ante los nuevos tiempos de acciÓn social y delictiva … · 2019. 3. 22. · vox juris, lima...

ANTE LOS NUEVOS TIEMPOS DEACCIÓN SOCIAL Y DELICTIVA JUVENIL

FACING THE NEW TIMES OF JUVENILESOCIALCRIMINAL ACTION

Luz Marina Méndez Navarro1Docente

Universidad Isabel I [email protected]

España, Burgos

Salvador Peiró i Gregòri2Catedrático

Universidad de [email protected]

España, Alicante

Recibido: 30 de agosto de 2018 Aceptado: 28 de setiembre de 2018

SUMARIO

• Justificación

• Metodología

• Hallazgos

• Conclusiones

RESUMEN

El presente artículo se centra en la descripción yanálisis de datos ofrecidos por el INE (InstitutoNacional de Estadística de España), la recolecciónde sentencias judiciales y los datos obtenidosmediante la realización de historias de vida, amenores que en aquel momento, estabancumpliendo medidas judiciales., con el fin deaportar soluciones a los cambios delictivosjuveniles para su disminución.

La muestra es la siguiente: 25 adolescentes queestaban cumpliendo medidas judiciales en medioabierto; el análisis de 132 sentencias, y tablasestadísticas del INE desde el año 2013 al másreciente, 2016.

ABSTRACT

This article focuses on the description and analysisof data offered by the INE (National StatisticsInstitute of Spain), the collection of courtjudgments and the data obtained through therealization of life stories, to minors who at thattime, were complying with judicial measures, inorder to provide solutions to juvenile crimechanges for its reduction.

The sample is the following: 25 adolescents whowere complying with judicial measures in an openenvironment; the analysis of 132 sentences, andstatistical tables of the INE from the year 2013 tothe most recent, 2016.

PALABRAS CLAVE

Delincuencia juvenil; delitos; violencia.

KEYWORDS

Juvenile delinquency; crimes; violence.

1 Doctora en Derecho por la Universidad de Alicante en España.2 Doctor en Filosofía y Letras (Pedagogía) por la Universidad de Valencia en España.

VOX JURIS (37) 1, [email protected] / [email protected]

VOX JURIS, Lima (Perú) 37 (1): 3547, 2019

36 Luz Marina Méndez Navarro / Salvador Peiró i Gregòri

JUSTIFICACIÓN

La adolescencia es una fase de cambios, y ademásde lo descrito anteriormente para compensar susentimiento de inferioridad, puede ofrecer otrasvertientes como cuando hace alardes deagresividad, que puedan dar lugar tanto algamberrismo como a la delincuencia juvenil(Quintana, 1988), pero explica el autor comoformas de disocialidad pro postergación de valoreshumanos de convivencia, el gamberrismo y lapeligrosidad social. Por gamberro se entiende alque salta por encima de las normas sociales deconvivencia corrientes, para buscar la satisfacciónde su capricho, gusto o comodidad, importándolepoco o nada las molestias del vecino. Elgamberrismo nunca es individual, sino que tienelugar en pandilla, mientras que la peligrosidadsocial es un concepto que ha estado sujeto a unalarga evolución tanto teórica como legislativa.Constituye la base de todas las doctrinascriminológicas, pero encierra grandes dificultadescuando se quiere definirlo. Entre las principalesformas de peligrosidad social son el vagabundeo yla vagancia, el proxenetismo, la prostitución, lamendicidad, el abuso del alcohol yestupefacientes, el tráfico y fomento del consumode drogas, el ser portador de objetos de agresión yla notable contravención de las normas decirculación.

Las causas generales del problema de inadaptaciónjuvenil pueden ser: 1.- crisis en la sociedad y susvalores (en una sociedad en transición faltanmodelos adecuados y los hijos no puedenidentificarse con sus padres). 2.- Insatisfacción dela sociedad industrial, con sus dificultades devivienda, espacio, tiempo, ruido y contaminación;esto engendra soledad y frustración, y lleva abuscar una compensación en las drogas, el sexo, laagresividad y la autoafirmación. 3.- Crisis deautoridad, en casi todas las instituciones. 4.-Modelos de desviacionismo social divulgados porlos medios de comunicación social. (Quintana,1988).

Para Quintana (1988) la pandilla (o clique, segúnla palabra francesa) no alcanza la importancia quetiene la banda (o gang). Los delitos cometidos poruna pandilla son menores que los perpetrados poruna banda; en esta, además los actos soncometidos siempre por el conjunto de suscomponentes, al revés de la pandilla, que,poseyendo menos cohesión, da lugar a accionesindividuales de

sus miembros. La estructura de la pandilla esabierta a la recepción de nuevos miembros,mientras que la banda es un grupo cerrado,limitado a unos miembros juramentados. La bandatiene mayor continuidad, más disciplina y unaverdadera organización, habiendo nacido con unafinalidad delictiva (la pandilla no cumple bienestos requisitos). La banda es un grupo más serio,más regular y más solidario que la pandilla, ytambién, por supuesto, más peligroso y alienador.

Los jóvenes suelen tener sus modelos deidentificación en los entornos más cercanos:familia y grupo de iguales. Para muchos jóvenes,el grupo de iguales es el centro preferente y únicode su desempeño social, y es aquí donde sedesarrollan muchos aspectos cruciales en relacióna su identidad personal. El grupo es parteintegrante de las conductas porque asegura lamayoría de los logros que parecen perseguir. Perola violencia grupal juvenil representa uncomportamiento estructurado en un sistema denormas, actitudes y recursos conductuales quedeterminan los contextos y los motivos que lajustifican.

Según el estudio de Scandroglio, López y San José(2008) la elección sobre la conducta violenta noreside en el padecimiento o no de las disfuncionespsíquicas, (ocurre en 1 o 2 jóvenes por grupo)aunque pueden haber tenido algún problema deconducta en la infancia, el cual no ha sido tratado.

Pero tampoco es posible quedarnos con la ideaaislada del poder e incidencia de las pandillas, yaque la sociedad y la vulnerabilidad social es unconcepto común y que se da con mucha frecuenciay de manera normalizada en nuestras sociedades.

El concepto de vulnerabilidad societal según lateoría de integrativa de Lode Walgrave (Morales yCastillo, 2008), indica que las personas con másalta vulnerabilidad societal pueden muy bien sercapaces de tener relaciones sociales normales yconstructivas en sus barrios, con sus pares, etc.Las dificultades se producen en el momento enque esas relaciones deben realizarse con en lasinstituciones de las sociedad oficial y organizada.

Siguiendo Walgrave (Morales y Castillo, 2008),este se ocupa también de estudiar la familia enrelación a la vulnerabilidad societal,

[email protected] / [email protected]: 25245280VOX JURIS, Lima (Perú) 37 (1): 3547, 2019

Ante los nuevos tiempos de acción social y delictiva juvenil

Facing the new times of juvenile socialcriminal action

y establece que los jóvenes infractores proceden defamilias en las que sus progenitores han tenidoigualmente experiencias negativas con lasinstituciones sociales y viven en condicionesmateriales precarias. Al hilo de lo recogido porLode Walgrave, el profesor Peiró (1993) detalla lascaracterísticas de los padres en riesgo, siendoestás: -los maltratados en su infancia, -las madressolteras jóvenes y rechazadas por su mediofamiliar, -los que padecen alguna enfermedadmental, -las madres con alguna descompensaciónneurótica del postparto, -los alcohólicos,drogadictos o delincuentes. Y como situaciones deriesgo: -Insuficiencia de recursos, -promiscuidadpor viviendas pequeñas e insalubres, -bajo nivelcultural y de educación, -aislamiento del gruposocial o familiar, - estancias largas del niño eninstituciones sanitarias o sociales, -paro, yconflictos o inestabilidad en la relación de lapareja.

Muchos de estos jóvenes, reúnen las característicaspara ser vulnerables en diferentes áreas. Losjóvenes que son vulnerables en la escuela, tienendificultades para establecer lazos sociales, eintentan compensar este fracaso formandopandillas entre iguales, consiguiendo serestigmatizados por parte de las institucionessociales, lo que hace más difícil su retorno a laconformidad, y mayor riesgo de intervencionespoliciales y judiciales. Ante el mercado laboral, lasposibilidades serán menores, aumentando eldesempleo de estos jóvenes. Además, y comodetalla el profesor Quintana (1988), las bandas deadolescentes han generado desde siempre unasunto tan apasionante como difícil de atajar. Y esque el mal de la delincuencia juvenil solo puedeatajarse remediando sus causas, que suelen serprofundas, lejanas y casi intangibles.

Ante lo expuesto anteriormente ¿con la prevenciónes suficiente para chicos y chicas adolescentes quese están iniciando en la delincuencia juvenil?,teniendo en cuenta la sociedad actual, ¿no seríamás interesante programas específicos deintervención directa en ayuda a los centrosescolares y a los propios menores implicados? Lafinalidad es evitar el ingreso en un centro demenores, evitando, por tanto, la progresión oinicio en actuaciones delictivas.

Barri, F. (2011) denomina las actitudesperturbadoras a:

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Aquellas que hacen estallar conflictos en loscentros docentes. Bajo este concepto seengloban todas aquellas conductas que losalumnos manifiestan y que afectan a lanormal convivencia entre los miembros de lacomunidad educativa y la tarea docente denuestro profesorado. (Página 15)

Peiró (2015) describe que la interrupción(disruption) se concreta mediante acciones querompen el hilo de la tarea académica, sobre todocuando el docente explica contenidos. Despuésexplica que surgiría la indisciplina educacionalque surge cuando hay acciones u omisiones quedañan la normalidad (de norma) en el aula oinstitución y finalmente tendríamos la violenciaeducacional, que se refiere al conjunto de accionesu omisiones que hieren la dignidad (integridad) deuna persona relacionada con el proceso deenseñanza-aprendizaje. Y es que como bien apuntaPeiró esta espiral se puede extender, debido alpandillismo, de forma extraescolar einterinstitucional.

Y es que con mucha frecuencia el menor queacosa a otro compañero suele estar rodeadomuy rápidamente de una banda o grupo deacosadores que se suman de manera unánimey gregaria al comportamiento dehostigamiento contra la víctima. Esto sueleser debido a la falta de una autoridad exterior(profesor, familiar…) que imponga límites aeste tipo de conductas, proyectando elacosador principal una imagen de líder sobreel resto de sus iguales seguidores. (Ferro,2013, página 18)

Esta idea se une a uno de los motivos, o más bienla razón principal que motivó la realización de estetrabajo, fue el deseo y la necesidad de ayudar aniños y adolescentes con conductas violentas paraevitar que con el paso del tiempo, desarrollaranuna carrera delictiva.

Además, las riñas, las peleas, suelen sucederconsecutivamente a las situaciones deinterrupción, indisciplina, pues se trata de actosviolentos. Si no enseñamos a controlarnos, sepierden los papeles, y hay estallidos de ira. Lafrecuencia (aspecto incluido en los cuestionariosque utilizaron) con que suceden, es un indicadorde alarma. (Peiró, 2009) pero, también señalaronotras cuestiones: si hay o no rencor o perdón y sufrecuencia, pues ello




es decisivo para conocer la posibilidad derecuperar la convivencialidad educativa.

En cuanto a la violencia, existen diferentesversiones, pues, por ejemplo, así como Peiróestablece como una premisa pedagógica que, encontextos no agresivos, el niño aprende desde muypequeño, que es más eficaz expresar lo que quieremediante lenguaje que recurriendo a la agresión,ya que la violencia genera violencia, provocandoun círculo vicioso de la deficiencia infantil (Peiróy Ramos, 2013) otros profesionales creen que laviolencia sí puede ser instintiva, es decir:

Los chicos que plantean los problemas másacuciantes en los servicios de salud mentalinfantil, el sistema de justicia juvenil, losdepartamentos de atención pedagógica en lasescuelas y los responsables de los serviciossociales en una zona determinada, son loschicos diagnosticados de un trastorno disocial(o ‘trastorno de conducta’ en la nomenclaturaoriginal inglesa). Ahora bien, los jóvenes coneste trastorno no son una poblaciónhomogénea, ni en las conductas que muestran,ni en los orígenes de sus actos, ni en su cursode desarrollo. Esto, tiene profundasrepercusiones para su correcto diagnóstico yterapéutica, en especial si nos detenemos en laexistencia de chicos, que, aun siendodiagnosticados de este modo, presentan másbien un trastorno “pre-psicopático” que nosería homologable al recogido bajo el rótulode “trastorno disocial” (hasta los 18 años) o,en el caso de jóvenes adultos, de “trastorno depersonalidad antisocial” (después de los 18años). (Garrido, V. 2003, Página 107)

El DSM-5 (APA, 2013) define el trastorno de lapersonalidad antisocial de acuerdo con lossiguientes criterios:

El DSM-5 señala la aparición de evidencia de untrastorno de la conducta antes de los 15 años,coincidiendo con el fin de la infancia e inicio de laadolescencia. Siguiendo a Garrido (2003), señalaque esta clasificación es importante, pues se haobservado que tiene un gran poder predictivo(Moffitt, 1993) esto es, la continuidad de laconducta antisocial en el futuro se relacionamucho con un comienzo temprano –antes de laadolescencia- del problema de conducta. Además,los niños

con TD (trastorno disocial de la personalidad,clasificación del derogado DSM-IV), detectado enla niñez tienen más problemas neurológicos yprovienen de familias más desestructuradas.

Y es que, basándose en estas características,Moffitt (1993) propuso que el TD de inicio enla infancia se desarrollaba a través de unproceso transaccional en el que un niño conun temperamento difícil es criado por padrescon escasos recursos, y como consecuenciaadquirían un carácter perturbado, muy establea lo largo de la vida. En contraste, los niñosque presentan un TD que ha comenzado en laadolescencia muestran una gran rebelión antelas normas sociales en esos años, pero confrecuencia tienden a integrarse en la sociedadconvencional al llegar a la edad adulta. Porotra parte, una gran cantidad de chicos conTD muestran también el trastorno de déficitde atención con hiperactividad (ADHD)(según Abikoff y Klein, 1992, del 65% al90%). Estos chicos que unen ambosdiagnósticos se diferencian de los que sóloson diagnosticados de TD en que susproblemas con la ley y las drogas empiezanantes, y tienden a ser más agresivos. Tambiénhay diferencias neuropsicológicas: mayoresdeficiencias en las funciones ejecutivas, en lainhibición de la respuesta dominante, y unarespuesta autonómica menor. Esta gravedadde sus conductas y la presencia de estosdesajustes fue lo que llevó a Lynam (1996) aconsiderarlos chicos en el camino de lapsicopatía adulta. (Garrido, 2003, Páginas108-109)

Y en esta línea, (Arce, Fariña y Vázquez, 2006)establecen que los menores con comportamientosdelictivos informan de una mayor inadaptaciónescolar que los menores con conductas delictivas.Lo que en otras palabras viene a decir que, lamayor inadaptación escolar y, por extensión,probablemente los fracasos escolares sonpredictores del comportamiento antisocial.

Cabe señalar aquí la anotación de Moya (2013) enrelación a la pubertad que se produce unincremento de los niveles de testosterona envarones (desde 100ng/dl en prepúberes hasta 10 omás veces ese valor en adultos), acompañado deuna mayor agresividad y de un incremento de lasdisputas relacionadas con el estatus. Por




lo que, los incrementos en testosterona, estánrelacionados con los aumentos en la conductaagresiva y violenta, lo que explica por qué latestosterona ha sido la hormona más estudiada enla investigación científica sobre la agresión.

Sanabría y Uribe (2009) establecen una serie dediferencias en los comportamientos antisociales ycomportamientos delictivos entre los adolescentesinfractores y no infractores. Los no infractores esel grupo que más informa de presentarcomportamientos antisociales y delictivos encomparación con los adolescentes infractores.También señalan que hay un gran porcentaje dejóvenes que se involucran en actividadesantisociales o ha participado alguna vez en su vidaen un acto delictivo. Esta situación es preocupantey requiere la comprensión de este tipo decomportamiento. Las autoras, observan diferenciassignificativas entre los grupos de adolescentes de12 a 13 años y los de 16 a 17 y 18 años, siendo losúltimos quienes más presentaron estoscomportamientos. Sin embargo, los primeros yahan presentado alguna conducta antisocial y/odelictiva lo que sugiere el inicio temprano delcomportamiento, así como su carácter progresivo.En este punto, Forth (citado por Garrido, 2003),señala que:

los chicos no psicópatas empezaron su primerdelito no violento a los 11 años y 9 meses demedia, los psicópatas lo hicieron a los 9 añosy 3 meses. En el caso de los delitos violentos,las edades medias fueron 14,5 y 12,1,respectivamente. (Página 117)

Como última anotación de Sanabría y Uribe(2009), señalan que los hombres son quienes másparticipan en actos delictivos y en actosantisociales en comparación con las mujeres.Pérez y otros, (2011), coinciden también en queson los hombres quienes realizan un númerosignificativamente mayor de conductasantisociales y delictivas respecto a las mujeres.

En cuanto al hecho de haber suspendido algunavez lleva asociada la presencia de un mayornúmero de conductas antisociales y delictivas, sinembargo, haber repetido sólo marca diferenciassignificativas respecto a la presencia de conductasdelictivas. Pero en esta línea, teniendo en cuenta laformación académica de los padres/tutores y de lasmadres/tutoras para conocer si esta influía en lapresencia de las conductas violentas, ya que sondiferentes los

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estudios que relacionan los valores (Roales-Nieto,2009), el clima familiar (Moreno et al., 2009) o loshábitos de crianza (del Barrio et al.,2009), se observó que sólo el nivel de estudios dela madre/tutora influía en la presencia de lasconductas antisociales, mientras que en el resto delos casos, la variable que afecta a la prevalencia deestas conductas antisociales y delictivas es serrepetidor. (Citado por Pérez y otros, 2011).

Con respecto a la diferencia de sexo, la mayoría delas adolescentes no presentan conductasexternalizadas, mientras que un porcentajepequeño, sí reporta dichas conductas, esto se debea que las mujeres presentan una patología másinternalizada presentando conductas tales como ladepresión, problemas de relación y quejassomáticas (Lozano y García, 2000), por su parte,los hombres presentan más comportamientosexternalizados que las mujeres, como la búsquedade atención y las conductas delictivas (Lozano yGarcía, 2000). Y en cuanto a España, en unestudio, realizado por Lozano y García (2000),encontraron en la provincia de Jaén (España), quetanto mujeres como hombres presentabanconductas externalizadas de corte agresivo ydelictivo. (Citado por Moreno y Chauta, 2011).

Con todo lo expuesto, es de alta importancia,actuar con rapidez, interviniendo desde todas lasáreas posibles (familia, escuela, grupos de iguales)antes de que se pierda el miedo y el pudor adelinquir. Fomentar la educación en valores,desarrollar la empatía y la asertividad desdeedades tempranas, fomentar la convivencia entrediferentes estamentos y círculos (padres, amigos,profesores, vecinos, entre otros) fomenta eldesarrollo de actitudes proactivas y prosocialespara la convivencia. Y es que desarrollarcondiciones que ayuden a romper la reproducciónintergeneracional de la violencia, la lucha contra laexclusión en el aula, con los compañeros oprofesores, pues se ha demostrado de maneracontinuada en el origen de la violencia en losadultos. Romper la conspiración del silencio,fomentando el diálogo, la confianza y seguridad.Enseñar a resistir la presión hacia la violencia,enseñar a pedir ayuda y a rechazar toda forma deviolencia, la colaboración necesaria entre familia yescuela, pues los padres ejercen un papelfundamental para enseñar a sus hijos estrategiaspara prevenir o enfrentar la violencia, educar parala ciudadanía




democrática, así como la doble línea de trabajodesde la acción preventiva, que trata de mejorar elsistema general de la convivencia y una línea deactuación directa, en caso de aquellos chicos ychicas que se encuentran en una situación deriesgo o que ya están implicados en situaciones deviolencia como víctimas, agresores o espectadoresdirectos. (Cáceres, Alonso, Garrote, (2008)).

Con todo lo expuesto, procedo al análisis de losdatos de trabajo de campo.

METODOLOGÍA

El procedimiento a seguir ha sido llevado por tresvías diferentes:

Recogida de datos de sentencias de menores de 1980 a 2012

Para la recogida de datos de los Juzgados deMenores, se ha acudido al Archivo JudicialProvincial de Alicante en donde se consultósentencias de menores de los años 1980 a 2002.

En cuanto a las sentencias de los años 2003 a 2012se ha accedido a Menores 1 y 2 de los Juzgados deAlicante (España).

Debido al dilatado retraso respecto a la concesiónde los permisos pertinentes para la consulta dedatos de sentencias de menores, se decidió escoger4 sentencias por año desde 1980 a la actualidadpara hacer una comparativa de los 4 siguientesdatos:

• año;

• edad del menor cuando comete el delito;

• delito cometido; y

• entorno social y familiar del menor infractor.

Es necesario resaltar la dificultad de encontrartodos ellos en cada sentencia, ya que no existe unprotocolo de archivo de expedientes, y varía tantoel orden como la documentación aportada.Respecto a la década de los ochenta, estacircunstancia era mucho más notable que en laactualidad, en la que se adjunta másdocumentación de la familia.

La pauta de selección de sentencias era aleatoria,siempre que las sentencias contuvieran los cuatrodatos señalados con anterioridad.

Para hacer un buen análisis, completamos unaplantilla con toda la información necesaria paranuestro análisis.

En cuanto a la agrupación de los años, seconsideró oportuno realizar cuatro grupos de ochoaños, con el fin de que los datos analizados fueranrepresentativos. El último año, al ser el año encurso, se decidió comentarlo aisladamente comodato de curiosidad.

Se han realizado porcentajes de los delitos máscometidos en cada bloque con el fin de realizarcomparativas entre cada uno de ellos, teniendo encuenta la situación social del país en cadamomento.

La técnica utilizada es la cuantitativa.

Realización de historias de vida a menores con medidas judiciales de edades comprendidas de 14 a 20 años

La duración de cada entrevista variaba de 40 a 60minutos aproximadamente cada una. Todas lasentrevistas están grabadas. Se han realizado 25historias de vida.

Las historias de vida han sido realizadas en elColegio Nazaret de Alicante en las dependenciasdel Centro de día. Allí se entrevistaron a menoresy jóvenes que estaban cumpliendo medidasjudiciales en medio abierto.

Durante los 40-60 minutos que se estaba con elmenor, se le daba pie a que fuera relatando su viday las circunstancias que le habían llevado hasta lasituación judicial en la que se encuentra en laactualidad. También era interesante estudiar lasperspectivas de futuro.

Todos los entrevistados firmaron unconsentimiento informado. Y todos los menores ojóvenes entrevistados se encontraban en elmomento de la entrevista cumpliendo una medidajudicial. En la mayoría de los casos cumplíanlibertad vigilada y/o prestación de servicios enbeneficio de la comunidad, pero con anterioridad,algunos de ellos, habían estado internados enrégimen cerrado, semiabierto, con otras libertadesvigiladas, e incluso, viviendo en pisos tuteladospor situación de desamparo.

Tras la grabación, esta era escuchada y se ibananotando los datos en una tabla con el fin de hallarcoincidencias entre todos los entrevistados.




La técnica utilizada ha sido la técnica cualitativa.

Análisis de datos estadísticos del INE (Instituto Nacional de Estadística)

Datos oficiales extraídos del INE que apoyantambién buena parte de la motivación de esteartículo. Los años consultados son: 2013, 2014,2015 y 2016 (siendo este último el más reciente).

III. HALLAZGOS

En cuanto a las sentencias

Los datos se obtuvieron a través de sentenciasjudiciales desde el año 1980 hasta el año 2012.

Durante esos 32.5 años puede destacarse latendencia a la realización de unos delitos, la

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variación hacía otros, así como la aparición deunos nuevos.

En su momento, decidimos agrupar el análisis enbloques de 8 años, quedando el último año, 2012,suelto a modo de comentario individual al ser elaño incompleto.

En el periodo comprendido entre 1980 y 1987 losdelitos que dominan son el robo con 29.13%, y elhurto de uso y lesiones con 12.50%. En el segundoperiodo que va desde 1988 a 1995 los delitospredominantes son: en primer lugar el hurto conun 21.88% y el robo con fuerza con 12.50%,incorporándose dos delitos nuevos que noaparecieron entre 1980 y 1987 y que son: el robocon intimidación y los abusos deshonestos amboscon un 9.37%.

Fuente y Elaboración: propia.

En el tercer periodo (1996-2003) aumenta el delitode robo con fuerza respecto a los periodosanteriores, con un 18.75% y con una tentativa delmismo de 12.50%, mientras que hay un descensode los hurtos a 9.38%. En este periodo aparece unnuevo delito que es el de agresión sexual con6.25%.

En el cuarto periodo (1997-2011) los robos conviolencia con un 18.75%, es el delito que conmayor frecuencia se da seguido de robos confuerza y del delito de lesiones, ambos con un15.62%. En este periodo surge un nuevo delito quees el de violencia intrafamiliar con un 9.37%





Respecto al año 2012, puede comentarse a modoanecdótico (teniendo en cuenta que es el año encurso) que están equiparados los delitos deviolencia intrafamiliar, robo con fuerza, lesiones yhurtos a un 25%.


Esta situación mantiene prácticamente loestablecido en el periodo anterior. Los menoresestán cometiendo delitos más agresivos que endécadas pasadas.

En cuanto a las historias de vida

De los 25 menores/jóvenes que han queridoparticipar, 20 han sido chicos y 5 chicas.

7 extranjeros de los siguientes países: Argelia,Bulgaria, Colombia, Ecuador, Francia, Rumania yVenezuela.

Respecto a los chicos, el 56% tenían los padresseparados de los que el 50%, el motivo de divorciofueron los malos tratos en el hogar.

Solo el 32% tenía a ambos padres juntos, pero deellos el 3.20% sufrían maltrato psicológico porparte de los padres.

El 12% restante, era huérfano de padre, tenía a lamadre internada en prisión, o si bien seguíanjuntos, estuvieron durante años separados de suspadres y criados por sus abuelos debido a motivoslaborales.

Respecto al detonante, el hecho o situaciones quele hicieron cambiar de conducta para empezar adelinquir son los siguientes motivos:

En cuanto a los delitos cometidos por los 25menores y jóvenes con medidas judiciales,destacan la violencia intrafamiliar (32%), los robos(20%) y agresiones (20%) como delitos máspredominantes. Después las amenazas y lesionescon 12%, y los delitos de infracción de la ley deltráfico y vandalismo, ambos con un 4%.

Los años de la comisión de los mismos variabanya que algunos estaban terminando la medida yotros la iniciaban.




Según el criterio del centro, seleccionabanaleatoriamente a los menores, pero teniendo encuenta la colaboración y receptividad de losmismos en la participación en las historias de vida.Previamente, Nazaret, facilitaba los expedientesde estos menores con el fin de conociéramos unpoco más la situación de los chicos.

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En cuanto a los datos del INE

Las infracciones más cometidas con mayor índicedurante el año 2013, son las lesiones, robos, roboscon violencia y robos con fuerza. Un poco más delejos, le siguen las faltas contra las personas.Todas estas infracciones están recogidas paraedades comprendidas entre los 14 a los 17 años.

Estadística de condenados: Menores. Año 2013Resultados Nacionales

Infracciones penales según edad

Unidades: valores absolutos

14 años 15 años 16 años 17 años1. Homicidio y sus formas 4 7 18 203. Lesiones 265 453 629 8026.2. De las amenazas 121 166 205 18410.2. Allanamiento de morada 17 18 14 2513.1. De los hurtos 142 167 243 28613.2. De los robos 1108 1617 2047 215113.2.1 Robo con violencia 602 906 1084 103113.2.2 Robo con fuerza 506 711 963 112013.4. Robo y hurto vehículos de motor 55 108 134 15813.9. Daños 97 165 156 21222. Contra el orden público 69 126 179 30222.2.1 Atentados contra la autoridad 56 92 117 20622.2.2 Resistencia y desobediencia 10 25 50 75Faltas contra las personas 979 1244 1629 1867Faltas contra el orden público 26 56 87 133

Fuente y elaboración: Explotación del INE del Registro Central de Sentencias de Responsabilidad Penal de los Menores

Aunque no se pueden recoger exactamente los mismosdatos ambos años, detallo los más significativos paraeste año, con el fin de hacer una comparativa.

En relación al año 2013, los datos en comparación conlos delitos anteriores, aunque

algo más bajos, no han variado mucho. La preferenciade los jóvenes y menores por cometer delitos violentoses notable, ya se inclinan más hacía delitos queimpliquen violencia como los robos, lesiones,amenazas, antes por ejemplo que los hurtos.




Estadística de condenados: Menores. Año 2012Infracciones penales: Resultados Nacionales

Infracciones penales según tipo de delito/falta y edad del infractor

Unidades:valores absolutos

14 años 15 años 16 años 17 años1. Homicidio y sus formas 3 8 13 203. Lesiones 323 500 732 8616.2. De las amenazas 123 155 189 20510.2. Allanamiento de morada 12 24 24 2613.1. De los hurtos 130 194 253 29413.2. De los robos 1168 1734 2224 232013.4. Robo y hurto vehículos de motor 65 119 144 15213.9. Daños 119 173 193 19622. Contra el orden público 89 160 281 37622.2. Atentados contra la autoridad 82 148 255 347

Fuente y elaboración: Explotación del INE del Registro Central de Sentencias de Responsabilidad Penal de los Menores

Observando ambas gráficas, tenemos que paranuestro contexto se confirma el aumento de laviolencia, por lo cual no hemos de estar pasivosante tal situación crítica.

Esto motiva la realización de este trabajo, puescon esta investigación manifestamos el deseo y lanecesidad de ayudar a niños y adolescentes conconductas violentas para evitar que con

el paso del tiempo, desarrollaran una carreradelictiva.

A continuación, muestro dos tablas de infraccionesnacionales en valores absolutos cometidas pormenores en edades comprendidas entre los 14 y 17años en los años 2014, 2015 y 2016.


Ante los nuevos tiempos de acción social y delictiva juvenil 45Facing the new times of juvenile socialcriminal action

Aunque el número total de delitos e infracciones totales disminuyen del año 2014 al 2015, es interesantedestacar que en este último año, aumentan los hurtos en comparación a los robos en el año anterior.Posiblemente, se deba a que los menores conocen que las sanciones legales y/o las medidas judicialesasociadas a los hurtos son mucho más bajas que las que acompañan a los robos.

En los datos del año 2016 ofrecidos por el INE, es observable que la comisión de hurtos tiene un aumentonotable, descendiendo levemente los robos.




CONCLUSIONES

Las actitudes personales, tal y como hemosreferenciado por las historias de vida, y en lajustificación, están muy influidas por el ámbito ycírculos donde se relacionan los menores, por loque ante más atención familiar, actuacionesespecíficas y aceptación a diferentes grupos deiguales, potencia su desarrolla socio afectivo, conuna mayor apertura de la visión de su mundo.

Los menores delincuentes conocen de las penasderivadas de la comisión de determinados delitosy por ello, es notable a lo largo del tiempo loscambios (en valores absolutos) han idoapareciendo; de manera que los hurtos han idoaumentado de forma progresiva y notable,descendiendo levemente los robos. Esto no quieredecir que haya menos delincuencia, significa queson conscientes de cómo han de actuar para tenermenos castigo, menos pena ante la posibilidad deser detenidos, imputados y finalmentesentenciados.

Por todo ello, es necesario actuar desde laeducación y con una prevención e intervencióneficaz y temprana, para evitar el inicio de unacarrera criminal o detenerla, si ya el menor estáinmerso en ella.

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ante los nuevos tiempos de acciÓn social y delictiva … · 2019. 3. 22. · vox juris, lima...

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