DR. Eli Malvaceda Espinoza

Análisis cualitativo de información con Atlas.ti 8

https://drive.google.com/drive/folders/0B1gMFbwY__UpS1BteHpXblhaTkE?usp=sharing

Introducción al análisis de contenido

− Análisis de contenido en la investigación cualitativa.

Características principales, componentes y funciones del software

Atlas.ti

− Componentes del Proyecto.

− Herramientas: citas, códigos y memos.

− Exportación e integración de Proyectos.

Funciones de nivel textual y conceptual

− Generación de citas, códigos y memos.

− Construcción mapas semánticos (redes).

− Construcción de familias

− Elaboración de reportes de investigación

Sesión de Aprendizaje (Temas y contenidos)

Análisis de contenido cualitativo

• Es una técnica de investigación que busca realizar inferenciasreplicables y válidas de textos (u otra materia significativa) a loscontextos de su uso (Krippendorff, 2004). En este caso, pararesponder a la pregunta de investigación.

• Se realiza una conceptualización basada en material subjetivoempírico (Documento primario: DP)

• Los conceptos se utilizan como instrumentos para ayudar a darsentido al análisis de la temática.

• Se puede utilizar en la construcción del Marco teórico: Revisiónbibliográfica estructurada.

Importante: Llevar una bitácora de investigación, donde se coloquen lasdecisiones trascendentales de la investigación (Atlas.ti → Memosmetodológicos, estrategia metodológica del memoing). Importancia:Validez/ replica.

Hernández, Fernández & Baptista (2014). Metodología de la Investigación científica. Madrid: Mc Graw HillKrippendorff, K. (2004). Content Analysis: An Introduction to Its Methodology (2nd ed.). Pennsylvania: Sage

Formas de análisis de contenido cualitativo

Humanístico (temático) /

inductivo

Investigador es unconducto de la vozde los participantes.Se privilegia elanálisis desde losparticipantes. Lasinterpretacionesexternas sonmínimas. Teoríafundamentada(Glaser& Strauss,1967)

Teorético (teórico) / Deductivo

Orientado hacia eldesarrollo teórico. Lavoz de losparticipantes no seprioriza, sino desdelos marcos deinterpretación. Sebusca encontrar elsentido desde laspreocupacionesteóricas.

Análisis de medio rango

(Green & Thorogood2004, p. 8)

Se ha de manejarlos conceptos de unmarco teóricoreferencial, el cualse asocia con loextraídoinductivamente.

Elo, S., Kääriäinen, M., Kanste, O., & Pölkki, T. (2014). Qualitative Content Analysis: A Focus on Trustworthiness. SAGE Open, 1-10. Fereday, J., & Muir, E. (2006). Demonstrating Rigor Using Thematic Analysis: A Hybrid Approach of Inductive and Deductive Coding and

Theme Development. International journal of qualitative methods, 5(1).Green, J., & Thorogood, N. (2004). Qualitative Methods for Health Research. London: Sage Publications.

Reichertz, J. (2014). Induction, Deduction, Abduction. In Flick, U. (Ed.). Qualitative Data Analysis (123-135). London: SAGE.

Proceso

Edición de los datos

Codificación yCategorización

(Reducción)

Esquematización/Estructuración

DescripciónTeorización

Paso previo

Krippendorff, K. H. (2004). Content Analysis: An Introduction to Its Methodology (2nd ed.). Pennsylvania: Sage Publications.Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Ciudad de México: Trillas.

Mejía, J. (2011). Problemas centrales del análisis de datos cualitativos. Rev. Lat. de Met. de la Investigación Social, 1(1), 47-60.Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2013). Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook (3a ed.). Arizona: Sage.

Edición de datos cualitativos

• Transcripciones en el menor tiempo posible.

• Confidencialidad (nombres internos y del documento)

• Diferenciar las intervenciones.

• Transcribir palabras, sonidos y elementos paralingüísticos.

• Indicar pausas, silencios, expresiones significativas, sonidos ambientales, cuándo no se escucha.

• Añadir comentarios.

• Seguir pautas de transcripción de Jefferson (1984).

• En una entrevista conviene diferenciar las voces del entrevistador y del entrevistado.

• Se pueden realizar transcripciones con Atlas.ti o F4 o Dragón.

Hernández, Fernández & Baptista (2014). Metodología de la Investigación científica. Madrid: Mc Graw Hill, p. 424Farias, L. y Montero, M. (2005). De la transcripción y otros aspectos artesanales de la investigación cualitativa. International

Journal of Qualitative Methods. 4 (1) 1-14 Jefferson, G. (1984). On the organization of laughter in talk about troubles. In J. Maxwell Atkinson & John Heritage (Eds.).

Structures of Social Action: Studies in Conversation Analysis (pp.346-369). Cambridge: Cambridge University Press.

Jefferson, G. (1984). On the organization of laughter in talk about troubles. In J. Maxwell Atkinson & John Heritage (Eds.). Structures of Social Action: Studies in Conversation Analysis (pp.346-369). Cambridge: Cambridge

University Press.

Pautas de transcripción de Jefferson

Los códigos son palabras o frases cortas (que pueden representarconceptos) que se asignan simbólicamente a un atributo saliente de undato. Son una forma de “reducir” los datos de la realidad. Son unaherramienta para el procesamiento de datos.A partir de los códigos se generan categorías (agrupadoras de códigos).

✓ Se crean a medida del avance de la investigación, desde las citas.✓ Se puede trabajar en simultáneo a la elaboración de reportes.✓ Se recomienda utilizar códigos simples y precisos.✓ A mayor revisión, más precisos serán los códigos.✓ Se recomienda elaborar un libro de códigos* ordenado.

Codificación y categorización

Condiciones:✓Objetividad: deben ser inteligibles para diferentes

investigadores, interpretación sea consistente (validez).✓ Pertinencia: Significativas y relevantes para la investigación.

Saldaña, J. (2013). The Coding Manual for Qualitative Researchers (2nd ed.). London: SAGE.Mejía, J. (2011). Problemas centrales del análisis de datos cualitativos. Rev. Lat. de Met. de la Investigación Social, 1(1), 47-60.

Proceso de codificación:

1.- Segmentar (citar)

2.- Decodificar (decode)

3.- Codificar (encode)

El proceso de codificación (3º) implica a su vez, dos ciclos:- Primer ciclo: codificación inicial. Se plantean muchos códigos.

Estrategias más generales- Segundo ciclo: Revisión de la codificación. Aplicación de estrategias

específicas. puede mantenerse o cambiar la del primer ciclo.Permite establecer jerarquías.

Saldaña, J. (2013). The Coding Manual for Qualitative Researchers (2nd ed.). London: SAGE.

1º Priorizar (citar/remarcar) los contenidos en unidades temáticas

“Yo empecé a trabajar desde los trece años con mi viejo en la mecánica, le

ayudaba. Me pagaba un poco (…) antes lavaba platos en un restaurante, en

un chifa, igual lavaba carros, vendía caramelos, galletas, en carpintería de

ayudante; y el último ahora acá en un aserradero. Trabajo desde los trece

hasta los dieciséis. (…). Pero una vez estaba trabajando y no me pagaron,

me tenían paseando. Como era chibolo no me pagaban. Fue en un

restaurante de San Borja. Como no me querían pagar agarré y me robé un

par de cucharas de plata”.

Ejemplo de codificación

“Yo empecé a trabajar desde los trece años con mi viejo en la

mecánica, le ayudaba. Me pagaba un poco (…) antes lavaba platos

en un restaurante, en un chifa, igual lavaba carros, vendía

caramelos, galletas, en carpintería de ayudante; y el último ahora acá

en un aserradero. Trabajo desde los trece hasta los dieciséis. (…)

Pero una vez estaba trabajando y no me pagaron, me tenían

paseando. Como era chibolo no me pagaban. Fue en un restaurante

de San Borja. Como no me querían pagar agarré y me robé un par de

cucharas de plata” Cachorro, Tablada de Lurín.

Formas de trabajo infantil

Reacción violenta

Precariedad del trabajo

2º Codificar las unidades temáticas. Se definen tres códigos: trabajo infantil,

remuneración y reacción violenta. Códigos Texto

Mejía (2011)

“Yo empecé a trabajar desde los trece años con mi viejo en la mecánica, le

ayudaba. Me pagaba un poco (…) antes lavaba platos en un restaurante, en

un chifa, igual lavaba carros, vendía caramelos, galletas, en carpintería de

ayudante; y el último ahora acá en un aserradero. Trabajo desde los trece

hasta los dieciséis. (…). Pero una vez estaba trabajando y no me pagaron,

me tenían paseando. Como era chibolo no me pagaban. Fue en un

restaurante de San Borja. Como no me querían pagar agarré y me robé un

par de cucharas de plata”.

“me tenían paseando”

Esquematización

Permite presentar y estructurar los datos cualitativos en un conjunto organizado, de acuerdo a las categorías establecidas. Ello permitirá conocer de manera global y sistemática las características y relación de las informaciones.

Formas de presentar la información:

Tabulación de los códigos de acuerdo a los casos (matriz).

Mapa conceptual o Mapa semántico

Parafraseando a Abric (2001), en la medida que se esquematiza unarepresentación social de la realidad de los participantes, se ha de tener encuenta los tres componentes de esta: Contenido (categorías), organización(estructura interna, jerarquía) y el núcleo central (objetivo general:megacategoria; objetivos específicos: categorías generales).

Ver ejemplo: Investigación sobre bienestar

Descripción

Atribución de significados a los datos. Es la sección de resultados de la investigación.

Pasos:

a)Partir de los datos cualitativos reducidos y procesados (fase de esquematización: mapas semánticos/conceptuales y tablas)

b)Inferir enunciados parciales empíricos, descriptivos. Posteriormente sintetizar dichos enunciados (resumir).

(Mejía, 2011).

Describiendo una relación de códigos

Formas de trabajo infantil

Reacción violenta

Precariedad del trabajo

Esta asociado con Es causa

Cómo se lee: Una de las características de las formas detrabajo infantil es la precariedad del trabajo, esta a su vezproduce situaciones de frustración expresadas bajo laforma de “me tenían paseando”, lo cual es causa de lareacción violenta (en el caso de análisis).

“me tenían paseando”

Produce

Teorización

Se realiza un análisis interpretativo, se plantean enunciados de carácter conceptual (teórico) y explicativo de los datos cualitativos. Permiten comprender la naturaleza de los datos (Mejía, 2011).

Las inferencias son de corte abductivo (Krippendorff, 2004; Reichertz, 2014 ): se aplican a variables específicas en contextos específicos con cierto grado de probabilidad. Los enunciados teóricos deben dar cuenta de todas las situaciones del objeto de estudio.

Este proceso permite que se puedan reformular, reestructurar, ampliar o corregir hipótesis teóricas previas (Martinez, 2004).

Pasos:a) Se parte de los enunciados del análisis descriptivo b) Se contrasta con la literatura existente c) Se formula enunciados teóricos (* importante: añadir citas)

Reichertz, J. (2014). Induction, Deduction, Abduction. In Flick, U. (Ed.). Qualitative Data Analysis (123-135). London: SAGE.

Ejemplo:En cuanto a las necesidades encontradas en los niños y niñas, estos refieren cuatro tipos las individuales, las relacionales, las comunitarias y las sociales. Las necesidades individuales a su vez se subdividen en necesidad de tiempo en cantidad y calidad; y necesidad de equilibrio físico y emocional.

1)

Es importante reconocer que cada uno de nosotros cuenta con distintos tipos de necesidades individuales. Así los niños evidencian necesidad de tiempo y de equilibrio físico y emocional, ello se relaciona con las necesidades de filiación señaladas por Maslow(1989), estas son aquellas relacionadas con nuestra naturaleza social. Cabe mencionar que a diferencia de lo señalado por Martínez (2006), los niños en este caso, sí puntualizan la relevancia de la calidad de tiempo por sobre la cantidad: “pasar un momento en familia, jugando entre familia, divirtiendo en familia, hablando qué nos pasa, cómo te fue en el trabajo, pasar un tiempo más en familia” (Entrevista Jordan, 6 años)

2)

Características principales, componentes y funciones del software Atlas.ti

Pasos para el análisis de contenido manual I:

1. Codifique mediante la lectura del texto, párrafo por párrafo, yadjudique uno o más códigos que describan lo que se dice en esaparte del texto.

2. Agregar códigos temáticos, según sea necesario, mientras que seestá codificando.

3. Revisar la lista de códigos y ponerlos en categorías de códigos.Comparar esta nueva lista con la creada anteriormente paraasegurarse de que nada se olvida.

4. Imprimir la lista de códigos (nódulos) con el número de referencias.

5. Imprimir el texto codificado

6. Imprimir un informe de los códigos (informes de nódulos) paratodas las entrevistas.

7. Escribir media página con las ideas principales de sus entrevistas.

8. Hacer una tabla con todos los códigos divididos en columna.Algunos códigos deberán ser eliminados por baja frecuencia de uso.

Pasos para el análisis de contenido manual II:

9. Hacer una segunda tabla con encabezamiento por cada columnaque ayudará a abordar las diversas dimensiones de la preguntade investigación.

10. Comience con el primer informe de códigos de la primera tabla ypedir a 2 o 3 lectores por cada código que lean el mismo informede códigos. Resaltar en amarillo partes del informe decodificación que transmitan un significado relevante .

11. Marcar las partes del texto resaltadas de amarillo con lasetiquetas de la segunda tabla e insertar una síntesis en lasegunda tabla.

12. Escoja la ideas emergentes que se quieran validar.13. Volver a un grupo de personas que comparten las mismas

características y validar lo encontrado.14. Si los participantes quieren colaborar, hacerlos participar en la

discusión de los resultados y en sus implicaciones (por ejemploen el análisis de políticas, programas, servicios).

15. Escriba la sección de resultados escogiendo los resultadosimportantes que quiera discutir en relación a la literatura.

16. Escriba una síntesis en relación a la pregunta de investigación paracada participante.

17. Escriba una síntesis a partir de cada informe de código.

18. Escriba una síntesis a partir de cada columna de códigos.

19. Interprete sus datos abordando la relación entre las categorías decódigos.

Pasos para el análisis de contenido manual III:

Matriz de análisis cualitativa (manual)Objetivo

específicoPregunta Categoría E 1 Total E1

(Fundamentación)

E2 Total E2

… Total

OE1:Conocer las necesidades percibidas de los niños en relación a sus padres.

1.- ¿Qué piensas…

Necesidadde tiempo cantidad y calidad

Cita 1: “A veces…”

Cita 2

2 Cita 1: “cuándo mi …”

1 … 2 + 1 + …

… Cita 1 1 Cita 1 1 … 1 + 1 + …

2.- … … Cita 1

Cita 2

3 Cita 1

Cita 2

2 … 3 + 2 + …

OE2… 3.- … … Cita 1 1 - 0 … 1 + 0 + …

4.- … … Cita 1 1 Cita 1 1 … 1 + 1 + …

… Cita 1 1 - 0 … 1 + 0 + …

… … … … … … … … …

Total

Hernández, Fernández & Baptista (2014). Metodología de la Investigación científica. Madrid: Mc Graw Hill, p. 424

• Es una herramienta valiosa.

• No analiza por si misma.

• Depende del trabajo de las y los investigadores.

• Hay que leer los datos.

• Requiere creatividad.

• No genera conclusiones

• Se respetan los principios de investigación cualitativa.

Es un programa que permite ordenar y procesar información cualitativa facilmente, permite darle sentido a los datos por medio de la codificación.

Analiza data cualitativa desde:

Investigación:

• Entrevistas

• Historias de Vida

• Reportes de observación

• Focus GroupDocumentos

✓ Hay que editarlos

antes de usarlos.

✓ Soporta los siguientes

formatos: .doc, .xls,

.pdf, .jpg, .mp3, .wma,

.wmv, etc.

Operativamente:

• La entrevista criminológica

• Análisis de los testimonios

• Escena del crimen (fotos, planimetría).

• Recreación de los hechos

• Redes Sociales (ARS)

• Información digital

• Instrumentos de predicción de riesgo

(3ra-4ta generación) (validación)

Algunas consideraciones previas

✓¿El software se encuentra debidamente instalado?, ¿Última actualización?

✓Su computador tiene la última versión del SO.

✓¿Ha decidido quien trabajará en su proyecto?

✓¿Ha establecido las rutas a carpetas y directorios donde almacenará su trabajo, y de donde tomará los datos primarios?

Proyecto

• Es el conjunto de documentos que constituyen nuestromaterial de investigación.

• El archivo de proyecto de Atlas.ti contiene las rutas a losdocumentos primarios y el trabajo que realizamos sobre ellos.

Entorno del proyecto

Linea divisoria

Área de margen

Área de trabajo del documento

Explorador de UH

Barra de herramientas de edición y gestores de objetos

Barra de herramientas principal

Elementos importantes del proyecto

• Son los materiales que nos presentan los elementos de la realidad.

• Pueden encontrarse en diferentes soportes: documentos textuales (entrevistas, artículos, informes, etc), imágenes (fotografías, capturas de pantalla, diagramas, etc.), grabaciones de audio (entrevistas, emisiones de radio, música) o material audiovisual.

• Se pueden trabajar hasta con cuatro documentos en una ventana.

Agregando un documento

Buscar el documento

Administrador de documentos

Citas• Texto seleccionado (significativo) que responde a la pregunta de inv.

• Permiten reducir los documentos primarios.

• Es posible hacer comentarios sobre las citas (sobre su relevancia).

• Se pueden vincular las citas entre sí (hipervinculos).

Marca de la cita

Citas realizadas en el textoImportante: Tenga muy presente la longitud de las citas. Un espacio o signo de

puntuación de más, puede generar dos citas distintas.Recomendación: Editar los datos. Citar ideas completas, oración/es y solo en algunoscasos palabras o frases concretas (inductivo)

Administrador de Citas

Códigos

• Palabras o frases que agrupan características o ideas esenciales (citas).

• El análisis termina cuándo no hay más códigos (pertinentes) que añadir (saturación).

• Trabajar con una cantidad pequeña y manejable de códigos.

A modo decomentariode códigos,se puedecolocar susdefiniciones.

Se sugierecodificarutilizando unorden:Siglas,números,etc.

Colocar un nombre a un código

Lógica inductiva. Se sutiliza para crear códigos que emergen de la información cualitativa

Se utilizan códigos creados anteriormente

Se codifica con el nombre del último código utilizado anteriormente

Formas de codificar en el Atlas.ti

Importante:Se pueden crear códigos libres, no asociados a ninguna cita (extraidos del libro de códigos deductivo). Ello con la única finalidad de jerarquizar, pueden ser códigos más generales (código genérico). Ello no solo conlleva a ordenar mejor los datos, sino también recuperar mejor la información (ver herramientas de consulta) [ver ejemplo investigación bienestar]

Administrador de códigos

Frecuencia

Aparición Relacional Relevante para evidenciar la

saturación

Se puede cambiar decolor a los códigos:Relevancia

Memos

• Son la herramienta que nos permite desarrollar la investigación simultáneamente al procesamiento de información

• Son ideas, aclaraciones, definiciones de códigos, etc, que extraemos en el desarrollo de la inv.

• Pueden crearse libremente y en cantidad ilimitada. Siempre quedan con fecha.

• Pueden vincularse con códigos o citas, u otros memos.

• Pueden exportarse.

Un comentario (de cita, código o documento) es más simple, algo más

descriptivo. Cuando hay duda entre comentario o memo, mejor crear memo.

Saldaña, J. (2013)

Creación de memo nuevo

Espacio de redacción para nuevo memo

GruposAnteriormente llamadas “Familias”. Se crean para agrupardocumentos primarios, o códigos, o memos, o redes para un manejomás fácil y ordenado.

Comandos para incluir o excluir del grupo

Elementos fuera del grupo

Nota: Cuando se crea un grupo,automáticamente los elementosagrupados a él, se vinculan con elgrupo. Los grupos no se vinculanentre si.

Redes y vinculos

• Visualiza las relaciones entre distintos elementos del proyecto.

• Permite construir y deconstruir relaciones entre elementos.

• Las elementos dentro de una red se llaman “nodos” y podemos administrar sus relaciones (vincularlos).

arrastra

Vinculos

• Se crea previamente una vista de red.

Seleccionar

Es posible fusionar o dividir códigos

(Nodos→ Fusionar)

Editando vinculos

Vista de red vinculada

Reportes de investigación

Saturación

«Un tema se considera completo en cuanto a los datos que loconstituyen cuando un nuevo relato de vida [entrevista, GF,observación] no añade nada distinto de lo que aportaron losrelatos precedentes. Así pues, los relatos se han de multiplicarhasta que ya no surjan novedades. En ese momento se consideraque el tema está razonablemente "saturado“» (Bertaux, enMartinez, 2004, p. 222).

✓ Punto de saturación: Cuando la nueva información no aporta más a la investigación.

✓ Se ha de tener en consideración que los datos se encuentren debidamente distribuidos.

Criterios de saturación

Definidos por el investigador. Colocados en la bitácora de lainvestigación (memos metodológicos). No se tienen porque saturartodas las categorías, solo aquellas que cumplan con criterios de:

Modificado de: Milles, M., Huberman, A. y Saldaña, J. (2013). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Arizona: SAGE

Tabla de códigos – Doc.

✓Representatividad: Que aparezcan como mínimo una vez encada documento, o grupo de documentos (ejem: H y M); o demanera intensa en un solo documento o grupo.✓Consistencia: Que presenten una distribución homogénea(promedio) en los grupos de documentos.✓Frecuencia (columna): Que se repitan más que el promedio.✓Densidad (columna): Que se encuentren vinculadas a otrascategorías.✓Coocurrencia: Que aparezcan vinculados con al menos uncódigo más, en la misma cita.✓Jerarquización: disgregar y/o subsumir las categorías enotras (genera categorías más comprehensivas)

Reporte de coocurrencia

Red semántica

Administrador de códigos

Densidad

Coocurrencia

Jerarquización

Reporte: Tabla de códigos y documentos

• Permite visualizar los resultados de la investigación.

• Permite visualizar el punto de saturación de la investigación, a través de las frecuencias.

Tabla y explorador de coocurrencias

• Una u otra, permiten identificar las citas en las que coocurren más de un código (estas citas son las más idóneas a citar en la investigación).

• Premisa: Citar correctamente.

Elegir los códigos a evaluar

(discreción)

Evidencia que en una misma cita han coocurrido dos códigos con exactitud

Evidencian que en una misma cita han coocurrido dos códigos con exactitud

✓ Ordenar las columnas de acuerdo a la frecuencia.Establecer un parametro –a discreción- para reportar loscódigos más frecuentes (Frecuencia).

✓ Tener en consideración los códigos más densos para elanálisis (ver administrador de códigos)

✓ Filtrar aquellos códigos (eliminar “ceros”) que noaparecen en todos los documentos o grupos dedocumentos; o en su defecto considerar un porcentaje(Representatividad).

✓ Evaluar aquellos códigos que son más frecuentes –oinfrecuentes- en un documento o grupo de documentos(Consistencia).

Aspectos prácticos para la presentación

Portabilidad del Proyecto

✓ Permite exportar/ transferir todos los archivos que componen el Proyecto: sea por correo electrónico o USB.

✓ Los pasos requeridos son crear un paquete de copia y desempacar el archivo.

Importar paquete de copia

¡Fin de la sesión!

Muchas gracias

Dr. Eli Malvaceda Espinozaelimalvaceda@gmail.com

Fb: Asesoría en investigación cualitativahttps://atlasti.com/support/consultants/#latinamerica