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ANEXO XXII
PLAN DE ACOGIDA
0.-INTRODUCCIÓN.
Dado el aumento de la población escolar inmigrante procedentes de varias
nacionalidades en nuestro Centro, tanto a principio de curso como durante el mismo, y
teniendo en cuenta que este alumnado llega al centro con un desconocimiento total de la
lengua Castellana, y muchos de ellos al no haber estado escolarizados, no están
familiarizados con nuestra estructura educativa, presentando además un fuerte
desarraigo sociofamiliar y cultural que les dificulta en el proceso de integración en la
Comunidad Educativa vemos la necesidad de la integración de éstos alumnos y alumnas
atendiendo a la diversidad de los mismos, favoreciendo actividades para el respeto y
conocimiento de las distintas culturas (Educación Multicultural) que conviven en el
Centro.
1.-FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Basándonos en el Decreto 167/2993, de 17 de junio, por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con nee asociadas a
condiciones sociales desfavorecidas aparece la necesidad de elaborar este programa en
los centros educativos, y teniendo en cuenta la Ley de Solidaridad en la Educación,
el Plan de Acogida es un documento que se deriva de los principios recogidos en el
P.E.C. , en el Plan de Acción Tutorial y en la Comisión de Convivencia del Consejo
Escolar.
En el PEC (Decreto 105/1992 por el que se regulan las enseñanzas
correspondientes de la Enseñanza Primaria y decreto de 107/1992 que regulan las
enseñanzas correspondientes de la Educación Infantil) se recogen las líneas generales
que rigen la Atención a la Diversidad del alumnado y en este caso nos encontramos con
el alumnado extranjero, para estos alumnos con problemas de dominio de la lengua,
desconocimiento cultural, el proceso de adaptación se hace especialmente complicado.
Con este plan de acogida debe ofrecer soluciones que faciliten la integración de este
alumnado al centro escolar.
En el PAT (Orden 17 de julio de 1995 por la que se organiza la acción tutorial)
se reflejan las actuaciones específicas que cada ciclo llevará a cabo para favorecer la
integración de todo el alumnado, la interrelación de todos los miembros que convivirán
durante este curso escolar.
En la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar en cuanto que su
finalidad es velar por el buen clima del Centro y las relaciones fluidas de todas las
personas que forman el colectivo educativo: padres, profesores, alumnos, personal no
docente.
El Plan de Acogida debe tener estos documentos como referencia y además estar
en consonancia con el P.C.C. y el R.O.F. ya que en ellos se indican las actividades que
configuran el mismo y las normas que deben respetarse para su puesta en práctica de
este Centro. Integración de la intervención orientadora en el currículo.
Que el primer contacto del alumnado con la escuela, con el profesorado se
desarrolle en un ambiente distendido, de acogida cálida, de informaciones
compartidas,... es imprescindible para crear un buen clima educativo y aumentar la
motivación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de colaboración familia-escuela.
En resumen podemos afirmar como rasgos definitorios del Plan de Acogida,
teniendo en cuenta que se ha realizado, desde un punto de vista crítico-práctico y
centrado en e l Proceso:
Flexibilidad: currículo flexible, continuo, imprevisible, en negociación, en
revisión.
Apertura.
Atención a la Diversidad: Desarrollo integral de los alumnos . Evaluación,
necesidades y planificación de respuestas educativas adecuadas.
Asesoramiento y apoyo a las familias.
Educación Intercultural.
De Desarrollo: orientación dirigida a todo el alumnado y lo largo de todo el
desarrollo.
Principios: prevención, desarrollo e intervención social.
El tutor implicado en el diseño, planificación, desarrollo y evaluación.
Carácter proactivo.
Intervención colaborativa, grupal, contextual, global (optimización de las
interacciones socio-educativas).
Todos estos aspectos están aglutinados y pretenden ser los ejes centrales a partir de
los cuales se agrupen las decisiones organizativas y metodológicas del centro escolar.
2.-OBJETIVOS.
Preparar a toda la comunidad escolar para comprender, adaptarse y vivir en un
entorno multicultural.
+Conocer las características que el nuevo alumno trae consigo (familiares,
culturales,...)
+Fomentar la conexión entre las familias.
+Motivar a toda la comunidad para crear un ambiente escolar favorable para que el
alumno lo sienta como propio evitando dificultades comunes como la soledad, falta de
amigos, barrera de idioma, …
+Conocer las diferentes culturas respetando las señas de identidad de cada una de ellas
así como los derechos y deberes de cada miembro de la misma..
+Contribuir a que el alumno se integre paulatinamente en nuestro Sistema Social y
Escolar. Y sobre todo en su grupo clase.
+Promover la convicción de que la diversidad cultural y étnica en la escuela es un
elemento enriquecedor para toda la comunidad educativa.
+ Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del centro en
particular y en la comunidad educativa en general.
3.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
Debemos tomar como punto de partida una metodología que sea globalizadora,
integradora, motivadora, que integre aspectos lúdicos, vivenciales, culturales,…,
enfocados de manera dinámica y centrados en el alumno, atendiendo a las diversidades
del grupo.
-Agrupamientos flexibles.
-Grupos cooperativos.
PLANIFICACIÓN DE LA MEDIDA. RESPONSABLES Y FUNCIONES.
EQUIP. DIRECT. TUTORES ETCP E.O.E. A.T.A.L. -Proporcionar los
formularios del centro en
varios idiomas.
-Colocar en los
corchogramas de entrada
al centro toda la
información de distintos
idiomas.
-Redactar un modelo de
entrevista para la familia.
Carta de bienvenida.
-Recibir a las familias y
al alumnado el primer día
de clase.
Coordinar Plan Acogida.
Anterior de la llegada del
nuevo alumno (tras su
matriculación) el Jefe de
Estudios reunirá al
profesorado para aportar
la información del nuevo
alumno/a:
-Información sobre la
situación actual personal
y académica de los
nuevos alumnos al
profesorado implicado.
-Nuevos alumnos y
paises de procedencia.
-Dificultades añadidas.
-Programar actividades dentro de las aulas
ordinarias tendentes a favorecer la
convivencia, la tolerancia, el respeto mutuo y
en general los objetivos de la Educación
Intercultural insertos en el curriculo
normalizado.
-Seleccionar la metodología de trabajo en el
aula (junto con el maestro ATAL si el
alumno desconoce el castellano) .
-Organizar el aula.
-Informar al alumnado: Horarios, materiales,
normas de aula, centro.
-Establecer los criterios de atención a la
diversidad.
-Realizar una evaluación inicial del
alumnado respecto a las áreas curriculares.
Posteriormente el profesorado informará a
los demás alumnos de su tutoría de la llegada
de un nuevo compañero:
-Información de la procedencia de los
alumnos/as y sus culturas.
-Necesidad de ayudarles en la lengua,
integración de los alumnos en juegos,...
-Informar al alumno extranjero de las
características de la comunidad.
-Recurrir a los alumnos inmigrantes como
recurso para introducir sus culturas y sus
vivencias en el aula.
-Evaluar los resultados del
plan de acogida.
-Seguimiento y evaluación
de los alumnos extranjeros.
-Promover una metodología
común para la atención de
los alumnos inmigrantes.
-Establecer criterios de
derivación y prioridad de los
alumnos.
Será el responsable de la
Evaluación Psicoped. de este
alumnado que por no conocer
la Lengua Castellana y la
cultura de nuestro país, tienen
dificultades de acceso a
curriculo. Intervención del
orientador es indirecta:
consulta y formación.
En el caso en que el alumno
desconozca el idioma:
El orientador junto con el tutor
y el maestro de ATAL
tomarán las decisiones
necesarias en cuanto a :
-Establecer nivel de
comprensión y expresión del
lenguaje castellano y
determinar el horario de
asistencia al ATAL.
-Metodología a seguir por
todos los profesionales que
atienden al alumno.
-Atender a aquellos
alumnos/as de otros
países, que por no
conocer la lengua
castellana y la cultura
de este país, tienen
dificultades para el
acceso al curriculo.
-Colaborar con el
Centro en la Acogida
inicial y en la
programación de
actividades dentro de
las aulas tendentes a
favorecer la
convivencia,
tolerancia, el respeto
mutuo y en general los
Objetivos Básicos de
la Educación
Intercultural insertos
en el curriculo
ordinario.
-Facilitar al
profesorado
orientaciones y
materiales para
incorporar al alumnado
al proceso de ens.
normalizado.
Coordinar el plan de
acogida si es ATAL
fijo.
ACTUACIONES DEL PLAN DE ACOGIDA.
¿CUÁNDO?
¿QUIÉN?
¿QUÉ HACER?
CON LA FAMILIA
En el momento en el que
el alumno/a llega al
Centro.
Un miembro del E.
Directivo
a.-Detectar el grado de conocimiento del castellano por parte de la
familia. Si los padres no conocen el idioma se pediría ayuda a
algún alumno del centro que nos sirviera de traductor, si no hay
ninguno se recurriría a otra persona como el mediador
intercultural.
b.-Informar a los padres sobre la documentación necesaria para la
matriculación, becas, horario general del centro, comedor escolar,
aula matinal,…
c.-Recopilar los datos personales y escolares del alumno/a
d.- Mostrarles las instalaciones del centro.
e.- Pedirles su colaboración en el centro.
¿Cuándo?
¿QUIÉN?
¿QUÉ HACER?
CON EL
ALUMNO/A
A la llegada al centro
LA Primera quincena
Será recibido por el Jefe
de Estudios y el maestro
de A.T.A.L.
Maestro de A.T.A.L, tutor
y orientador
-Presentación del alumno a su clase a través del tutor.
-Nombrar a un alumno tutor cuyas funciones podrían ser:
.Indicarle las normas del centro y del aula.
.Acompañarle en sus desplazamientos por el centro.
.Servirle de intérprete.
-Recoger información sobre el nivel de competencia curricular,
realizar evaluación psicopedagógica (E.O.E., tutor y Atal).
-Establecer los ajustes necesarios una vez realizada la evaluación
de necesidades y de haber consultado el expediente académico.
-Horario de clase y de asistencia al A.T.A.L.
-Revisión de la intervención y toma de decisiones sobre la
intervención posterior.
4.-ACTIVIDADES TIPO PARA EL TUTOR.
-Elaborar un cartel de bienvenida.
-Confeccionar un mapa mundo y señalar las nacionalidades de cada uno de los alumnos.
-Investigar con los distintos países, culturas y tradiciones.
-Confeccionar las normas del aula.
-Confeccionar un horario visual de las asignaturas.
-Enumerar los hábitos de trabajo.
-Confeccionar un periódico escolar donde estén reflejados las distintas culturas del centro.
-Sobre un plano del colegio los niños colorearán los distintos espacios físicos del mismo y
escribirán sus nombres en los distintos idiomas.
-Hacer un recorrido por las distintas dependencias del centro para conocerlas in situ y
presentarles a los distintos miembros que en ellas trabajan.
-Utilización de expresiones de cortesía: saludos, despedidas,...
-Juegos de presentación.
-Confeccionar tarjetas identificativas donde de reflejarán el nombre del alumno, el nombre
y la bandera del país de procedencia.
-Escribir en clase a las embajadas de los países para que envíen información: carteles, datos
del país,....
Ver más actividades detalladas en el ANEXO VII.
5.-RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS:
Humanos: Tutor
ATAL
Profesorado de apoyo.
Mediador intercultural.
Familia.
Orientador E.O.E
Materiales: Recursos audiovisuales, revistas, periódicos, publicidad,...
6.- TEMPORALIZACIÓN:
Se llevará a cabo, al menos, durante la primera quincena de la llegada del alumno al
centro educativo.
7.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
La evaluación tendrá un carácter continuo, global a lo largo de todo el proceso. La
llevará a cabo el ETCP y maestro/a ATAL en reuniones sistemáticas. En las reuniones se
realizará una valoración del proceso seguido y en caso necesario el planteamiento de otras
medidas de atención:
-Integración Total en el aula.
-Apoyos dentro o fuera del aula.
-Atención a las N.E.E.
Se realizará además una entrevista con los padres para comunicarles las decisiones
pertinentes.
Los instrumentos de evaluación serán la observación directa, fichas de seguimiento, diarios
de clase,…
ANEXO I
CARTAS DE BIENVENIDA
(Membrete del centro)
............., a.... de.................. de 200...
Estimados/as Sres/as:
Una vez que ustedes han solicitado un puesto escolar para su hijo/a en este centro,
aprovecho para darles la bienvenida. Así mismo les comunico que los documentos
necesarios para realizar la inscripción son los siguientes:
• Impreso solicitud facilitado por el centro (a rellenar por ustedes)
• Certificado de empadronamiento (se solicita en el Ayuntamiento)
• Certificación actualizada de vacunas. (Si no existe, visite con su hijo/a el Centro de Salud)
• Dos fotos del niño/a
• Fotocopia del pasaporte ( de su hijo/a) o tarjeta de residencia
El horario del centro empieza a las____ horas de la mañana hasta las___ horas de la tarde.
El horario de tarde es de___ horas a ____ horas, los días: ___________________________
(1)El centro dispone de comedor escolar que en el caso de su hijo/a, usuario de transporte,
es gratuito. Su hijo/a deberá estar en la parada de transporte conocida con el nombre
de_______ a las ____ horas de la mañana.
(2)El centro dispone de comedor escolar que en el caso de su hijo/a deberá abonar
_____Euros a día.
Su hijo/a queda inscrito en el curso ______ por lo que deberá adquirir a la mayor brevedad
posible los materiales que le indique su tutor/a. Así mismo le comunicamos que todos los
años hay convocatorias de ayudas para comprar libros (y también de comedor, transporte y
residencia) de las que podrá informarse en este centro.
Aprovechamos para solicitarle que periódicamente se ponga en contacto con el profesor/a
tutor/a de su hijo/a en el siguiente horario:_______________
Así mismo le entregamos un resumen de los derechos y deberes de los alumnos/as de este
centro rogándole que colabore con el profesorado para que su hijo/a pueda ejercitarlos de la
manera más conveniente posible.
Es de vital importancia que su hijo/a sea puntual, asista aseado/a y con ropa adecuada y
haga buen uso de los derechos y deberes arriba mencionados, especialmente en lo que a
convivencia con compañeros/as y profesorado se refiere.
En este centro se realizan actividades extraescolares por las tardes. Matricularlo en las
mismas mejoraría su integración con sus compañeros/as.
Este centro está adherido al Plan de Familia de la Consejería de Educación (atención a
alumnos/as a partir de las 7h 30m y otras actividades). Consulte, podría serle de utilidad.
Por último le recordamos que existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as
(A.M.P.A.) cuyo Presidente/a
es:.....................................................Teléfono:..........................
Le sugerimos que contacte con el/ella y se asocie a la misma. Esperamos su colaboración
Reiterándole nuestra bienvenida, Atentamente EL/LA DIRECTOR/A DEL CENTRO
Fdo............................................
(Membrete del centro)
Dear Sir / Madam
I would like to welcome you to our school and inform you of the student’s registration
procedure. In order to register your child at this school, the following documentation must
be provided:
• A completed School Registration Form, available through the school office.
• Proof of Residency (which you can apply for at the Town Hall)
• Child’s Record of Immunization ( if you do not have one, you should visit your nearest
Health Centre)
• Two photographs of the child
• Photocopy of your child’s passport or residency card
School opening hours are from ______ in the morning to ______ in the afternoon.
Afternoon timetable is from ________ to ________, on the following days:
________________
(1)The school offers free food service for those users of the school transportation service.
Your child must be at this school bus stop __________________ , at ________ hours in the
morning.
(2)This Centre offers school food service for which you must pay a fee of _______ Euros a
day.
Your child has been enrolled in the level _______, so you should purchase, as soon as
possible, the textbooks and materials required for classes, of which you will be informed by
your child’s tutor. We also inform you that the Education Department awards financial help
to purchase textbooks ( as well as to cover for school food service, transportation and
boarding fees). Information on these is also available through the School Office.
We encourage and expect parents to contact their child’s tutor regularly, you can set up an
appointment in the following hours: _________________
You will also receive a copy of the School Rules and Regulations. We kindly request you
to cooperate with the school staff so that your child has the opportunity to exercise their
rights within the limitations set by the law and regulations, and to understand their
responsibilities.
Parents are asked to ensure that their children arrive at school on time, come to classes
clean and neat, and make good use of their rights and duties, especially those regarding
mutual respect among students and staff.
Extracurricular activities are available at the school during the afternoons. Attending these
activities may improve your child’s integration with his/her peers.
This school has joined the “Plan de Familia de la Consejería de Educación” ( this means
that the school offers several services such as children supervision from 7.30 in the
morning). We do encourage you to contact the school for further information.
We would like to remind you, as well, of the Parents’ Association (A.M.P.A.). We suggest
that you should contact the President and sign up for a membership.
President’s name: ______________________________________________ . Contact
phone number: _______________________
We reiterate our warmest welcome and look forward to your cooperation.
Yours faithfully,
THE HEADTEACHER
....................... , le............. ................... 200.....
Madame, Monsieur :
Comme vous avez sollicité un poste scolaire pour votre enfant, je profite de cette occasion
pour vous souhaiter la bienvenue. Je vous communique par la même occasion que les
documents nécessaires pour l´inscription sont les suivants:
- Formulaire d´inscription fourni par l´etablissement (à remplir vous-même)
- Certificat de recensement (à solliciter à la Mairie)
- Certificat de vaccins mis à jour (Si vous ne l´avez pas, allez avec votre enfant au
Centre de Santé).
- Deux photos d´identité de l´enfant
- Photocopie du passeport (de votre enfant) ou de la carte de séjour
L´horaire de l´établissemnt commence à ............. heures du matin jusqu´à ............... heures
de l´après-midi., le ..........................................................................................
(1) L´établissement dispose d´un réfectoire qui, dans le cas de votre enfant, usager du
transport en commun, est gratuit. Votre enfant devra se trouver à l´arrêt de bus
nommé ............................................. à ...................... heures du matin.
(2) L´établissemet dispose d´un réfectoire; dans le cas de votre enfant vous devrez
verser ..............euros par jour.
Votre enfant est inscrit dans la .................e
année ..............., si bien qu´il devra acquérir le
plus tôt possible le matériel que son tuteur lui indiquera. Je vous informe aussi que toutes
les années des aides financières sont convoquées pour l´achat de livres (et aussi pour les
frais de transport, réfectoire et logement) dont vous pourrez vous renseigner dans cet
établissement.
Nous en profitons pour vous demander de prendre rendez-vous régulièrement avec le
professeur tuteur de votre enfant dans l´horaire suivant: ............................................
De plus, nous vous donnons un résumé des droits et des devoirs des élèves de cet
établissement , et nous vous prions de bien vouloir collaborer avec les professeurs pour que
votre enfant puisse les mettre en pratique de la façon la plus convenable.
Il est très important que votre enfant soit ponctuel, qu´il se présente bien tenu et avec des
vêtements convenables, et qu´il fasse un bon usage des droits et des devoirs cités ci-dessus,
spécialement en ce qui concerne les rapports avec les camarades de classe et les
professeurs.
Dans cet établissement, des activités extra-scolaires sont organisées l´après-midi. L´y
inscrire pourrait améliorer ses relations amicales au sein de l´établissement.
Ce dernier a adhéré au Plan de Famille de la Consejería de Educación (Attention aux élèves
à partir de 7 h 30 et d´autres activités). Consultez-nous, cela pourrait vous être utile.
Finalement, nous vous rappelons qu´ il existe une association de Parents d´Élèves
(A.M.P.A.) dont le/la Président/e est: ............................................................ Téléphone:
....................................... Nous vous suggérons de le/la contacter et d´y prendre part. Nous
espérons votre collaboration.
En vous souhaitant de nouveau la bienvenue, veuillez agréer, Madame, Monsieur,
l´expression de notre sincère considération.
MADAME LE PROVISEUR / MONSIEUR LE PROVISEUR DE L´ÉTABLISSEMENT
Signé: .............................................
Traducción: Escuela Oficial de Idiomas. Almería. Noviembre de 2003
___ _____________ 200 г.
Уважаемые Господа!
Добро пожаловать в наше заведение, если Вы его выбрали для обучения Вашего
сына или дочери. В тоже время хочу довести до вашего сведения, что документы,
необходимые для зачисления, следующие:
• Формуляр заявления (выдается учебным заведением и заполняется Вами)
• Справка о прописке в этом городе (выдается Мэрией)
• Новая справка о прививках. (В случае отсутствия обращайтесь с ребѐнком в
Центр Здоровья)
• Две фотографии ребѐнка
• Ксерокопия паспорта или карточки резидента ребѐнка
Учебное заведение работает с __ до __ днем. Вечерние часы работы с __ до __, по
следующим дням:
(1) Школа располагает своей столовой: питание бесплатное, если ваш/а сын/дочь
пользуется школьным транспортом, то Ваш ребѐнок должен находиться на
остановке «___________» в __ часов утра.
(2) Услуги школьной столовой также могут быть заказаны отдельно, выплачивая
сумму из расчѐта ____ евро в день.
Для окончательного зачисления Вашего ребѐнка на курс необходимо, чтобы Вы
как можно быстрее приобрели всю учебную литературу, которую находит
нужным приобрести его/еѐ классный руководитель. Поэтому, сообщаем Вам, что
в течение всех лет обучения существуют программы помощи в покупке книг (а
также в оплате услуг столовой, транспорта и жилья), о которых Вы можете узнать
в нашей школе.
Сообщаем также, что периодические встречи преподавателя/классного
руководителя с родителями будут осуществляться согласно графику:_________
Плюс ко всему Вам будет вручена памятка о правах и обязанностях ученика(ов)
этой школы, с просьбой о взаимодействии с преподавателями для эффективного
исполнения правил вашим сыном/дочерью в удобной для Вас форме.
Крайне важно, чтобы Ваши дети были пунктуальными, посещали занятия
опрятными и прилично одетыми и выполняли все вышеупомянутые требования, в
особенности, что касается общения со сверстниками и учительским составом.
Внешкольные занятия в этом центре проводятся по вечерам. Запись на такие
занятия значительно улучшает дружбу и взаимодействие вашего ребѐнка со
сверстниками.
Это учебное заведение попадает под программу Семейного Плана Отдела
Образования (приѐм учеников по разным вопросам с 7.30). Обращайтесь за
полезной информацией!
В заключении позвольте напомнить Вам о существовании Ассоциации Отцов и
Матерей Учеников (А.М.Р.А), главой которой является ____________________
Тел. …………..
Советуем Вам с ним/нею связаться и стать членом Ассоциации. Надеемся на
Ваше сотрудничество!
Ещѐ раз добро пожаловать!
С уважением, Директор школы
Подпись…………….
ANEXO II
ROTULACIONES
ROTULACIONES PARA DEPENDENCIAS DE USO COLECTIVO
EN EL CENTRO EDUCATIVO
DIRECCIÓN
SECRETARÍA
JEFATURA DE ESTUDIOS
SALA DE PROFESORES
ASEOS DE NIÑOS
ASEOS DE NIÑAS
ASEOS DE PROFESORES
ASEOS DE PROFESORAS
AULA DE INFORMÁTICA
LABORATORIO
AULA DE MÚSICA
COMEDOR
DEPARTAMENTO
TUTORÍA
GIMNASIO
SALÓN DE ACTOS
SALIDA
ROTULACIONES PARA DEPENDENCIAS DE USO COLECTIVO
EN EL CENTRO EDUCATIVO. INGLÉS
DIRECCIÓN .....................................HEADTEACHER’S OFFICE
SECRETARÍA..................................SCHOOL OFFICE
JEFATURA DE ESTUDIOS.............DIRECTOR OF STUDIES
SALA DE PROFESORES................STAFF ROOM
ASEOS DE NIÑOS..........................BOYS’ TOILET
ASEOS DE NIÑAS.........................GIRLS’ TOILET
ASEOS DE PROFESORES ...........TEACHERS’ TOILET (MEN)
ASEOS DE PROFESORAS...........TEACHERS’ TOILET (WOMEN)
AULA DE INFORMÁTICA..............COMPUTER LAB
LABORATORIO............................. LABORATORY
AULA DE MÚSICA ........................MUSIC ROOM
COMEDOR ...................................DINING HALL
DEPARTAMENTO........................DEPARTMENT
TUTORÍA......................................TUTORIALS’ ROOM
GIMNASIO...................................GYM
SALÓN DE ACTOS..................... ASSEMBLY HALL
SALIDA........................................ WAY OUT
ROTULACIONES PARA DEPENDENCIAS DE USO COLECTIVO
EN EL CENTRO EDUCATIVO. RUMANO
DIRECCIÓN
DIRECTIUNE
SECRETARÍA
SECRETARIAT
JEFATURA DE ESTUDIOS
SEF DE STUDII
SALA DE PROFESORES SALA DE PROFESORI (CANCELARIE)
ASEOS DE NIÑOS
TOALETA DE BAIETI
ASEOS DE NIÑAS
TOALETA DE FETE
ASEOS DE PROFESORES
TOALETA PROFESORI
ASEOS DE PROFESORAS
TOALETA PROFESOARI
AULA DE INFORMÁTICA
SALA DE INFORMATICA
LABORATORIO
LABORATOR
AULA DE MÚSICA
SALA DE MUZICA
COMEDOR
CANTINA
DEPARTAMENTO
DEPARTAMENT DIDACTIC
TUTORÍA ¿?
GIMNASIO
SALA DE SPORT
SALÓN DE ACTOS
AMFITEATRU
SALIDA
IESIRE
Panneaux pour les salles à usage collectif de l´établissement
(FRANCÉS)
Proviseur
Secrétaire
Censeur
Salle des professeurs
Toilettes des garçons
Toilettes des filles
Toilettes des professeurs (messieurs)
Toilettes des professeurs (dames)
Salle d´informatique
Laboratoire
Salle de musique
Réfectoire
Département
Salle du tuteur
Gymnase
Salle de conférences
Sortie.
Traducción : Escuela Oficial de Idiomas de Almería
ROTULACIONES PARA DEPENDENCIAS DE USO COLECTIVO EN EL
CENTRO EDUCATIVO (Alemán)
DIRECCIÓN: Schulleitung
SECRETARÍA: Sekretariat
JEFATURA DE ESTUDIOS: Studienleitung
SALA DE PROFESORES: Lehrerraum.
ASEOS DE NIÑOS: Jungentoiletten.
ASEOS DE NIÑAS: Mädchentoiletten.
ASEOS DE PROFESORES: Lehrertoiletten.
ASEOS DE PROFESORAS: Lehrerinnentoiletten.
AULA DE INFORMÁTICA: EDV-Raum.
LABORATORIO: Labor.
AULA DE MÚSICA: Musikraum.
COMEDOR: Speiseraum.
DEPARTAMENTO: Fachraum.
TUTORÍA: Sprechstundenraum.
GIMNASIO: Sportraum.
SALÓN DE ACTOS: Festsaal.
SALIDA: Ausgang.
Traducción: Escuela Oficial de Idiomas de Almería
ROTULACIONES PARA DEPENDENCIAS DEL CENTRO
(RUSO)
Список помещений общего пользования в учебном заведении
Руководство/Кабинет Директора
Секретариат/Канцелярия
Руководство учебного процесса/Заведующий учебной частью
Учительская
Уборная для мальчиков
Уборная для девочек
Уборная для преподавателей мужская
Уборная для преподавателей женская
Кабинет информатики
Лабораторная комната
Кабинет/класс музыки
Столовая
Кафедра?
Учительская для классных руководителей
Спортзал
Актовый зал
Выход
©Traducción de Vladimir Volovnik (Motril)
ANEXOIII: EMBAJADAS DE PAISES DEL MUNDO
EMBAJADAS DE PAISES DEL MUNDO EN MADRÍD O CERCANAS (LISBOA,
...) PAIS / EMBAJADOR DOMICILIO / EMBAJADA
ARGENTINA (EMBAJADA DE LA REPUBLICA
ARGENTINA)
Fiesta Nacional: 25 de mayo Excmo. Sr.
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario Sr. Eduardo Andrés VILLALBA 26 junio
2000
Cancillería
C/ Pedro de Valdivia, 21 28006 - MADRID
Teléfono: 91 562 28 00 Fax: 91 771 05 26
Sección Consular:
C/ José Ortega y Gasset 62-2º, 2806 –MADRID
Teléfono 91 402 5115 Fax: 91 309 19 96
BULGARIA (EMBAJADA DE LA REPUBLICA DE
BULGARIA)
Fiesta Nacional: 3 de marzo Excmo. Sr. Vassiliy HRISTOV TAKEV 23
septiembre 2002
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario Excma Sra. Anna KOLEVA TAKEVA
Cancillería
Travesía de Santa María Magdalena, 15 28016 -
MADRID
Teléfono: 91 345 57 61, 91 345 66 51 y 91 359 76
11
Fax: 91 359 12 01
E-mail:[email protected]
Horario de atención al público (de lunes a
viernes):
09,00 h a 17,00 h
Sección consular: De 09,00 h a 15,00 h
CHINA (EMBAJADA DE LA REPUBLICA
POPULAR CHINA)
Fiesta Nacional: 1 de octubre Excmo. Sr. Xiaoqi QIU 6 febrero 2003
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario Excma. Sra. Min LIU
Cancillería
C/ Arturo Soria, 113 28043 - MADRID
Teléfono: 91 519 42 42 y 91 519 36 72 Fax: 91
519 20 35
E-mail:[email protected]
www.embajadachina.es
Asuntos Culturales
C/ Cascanueces 21.- C.P. 28043
Teléfono: 91 300 09 41.- Fax: 91 300 10 81
Horario de atención al público:
De 10,00 h a 14,00 h y de 16,00 h a 19,00 h
COLOMBIA (EMBAJADA DE COLOMBIA)
Fiesta Nacional: 20 de julio Excma. Sra. Martha Noemí SANIN POSADA
27 noviembre 2002
Embajadora Extraordinaria y
Plenipotenciaria
Cancillería
C/ General Martínez Campos, 48 28010 -
MADRID
Teléfono: 91 700 47 70 Fax: 91 310 28 69
Telex: 23959-EMCOL
Horario de atención al público:
De 10,00 h a 14,00 h y de 16,00 h a 19,00 h
ECUADOR (EMBAJADA DE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR)
Fiesta Nacional: 10 de agosto
Cancillería
C/ Velázquez nº 114- 2º Dcha.- 28006 - MADRID
Excmo. Sr. Francisco CARRIÓN MENA 5
diciembre 2000
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Paulina ARCOS CABRERA
DE CARRIÓN
Teléfono: 91 562 72 15-16 Fax: 91 745 02 44
Horario telefónico de atención al público: De
09,00 h a 17,00 h
FRANCIA
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA
FRANCESA)
Fiesta Nacional: 14 de julio
Excmo. Sr. Olivier SCHRAMECK 27
noviembre 2002
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Hélène SCHRAMECK
Cancillería
C/ Salustiano Olózaga, 9 28001 - MADRID
Teléfono: 91 423 89 00 Fax: 91 423 89 01
Telex: 48281
E-mail:[email protected]
www.ambafrance-es.org
Asuntos Culturales
C/ Marqués de la Ensenada, 10 28004 -
MADRID
Teléfono: 91 700 77 00 Fax: 91 700 77 01
GUINEA-BISSAU
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA DE
GUINEA-BISSAU)
Fiesta Nacional: 24 de septiembre
Excmo. Sr.
Embajador Extraordinario y Lisboa
Plenipotenciario
Cancillería
Rua de Alcolena, 17 1400 - LISBOA
Teléfono: 351 1 61 53 71-2-3 y 351 1 61 70
40
Telex: 14326-GUIBIS-P
LITUANIA
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA DE
LITUANIA)
Fiesta Nacional: 16 de febrero
Excmo. Sr. Mecys LAURINKUS 23 junio
2004
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Cancillería
C/ Pisuerga nº 5. 28002 - MADRID
Teléfono: 91 702 21 16 .-. Fax: 91 310 40 18
E-mail: [email protected]
www.emblituania.es
Horario telefónico de atención al público: De
10,00 h a 18,00 h
MARRUECOS
(EMBAJADA DEL REINO DE
MARRUECOS)
Fiesta Nacional: 30 de julio
Excmo. Sr. Abdeslam BARAKA 29 marzo
2000
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Nouzha ALAOUI MRANI
Cancillería
C/ Serrano, 179 28002 - MADRID
Teléfono: 91 563 10 90 Fax: 91 561 78 87
E-mail: [email protected]
www.maec.gov.ma/madrid
Horario de atención al público: De 09,00 h a
15,00 h
MAURITANIA
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA
ISLAMICA DE MAURITANIA)
Fiesta Nacional: 28 de noviembre
Excmo. Sr. Salem OULD MEMMOU 27
junio 2000
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Khira Mint SALECK OULD
BARHAM
Cancillería
C/ Velázquez, 90, 3º. 28006 - MADRID
Teléfono: 91 575 70 06-07 Fax: 91 435 95 31
Horario telefónico de atención al público: De
09,00 h a 15,00 h,
25
BARHAM de lunes a viernes.
NIGERIA
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA
FEDERAL DE NIGERIA)
Fiesta Nacional: 1 de octubre
Excmo. Sr. Kingsley Sunny EBENYI 23
junio 2004
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma Sra. Nkemdilim Akonne EBENYI
Cancillería
C/ Segre, 23 28002 - MADRID
Teléfono: 91 563 09 11, 91 563 31 44 y 91
563 09 71
Fax: 91 411 67 00 , 91 563 31 44, 91 563 63
20
Horario telefónico de atención al público:
De 10,00 h a 14,00 h
PAKISTAN
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA
ISLAMICA DE PAKISTAN)
Fiesta Nacional: 23 de marzo
Excmo. Sr. Aftab HUSSAIN SYED 10
octubre 2000
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Sabiha AFTAB
Cancillería
Avda. Pío XII, 11 28016 - MADRID
Teléfono: 91 345 89 95 y 91 345 89 86 Fax:
91 345 81 58
Telex: 41215-PAREP-E
E-mail: cancillerí[email protected]
www.embajada-pakistan.org
REINO UNIDO
DE GRAN BRETAÑA
E IRLANDA DEL NORTE
(EMBAJADA DE SU MAJESTAD
BRITANICA)
Fiesta Nacional: junio, variable
Excmo. Sr. Stephen John Leadbetter
WRIGHT 19 septiembre 2003
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Elizabeth WRIGHT
Cancillería
C/ Fernando el Santo, 16 28010 - MADRID
Teléfono: 91 700 82 00 Fax: 91 700 82 10
www.ukinspain.com
Horario telefónico de atención al público:
De 08,00 a 20,00 h.
RUMANIA
(EMBAJADA DE RUMANIA)
Fiesta Nacional: 1 de diciembre
Excmo. Sr. Stelian OANCEA 21 junio 2001
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Constanta OANCEA
Cancillería
Avenida de Alfonso XIII, 157 28016 -
MADRID
Teléfono: 91 350 44 36 Fax: 91 345 29 17
Telex: 22433-
Horario telefónico de atención al público:
De 08,30 h a 15,30 h
RUSIA
(EMBAJADA DE LA FEDERACION DE
RUSIA)
Fiesta Nacional: 12 de junio
Excmo. Sr. Mihail L. KAMYNIN 12 junio
2002
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Cancillería
C/ Velázquez, 155 28002 - MADRID
Teléfono: 91 562 22 64 y 91 411 08 07
Fax: 91 562 97 12
Horario telefónico de atención al público:
De 09,00 h a 14,00 h y de 14,00 h a 19,00 h
26
Excma. Sra. Svetlana KAMYNINA
SENEGAL
(EMBAJADA DE LA REPUBLICA DEL
SENEGAL)
Fiesta Nacional: 4 de abril
Excmo. Sr. Abas NDIOUR 12 junio 2002
Embajador Extraordinario y
Plenipotenciario
Excma. Sra. Christine Odette ROSTE
NDIOUR
Cancillería
C/ Príncipe de Vegara nº 90 1º A y B .-
28001 MADRID
Teléfono: 91 745 10 03 – 91 564 28 48 - 91
745 11 48
UCRANIA
(EMBAJADA DE UCRANIA)
Fiesta Nacional: 24 de agosto
Excm. Sr. Embajador Extraordinario y
PlenipotenciarioSr. Oleh VLASENKO
Cancillería
C/ Ronda de la Abubilla nº 52.- 28043-
MADRID
Teléfono: 91 748 93 60.- Fax: 91 388 71 78
E-mail: [email protected]
Horario telefónico de atención al público:
De 09,00 h a 14,00 h y de 16,00 h a 18,00 h
(Lun., Mier. y Viernes de 09,00 a 12,30)
MAS EMBAJADAS EN: http://www.mae.es (Es la página web del Ministerio de Asuntos
Exteriores y Cooperación de España)
En http://www.guiadelmundo.com/paises/ encontrarás referencias básicas de la mayoría de
países del mundo
ANEXO IV
ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA EL AULA.
LA PEGATINA.
Dibujar en papel adhesivo algo sobre sí mismo –nombre, afición, símbolo- y llevarlo
pegado o colgado en la camisa.
LA CESTA REVUELTA.
Nos sentamos en círculo y el alumno/a de la izquierda es “naranja” y el de la derecha
“limón”, el tutor nombra o señala a un chico del grupo y le indica: “naranja” o “limón”,
debiendo contestar el nombre del compañero. De vez en cuando se dice “CESTA
REVUELTA” y todos se cambian de sitio, comenzando de nuevo el juego.
GUSTOS.
Los miembros del grupo se sientan en círculo y cada uno dice su nombre, pudiendo añadir
algo más (dónde vive, que ha hecho en vacaciones, una anécdota, un chiste,...); es
conveniente no forzar a ningún chico, en caso de que alguno no quiera intervenir el tutor/a
dirá su nombre al resto del grupo.
AUTOBIOGRAFÍA.
Cuando los alumnos ya se conocen, cada uno escribe/dibuja algo sobre su vida en una
cartulina, del mismo tamaño para todos; después se juntan todas, se barajan y hay que
adivinar a quién pertenece esa vida.
NOMBRES ACUMULATIVOS.
En círculo (el tutor incluido) uno dice su nombre, el siguiente dice el suyo más el anterior,
el tercero los tres y así sucesivamente.
SILUETA.
En papel continuo cada uno dibuja su silueta y se dibuja y pega todo aquello con lo que se
identifique. Con cuerdas y pinzas de la ropa se colocan por toda la clase.
ITINERARIOS.
Si el grupo es nuevo, se realizarán recorridos e itinerarios por el centro para conocimiento
de este. Se deben visitar los espacios comunes (patio, recreo, gimnasio, biblioteca,…)
JUEGO DE PISTAS.
Se entregará una hoja a grupos reducidos de alumnos en los que si se sigue un aserie de
instrucciones se descubrirá un premio, una incógnita, … Puede repartirse el horario entre
los ciclos para poder ocupar los espacios comunes sin que haya masificación de alumnos y
grupos.
IDENTIFICACIÓN DE LOS ESPACIOS COMUNES.
Colocar carteles, símbolos y/o dibujos que identifiquen los servicios, la biblioteca,
…Alternativa: realizar un concurso.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
El alumnado debe saber a qué atenerse en los problemas más usuales del centro. ¿Qué hacer
y/o a quién acudir si me pongo enfermo,…, si me caigo ene l patio,…, si quiero hacer una
fotocopia,…., si he perdido un jersey,…?
PELOTA AL AIRE.
1. Definición
Consiste en lanzar y recoger una pelota, disco u otro objeto diciendo el nombre de una
persona del grupo que tendrá que recogerlo antes de que caiga al suelo
2. Objetivos
Aprender los nombres. Estimular la precisión de los envíos.
3. Participantes
Grupo clase,....a partir de los seis años
4. Material
Pelota, disco u objeto similar
5. Consignas de partida
El juego tiene que desarrollarse de forma rápida. Las jugadoras/es no pueden entrar dentro
del círculo mientras no sean nombradas/os.
6. Desarrollo
Los jugadores/as están de pie, en círculo, menos uno/a, que está en el centro con el objeto a
lanzar. La persona del centro lanza el objeto al aire al tiempo dice un nombre, volviendo al
círculo. La persona nombrada ha de cogerlo antes de que caiga al suelo y a su vez lanzarlo
al aire diciendo otro nombre. El juego continúa hasta que todos/as hayan sido presentados.
7. Fuente
A partir de un juego tradicional
GENTE A GENTE
1. Definición
Se trata de presentarse al ritmo de la música elegida por el coordinador de la actividad
2. Objetivos
Aprender los nombres y permitir un primer contacto
3. Participantes
Grupo, clase,...a partir de los 8 años
4. Desarrollo
Se divide el grupo en dos partes iguales. Se forman dos círculos concéntricos. Las personas
del círculo interior miran hacia afuera y las del círculo exterior hacia adentro. Tendrán que
quedar, por tanto, formando parejas frente a frente. Se puede poner música mientras cada
pareja se presenta, se saluda con las manos y dice su nombre. "Hola, soy...". Después de
presentarse, los de adentro dicen "gente a gente" que es la señal para que el círculo de
afuera cambie un lugar hacia la izquierda. El juego continúa con la misma dinámica, hasta
dar la vuelta completa.
El animador/a puede ir cambiando el ritmo de la música, así como el gesto del saludo:
ahora codo con codo, cabeza con cabeza, rodilla con rodilla, ...
5. Notas
Recomendado para grupos muy numerosos
6. Fuente
G. Brown.
(*)Muchas más actividades en: Cascón Soriano, P., Martín Beristain, C. La alternativa del
juego I. Los libros de la Catarata. Madrid. 1995. / Seminario de Educación para la Paz.
Asociación Pro Derechos Humanos. La alternativa del juego II. Los libros de la Catarata.
Madrid, 1996
TELA DE ARAÑA
1. Objetivos
Conocer a los compañeros. Potenciar la socialización.
2. Participantes
Grupo clase,....a partir de los seis años
3. Material
Cuerda muy larga u ovillo de lana resistente
4. Desarrollo
Los niños se colocan en un corro muy amplio (en clase o en el patio). El maestro comienza:
“Me llamo...” y lanza el ovillo a otro niño, quien habrá de presentarse como lo ha hecho el
maestro, lanzar el ovillo a otro y así sucesivamente hasta que se haya formado un
“enredijo”, una especie de tela de araña con la lana. El siguiente paso es más complicado,
puesto que supone deshacer el enredo de lana o cuerda. Para ello hemos de tirar el ovillo a
quién nos lo lanzó, con la dificultad añadida de repetir su nombre. Los niños que no
entienden el idioma sabrán lo que tienen que hacer por imitación de los demás. Los niños
que se conocen del año anterior deberían lanzar el ovillo a los “nuevos” de la clase para
favorecer la confianza.
(*)Más actividades como esta en: Blanco Barrios, Marina. El alumnado extranjero: un reto
educativo. Ed. EOS. Madrid.
QUE SABEMOS DE ...
¿Qué sabes de Marruecos y su cultura?
1. Dónde se encuentra Marruecos?
2. Cómo se llaman los que viven allí?
3. Conoces alguna montaña, río, ...de Marruecos?
4. Cual es su capital?
6. Qué ciudades más importantes conoces?
7. Cuál es su moneda?
8. Cual es la religión mayoritaria en Marruecos? ¿Qué sabes de ella?
9. Sabes dónde y cómo practican el culto?
10. Conoces alguna de sus festividades religiosas y en que consisten?
11. Que monumentos conoces de Marruecos?
12. A que se dedican principalmente los marroquíes?
13. Qué comidas tradicionales conoces? ¿Sabes alguno de sus ingredientes?
14. Escribe alguna de sus vestimentas o complementos propios del país
15. Escribe el nombre de algún personaje destacado de la cultura, el deporte, ...de
Marruecos
16. Escribe algunos parecidos y algunas diferencias entre la cultura marroquí y la
española
17. Qué es para ti un moro? ¿Y un musulmán?
18. Piensa un momento: utilizas la palabra moro positiva o negativamente?
19. Para ti, los marroquíes son...
20. Vienen a España para... Cuestionario ideal para resolver en grupos de trabajo heterogéneos según país de procedencia
LAS FOTOGRAFÍAS
OBJETIVOS
- Conocimiento de las características y de las costumbres de l@s demás.
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
El/la profesor/a recopilará fotografías y recortes de personas de distinta etnia. Se
repartirán a l@s participantes, y se comentarán en clase las características de esas
personas... ¿En qué se diferencian?, ¿en qué son iguales?, ¿es mejor ser iguales o
diferentes?
MATERIAL NECESARIO
Recortes de fotografías.
TRES COSAS SOBRE TI
OBJETIVOS
-Observación y diferenciación entre los rasgos propios y los de los demás.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
Cada alumn@ piensa en un minuto tres cosas especiales suyas y las cuenta a su
compañer@:
Ejemplo: - Mi escondite favorito es...
- Lo primero que hago cuando llego a casa es...
- En verano me gusta...
Si se quiere se puede comentar en grupo.
MATERIAL NECESARIO
Papel y lápiz.
MI ÁLBUM
OBJETIVOS
-Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacía la de los demás.
-Aceptación de sí mism@, de las características propias y diferenciadoras.
DURACIÓN
Varias horas, repartidas en varias sesiones.
DESARROLLO
A lo largo del curso cada alumn@ va elaborando su álbum añadiendose las hojas que
vayan siendo necesarias. Entre otros contenidos se pueden incluir:
- Portada: Dibujo de sí mismos.
- Animal que les gusta más.
- Dibujo o foto de su familia.
- Dibujo de su casa por fuera y por dentro.
- Su juguete preferido.
- Escribir nombre, edad, color de ojos, del pelo, dónde vive, qué cosas suele comer... (Si
no sabe escribir hacerlo de forma oral).
MATERIALES NECESARIOS
Papel, lápiz, fotos de familia, revistas, colores, tijeras.
AUTORRETRATO
OBJETIVOS
-Observación y diferenciación entre los rasgos propios y los de los demás.
DURACIÓN APROXIMADA
2 horas, no necesariamente seguidas.
DESARROLLO
Se entrega a l@s alumn@s recortes de revistas que incluyen una variada gama de
actitudes, acciones, fotografías de rostros, temas relacionados con los deportes,
espectáculos...
El/a profesor/a invita a cada participante a que elija tres de ellas, en las que se vea
reflejado de alguna manera o que incluyan algunos aspectos de su personalidad.
Una vez que el/a alumn@ las ha elegido, las pega en una cartulina y si quiere puede
ponerle un pie que lo explique mejor. Todo este proceso debe hacerse en silencio.
Completadas las cartulinas l@s niñ@s que quieran las enseñaran a los demás,
contándoles las razones de su elección. Es muy importante explicarles que no pueden
expresarse nada sobre la elección de l@s compañer@s, auque les resulte chocante la
imagen que cada uno tenga de sí mismo, con la que los demás tengan de él/ella.
MATERIAL NECESARIO
Papel, lápiz, revista, tijeras.
QUÉ NOS DIFERENCIA
OBJETIVOS
- Conocimiento de las característica y de las costumbres de l@s demás.
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
Abrir un diálogo en clase sobre las diferencias que hay entre l@s niñ@s de la clase
(físicas, gustos costumbres), siguiendo las siguientes preguntas:
- ¿Son todas las personas del mundo físicamente iguales?
- ¿Visten de la misma forma?
- ¿Qué comen?
- ¿Conoces alguna persona de otra etnia?
- ¿Cómo es?
- ¿Somos tod@s iguales o diferentes?
- ¿Que diferencia hay entre nosotr@s?
- ¿Qué pasaría si tod@s fuéramos iguales?.....
EL DIBUJO
OBJETIVOS
- Conocimiento de las características y de las costumbres de l@s demás.
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
El/la profesor@ dirá a l@s alumn@s que deben elegir a una persona de etnia diferente a
la suya y dibujarla. Posteriormente la describirán mediante frases sencillas.
MATERIAL NECESARIO
Papel, lápiz, lápices de colores.
TODOS IGUALES TODOS DIFERENTES
OBJETIVOS
- Conocimiento de las características y de las costumbres de l@s demás.
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
- Solidaridad y conductas prosociales.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
El día anterior de realizar la actividad el/la profesor@ propone a l@s niñ@s que traigan
fotografías recortadas de revistas.
Se les propondrá que elaboren un mural con las fotografías y/o con los dibujos
realizados con la actividad EL DIBUJO, bajo el título: “Tod@s iguales, tod@s
diferentes”.
El mural deberán complementarlo con frases referentes al tema, creadas por ell@s.
MATERIAL NECESARIO
Cartulinas de colores, lápices, pegamento, tijeras, papel, recortes de fotografías.
OTROS PAÍSES
OBJETIVOS
- Conocimiento de las características y de las costumbres de l@s demás.
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
- Comprender la necesidad de que cada cultura establezca unas normas morales y
sociales.
DURACIÓN
3 horas, repartidas en tres sesiones
DESARROLLO
El/la profesor@ comentará a l@s alumn@s que deben reunir las fotografías o dibujos
de un país determinado, que escogerán entre países de otros continentes diferentes al del
país donde nos encontramos.
Habrá un diálogo en la clase sobre el país en cuestión y alguna de las características de
sus habitantes: físicas, costumbres alimenticias, juegos, tipos de vivienda...
Lluvia de ideas en la pizarra dividida en dos espacios, en uno se colocará lo que más nos
ha gustado de lo que hemos visto o hablado y en otra lo que menos.
Por grupos o parejas deberán realizar viñetas sobre la vida de un/a niñ@ de este país. Lo
expondrán en clase y explicarán a los demás su vida, costumbres...
MATERIAL NECESARIO
Papel, lápiz, lápices de colores.
EL BAILE DE LAS ETNIAS.
OBJETIVOS
- Desarrollo de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del ritmo y el
movimiento propio de otras culturas.
- Conocimiento de las características y costumbres de l@s demás.
- Participar en juegos y bailes de otras culturas.
DURACIÓN
2 horas, no necesariamente seguidas.
DESARROLLO
Después de una motivación audiovisual, se reparte a l@s niñ@s en cinco grupos.
Ell@s intentarán imaginar o inventar los vestidos y las danzas de estas culturas y
representarán al final una danza.
Al final evaluar la actividad haciendo preguntas a l@s niñ@s tales como:
- ¿Qué cosas recuerdas tras el desarrollo de la actividad?.
- ¿Crees que es interesantes que tod@s seamos distint@s?
- ¿Hay algún punto de tu forma de vida o de la suya que sean incompatibles?
MATERIAL NECESARIO
Papel, cartulinas, lanas, lápiz, colores, tijeras, música de otras culturas, pinturas, otros
materiales para disfraces.
LA FIESTA DE LA DIVERSIDAD
OBJETIVOS
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
- Solidaridad y conductas prosociales.
DURACIÓN
2 horas no necesariamente seguidas.
DESARROLLO
Se plantea la posibilidad de hacer una pequeña fiesta, en la que lo más importante sea la
variedad de pueblos y culturas que se vean representadas. Con papeles, cartones, telas,
pinturas, caretas, cambiándose de ropa... Deberán cada un@ disfrazarse de forma
sencilla respecto al papel que ha pensado representar (A l@s más pequeñ@s les
ayudaremos). Se debe intentar que l@s demás puedan reconocer, lo que cada cual
quiere representar. Una vez llegado el momento de la fiesta, se hace un desfile en el que
participan tod@s l@s invitad@s que acuden a ella. Se van dirigiendo ordenadamente a
l@s demás, explicando a qué o quién representan, y tratando de decir que aportan de
diferente. Si algun@ de l@s participantes no consigue dejar clara su aportación, l@s
demás tratarán de darle ideas. Para ello recordarán todo aquello que conozcan sobre
él/ella, por haberlo visto en medios de comunicación o por conocer a alguien que haya
podido informarles...
Si al centro acuden alumn@s de distintas nacionalidades, puede aprovecharse la ocasión
para hacerles protagonistas y exponer sus conocimientos sobre el tema, haciendo
continuas referencias a la riqueza que nos aporta la variedad cultural.
MATERIAL NECESARIO
Papel, pinturas, tijeras, cartones, algunos elementos característicos de otras culturas si se
puede acceder a ellos.
LA DANZA SONORA DE LOS TOBILLOS.
OBJETIVO
- Desarrollo de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del ritmo y el
movimiento propio de otras culturas.
- Conocimiento de las características y costumbres de l@s demás.
- Participar en juegos y bailes de otras culturas.
DURACIÓN
2 horas, no necesariamente de forma continua.
DESARROLLO
Las danzas orientales son delicadas y elegantes, los movimientos son estudiados con
cuidado y requieren un profundo conocimiento del cuerpo. Manos, pies y brazos
parecen tener vida propia e independiente del resto del cuerpo. Para nosotr@s es difícil
esto, pero vamos a intentar bailar ésta música asiática. Lo primero que haremos es
preparar la ambientación y para ello nos haremos unos bonitos sombreros que en
Tailandia usan un@s campesin@s para protegerse del sol y la lluvia cuando trabajan en
los campos de arroz. Los haremos con cartulinas de colores (se dibuja una
circunferencia de 40 cm de diámetro en una cartulina y se le corta el radio. Luego se
pega, en forma de cono, un lado sobre otro montándolo un poco, terminándolo atándole
una goma o cordón por debajo de la barbilla).
Nos ponemos una camiseta de color y un pantalón y... ¡Que empiece la danza!
Empezamos sentad@s en el suelo, muy recogid@s y en silencio, cerramos los ojos para
escuchar la música con atención y “empaparnos” de su ritmo. Tomamos si tenemos
cascabeles y nos los atamos en los tobillos, antes de ponernos en pie despacito y con
cuidado. Nos colocamos en dos filas paralelas con los brazos cruzados.
Las dos filas avanzan por la clase, andando de puntillas, rítmicamente, con suavidad,
haciendo sonar los cascabeles. Las filas, que son como dos grandes se sonando los
cascabeles armoniosamente.
De vez en cuando se paran, se inclinan y saludan ceremoniosamente, cuando el/la
maestro/a lo indique con un gesto previamente acordado.
MATERIALES NECESARIOS
Cartulinas, tijeras, gomas o cordones, música asiática.
OTROS NIÑOS DEL MUNDO
OBJETIVOS
- Conocimiento de las características y costumbres de l@s demás.
- Solidaridad y conductas prosociales.
- Aceptación de las costumbres del entorno próximo y respeto hacia la de l@s demás.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
El/la profesor/a lleva a cabo una lectura comentada del libro “Otros niños del mundo”
de la colección Nene, nena y guau.
Se repartirá entre l@s alumn@s fotocopias de algunos de los dibujos que vienen en el
libro; ell@s deberán elegir un dibujo e intentar copiarlo en su cuaderno.
MATERIAL NECESARIO
Lápiz, papel, lápices de colores, fotocopias del libro “Otros niños del mundo”.
¿QUIENES SON INMIGRANTES?
S
OBJETIVOS
- Conocer la realidad de la población inmigrante de la localidad o el barrio.
- Valorar los aspectos positivos de la inmigración.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
Abrir un diálogo acerca de la inmigración, sobre l@s inmigrantes que conocen l@s
alumn@s:
- ¿Cómo vemos a l@s inmigrantes que viven entre nosotr@s?.
- ¿Qué pensamos de ell@s?.
- ¿Por qué crees que vienen aquí?....
ENTREVISTANDO A UN INMIGRANTE
OBJETIVOS
- Conocer la realidad de la población inmigrante de la localidad o el barrio.
- Describir características personales observables y no observables de l@s demás:
físicos, forma de ser....
- Valorar los aspectos positivos de la inmigración.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
El/la profesor/a comentará a l@s alumn@s que debe preparar y realizar una entrevista a
un@ inmigrante del entorno próximo. Podrá hacer preguntas como:
- ¿Cómo es?
- ¿Por qué viene aquí?
- ¿Qué hace aquí?
- ¿Cómo vive entre nosotr@s?
- ¿Qué problemas encuentra aquí?
- ¿Qué cree que podríamos hacer para poder vivir felices juntos?....
LOS DERECHOS BÁSICOS DE LAS PERSONAS.
OBJETIVOS
Acercamiento a los conceptos de solidaridad y justicia en una sociedad multicultural.
DURACIÓN
45 minutos.
DESARROLLO
Cada alumn@ deberá escribir en un papel la frase: “yo para vivir necesito.., así que
tengo derecho a...”.
Se podrán en común las frases y a partir de aquí el /la profesora escribirá sobre un papel
continuo o la pizarra: “Tod@s tenemos derecho a...” y se realizará una lluvia de ideas
sobre lo que creemos que son derechos de tod@s l@s niñ@s del mundo
MATERIAL NECESARIO
Papel y lápiz.
LOS PREJUICIOS
OBJETIVOS
- Superar los estereotipos sociales.
- Comprensión y respeto por normas y valores diferentes.
DURACIÓN
1 hora.
DESARROLLO
Realizar una pequeña introducción sobre la utilización de los prejuicios en nuestra vida
diaria, con l@s propi@s conocid@s, compañer@s de clase... Estos prejuicios se dan en
ocasiones de forma más o menos escondida. A ver si puedes completar con los nombres
de los pueblos de la columna derecha, los espacios en blanco de los textos de la
columna izquierda:
- Un/a niñ@ le está contando a otr@ lo que hizo el día anterior, y el/la que está
escuchando no le cree, piensa que está mintiendo y le dice: “No me cuentes más
películas de................”
Negros
- Es verano, hace mucha calor, y tu madre te dice que cojas todas las macetas del patio,
que son muchísimas, y las cambies de sitio. Tú le dirías, “Mamá, no puedo hacerlo, esto
es un trabajo de................”.
Indios
- Una mujer se encuentra a otra por la calle y le pregunta ¿Qué te pasa que nunca sales a
la calle? Siempre estás con tu marido, ¿Por qué nunca sales con tus amigas? Ella le
responde: “a mi marido no le gusta, es que él es muy................
Chinos
- La abuela está haciendo una manta a su nieta que se va a casar, lleva haciéndola desde
hace un año, por lo que es muy difícil de hacer el dibujo que le está haciendo. ¡Es un
trabajo de................!
Moros
- Por la calle pasa una persona que ha hecho mucho daño a otras. Alguien que le conoce
dice: ¡Es un perro................!
Gitanos
- Vemos a una familia acampada debajo de un puente de nuestra ciudad. No tienen
dinero, están sucios, van de un sitio a otro, intentando salir adelante. Una persona que
pasa por allí, le dice a otra ¡Es@s, l@s del puente llevan vida de................!
Judío
Una vez realizado el ejercicio hablar sobre el origen de estos estereotipos, lo
discriminatorio de su uso y la necesidad de dejarlos de utilizar
Una vez comentadas las frases, volverán a escribirlas en el cuaderno, ahora en forma
negativa y las complementarán con palabras como: “algun@s...”, “no es cierto que....”.
MATERIALES NECESARIOS
Papel, lápiz...
LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS.
OBJETIVOS
- Acercamiento a los conceptos de solidaridad y justicia en una sociedad multicultural
desde la realidad de l@s niñ@s.
DURACIÓN
Una hora aproximadamente.
DESARROLLO
Se divide a la clase en cinco grupos y se les dice que deberán realizar un mural con
fotografías, dibujos y palabras que reflejen uno de los “Derechos de l@s niñ@s”.
Previamente se les repartirá a cada grupo el texto de los derechos de l@s niñ@s.
Posteriormente se comentarán todos los murales, y cada grupo explicará la razón por la
que ha elegido ese derecho.
MATERIAL NECESARIO
Papel, lápiz, lápices de colores, cartulina, pegamiento, tijeras, recortes de fotografías
Texto: Los derechos de los niños y niñas.
UN PAÍS IMAGINARIO.
OBJETIVOS
- Conocimiento de otras realidades culturales.
DURACIÓN
Una hora, aproximadamente.
DESARROLLO
El/la profesor/a deberá, previamente, recopilar recortes de periódico y revistas,
fotografías de libros, etc. donde hayan una variedad de personas: con rasgos físicos,
trajes, comidas, viviendas, forma de vivir... sería importante que representaran a países
y culturas diferentes.
Dividir la clase en varios subgrupos, y repartir a cada uno varios recortes, fotografías,
etc. y deberán un collage. A cada collage realizado, le deberán atribuir el nombre de un
país inventado, y también la forma de vestir, viviendas, la comida, etc. (hemos de tener
en cuenta, que el collage estará formado por recortes de diversas culturas).
Una vez realizado el collage, quedarán expuestos en clase durante varios días.
MATERIAL NECESARIO
Recortes de periódicos, fotografías, cartulinas, pegamento, lápices de colores,
rotuladores.
OTRAS COSTUMBRES
OBJETIVOS
- Conocimiento de otras realidades culturales.
- Comprensión y respeto de normas y valores diferentes.
DURACIÓN
Una hora, aproximadamente.
DESARROLLO
Se reparte a cada alumn@ un texto en el que se reflejará costumbres, formas de vestir,
comer, vivir... de un país con una cultura diferente a la nuestra.
Tras la lectura comprensiva, se comentará en gran grupo.
MATERIAL NECESARIO
RECUERDO DE UN INMIGRANTE
“Mi primera infancia estuvo apegada a la tierra, configurada por el amor, un sentido de
devoción, respeto por nuestros mayores y confianza en todo nuestro ciclo de relaciones”
(...) “Nos bañábamos en el río, comíamos en hojas de plátanos, íbamos a pie a la
escuela, trepábamos por los mangos, jugábamos con trozos de cuerda, dados y
tocábamos las campanas del templo. La abuela curaba nuestros cardenales con
ungüento casero y nuestros dolores de oído con unas pocas gotas de aceite de sésamo
calentado con clavo y pimienta” (...) “Mi primer contacto con el alfabeto se produjo en
una gran celebración de la aldea. En el patio cubierto de arena se apilaba el arroz,
mezclado con pétalos de colores. Se me guió la mano para trazar la primera letra. Todo
el mundo aplaudió y luego celebramos una fiesta.
La etapa siguiente consiguió en aprender a leer textos gravados en hojas de coco
desecadas. Después de lo cual obtuve mi primera pizarra, en la que podía escribir,
dibujar y aprender a hacer sumas sencillas”. (...) “De igual manera se nos enseñaba que
todo tenía su utilidad, que nada se desperdiciaba. Los modernizadores se refieren a
menudo a la cultura del estiércol de las aldeas indias. Ese estiércol, sin embargo, no era
tan sagrado sino simplemente un recurso natural más barato y fácilmente disponible al
que se podía dar diversos usos cada día. Se utilizaba para lavar el suelo porque tiene la
calidad de un desinfectante natural. Se recogía como abono para el cultivo de nuestras
legumbres y hortalizas, prueba evidente de lo que ahora está de moda llamar
“reciclado”. El estiércol se secaba y utilizaba como combustible. Los campesinos lo
usaban para tapar las grietas de sus cabañas de paja”.
REFRANES Y JUEGOS DE OTROS PAÍSES.
OBJETIVOS
- Desarrollo de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del ritmo y del
movimiento en las costumbres de otras culturas.
- Aceptación y valoración de compañer@s diferentes en el grupo en cuanto a juegos y
actividades.
DURACIÓN
Esta actividad puede realizarse en varias sesiones, puesto que los juegos se pueden
llevar a cabo en alguna sesión, y la de los refranes en otra.
DESARROLLO
Se reparte a cada participante una cartulina con la mitad de un refrán y leyendo las
cartulinas de l@s compañer@s, encontrar “tu pareja” con la que completar el refrán que
te ha tocado.
- Más vale lápiz corto..... que memoria larga. (Marruecos)
- Una piedra de la mano de un amig@.... es una manzana. (Saharaui)
- Por mucho que el tronco se acerque al agua..... nunca llegará a ser caimán. (Mali)
- Los que están más cerca del fuego.... son los que más se calientan (Senegal)
- Obras son amores.... y no buenas razones. (España)
- Los gustos y los colores.... no se discuten (Francia)
- Si tienes dos dirhams, compra con un dirham un pan,... y con el otro una flor
(Marruecos) - Todos los hombres son iguales,.... unos más que otros (Grafiti, anónimo)
- Mi sonrisa será tu sonrisa,... tus lágrimas serán tus lágrimas (Wanao)
- Hasta que los leones no tengan sus propio historiadores...., las historias de cazadores
seguirán glorificando al cazador (África subsahariana)
- Quien no necesite [email protected] sí mim@ es enemigo. (Rusia)
- Las grandes palabras y las prendas nuevas... se encogen siempre (Noruega)
- Hasta en los desperdicios,... a veces se encuentran cosas buenas (Japón)
- Diez pobres duermen tranquilamente en una estera... pero dos príncipes no sabrán vivir
en una cuarta parte del mundo. (Irán)
- Quien ama la tristeza,. encontrará siempre alguna cosa de la que lamentarse.
(Dinamarca)
- Tod@s sabemos de donde venimos... pero no a donde vamos (Masais)
Una vez que las parejas estén correctamente unidas, pensar unos minutos en el refrán e
intentar explicarlo a los compañeros.
JUEGOS DE OTROS PAÍSES
Rebote de culo:
Este es un juego que lo juegan l@s inuits, que viven en poblados del Ártico, en los
territorios del nordeste canadiense. En este juego, se divide a la clase en parejas. Cada
pareja se colocará de pie de espaldas un@ a otr@, separados unos 15 cm. Y con las
piernas de cada un@ juntas. La medida oficial Inuit es de una cuarta entre culos -uno de
l@s compañer@s pone su pulgar en su culo y su dedo meñique en el culo del otr@-. Sin
mover los pies ni mirar para atrás, ambos compañer@s intentan desequilibrar al otro
usando sólo sus culos. Lo más frecuente es que ambas personas acaben desequilibradas
y riéndose. Inténtalo varias veces.
Iglagunerk (torneo de risas):
Es otro juego de l@s Inuits. Jugaban a esto durante las reuniones sociales; por ejemplo,
cuando un grupo de personas se reunía en un iglú. Cada jugador/a se ponía frente a
otr@, generalmente dándose las manos. A una señal acordada tod@s comienzan a reír.
L@s compañer@s que se reían más fuerte y durante más tiempo eran declarad@s
ganadores. Como la risa es tan contagiosa, algunas veces los jugadores acababan
revolcándose por el suelo.
MATERIAL NECESARIO
Cartulinas, rotuladores.
HACEMOS MÁSCARAS.
OBJETIVOS
- Conocimientos de otras realidades culturales.
- Valorar los aspectos positivos de la inmigración.
- Desarrollo de las posibilidades creativas a través de las manifestaciones artísticas de
otras culturas.
DURACIÓN
Una hora, aproximadamente.
DESARROLLO
Con el retroproyector, proyectamos imágenes de libros de arte. En ellas se ve que l@s
indi@s tenían unas manifestaciones artísticas muy bellas: cerámicas, tejidos, joyas,
adornos y también máscaras fantásticas, sobre todo en la cultura azteca. Como nosotr@s
queremos acercarnos a esas culturas vamos a intentar hacer una máscara de ceremonia.
Vamos a intentar expresar mediante ellas lo que queramos comunicar: terror, alegría,
deseos de paz o de lluvia... Para nuestro trabajo tomamos como base una caja de zapatos
de cartón, e imaginamos que queremos transformarla en el rostro terrible del dios de la
guerra o en el benéfico de la lluvia. Cada cual piensa en el que quiera. Usamos todos los
recursos a nuestro alcance: pegar papeles de colores, plumas, estropajos, lanas, telas...
Pintar con témpera, ceras, rotuladores... Recortar y añadir cartulinas con formas
variadas...
MATERIAL NECESARIO
Retroproyector, imágenes cultura azteca (opcional), caja de zapatos, tijeras, pegamento,
grapadora, cartulinas, papeles de colores, pinturas, pinceles, tarros, lápices de colores.
INVENTAMOS UN DISFRAZ
OBJETIVOS
- Conocimiento de otras realidades culturales.
- Valorar los aspectos positivos de la inmigración.
- Desarrollo de las posibilidades creativas a través de las manifestaciones artísticas de
otras culturas.
DURACIÓN
1 hora y media.
DESARROLLO
Hemos de intentar que l@s niñ@s observen motivos decorativos y formas del arte
indígena pre-colombino. Pretendemos que capten la belleza de sus ornamentaciones,
abstracciones geométricas, cenefas, diseño de tejidos... Para ello vamos a realizar un
disfraz de papel decorado con temas indígenas de las culturas pre-colombinas.
Utilizamos libros de arte, diapositivas o posters que estén a nuestro alcance para
motivarlos y mostrarles imágenes reales. Les pedimos que tomen apuntes y bocetos.
Damos a cada niñ@ un rectángulo de papel de embalaje cuyo ancho sea el ancho de los
hombros de un/a niñ@ y el largo, dos veces su altura de hombros a rodillas, con una
abertura en el centro por la que quepa la cabeza. Le pedimos que lo pinte y decore al
estilo indígena: puede usar todos los recursos que estén en su mano: pinturas, collage de
todas clases, es decir, de plumas, papeles, lanas cuentas de collares....
MATERIAL NECESARIO
Láminas, fotografías, diapositivas....de arte pre-colombino. Papel de embalaje, pinturas,
pinceles, papeles diversos, plumas, abalorios, lápices de colores, pinturas, pegamento...
MAQUILLAJE PARA EL TEATRO.
OBJETIVOS
- Conocimiento de otras realidades culturales.
- Valorar los aspectos positivos de la inmigración.
- Desarrollo de las posibilidades creativas a través de las manifestaciones artísticas de
otras culturas.
DURACIÓN
Una hora y media.
DESARROLLO
El maquillaje es muy importante para el teatro oriental. En Europa también se usa, pero
no tienen la importancia y significado que tienen en muchos países asiáticos, por
ejemplo en Japón. El maquillaje en sí mismo tiene un significado: las facciones del
actor/actriz se distorsionan, se transforman, se magnifican; sólo con el maquillaje el/la
actor/actriz ya adquiere una personalidad que el público reconoce. Nosotr@s no
conocemos la filosofía que se esconde detrás de los más bellos y extraños maquillajes y
nos resulta difícil entenderlos, pero vamos a intentarlo. Intentamos crear un maquillaje
exótico y de influencia oriental para nuestras propias caras.
Primero realizamos bocetos de lo que queremos dibujar en la cara, en varios folios con
lápices de colores o ceras. Nos damos un poco de crema en la cara para prepararla. Con
el dibujo elegido, procedemos al maquillaje, que se hace con barras de pinturas de
carnaval. Con un lápiz negro o marrón, perfilas en nuestra cara los dibujos que tiene el
dibujo que vamos a realizar en la cara. A Continuación, rellenamos de color con las
barras de colores (donde tenemos que ocultar algo nuestro como las cejas, nos
ayudamos con una esponja). De nuevo con el perfilador, podemos resaltar las líneas y
dibujos, y para remate podemos añadir purpurina en polvo o cualquier elementos
original.
Y... ¡Ya podemos empezar a hacer teatro!
Para quitarnos el maquillaje, es muy importante no utilizar agua sino crema
desmaquilladora, o simplemente vaselina y un trapo de algodón viejo.
MATERIAL NECESARIO
Folios, lápices de color y ceras, barras de pinturas de carnaval de colores, perfiladores,
esponjitas, trapos, crema hidratante, crema desmaquilladora.
HISTORIA DE UN ELEFANTE.
OBJETIVOS:
- Que l@s niñ@s lleguen a la conclusión de que igual que todas las partes de un elefante
forman el animal entero, todas las partes del mundo forman el mundo entero.
- Vivimos en un mundo global, aunque formado por partes.
DESARROLLO:
Había seis personas ciegas, que oyeron que un rey estaba visitando el pueblo de al lado
y venía montando en un elefante. Ninguno de ellos había visto en su vida a u elefante.
“Un elefante”, ¿Qué será?
Y cada uno de ellos se fue a averiguarlo. El primero e ellos tocó la trompa.
El segundo una oreja; el tercero un colmillo, el cuarto una pierna, el quinto el vientre y
el sexto el rabo.
Entonces empezaron a contar qué era un elefante.
“Oh, es fantástico, un elefante” es suave y muy largo, dijo el segundo que había tocado
el colmillo. Es muy corto pero muy duro”. Vosotros dos estáis equivocados, “dijo el que
había tocado la oreja”. Un elefante es plano y delgado como una hoja. -Oh no, dijo el
que había tocado una pierna: “Es largo como un árbol”.
Y los otros dos también se unieron a la discusión - “es como una pared” “es como una
soga”-. Discutieron y discutieron y sus argumentos eran cada vez más contundentes.
Empezaron a pelearse.
Entonces alguien que no era ciego vino y dijo:
-“Todos vosotros tenéis razón”-. Todas las partes juntas son un elefante.
RESIDENTES Y EXTRANJEROS.
OBJETIVOS:
- Conocer la existencia de otras nacionalidades con los sentimientos que ello implica.
- Romper los prejuicios con respecto a las personas de otras nacionalidades.
DESARROLLO:
El/a profesor/a tendrá un coloquio con l@s alumn@s en torno a la existencia en nuestra
ciudad de personas de otras nacionalidades diferentes a la española.
Se prepara una encuesta con las preguntas siguientes:
¿Qué es un/a extranjer@?
¿Qué es un/a...? (según la nacionalidad mayoritaria en el grupo).
Esta encuesta, si es posible, se recogerá con magnetofón a residentes en nuestra ciudad
de otras nacionalidades (es probable que en el mismo colegio existan), así como a otras
personas con nacionalidad española.
Se analizarán las encuestas y se compararán las respuestas obtenidas.
La mayoría de actividades están sacadas de:
-Plan De Acción Tutorial Gades.
-Plan de inmigrantes.
-Otras.