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Anexo Programación Departamento de Orientación Curso 2019-2020

ANEXO A LA PROGRAMACIÓNDEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Adecuación a la enseñanza no presencial.3º Trimestre.

Curso 2019/2020.

Como consecuencia de la situación creada por la evolución de la epidemia ocasionada por

el COVID-19 a escala nacional e internacional, el Gobierno, al amparo de lo dispuesto en

el artículo 4, apartados b) y d), de la Ley Orgánica 4/1981, de 1 de junio, de los estados de

alarma, excepción y sitio, ha declarado el estado de alarma en todo el territorio nacional

mediante el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, y sucesivos, por el que se declara el

estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el

COVID-19. En el citado Real Decreto se contemplan una serie de medidas imprescindibles

para hacer frente a esta situación.

En el ámbito educativo y de la formación, estas medidas se materializan en la suspensión

de la actividad educativa presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y

niveles según lo dispuesto en el artículo 9.1 de la citada normativa.

Esta suspensión de la actividad educativa presencial ha provocado de forma imprevista

una brusca alteración del desarrollo del curso escolar 2019-2020, exigiendo un

replanteamiento de las tareas de enseñanza y aprendizaje.

La Consejería de Educación, Formación Profesional y Turismo del Gobierno de Cantabria

publicó el pasado 1 de abril unas instrucciones sobre el desarrollo de la segunda

evaluación y el progreso educativo del alumnado. Así como unas instrucciones el 19 del

mismo mes, para dar respuesta al carácter temporal y excepcional que tendrá el tercer

trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021.


Derivado de la necesidad de adaptar los currículos y las programaciones didácticas a la

“realidad actual”, con las “lógicas” dificultades derivadas de la suspensión de la docencia

presencial se hacen necesarios establecer nuevos mecanismos que permitan dar

continuidad a la tarea educativa más allá de los refuerzos y/o ampliaciones.

Todas las programaciones didácticas de los centros educativos deben responder a esta

circunstancia excepcional y, es al Departamento de Orientación, al que pertenece el

profesorado de apoyo a los ámbitos lingüístico y social y al ámbito científico matemático,

por lo que debemos ajustar las prescripciones marcadas en la Orden ECD/100/2015, de

21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en

los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma

de Cantabria.

Por lo tanto, corresponde en este momento indicar cómo ha de seguir la actividad

educativa no presencial, se avanzará materia a un ritmo adecuado, teniendo en cuenta

que se debe garantizar la equidad, la igualdad de oportunidades y el carácter inclusivo de

la educación.

En líneas generales, se han revisado los instrumentos, temporalización, procedimientos,

criterios de evaluación y calificación, proponiendo al alumnado, diversificación de la

metodología de trabajo desde casa con:

+ trabajos de investigación.

+ presentaciones de un tema, en soporte escrito o audiovisual.

+ autoevaluación y la coevaluación.

+ realización de resúmenes.

+ resolución de cuestionarios.

+ combinación de información cualitativa y cuantitativa.

+ uso de la herramienta de la “rúbrica”.

Se apuesta por seguir afianzando aquellas competencias clave y aprendizajes más

significativos que aseguren el progreso del alumnado en curso posteriores. Debiendo ser

estos los contenidos menos complejos y que requieran de un menor grado de


intervención por parte del docente. Y se han revisado los contenidos de manera que se

suprimen aquellos que sea factible alcanzar en los cursos inmediatos.

Revisión de la Programación PMAR.

Ámbito Lingüístico-Social

Adecuación a la enseñanza no presencial

Tercer Trimestre. Curso 2019-2020.

1. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

En este tercer trimestre del curso 2019-20 debido a la excepcionalidad de las

circunstancias y a la necesidad de no sobrecargar al alumnado con tareas ni añadir más

estrés a su vida diaria, se trabajará cada semana una materia de las que componen el

Ámbito; es decir, una semana será Geografía e Historia y la siguiente Lengua Castellana

y Literatura.

En relación a 1ºPMAR:

2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Las unidades serán las siguientes:

1. Ámbito Social:

Unidad 5. Europa Feudal

Contenidos

- El feudo

- Organización social

- Arte románico

Criterios de evaluación

- Explicar la organización feudal y sus consecuencias

- Identificar las características del estilo románico y principales obras.


Unidad 6. La Península Ibérica en la Edad Media: al-Ándalus

Contenidos

- Política, economía y sociedad de al-Ándalus.

- Arte hispanomusulmán.


- Analizar la evolución de al-Ándalus, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.

- Reconocer los elementos característicos del arte y principales obras.

2. Ámbito Lingüístico:

Unidad 5. El periódico

Contenidos

- Los géneros periodísticos de opinión.

- Los géneros periodísticos de información y mixtos.


- Comprender, interpretar y valorar textos, identificando la información relevante y algunos aspectos

de su forma y su contenido.

- Redactar textos personales con intención informativa.

- Expresar una actitud personal y creativa ante la escritura.

Unidad 6. Signos de puntuación

Contenidos

- Punto, coma, punto y coma y dos puntos.

- Puntos suspensivos y raya.

- Comillas, paréntesis y corchetes.


- Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos.

En relación a 2º PMAR:

1. Ámbito Social:

Unidad 7. Los Austrias y el siglo XVII en Europa

Contenidos

- Política interior y exterior de los Austrias.

- El siglo XVII en Europa.

- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.



- Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en

Europa.

- Diferenciar las características de los sistemas políticos de la Edad Moderna europea.

Unidad 8. El Barroco

Contenidos:

- Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

- Ejemplos de Cantabria.


- Conocer la importancia de algunos autores y obras.

- Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América.

2. Ámbito lingüístico:

Unidad 6. La argumentación

Contenidos

- Estructura de los textos argumentativos

- Textos argumentativos en prensa:

- géneros periodísticos de opinión

- viñeta y tira cómica


- Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos.

- Producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

- Manifestar una actitud crítica ante el texto a través de una lectura reflexiva para mostrar posturas

de acuerdo o desacuerdo.

Unidad 7. Ortografía (ll, y, s, x, h, c, z, q y k)

- Uso de ll e y y de s y x.

- Uso de h.

- Uso de c, z, q y k.


- Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos.


3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo las instrucciones de la Consejería, se sustituirán los exámenes por otros instrumentos de

evaluación tales como trabajos de investigación, entrega de resúmenes, esquemas, resolución de

cuestionarios, además de lecturas, visionado de documentos, creaciones, etc. tratando de evitar

tareas repetitivas y mecánicas, y optando por otras más significativas y motivadoras que fomenten

el gusto por aprender o la creatividad. La manera de trabajar será la siguiente: los lunes, a primera

hora, se enviará al alumnado la tarea correspondiente a la semana y se le dejará de plazo hasta el

domingo o lunes siguiente para su realización, aunque se será flexible en los plazos de recogida.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que las actividades desarrolladas durante este periodo solo serán

tenidas en cuenta para la evaluación final si eso favorece al alumno, podrán subir hasta 2

puntos en la media final del curso aquéllos que trabajen durante este periodo de forma

constante y adecuada.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA ALUMNADO CON

MATERIAS PENDIENTES.

Los alumnos que tengan pendiente las materias de Lengua y Literatura y

Geografía e Historia, deberán superar las dos primeras evaluaciones del Ámbito

Lingüístico y Social de los Programas de Mejora para recuperar dichas materias,

de acuerdo con el artículo 11, apartado 3 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de

agosto, que regula los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en

la Comunidad Autónoma de Cantabria, agosto, que regula los programas de

mejora del aprendizaje y del rendimiento en la Comunidad Autónoma de

Cantabria.

Para la superación del programa de refuerzo se entregarán al alumno unas fichas

de trabajo con contenidos de dichas materias, que facilitarán la adquisición de

aprendizajes anteriores no superados.


1. INTRODUCCIÓN

En este anexo se revisa la programación del Ámbito Científico-Matemático del

“Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento”, para adecuarla a la

educación no presencial del último trimestre del curso 2019-20.

2. SELECCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Se han seleccionado, de las unidades indicadas, contenidos básicos que los

alumnos ya han trabajado otros años, lo que les permitirá repasar y consolidar

aprendizajes que faciliten su progreso el próximo curso. La secuenciación,

temporalización y profundidad con que se traten serán flexibles, y se adaptarán al

progreso del alumnado.


3. METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

A través de internet se proporcionarán a los alumnos materiales variados: textos,

enlaces a vídeos y fuentes de información, animaciones… Además se les

propondrán periódicamente actividades diversas adecuadas a los contenidos que

se estén tratando: ejercicios de matemáticas, juegos matemáticos, realización de

resúmenes, esquemas, cuestionarios, actividades interactivas....

En física y química, además tendrán que realizar actividades de investigación o

experimentos sencillos que ellos podrán describir por escrito o realizando una

presentación o vídeo.

Estas actividades servirán para evaluar el avance de los alumnos durante este

periodo. Se mantendrá un contacto periódico para comprobar cómo es la situación

de los alumnos y sus dificultades en el trabajo a distancia, para animarles, para

evitar sobrecarga de trabajo y para resolver las dudas que surjan.

Por tanto, durante este último trimestre no presencial, la calificación se

establecerá exclusivamente a partir de las actividades propuestas.

4. EVALUACIÓN FINAL.

En la evaluación final se considerarán las evaluaciones de los tres trimestres. Tal como

figura en la programación, la calificación de cada materia del ámbito se establecerá

realizando la media de las notas de los tres trimestres. Se considerará aprobada una

materia cuando el alumno/a haya superado todas las evaluaciones, o cuando tenga

una sola evaluación suspensa y su nota media global iguale o supere el cinco. Las

actividades realizadas durante el periodo no presencial solo se tendrán en cuenta en

caso de que favorezcan al alumno.

5. EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA

En la prueba extraordinaria se considerarán únicamente los aprendizajes no

superados por el alumno/a. También se tendrán en cuenta las actividades de

recuperación y refuerzo planteadas y su evolución a lo largo del curso.

ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

Y PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.


Se han determinado mecanismos de coordinación docente para poder seguir apoyando

al equipo docente de los departamentos de: Lengua, Matemáticas, Física y Química,

Tecnología, Geografía e Historia, Biología, entre otros departamentos didácticos y al

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con las siguientes directrices

básicas:

- Prestar apoyo, asistencia y seguimiento para ayudar a conseguir objetivos curriculares

adecuados y ajustados a su nivel competencial y a la situación de excepcionalidad en la

que se encuentran, consensuadamente con los docentes que imparten las materias, de

manera digital y telefónica.

- Enseñar y evaluar atendiendo a sus necesidades educativas identificando contenidos y

los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible en función de sus

necesidades educativas. Coordinadamente con los docentes del centro.

Los especialistas en los apoyos trabajarán sus objetivos de manera digital y telefónica.

Son los siguientes:

a) Intervenir y dar respuesta a las necesidades de cada alumno para que alcancen las

competencias necesarias y logren los objetivos del currículo.

b) Con los alumnos con mayor desfase curricular se trabajarán y apoyarán además las

áreas instrumentales.

c) Desarrollar las capacidades básicas de atención, razonamiento y memoria.

d) Incrementar sus competencias de lectura y escritura.

e) Motivar para que crezca su interés por la lectura y por cuestiones escolares.

f) Afianzar algoritmos matemáticos básicos, como la suma y resta con llevadas, la

multiplicación y la división.

g) Adquirir estrategias de autorregulación y planificación del trabajo.

h) Desarrollar la autoestima y la confianza en sus propias capacidades.

i) Promover la generalización de los aprendizajes.

j) Perfeccionar el uso del lenguaje, en cuanto a la velocidad lectora, la comprensión


5. PROFESORADO TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

escrita, expresión oral y expresión escrita.

k) Desarrollar el pensamiento lógico-matemático para la solución de problemas de la vida

real y expresar mediante el lenguaje matemático situaciones de su entorno.

l) Facilitar a los alumnos una mayor integración y socialización en el entorno a través del

lenguaje y del desarrollo de las capacidades.

m) Desarrollar estrategias de trabajo en el razonamiento y pensamiento lógico, para la

solución de problemas matemáticos.

Todas las funciones de la P.T.S.C., se llevarán a cabo de manera digital y

telefónica. Son las siguientes:

a) Colaborar con los servicios externos en la detección de necesidades sociales de la

zona y necesidades de escolarización del alumnado en desventaja, participando en los

procesos de escolarización de éste a través de su coordinación con los centros

educativos de procedencia, los servicios municipales y las comisiones de escolarización.

b) Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado que lo requiera, aportando

información relevante sobre la situación sociofamiliar del mismo.

c) Colaborar en la planificación de las actuaciones de compensación educativa.

d) Colaborar en la adopción de criterios para que el Plan de Acción Tutorial y el Plan de

Orientación Académica y/o Profesional atiendan la diversidad social y cultural del

alumnado.

e) Colaborar en el proceso de incorporación del alumnado a los diferentes programas y

agrupamientos contemplados en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.

f) Colaborar con los tutores y tutoras en la orientación sobre el futuro académico y

profesional del alumnado con el que interviene.

g) Colaborar con los equipos educativos de los programas de inserción sociolaboral en la

elaboración de los mismos.

h) Promover actuaciones que incidan en la mejora de la convivencia en los centros y

colaborar en la elaboración y desarrollo de programas para la resolución de conflictos.

5. ORIENTACIÓN EDUCATIVA.


i) Apoyar en la prevención de dificultades o problemas de tipo personal o sociofamiliar

mediante la intervención directa, en su caso, con el alumnado, a través de programas

relacionados con el desarrollo personal y social.

j) Evaluar la efectividad de las diferentes medidas de atención a la diversidad adoptadas

con el alumnado y, en su caso, hacer las correspondientes propuestas de mejora.

k) Asesorar e intervenir con las familias del alumnado cuando la situación lo requiera, encolaboración con los tutores/as.

l) Actuar como mediadores/as entre las familias del alumnado en desventaja y el

profesorado, promoviendo en el centro educativo actuaciones de información, formación

y orientación a las familias, y participando en su desarrollo.

m) Participar en la prevención y seguimiento del absentismo escolar y desarrollar, en

colaboración con otros servicios externos e instituciones, las actuaciones necesarias para

garantizar el acceso y la permanencia del alumnado en el centro.

n) Velar, conjuntamente con el equipo directivo, para que el alumnado en situación de

desventaja tenga acceso y utilice los recursos, ordinarios y complementarios, del centro

educativo y facilitar la obtención de otros recursos que incidan en la igualdad de

oportunidades como becas, subvenciones o ayudas.

Todas las funciones de la orientadora educativa se llevarán a cabo de manera digital y

telefónica. Son las siguientes:

a) Actuaciones con los órganos de gobierno y de coordinación docente del Centro y con

el profesorado: participación activa en las reuniones de cada Equipo Docente a principio

de curso: incidiendo en las características sociales y culturales de la zona y la necesidad

de adaptarnos a ellas y facilitando toda la información de que dispone de cada uno de los

alumnos/as del Centro: situación personal y/o académica, necesidades educativas,

conveniencia de realizar adaptaciones curriculares.

b) Asesoramiento pedagógico en los casos en que los órganos de gobierno y de

coordinación docente y el profesorado lo demanden directamente.

c) Participación en reuniones semanales de coordinación con el Equipo Directivo con el

fin de:


- Coordinar el trabajo a desarrollar en dicho periodo con respecto a los tres ámbitos de

actuación dentro de sus funciones.

- Desempeñar funciones de asesoramiento en cuantos aspectos referidos a la

elaboración, puesta en práctica, revisión y evaluación del Proyecto Educativo de Centro y

de la Programación General Anual sea requerido.

d) Elaboración de propuestas concretas dentro del Departamento de Orientación para

que sean elevadas a la Comisión de Coordinación Pedagógica, con respecto a las

dimensiones psicopedagógicas y metodológicas del Proyecto Curricular, especialmente

sobre los aspectos de éste que mas competen a las funciones de orientación educativa:

Plan de Acción Tutorial, Plan de Orientación Académica y Profesional, Plan de Atención

a la Diversidad, criterios y procedimientos para la elaboración de Adaptaciones

Curriculares y Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento . El orientador

fomentará la coordinación y comunicación de las Juntas de Profesores de Grupo; y

participará, a petición de la Jefatura de Estudios, el tutor o la propia Junta en cuantas

reuniones se convoquen con el fin de tratar problemas que surjan en el proceso de

enseñanza/aprendizaje del grupo y/o de alguno de sus miembros, en las que asesorará

al profesorado sobre medidas educativas que puedan responder a las necesidades

detectadas en determinados alumnos, posibles cambios metodológicos, las

características del propio proceso de evaluación en la ESO y, actuaciones para la mejora

de la convivencia.

e) Coordinación directa con los profesores de Pedagogía Terapéutica, Audición y

Lenguaje, y las que atienden a los grupos del Programa de Mejora del aprendizaje, que

trabajan directamente con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,

dentro del Departamento de Orientación.

f) Participación activa en las reuniones de coordinación semanal de los tutores de cada

nivel, junto con las profesoras de apoyo de P.T. y A.L (en las reuniones de tutores de los

grupos de la E.S.O. y Bachillerato), dirigidas por la Jefatura de Estudios, para asesorar

en el seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje y el desarrollo del Plan de

Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional.

g) Participación activa en las reuniones de la C.E.S.P.A.D. del Centro.

h) Colaboración con el profesorado del Centro, a través de los Departamentos


Didácticos, de las Juntas de Profesores de Grupo, de los Equipos de Tutores o a solicitud

individual, facilitando instrumentos de detección y registro de dificultades de aprendizaje,

asesorando sobre criterios metodológicos que puedan prevenirlas, orientando sobre la

forma de intervenir con alumnos que las presenten y sobre adaptaciones curriculares que no

afecten a elementos esenciales del currículo.

i) Coordinación y participación de las evaluaciones psicopedagógicas necesarias

relacionadas con las necesidades educativas específicas del alumnado, elaborando el

correspondiente informe psicopedagógico individual.

j) Elaboración de la propuesta de un modelo unificado para la elaboración y registro de

las Adaptaciones Curriculares Significativas Individualizadas que sean necesarias en el

Centro, así como las pautas para su realización.

k) Colaboración con el profesorado del Centro en la adopción, una vez agotadas las

medidas ordinarias sin resultado satisfactorio, de medidas extraordinarias de atención a

la diversidad, asesorando a tutores y a profesores de área en la elaboración y desarrollo

de Adaptaciones Curriculares.

l) Dinamización, a partir de la finalización de la segunda evaluación, del proceso de

selección de alumnos/as que puedan incorporarse a los Programas de Mejora de

Aprendizaje y Rendimiento, Programas de Formación Profesional Básica.

m) Actuaciones con los alumnos/as:

- Colaboración en el proceso de incorporación del alumnado a los programas y

agrupamientos contemplados en el PAD: Programa de Mejora del Aprendizaje y

Rendimiento, a través del asesoramiento específico individual a cada uno de estos

alumnos/as antes de incorporarse a los mismos.

- Atención y seguimiento determinados alumnos/as con dificultades específicas que

interfieren en su proceso de aprendizaje, mediante el desarrollo de programas

individuales con atención directa semanal o quincenal, si el caso lo requiere, siempre

dentro de las funciones propias de la orientación educativa.

- Atención y seguimiento de los alumnos/as que necesiten modificar algún aspecto de su


proceso de aprendizaje y demanden estrategias de actuación concreta.

- Coordinación de medidas educativas para alumnos/as con problemas de conducta que

inciden directamente en el proceso de aprendizaje, a propuesta del Equipo Directivo.

- Coordinación y participación directa en la Evaluación Psicopedagógica Individual del

alumnado que evidencien dificultades importantes en su proceso de

enseñanza/aprendizaje, a iniciativa de su tutor o de otros profesores (en los casos que

prescribe Resolución de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades

específicas de apoyo educativo y los modelos de informe de evaluación

psicopedagógica) y les devolverá la información obtenida y recomendaciones específicas

para ajustar la enseñanza a la situación concreta del o de los alumnos/as.

n) Actuaciones con las familias:

El orientador educativo contribuirá a intensificar las relaciones del Centro con los padres

y madres del alumnado:

- Asesorará a los profesores tutores sobre entrevistas individuales con padres y/o

reuniones colectivas de orientación a las familias sobre el Sistema Educativo por el que

transitan sus hijos, sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje que desarrollan y sobre

las formas de apoyar desde casa la acción educativa del Centro.

- Mantendrá entrevistas individuales con padres y madres de alumnos/as, dentro de sus

funciones, a petición de éstos o cuando el tutor lo requiera. Se impulsará especialmente

la comunicación con las familias de alumnos/as con problemas de adaptación, con

dificultades de aprendizaje, con necesidades específicas de apoyo educativo.

anexo a la programaciÓn del departamento de … · 2020-05-06 · - arte románico criterios de...

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