ANEXO 2

Criterios par.a la s.ele,cdl1/ eJabora..cin y .uso ~de 105m~~iales edJlcatvos

LOAYZA GALLEGOS, Juana Rta*

En este anexo" el autor propone algunos criterios fundamenfalespara la seleccin

de modelos y l11aferiales audiovisuales e il11presos; asimisl11o, criterios para la

elaboracin y uso de materiales educativos, vinculados a la progral11acin curricular,

los valores culturales del contexto de los usuarios, la concepcin del proceso

de enseanza-aprendizaje COl110 proceso de col11unicacin, y la forma de utilizacin

de los materiales en el aula o fuera de ella.

Es la informacin le permitir enriquecer la informacin analizada en esta unidad,

sobre los criterios que debe tener en cuenta cuando se enfrenta a la seleccin,

elaboracin !J uso de medios !J materiales educativos.

1. Criterios para seleccionar materiales educativos

1. 1 Seleccin de modelos'*

Cuando nos referimos a los modelos, estamos involucrando a los materiales desarmables,a los bloques de construccin, a los modelos a escala de objetos y otros similares.Algunos de estos criterios son:

a) El modelo debe ser convincente. Es decir, que a primera vista debe reconocerselo que representa, sin interesar mucho la escala del modelo. Debe conservarlos rasgos fundamentales del original, as como sus caractersticas ms pequeas.El modelo puede simplificarse en algunos casos. Pero debemos tener cuidadode que no llegue a desfigurarse. Porque en tal caso, no servira para los propsitosiniciales.

b) EI,modelo debe funcionar. Debemos comprobar que estn representadas en elmodelo, todas ',as partes mviles del original. Cualquier omisin puede debilitarsu eficacia. Imaginmonos un reloj de arena. Si ste no tiene una abertura paraque por ella pase la arena, el modelo no servira.

TOMADO DE: 'Materia! educativo' (1988). lima: INIDE, Pp. 79.86.

Pontificia Universidad Catlica del Per. Funciones de los materiales educativos en el proceso de enseanza-aprendizaje en Materiales de Enseanza-Tecnologa Educativa III, Facultad de

Educacin, 1996.

c) El tamao del modelo debe ser el ms adecuap.o. De acuerdo con la forma ~nque ser presentado, con la cantidad de estudiantes o grupos que participarn.Este tamao puede variar. Puede ser pequeo si el trabajo se realiza en formaindividual. y se considera ms grande si es mostrado ante un aula de aproximadamente30 40 alumnos. Igualmente el tamao variar de acuerdo con la edad .de losestudiantes.

d) Los modelos deben ser durables. Deben soportar por mucho tiempo el manipuleoconstante de los alumnos, que es lo que les permitir adquirir el mximo deexperiencias sobre el modelo. la durabilidad de los modelos se puede apreciara travs del material de que est hecho, de su peso y de su tamao. Es convenienteexigir que sean elaborados con recursos propios de la comunidad.

e) los modelos deben ser atractivos en su presentacin. Sin dejar.de lado loscolores del original.. En el caso de modelos para nios de tres a cinco aos, porejemplo, los colores amarillo, azul y rojo son los que estimulan su curiosidad.

1.2 Seleccin de materiales audioyisuales

a) los medios audiovisuales deben referirse a la materia a ensearse. La profundidadde la informacin del medio audiovisual a elegir, depender de la funcin que

...se_I:~si~n.~. Sean medios de motivacin, de aprendizaje o de comprobacin.

b) los medios audiovisuales sern seleccionados, Preferentemente para el desarrollo'de temas que no permiten a los alumnos el acceso,en forma directa, como porejemplo, a presenciar la erupcin de un volcn, un viaje espacal, diversos accidentes

geogrficos, algunos procesos productivos, etc:

c) los medios audiovisuales se seleccionarn teniendo en cuenta el nmero de .estudiantes al que ser presentado. Ya que no sera aconsejable ni econmico,por ejemplo, adquirir o preparar un medio audiovisual para un reducido grupode estudiantes. Esto no impde sin embargo, que ose haga dicha compra si lascondiciones econmicas as IQ permiten.

d) los medios audiovisuales tienen varias ventajas para la enseanza

,/ Permiten presentar mensajes al sentido ms altamente desarrollado que es

la visin.

.J Ayudan a concentrar el inters y la atencin de los alumnos

..j Pueden relacionar principios abstractos con objetos concretos

..J Pueden ilustrar claramente las interrelaciones entre objetos o procesos

Pueden comunicar mensajes difciles o imposibles de expresar con palabrassolamente.

..J Pueden prepararse en forma .realista como en forma abstracta

1.3 Seleccin de material impreso

Refirindonos a los materiales educativos impresos, especialmente producidos parauso escolar, podemos dividir los criterios de seleccin en tres reas:

a) De contenido

~ El material impreso debe contener informacin actualizad"a, de acuerdo conlos avances cientfico-tecnolgicos de la asignatura. Tanto en los aspectos

tericos como en la prctica.

~ Los conceptos, datos y hechos que se sealan en el material impreso deben

ser exactos y verdicos,"

~ los trminos y smbolos que se utilicen deben hacerse con propiedad. Sobretodo si el materia! va a ser utilizado por el alumno.

b) Sobre la didctica

~ El material debe estar orientado al apoyo del currculo, en forma total o parcial

~ El materia! debe especificar los objetivos curriculares que apoya

)o Debe existir en el material una presentacin gradual de actividades. Empezandopor las ms sencillas hasta llegar a las ms complejas.

~ Si el material es autoinstructivo, debe contener suficientes actividades deejercitacin para favorecer su aprendizaje. Igualmente, debe contener preguntaspara una autoevaluacin de alumno.

~ Los contenidos debl estar de acuerdo al nivel de comprensin d los educandos

a los que est dirigido el material.

~ Deben estar redactados con ortograffa correcta

c) Sobre aspecto grfico

~ Los grficos deben tener estrecha relacin con los contenidos que desarrolla

~ las ilustraciones deben tener la capacidad de motivar a los estudiantes yestimular su creatividad.

? La impresin en general (incluye fotos, grficos, textos, manuscritos, etc debeser clara v ntida.

~ Es conveniente comprobar tambin que la secuencia de pginas sea la correctapara evitar confusiones posteriores de comprensin.

r:~

2.

Algunos criterios para la elaboracin y uso de los matel'ialeseducatvn.~

2.1

Desde el punto de vista de la programacin curricular

Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de aprendizajeo experi,encia programada. Es decir, presentar los contenidos previstos y contribuiral logro de los objetivos; adems, estar de acuerdo con la metodologa de enseanza-aprendizaje elegida por el docente.

Esto no quiere decir que necesariamente el material deber cubrir todo el desarrollode las unidades didcticas; algunas actividades no requerirn de empleo de materiales.Por otro lado, si un material no cubre todos los requerimientos de la unidad, se puedenemplear otros materiales complementarios.

Tampoco quiere decir que el material de que se disponga tendr que ser empleadocompletamente: pueden seleccionarse y emplearse algunas partes, las que se necesiten.

Ni es preciso que la metodologa de enseanza que propone el materia! -en formaimplcita o explcita- coincida exactamente con la metodologa prevista por el maestro;~~~.

~-~~P~~!.~--~L~~t~rial a su propia forma de enseanza.

Pero s es importante que no exista contradiccin entre el material que se ~mpleay la programacin curricul~ en los objetivos, en los contenidos, en la metodologa,As, por ejemplo, si se ha ~cidido aplicar el mtodo global de lectura por razonesdebidamente fundamentales, nose'emplear un libro de 1ectura basado en el mtodosilbico.

.

2.2 Desde el punto de vista cultural

Los alumnos, adems de poseer determinadas caractersticas individuales y. sociales,son miembros de una com).Jnidad con valores culturales e intereses propios. Los objetivosde la Estructura Curricular Bsica debern adaptarse alas caractersticas de los alumnosy la comunidad. Asimismo, las unidades de experiencia debern programarse tenindolasen cuenta.

Igualmente, los materiales educativos que utilizarn los alumnos deben estar deacuerdo con la cultura e intereses de la comunidad a nivel de los con~nid05, dellenguaje,

de las ilustraciones, del tipo material. ~

Esto no quiere decir que, por ejemplo, los materiales solamente presenten contenidoslocales; es necesario que los nios se acerquen a la cultura de otras comunidadesdel Per y el mundo. Adems, como hemos vi~to anteriormente, para que el procesode aprendizaje se realice, los alumnos deben poder relacionar los contenidos nuevosque se le presentan con conocimientos que han adquirido anteriormente, ya sea enla escuela, el hogar o la comunidad.

r-'

Se puede lograr esto ya sea con una buena seleccin de los materiales existentes,

adaptando algunas partes de dichos materiales o elaborando materiales nuevos.

2.3 Desde el punto de vista de la comunicacin

Hemos visto que los materiales educativos son un medio de comunicacin en elproceso de enseanza-aprendizaje.

Para facilitar el proceso de comunicacin deben ser entonces materiales motivadoresinteresantes, atractivos, sencillos y comprensibles.

Asimismo, es conveniente que no solamente presenten contenidos sino que tambinpropicien la actividad creadora de los nios y el intercambio de experiencias consus compaeros y con el profesor.

Recordemos, adems, que es deseable que los materiales faciliten que los propiosalumnos puedan ir comprobando los resultados de su aprendizaje; por ello es conveniente

que contengan elementos que faciliten la autoevaluacin.

2.4