El presente texto, luego de una investigación superficial en la web, explica y

compara los conceptos de Andragogía y Pedagogía, haciendo hincapié en las

características e importancia de cada uno de ellos, así como en sus diferencias

Andragogía y Pedagogía

00016809

AdeF. Alberto BELEVÁN Injoque | 00016809

ANDRAGOGÍA

Concepto

Etimológicamente andragogía hace referencia a antropos (hombre) por contraposición a la pedagogía que hace referencia al paidos (niño).

La andragogía adquirió un gran desarrollo hasta los años sesenta, pero después, su excesiva independencia respecto a las teorías generales del aprendizaje y sobre todo su contraposición sistemática a la pedagogía la precipitaron en un aislamiento que la hizo menos fecunda de lo esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal haya caído en desuso, las aportaciones de todo el movimiento andragógico a la educación de personas adultas han tenido y siguen teniendo una gran trascendencia.

La andragogía se definió, en sus orígenes, como una pedagogía invertida. La práctica andragógica era concebida como el reverso de la práctica pedagógica. Hacía referencia permanente a las características de la pedagogía, como teoría y práctica educativa infantil, pero para negarlas en la andragogía como teoría y práctica educativa con personas adultas. La investigación sobre el aprendizaje adulto se dividió en los años veinte en dos grandes corrientes: la científica y la humanista. La corriente científica estuvo dirigida por Thondike, que publicó en 1928 Adult Learning y en 1935 Adul Interests. A esta corriente pertenece también Herbert Sorenson, que publicó en 1938 Adult Abilies.

La corriente humanista más utópica, denominada también artística, estuvo liderada por Lindeman, quien publica en 1926 The Meaning of Adult Education, en la que establece una serie de principios metodológicos sobre la educación de adultos.

- Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_andragogia.htm

Importancia

1

AdeF. Alberto BELEVÁN Injoque | 00016809

La importancia de la andragogía está en encontrar técnicas orientadas a educar a personas adultas. A través de ellas, podremos devolver a todos nuestros mayores una educación que, en muchos casos, fue imposible de realizar. La historia, la economía, la lengua, las nuevas tecnologías, son parte de los nuevos conocimientos que nuestros mayores estarían encantados de saber y que, en muchos casos, si no la mayoría, ayudarían a estos a entender el mundo en el que viven actualmente ya que, a día de hoy, es mucho más complejo que el que ellos vivieron cuando eran más jóvenes. La andragogía, creo, es una manera de devolver el esfuerzo que hicieron nuestros padres y abuelos para nuestra formación y, al mismo tiempo, ayudarles a situarse en la época actual que están viviendo, con sus cambios, su historia, las últimas tecnologías y muchas otras temáticas que es más que seguro que quieren saber, pero no saben dónde encontrar este conocimiento adaptado a ellos.

- Recuperado de:

http://www.ecured.cu/Importancia_de_la_andragog%C3%ADa

Característicaso La necesidad de saber. o El auto concepto del adulto es distinto del adolescente. o La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto. o Aprender de la experiencia.o Aprender contra la experiencia o desaprendero Aprender transformando la experiencia.o La voluntad de aprender.o La libertad de aprender.o La orientación del aprendizaje.

- Recuperado de:http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_andragogia_caracteristicas.htm

2

AdeF. Alberto BELEVÁN Injoque | 00016809

PEDAGOGÍAConcepto

El término “pedagogía” a menudo es mal comprendido, él designa un campo de conocimientos y de acciones cada vez más complejo. Destinada a los niños o a los adultos, la pedagogía cuenta con una competencia técnica y profesional y constituye un principio de estudio e investigación. Ella no se reduce, como se entiende a veces, a un saber hacer compartido por todos o a un quehacer infantilizante. Nuestra sociedad desarrolla cada vez más “organizaciones aprendices”. Formación, información y saber están en el centro de las principales dinámicas sociales y hacen de la actividad pedagógica cada vez más un asunto estratégico. Acaso, ¿Nuestra sociedad no se vuelve pedagógica?

La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático de la actividad humana conductora de las acciones educativas y de formación. Como toda actividad humana, tiene sus principios y sus métodos; define una función humana, describe una conducta específica, socialmente construida, principalmente en la escuela y en las instituciones formadoras. La pedagogía participa en los cambios y evoluciones a las que estamos asistiendo; sin embargo, la pedagogía tiene también su propia historia y su propia cultura: la de las prácticas, la de las maneras de pensar y la de sus propios modelos. Ella contribuye a la profesionalización de los oficios del profesor.

- Recuperado de:

http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

Características

o El maestro es el centro del proceso de aprendizaje.o La escuela es la principal fuente de información para el alumno.o El maestro trasmite de forma acabada los conocimientos con poca

alternativa para que los alumnos elaboren mentalmente.

3

AdeF. Alberto BELEVÁN Injoque | 00016809

o Objetivos descriptivos, sujetos más al profesor que a los alumnos.o Se exige mecanización de la información, la disertación es ajena a las

características de los alumnos, los contenidos se ofrecen aislados y desvinculados de la realidad.

o Se informa el acervo cultural de la humanidad como algo acabado.o No se potencializa el pensamiento teórico de los estudiantes.o Gran volumen de información.o No se desarrollan procesos de trabajo de los estudiantes, ya que las

actividades prácticas son mínimas.o La labor fundamental del profesor es la explicación.o Trabaja la evaluación reproductiva y los métodos expositivos.o La obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.o Relación autoritaria impositiva, pero paternalista.

- Recuperado de:http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2012/09/pedagogia-tradicional-algunas.html

Importancia

Siendo la Pedagogía una ciencia dedicada al estudio de la educación, y a la vez un arte, su importancia radica en los aportes que puede realizar prácticamente a la mejora en ese ámbito, indicando la manera más eficaz, de qué enseñar, cómo enseñar y cuándo hacerlo.

Aprovecha para ello de los aportes que pueden brindarle otras ciencias como la Psicología, la Sociología, la Filosofía, la Estadística o la Medicina, para optimizar la planificación, la práctica áulica, los modos de intervención docente en el proceso, las técnicas de evaluación, la mejora del contexto y contrato didáctico, etcétera.

Realiza el puente entre las teorías pedagógicas y la práctica áulica. No es una ciencia exacta, y por eso sus recomendaciones han variado en el tiempo, yendo los cambios de la mano de los vaivenes políticos y las reformas económicas y sociales. Hay que tener en cuenta que las teorías pedagógicas no se aplican a todos los grupos por igual, y que la aparición

4

AdeF. Alberto BELEVÁN Injoque | 00016809

de una nueva teoría no implica necesariamente desprenderse de la anterior, sino seleccionar sus aspectos positivos y negativos, rescatando los primeros para seguir en su aplicación.

La Pedagogía hace conscientes los métodos y técnicas pedagógicas empleados, las dificultades diarias del proceso enseñanza-aprendizaje, sus posibilidades y limitaciones, la adaptación de los contenidos a los distintos niveles madurativos del educando, obligando a repensar la práctica áulica, valorarla, tomar una posición crítica, comprometerse con su participación, responsabilizándose por los resultados, desandando el camino si es necesario, para retomarlo por uno más propicio para ese grupo, e innovar, evitando la improvisación, para convertirse en un guía provechoso de los alumnos a su cargo.

- Recuperado de:

http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/importancia-de-la-pedagogia

Diferencias entre ambos modelos:

MODELO PEDAGÓGICO MODELO ANDRAGÓGICOEl profesor decide con pleno derecho lo que se aprende, cuando, cómo y si está o no asimilado por los alumnos. Los objetivos también los fija el profesor.

El adulto decide lo que quiere saber o lo que le interesa saber y es libre para buscar donde, cómo, con quien y para qué aprender.

Los alumnos solamente necesitan saber, para triunfar y progresar académicamente, lo que el profesor les enseña.

Los adultos necesitan saber, para triunfar en la vida, más cosas de las que el profesor les enseña.

Los alumnos no tienen necesidad y a veces no quieren saber más que lo que el profesor les exige o lo que viene en el manual. El profesor exige a los alumnos 

Los adultos quieren aprender más que lo que el profesor les enseña. Los adultos exigen al profesor.

El concepto del alumno es de dependiente. Su aprendizaje depende de la enseñanza. Su identidad social depende de su actividad como estudiante.

El adulto es una persona autónoma. Su aprendizaje depende, además de la enseñanza, de su propia experiencia, de lo que le comunican sus compañeros, de las informaciones que recibe fuera del marco académico. Su identidad social no depende sólo de su participación en procesos de

5

AdeF. Alberto BELEVÁN Injoque | 00016809

aprendizaje.La experiencia del alumno es poco útil para el aprendizaje. El aprendizaje y la enseñanza giran en torno a respuestas . La enseñanza gira en torno a “productos” terminados.

La experiencia del adulto es un elemento fundamental para construir su aprendizaje. El aprendizaje y la enseñanza giran en torno a preguntas. La enseñanza gira en torno a procesos a continuar.

El alumno acumula aprendizajes y conocimientos para aplicarlos posteriormente

El adulto pretende “aplicar” inmediatamente los aprendizajes.

Los alumnos orientan su aprendizaje en torno a un tema. Se trata de conocer cosas sobre algo concreto, definido y simplificado.  El aprendizaje se organiza lógicamente en torno a los contenidos.

Los adultos orientan su aprendizaje en torno a problemas. Se trata de aprender a resolver situaciones conflictivas y complejas. El aprendizaje se organiza en torno a problemas.

El alumno radica sus motivaciones en el exterior: notas, presiones familiares, simpatía o antipatía del profesor, a veces hasta castigos o premios ...

El adulto radica sus motivaciones en el interior de una situación en la que se encuentra: solucionar un problema personal o social, aprender a moverse en una situación compleja, dar sentido a la vida ...

- Recuperado de:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_andragogia_insuficiencias.htm

6