ANÁLISIS DEL EFECTO DEL ESTILO DE ADMINISTRACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL SERVICIO DE APOYO FIJO EN RETARDO MENTAL DEL CENTRO EDUCATIVO MARGARITA ROJAS ZUÑIGA, 2015

BACH. MARJA HERNÁNDEZ EUBANKS

UNIVERSIDAD MAGISTERCARRERA DE MAESTRÍA PROFESIONNAL

EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

La historia del retardo mental como de las muchas discapacidades existentes desde el inicio de la humanidad.

Se crea una reforma en mejora de la educación así como la inserción de los ciudadanos a la sociedad, pasa del menosprecio y el aislamiento a aceptación de una población con derechos y deberes.

La Ley 7600, Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, fue promulgada el 29 de mayo de 1996.

Antecedentes

Analizar el estilo de administración que utiliza la Dirección sobre el

proceso de enseñanza en el Servicio de Apoyo Fijo en Retardo Mental del

Centro Educativo Margarita Rojas Zúñiga, 2015, con el fin de que

propongan estrategias para el involucramiento de docentes y padres de

familia en mejora de la excelencia educativa en el año 2015.

Objetivo General

Identificar el estilo de administración que utiliza la Dirección del Centro

Educativo con fin de que se determine su efecto sobre el proceso de

enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas con retardo mental.

Determinar el grado de conocimiento de los administrativos, docentes y

padres de familia del Centro Educativo con relación al tema de retardo

mental con el fin de se conozcan las necesidades de capacitación.

Objetivos específicos

Indagar sobre las leyes que protegen a los niños y niñas con retardo

mental en los centros educativos para que se determine su cumplimiento

en el Centro Educativo Margarita Rojas Zúñiga.

Desarrollar una propuesta que contemple estrategias y técnicas de estilos

de aprendizaje con el fin de que se unifiquen acciones para el

mejoramiento de la calidad de la educación de los niños y niñas con retardo

mental en el Centro Educativo.

Objetivos específicos

Estilo de administración de la dirección del Centro Educativo.

Efecto del estilo de administración sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Proceso de enseñanza - aprendizaje

Grado de conocimiento de los administrativos, docentes y padres de familia

con respecto al tema de retardo mental.

Necesidades de capacitación .

Leyes que protegen a los niños y niñas con retardo mental

Variables

MARCO TEÓRICO

Escuela Margarita Rojas Zúñiga, se ubica a un kilómetro al norte de la carretera Saopín, contiguo a la plaza de fútbol del barrio Pueblo Nuevo.

Institución Pública, creada en el año de 1962, en la actualidad es una Dirección de Enseñanza General Básica número V.

Lleva el nombre de Margarita Rojas Zúñiga, en honor a una sobresaliente educadora limonense.

Marco institucional

Entorno escolar: desintegración familiar, situación económica y

analfabetismo de los padres de familia.

El rendimiento escolar: ha sido y es una de las principales

preocupaciones.

Estrategias utilizadas: implementación de metodologías y

variadas técnicas, que han dado frutos positivos.

Declaración de los Derechos de los Impedidos, año 1975

Meléndez, L. 2007:

“con el propósito de poner énfasis en que la dignidad y la igualdad son inherentes a todo el ser humano y que los derechos, libertades fundamentales de las personas con discapacidad deben de reflejarse, fundamentalmente en no verse sometidas a forma de discriminación alguna en razón de su discapacidad”, (Pág. 27).

Marco conceptual

Humanista: como base para la búsqueda de la plena realización

del ser humano, de la persona dotada de dignidad y valor.

Racionalista: como el reconocimiento de que el ser humano está

dotado de una capacidad racional.

Constructivista: como el esfuerzo en el actuar considerando que

la educación debe partir desde la situación cognoscitiva del alumno

de su individualidad.

Estilos de administración

Para Redondo, Humberto, (2008):

“Un compromiso con el desarrollo del cerebro, también retardo mental, abarca un amplio grupo de pacientes cuyas limitaciones en la personalidad se deben, esencialmente, a que su capacidad intelectual no se desarrolla lo suficiente para hacer frente a las necesidades del ambiente y poder, así, establecer una existencia social independiente. (Snp)”.

Retardo mental

MARCO METODOLÓGICO

Tipo de InvestigaciónHernández et al, (2010)

Investigación exploratoria:

“Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de la investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.”

Investigación descriptiva:

“En una investigación descriptiva se analizan aspectos tanto cualitativos como cuantitativos. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetivos o cualquier otro fenómeno que se someta a su análisis” .

Fuentes primarias: cuestionarios y entrevistas aplicadas a la

comunidad académica.

Fuentes secundarias: se utilizan documentos que la

administración de la institución pone a disposición como listados e

informes de Comité de Apoyo, padres de familia, personal docente,

de la escuela.

Fuentes

Población: 646 estudiantes, 48 personal docente, 17 personal

administrativo, 468 padres de familia.

Muestra: no aleatoria distribuidas de la siguiente manera: 01 del

personal administrativo (director de la institución), 17 docentes, 17

padres de familia, para un total de informantes de 35 miembros.

Población y Muestra

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS

Estilo de administración de la dirección del Centro Educativo: se le da un

mayor apoyo a las actividades que fortalecen el pensamiento racionalista, ya que

las actividades en las que se apoyan son aquellas que van dirigidas hacia un

sistema cognitivo.

Proceso de enseñanza- aprendizaje: se cuenta con estrategias de eficaz

articulación entre el trabajo del docente de aula regular y departamento de retardo

mental como visitas al aula, revisión de documentos, observación y comentario.

ANÁLISIS DE LO OBSERVADO

Análisis de los Gráficos

Estilo de administración con el que los padres identifican a la directora.

Fuente: Cuadro No. 3

 

Fuente: Cuadro No. 3Categoría 1

05

101520253035404550

ser humano digno y con valoresser humano racionalser humano con conocimientoninguna de las anteriores

12

3

2

70

,58%

,64%

14

11

,76%

0

2

4

6

8

10

12

14

a. bueno

b. malo

c. no sé

Opinión de los padres sobre la influencia del estilo de la administración de la directora sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento de los padres sobre el servicio de retardo mental.

Conocimiento de los padres de familia sobre las leyes que los amparan y sus implicaciones.

8

9

47

,05%

52

,94%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a- si

c- no

4

13

23,52% 76,47%

0

2

4

6

8

10

12

14

a- si c- no

Opinión de los docentes sobre el estilo de administración con el que los docentes identifican a la directora.

Opinión de los docentes sobre la influencia del estilo de administrar el centro educativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Categoría 10

5

10

15

20

25

30

35

40

Ser humano digno y con valores ser humano racionalSer humano con conocimiento Ninguna de las anteriores

13

0

4

76,47%

0,00%

23,52%

a. Bueno b. Malo c. No se

-

Conocimiento de los docentes sobre el servicio de retardo mental.

Conocimiento de los docentes sobre las leyes que los amparan a los niños con retardo mental y sus implicaciones.

11

6

64,70% 35,29%

a. Si

b. No

10

7

58,82% 41,17%

a. Si b. No

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

.

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Los padres de familia consideran que tienen escaso conocimiento sobre el tema.

Asistir a las capacitaciones e informarse.

Desconocimiento con respecto a cómo se da este proceso.

Acercarse e identificarse con el proceso educativo de los niños y las niñas.

.

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Los docentes requieren que se les de mayor apoyo en cuanto a la integración de los niños y niñas con retardo mental dentro del aula.

Involucrarse más en las diversas estrategias que permitan la adquisición de los procesos cognitivos.

Necesidad de capacitaciones. Brindar mayor capacitación a los docentes sobre las adecuaciones, planes y metodologías.

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

La dirección da inducción a los docentes al inicio del año y en el transcurso del año no se brinda el acompañamiento.

Tomar en cuenta diversas instituciones gubernamentales y no gubernamentales que brindan ayuda en la capacitación.

Que existe un conocimiento de las leyes por parte de los padres de familia y los docentes. 

Buscar el apoyo en instituciones o personas con conocimiento legal que capaciten a los padres de familia y a los docentes.

ACTIVIDADES COSTO UNIDADES(COLONES)

COSTO TOTAL

(COLONES)

COSTO TOTAL

(DÓLARES)

Suministros de oficina

15.000 64.500 35

Horas profesionales

12.550 500.000 925

Material impreso

30.900 123.500 228

Viáticos 40.000 160.000 296

Total   848.000 1570

Costo del estudio

Fuente: Hernández Marja, 2015 Nota cambio BCCR al 03 de agosto de 2015 del dólar, 540 colones

PROPUESTA DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CON EL FIN DE QUE SE UNIFIQUEN ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON RETARDO MENTAL

  Desarrollar serie de estrategias y técnicas de estilos de aprendizaje

con el fin de que se unifiquen acciones para el mejoramiento de la

calidad de la educación de los niños y niñas con retardo mental en

el centro educativo.

Objetivo General

Elaborar un Plan de Capacitación para docentes sobre el proceso de

enseñanza aprendizaje para estudiantes con Retardo Mental en el aula.

Elaborar un Plan de Capacitación para padres de familia sobre el

proceso de enseñanza aprendizaje para estudiantes con Retardo

Mental en el hogar.

Elaborar un Plan de Capacitación para la dirección, docentes y padres

de familia sobre el marco legal que cubre a los estudiantes con Retardo

Mental en el aula.

Objetivos Específicos

Desarrollo de la Propuesta

Plan de Capacitación sobre el proceso de enseñanza –

aprendizaje para docentes en el aula.

Plan de Capacitación sobre el proceso de enseñanza –

aprendizaje para padres de familia en el hogar.

Plan de Capacitación sobre el marco legal para la dirección,

docentes y padres de familia.

IMPACTO SOCIAL.

IMPACTO ACADÉMICO.

IMPACTO INSTITUCIONAL.

Impactos de la Propuesta

ACTIVIDADES COSTO UNIDADE

S(COLONE

S)

COSTO TOTAL

(COLONES)

COSTO TOTAL

(DÓLARES)

Suministros de oficina

12.500 37.500 70

Horas profesionales

12.550 313.750 581

Material impreso

23.450 70.350 130

Viáticos 50.000 150.000 278

Refrigerio y Alimentación

5000 175.000 324

Total 746.600 1383

Costo de la Propuesta

Fuente: Hernández Marja, 2015 Nota cambio BCCR al 03 de agosto de 2015 del dólar, 540 colones

Estudios de necesidades de terapia del lenguaje en niños y niñas con Retardo Mental.

Estudios en los problemas de aprendizaje.

Estudios en las diferentes discapacidades múltiples.

Estudios en la función de las aulas integradas.

Estudios sobre los problemas emocionales y de conducta relacionados con Retardo Mental.

Otros estudios derivados de la presente Propuesta

Muchas Gracias