análisis del diseño curricular jurisdiccional

8/12/2019 Análisis del Diseño Curricular Jurisdiccional

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“Análisis del Diseño Curricular Jurisdiccional”.

1. FUNDAMENTACIÓN

El lenguae no es s!lo el conun"o a#s"rac"o de signos $ara descri#ir% sino el ins"ru&en"o% el $osi#ili"ador concre"o del in"erca&#io en"re las

$ersonas% de la cons"rucci!n del conoci&ien"o% de la in"eracci!n con la sociedad% de la in"egraci!n con la cul"ura% de la a$ro$iaci!n de &odos de

$ensar% de 'acer% de creer ( )alorar. *in ese $un"o de $ar"ida las $os"eriores $ro$ues"as $ueden $erder $ar"e de su sen"ido.

+ode&os 'a#lar% en"onces% de &anera ,igurada% de di,eren"es lenguaes -ling/s"ico% &a"e&á"ico% ar"/s"ico% cor$oral% "0cnico cien"/,ico% "ecnol!gico2

el $ri&ero de ellos% en su do#le &ani,es"aci!n de oralidad ( escri"ura% es el o#e"o de es"udio del área 3engua.

En el nue)o $ro(ec"o educa"i)o nos )a a i&$or"ar su "ra"a&ien"o $ues"o en uso% en su )ariaci!n $er&anen"e seg4n la si"uaci!n co&unica"i)a% o el

ac"o de co&unicaci!n en el 5ue un e&isor concre"o dirige su &ensae a un rece$"or "an concre"o co&o 0l% en una circuns"ancia% 'a#lando de un

de"er&inado "e&a ( con una de"er&inada in"encionalidad. Es decir% el lenguae $asará a in"eresar &ás 5ue co&o es"ruc"ura in)aria#le us"a&en"e

$or lo con"rario% $or las )ariaciones a 5ue conlle)a su u"ili6aci!n.

In&ersos en una sociedad 5ue $resen"a si"uaciones co&unica"i)as co&$leas ( 5ue nos e7ige desen)ol)ernos co&o e&isores ( rece$"ores

co&$e"en"es en con"e7"os )ariados% in"er$re"ar ( $roducir &ul"i$licidad de "e7"os% acceder a la "ecnolog/a co&unica"i)a de a)an6ada con

au"ono&/a ( cri"icidad% la $regun"a o#ligada es8 9cuál es el $a$el de la escuela en relaci!n con la enseñan6a de la lengua: *in duda% el lograr 5ue

el sue"o use ,uncional&en"e la lengua ( 5ue o$ere con crea"i)idad en si"uaciones di)ersas ( en su realidad ca&#ian"e e i&$re)isi#le.

3a UNE*C; de,ine8 “3a al,a#e"i6aci!n ,uncional es dis$oner de la ,acul"ad $ara la co&unicaci!n% $ara 'acer las cua"ro o$eraciones ele&en"ales%

$ara resol)er $ro#le&as ( $ara relacionarse con o"ras $ersonas en cada una de las áreas siguien"es8 la ad&inis"raci!n ( la us"icia% la salud ( la

seguridad% el conoci&ien"o ( la ocu$aci!n% la econo&/a del consu&idor ( el a$ro)ec'a&ien"o de los recursos de la 'u&anidad -Cassan(% 1<<=.

En"onces% el desa,/o es"ar/a en recu$erar la ,uer6a al,a#e"i6adora escolar en"endida desde nues"ra área co&o la ca$acidad 'u&ana de usarau"!no&a ( e,ica6&en"e el sis"e&a de signos ling/s"icos% en el arduo $ro$!si"o de alcan6ar una al,a#e"i6aci!n a)an6ada. Es"o i&$lica 5ue el

educando $ueda leer ( $roducir "e7"os con &a(or ni)el de ela#oraci!n% con un dese&$eño e,ica6 5ue le $er&i"a $rocesar la in,or&aci!n co&$lea%

resol)er $ro#le&as ( &ani,es"arse con $ensa&ien"os cr/"icos en si"uaciones co&unica"i)as es$ec/,icas. No $ode&os 5uedarnos $or de#ao del

ni)el de al,a#e"i6aci!n ,uncional8 usuarios de la lengua 5ue s!lo reconocen e"i5ue"as de car"eles $ara &anearse en su &edio o en el &eor de los

casos 5ue s!lo leen re)is"as% no"as si&$les ( los ar"/culos &enos ela#orados del diario local.

Es"e 4l"i&o ni)el es el 5ue carac"eri6a a la al,a#e"i6aci!n ac"ual ( so#re "odo a la escolaridad de las 6onas ur#ano>&arginales% rurales (

a#or/genes.

De#e&os "ra"ar de 5ue nues"ros alu&nos ( alu&nas san"iagueños se$an real&en"e leer ( escri#ir% $ero "a&#i0n 'a#lar ( escuc'ar. No es sencillo

a$render a 'a#lar ( escuc'ar% a leer ( a escri#ir. *a#e&os 5ue no es ,ácil% "a&$oco% a$render a re,le7ionar so#re es"os 'ec'os del lenguae >1?

5ue @seria el "i$o de conoci&ien"o no na"i)o% gra&a"ical re,le7i)o% "e!rico% &e"acogni"i)o>. +or lo "an"o es a5u/ donde se encuen"ran

$un"uali6aciones en las 5ue de#e&os concen"rarnos. *i #ien es cier"o 5ue algunas cues"iones de la lengua (a se "o&aron en cuen"a% co&o una&a(or concen"raci!n en los as$ec"os co&unica"i)os% e7is"en o"ras des"re6as de #ase% ,unda&en"ales $ara considerar8 el a#ordae de la lengua

co&o ac"i)idad ( uso2 'a#lar% escuc'ar% leer% escri#ir en si"uaciones con"e7"uadas2 a$ro7i&arse de &anera cr/"ica a los &ensaes &ediá"icos2 $oder

ser lec"ores e,icien"es de la li"era"ura $ero al &is&o "ie&$o go6osos2 "ener una ac"i"ud de res$e"o ,ren"e a la lengua &a"erna ( las o"ras lenguas%

en"re o"ros.

. C;NCE+*IÓN DE 3ECTUBA E*CBITUBA C;M; C;N*TBUCCIÓN DE *INIFICAD;*

3ec"ura

El desa,/o i&$era"i)o de la escuela de 'o( es el de ,or&ar lec"ores co&$e"en"es% es decir alu&nos ( alu&nas 5ue a#orden sin di,icul"ad desde una

si&$le consigna 'as"a un "e7"o argu&en"a"i)o de la &ás co&$lea ela#oraci!n.

Toda inicia"i)a al res$ec"o de#erá $ar"ir de la conce$ci!n de lec"ura $er"inen"e ( del re$lan"eo de las $rác"icas reali6adas 'as"a 'o( 5ue no nos

$er&i"ieron lograr es"e "i$o de lec"ores.

En relaci!n con el $ri&er as$ec"o en"endere&os 5ue leer no es s!lo decodi,icar -le"ra a le"ra o $ala#ra a $ala#ra ni s!lo e7"raer in,or&aci!n del

"e7"o% aun5ue es"os as$ec"os es"án incluidos% sino cons"ruir un signi,icado del "e7"o a $ar"ir de una in"enci!n de lec"ura ( de la in"eracci!n de los

sa#eres ling/s"icos ( "e&á"icos 5ue cada lec"or $one en uego con el "e7"o.

E7$eriencias ling/s"icas ( $edag!gicas reali6adas $er&i"ieron concluir -en las 4l"i&as d0cadas 5ue el $roceso lec"or re5uiere de dos ca$acidades

#ásicas la ling/s"ica -conoci&ien"o del idio&a ( la "e&á"ica -conoci&ien"o del &undo o sa#eres $re)ios.

El $roceso de lec"ura es rec/$roco% el "e7"o a$or"a in,or&aci!n al lec"or ( 0s"e% a su )e6% lo in"er$re"a% enri5uece ( recrea a $ar"ir de su co&$e"encia

"e&á"ica. Es"a in"erac"i)idad en"re el lec"or ( el "e7"o $er&i"e 5ue el ac"o de leer sea real&en"e $roduc"i)o ( 5ue lo le/do sea co&$rendido.

As/ co&o el lec"or co&$e"en"e cons"ru(e sen"ido desde an"es de $onerse a leer el "e7"o% del &is&o &odo el alu&no 5ue "oda)/a “no sa#e leer

$uede an"ici$ar el sen"ido del "e7"o -usar sus es"ra"egias lec"oras a $ar"ir de las i&ágenes 5ue lo aco&$añan% de la "i$ogra,/a% de la diagra&aci!n.

Un lec"or co&$e"en"e es alguien 5ue )a ad5uiriendo es"ra"egias a "ra)0s de una $rác"ica cons"an"e de lec"ura. *i s!lo lee en la escuela% ( cuando

lo 'ace lee oraciones aisladas o usa co&o 4nico &a"erial el li#ro de lec"ura% di,/cil&en"e llegará a serlo.

Escri"ura

*i se o#ser)an las $rac"icas escolares con res$ec"o a la escri"ura 5ue do&inaron "odos los ni)eles de la enseñan6a en es"os 4l"i&os años% es

$osi#le encon"rar en"re o"ros deno&inadores co&unes% los siguien"es8 se escri#e &al ( no se escri#e $ara res$onder a alguna necesidad de



rece$"ores a los 5ue los niños se dirigen2 a la $rac"ica de la escuc'a a"en"a2 a &os"rar co&o los ges"os% las $os"uras% los "onos de )o6% condicionan

el &ensae 5ue se $roduce2 a des"acar las di,erencias en"re la co&unicaci!n cara a cara ( la reali6ada a "ra)0s de alg4n &edio co&o el "el0,ono o

el con"es"ador au"o&á"ico. Del &is&o &odo en es"e ciclo se co&en6ara con el &aneo ( la sis"e&a"i6aci!n $aula"ina de los $ro"ocolo de una

con)ersaci!n o c'arla2 con el reconoci&ien"o de las )ariedades ( ni)eles de lengua2 con la ,or&ulaci!n e in"er$re"aci!n de consignas e ins"rucci!n

orales% narraci!n de rela"os ( $rac"icas de la oralidad.

En relaci!n con la lengua escri"a se "enderá a $un"uali6ar la necesidad e i&$or"ancia del do&inio de la lec"ura $ara la )ida en sociedad de donde

se des$renderán l!gica&en"e los $ro$!si"os ( ,inalidades 5ue orien"an ( condicionan "odo ac"or lec"or.

3as $rac"icas de escri"ura -5ue inde$endien"e&en"e de la &e"odolog/a e&$leada% serán cons"ruc"i)as e in"erac"i)as se orien"arán desde el $ri&er

año a la $roducci!n de "e7"os co&$le"os -con ,or&a"os de in"enciones di)ersas ( a la conce$ci!n del carác"er $rocesual de "oda $roducci!n

escri"a.

*i #ien las ac"i)idades de la lec"ura ( escri"ura de es"e ciclo a$un"an a ,a)orecer el $roceso de al,a#e"i6aci!n inicial se "ra#aará en in"roducir

con)enciones or"ográ,icas ( algunos sencillos &0"odos de co'esi!n ( co'erencia "e7"ual. *erá i&$or"an"e 5ue los niños ad)ier"an las di,erencias

en"re la lengua oral ( la lengua escri"a ( conce$"ualicen las carac"er/s"icas $ro$ias de cada una de ellas.

En cuan"o a la re,le7i!n so#re los 'ec'os del lenguae se $ar"e del análisis de la resoluci!n de "odos los $ro#le&as o di,icul"ades con los 5ue nos

encon"ra&os cada )e6 5ue eerci"a&os la oralidad ( la escri"ura.

Be,le7ionar acerca del "i$o de le"ra elegido% la caligra,/a adecuada% el ordena&ien"o de las $ala#ras en la oraci!n% casos sencillos de concordancia

en"re ar"/culos% sus"an"i)os ( ade"i)os% la correc"a se$araci!n de s/la#as al "er&inar el rengl!n% e"c.

El discurso li"erario será o"ro as$ec"o a "ender% el cual $osi#ili"a es$acios de re,le7i!n% el docen"e de#erá iniciar a los alu&nos en el con"ac"o (

dis,ru"e de $oes/a% cuen"os% e"c.2 ( con"ri#uir a ,or"alecer% a "ra)0s de ellos% los sen"i&ien"os de $er"enencia a nues"ra cul"ural regional.

3a lec"ura de la li"era"ura desarrolla la ca$acidad de decodi,icar% in"er$re"ar% de cons"ruir ( recons"ruir los c!digos ( lenguaes del i&aginario2

,a)orece al desarrollo de una &odalidad del $ensa&ien"o de carác"er narra"i)o% )inculada con la $roducci!n de rela"os 5ue $onen en uego

in"enciones ( acciones 'u&anas.

*in duda el $ri&er ciclo de la E cen"ra sus e7$ec"a"i)as e incer"idu&#re en "orno al "e&a de la al,a#e"i6aci!n.

3a al,a#e"i6aci!n será conce#ida co&o el $roceso 5ue "rasciende la &era ad5uisici!n del sis"e&a ro"acional ( 5ue su$one ingresar al &undo de la

cul"ura escri"a ( la &ul"i$licidad de sus ,ace"as.

Consideraciones del *egundo Ciclo8 ❖

El $ri&er ciclo cen"r! sus e7$ec"a"i)as en la a$ro$iaci!n del c!digo ling/s"ico ( las reglas #ásicas del $roceso de escri"ura a $ar"ir de la

e7$loraci!n% &ani$ulaci!n% lec"ura% escri"ura ( re,le7i!n de si"uaciones co&unica"i)as co"idianas% reales ( signi,ica"i)as.

El do&inio de la $ala#ra 'a#lada ( el eercicio de la $ar"ici$aci!n re5uerirán de $rác"icas $edag!gicas 5ue a"iendan al análisis ( re,le7i!n so#re las

es"ra"egias 5ue usa&os en la co&unicaci!n cara a cara ( en la co&unicaci!n &edia"i6ada% “será i&$or"an"e o#ser)ar la in,luencia de la $os"ura%

los ges"os% los "onos de la )o6 co&o condicionan"es de lo 5ue se es"á diciendo”. Es de i&$or"ancia% los es$acios de con)ersaciones ,or&ales (

o"ros discursos orales -de#a"es% en"re)is"as% e"c..

En cuan"o a la co&$rensi!n ( $roducci!n de discursos orales% &erece es$ecial a"enci!n el a#ordae de c'is"es% adi)inan6as% col&os% uegos de

$ala#ras% e"c.2 5ue $ro$ician% si&ul"ánea&en"e% la recreaci!n ( el desarrollo del ingenio. No $uede eludirse el "ra#ao con los &edios de

co&unicaci!n "an arraigados en la )ida de los alu&nos% se a$ro)ec'ará el eercicio de la oralidad en la renarraci!n de $el/culas ( series $ara

,o&en"ar la co&$rensi!n cr/"ica de las &is&as.

En cuan"o a la lec"ura% las $rác"icas es"arán orien"adas en"re o"ras "an"as $osi#ilidades% al &aneo de $or"adores "e7"uales organi6a"i)os -agendas%

diarios $ersonales2 a la organi6aci!n ( e7$loraci!n de #i#lio"ecas áulicas ( co&uni"arias2 )incular "oda es"a in,or&aci!n con "e&as de o"ros

es$acios "e&á"icos2 lec"ura de "e7"os con alg4n ni)el $ol0&ico ( &a(or co&$leidad% co&o $or ee&$lo% la edi"orial% car"a al direc"or% co&en"ario%

e"c.% $ara $os"erior&en"e% $er&i"ir co"ear o$iniones% ,unda&en"arlas con el "e7"o ( #uscar relaciones "e&$orales% de causa>e,ec"o% ( de causa>

consecuencia2 descu#rir ( anali6ar el )alor de conce$"os o $osiciones i&$l/ci"as2 carac"er/s"icas de discursos argu&en"a"i)os.

Co&o uno de los $rinci$ales $ro$!si"os del área a$un"a a la $ro&oci!n de la lec"ura% su $rác"ica en "odas las de&ás áreas% se co&$le&en"ará con

sesiones de lec"ura $or $lacer2 con lec"uras de "e7"os $ro$ios ( audiciones de "e7"os de o"ros% )igilándose la selecci!n de los "e7"os% la calidad de

la lec"ura en )o6 al"a ( el cli&a general del encuen"ro.

En es"e *egundo Ciclo el cual es una e"a$a 5ue $osi#ili"a $rác"icas de escri"ura &ás a)an6adas será i&$or"an"e8 "o&ar no"as en una clase

e7$osi"i)a $ara 5ue en un &o&en"o $os"erior se co&$renda ( e7$onga a $ar"ir de las &is&as. El do&inio de la lengua escri"a conseguido $or

niños de en"re nue)e ( once años $er&i"irá el "ra#ao de una $roducci!n de Ciencias *ociales o Na"urales desde el $un"o de )is"a de la escri"ura

-adecuaci!n del "i$o de "e7"o al asun"o% corres$ondencia del )oca#ulario% dis"ri#uci!n de la in,or&aci!n a lo largo del "e7"o% correcci!n de la

sin"a7is% e"c.%

3a re,le7i!n acerca de los 'ec'os del lenguae $er&i"e &os"rar las $osi#ilidades del sis"e&a ling/s"ico% $ara usarlas en la co&$rensi!n ( en la

$roducci!n "e7"ual. Es"ará enca&inada al es"udio de la gra&á"ica% nor&a"i)a ( or"ogra,/a% no co&o con"enidos o alcances aislados sino co&o

&edios $ara lograr 5ue la co&unicaci!n ( la e7$resi!n ling/s"icas resul"en e,icaces. Toda la re,le7i!n surgirá de $ro#le&as% dudas% errores an"e la

necesidad de co&unicar algo con $recisi!n ( e,icacia ( resul"ara o$or"una en el &o&en"o de corregir las $roducciones indi)iduales o gru$ales. En

relaci!n con la nor&a"i)a ( or"ogra,/a considera&os 5ue el ni)el in"er&edio -segundo ciclo es el &o&en"o us"o de la escolaridad #ásica en 5ue

de#e encararse la re,le7i!n so#re el c!digo ( la consiguien"e sis"e&a"i6aci!n de las nor&as or"ográ,icas ( gra&a"icales. Ks"as $er&i"en organi6ar (agili6ar la re,le7i!n so#re el uso del lenguae ( $ro$orcionan 'erra&ien"as $ara su regulaci!n. +ara la $roducci!n de "e7"os escri"os es

es$ecial&en"e i&$or"an"e con"ar con #ases gra&a"icales 5ue ,unda&en"an la "o&a de decisiones ,ren"e a $ro#le&as de uso. En el &arco de la



conce$ci!n de la escri"ura co&o $roceso ( "ra#ao reco&enda&os re$e"ir )arias )eces la $ro$ues"a de escri#ir "e7"os so#re un &is&o "e&a con

di,eren"e in"enci!n (Lo des"ina"ario (Lo con"e7"o2 )eri,icar el )oca#ulario usado en cada caso ( us"i,icarlo.

En su&a% el "ra#ao de re,le7i!n so#re la lengua se ci&ien"a en es"e ciclo en la $rác"ica de ac"i)idades &e"!dicas ( cons"an"es ( en el logro de la

ace$"aci!n $or $ar"e del alu&no de la necesidad de conocer las con)enciones de nues"ro idio&a ( de reconocerlas co&o i&$rescindi#les $ara la

co&unicaci!n escri"a e,ica6.

Con relaci!n al discurso li"erario% con"inuando las $rác"icas eerci"adas en el $ri&er ciclo se a"enderá la i&$or"ancia 5ue "iene en la ,or&aci!n de un

lec"or% la in"egraci!n de las in,or&aciones $ara"e7"uales8 la "a$a% la con"ra"a$a% las sola$as% las ilus"raciones% el diseño grá,ico ( "i$ográ,ico% el

$r!logo% los /ndices% e"c.

*e "endrá es$ecial cuidado en los cri"erios de selecci!n del &a"erial li"erario 5ue de#erá incluir no s!lo "e7"os de li"era"ura in,an"il ( u)enil ac"ual

$ara niños de nue)e a once años -en "odos sus g0neros8 narra"i)a8 cuen"o% no)ela% le(enda2 $oes/a2 "ea"ro% sino "a&#i0n a los clásicos de la

li"era"ura $ara niños -argen"inos ( e7"raneros en es$añol ( "raducciones. 3a lec"ura $uede co&$le&en"arse con la recreaci!n de lo le/do o

escuc'ado ( el desarrollo de o"ras ac"i)idades en e5ui$o con &aes"ros es$eciales de &4sica% $lás"ica ( educaci!n ,/sica% si los 'u#iere en la

ins"i"uci!n. En una ins"ancia &ás a&#iciosa% la &ues"ra de es"as ac"i)idades en o"ros es$acios -e7"raescolares $er&i"ir/a el "an ansiado )/nculo

en"re la escuela ( o"ras ins"i"uciones co&uni"arias.

*e con"inuará con la "area de resca"ar la "radici!n oral regional8 cuen"os% re,ranes% canciones "radicionales% ro&ances -&edian"e la )isi"a de

algunos adul"os conocedores del ,ollore de la regi!n $ara concluir con la reco$ilaci!n escri"a o gra#ada de "e7"os $o$ulares 5ue $asarán a

incre&en"ar el &a"erial de "ra#ao áulico.

Bes$ec"o de los recursos e7$resi)os $ro$ios de los "e7"os li"erarios% la idea es ad)er"ir 5u0 e,ec"o logran% $ara $oder e&$learlos en los $ro$ios

escri"os. El segundo ciclo es el &o&en"o o$or"uno $ara es"as $rác"icas.

3os &edios de di,usi!n &asi)a u"ili6ados con $ro,esionalis&o ( #uenas in"enciones $ueden ser un )alioso a$o(o en la la#or $ro&o"ora de la

li"era"ura in,an"il. Ta&#i0n $ueden ser un #uen $un"o de $ar"ida $ara &o"i)ar la lec"ura% las en"re)is"as $eriod/s"icas a au"ores o las #iogra,/as de

escri"ores conocidos. ;"ro &a"erial 5ue no $uede desa$ro)ec'arse lo cons"i"u(en los $eri!dicos 5ue inclu(en general&en"e secciones en las 5uese $u#lican "e7"os li"erarios o an"ici$os de li#ros ( las secciones in,an"iles% ,áciles de coleccionar $ara in"egrarlas a los &a"eriales de uso co"idiano

en el aula.

En es"e ciclo (a es $osi#le enseñar a leer de &odo cr/"ico "e7"os social&en"e $oderosos co&o los de la "ele)isi!n a "ra)0s del análisis de sus

condiciones de $roducci!n% in"enciones% e&$leo de c!digos di)ersos ( dis"in"os "i$os de discursos.

=. +B;+Ó*IT;* EDUCATIA* DE3 OBEA DE 3ENUA

P. *igni,icar ac"i)a ( cr/"ica&en"e% desde el rol de e&isor ( rece$"or% &ensaes orales in"er$ersonales ( &ediá"icos -incluidos los de los &edios

&asi)os de co&unicaci!n $oniendo en uego es"ra"egias -ling/s"icas ( ges"uales ( regis"ros ling/s"icos% es$ecial&en"e el de la lengua es"ándar.

Q. *er un lec"or 5ue dis,ru"e de la lec"ura ( se a$ro$ie de con"enidos cul"ural&en"e )aliosos% in"erac"uando cri"eriosa&en"e con di)ersidad de

"e7"os% $ara cons"ruir las es"ra"egias lec"oras $er"inen"es ( con,or&ar su sensi#ilidad ( gus"o $ersonal.

R. *er un escri"or 5ue )alore ( dis,ru"e de la escri"ura% recono6ca el carác"er $rocesual de la &is&a% $rodu6ca escri"os con co'esi!n ( co'erencia%

en la )ariedad l07ica corres$ondien"e% adecuados al con"e7"o% res$e"ando la nor&a"i)a de uso ( el ,or&a"o adecuado.

S. Be,le7ionar acerca de las $osi#ilidades del lenguae a $ar"ir de la iden"i,icaci!n de las dis"in"as )ariedades ling/s"icas% del conoci&ien"o de las

reglas de co&#inaci!n ( uso del sis"e&a% de la sis"e&a"i6aci!n de la $ro$ia lengua ( de la con,ron"aci!n con o"ras.

<. enerar el gus"o es"0"ico a $ar"ir del a#ordae asiduo ( $lacen"ero de "e7"os li"erarios -uni)ersales% nacionales ( regionales co&$le"os%

co&$leos ( )ariados ( de cri"erios de selecci!n $ersonales.

1?. Desarrollar 'a#ilidades ( es"ra"egias necesarias $ara la in"eracci!n ling/s"ica en si"uaciones #ásicas de co&unicaci!n oral ( escri"as en o"roLs

idio&aLs.

11. alorar% "rans&i"ir ( recrear el $a"ri&onio cul"ural oral ( escri"o de su realidad in&edia"a usando go6osa&en"e el idio&a ( $ro&o)iendo el

rec'a6o a "oda ,or&a de &arginaci!n cul"ural% social ( 0"nica.

1. A,ian6ar a "ra)0s del uso de la lengua% la au"oes"i&a% la con,ian6a% la "olerancia% la $ar"ici$aci!n ( la con)i)encia de&ocrá"ica.

P. E*+ECTATIA* DE 3;B;

+ri&er Ciclo8



a> 3engua ;ral

+ar"ici$ar adecuada&en"e en con)ersaciones in,or&ales $ro$ias del á&#i"o escolar ( &edia"i6ado. ❖

Mani,es"ar dis$osici!n $ara acordar ( ace$"ar reglas de in"erca&#io co&unica"i)o. ❖

Beconocer asun"o ( di,icul"ad an"e la solici"ud de aclaraciones. ❖

Co&$render% re"ener ( co&unicar la in,or&aci!n de co&unicaciones orales #re)es de asun"o co"idiano ( )oca#ulario conocido. ❖

Co&$render% ,or&ular ( re,or&ular ins"rucciones si&$les ( seriadas. ❖

Benarrar cuen"os e 'is"orias le/das o escuc'adas. ❖

Narae7$eriencias. ❖

Descri#ir $or a"ri#u"os (Lo ,unciones. ❖

E7$oner "e&as sencillos rela"i)os a las disci$linas escolares con so$or"es de lá&inas ( grá,icos. ❖

3eer en )o6 al"a% reci#ir% re$roducir ( $roducir co$ias% $oe&as% c'is"es% "ra#alenguas% cuen"os ( o"ros discursos. ❖

Be,le7i!n so#re los 'ec'os del lenguae

Iden"i,icar ( res$e"ar )ariedades ling/s"ica de la regi!n ( de la escuela di,erenciando con"e7"os de uso. ❖

Beconocer ac"os de 'a#la direc"os e indirec"os. ❖

Di,erenciar las $ar"icularidades de la oralidad ( la escri"ura. ❖

3i"era"ura

Escuc'ar co"idiana&en"e "e7"os de li"era"ura in,an"il con"e&$oránea ( "radicional. ❖

Besca"ar ( recrear "e7"os de li"era"ura oral adecuados al ciclo ( "rans$onerlos a o"ros c!digos. ❖

#> 3engua Escri"a Iden"i,icar "e7"os ( dis"inguirlos $or la ,unci!n social do&inan"e. ❖

Co&$render de &anera au"!no&a #re)es "e7"os narra"i)os% descri$"i)os e ins"ruc"i)os con )oca#ulario de uso co"idiano ( disci$linar *encillo% ❖

escasa su#ordinaci!n sin"ác"ica e in,or&aci!n e7$lici"a $redo&inan"e% u"ili6ando es"ra"egias de lec"ura adecuadas al "i$o de "e7"o ( al $ro$!si"o

lec"or.

*eleccionar ( organi6ar in,or&aci!n de di,eren"es ,uen"es ( regis"rarla $or escri"o. ❖

Becons"ruir secuencias narra"i)as ( consignas le/das (Lo escuc'adas. ❖

A$licar es"ra"egias cogni"i)as ( ling/s"icas en la escri"ura de narraciones% ins"rucciones ( descri$ciones sencillas% "eniendo en cuen"a el ❖

des"ina"ario ( la si"uaci!n co&unica"i)a.

Dis,ru"ar de la lec"ura co&o ,uen"e de $lacer ( de conoci&ien"o. ❖

alorar las $osi#ilidades 5ue #rinda el do&inio de la lengua escri"a. ❖

Be,le7i!n so#re los 'ec'os del lenguae

Beconocer "i$os de "e7"os #ásicos $or sus ,or&a"os. ❖

Di,erenciar "e7"o% $árra,o% oraci!n% $ala#ra% sila#a ( le"ras &a(4sculas% &in4sculas% i&$ren"a ( cursi)a. ❖

Beconocer conun"o de ,rases o $ro$osiciones 5ue se re,ieren a un &is&o asun"o o n4cleo ( ca&#ios de orden 5ue &an"ienen o &odi,ican el ❖

signi,icado en los escri"os.

*is"e&a"i6ar concordancia en casos regulares e iden"i,icar la relaci!n en"re el "ie&$o de la acci!n ( la ,le7i!n )er#al. ❖

Beconocer ,a&ilias de $ala#ras ( se&ean6as ( o$osiciones de sen"ido en el l07ico $ro$io del ciclo. ❖

*is"e&a"i6ar la $un"uaci!n ( la or"ogra,/a a $ar"ir de los $ro$ios escri"os. ❖

3i"era"ura

3eer co"idiana&en"e "e7"os de li"era"ura in,an"il con"e&$oránea ( "radicional. ❖

*eleccionar ( e)aluar lec"uras co&o o$ci!n recrea"i)a. ❖

Di,erenciar ,icci!n ( realidad. ❖

Beconocer la ,iccionali6aci!n de &odelos sociales en la li"era"ura in,an"il. ❖

Becrear "e7"os de li"era"ura escri"a adecuados al ciclo ( "rans$onerlos a o"ros c!digos. ❖

Beconocer argu&en"o% secuencia% $ersonaes% es$acio% "ie&$o ( narrador en rela"os li"erarios. ❖

Beconocer asun"o% ri"&o% es"ruc"ura general de $oes/as adecuadas al ciclo. ❖

Di,erenciar "e7"o ( es$ec"áculo "ea"ral% $ersonaes ( ac"ores. ❖

*egundo Ciclo8

a> 3engua ;ral

+ar"ici$ar adecuada&en"e en con)ersaciones ,or&ales ( en si"uaciones escolares de "ra#ao gru$a% ,unda&en"ando acuerdos ( desacuerdos. ❖

Adecuar la ges"ualidad% "ono de )o6 ( e7$resiones ling/s"icas seleccionadas% seg4n el des"ina"ario ( la si"uaci!n co&unica"i)a. ❖

Co&$render% re"ener ( co&unicar la in,or&aci!n rele)an"e de co&unicaciones orales &ás e7"ensas% "e&as disci$linares ( )oca#ulario es$ec/,ico. ❖

Co&$render% ,or&ular ( re,or&ular ins"rucciones% e7$osiciones ( narraciones. ❖

Narrar% descri#ir ( e7$oner oral&en"e con so$or"e grá,ico ( sin 0l. ❖



En relaci!n con la secuenciaci!n

3os con"enidos conce$"uales se dis"ri#u(en "e&$oral&en"e $resen"ando $ri&ero los 5ue e7igen una ca$acidad de a#s"racci!n &enor% $ara ir

ele)ando el ni)el de conce$"uali6aci!n en e"a$as $os"eriores. En la "area de secuenciaci!n de los con"enidos se a"endi! a los siguien"es cri"erios8

A#ordae de o#e"os ( $rocesos &ás co&$leos (Lo 5ue necesi"an conce$"os $re)ios co&o ,unda&en"o8 el conce$"o “de,inici!n” $resu$one✓

&anear el con"enido $re)io “descri$ci!n”.

Ma(or co&$lei6aci!n de un &is&o con"enido8 la con)ersaci!n in,or&al en el $ri&er ciclo se co&$lei6a 'acia la con)ersaci!n ,or&al ( la✓

co&unicaci!n en "ra#ao gru$a1 organi6ado en el segundo ciclo.

A)ance de la ,or&ali6aci!n en "0r&inos de &odelos8 de la agru$aci!n de $ala#ras $or asociaci!n en )ariadas ,or&as li#res% se a)an6a al &odelo✓

del ca&$o se&án"ico.

3os con"enidos $rocedi&en"ales se secuencian "eniendo en cuen"a la $osi#ilidad de 5ue la alu&na ( el alu&no $uedan desarrollar 'a#ilidades (✓

+oner en $rác"ica $rocedi&ien"os 5ue i&$li5uen.

Es"a#leci&ien"o de relaciones de co&$leidad crecien"e8 se $asa de la lec"ura glo#al del $ara"e7"o% al análisis de los ele&en"os $ara"e7"uales✓

$ara una lec"ura &ás signi,ica"i)a del "e7"o% $or ee&$lo.

Inclusi!n de ,or&as de co&unicaci!n &ás ela#oradas8 el e&$leo de la lengua es"ándar luego de la e7$loraci!n o acerca&ien"o a ella.✓

*is"e&a"i6aci!n crecien"e8 de la e7$loraci!n de ,or&a"os ( silue"as de "e7"os a la carac"eri6aci!n aus"ada de los &is&os ( a la $roducci!n✓

"e7"ual res$e"ando los cánones corres$ondien"es.

3os linea&ien"os #rindados "ienen co&o $ro$!si"o 5ue el docen"e no in"er$re"e los con"enidos re$e"idos co&o la si&$le rei"eraci!n del con"enido

sino 5ue "enga en cuen"a 5ue a"endiendo a los cri"erios de secuenciaci!n #rindados. En es"a "area se 'arán $riori"arios los ne7os de co&unicaci!n

e in"erca&#ios en"re docen"es a ,in de no caer en el an5uilosa&ien"o del con"enido al de"ener su &arc'a $rogresi)a de $ro,undi6aci!n.

*i #ien se in"en"! &arcar con claridad los ni)eles de secuenciaci!n año a año% en el caso de 5ue los con"enidos conce$"uales no ,uesen losu,icien"e&en"e descri$"i)os se a$elará a la o#ser)aci!n de los $rocedi&en"ales donde la &arca de co&$lei6aci!n es &ás $a"en"e ( orien"a"i)a.

R. C;NTENID;* C;NCE+TUA3E* +B;CEDIMENTA3E* C;BBE*+;NDIENTE* A3 MATEBIA3 ANA3IAD; -adun"a&os ,o"oco$ias del

&is&o al ,inal

W+BIMEB AX; W

WC;NTENID;* C;NCE+TUA3E* WC;NTENID;* +B;CEDIMENTA3E* W

Wa> En"onaci!n8 oraciones enuncia"i)as% in"erroga"i)as% e7cla&a"i)as. Wa> Iden"i,icaci!n de roles en si"uaciones co&unica"i)as orales% co"idianas o W

W#> ;rgani6aci!n de la oraci!n. Concordancia de g0nero ( n4&ero -no&#res ( Wi&aginarias. W

Wcualidades. W#> Audici!n ( renarraci!n de cuen"os ( &ensaes. W

Wc> Narraci!n ( renarraci!n de e7$eriencias reales. Benarraci!n de e7$erienciasWc> Descri$ci!n oral de lugares% $ersonas% e"c. -con so$or"e grá,ico

( sin 0l.W

W( rela"os escuc'ados -a $ar"ir de lá&inas o )iñe"as ordenadas. Wd> De,inici!n de conce$"os sencillos. W

W We> a$rendi6ae del uso del diccionario. W

W*EUND; AX; W


Wa> Narraci!n ( renarraci!n - a $ar"ir de lá&inas o )iñe"as desordenadas o no%Wa> Audici!n ( renarraci!n. W

Wreal o ,iccional. W#> In"er$re"aci!n ( e7$licaci!n de la relaci!n en"re el so$or"e )er#al ( el W

W#> Es"ilo direc"o ( secuencia cronol!gica. Wso$or"e grá,ico. W

Wc> Descri$ci!n #re)e -con ( sin so$or"e grá,ico% )oca#ulario adecuado. Wc> Beconoci&ien"o de deno&inaciones ( rasgos dis"in"i)os. W

Wd> E7$osici!n oral con so$or"es. Wd> Descri$ci!n oral de lugares ( $ersonas W

We> *igni,icaci!n de nue)as $ala#ras $or el con"e7"o en 5ue se u"ili6an. We> Iniciaci!n en e7$osici!n #re)es -con so$or"es grá,icos W

WFa&ilias de $ala#ras. W W

WTEBCEB AX; W


Wa> Iden"i,icaci!n de la si"uaci!n co&unica"i)a -5uienes dialogan% so#re 5u0% Wa> Narraci!n ( renarraci!n -sin so$or"e grá,ico real o ,iccional. W

Wcuándo ( d!nde. W#> Incre&en"o del )oca#ulario de uso ( es"ándar. Be$er"orios. Fa&ilia de W

W#> Uso correc"o de la en"onaci!n en la lec"ura de "e7"os di)ersos. W$ala#ras. Ca&$os se&án"icos. 3ec"ura oral. W

Wc> eri,icaci!n ( sis"e&a"i6aci!n. 3a concordancia sus"an"i)oLade"i)oL)er#o. Wc> En"onaci!n. Trans,or&aci!n de oraciones de una clase a o"ra. W

Wd> Carac"eri6aci!n ( eercicio de usos sociales de la lec"ura. Wd> *igni,icaci!n de la lec"ura. +ro$!si"os de la lec"ura. Ele&en"os de la W

We> Escuc'a de lec"uras ( co"eo de in"er$re"aciones en"re el alu&no ( lec"oresWsi"uaci!n co&unica"i)a en ac"os de lec"ura en la )ida co"idiana (

escolar. W

We7$er"os8 &aes"ros% adul"os de la co&unidad% escri"ores. W;"ros "i$os de "e7"os -$eriod/s"icos% es"0"icos% e"c.. W

W,> Beconoci&ien"o )isual del "e7"o8 "/"ulos% cuer$os del "e7"o% $ar"es% We> Ti$os de "e7"os8 car"a ,a&iliar% agenda% cues"ionario #re)e% rece"a. W

W,rases% es$acios% $ala#ras% le"ras. W W

WCUABT; AX; WWC;NTENID;* C;NCE+TUA3E* WC;NTENID;* +B;CEDIMENTA3E* W

Wa> For&ulaci!n de ins"rucciones si&$les% seriadas ( co&$leas con ( sin a$o(o Wa> Consigna seriada. Beglas de uego. W



Wgra,ico. W#> Narraci!n ( renarraci!n8 'ec'o% si"uaciones i&aginadas% serie "ele)isi)a% W

W#> Uso de los )er#os con $recisi!n. Wcuen"o. Es"ilo indirec"o. Narraci!n con descri$ci!n de es$acio ( $ersonaes. W

Wc> Ela#oraci!n de narraciones orales a $ar"ir de e7$eriencias $ro$ias% las Wc> E7$osici!n con ,ic'a de a$o(o so$or"e gra,ico. W

Wseries "ele)isi)as. W W

Wd> Ela#oraci!n ( co&$araci!n de un "e7"o e7$osi"i)o con ,ic'a de a$o(o ( W W

Wso$or"e gra,ico. W W

W W W

We> Co&$araci!n de "e7"os e7$osi"i)os $ara con,ron"ar di)ersas si"uaciones W W

Wco&unica"i)as. W W

WYUINT; AX; W


W a> Narraci!n ( renarraci!n. 3o real ( lo i&aginario. El ,il&. Es"ilo Wa> Ela#oraci!n de narraciones orales -a $ar"ir de e7$eriencias $ro$ias o W

Windirec"o. Narraci!n con descri$ci!n de es$acio ( $ersonaes. Waenas% de $el/culas% de )iñe"as% e"c. W

W#> Beci"aci!n. W#> +ronunciaci!n adecuada -en con"e7"os escolares o no de "e7"os orales. UsoW

Wc> 3i"era"ura ( ,iccionali6aci!n. For&a"os ( es"ruc"uras. W$er"inen"e de los signos de $un"uaci!n ( de en"onaci!n. W

Wd> Es"ruc"uras l4dicas% narra"i)as% $o0"icas e ins"ru&en"ales. Wc> Audici!n ( renarraci!n de cuen"os% series "ele)isi)as% $el/culas% &ensaesW

We> +ara"e7"o. No"as. Es"ra"egias lec"oras. ,> Wco"idianos ( e7$osiciones #re)es% )eri,icaci!n de la $resenciaLausencia de W

WNarraci!n. *ecuencia cronol!gica. +ar"es8 $lan"ea&ien"o% nudo ( desenlace. Wda"os en &ensaes re$roducidos. Bec"i,icaci!n. W

W+ersonaes% es$acio% "ie&$o. Narraci!n con descri$ci!n. g> Wd> +ar"ici$aci!n ac"i)a ( es$on"ánea en ac"i)idades l4dicas -narra"i)as% W

WNarraci!n8 correlaci!n "e&$oral. Conec"ores $ro$ios. Be$er"orio l07ico de W$o0"icas e ins"ru&en"ales. W

Wsus"an"i)os ( )er#os. As$ec"o )er#al. We> Beconoci&ien"o e in"egraci!n de ele&en"os del $ara"e7"o en la lec"ura W

W Wsigni,ica"i)a del "e7"o. ,> Bes$e"o $or la secuencia cronol!gica en la WW Wela#oraci!n de narraciones. W

W Wg> *is"e&a"i6aci!n en el uso de la co'erencia glo#al ( la co'erencia #ásica enW

W W"e7"os narra"i)os. W

S. C;NTENID;* ACTITUDINA3E* ENEBA3E*

Con,ian6a en las $osi#ilidades de $lan"ear ( resol)er $ro#le&as ling/s"icos.✓

Dis$osici!n ,a)ora#le $ara con"ras"ar argu&en"aciones ( $roducciones.✓

Ace$"aci!n de la di)ersidad ling/s"ica ( rec'a6o de "oda ,or&a de &arginaci!n social% 0"nica ( cul"ural.✓

aloraci!n de la iden"idad cul"ural co&o #ase $ara la a$reciaci!n de la lengua es"ándar co&$ar"ida $or la co&unidad 'is$ano'a#lan"e.✓

Bes$e"o $or las $roducciones de o"ros 'a#lan"es ( escri"ores.✓

Curiosidad% a$er"ura% ( a$reciaci!n cri"ica de los &odelos ling/s"icos ( co&unica"i)os )igen"es.✓

+lacer $or la e7$lo"aci!n de ,or&a"os "e7"uales.✓

A$reciaci!n% )aloraci!n ( cuidado de li#ros% cen"ros de docu&en"aci!n ( redes de in,or&aci!n.✓

A$reciaci!n cri"ica de los &ensaes de los &edios de co&unicaci!n social.✓

Dis$osici!n $ara acordar ( res$e"ar reglas de in"erca&#io co&unica"i)o.✓

<. CBITEBI;* DE ACBEDITACIÓN

WN;TA8 W

W*erá co&$e"encia de la ins"i"uci!n escolar reali6ar es$eci,icaciones (Lo desagregaciones &ás $un"uales en "orno a con"enidos 5ue a$arecieran

$lan"eados W

Wglo#al&en"e. W

W3a ausencia de alg4n cri"erio en un grado correla"i)o su$erior no signi,ica la no con"e&$laci!n del &is&o. W

W3a $resen"e $ro$ues"a de cri"erios no signi,ica $rescri$ci!n rigurosa. W

+BIMEB CIC3;

a> +ri&er Año



Z Manee caudal ling/s"ico relacionado con su con"e7"o in&edia"o.

Z Mues"re in"er0s +or la $ar"ici$aci!n en "areas indi)iduales ( gru$ales.

Z Bes$onda adecuada&en"e an"e in"errogan"es $lan"eados.

Z Eecu"e consignas sencillas.

Z Narre e7$eriencias.

Z Benarre #re)e 'is"orias le/das o escuc'adas.

Z Iden"i,i5ue )ariedades ling/s"icas de la regi!n.

Z Co&$renda #re)es "e7"os narra"i)os% descri$"i)os e ins"ruc"i)os u"ili6ando es"ra"egias de lec"ura adecuadas -aun cuando no lea

Con)encional&en"e.

Z +rodu6ca escri"uras es$on"áneas a$licando las es"ra"egias adecuadas -aun cuando no escri#a con)encional&en"e.

Z Di,erencie "e7"o% oraci!n% $ala#ra% sila#a ( le"ras &a(4sculas ( &in4sculas

Z Becono6ca ,a&ilias de $ala#ras ( se&ean6as ( o$osiciones de sen"ido.

Z +lan"ee dudas ling/s"icas.

Z 3ea co"idiana&en"e "e7"os de li"era"ura in,an"il con"e&$oránea ( "radicional ( di,erencie ,icci!n de realidad.

#> *egundo Año

Z +lan"ee ( resuel)a in"errogan"es del "e7"o.

Z +lani,i5ue% escri#a re)ise "e7"os *i&$les.

Z +rac"i5ue la lec"ura en )o6 al"a% reci"e ( re$rodu6ca &ensaes li"erarios #re)es.

Z Di,erencie "e7"o% $árra,o% oraci!n% $ala#ra% sila#a ( le"ras &a(4sculas% &in4sculas% i&$ren"a ( cursi)a.Z Becono6ca ,a&ilias de $ala#ras ( se&ean6as ( o$osiciones de sen"ido en &ensaes orales ( escri"os.

Z Dis,ru"e de la lec"ura co&o ,uen"e de $lacer e in,or&aci!n.

Z Co&$renda #re)es "e7"os narra"i)os% descri$"i)os e ins"ruc"i)os con )oca#ulario de uso co"idiano e&$leando es"ra"egias de lec"ura adecuadas.

c> Tercer Año

Z +ar"ici$e ac"i)a&en"e en "areas indi)iduales ( gru$ales2

Z E7$rese oral&en"e ideas sencillas en ,or&a clara ( co'eren"e2

Z Di,erencia las $ar"icularidades de la oralidad ( la escri"ura2

Z *is"e&a"ice la $un"uaci!n ( la or"ogra,/a a $ar"ir de los $ro$ios escri"os2

Z Dis,ru"e de la lec"ura co&o ,uen"e de $lacer ( conoci&ien"o% en"re o"ros.

d> Cuar"o Año

Z +ar"ici$e en ac"i)idades indi)iduales ( gru$ales -con)ersaciones% "areas colec"i)as.

Z Di,erencie )ariedades ling/s"icas.

Z Iden"i,i5ue "e7"os $or el ,or&a"o ( la ,unci!n social do&inan"e.

Z +rac"i5ue% escri#a ( re)ise "e7"os si&$les.

Z +lan"ee ( resuel)a in"errogan"es del "e7"o.

e> Yuin"o Año

Z Dis"inga con $recisi!n los co&$onen"es de una si"uaci!n co&unica"i)a.

Z Cuide ges"os% $os"uras ( "onos de )o6 en las co&unicaciones orales.

Z Becono6ca los "i$os de discursos ( sus ,unciones sociales.

Z Use las es"ra"egias lec"oras $er"inen"es $ara cada "i$o de "e7"o.

Z +rodu6ca "e7"os escri"os res$e"ando ,or&a"os ( ,uncionalidad.

Z *is"e&a"ice concordancia% g0nero ( correlaci!n )er#al.

Z Becono6ca las carac"er/s"icas de la descri$ci!n% la narraci!n ( la e7$osici!n ( sus $rinci$ales recursos.

Z Escuc'e con es$/ri"u cr/"ico.

Z E&$lee la con)enci!n de nues"ra lengua en $roducciones escri"as.

Z Beci"e% re$rodu6ca% $rodu6ca% ( dra&a"ice "e7"os li"erarios.



“Análisis de los NA+ del Orea de 3engua”.

1. NA+ DE +BIMEB AX;

3a si"uaci!n de nues"ra $ro)incia% desde el $un"o de )is"a de la al,a#e"i6aci!n inicial% considerada 0s"a co&o la a$ro$iaci!n ( la recreaci!n de la

cul"ura escri"a% en la ac"ualidad es di)ersa% ( a &enudo con,lic"i)a.

Desde la $ers$ec"i)a de la ges"i!n en conun"o de "odo el *is"e&a Educa"i)o% se $ro$one re)isar la ,unda&en"aci!n de la $rác"ica con los a$or"es

de "odos los Docu&en"os Curriculares )igen"es (% es$ecial&en"e% de los N4cleos de A$rendi6aes +riori"arios. En "odos ellos se o,rece la

$osi#ilidad de reali6ar un diseño curricular a#ier"o% ada$"a#le% 5ue $er&i"e ca&#ios ( o,rece una gran li#er"ad de acci!n. *in e&#argo%

$aralela&en"e se $resen"a el gran desa,/o de seleccionar% organi6ar los con"enidos ( secuenciarlos adecuada&en"e% $ues la co&$leidad de la

lec"ura ( la escri"ura 'acen necesaria una enseñan6a es$ec/,ica% co'eren"e% sis"e&á"ica ( sos"enida en el "ie&$o.

En es"e &arco% ( co&o no 'a( o"ra &anera de u"ili6ar la lengua con ,inalidades co&unica"i)as 5ue desarrollando las cua"ro 'a#ilidades ling/s"icas8

'a#lar% escuc'ar% leer ( escri#ir% se sugiere 5ue 'a(a un e5uili#rio en el "ra#ao de los con"enidos de las &is&as% 5ue lle)e real&en"e a un

desarrollo in"egral de las 'a#ilidades co&unica"i)as en general [ $ues no ,uncionan aisladas o solas% sino in"egradas en"re s/>% ( es el $ro,esionaldocen"e 5uien "endrá a cargo diseñar $ro$ues"as educa"i)as ( l4dicas 5ue a$un"en a re)er"ir.

Teniendo co&o $un"o de $ar"ida los acuerdos so#re los cri"erios organi6a"i)os ( $edag!gicos 5ue a ni)el de los e5ui$os docen"es ( direc"i)os se

es"a#le6can en cada ins"i"uci!n% ,ru"o de un "ra#ao colec"i)o in"elec"ual% se considerarán% en"re o"ros $osi#les% a los siguien"es as$ec"os8

Ar"iculaci!n $er&anen"e en"re los ees8

> Co&$rensi!n ( $roducci!n oral

> 3ec"ura

> Escri"ura

> Be,le7i!n so#re la lengua

Tra#ao con di)ersas "i$olog/as "e7"uales8 seleccionar unidades ling/s"icas con signi,icado% u"ili6ando "e7"os co&$le"os 5ue re4nan las

condiciones de legi#ilidad ( lec"ura.

Es i&$or"an"e 5ue los alu&nos accedan a "e7"os $o"en"es% )ariados% "e&á"ica&en"e ricos )inculados con con"enidos signi,ica"i)os ( rele)an"es%

relacionados con dis"in"os ca&$os del conoci&ien"o.

3ec"ura ( Escri"ura8 3as $ro$ues"as áulicas 5ue a$un"an a la ,or&aci!n de lec"ores re5uiere de dos $ilares ,unda&en"ales8 el con"ac"o con los

li#ros ( la ,recuen"aci!n ( consul"a a #i#lio"ecas escolares% $o$ulares ( li#rer/as.

Es i&$or"an"e 5ue al leer un "e7"o se e7$lici"e el con"e7"o cul"ural en el 5ue 0s"e circula% a#riendo as/ un a#anico de $osi#ilidades relacionadas con

la ,unci!n co&unica"i)a del &is&o.

+or su $ar"e% el Minis"erio de Educaci!n ( el Conseo Federal de Cul"ura ( Educaci!n% a "ra)0s de un &a"erial di,undido $or el +lan Nacional de

3ec"ura% $one a dis$osici!n de las escuelas de "odo el $a/s “*ugerencias $ara la lec"ura en )o6 al"a”. A su )e6% es sa#ido 5ue la escuela

re$resen"a $ara &uc'os de nues"ros alu&nos ( alu&nas la 4nica $osi#ilidad de )incularse con "e7"os li"erarios. En es"e sen"ido% la *erie

Cuadernos $ara el Aula reali6a $ro$ues"as )aliosas con au"ores consagrados de la li"era"ura in,an"il% 5ue $o"encian al &á7i&o la ,acul"ad del uso

de la lengua ( agregan ese )alor adicional a la $ala#ra 5ue carac"eri6a% ,unda&en"al&en"e% a es"e "i$o de "e7"os.

Enseñar 3engua en el +ri&er Año

1 A$render a leer ( escri#ir en la escuela8 la $ala#ra “al,a#e"i6aci!n” se u"ili6a $ara 'acer re,erencia a las 'a#ilidades ling/s"icas ( cogni"i)as

necesarias $ara el ingreso% la a$ro$iaci!n ( recreaci!n de la cul"ura escri"a 5ue la 'u&anidad 'a $roducido a lo largo de su 'is"oria.

3a al,a#e"i6aci!n cons"i"u(e un $roceso $ro,unda&en"e social. No es una ad5uisici!n na"ural% sino el a$rendi6ae del sis"e&a ( las es"ra"egias de

uso de un $roduc"o cul"ural8 la lengua escri"a% un con"inuu& 5ue se inicia en la $ri&era in,ancia ( se desarrolla duran"e "oda la )ida.

> 3a al,a#e"i6aci!n inicial8 3os c'icos 5ue $ar"ici$an "e&$rana&en"e en ac"i)idades al,a#e"i6adoras% en su en"orno $ri&ario ( en la escuela%

ad5uieren conoci&ien"os so#re la escri"ura% es"os les $er&i"en co&$render 5ue la escri"ura es lenguae% 5ue se usa $ara re$resen"ar ideas ( 5ue

&an"iene es"rec'a relaci!n con la lengua 5ue se 'a#la.

En relaci!n con la enseñan6a del sis"e&a al,a#0"ico de escri"ura% a4n coe7is"en $rác"icas 5ue re&i"en a dis"in"os &0"odos. 3os sin"0"icos $ar"en de

unidades &enores 5ue la $ala#ra. 3os anal/"icos co&ien6an a $ar"ir de unidades con signi,icado% co&o $ala#ras% oraciones ( "e7"os.

El docen"e al,a#e"i6ador es un &ediador en"re la cul"ura co&o un "odo ( el alu&no% ( no &era&en"e en"re es"e ( el sis"e&a al,a#0"ico% es en la

ins"ancia concre"a de la al,a#e"i6aci!n inicial cuando lo alu&nos "ienen la o$or"unidad de acceder a conoci&ien"os acerca de la escri"ura co&o

$a"ri&onio cul"ural ( co&o sis"e&a de co&unicaci!n% de a$ro$iarse del sis"e&a de la escri"ura ( de iniciarse en el conoci&ien"o de las

$ar"icularidades de los "e7"os escri"os.+or ello la escuela de#e es"ar a"en"a a garan"i6ar la co'erencia ( la ar"iculaci!n e5uili#rada en"re los dis"in"os co&$onen"es de su $ro$ues"a

al,a#e"i6adora.



Ee8 Co&$rensi!n ( $roducci!n oral8 3a co&$rensi!n ( la $roducci!n son $rocesos #ásicos de la co&unicaci!n 'u&ana. 3os sue"os

co&$renden ( $roducen desde sus co&$e"encias co&unica"i)as ( ling/s"icas. El docen"e ( los alu&nos de#en8

Con"ar las 'is"orias $ro$ias ( con)ersar. 3as di,erencias dialec"ales ( la co&unicaci!n. Va#lar ( escuc'ar.

El &aes"ro ( los co&$añeros cola#oran con la organi6aci!n de los rela"os. Nos )a&os con)ir"iendo en “no)elis"as” ( “lec"ores” de noso"ros

&is&os.

Bela"o de e7$eriencias $ersonales. Bela"o li#re. Bela"o a $ar"ir de un "e&a. El &aes"ro incen"i)a ( orien"a% $regun"a% resal"a "0r&inos.

El &aes"ro Cuen"acuen"os. Becu$eraci!n de rela"os orales% le(endas lugareñas% an0cdo"as de la )ida co"idiana.

Ca6adores de 'is"orias. Vis"orias 5ue se "raen al aula ( se co&$ar"en co&o en un ,og!n.

“3o i&$or"an"e es 5ue 'a(a $resen"e una “necesidad”% a $ar"ir de la cual sea indis$ensa#le leer. Ta&#i0n se de#e ,o&en"ar la Glec"ura $or $lacerG (

$oner a dis$osici!n de los niños "e7"os li"erarios 5ue res$ondan a sus gus"os ( $re,erencias. De es"a &anera% ( al u"ili6ar las es"ra"egias

necesarias% lograre&os el desarrollo de ca$acidades cogni"i)as 5ue les $er&i"an 3EEB C;M+BENDEB”\

H Ee8 3ec"ura8 3eer es una cons"rucci!n de los sen"idos de un "e7"o% su$one una in"eracci!n en"re "e7"o ( lec"or co&o resul"ado de la cual a&#os

son &odi,icados. Es una $rác"ica cul"ural 5ue "iene lugar en un de"er&inado con"e7"o% a $ar"ir del cual el signi,icado se cons"ru(e.

En la escuela% la lec"ura cons"i"u(e% un"o con la escri"ura% uno de los $rinci$ales o#e"os de la educaci!n ,or&al. Ade&ás% $or ser un &edio $ara el

acceso al conoci&ien"o% se cons"i"u(e en la #ase de los a$rendi6aes 5ue se reali6an en las dis"in"as áreas. Enseñar a leer es% $or lo "an"o%

con"ri#uir al desarrollo de es"ra"egias 5ue $er&i"an co&$render lo 5ue se lee% ( es"a es una de las ,unciones #ásicas de la educaci!n sis"e&á"ica

en "odas las áreas.

3a lec"ura es un ee #ásico% ,undan"e ( "rans)ersal $ara "odos los a$rendi6aes 5ue se reali6arán en la escuela. +ero la lec"ura no se desarrolla

es$on"ánea&en"e% sino 5ue i&$lica o"ros sa#eres ( acciones ( $or lo "an"o es "a&#i0n un con"enido de enseñan6a.

El o#e"i)o de la enseñan6a de la lec"ura en la escuela es desarrollar las co&$e"encias ling/s"icas% es"as i&$lican8 sa#er leer ( escri#ir% ser ca$a6

de co&unicarse% $ensar cr/"ica&en"e% ra6onar en ,or&a l!gica% u"ili6ar los a)ances "ecnol!gicos del &undo ac"ual. 3a "area de ,or&ar lec"ores

id!neos es una res$onsa#ilidad indelega#le de la escuela.+ara lograr es"os a$rendi6aes es necesario ins"alar es$acios en el aula donde la lec"ura ocurra% donde la e7$eriencia de in"erca&#io% la

i&$licaci!n $ersonal en relaci!n con los "e7"os ( la recreaci!n de o"ros &undos% el goce% "engan lugar. El $roceso 5ue i&$lica la lec"ura se a$rende

le(endo% $or lo "an"o la escuela "iene 5ue $ro$iciar es"os es$acios% al &is&o "ie&$o 5ue #usca con,or&ar co&unidad una co&unidad de lec"ores

5ue )a(a creciendo con la e7$eriencia lec"ora de los c'icos.

+aralela&en"e% el $roceso de escri"ura se relaciona con la lec"ura% es su consecuencia necesaria ( al &is&o "ie&$o el &edio $ara re"roali&en"ar

los conoci&ien"os 5ue se )an o#"eniendo.

En l/neas generales los $ro$!si"os de la lec"ura son in,or&arse o recrearse% $or lo "an"o 'a( una lec"ura de carác"er in,or&a"i)o ( o"ra de carác"er

recrea"i)o. 3a $ri&era $er&i"e la ad5uisici!n de a$rendi6aes de di)ersa /ndole% la segunda cons"i"u(e un ,in en s/ &is&o. En la escuela se de#en

a"ender los dos $ro$!si"os ( dar lugar a su desarrollo.

Final&en"e% el desarrollo de la lec"ura $er&i"e "a&#i0n ins"ancias de re,le7i!n so#re el lenguae% so#re los $rocedi&ien"os ( recursos ling/s"icos en

,unci!n de la o$"i&i6aci!n de las $rác"icas sociales del lenguae. ;#e"i)os es"os $ro$ios de las +rác"icas del lenguae en la escuela.

= Ee8 Escri"ura8 Escri#ir es una 'a#ilidad in'eren"e al lenguae ( $or lo "an"o $odr/a&os decir 5ue cada indi)iduo "iene la ca$acidad de escri#ir o

co&$oner. *in e&#argo% es de 'acer no"ar 5ue es"a ca$acidad )ar/a de un indi)iduo a o"ro.

Escri#ir o co&$oner es un ac"o na"ural 5ue nos $er&i"e conocernos &eor a noso"ros &is&os ( al &undo 5ue nos rodea. Es"a 'a#ilidad nos

$er&i"e e7$resarnos ( es"a#lecer con"ac"os con nues"ros se&ean"es. Escri#ir nos $er&i"e e7$resar nues"ros sen"i&ien"os% $un"os de )is"a ( la

,or&a co&o $erci#i&os al &undo e7"erior. Escri#ir $ro$icia un ra6ona&ien"o cr/"ico ( una &a(or co&$rensi!n ( &eor soluci!n de nues"ros

$ro#le&as.

El rol del docen"e al,a#e"i6ador% en es"e as$ec"o es su&a&en"e )alioso% $ues es el 5ue genera $rác"icas de escri"ura colec"i)a -en"re o"ras

$rác"icas $osi#les en las 5ue se re,le7iona el $roceso de escri"ura% $or ee&$lo% en las 5ue se )an cons"ru(endo el conoci&ien"o #ásico del

sis"e&a de la lengua% sus con)enciones ( las di,erencias con la lengua oral.

Enseñan6a de la Escri"ura8

El ar"e de escri#ir en el sen"ido de co&$oner% resul"a ser una "area #as"an"e di,/cil% "an"o en la ad5uisici!n del idio&a na"i)o% co&o en el

a$rendi6ae de una lengua e7"ranera.

3a enseñan6a de la escri"ura a "ra)0s del "ie&$o% sie&$re se 'a )is"o in,luenciada $or las nue)as "endencias ( rá$idos ca&#ios 5ue 'an "enido

lugar en el ca&$o de la enseñan6a de lenguas. A con"inuaci!n se &ues"ra el resu&en de los "i$os de en,o5ues a$arecidos a "ra)0s del "ie&$o.

E"a$as de +re>Escri"ura

En es"a e"a$a se de#e% en $ri&er lugar% dear 5ue los alu&nos e7$eri&en"en el $roceso de descu#rir lo 5ue ellos 5uieren decir a "ra)0s de la

escri"ura $or5ue8 3a ins"rucci!n de la enseñan6a de#e co&en6ar co&o los &ás ,unda&en"ales $rocesos a "ra)0s de los cuales los alu&nos

generan sus ideas en $ri&er lugar% ( des$u0s las $onen en ,unciona&ien"os.

E"a$a de Escri"ura

Es la e"a$a en la cual el alu&no% en $ri&er lugar% 'ace una selecci!n de las ideas generadas ( las organi6a de un &odo ( ,or&a &u( $ar"icular

de$endiendo de su in"enci!n ( #asado en el "i$o de audiencia a 5uien )a dirigido el &ensae.

Es"a e"a$a del $roceso es de su&a i&$or"ancia $or5ue le $er&i"e al escri"or an"ici$ar las e7$ec"a"i)as ( necesidades de sus $osi#les lec"ores 5ueluego le a(udarán a escri#ir ensa(os (Lo co&$osiciones 5ue no $odr/an ser "ildadas de egoc0n"ricas.



E"a$a de Be)isi!n ( Edici!n

3a e"a$a de re)isi!n es a5uella en la cual el alu&no "iene la o$or"unidad de ca&#iar% re>es"ruc"urar ( a&$liar las ideas generales en los $ri&eros

#orradores.

En */n"esis8

El alu&no de#e "ener do&inio en el uso de la lengua oral ( escri"a% "an"o en las ac"i)idades rece$"i)as -escuc'ar% leer $ara o#"ener in,or&aci!n de

&anera e,icien"e% co&o en las ac"i)idades $roduc"i)as -'a#lar% escri#ir $ara una adecuada e7$resi!n de sus &ensaes.

3as ac"i)idades #ásicas del lenguae se $resen"an se$aradas $ara garan"i6ar 5ue el alu&no ad5uiera co&$e"encias de cada una. *in e&#argo% en

la enseñan6a>a$rendi6ae de#en darse co&o $rocesos in"errelacionados en los 5ue se in"egren los di,eren"es as$ec"os del lenguae.

3os o#e"i)os se encuen"ran organi6ados en los $rogra&as de la segunda e"a$a en dos ,or&as de lenguae8 oral ( )isual.

E7$resi!n ;ral8 en es"a e"a$a% la enseñan6a se orien"a $or una $ar"e% a la organi6aci!n de las ideas% a la sensi#ili6aci!n de los alu&nos $ara el

uso de las ,or&as e7$resi)as $ro$ias de la lengua. 3a ad5uisici!n% desarrollo ( a,ian6a&ien"o de las des"re6as de e7$resi!n oral se 'ace &edian"e

con)ersaciones% narraciones% descri$ciones% e7$osiciones% discusiones ( dra&a"i6aciones.

. NA+ DE *EUND; AX;

3os NA+ son lla&ados cuadernos de aula. "iene co&o o#e"i)o guiar el $roceso de enseñan6a en cada ni)el ( al docen"e en cada $aso.

Va#lar en la escuela8

Cuando se inicia en es"e grado (a 'a( una e7$eriencia $re)ia% del $ri&er grado ( es"o &arca los $ri&eros diálogos o )erdaderos dialogo. En"onces

el &aes"ro o la &aes"ra no es alguien 5ue se in"eresa $or lo 5ue los alu&nos dicen% sino 5ue son 5uienes les enseñan a decir &ás ( &eor.

A$render a leer ( escri#ir en la escuela8 al igual 5ue en el cuaderno de 3engua 1 'ace &enci!n a la al,a#e"i6aci!n ( su )alor indi)idual ( social.

Donde la oralidad "iene con"enidos $ro$ios ( el $ri&ero ( el segundo grado ,or&an $ar"e de una sola e"a$a en la al,a#e"i6aci!n inicial% es"o i&$lica

"ener en cuen"a una ar"iculaci!n $ro,unda en"re los con"enidos los en,o5ues las es"ra"egias% las ,or&as de "ra#aar% los &odos de in"eracci!n en"rea&#os años.

En segundo grado los niños (a sa#en 5ue la escri"ura es lenguae% 5ue se usa $ara re$resen"ar ideas ( 5ue lo 5ue se dice se $uede escri#ir.

3os "e7"os li"erarios ( la al,a#e"i6aci!n "ienen un lugar i&$or"an"e e irre&$la6a#le.

Yue es e)aluar en lengua:% la necesidad de e)aluar la educaci!n en ,or&a cuali"a"i)a ( cuan"i"a"i)a de cada c'ico ( de "odo el gru$o $or lo cual

$er&i"en "o&ar decisiones en cuan"o a la enseñan6a.

CBITEBI; DE *ECUENCIACIÓN DE 3;* NA+ DE 3ENUA8

El grado de au"ono&/a es la reali6aci!n de la "area de lec"ura ( escri"ura $or $ar"e de los alu&nos

3a inclusi!n $rogresi)a de "i$os ( g0neros "e7"uales.

3a ,ocali6aci!n de alg4n $rocedi&ien"o o as$ec"os de "e7"os relacionados o no con la si"uaci!n co&unica"i)a.

El incre&en"o de )aria#les $aralelos a "ener en cuen"a en la reali6aci!n de "areas.

El grado de co&$ro&iso &e"a ling/s"ico.

El grado de "i$icidad de los ele&en"os anali6ados.

A $ar"ir de eso con"enidos se reali6a la ar"iculaci!n de los cua"ro ees8

1 Ee8 Co&$rensi!n ( $roducci!n oral8 A5u/ se re4nen cuales son los sa#eres 5ue se $onen en uego ( las $ro$ues"as $ara la enseñan6a.

*a#iendo 5ue la oralidad cons"i"u(e la #ase $ara cons"ruir nues"ra iden"idad den"ro de una cul"ura% de una ,a&ilia% de una co&unidad $or ello nada

&eor 5ue ani&ar a los c'icos a i&aginar ( con"ar 'is"orias ( a desarrollar el gus"o $or la lec"ura donde el &aes"ro de#e desarrollar su rol de

cuen"a cuen"os. Can"ar% con"ar ( leer son ac"i)idades 5ue a"raen a los c'icos.

Ta&#i0n se $uede u"ili6ar co&o &0"odo el de la re narraci!n 5ue se de#e "ener en cuen"a cuando los niños cuen"an las 'is"orias de los lugares

donde )i)en% se "rans,or&an en re narraciones ( ali&en"an el $a"ri&onio cul"ural. ;"ros recursos de los 5ue 'a( 5ue a,errarse $ara lograr el

a$rendi6ae son8

3a re$e"ici!n de los "e7"os

3a descri$ci!n

Adi)inan6as ( o"ros recursos.

3a $oes/a co&o co&$añera de uegos in,an"iles.

En el cuaderno de lengua se "ranscri#en cuen"os ( $oes/as a &odo de ee&$lo ( 5ue $ueden ser u"ili6ados.

Ee8 3a lec"ura8

De"er&ina cuales son los sa#eres 5ue se $onen en uego ( $ro$ues"as $ara la enseñan6a co&o8

+ro$ues"as $ara es"a#lecer cri"erio de selecci!n de li#ros8 +ara leer se de#e elegir "e7"os% en es"e ni)el rico en i&ágenes ( en &e"á,oras de "al

,or&a 5ue deen al niño $ensando% lo 'agan dis,ru"ar de las ,or&as en 5ue los "e7"os ,ueron escri"os ( a&$liar sus 'ori6on"es de lec"ura. Yue

i"inerario de lec"ura seguir ( las di,eren"es "0cnicas de lec"ura. Ta&#i0n se "ranscri#en algunos "e7"os ( la ,or&a de e)aluar.

H Ee8 3a escri"ura8

En 1 ( el alu&no no "iene co&$le"o do&inio so#re la escri"ura% lo de#e 'acer en ,or&a colec"i)a ( con el &aes"ro.*e 'a#la de la $osi#ilidad de con"inuar con el cuaderno de lengua 1% u"ili6ando dis"in"o "i$o de "0cnica ( 'ace &enci!n a8

+ala#ras 5ue ins$iran $ala#ras



3a re$e"ici!n co&o recurso

Bonda de cuen"os &/ni&os

3os "e7"os encadenados

Desde la ronda de cuen"os 'as"a la an"olog/as

El correo escolar

Besal"ando 5ue es i&$rescindi#le 5ue el c'ico solo escri#a $ala#ras ( oraciones $ara a&$liar ( a,ian6ar sus conoci&ien"os donde se #usca la

iden"i,icaci!n del gra,e&a con el ,one&a. Co&o ,uen"e de in,or&aci!n $ara 5ue el niño escri#a% se u"ili6an los "e7"os $ero "a&#i0n r!"ulos

car"eleras li#ros de asis"encia. *u e)aluaci!n re5uerirá un $aso &u( i&$or"an"e% escri#ir ( luego re)isar un"o al &aes"ro.

= Ee8 Be,le7i!n so#re la 3engua8 -*is"e&a% nor&a% uso los "e7"os

3os sa#eres 5ue se $onen en uego8 In)olucra un conun"o de sa#eres 5ue "ienen co&o rasgo co&4n el 'ec'o de $oner el lenguae -los sonidos%

las $ala#ras% las oraciones% los "e7"os% la si"uaci!n de co&unicaci!n% e"c. En el lugar de o#e"o de conoci&ien"o ( de re,le7i!n.

3a re,le7i!n &e"a ling/s"ica se relaciona con el a$rendi6ae a cerca de la dra&á"ica% la nor&a"i)a ( los "e7"os% 5ue $ro,undi6an las o$or"unidades

de leer ( escri#ir &eor. +ara la enseñan6a se $resen"an a5uellas $ro$ues"as 5ue no $onen en $ri&er $lano la "er&inolog/a% es decir 5ue no $ar"en

de de,iniciones ( reglas% sino 5ue se cons"ru(en en el aula colec"i)a&en"e% luego de la eecuci!n de un conun"o de "areas.

3a red se&án"ica de los "e7"os8 Mues"ra co&o los c'icos de es"e ni)el re,le7ionan na"ural&en"e a cerca de es"os as$ec"os de los "e7"os en

si"uaci!n de lec"ura ( escri"ura a$ro$iadas.

+ala#ras% $ala#ras\.3a escuela es un es$acio cen"ral $ara 5ue los c'icos a$rendan $ala#ras -su ,or&a ,!nica% su signi,icado ( su

or"ogra,/a.+ro$one es"ra"egias de enseñan6a co&o8

Cons"elaciones2 se "ra"a de “lan6ar” una $ala#ra $ara 5ue los c'icos digan "odas a5uellas 5ue crean 5ue “"ienen 5ue )er” con ella.

Con)ersar so#re las $ala#ras8 Co$iar la $ala#ra cen"ral ( "odas las 5ue "ienen 5ue )er con es"a a su alrededor.

+ala#ras $ara darse cuen"a de lo 5ue se a$rendi!8 Mencionar $ala#ras 5ue "engan 5ue )er con el "e&a a$rendido.

+ala#ras e i&ágenes8 A $ar"ir de una lá&ina se les $ide a los c'icos 5ue digan $ala#rasConno"aciones8 *e "ra"a de con"e&$lar las oraciones ( $ensar asociaciones en"re $ala#ras.

Fa&ilias de $ala#ras8 Tra#aar el )oca#ulario "an"o en la lec"ura co&o en la escri"ura.

;r"ogra,/a8 En es"e ni)el es donde el niño co&ien6a a $regun"ar con 5ue )a.

P Ee8 e)aluar la re,le7i!n so#re el área de lengua ( los "e7"os8

*e lo 'ace a "ra)0s de la e)aluaci!n de las $regun"as de los niños.

H. NA+ DE TEBCEB AX;

3os niños "ienen &uc'o 5ue a$render so#re la lengua $or5ue no 'an co&$le"ado "oda)/a su desarrollo ling/s"ico. Tan"o en la escuela co&o ,uera

de ella% a$render a con)ersar con o"ras $ersonas en si"uaciones de &a(or o &enor ,a&iliaridad% a usar la lengua $ara in,or&arse% $ara e7$resar

ideas ( sen"i&ien"os% $ara in)en"ar nue)os &undos. A$render "a&#i0n a con"ar ( a descu#rir &eor% a e7$licar ( a o$inar. Incor$oran nue)as

$ala#ras ( ,or&as de decir ( co&ien6an a sa#er cuando usarlas. El desarrollo de la oralidad es $ar"e de la educaci!n ling/s"ica% $or "odo es"o% la

escuela de#e garan"i6ar las o$or"unidades $ara 5ue "odos con"in4en a$rendiendo% gracias a su enseñan6a sis"e&á"ica.

3a al,a#e"i6aci!n es un con"inuu& 5ue se inicia en la $ri&era in,ancia ( se desarrolla duran"e "oda la )ida ( es"o no i&$lica 5ue el sis"e&a

educa"i)o no "enga un "ie&$o de"er&inado $ara la al,a#e"i6aci!n.

En el &arco educa"i)o se $iensa la al,a#e"i6aci!n co&o un $roceso 5ue "iene ni)eles% 5ue se desarrollo en el "ie&$o ( en el 5ue el "ie&$o

re5uerido $ara lograr esos ni)eles "iene $la6os2 9$or5u0 $la6os: +or5ue se de"er&ina 5ue el "ie&$o ace$"a#le $ara alcan6ar la al,a#e"i6aci!n

inicial coincide con la ,inali6aci!n del $ri&er ciclo de la escolaridad #ásica ( 5

ue o"ros logros se corres$onden con die6 años de escolari6aci!n.

A'ora #ien% a,ir&ar 5ue la al,a#e"i6aci!n inicial conclu(e en el H grado 5uiere decir 5ue al co&ien6o de es"e año de#er/a "ener un $ro,undo

diagn!s"ico de los conoci&ien"os iniciales de cada niño ( en ,unci!n de es"e% redo#lar los es,uer6os $ara 5ue a5uellos 5ue a4n "ienen di,icul"ades

con el sis"e&a de escri"ura% logren leer ( escri#ir con au"ono&/a al ,inali6ar el ciclo.

En es"e sen"ido% la escuela ( el &aes"ro de H de#en a"ender es$ecial&en"e la 'e"erogeneidad de los $un"os de $ar"ida de los niños e i&$le&en"ar

ca&inos di,eren"es $ara 5ue "odos $uedan a$render.

3a al,a#e"i6aci!n co&o $ro(ec"o escolar% concre"a&en"e% los "res $ri&eros años ,or&an $ar"e de una sola e"a$a en la al,a#e"i6aci!n inicial. Es"o

i&$lica "ener en cuen"a una ar"iculaci!n $ro,unda en"re los con"enidos% los en,o5ues% las es"ra"egias% las ,or&as de "ra#ao% los &odos de

in"eracci!n en"re esos años. En o"ras $ala#ras es ,unda&en"al reali6ar reuniones de "ra#ao -$lani,icaci!n% discusi!n% lec"uras co&$ar"idas%

e)aluaci!n en"re "odos los docen"es del ciclo.

1> En la al,a#e"i6aci!n inicial se $resen"a una serie de consideraciones res$ec"o de los conoci&ien"os ( las si"uaciones de enseñan6a $ro$ias del

ciclo 5ue garan"i6an 5ue se cu&$la es"e $ro$!si"o ,unda&en"al de la escuela.

3os niños 5ue 'an "ransi"ado el $roceso de al,a#e"i6aci!n inicial% sa#en 5ue la escri"ura es el lenguae 5ue se usa $ara re$resen"ar ideas% 5ue la

$ala#ra dic'a oral&en"e se $uede escri#ir ( 5ue le(endo se $uede )ol)er una ( o"ra )e6 a leer a5uello 5ue se escri#i!% en o"ras $ala#ras 'an

co&$le"ado las ,unciones $rinci$ales de la lengua escri"a $or5ue 'an $ar"ici$ado de )ariadas si"uaciones de lec"ura ( escri"ura.

Al ,inali6ar el ciclo% "odos los niños de#en 'a#er "o&ado conciencia de 5ue la escri"ura no es con"inua co&o el 'a#la ( de 5ue las $ala#ras 5ue

deci&os es"án ,or&adas $or dis"in"os sonidos% 5ue son re$resen"ados $or las gra,/as -o le"ras2 es decir% de#en 'a#er co&$rendido el $rinci$io

al,a#0"ico de nues"ra escri"ura% seg4n el cual 'a( una relaci!n sis"e&á"ica en"re sonidos ( le"ras. Es en la escuela "a&#i0n donde co&$renden 5ue

la escri"ura es or"ogra,/a (a 5ue% $rogresi)a&en"e% descu#ren 5ue esas corres$ondencias no sie&$re son un/)ocas ( "a&#i0n 5ue ade&ás de lasle"ras% 'a( o"ros signos au7iliares 5ue "rans&i"en signi,icados -los signos de $un"uaci!n% "i$ogra,/a.

E7is"en dis"in"as $ro$ues"as $ara lograr 5ue los c'icos cono6can c!&o ,unciona el sis"e&a al,a#0"ico% "odos coinciden en la con)eniencia de 5ue el



&aes"ro dis$onga de di)ersas es"ra"egias8 e7$osici!n a ri&as in,an"iles ( uegos de $ala#ras 5ue $ro&ue)an la "o&a de conciencia so#re los

sonidos del lenguae2 in)i"aci!n $er&anen"e a los c'icos $ara 5ue escri#an &uc'o ( 'a#i"ual&en"e2 aco&$aña&ien"o es"rec'o ( $er&anen"e $ara

a(udarlos a escri#ir de ,or&a con)encional -$ro$orcionándoles &odelos% ee&$los de lec"uras ( orien"aciones2 $ro&oci!n de ac"i)idades de

escri"ura ( re)isi!n colec"i)a de "e7"os2 $ar"ici$aci!n en si"uaciones de lec"ura sis"e&á"ica ( )ariadas - de &anera au"!no&a ( co&$ar"ida con el

docen"e ( sus co&$añeros de di)ersos "e7"os% es$ecial&en"e li"erarios.

Cuando en el aula el &aes"ro lee "e7"os li"erarios% en la in"er$re"aci!n conun"a los c'icos )an descu#riendo su $olise&ia -cada "e7"o "iene &4l"i$les

sen"idos 5ue el lec"or descu#re en dis"in"os &o&en"os ( &uc'as )eces es"os "ienen ganas de )ol)er a leer ( descu#rir% corro#orar o desec'ar

in"er$re"aciones.

3as aulas den ni)el ( del $ri&er ciclo de la E de#en con)er"irse $ara los niños en lugares 5ue aseguren un con"ac"o rico% )i)o ( $lacen"ero con

los li#ros. Aun5ue "oda)/a no "odos se$an “leer de corrido” a'/ se es"á ugando% $recisa&en"e% la $ar"ida &ás i&$or"an"e $ara su ,u"uro co&o

lec"ores.

+or 4l"i&o% a "ra)0s de su $ar"ici$aci!n en si"uaciones de lec"ura ( escri"ura% los c'icos ad)ier"en las carac"er/s"icas de los "e7"os orales ( escri"os%

( desarrollan su ca$acidad $ara $roducirlos ( co&$renderlos.

No es sencillo $ara ellos en"ender 5ue la co&unicaci!n escri"a es di,eren"e a la co&unicaci!n oral. En es"a 4l"i&a% los in"erlocu"ores co&$ar"en

"ie&$o ( es$acio% ( "ienen la $osi#ilidad de re$arar las ,allas en la co&unicaci!n. En las si"uaciones de co&unicaci!n escri"a% $or el con"rario% el

lec"or no $uede $edir aclaraciones si no en"iende algo &ien"ras lee% ( el escri"or no $uede dárselas $or5ue es"á ausen"e. +or eso% el 5ue escri#e

de#e $re)er la can"idad ( la calidad de la in,or&aci!n 5ue de#e incluir en ,unci!n del des"ina"ario2 de#e crear con $ala#ras “el con"e7"o” necesario

$ara 5ue el lec"or co&$renda el &ensae% ordene la in,or&aci!n ( la conec"e% no es sencillo.

Es"os a$rendi6aes se logran a "ra)0s de la $ar"ici$aci!n en )ariadas ( ,recuen"es si"uaciones de lec"ura ( escri"ura de "e7"os en las 5ue los c'icos

de#en asu&ir los roles de lec"ores ( escri"ores $lenos% con la necesaria cola#oraci!n $er&anen"e del docen"e% 5uien a$o(a los $rocesos de

$roducci!n ( co&$rensi!n.

3os c'icos "a&#i0n )an a$rendiendo so#re el lenguae en si"uaciones es$ec/,icas de re,le7i!n so#re la lengua ( los "e7"os -E.8 cuando no conocenel signi,icado de las $ala#ras% al u"ili6ar $ala#ras nue)as% e"c..

En "odas esas si"uaciones es"án de&os"rando 5ue 'an co&en6ado a desarrollar su ca$acidad $ara $ensar el lenguae% $ara “&irarlo” desde

a,uera. E.8 ABC; se escri#e con “” o “”.

Desarrollar es"a $osi#ilidad de $ensar so#re el lenguae i&$lica $ensar so#re los sonidos -conciencia ,onol!gica% las $ala#ras -conciencia l07ica%

las es"ruc"uras de las $ala#ras ( las de las oraciones -conciencia &or,ol!gica ( sin"ác"ica% la or"ogra,/a -conciencia or"ográ,ica% el uso de la lengua

en relaci!n con las si"uaciones co&unica"i)as -conciencia $rag&á"ica ( la re,le7i!n ( el uso de los dis"in"os ,or&a"os "e7"uales -conciencia so#re

los "e7"os.

Es"e conun"o de $osi#ilidades con,or&a el “conoci&ien"o &e"aling/s"ico”% 5ue i&$lica $res"ar a"enci!n al lenguae ( de con)er"irlo en o#e"o de

análisis.

3os con"enidos de re,le7i!n so#re la lengua ( los "e7"os se "ra#aan a $ar"ir de las in"uiciones 5ue los niños $oseen $or ser 'a#lan"es na"i)os de su

lengua -E.8 el orden del ar"/culo ( sus"an"i)o 3A CA*A.

Aun5ue descono6can conce$"os so#re el lenguae ( los "e7"os "al co&o los ,or&ulan los es$ecialis"as% "ienen un conoci&ien"o de "i$o in"ui"i)o% de

uso% so#re la lengua ( los "e7"os con los 5ue se 'an en,ren"ado.

> 9Yu0 es e)aluar en lengua:

*eg4n )eni&os conci#iendo el a$rendi6ae de la lec"ura ( escri"ura% e)aluar 5u0 es lo 5ue los c'icos a$rendieron e,ec"i)a&en"e ( e)aluar lo 5ue se

les 'a enseñado su$one considerar )arias cues"iones8

3a escuela de#e garan"i6ar 5ue% al ,inali6ar H grado% los c'icos $uedan leer ( escri#ir con au"ono&/a "e7"os adecuados a su edad. No solo nos ❖

re,eri&os a la $osi#ilidad de leer en )o6 al"a una lec"ura #re)e o escri#ir al dic"ado algunas oraciones% sino ,unda&en"al&en"e a o"ros as$ec"os%

en"re ellos8 9$ar"ici$a de las con)ersaciones en el aula: 9se in"eresa $or los li#ros: 9 lee ( $ide 5ue le lean: 9$lan"ea dudas acerca de c!&o se

escri#en las $ala#ras:% e"c.

Teniendo en cuen"a 5ue los $un"os de $ar"ida de los niños no son 'o&og0neos ( 5ue no "odos a$renden lo &is&o al &is&o "ie&$o% se de#e ❖

con"ar con es"ra"egias de enseñan6a ( e)aluaci!n "an )ariadas co&o )ariadas sean las si"uaciones indi)iduales ( gru$ales 5ue se &ani,ies"an en

el desarrollo de los niños.

E)aluar co&#inando in,or&aci!n cuali"a"i)a ( cuan"i"a"i)a% de cada niño ( de "odo el gru$o% lo cual $er&i"e "o&ar decisiones res$ec"o de la ❖

enseñan6a (% "a&#i0n% res$ec"o de la acredi"aci!n. *i el &aes"ro es$era 5ue "odos ( cada uno de sus alu&nos a$rendan% es &u( $ro#a#le 5ue lo

'agan% nues"ras dudas "a&$oco $asarán inad)er"idas. Cuan"o &ás descon,ie&os de sus $osi#ilidades% &ás descon,iaran ellos% "a&#i0n% de s/

&is&os -( con ellos% sus ,a&ilias. El ,racaso a"ri#uido al alu&no den $ri&er ciclo condiciona nega"i)a&en"e el res"o de su "ra(ec"oria escolar.

=. NA+ DE CUABT; AX;

3a serie Cuadernos $ara el aula "iene co&o $ro$!si"o cen"ral a$or"ar al dialogo so#re los $rocesos $edag!gicos 5ue docen"es sos"ienen en las

escuelas% de &odo 5ue los niños $uedan a$ro$iarse de los sa#eres )aliosos $ara co&$render.

Ade&ás% inclu(endo re,le7iones 5ue "ra&an los as$ec"os es$ec/,icos de las disci$linas escolares con re,le7iones so#re los "e&as $edag!gicos>

didác"icos 5ue cons"i"u(en reno)adas $reocu$aciones so#re la enseñan6a.

Es"a serie $re"ende ser una $ro)ocaci!n a la escri"ura. Una escri"ura 5ue lea ( recree% una escri"ura 5ue discu"a una es"ruc"ura% una escri"ura 5ue

dialogue so#re la enseñan6a.

1> E3 3ENUAJE EN 3A E*CUE3A



3a escuela es un lugar de lenguae% es la )/a $ri)ilegiada de "rans&isi!n cul"ural.

El desarrollo del lenguae oral ( escri"o en "odas las áreas de#e cons"ruir en uno de los ees del $ro(ec"o escolar. De es"e &odo se a,ian6ara el

$roceso de la al,a#e"i6aci!n.

En el es$acio de la 3engua "iene co&o "area ,unda&en"al $oner a dis$osici!n de "odos unos #ienes cul"urales es$ec/,icos8 la li"era"ura ( la

re,le7i!n so#re la lengua ( los "e7"os% a&#os cen"rales en la descon"e7"uali6aci!n de la relaci!n con el lenguae.

3engua asu&e con 0n,asis la enseñan6a de las $roducciones ( co&$rensi!n de "e7"os orales ( escri"os% es $or ello% la $resencia de los ees8

“Co&$rensi!n ( $roducci!n oral” ( “3ec"ura ( escri"ura”2 cu(os a$rendi6aes se $resen"an de &anera e7$lici"a en el área.

3; YUE V; *AEM;*% 3; YUE V; +B;+;NEM;*

En los 4l"i&os )ein"e años% la didác"ica de la 3engua 'a in"egrado el lenguae% la lec"ura ( la escri"ura 5ue 'a sido "e&as de re,le7i!n.

El "i"ulo “3o 5ue 'o( sa#e&os” con es"o 5uere&os en,a"i6ar lo 5ue se sa#e o se $iensa $uede &odi,icarse en el ,u"uro.

> En cuan"o a la oralidad

3a escuela 'a asu&ido la res$onsa#ilidad en lograr 5ue in"egren nue)as $ala#ras% "e&as ( ,or&as. Es"o no solo le 'a de ser)ir $ara con)ersar con

$ersonas sino "an#ien usar la lengua $ara in,or&ase% a$render% e7$resar ideas ( sen"i&ien"os2 a$render a con"ar ( a descri#ir &eor% a e7$licar% a

o$inar.

El o#e"i)o en el segundo ciclo es a'ondar en esos sa#eres% conugando es$acios de con)ersaci!n a $ro$!si"o de lo 5ue se lee ( escri#e.

3a narraci!n es cen"ral a lo largo de la escolaridad% con ni)eles de co&$leidad crecien"e.

H> En cuan"o a la lec"ura

El $ro(ec"o al,a#e"i6ador de#e incluir a los niños desde un $rinci$io co&o lec"ores de "e7"os co&$le"os. De es"e &odo% a "ra)0s de la e7$loraci!nde "e7"os co&$le"os Irán ganando au"ono&/a. *eg4n raciela Mon"es8 El lec"or #usca al lec"or ( los )/nculos en"re lec"ores generan lec"ura2 'a(

5ue 'a#ili"ar la cons"rucci!n de redes ( ciudades lec"oras% ricas% )ariadas ( ,le7i#les sie&$re en o#ra.

*e #usca generar Dialogo so#re lo 5ue "odos )an le(endo en el aula% "a&#i0n es i&$or"an"e 'a#lar de o"ros li#ros% $el/culas% 'is"orie"as% series 5ue

5uieran co&en"ar "an"o el alu&no co&o el docen"e.

+ara con"inuar con el a$rendi6ae de la lec"ura en los niños es solici"ar o #uscar un i&$or"an"e n4&ero de li#ros $ara e7$lorar2 de &odo lograr la

o$or"unidad de 'oear li#ros% leer% co&en"ar% elegir uno $ara leer all/ o en sus casas.

En caso de 5ue los niños ingresen son sol)encia en "e es$acio el docen"e de#e a(udar a &anear los $rinci$ios #ásicos de clasi,icaci!n de "e7"os.

Es"o le "rans&i"irá seguridad en su ,u"uro% cuando "enga 5ue consul"ar &a"eriales.

Es ,unda&en"al la lec"ura de li#ros $or5ue el lec"or necesi"a &o)erse en"re /ndices% "/"ulos ( su#"/"ulos ( as/ "o&a conciencia de 5ue cada li#ro es

una “"o"alidad”.

3o $rinci$al es desarrollar “Va#ilidades lec"oras es"ra"0gicas” $ara lograr a ,in de ciclo una lec"ura ,luida ( con en"onaci!n.

=> En cuan"o a la escri"ura

3os niños escri#en de ,or&a au"!no&a "e7"os 5ue $ueden ser co&$rendidos $or ellos ( $or o"ros. Es decir% alcan6aron los conoci&ien"os iniciales

so#re el sis"e&a de escri"ura ( su nor&a"i)a.

Consigna de escri"ura de#e $er&i"ir 5ue los niños re,le7ionen acerca de $ara 5ue se escri#e% $ara 5uien% 5uien escri#e% 5ue "e&a o as$ec"os es

necesario incluir ( de 5ue &odo. Es"o $er&i"irá guiar 'acia cier"as elecciones de con"enidos% ,or&as ( recursos.

Es i&$or"an"e ir sis"e&a"i6ando logros ( $ro#le&á"icas de una si"uaci!n donde la coordinaci!n del docen"e ( los niños re)isen en el $i6arr!n so#re

el ,rag&en"o de "e7"os escri"os $or ellos% con el ,in de escri#ir nue)as )ersiones so#re el ,rag&en"o (% "a&#i0n2 su$one con)ersar so#re el

)oca#ulario% $un"uaci!n% organi6aci!n de las oraciones% es"as son cues"iones es$eci,ica a la 'ora de escri#ir ( re)isar.

3a correcci!n co&o &edio $ara orien"ar la reescri"ura 5ue cons"a de un )erdadero desa,/o. Es"e "i$o de correcci!n signi,ica reconocer la

$ro)isionalidad de cual5uier "e7"o% 'aciendo "rans$aren"es di)ersas ,or&as $osi#les de resoluci!n.

3as ,or&as de agru$a&ien"o $ara la escri"4rale docen"e de segundo ciclo $uede $ro$oner ac"i)idades de escri"ura colec"i)a con su coordinaci!n

cuando el $ro$!si"o es 5ue los c'icos escri#an den"ro de un genero discursi)o.

P> En cuan"o a la escri"ura

En $e5ueños gru$os radica en 5ue niños necesi"an $onerse de acuerdo sa#re lo 5ue 5uerrán a escri#ir ( so#re co&o 'acerlo ( 5ue "odos sean

$ro"agonis"as% 5ue $uedan a$or"ar algo a la "area.

+er&i"e la sociali6aci!n de los "e7"os. A5u/ el desa,/o es alen"ar la $ar"ici$aci!n% a(udarlos a in"er$re"ar% re$regun"ar% sugerir% organi6ar $ues"a en

co&4n.

En cuan"o a la escri"ura indi)idual

Cuando los niños escri#en% uegan con el lenguae% a$renden ( re,le7ionan.

Q> En cuan"o a la li"era"ura

rinda un es$acio $ro"egido $ara )i)ir al"erna"i)a ,ren"e a los li&i"es de la $ro$ia )ida2 inci"a a la re,le7i!n acerca de la $ro$ia e7$eriencia% a&$lia la&irada ( co&$resi!n de los o"ros.

3a li"era"ura es un discurso. 3a li"era"ura co&o una escri"ura es el lugar donde los 'o&#res re,le7ionan so#re los or/genes ( &is"erios de la )ida% de



si&#oli6aci!n.

3a li"era"ura $ide un lec"or 5ue se e&ocione% 5ue re,le7iones% 5ue suel"e su i&aginaci!n $ara la cons"rucci!n de nue)os &undos% 5ue se de"enga a

in"errogar ( dis,ru"ar de las $ala#ras. En el segundo ciclo se "ra"a de $ro,undi6ar la ,or&aci!n de los niños co&o lec"ores de li"era"ura.

3a gran can"idad de "e7"os li"erarios $er&i"e cons"ruir nue)as e7$ec"a"i)as seleccionadas $re)ia&en"e $or el docen"e. Con ello% $odrá $ro$iciar

ins"ancias en 5ue los niños se $ongan en con"ac"o con la #i#lio"eca de la escuela. El &aes"ro es alguien 5ue orien"a% sugiere% rela"a $ar"es de la

'is"oria de la una no)ela% cuen"os% an0cdo"as so#re el au"or% es decir% #rinda $is"as $ara 5ue cada uno encuen"re 5ue leer.

En la selecci!n de "e7"os% el docen"e $one en uego "an"o su conoci&ien"o so#re "/"ulos% au"ores ( edi"oriales co&o sus sa#eres acerca de la

li"era"ura.

3a lec"ura colec"i)a de un "e7"o li"erario es &u( in"eresan"e solo cuando es"e "e7"o $ro)oca cier"a resis"encia% es"o inci"a a con)ersar $or5ue no

"odo 'a 5uedado claro.

3a cons"rucci!n del sen"ido de los "e7"os% es la con)ersaci!n so#re lo 5ue se lee. A5u/ el &aes"ro es 5uien ira a#riendo $osi#ilidades% ca&inos $ara

5ue los alu&nos e7$resen lo 5ue $iensan ( lo us"i,i5uen. Algunos &u( i&$or"an"es a la 'ora de de"enerse es en la #4s5ueda de las $ala#ras o

e7$resiones% en los recursos $ro$ios del lenguae $o0"ico% en la )o6 del narrador en el g0nero li"erario.

+ro&o)er la escri"ura de los niños a $ar"ir de "e7"os li"erarios. Escri#ir $ro)oca &a(or lucide6 lec"ora2 es una 'erra&ien"a in"elec"ual 5ue $ro$icia el

desarrollo del $ensa&ien"o.

R> En cuan"o a la re,le7i!n so#re la lengua -sis"e&a% nor&a ( uso ( los "e7"os.

+ara 5ue los niños re,le7ionen so#re el lenguae% los docen"es de#en "ra#aar a $ar"ir de la in"uici!n ling/s"ica de los alu&nos. Ellos "ienen un

conoci&ien"o de "i$o in"ui"i)o% un conoci&ien"o de unos% so#re su lengua ( so#re los "e7"os -orales ( escri"os.

Desarrollar la $osi#ilidad de re,le7ionar so#re el lenguae 5uiere decir $ensar so#re los sonidos% las $ala#ras% las es"ruc"uras de las $ala#ras ( de

las oraciones% la or"ogra,/a% el uso de la lengua en relaci!n con las si"uaciones co&unica"i)as.

Es"e conun"o de $osi#ilidades con,or&a el conoci&ien"o &e"aling/s"ico.

En el segundo ciclo es necesario% la incor$oraci!n de los "0r&inos es$eciali6ados -"er&inolog/a 5ue los niños e&$iecen a 'a#lar so#re la lengua (

los "e7"os u"ili6ando un )oca#ulario co&$ar"ido ( con $recisi!n.

Al &is&o "ie&$o% es necesario 5ue los niños )a(an co&$rendiendo 5ue los conce$"os gra&a"icales con,or&an un sis"e&a.

Con res$e"o a la Nor&a"i)a $ara a$renderlas% los c'icos necesi"an )ariadas ( sis"e&á"icas si"uaciones de enseñan6a a lo largo de "oda la

escolaridad.

P. NA+ DE YUINT; AX;

Enseñar 3engua en el *egundo Ciclo

En el "ranscurso del *egundo Ciclo% es"e $roceso de con5uis"a de la au"ono&/a $uede )islu&#rarse a $ar"ir de cier"os indicios% $or ee&$lo% en el

crecien"e en"usias&o 5ue los c'icos &ani,ies"an $or la lec"ura de ,icci!n ( la escri"ura de "e7"os $ersonales% e"c. ;"ro indicio signi,ica"i)o es 5ue en

es"a e"a$a $ar"ici$an con &a(or con,ian6a ( sen"ido cr/"ico de las con)ersaciones so#re dis"in"os "e&as ( a la )e6 &ani,ies"an &a(or ,luide6 (

correcci!n en la lec"ura ( la escri"ura. uno de los as$ec"os cen"rales en es"e $roceso es 5ue los c'icos desarrollan sus $osi#ilidades de

desna"urali6ar su relaci!n con el lenguae% es decir% de "o&ar alguna dis"ancia de 0l% (a sea a "ra)0s de con)ersaciones so#re los sen"idos ( ,or&as

de $ala#ras% e7$resiones ( "e7"os% o de su i&$licaci!n cada )e6 &ás conscien"e ( li#re en la escri"ura.

En la escuela% el docen"e es 5uien cu&$le la ,unci!n de aco&$añarlos% $ues $one sus sa#eres ( su alien"o a dis$osici!n de los c'icos a "ra)0s del

diálogo. “Tra&arse” en diálogo signi,ica "ener en claro 5ue las 'is"orias% las o$iniones ( los ra6ona&ien"os de los c'icos% las ,or&as en 5ue los

e7$resen% los disensos 5ue &ani,ies"en ( las $regun"as 5ue ,or&ulen no solo "ienen ingreso au"ori6ado sino 5ue son #ien)enidos.

1> El lenguae en la escuela

3a escuela es un lugar de lenguae% en "an"o 5ue es"e es la )/a $ri)ilegiada de "rans&isi!n cul"ural. En "odas las áreas los c'icos narran 'is"orias2

descri#en2 dan sus o$iniones2 e"c. En "odas 'a#lan% escuc'an% leen% escri#en a$ro$iándose de "0r&inos es$eciali6ados ( ,or&as es$ec/,icas de

descri#ir% e7$licar ( argu&en"ar. E,ec"i)a&en"e% el desarrollo del lenguae oral ( escri"o en "odas las áreas de#e cons"i"uirse en uno de los ees del

$ro(ec"o escolar2 solo as/ el $roceso de al,a#e"i6aci!n 'incando en el +ri&er Ciclo con"in4a ( se a,ian6a. A'ora #ien% 9es"o signi,ica 5ue 3engua

es "rans)ersal: En el sen"ido de 5ue el lenguae oral ( escri"o es un ins"ru&en"o $ri)ilegiado ( co&4n a "odos los ca&$os de conoci&ien"o% s/.

Cree&os 5ue 'a( consenso en 5ue el es$acio de 3engua "iene co&o "areas ,unda&en"ales $oner a dis$osici!n de "odos los #ienes cul"urales

es$ec/,icos8 la li"era"ura ( la re,le7i!n so#re la lengua ( los "e7"os% a&#os cen"rales en la desna"urali6aci!n de la relaci!n con el lenguae. Al &is&o

"ie&$o% 3engua asu&e con 0n,asis la enseñan6a de la $roducci!n ( co&$rensi!n de "e7"os orales ( escri"os2 de a'/ la $resencia de los Ees

“Co&$rensi!n ( $roducci!n oral” ( “3ec"ura ( escri"ura”% cu(os a$rendi6aes se $resen"an de &anera e7$l/ci"a en el área.

3o 5ue 'o( sa#e&os% lo 5ue 'o( $ro$one&os

El lenguae% la lec"ura ( la escri"ura 'an sido "e&as de re,le7i!n% 3engua 'a in"egrado es"as re,le7iones% en un in"en"o de conugarlas $ara $ensar la

enseñan6a. +or lo de&ás% co&o en cual5uier ca&$o de conoci&ien"o% las a,ir&aciones didác"icas se 'an &odi,icado a lo largo del "ie&$o. De a'/

el "/"ulo8 “3o 5ue 'o( sa#e&os...”% $or5ue 5uere&os en,a"i6ar la idea de 5ue lo 5ue 'o( se sa#e o se $iensa $uede &odi,icarse en el ,u"uro. *in

e&#argo% es"o no i&$lica 5ue no con"e&os con )arias cer"e6as ( con)icciones% ( &uc'o &enos 5ue "odas de las o"ras 0$ocas 'a(an $erdido

)alide6. Vacia ellas )a&os.

> En cuan"o a la oralidad



3os c'icos 5ue 'incan su recorrido en le *egundo Ciclo (a 'an a$rendido a desen)ol)erse en el es$acio escolar% cu(as ,or&as de co&unicaci!n

son di,eren"es de las de o"ros á&#i"os. +or eso% la escuela sie&$re 'a #uscado "ener $uen"es con los sa#eres 5ue cada niño "rae consigo al

co&en6ar su i"inerario educa"i)o ,or&al.

+or consiguien"e% nues"ro o#e"i)o en el *egundo Ciclo es a'ondar en esos sa#eres% conugando es$acios de con)ersaci!n a $ro$!si"o de lo 5ue

se lee ( escri#e con &o&en"os des"inados es$ec/,ica&en"e a 5ue los c'icos a$rendan a desen)ol)erse ,ren"e a nue)os in"erlocu"ores% $or

ee&$lo% en las en"re)is"as ( en ,or&a"os no dial!gicas co&o la e7$osici!n oral. *i #ien el desarrollo de la oralidad en la escuela es"á &u(

i&#ricado con los "e7"os escri"os% los g0neros orales 5ue se su&an al *egundo Ciclo -la en"re)is"a ( la e7$osici!n oral re5uieren a4n &ás es"a

in"errelaci!n% en "an"o su$onen nu&erosas e in"ensas ar"iculaciones con la lec"ura ( la escri"ura.

3a narraci!n% $or su $ar"e% se "ra#aa a lo largo de "oda la escolaridad% con ni)eles de co&$leidad crecien"e% al igual 5ue las con)ersaciones 5ue

se $roducen en el aula. *in e&#argo% sa#e&os 5ue la a#undancia de in"erca&#ios no #as"a8 "a&#i0n es ,unda&en"al la in"er)enci!n del docen"e%

$or lo consiguien"e el &aes"ro es alguien 5ue les enseña a “decir” &ás ( &eor.

H> En cuan"o a la lec"ura

En el *egundo Ciclo no se su$one 5ue se a#andonen cier"as $rác"icas 'a#i"uales del ciclo an"erior co&o% $or ee&$lo% la lec"ura en )o6 al"a $or

$ar"e del &aes"ro. 3a )o6 del &aes"ro 5ue lee en el aula es 5ui6á uno de los &odos &ás $oderosos $ara ins"aurar una co&unidad de lec"ura. Al

leer $ara los niños% el &aes"ro "a&#i0n relee o co&en"a lo 5ue lee cuando ad)ier"e 5ue 'a( alguna 6ona es$ecial&en"e in"eresan"e o #ien cuando

considera 5ue resul"a &ás di,/cil de co&$render2 (% $or su$ues"o% "a&#i0n ace$"a ( )alora las in"erru$ciones de los c'icos 5ue $regun"an o

co&en"an algo res$ec"o de lo 5ue se lee2 se "ra"a% en"onces% de generar es$acios de diálogo so#re lo 5ue "odos )an le(endo. Es in"eresan"e

con"inuar con las “&esas de li#ros”% es decir% &o&en"os en los 5ue el &aes"ro ( sus alu&nos )an a la #i#lio"eca o solici"an un gran n4&ero de

li#ros% con el $ro$!si"o de e7$lorar li#re&en"e los &a"eriales% con la gu/a ( &ediaci!n del docen"e ( el #i#lio"ecario.

Ade&ás de la lec"ura ,recuen"e de &uc'os ( )ariados "e7"os% es i&$or"an"e generar si"uaciones 5ue $er&i"an 5ue los niños desarrollen 'a#ilidades

lec"oras es"ra"0gicas. Asi&is&o% si #ien no es el 4nico signo de $rogreso en la lec"ura% es i&$or"an"e 5ue al ,inali6ar en ciclo "odos logren leer de&anera ,luida ( con en"onaci!n. A "al e,ec"o% el docen"e selecciona "e7"os ( ac"i)idades $ara 5ue los c'icos $ongan en uego dis"in"as es"ra"egias

lec"oras.

+or 4l"i&o% recalca&os la enor&e $o"encialidad de la li"era"ura% ( $or lo "an"o su cen"ralidad den"ro del uni)erso de lec"uras 5ue se $ro$one en el

área.

=> En cuan"o a la escri"ura

Cuando deci&os 5ue los c'icos de#en seguir a$rendiendo a escri#ir duran"e el *egundo Ciclo% nos re,eri&os a la $osi#ilidad de 5ue escri#an

"e7"os &ás de&andan"es $or su e7"ensi!n% $or las carac"er/s"icas del g0nero 5ue en&arca la escri"ura% $or el "i$o de "e&as so#re los 5ue se

escri#e% $or los recursos 5ue se $onen en uego -inclusi!n de diálogos% descri$ciones% co&$araciones% e"c.. Al &is&o "ie&$o% a lo largo del

*egundo Ciclo% )an desarrollando las $osi#ilidades de re)isar sus $ro$ios "e7"os% es decir% no s!lo consolidan la $rác"ica de la relec"ura ( de la

correcci!n de los escri"os% sino 5ue lo $ueden ir 'aciendo de &anera &ás consien"e% es decir% a$elando a los as$ec"os de la nor&a"i)a 5ue )an

a$rendiendo. 3as $rác"icas de lec"ura se en"recru6an "a&#i0n con las de escri"ura% ( cons"i"u(en as/ un dis$arador $o"encial del deseo de escri#ir.

Toda consigna de escri"ura de#e $er&i"ir 5ue los niños re,le7ionen acerca de $ara 5u0 se escri#e% 5u0 "e&as o as$ec"os es necesario incluir ( de

5u0 &odo. Al con"rario de lo 5ue &uc'as )eces se su$one% es ,unda&en"al 5ue las consignas de escri"ura $resen"en res"ricciones -rela"i)as al

"e&a% des"ina"ario% e"c.2 es"as li&i"aciones $er&i"en 5ue los niños se re$resen"en con &a(or claridad la "area ( el "e7"o 5ue )an a escri#ir.

Ta&#i0n es i&$or"an"e ir sis"e&a"i6ando logros ( $ro#le&á"icas de dis"in"o "i$o. +ara eso una si"uaci!n $ri)ilegiada es a5uella en 5ue% con la

coordinaci!n del docen"e% los niños re)isan en el $i6arr!n ,rag&en"os de "e7"os escri"os $or ellos u o"ros co&$añeros% con el ,in de escri#ir nue)as

)ersiones de un "e7"o o ,rag&en"os de "e7"o. En"re o"ras cosas% es"a "area su$one con)ersar so#re as$ec"os re,eridos al )oca#ulario% a la

$un"uaci!n% a la organi6aci!n de las oraciones% e"c.

Corregir o no es un "e&a de discusi!n 5ue recorre el ca&$o disci$linar de la didác"ica de la lengua ( la li"era"ura% la $edagog/a ( la didác"ica% no

solo en el área sino "a&#i0n en o"ros es$acios curriculares. A nues"ro uicio% es $osi#le cons"ruir un en,o5ue de la correcci!n 5ue nos corra de un

$lan"ea&ien"o dile&á"ico de la cues"i!n% $ara asu&irla co&o un &edio $ara orien"ar la reescri"ura. +ara es"o% el docen"e $uede acordar con los

niños alg4n c!digo de correcci!n co&$ar"ido% 5ue d0 $is"as su,icien"e&en"e claras $ara 5ue ellos $uedan resol)er de ,or&a au"!no&a los

$ro#le&as señalados. *in e&#argo% cier"as cues"iones no se $ueden su#su&ir en ning4n c!digo8 cuando les ,or&ula&os $regun"as so#re alg4n

da"o 5ue ,al"a o cuando sugeri&os a&$liaciones% en es"os casos% es $re,eri#le 5ue 'aga&os nues"ros co&en"arios en ,or&a oral o $or escri"o.

Cuando escri#i&os )a&os 'aciendo dis"in"as )ersiones an"es de llegar al "e7"o de,ini"i)o. Es &u( in"eresan"e conser)arlas ( )ol)er a ellas cada

"an"o% $ara 5ue los c'icos co&o el docen"e $ueden o#ser)ar las idas ( )uel"as en la escri"ura.

El docen"e de *egundo Ciclo $uede $ro$oner ac"i)idades de escri"ura colec"i)a con su coordinaci!n cuando el $ro$!si"o es 5ue los c'icos escri#an

den"ro de g0nero discursi)o 5ue no se 'a a#ordado $re)ia&en"e o #ien cuando se $re"ende "ra#aar ,ocali6ando alg4n $rocedi&ien"o $ar"icular o

incluso cuando se $ro$one la escri"ura so#re un "e&a de cier"a co&$leidad. Es"e $ensar “colec"i)o” cons"i"u(e una suer"e de “#orrador oral” del

5ue $ode&os ir "o&ando no"as en los cuadernos% en las car$e"as o en el $i6arr!n% de &odo 5ue en el &o&en"o de la redacci!n $oda&os )ol)er a

ellas.

En cuan"o a la escri"ura en $e5ueños gru$os% la ri5ue6a de es"a &odalidad radica en 5ue los c'icos necesi"an $onerse de acuerdo so#re lo 5ue

)an a escri#ir ( so#re c!&o 'acerlo. Es"o genera con)ersaciones &u( in"eresan"es en "orno al "e&a elegido% la co'erencia del "e7"o% el es"ilo (

"a&#i0n en relaci!n con el )oca#ulario% la or"ogra,/a ( la $un"uaci!n. Asi&is&o% es $re,eri#le "ra#aar en $areas o "r/os% de &anera 5ue "odos sean

$ro"agonis"as% 5ue "odos $uedan a$or"ar algo a la "area2 o"ro ca&ino ser/a adudicar di,eren"es "areas a cada uno de los &ie&#ros de gru$o.

En cuan"o a la escri"ura indi)idual% sa#e&os 5ue $ara los c'icos cons"i"u(e un )erdadero desa,/o% 5ue su$one 5ue cada uno “luc'e $or encon"rarsu )o6 $ro$ia”2 ( esa es% sin duda% una cues"i!n nada &enor en los $rocesos de con,or&aci!n de la su#e"i)idad.



P> En cuan"o a la li"era"ura

En *egundo Ciclo se "ra"a de $ro,undi6ar la ,or&aci!n de los niños co&o lec"ores de li"era"ura.

Una escuela 5ue se $ro$one es"a ,or&aci!n o,rece con"inuas o$or"unidades $ara 5ue lean gran can"idad de "e7"os li"erarios. El n4&ero de o#ras

le/das es ,unda&en"al% $or5ue $er&i"e cons"ruir un 'ori6on"e de e7$eriencias con"ra el 5ue se $ro(ec"a cada nue)a lec"ura.

3a &odalidad de lec"ura e7"ensi)a de li"era"ura inclu(e "e7"os seleccionados $or el docen"e ( de li#re elecci!n. Ade&ás% co&o no "odos "ene&os

los &is&os in"ereses% es con)enien"e 5ue el &aes"ro $ro&ue)a las elecciones $ersonales. A'ora #ien% el &aes"ro% en "an"o &ediador% orien"e%

sugiere% rela"a $ar"es de una no)ela% e"c.2 #rinda $is"as $ara 5ue cada uno encuen"re 5u0 leer.

3a lec"ura en el aula su$one una cuidadosa selecci!n8 en el 5ue sie&$re escaso "ie&$o escolar% solo )ale la $ena de"enerse en "e7"os 5ue sean

$o"en"es $or su calidad li"eraria ( $or las resis"encias 5ue o$onen a la lec"ura.

9Yu0 "i$o de "ra#ao en el aula ,ocali6a la cons"rucci!n de sen"ido de los "e7"os: ásica&en"e% la con)ersaci!n so#re lo 5ue se lee% en la &edida

en 5ue los in"erca&#ios $er&i"en a&$liar lo 5ue cada uno $iensa al escuc'ar lo 5ue co&en"an los co&$añeros.

+or o"ra $ar"e% $ro&o)er la escri"ura de los niños a $ar"ir de los "e7"os li"erarios "a&#i0n $er&i"e 5ue se acer5uen al sen"ido de esos "e7"os ( a sus

&odos de cons"rucci!n. 3a escri"ura es una 'erra&ien"a in"elec"ual 5ue $ro$icia el desarrollo del $ensa&ien"o. +or ul"i&o% a lo largo del *egundo

Ciclo% se de#en o,recer ,recuen"es ins"ancias de escri"ura de "e7"os narra"i)os ,iccionales ( "a&#i0n de "e7"os de in)enci!n.

Q> En cuan"o a la re,le7i!n so#re la lengua -sis"e&a% nor&a ( uso ( los "e7"os

3os c'icos re,le7ionan so#re el lenguae en si"uaciones es$ec/,icas en las 5ue el ,oco de a"enci!n es"0 $ues"o en la lengua o en los "e7"os. 3os

niños "ienen un conoci&ien"o de "i$o in"ui"i)o% un conoci&ien"o de uso% so#re su lengua ( so#re los "e7"os con los 5ue se 'a(an en,ren"ado% aun

cuando descono6can "0r&inos "0cnicos. A'ora #ien% esa "er&inolog/a co&ien6a a ser necesaria% (a 5ue es con)enien"e 5ue $aula"ina&en"e los

niños e&$iecen a 'a#lar so#re la lengua ( los "e7"os u"ili6ando un )oca#ulario co&$ar"ido ( con cier"o grado de $recisi!n.

Al &is&o "ie&$o% en *egundo Ciclo es i&$or"an"e 5ue los niños )a(an co&$rendiendo 5ue los conce$"os gra&a"icales con,or&an un sis"e&a% lo

5ue su$one relaciones de dis"in"o "i$o. Es"o i&$lica 5ue no es $osi#le "ra#aar de &anera aislada los conce$"os% sino 5ue es necesario ir "eiendouna red conce$"ual.

+or o"ra $ar"e% con res$ec"o a la nor&a"i)a% dado 5ue $or lo general se "ra"a de con)enciones 5ue en la &a(or/a de los casos son ar#i"rarias% $ara

a$renderlas los c'icos necesi"an )ariadas ( sis"e&á"icas si"uaciones de enseñan6a a lo largo de "oda la escolaridad% en las 5ue $uedan $res"arle

a"enci!n% $regun"arse $or la or"ogra,/a% con,ron"ar sus escri"uras con las escri"uras correc"as% a$render algunas reglas.

En"re)is"as a Docen"es de 1 a P Año de la +ri&aria



1. 9Yu0 cri"erios "u)o en cuen"a $ara su $ro(ec"o o $lani,icaci!n anual:

. En"re los di,eren"es docen"es del &is&o año 9se $onen de acuerdo $ara ar"icular con"enidos:

H. 9Tu)o 5ue con"e&$lar con"enidos e&ergen"es en su $lani,icaci!n:

=. Duran"e el ciclo lec"i)o 9Yu0 $ro#le&as "u)o 5ue a"ra)esar:

> De enseñan6a [ a$rendi6ae

> Fa&iliares o si"uaciones $ersonales del niño.

P. 9*e cu&$lieron sus e7$ec"a"i)as de logros $ro$ues"as en sus $lani,icaciones:

Desarrollo de las En"re)is"as.

Docen"e de 1 año8 *r"a. Mari"a

1. Todos los años an"es 5ue nada se reali6a una e)aluaci!n diagn!s"ico $ara )er en 5ue si"uaci!n se encuen"ran los niños con res$ec"o a los

sa#eres% $or su$ues"o 5ue "a&#i0n de#e&os $res"ar a"enci!n en el en"orno donde es"a inser"a la escuela ( el ni)el cul"ural $ro$ia de la 6ona% no

son "odas las ins"i"uciones las &is&as% con"e&$lar re$i"encia% so#re>edad% claro "a&#i0n es necesario considerar la di,erencia indi)idual en"re los

alu&nos% es decir% “3a Di)ersidad”% es"o es lo &as i&$or"an"e $ara &/.

. En &i caso si $or su$ues"o% asi&is&o es"o( al "an"o de 5ue en"re &is colegas e7is"en acuerdos de con"enidos% ( $or su$ues"o 5ue ellos

"a&#i0n nos orien"an en 5ue con"enidos de#e&os "ra#aar &ás ,uer"e% gracias a Dios e7is"e un gru$o de "ra#ao #as"an"e unido.

H. Es"os "i$os de con"enidos es"án a la orden del d/a% la escuela no de#e es"ar aislada de lo 5ue acon"ece a nues"ro alrededor% en es"os

&o&en"os es"a&os "ra"ando el "e&a del dengue en Cs Na"urales ( en 3engua. *ie&$re son 4"iles% 'a( 5ue sa#er a$ro)ec'arlos.

=. $ro#le&as de enseñan6a>a$rendi6ae los &as co&unes 5ue no 5uiere decir 5ue $or ser $ro#le&as no se 'a(an su$erado% ( con res$ec"o a lo



,a&iliar cada uno )iene de la casa con sus "e&as ( claro 5ue "ra"o de a(udarlos lo &eor $osi#le% "e&as co&o el &al "ra"o o gol$es% 'as"a

a#andonos ( &uc'os o"ros.

P. Al ser un $ri&er grado 'u#o "e&as 5ue no llegue a dar% $ero 'as"a el &o&en"o lo 5ue se enseño son conoci&ien"os ad5uiridos% as/ 5ue si se

cu&$lieron los o#e"i)os aun5ue no "an"o la $lani,icaci!n en cuan"o a lo conce$"ual.

Docen"e de año8 *r"a. ;lgui"a

1. *ie&$re a la 'ora de $lani,icar "engo en cuen"a el con"e7"o social de niño ( en &i caso "a&#i0n a la di)ersidad% ade&ás% si u"ili6a&os de gu/a

$lani,icaciones an"eriores o de o"ros docen"es (a se descri#e algunos rasgos carac"er/s"icos. In"en"o lle)ar a la $rác"ica los cri"erios de los Diseños

Curriculares $ero acercados a la realidad% "ra"a&os de cu&$lir con la $lani,icaci!n ( 5ue "odos los con"enidos 5ue desarrolla&os sean #ien

a$rendidos es un grado &u( i&$or"an"e.

. *i sie&$re so#re "odo con la &aes"ra del o"ro grado $ero dis"in"a di)isi!n ( "a&#i0n en $rinci$io de año con la de 1 grado.

H. No los con"e&$l0% $ero surgieron% es i&$osi#le no "enerlos en cuen"a% los niños es"án &u( in,or&ados -Tele)isi!n e In"erne".

=. El $ro#le&a de enseñan6a [ a$rendi6ae 5ue "u)e 5ue a,ron"ar es"e año ,ue 5ue se uni! a la escuela n c'ico con $ro#le&as de 'i$oacusia $ero

lo solucion0 sen"ándolo en $ri&er asien"o ( es"ando a"en"a a "ener su a"enci!n ( siendo un $oco &ás ges"iculosa.

el econ!&ico 5ue nunca ,al"a -5ue no le $agaron la asignaci!n% e"c..

P. *i cu&$l/ con &is e7$ec"a"i)as de logro "engo un gru$o 'er&oso ( con una #ase &u( #uena (a 5ue en 1 "u)ieron una &aes"ra &u( e7igen"e.

Docen"e de H año8

1. +ara reali6ar una $lani,icaci!n anual% $ar"icular&en"e% u"ili6o co&o docu&en"aci!n el +CI de &i escuela% a'/ encuen"ro los con"enidos

seleccionados $ara desarrollar duran"e el ciclo lec"i)o2 $aralela&en"e reali6o una re)isi!n de los NA+* ( $or su$ues"o un diagnos"ico -$rue#a de

ni)elaci!n% "engo en cuen"a el "ie&$o% el gru$o ( di,eren"es ,ac"ores 5ue inciden direc"a e indirec"a&en"e en el grado.

. 3os &aes"ros del $ri&er ciclo% general&en"e% uni,ica&os lo con"enidos a enseñar% $or5ue las áreas es"án ar"iculadas ( los $ro(ec"os son

in"egradores% lo 5ue )aria es el ri"&o del gru$o a la 'ora de 'a#lar del $roceso de enseñan6a>a$rendi6ae.

H. *i% $or su$ues"o2 sa#e&os 5ue los con"enidos e&ergen"es son un recor"e de la realidad lle)ada al aula% $odr/a ci"ar algunos ee&$los8 el

&undial de ,u"#ol% "ra#aa&os desde las di,eren"es áreas -lengua% &a"e&á"ica% ciencias sociales. +lás"ica% e"c.2 el año del #icen"enario% el

,alleci&ien"o del e7 $residen"e de la naci!n% en"re o"ros.

=. En cuan"o a si"uaciones de enseñan6a> a$rendi6ae ( si"uaciones $ersonales del niño% los $ro#le&as ,recuen"es ( 5ue &uc'as )eces i&$iden

cu&$lir con el $roceso $odr/a ci"ar8 no se reali6! una ni)elaci!n "e&$rana del gru$o2 $ro#le&as de salud de los alu&nos2 inasis"encia de los

alu&nos2 ,al"a de a$o(o de la ,a&ilia2 &ala conduc"a de los alu&nos2 "a&#i0n inasis"encia $or $ar"e del docen"e2 en"re o"ros.

P. En &i caso% se cu&$len las e7$ec"a"i)as de logro en"re un R? u S?]% de#ido a la realidad socio>econ!&ica de donde $ro)ienen los alu&nos2

la&en"a#le&en"e% &uc'os de &is niños concurren a la escuela $rinci$al&en"e $ara reci#ir un ali&en"o 5ue $osi#le&en"e sea el 4nico duran"e "odo

el d/a ( uno co&o &aes"ro ( $adre de ,a&ilia $riori6a esa si"uaci!n . Ta&#i0n in,lu(en o"ros ,ac"ores an"es &encionados co&o ,al"a de a$o(o de la

,a&ilia% e"c.

Docen"e de = año8 *r"a. ADBIANA.

1> +ara el $ro(ec"o "u)o en cuen"a8

> 1 el ni)el de los alu&nos.

> su realidad ( el con"e7"o socio>cul"ural donde 'a#i"an.

No se $resen"a el caso de di)ersidad de edades ni re$i"encia.

*on =? alu&nos -nor&al&en"e suelen ser S a H? alu&nos.

En su &a(or/a son )arones.

eneral&en"e si% $ero no sie&$re.

H 3os con"enidos e&ergen"es ,ueron8 Dengue. ri$e A. 3os &ineros en C'ile.

= 3os $ro#le&as a a"ra)esar en la $ri&era e"a$a ,ueron8

>iolencia ,a&iliar.



>Un caso de suicidio -'er&ano del alu&no 5ue "rao "ras"ornos $sicol!gicos al &. &enor.

> E$isodio de un niño con $ro#le&as de re"raso &en"al -niño in"egrado.

P eneral&en"e las ac"i)idades son dadas en ,or&a ( "ie&$o. *e logra alcan6ar con #uen ni)el% es $osi"i)o.

Docen"e de P año8 *r"a. Mir"a

1. En $rinci$io con)iene es"a#lecer 5ue la $lani,icaci!n es necesaria% (a 5ue es con"ar con una 'erra&ien"a de "ra#ao 5ue orien"e 'e in"encione el

5ue'acer co"idiano en el aula.

En lo 5ue res$ec"a a los cri"erios 5ue "engo en cuen"a a la 'ora de reali6ar &i $lani,icaci!n anual% "e $uedo &encionar 5ue "engo co&o &arco de

re,erencia en +EI de la escuela (a 5ue es el sello $ar"icular de la &is&a% ( cons"i"u(e la $ro&esa% $or as/ decirlo% 5ue el es"a#leci&ien"o 'ace a las

,a&ilias de sus es"udian"es.

;"ro cri"erio 5ue es considero es el "ie&$o real des"inado a la enseñan6a8 Es"o signi,ica% $or ee&$lo% des"acar el "ie&$o dedicado a ac"i)idades

recrea"i)as% de cele#raci!n ins"i"ucional u o"ras donde no se reali6ará ac"i)idades lec"i)as. +or o"ro lado% es $re,eri#le 5ue las ac"i)idades 5ue se

reali6an en algunos e)en"os o e,e&0rides se inclu(an en la $lani,icaci!n (a 5ue a "ra)0s de ellos "a&#i0n se o#"ienen a$rendi6aes es$erados.

3os recursos ( es"ra"egias de enseñan6a% son o"ros cri"erios% ( se de#en usar "odos los dis$oni#les ( 5ue es"0n en es"ric"a relaci!n con los

a$rendi6aes $lan"eados $ara el desarrollo de las clases.

3a carac"er/s"ica del gru$o curso ( el con"e7"o sociocul"ural de la co&unidad 5ue es"á inser"o% es o"ro cri"erio i&$or"an"e en el cual 'ago ,oco (

ade&ás es necesario considerar la di,erencia indi)idual en"re los alu&nos -3a Di)ersidad.

Es"os son en general los cri"erios 5ue "engo en cuen"a ade&ás% $or su$ues"o% de los docu&en"os o,iciales8 el NA+ ( el Diseño Curricular

Jurisdiccional.

. *i% es necesario% enri5uece el $roceso de enseñan6a> a$rendi6ae% se discu"e% se re,le7iona so#re lo &ás $er"inen"e $ara los alu&nos% "eniendoen cuen"a los rasgos di,eren"es de cada grado% $ero es una a(uda% (o considero 5ue es un in"erca&#io $ara &eor% no solo $ara noso"ros% en"re

$ares sino en de,ini"i)a $ara los alu&nos. Una cues"i!n de organi6aci!n.

H. *i% $or5ue es i&$or"an"e consignar es"os con"enidos en la $lani,icaci!n% (a 5ue los alu&nos no a$renden sola&en"e a "ra)0s del curriculu&

$lani,icado% sino "a&#i0n a "ra)0s de es"os con"enidos e&ergen"es. Es"os “e&ergen” es$on"ánea&en"e de los in"ereses ( necesidades de los

alu&nos% o de si"uaciones i&$re)is"as% co&o 4l"i&a&en"e ,ue el "e&a de los &ineros ( el &ás recien"e del ,alleci&ien"o del e7 $residen"e% los niños

$regun"an% se &ues"ran &u( in"eresados $or sa#er so#re esos "e&as 5ue "an"o resal"an los &edios de co&unicaci!n -es$ecial&en"e la "ele)isi!n

( (o "o&o es"a &o"i)aci!n e in5uie"udes $ara 5ue ellos &is&os $uedan cons"ruir esos conoci&ien"os 5ue #uscan% $or su$ues"o guiándolos.

=. Mis alu&nos duran"e es"e $er/odo escolar no $resen"aron ,uer"es di,icul"ades #iol!gicas con res$ec"o a la relaci!n de enseñan6a> a$rendi6ae.

3o 5ue si $resen"a#an de )e6 en cuando% signos de dis"racci!n% el 5uerer al"erar la clase -co&o le)an"arse del #anco% 'a#lar en &o&en"os no

adecuados% $ero se los $uede enca&inar con ,acilidad% #uscando sie&$re la ,or&a de &an"enerlos &o"i)ados. En cuan"o a las si"uaciones

$ersonales% las realidades ,a&iliares de &is alu&nos son un "an"o )ariadas% $ero los 5ue $resen"an &ás di,icul"ades son unos cuan"os c'icos con

$adres 5ue es"án se$arados ( es"o se no"a en el áni&o de los c'icos u o"ros cu(os $adres se encuen"ran en una di,/cil si"uaci!n econ!&ica ( es"o

genera una cier"a "ensi!n es sus casas% "odas es"as si"uaciones a,ec"an de un &odo u o"ro a los niños en un $lano an/&ico ( $or lo "an"o "a&#i0n

en el aula ( $or su$ues"o 'a( 5ue a"ender ( a$o(ar es"as $ro#le&á"icas de los niños.

P. No la "o"alidad% 'as"a a'ora% $ero la &a(or/a se cu&$lieron% unas en &a(or &edida 5ue o"ras% $ero las e7$ec"a"i)as de logro gu/an% dan unidad

a &i $lani,icaci!n% "o&o co&o re,erencia ( son a las 5ue as$iro sie&$re en la concreci!n del $roceso de enseñan6a> a$rendi6ae.

C;NC3U*IÓN

El lenguae es el ins"ru&en"o o el $ri&er $aso $ara el a$rendi6ae 5ue da lugar a la a$ro$iaci!n de &odo de $ensar% de creer% de )alorar% ( de las

innu&era#les di,icul"ades ( de sus $osi#les soluciones.

El lenguae es $ensa&ien"o (a 5ue el 'a#lar $resu$one el $ensar% el conocer% el es"a#lecer in"eracciones con la realidad.

3eer no es solo descodi,icar le"ra a le"ra o e7"raer in,or&aci!n del "e7"o% es cons"ruir un signi,icado.

3a escuela es 5uien logra 5ue el sue"o use ,uncional&en"e la lengua ( 5ue o$ere con crea"i)idad en si"uaciones di)ersas.

Ta&#i0n es ,unda&en"al 5ue el &aes"ro cono6co lo 5ue lo niños sa#en% $ero su o#ligaci!n social es a(udarlos a llegar a lo 5ue a4n no sa#en% (

$re$ararlos $ara &uc'o &ás $ara ir &uc'o &ás allá de lo 5ue el &is&o sa#e.

+lani,icar signi,ica "ra6ar so#re 5ue enseña&os ( co&o lo enseña&os.

A "ra)0s del análisis de es"os docu&en"os -diseño curricular ( los n4cleos de a$rendi6ae $riori"arios conclui&os 5ue el docen"e al $lani,icar

$ro$one% se $lan"ea sus o#e"i)os% e7$ec"a"i)as de logro% #asándose en la docu&en"aci!n $er"inen"e $rescri$"a% $ero al reali6ar la "rans$osici!n

didác"ica se encuen"ra con o"ras realidades.



En #ase a las en"re)is"as reali6adas $ode&os in,erir 5ue en la $rác"ica del $roceso de enseñan6a a$rendi6ae lo $rees"a#lecido no sie&$re se

cu&$le $or di,eren"e &o"i)os2 con"e7"o sociocul"ural% ni)el econ!&ico% as$ec"os #iol!gicos% $or ,al"a de "ie&$o% recursos% es"ra"egias% e"c.

Es $or ello 5ue docen"e de#e "ra"ar de 5ue sus alu&nos ( sus alu&nos san"iagueños se$an real&en"e leer ( escri#ir $ero "a&#i0n 'a#lar (

escuc'ar% a$rende a re,le7ionar so#re los 'ec'os del lenguae.

3a "area del docen"e de al,a#e"i6ar al niño nunca es ,ácil% $ero un docen"e co&$e"en"e% &ediador% de#e $ro&o)er la cons"rucci!n del conoci&ien"o

signi,ica"i)o en el alu&no2 el deseo de a$render% $ar"iendo de la idea de 5ue sie&$re es $re,eri#le sa#er $oco ( #ien 5ue &uc'o ( &al.

“I3I;BAFIA”

1. DI*EX; CUBBICU3AB JUBI*DICCI;NA3

. NA+ DE 3ENUA DE 3A NACIÓN.

“D;CUMENTACIÓN”

H. CUADEBN;* E*C;3ABE* DE 3;* NIX;*.

=. ENTBEI*TA* A D;CENTE*.

er co&o &ul"i>$áginas

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-?1% ?H. Analisis de na$ ( diseño de lengua. B

http://www.buenastareas.com/ensayos/Analisis-De-Nap-y-Dise%C3%B1o-De/3688187.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Analisis-De-Nap-y-Dise%C3%B1o-De/3688187.html

análisis del diseño curricular jurisdiccional

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