análisis de las buenas prácticas públicas del estado de...
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Análisis de las buenas prácticas
educativas en escuelas primarias
públicas del estado de Sinaloa
22 de noviembre de 2013
Objetivo del análisis
• Identificar y analizar acciones y estrategias
comunes realizadas por los directores de las
escuelas públicas seleccionadas a nivel primaria a fin
de definir reconocer un posible patrón de buenas
prácticas.
El CODESIN utilizó la información de la Prueba Enlace 2012 que cumplían con los siguientes criterios:
– Tener menos del 5% de exámenes en revisión.
– 300 alumnos como mínimo
– Marginación de la zona en donde se encuentra la escuela
Como resultado de este análisis se seleccionaron las primeras
18 ESCUELAS primarias públicas con el puntaje más alto.
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Metodología
• Se visitaron 18 de escuelas primarias públicas en
total en Culiacán, Mazatlán, Ahome y Navolato.
– Entrevistas a todos lo directores de las 18
escuelas primarias visitadas.
– Entrevistas a 74 maestros.
– Una encuesta a 1 mil 050 alumnos de 5º y 6º
grado, seleccionados aleatoriamente.
– Inventario de la infraestructura de la escuela.
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Agenda diaria
de una escuela con mejor puntuaje
• Tienen un orden estricto en cuanto a horarios.
• Son rigurosas con la hora de entrada, sobre todo con los propios
maestros. Ellos lo aceptan de manera entusiasta.
• Dan seguimiento a las las actividades académicas diarias planeadas
con anticipación.
• Contemplan tiempos a lo largo del día donde puedan tener espacios de
relajación o convivencia con los alumnos.
• Los maestros conocen a cada uno de sus alumnos y en algunos casos
no requieren pasar lista.
• Buscan cómo motivar a sus alumnos a leer, investigar y participar.
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Aspectos comunes de las escuelas con mejor puntaje
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• El director pone el ejemplo, ejerciendo su liderazgo.
• Permite a los maestros participar en las decisiones importantes de la escuela, sobre todo a través del consejo técnico y las comisiones específicas
Se reconoce que el papel del director es
esencial
• Entienden que tienen una responsabilidad muy clara qué cumplir y se hacen cargo.
• Conocen a sus alumnos.
• Buscan cómo motivar a sus alumnos a leer, investigar y participar.
Existe un compromiso personal por parte de los maestros de las mejores
escuelas
• Colaboran con sus compañeros maestros desde la planeación (elemento fundamental), hasta la ejecución del trabajo diario.
• Cumplen las reglas.
Los maestros se saben parte esencial del proceso educativo
• Así como del respeto y armonía que debe prevalecer entre los docentes.
Los maestros reconocen importancia de la
capacitación continua
LOS DIRECTORES
ESCUELAS PRIMARIAS PÚBLICAS CON MEJOR PUNTAJE
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1. Mejorar las instalaciones
– Asegurarse de contar con una infraestructura mínima adecuada para
el funcionamiento del plantel: drenaje, baños, techos, etc.
2. Conectarse con el equipo
– Conocieron al personal, para generar un equipo de trabajo sólido.
– Conocieron el perfil de los alumnos
3. Planeación de las actividades académicas del siguiente ciclo.
4. Establecieron reglas y la filosofía de trabajo en la escuela.
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Las primeras acciones emprendidas como director
Aspectos que más influyen en la educación
de los alumnos, según los directores
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La familia y
su entorno
La escuela y
sus maestros
La tecnología,
medios de
comunicación
Factores en la toma de decisiones del director
Plan anual de trabajo
• Los directores de las escuelas bien
evaluadas junto con sus maestros,
llevan a cabo el plan anual de
trabajo –enfocado a la planeación de
las actividades escolares,
principalmente las académicas- del
siguiente ciclo, así como la gestión
de lo que pudiera hacer falta en el
plantel (un plan de transformación
escolar).
Involucrar a todos en las decisiones
• En el Consejo Técnico se definen
las principales estrategias
educativas que asumirá la
escuela. Los directores expresan
con orgullo que dichas decisiones
son normalmente tomadas por
consenso, una vez escuchadas
todas las propuestas y opiniones.
• Se considera el papel del director
adquiere relevancia como líder a
través del ejemplo.
Principales fortalezas detectadas
Los maestros, su preparación, disponibilidad,
trabajo en equipo
Las instalaciones e infraestructura
La participa-
ción de los padres de
familia
La tecnología con que se
cuenta
La relación Director – Maestros
Otras cosas: valores,
seguridad.
Principales debilidades detectadas
1. Faltantes de infraestructura o tecnología.
2. Problemas para dar mantenimiento en el plantel.
3. La falta de participación de los padres de familia.
4. La falta de personal y maestros de apoyo.
5. La impuntualidad.
¿Qué está haciendo bien como director?
Cumplir con las normas de la
institución Poner el ejemplo: en el cumplimiento de
las reglas, en la puntualidad,
organización, etc.
Organizar:actividades escolares, juntas con los maestros y padres
de familia.
Mantener un ambiente de
trabajo agradable, Avanzar en temas
académicos.
Gestionar lo que requiere la escuela
en mobiliario, infraestructura y
mejoras.
Ayudar a los alumnos con problemas y a los padres que enfrentan
dificultades para pagar sus cuotas.
Querer mucho la escuela,
.
Qué están haciendo bien los maestros,
según los directores entrevistados
Cumplir con sus programas de
trabajo
No faltar, ser puntales
Dar ejemplo de rectitud, honestidad
y puntualidad
Tener disposición para trabajar, para capacitarse, estar
abiertos a la reforma
Preparar a los alumnos para las
evaluaciones
Qué medidas educativas han sido las más exitosas
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Planeación y organización
Implementar e incentivar el uso de
tecnología
Capacitación continua de los maestros
Incentivar el acercamiento de los
padres de familia.
Impulsar la lectura y las visitas a la
biblioteca
El extra… – Programas de valores, dirigidos en primera instancia a los
alumnos, pero en algunos casos también para los padres de
familia.
– Talleres, de muy diversos tópicos. Igualmente la mayoría
enfocados a los alumnos, contando también con algunos talleres
para los padres.
– Inglés en los grados que no son obligatorios por parte de la
SEP.
– Eventos artísticos, académicos, deportivos y de apoyo a la
escuela. Entre los que se mencionan está desfiles, kermés
anual, carnavales, día del libro, etc.
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LOS NIÑOS
ESCUELAS CON MEJOR PUNTAJE
Los niños en las escuelas con mejor puntaje
Factores externos
• Los padres de familia tienen un mayor nivel de escolaridad.
• Estos niños gozan de una dieta más variada.
• Más de la mitad llega a la escuela en vehículo particular, contra solo 18% de los niños del otro grupo.
• Reciben en promedio 11% más dinero para gastar en la escuela.
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Los niños en las escuelas con mejor puntaje
Entorno escolar
• Los alumnos aprecian más la escuela y sus maestros en función de lo que les enseñan.
• Practican más deporte, socializan y participan en más actividades escolares.
• Tienen mayor inclinación a preguntarle al maestro cuando no entienden.
• Son más proclives a hacer la tarea y le dedican más tiempo.
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Escuela Primaria Álvaro Obregón, en Culiacán, Sin.
LOS MAESTROS
ESCUELAS CON MEJOR PUNTAJE
Prácticamente todos manifiestan la necesidad de mantenerse actualizado y
seguir estudiando.
• .
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100%
52% 48%
10%
Escuela Normal Cursos de especialidad en algunamateria
Licenciatura UPN o similar Maestría
Estudios que ha cursado
Percepción del rol que juegan en la formación
académica de sus alumnos según maestros de
escuelas con mejor puntaje.
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Los maestros se saben parte del proceso, aún cuando reconocen que el entorno familiar tiene un gran peso.
Los maestros de escuelas
con mejor puntaje
– Se sienten respaldos por el director
– Trabajan organizadamente
– Muestran una actitud muy positiva respecto a su profesión.
– Se comprometen con sus alumnos y buscan superar las carencias de sus alumnos para que no implique un bajo aprovechamiento escolar.
– Se involucrarse en la planeación y en las decisiones importantes de la escuela, participando de diversas maneras.
– Cumplen las reglas y saben que ellos son los principales responsables de la formación de los niños a su cargo.
– Tienen el propósito claro de salir bien evaluados en la prueba Enlace y se preparan para ello.
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CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Noviembre de 2013
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LOS DIRECTORES CONSTITUYEN UN ELEMENTO
ESENCIAL EN LAS ESCUELAS Y SU FUNCIÓN PARECE
SER EXITOSA EN LA MEDIDA QUE :
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1. TENER COMPROMISO Y SENTIRSE DUEÑOS
• Conciencia en el director y todo su equipo de maestros de lo que la escuela representa y lo que requiere.
• Sentirla propia, al punto de que les duela si las cosas no funcionan, si se falla en algo.
• Los maestros estén dispuestos a trabajar lo que sea necesario para salir adelante.
• Saben que ellos son la gran oportunidad que tienen los niños de aprender, de superarse, de crear las condiciones para su desarrollo posterior.
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2. TENER REGLAS Y ARMONÍA
• La escuela tiene reglas claras y estas se cumplen por todos, las cosas funcionan mejor, en forma más organizada. Esto incluye horarios, guardias, puntualidad, asistencia, evaluaciones y resultados en el aprendizaje.
• Todos los que forman parte de la escuela, desde los intendentes hasta el director, se genera un clima de más armonía.
3. GESTORÍA Y LIDERAZGO DEL DIRECTOR
• El director asume el papel de gestor, para lograr los apoyos necesarios, tanto materiales como académicos.
• El director debe ejercer un liderazgo tal que genere un ambiente de trabajo adecuado, motivante para sus maestros
• El más importante en las buenas prácticas de una escuela primaria, sería el
liderazgo que ejerce el director.
– A través del ejemplo de su desempeño personal, del establecimiento de reglas
claras, de la planeación, de su capacidad para involucrar a los maestros y de su
gestión para obtener apoyos en la infraestructura, los buenos directores
obtienen resultados por encima del promedio, aún cuando esté presente la
carencia de recursos.
• En las escuelas exitosas las mejores prácticas educativas son, por orden de
relevancia, las siguientes:
1. Un liderazgo sólido por parte del director
2. Un plan de trabajo claro que involucre a los maestros, incluyendo más
capacitación y motivación, para genera en ellos una mayor disposición al cambio
3. Promover entre el alumnado una mejor alimentación, más ejercicio físico y la
realización de actividades extra-curriculares.
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