análisis de la capacidad académica análisis de la...

“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL ESTATAL, PROFESOR JESÚS PRADO LUNA”

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Contenido

l. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL ProFEN. ................................... 3

II. AUTOEVALUACIÓN DE LA NORMAL. .................................................................................................... 4

SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y DE LA GESTIÓN ......................................................................................... 4

Análisis de la evaluación del ProFEN 2013-14 ...................................................................................... 4

Autoevaluación Académica .................................................................................................................. 4

Análisis de la Capacidad Académica ............................................................................................... 4

Análisis de la Competitividad Académica ....................................................................................... 8

Análisis de brechas ......................................................................................................................... 13

Autoevaluación de la Gestión ............................................................................................................ 15

Análisis de la evolución de la mejora de la gestión ....................................................................... 15

Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización ................................................ 16

Metas compromiso ............................................................................................................................ 18

Síntesis de la Autoevaluación ............................................................................................................. 20

III. POLÍTICAS DE LA ENTIDAD Y DE LA ESCUELA NORMAL PARA ACTUALIZAR EL ProFEN .................... 23

Políticas de la Entidad. .................................................................................................................... 23

Políticas de la Escuela Normal para la actualización del ProFEN 2013 ..................................... 23

IV. PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA NORMAL. ................................................................... 24

Visión de la BENPJPL a 2014. ........................................................................................................ 24

Objetivos estratégicos 2014-2015 .................................................................................................... 24

Metas Compromiso .......................................................................................................................... 24

Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos .................................................................. 28

V. EVOLUCIÓN DE LOS DATOS ................................................................................................................ 29

Directivos ............................................................................................................................................ 29

Habilitación Docente .......................................................................................................................... 29

Estudiantes ......................................................................................................................................... 30

VI. PROYECTO INTEGRAL DEL ProFEN .................................................................................................... 33

VII. CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA ESCUELA NORMAL ....................................................................................................... 45

Tabla de Consistencia ......................................................................................................................... 46

VIII. CONCLUSIONES ............................................................................................................................... 47

ANEXOS .................................................................................................................................................. 48

ANEXO UNO: CAPACIDAD ACADÉMICA ................................................................................................. 49


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ANEXO DOS: COMPETITIVIDAD ACADÉMICA ......................................................................................... 51

GRÁFICA UNO ......................................................................................................................................... 51

GRÁFICA TRES ......................................................................................................................................... 52

ANEXO CUATRO...................................................................................................................................... 63

TABLA DE METAS COMPROMISO ........................................................................................................... 63


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l. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL ProFEN.

El proceso seguido en la construcción del ProFEN 2014-2015, incluyó a la comunidad normalista e

integró las siguientes actividades: a) Convocar al Comité de Planeación para su participación, b) la

asesoría de la Dirección de Formación y Actualización Docente (DFAD); c) la revisión y análisis del

ejercicio de planeación 2013; d) la actualización de la visión con la participación de la comunidad

normalista así como la recuperación de sus observaciones para enriquecer la autoevaluación, e) la

construcción de la planeación en el ámbito de la escuela normal y f) el diseño del proyecto integral.

Para garantizar un proceso democrático e incluyente, se convocó al Comité de Planeación, conformado

por profesores representantes de la comunidad académica, quienes tienen una participación y

comunicación directa con el resto del personal académico que coordinan: María de la Paz Boni Acuña

(Directora), Guadalupe Gastélum Gutiérrez (Subdirectora Académica), Karla V. Figueroa Carranza

(Subdirectora Administrativa), Verónica Magaña Vázquez y José Manuel García Hernández

(Coordinadores-Asesores de 7º y 8º semestres de las licenciaturas en Preescolar y Primaria), Angélica

García Soto (Coordinadora del Departamento de Atención a Estudiantes), Jihan García Poyato

(Coordinadora del Departamento de Investigación) y Óscar Blañhir Ramírez (Responsable del

Programa Institucional de Tutorías).

En el desarrollo del proceso se contó con el apoyo permanente de la Dirección de Formación y

Actualización Docente (DFAD), quien convocó a distintas reuniones para el análisis de la Guía PEFEN

2014-2015, la revisión de avances durante el proceso y la orientación oportuna para su elaboración. EN

el contexto institucional, el análisis del ejercicio de planeación 2013, permitió establecer un balance de

resultados para identificar y priorizar los principales problemas de la institución para su atención

mediante un nuevo ejercicio de planeación institucional considerando las dimensiones de capacidad y

competitividad académicas, así como las relativas a la gestión.

No obstante, antes de iniciar el desglose de cada aspecto de la Guía Pefen, se consideró necesario

actualizar la Visión Institucional a partir del reconocimiento de las nuevas líneas de política educativa

para las escuelas normales y las exigencias de mejora en la calidad del servicio educativo que se

ofrecen en estos centros. Para ello, se contó con la participación de 21 docentes cuyas aportaciones

enriquecieron también el proceso de autoevaluación y dieron insumos para el posterior desarrollo de la

planeación del ProFEN 2014-2015.

Por último, el diseño del Proyecto Integral se realizó a partir de diversas reuniones que se tuvieron con

el personal docente, convocadas y coordinadas por los miembros del Comité de Planeación. En ellas se

incorporaron las acciones que desde la percepción y discusión de los integrantes de cada área de

trabajo, tendrían que estar integrando el proyecto para atender los problemas priorizados e impactar en

el cierre de brechas localizadas en la autoevaluación.


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II. AUTOEVALUACIÓN DE LA NORMAL.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y DE LA GESTIÓN

Análisis de la evaluación del ProFEN 2013-14

La planeación del ProFEN 2013-14 estuvo centrada en atender tres grandes ámbitos: Capacidad

académica, Competitividad y Gestión con base en las necesidades institucionales detectadas. Los

resultados del colorama determinaron en nivel 1 los rubros referidos a las políticas y estrategias

institucionales que permitieran el logro de los objetivos. Sin embargo, en la réplica presentada se hizo

énfasis en que éstas se orientaron al cierre de brechas. Para el ProFEN 2014-15 se replantearon estos

rubros considerando los principales problemas detectados y atendiendo las nuevas líneas de política

educativa para las escuelas normales y las exigencias de mejora en la calidad de su servicio. Asimismo,

esta nueva política propició la reconstrucción de la Misión y Visión Institucional con el firme propósito

de atender las demandas actuales.

La evaluación de la ejecución del ProFEN 2013-14 y el cumplimiento de las metas compromiso

planteadas en él, pone de manifiesto con respecto a la capacidad académica el mínimo avance que ha

tenido la escuela con relación al número de profesores que han progresado en la obtención de grado

inmediato superior y las nulas posibilidades de conformar un cuerpo académico. Lo anterior

considerando que no existe un incremento de plazas para PTC y quienes las poseen el 50% atiende un

puesto directivo o bien no reúne los requisitos necesarios de un perfil PROMEP. Es por ello que en las

metas compromiso 2014-2018 y en el proyecto integral 2014-15 se han priorizado acciones que

favorezcan la obtención de grados y la formación continua de los profesores en servicio. Para ello, se

han establecido políticas institucionales y estrategias que lo impulsen.

Por otra parte, la competitividad académica evidencia entre otros aspectos la necesidad de fortalecer los

procesos de evaluación interna y externa que permitan la mejora institucional, la escasa movilidad de

alumnos y docentes, así como el establecimiento de vinculación sistemática y convenios formales con

otras IES y sectores de la sociedad. Razón por la cual se han replanteado acciones pertinentes que

favorezcan su desarrollo.

En cuanto a Gestión, durante el 2013 fue insuficiente la aprobación del recurso para cumplir con la

sistematización de procesos de acuerdo a la norma ISO y para la construcción, remodelación y

mantenimiento de espacios académicos; situación que retoma el proyecto integral del 2014.

Autoevaluación Académica

Análisis de la Capacidad Académica

El balance de este ámbito realizado con base en un análisis global del PEFEN 1.0 al 2011 y 2012, puso

de manifiesto el avance que ha tenido la escuela con relación al número de profesores que han

progresado en la obtención del grado inmediato superior, puesto que se advirtió una tendencia

sostenida para elevar el perfil académico deseable; es decir, de licenciatura a maestría, principalmente

en 2008-2009. No obstante, no existe una evolución de grado del personal docente durante 2013 a la

fecha, ver gráfica uno del Anexo Uno.

Dicha gráfica, refleja que existe escasa movilidad de grados. Se observa que se han obtenido dos

especialidades, una en Herramientas Básicas para la Investigación Educativa y otra en

Fortalecimiento de capacidades de gestión de los directivos de escuelas normales en México; mismas

que fueron convocadas por DGESPE en el año 2012, como una estrategia nacional para el impulso de

la investigación en las Escuelas Normales y una gestión de innovación con relación en la autonomía en

la responsabilidad de la comunidad normalista, así como en la relación de sus funciones. Sin embargo,

es conveniente decir que existen profesores que a pesar de haber cursado la maestría, no han obtenido


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el grado. Además tres profesores que han concluido estudios de doctorado, no así su proceso de

titulación; una maestra inició sus estudios de doctorado en este ciclo escolar. Por otra parte se observa

que dos profesores se encuentran aún en el nivel de bachillerato, a pesar que desde su ingreso al

servicio, hace poco más de 10 años, son pasantes de licenciatura, por ello, el Sistema de Información

Básica los registra entonces con su estudio inferior. Se puede inferir que el escaso movimiento en

algunos casos, se debe a que no hay interés del profesorado por concluir sus procesos de titulación, o

bien, por acceder a un grado inmediato superior, ya que éste no ha sido un requisito normativo que

regule su promoción con respecto a obtener una nueva categoría de plaza o para acceder a mayor

número de horas, y en otros casos, sus condiciones económicas y laborales han impedido que se

lleguen a titular. Cabe mencionar la pertinencia, de que las autoridades educativas federales y estatales

favorezcan a aquellos profesores que han obtenido el grado, preferentemente doctorado y que no

cuentan con un tiempo completo para favorecer el perfil y poder ingresar al Programa para el

Desarrollo Profesional Docente.

Por otra parte, la evolución por tiempo de dedicación de los profesores ha sido inamovible, las plazas

nuevas y categorías en la institución no han crecido; la inamovilidad que se observa se debe

principalmente a que el estado no ha generado las condiciones necesarias para su creación, pues sólo

existe el tránsito de profesores de una categoría a otra cuando se presenta una jubilación, renuncia o

baja del sistema. (Ver gráfica dos del Anexo uno)

El número de PTC con respecto al resto de categorías y contrataciones por horas, representa sólo el

16% del total de docentes en la institución, de los cuales el 50% integran el equipo directivo. Por otro

lado, el total de PTC no reúne el perfil deseable y/o mínimo planteado en las Reglas de Operación del

PROMEP, actualmente Programa para el Desarrollo Profesional Docente; del total de ellos, sólo cinco

cuentan con maestría, los dos restantes con licenciatura. Aún cuando la institución tiene interés en

promover el grado inmediato superior, ante la ausencia de una política estatal y la dificultad de generar

una política institucional que lo promueva, no se ha logrado; debido a que el tiempo de dedicación de

los cuatro PTC que están fuera de la gestión se ha centrado en su mayor parte en la docencia, la

evaluación de la enseñanza y el seguimiento a egresados, así como la incursión en investigación

educativa y actividades complementarias. Frente a esta situación, la escuela ha generado un proyecto

académico, teniendo entre sus acciones, una propuesta de formación y actualización docente con el

propósito de generar un espacio de actualización, capacitación y profesionalización desde la Academia

que pretende mejorar la calidad educativa de la BENEPJPL, no obstante, esto no coadyuva a la

evolución de grados. Así también, la recategorización de plazas, la promoción de categoría a PTC, o

bien, la inyección de nuevas plazas que permitan incrementarlos, otorgadas a los profesores con el

perfil deseable, es una práctica de las distintas visiones, que quienes se ven involucradas, no las

favorecen.

Para la BENEPJPL la conformación de los Cuerpos Académicos (CA) se ha constituido en un desafío

permanente para avanzar en el desarrollo de la investigación educativa que fortalezca la capacidad

académica y los distintos procesos institucionales. Si bien se han trazado políticas y estrategias para su

impulso, tanto en el ámbito de la Escuela Normal como en el Estado, la evaluación de éstas permite

advertir el escaso impacto en su integración. Entre los factores preponderantes que influyen en esta

limitación, se encuentran las ya referidas en ejercicios de autoevaluación anteriores: los escasos PTC

con los que cuenta la institución, el nivel de habilitación preferente para formar parte de un CA, las

funciones que desempeñan y la ausencia de perfiles que respondan al Programa para el Desarrollo

Profesional Docente, que permitan el acceso a programas de posgrado de calidad. En suma, se puede

señalar también que la institución cuenta con otros profesores que poseen el perfil mínimo deseable,

habilitados para el desarrollo de investigación; sin embargo, por sus condiciones de contratación no

pueden formar parte de un CA, pues la mayor parte del profesorado habilitado es de asignatura, o en el

mejor de los casos, tienen una plaza inferior al PTC.


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Por lo anterior, al hacer un análisis de los factores asociados a la falta de conformación de CA

institucionales, se puede señalar que las políticas y estrategias trazadas han sido insuficientes para

impactar favorablemente en la constitución de CA. Asimismo, la ausencia de una normatividad -federal

y estatal- específica para la contratación y obtención de PTC entre los profesores habilitados, ha sido

una variable de peso para continuar con este rezago, en virtud de que las plazas no siempre se asignan

por méritos académicos en este rubro de habilitación, sino en algunas ocasiones por antigüedad en el

servicio. Por otra parte, los profesores de PTC tienen escasas oportunidades para ingresar a un

posgrado de calidad, ya sea por: falta de tiempo (ya que se destina una cantidad considerable a la

docencia), falta de recursos económicos, no estar habilitados para la investigación, falta de voluntad o

no contar con el idioma inglés como segunda lengua. Este conjunto de circunstancias limita la

incorporación al Programa para el Desarrollo Profesional Docente.

En este sentido, dadas las condiciones de habilitación docente y los tiempos de dedicación del

profesorado, ha sido imposible conformar un CA que reúna las características exigidas desde la política

nacional; sin embargo, se ha generado investigación, al lograr constituir tres grupos académicos

conformados por docentes de distintos tiempos de dedicación y niveles académicos, que han impulsado

proyectos de investigación y participado en distintos Congresos Nacionales e Internacionales para su

difusión. Entre estos se distinguen:

Grupo uno.- Alfabetización académica: Es un equipo de docentes que durante tres años trabajó un

estudio longitudinal denominado: La elaboración de ensayos a través de la transversalidad curricular

en la Licenciatura en Educación Secundaria, especialidad en Matemáticas en la generación 2008-

2012 de la BENEPJPL. Originalmente este grupo estaba conformado por cuatro docentes, pero al

inicio del semestre 2013-1, se redujo a dos miembros. De los docentes que lo integran actualmente,

ninguno es PTC, pero cumplen con el resto de requisitos del perfil mínimo del Programa para el

Desarrollo Profesional Docente. Los productos generados han sido difundidos en un congreso

educativo en Colombia y dos en México. A la fecha, los resultados de esta investigación se

convirtieron en un Manual del Proceso de Escritura que se editó con registro ISBN y derechos de autor,

mismo que se está trabajando al interior de la institución con los profesores, como parte de las

actividades del proyecto formativo de actualización docente.

Grupo dos: Seguimiento y evaluación: Es un grupo académico conformado por tres docentes y la

Coordinadora Académica, esta última con el perfil deseable y dos más con el perfil mínimo, pero

solamente uno con el tiempo de dedicación requerido (PTC) . En 2013, el grupo inició un trabajo de

investigación conjuntamente con la Coordinación Académica: 1) Evaluación de la docencia por

competencias en la BENEPJPL teniendo como asesora externa a una Doctora del Instituto de

Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE). 2) Necesidades académicas de los docentes y 3) Modelo

Pedagógico de los planes de estudio de la Licenciatura en Educación Primaria (1997 y 2012) y

Licenciatura en Educación Preescolar (1999 y 2012). Con la investigación sobre la evaluación de la

docencia por competencias, se pretende fortalecer la evaluación del proceso de enseñanza e identificar

las necesidades de formación del personal académico, con el propósito de orientar el desarrollo

profesional de los maestros. Los avances de este estudio han permitido organizar desde la Subdirección

Académica y la Coordinación Académica un programa de desarrollo profesional trabajado desde las

academias. Cabe mencionar que este grupo académico ha participado en diferentes eventos educativos

nacionales, presentando ponencias, así como un cartel; los eventos fueron: 1) el Congreso Nacional de

Educación: Evaluación (Ciudad de Tlaxcala), 2) Congreso Mexicano de Investigación Educativa

(COMIE 2011 y 2013) y el Foro de Consulta Nacional para la revisión del Modelo Educativo de

Educación Normal, Región 1, Sonora.


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Grupo tres.- Comunidades de Aprendizaje: A la fecha, congrega la participación de siete docentes, de

los cuales dos de ellos son PTC, pero sólo uno con perfil mínimo; los cinco restantes tienen perfil

mínimo pero son docentes por horas. En 2010, el equipo se propuso realizar una investigación con

respecto a la implementación de comunidades de aprendizaje como estrategia didáctica en el 7° y 8°

semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar, al siguiente ciclo escolar, se suma al proyecto, el

grupo de asesores de la Licenciatura en Educación Primaria. Los resultados de este proyecto han

permitido analizar el papel del asesor en estos semestres y reorientar acciones con base en los

resultados. Asimismo han generado insumos para la reorganización que se lleva a cabo en el último

año de formación inicial en ambas licenciaturas. Los resultados obtenidos a la fecha, han permitido

presentar cuatro ponencias en diferentes congresos nacionales, entre ellos el COMIE.

Uno de los miembros de este grupo, cursó del semestre 2012-1 al 2013-1, la Especialidad en

Herramientas Básicas para la Investigación Educativa, convocada por DGESPE, como una Estrategia

Nacional para el Impulso de la Investigación en las Escuelas Normales. La política nacional, la

evolución de un trabajo de investigación y difusión realizada por algunos docentes de la BENEPJPL y

los resultados de la evaluación de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación en Educación

Superior, A.C. (CIEES), sentaron las bases para instituir la creación de un departamento de

investigación institucional, coordinado por quien cursó dicha especialidad. Para lograr lo anterior, la

institución generó las condiciones necesarias para el logro de esta meta. La intención era apoyar a los

docentes que ya estaban insertos en alguno de los grupos mencionados, con la finalidad de incrementar

su productividad académica y la difusión de sus avances, así como invitar a otros docentes interesados

en generar productos de investigación aplicada que impactarán en la formación de los estudiantes y

lograr la conformación de un CA. A su vez, se ha apoyado a los docentes interesados en culminar sus

estudios de posgrado, a través de la asesoría de sus proyectos de tesis. Entre los principales avances del

Departamento se encuentran:

El impulso a la investigación educativa en la BENEPJPL en respuesta a las demandas de

la Política Educativa actual, para la mejora de la calidad educativa.

La promoción al acercamiento a la investigación educativa a través de la realización de

ciclos de conferencias con la participación tanto de miembros de la comunidad

normalista como de profesionales externos expertos en estos temas.

La gestión para la participación de los estudiantes de Licenciatura en Ciencias de la

Educación de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) como asistentes de

los proyectos de investigación.

La promoción para favorecer la participación de la comunidad normalista a los eventos

académicos efectuados a nivel nacional e internacional.

El establecimiento de una sola Línea de Generación y Aplicación Innovadora del

Conocimiento (LGAC), donde se insertan todos los proyectos de investigación

denominada: “Innovación educativa y desarrollo de competencias profesionales en la

formación inicial de profesores de educación básica”; con el propósito de integrar a los

miembros de los tres grupos de investigación en un solo CA con mayor posibilidad de

obtener el registro Programa para el Desarrollo Profesional Docente.

Además de la conformación de estos grupos académicos que trabajaron bajo un proyecto de

investigación común, algunos docentes han realizado esfuerzos aislados por escribir y difundir sus

productos. A partir de 2008 se cuenta con más de 35 ponencias presentadas en encuentros académicos

nacionales e internacionales; cuatro docentes con la publicación de un libro y como coautores de

capítulos de libros. Aún cuando se puede observar que en la institución se genera investigación, se

produce conocimiento y se difunde en diversos encuentros académicos, publicaciones de libros y

capítulos de libros, las exigencias de la política nacional han impedido la conformación de CA,

principalmente por la carencia de PTC.


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Análisis de la Competitividad Académica

A partir del año 2012, la BENEPJPL ha ofrecido a la comunidad del municipio de Ensenada tres

Programas Educativos (PE) a nivel licenciatura, todos encaminados a la formación inicial de docentes

de educación básica, atendiendo los tres niveles que lo conforman: preescolar, primaria y secundaria,

ésta última con la especialidad en Matemáticas. Cabe señalar que a partir de la implementación de los

planes de estudio 2012 para la formación de licenciados en educación primaria y preescolar, se está

trabajando simultáneamente con los planes de estudio 1997 y 1999, lo cual ha causado ciertas

dificultades, fundamentalmente en cuanto a los cambios de las normas de control escolar y la

implementación del enfoque por competencias. Las cuales se han atendido desde las academias

generales y de trayecto formativo, en donde se han ofertado temáticas relacionadas con la planeación,

evaluación y didáctica, dentro de dicho enfoque. Con relación a las normas de control escolar (2012) se

ha socializado el seguimiento de las etapas de acreditación y regularización principalmente.

Con el fin de mejorar la calidad de la educación superior en México, en 1991 se conforman los CIEES,

implementando procesos de autoevaluación y evaluación interinstitucional, con miras a reconocer las

fortalezas de cada institución de educación superior, así como sus áreas de oportunidad para establecer

vías de acción para superarlas. En el caso específico de la BENEPJPL, el PE que se sujetó a revisión

bajo la metodología CIEES fue la Licenciatura en Educación Primaria, logrando en 2012 obtener el

nivel 1. Los resultados preliminares emitidos por los evaluadores de este organismo generaron un plan

de acción para atender las áreas de oportunidad encontradas en la institución. Entre otras estrategias,

las que tienen relación con la competitividad y capacidad académica son las siguientes:

Impulsar la evaluación institucional para la mejora continua.

Optimizar las funciones sustantivas de los docentes buscando el equilibrio entre ellas.

Determinar un trayecto formativo que permita orientar la actualización de los docentes.

Optimizar las academias como un espacio que permita la actualización permanente de

los docentes.

Consolidar el departamento de Atención a Estudiantes que permita atender las

necesidades académicas de los normalistas a través del Programa Institucional de

Tutoría y Talleres Cocurriculares.

Impulsar capacitación, actualización y asesoría para desarrollar proyectos de

investigación.

Impulsar la participación y publicación de los productos de investigación en eventos

académicos que faciliten la socialización de la productividad generada.

Actualmente, la BENEPJPL concluyó el proceso de autoevaluación de otro PE: la Licenciatura en

Educación Preescolar, cuyas carpetas de evidencias referentes a los distintos indicadores han sido

entregados al personal responsable de la metodología CIEES y ya se han recibido sugerencias en una

primera fase de revisión de las mismas; en este momento del proceso, un docente ha sido comisionado

para dar seguimiento a dichas sugerencias, quien es un PTC, con el 10% de su carga horaria.

En lo referente a la evolución de la matrícula que congregan los PE en los últimos años, como se puede

ver en la gráfica uno del anexo dos, que cada una ha tenido una evolución distinta respecto a la

matrícula debido a la regulación que la autoridad educativa estatal realiza, quien tiene la facultad de

determinar los PE que cada Institución de Formación Docente (IFD) oferta año tras año. En cuanto a la

Licenciatura en Educación Preescolar, se trabaja con dos PE: 1999 y 2012, en cuanto al PE 1999, se

tiene una matrícula total de: 31 estudiantes y en el PE 2012: 60, haciendo un total de 91 alumnos. La

variación observada en la matrícula se debe básicamente a que durante el ciclo escolar 2011-2012 no se

autorizó la oferta de este programa educativo, lo cual provocó que por los ciclos escolares posteriores,


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solamente se contara con tres grupos de esta licenciatura, reduciendo entonces la matrícula total de este

PE. Sin embargo, como es posible observar en la gráfica dos del Anexo dos, esta licenciatura ha

logrado sostener un porcentaje satisfactorio de eficiencia terminal, por encima del 90%.

Por otra parte, analizando la matrícula de la Licenciatura en Educación Primaria, al igual que en la

Licenciatura en Educación Preescolar, se trabaja con dos PE: 1997 y 2012; en cuanto al PE 1997, se

tiene una matrícula de 84 estudiantes y en el PE 2012, 60 alumnos. Haciendo un total de: 144

estudiantes. Se identifica un aumento considerable en los dos ciclos escolares más recientes; provocado

por la situación contraria descrita para Licenciatura en Educación Preescolar, en este caso se dio la

autorización para el ingreso de dos grupos en el ciclo escolar 2011-2012. Se destaca un considerable

descenso de la eficiencia terminal en las últimas dos generaciones; ya que se pasó del 100% en la

generación egresada en 2010, al 89% en 2011 y al 78% en 2012, repuntando con un 94% en la

generación 2013; se tiene proyectado un 86% para la genera

ción egresada en 2014. En la Licenciatura en Educación Preescolar, en 2011 se tuvo el 96% de

egresadas, 92% en 2012 y 93% en 2013, proyectándose un porcentaje sostenido para el año 2014. No

obstante, con el apoyo de las acciones del Área Académica que se implementa de 1° a 8°, se espera que

en las próximas generaciones la eficiencia terminal aumente.

El programa educativo con mayor deserción en su matrícula es la Licenciatura en Educación

Secundaria con Especialidad en Matemáticas (Plan 1999), ya que de un grupo de 30 estudiantes

aceptados en el Proceso de Selección 2013-2014, actualmente se cuenta con 25 alumnos, el 83.33 %.

Se espera que con el apoyo de los especialistas en el área de matemáticas y desde el programa de

tutoría, se mantenga este porcentaje de eficiencia terminal.

En la BENEPJPL se considera primordial la mejora y sostenimiento de la calidad educativa, por lo que

se mantiene el compromiso de continuar con la participación en los diferentes procesos de evaluación

externa propuestos actualmente para la educación superior, con la intención de seguir formando

docentes de Educación Básica que respondan a las necesidades de la niñez contemporánea. En este

sentido, durante el presente ciclo escolar, se está en proceso de la obtención del Registro Nacional de

Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT), con la intención de ser evaluados

por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) como una institución con capacidad de

concursar para la obtención de fondos presupuestales destinados a la investigación educativa.

Siguiendo con la idea de que la evaluación es una vía hacia la mejora, se presenta la evolución de los

resultados obtenidos por los alumnos de los programas educativos de la institución de 2012 a la fecha

en los Exámenes Generales de Conocimientos (EGC), aplicados por el Centro Nacional para la

Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CENEVAL):

a) Referente a la Licenciatura en Educación Preescolar, los resultados obtenidos por la

BENEPJPL en las dos últimas evaluaciones superan la media nacional y del estado de Baja

California, ocupando el tercer lugar dentro de las diez IFD que ofertan el PE en la entidad.

Lo anterior es muestra de la evolución satisfactoria del rendimiento de las estudiantes de la

BENEPJPL, sin embargo, no es suficiente; (Ver gráfica tres del Anexo dos), se presentan

los puntajes obtenidos. Como se puede distinguir, a pesar de la tendencia positiva que se

llevaba en los resultados obtenidos, en la aplicación del EGC en 2013, se dio un descenso de

casi tres puntos porcentuales en el resultado global.

b) Por su parte, en la Licenciatura en Educación Primaria, la BENEPJPL también ha obtenido

promedios globales por encima de la media nacional y estatal en las dos últimas aplicaciones

del EGC, de tal suerte que ha sido reconocida de 2007 a 2011 con el segundo lugar dentro de


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las diez escuelas normales que participan en la evaluación de este programa educativo en el

Estado; en 2012 se obtuvo el tercer lugar y, en 2013, la institución volvió a colocarse en el

segundo puesto estatal. Al igual que en el PE descrito anteriormente, se distingue un

descenso, de un punto porcentual en este caso. Cabe señalar que el descenso no es

únicamente en la institución, sino en los tres niveles que se muestran en la gráfica cuatro

del Anexo dos.

Dentro de este análisis se considera pertinente destacar cuáles de las cuatro áreas de conocimiento

evaluadas por el EGC han sido fortaleza y debilidad para cada programa educativo, específicamente en

las dos últimas aplicaciones (2012 y 2013). En la gráfica cinco del Anexo dos, se ilustran los

resultados de la Licenciatura en Educación Preescolar en el EGC, destacándose en 2012 como el área

de conocimiento con menor puntaje la de Identidad Profesional y el mayor Habilidades Intelectuales

Específicas, tendencia que se sostuvo en 2013.

Por el contrario, en la Licenciatura en Educación Primaria en el EGC, el área con menor puntaje en

2012 fue la de Habilidades Intelectuales y la de mayor Identidad Profesional y Ética; ésta última se

sostuvo durante la aplicación 2013, sin embargo, el menor puntaje que se obtuvo en esta ocasión fue en

el área de Competencias Didácticas. (Ver gráfica seis del Anexo dos) En el Anexo dos, gráficas

siete, ocho y nueve, se presentan los resultados del Examen Intermedio de Conocimientos (EIC)

Otro de los parámetros que auxilian a las IFD como elementos de evaluación externa es el Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. Hasta el momento, solamente se ha sistematizado

la información correspondiente a los egresados de la Licenciatura en Educación Primaria de la

BENEPJPL, los cuales se presentan a continuación, ilustrando el porcentaje de egresados por

generación que aprueban el examen. Se tiene contemplado culminar la sistematización de esta

información durante el semestre 2014-1. Como se puede apreciar en la gráfica diez del Anexo dos, la

tendencia es al alza, alcanzando en las dos últimas aplicaciones: el 100% de egresados que aprobaron

el examen para obtención de plazas. Es importante destacar que durante la búsqueda de información, se

identificó que los egresados siguieron presentando el examen en años posteriores a su egreso de la

Escuela Normal, obteniendo en la generalidad, mejores resultados que en su primera aplicación.

Con base en las políticas educativas nacionales para las IES en torno al seguimiento de egresados, de

manera particular en los ámbitos derivados del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, y las

oportunidades de mejora institucional que ofrecen este tipo de estudios, relacionados con la

satisfacción de los egresados por la formación inicial recibida, su inserción en el mercado de trabajo y

la satisfacción de los empleadores por el desempeño laboral, se ha construido un esquema de

seguimiento a egresados en la BENEPJPL que oriente las acciones para la implementación de los PE

ofertados.

Por las condiciones institucionales relacionadas con la disponibilidad de recursos humanos, es hasta el

segundo semestre del ciclo escolar 2008-2009 cuando se inician acciones para diseñar un proyecto de

seguimiento a egresados en la Licenciatura en Educación Primaria. Siendo hasta el ciclo escolar 2012-

2013, que se integra a este conjunto de actividades la Licenciatura en Educación Preescolar. Esta

condición sigue obedeciendo, principalmente, a lo limitado de los tiempos laborables del personal

académico disponible. En este contexto, se ha considerado el modelo propuesto por la Asociación

Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en 1998, es decir, aplicar

encuestas a los recién egresados para conocer su satisfacción respecto a la formación inicial recibida,

otra de las acciones ha sido la generación de información laboral de los egresados a través de un

directorio. Éstas, siguiendo el modelo señalado, comprometen a la aplicación del cuestionario a cada

generación en los dos años posteriores a su egreso para identificar su inserción laboral, actualizar el


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directorio y base de datos, la satisfacción de los egresados por la formación recibida y, en lo posible, la

valoración que den los empleadores acerca de su desempeño laboral.

Por otra parte, hasta el momento no se cuenta con información de los empleadores de los egresados; sin

embargo, se está trabajando en la construcción de un instrumento cualitativo que permita recuperar esta

información, aplicándose a directoras y directores de los centros de trabajo en que se encuentran

adscritos los egresados. Asimismo, con la intención de actualizar datos de los egresados e identificar su

campo laboral, se elaboró un cuestionario que por el momento circula en las redes sociales; no

obstante, una vez concluido el portal electrónico de la BENEPJPL, éste se instalará en el espacio:

egresados, lo cual ofrecerá información actualizada y un medio adicional para mantener contacto

permanente con ellos.

En suma, en cuanto a egresados, se tiene una encuesta que valora el grado de satisfacción por la

formación inicial recibida (se aplica a los estudiantes al finalizar el último semestre de la licenciatura)

y una base de datos que agrupa información con mayor sistematicidad. Sin embargo, resulta necesario

un seguimiento mucho más pertinente que dé cuenta de las necesidades de formación continua

identificadas en la trayectoria laboral de los egresados y el grado de satisfacción de los empleadores

respecto a su desempeño. En este sentido, un estudio de seguimiento a egresados –a los dos y cuatro

años de egreso- podrá considerar dos cohortes generacionales para valorar sus percepciones

relacionadas con las categorías señaladas: inserción laboral, satisfacción por la formación recibida y

necesidades de formación continua y la satisfacción de los empleadores. Esto permitirá contar con

información relevante para fortalecer procesos institucionales y mantener un vínculo con los egresados

en torno a programas de posgrado u otras actividades de desarrollo profesional que pueda ofrecer la

BENEPJPL como IES.

La BENEPJPL ha impulsado el desarrollo de distintas acciones con la intención de incrementar las

fortalezas detectadas en los estudiantes y atender aquellas áreas de oportunidad que han sido

identificadas. Las acciones concretas realizadas para atender dichas áreas evidenciadas en los

resultados descritos desde el ciclo escolar 2012-2013 se implementan desde el Departamento de

Atención a Estudiantes y el Programa Institucional de Tutoría. En la gráfica 11 del Anexo dos se

muestran los porcentajes de alumnos respecto a la matrícula que han sido beneficiados por la asesoría y

tutoría grupal e individual.

Desde el 2011 el Departamento de Atención a Estudiantes de la institución coordina la implementación

de talleres deportivos, culturales y académicos (matemáticas, gramática y Programa Nacional de

Lectura y Escritura (PNLE) segundos semestres), sosteniendo la relevancia de la formación integral de

los futuros docentes. Además de los anteriores a partir del ciclo escolar 2013-2014, se implementa la

tutoría grupal, a través de talleres académicos (cuartos y sextos semestres), cuyo propósito es

desarrollar en los estudiantes sus habilidades básicas del pensamiento, el razonamiento verbal y la

resolución de conflictos. Otra de las acciones emprendidas consiste en la implementación de cursos del

Programa de Inglés para las IFD propuesto por las autoridades educativas estatales, en los grupos de

sexto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, ya que en los cursos del PE 2012 este rubro

se encuentra dentro de la malla curricular. (Ver gráfica 12 del Anexo dos)

Cabe destacar que la totalidad de la matrícula, de 1ero. a 5to. semestres participan en los talleres

académicos, y un 35% del alumnado cursa un cultural (Rondalla, Salud) o deportivo (Voleibol: varonil

y femenil, Futbol: varonil y femenil y Softbol varonil). Otra de las acciones del Departamento de

Atención a Estudiantes radica en la promoción de becas, contando en los dos últimos semestres con el

35% de estudiantes beneficiados con algún tipo de beca.


12

A partir del semestre 2013-1 se dio por primera vez en la BENEPJPL el Estímulo al Desempeño

Académico, otorgado a los dos mejores estudiantes de cada uno de los grupos de sexto semestre,

valorándose los resultados en el Examen Intermedio de Conocimientos (EIC), y el promedio general de

calificaciones hasta el 5º semestre. El estímulo consistió en otorgar a los alumnos reconocidos, la

oportunidad de asistir al XII Congreso Nacional de Investigación Educativa (COMIE), en la Ciudad de

Guanajuato del 18 al 23 de noviembre del 2013. En este semestre se acaban de anunciar los ganadores

del estímulo, aunque todavía no se determina el congreso al que asistirán. Se pretende que esta acción

motive a los estudiantes a responsabilizarse aún más de su vida académica.

En cuanto a la vinculación, la BENEPJPL ha tenido la posibilidad de relacionarse con distintas

instituciones de educación superior y con el Sistema Educativo Estatal (SEE) en el municipio de

Ensenada. En la mayoría de las ocasiones han sido participaciones o intercambios académicos que no

necesariamente se han desprendido de un convenio o proyecto en común. No obstante, han sido

experiencias que han impactado directamente en la formación de los estudiantes, en la organización de

la institución, en la difusión de actividades y en la participación académica del personal docente. En

este contexto y por su naturaleza, la institución mantiene un vínculo permanente y de colaboración con

el SEE, en virtud de que son las Escuelas de Educación Básica, quienes facilitan que se cumplan los

enfoques de las asignaturas relacionadas con el acercamiento a la práctica escolar.

En este mismo sentido, en 2012 se estableció un convenio general de colaboración con la Universidad

Autónoma de Baja California (UABC), en particular con la Facultad de Ciencias Administrativas y

Sociales y la Facultad de Idiomas (Campus Ensenada), para prestadores de Servicio Social y Prácticas

Profesionales, específicamente con la Licenciatura en Ciencias de la Educación, quienes han apoyado

en los diversos proyectos de investigación y en diversas áreas de la institución. Asimismo, se ha

sostenido el contacto con la Universidad Pedagógica Nacional (UPN, subsede Ensenada), brindando el

espacio para que sus estudiantes realicen actividades de Servicio Social y con la Universidad

Xochicalco, se retoma el Diplomado para la Enseñanza del Idioma Inglés.

En otro sentido, la BENEPJPL ha establecido una relación de trabajo y cooperación institucional con el

IIDE de la UABC que, sin llegar a formalizarse mediante un convenio, ha sostenido un vínculo. Por

otra parte, la institución ha establecido intercambio académico con otras Escuela Normales del Estado,

en el que se han desarrollado diversos eventos. Asimismo se tiene proyectado en el Departamento de

Investigación, establecer un trabajo en red con la Normal de Educación Física de Saltillo, Coahuila.

En la BENEPJPL se ha favorecido la asistencia y/o apoyo del personal a eventos académicos,

ofreciendo a la comunidad docente una posibilidad de actualización, capacitación y difusión de sus

productos académicos. Así pues, los docentes han asistido a Eventos Académicos Nacionales e

Internacionales. A la fecha, el Departamento de Vinculación y Difusión, tiene en su proyecto, el

propósito de establecer mecanismos de vinculación con distintas Instituciones de Educación Superior

públicas o privadas, y del sector gubernamental estatal, con la finalidad de crear oportunidades de

colaboración y fortalecimiento de carácter académico y cultural que respondan a las exigencias de los

planes de estudio 2012.

Ante la información presentada, se identifican como fortalezas los resultados obtenidos por las últimas

generaciones en el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas, las acciones implementadas por

la BENEPJPL en beneficio de la formación integral de los estudiantes, el proceso de evaluación de los

PE bajo la metodología CIEES y la vinculación permanente con otras instituciones. En cuanto a las

problemáticas, se destacan las dificultades surgidas ante la inexistencia de políticas para

operacionalizar las propuestas de movilidad y flexibilidad académica del plan de estudios 2012, lo cual


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favorecería el logro del perfil de egreso de los PE, además, la falta de formalización de convenios de

vinculación y apoyo con otras IES.

Análisis de la relación entre la Capacidad y la Competitividad académicas

Después de analizar la visión de la BENEPJPL en el PEFEN 2013 y observar su relación con los

valores de los DIB, se puede reflexionar que se impulsaron los procesos de habilitación y

mejoramiento del personal académico y directivo, se fortaleció la atención a estudiantes, los

mecanismos de evaluación interna y externa, además, se mejoraron las condiciones de infraestructura,

mantenimiento y equipamiento.

Una vez analizada el vínculo entre la capacidad académica y la competitividad académica, se reconoce

que aún cuando la BENEPJPL es una institución en la que el 68% de los docentes es personal por

horas, y el 32% tienen otras categorías que se distribuyen entre: Medio Tiempo, Tres Cuartos de

Tiempo y Tiempo Completo se ha logrado la impartición de talleres académicos, culturales y

deportivos, que fortalecen la formación inicial, además de la orientación psicológica y asesoría

académica a través tutoría a los estudiantes que lo requieren. Es importante destacar que al diversificar

las funciones, se permite que los docentes lleven a cabo actividades de enseñanza, asesoría y

observación de la práctica docente, gestión, atención a estudiantes, difusión de los PE en en las

Instituciones de Educación Media Superior, evaluación, capacitación-actualización (Congresos, Foros,

Cursos, Talleres, dentro y fuera de la institución), participación en academias e investigación.

En cuanto a los docentes que cuentan con nombramiento de PTC, se tiene como tarea pendiente poner

en práctica estrategias para que uno de los dos docentes aún no tienen el grado de maestría, lo logren.

En cuanto a la conformación de CA se indica que independientemente de que la BENEPJPL no ha

podido cumplir con los requisitos para su integración, en la institución existe un grupo académico que

lleva a cabo las funciones de un CA, aunque el 72% de los docentes tienen nombramiento de Profesor

de Asignatura/Por Horas.

Dentro del análisis de la matrícula de los PE de Preescolar y Primaria y la competitividad

académica, se afirma que en las dos últimas evaluaciones de CENEVAL a través de los EGC,

se señala que los estudiantes, en el caso del PE de Preescolar han superado la media nacional

y en el estado de Baja California han ocupado el tercer lugar; en lo referente al PE de Primaria

igualmente se ha superado la media nacional, ocupando el segundo lugar en el estado, lo que

representa un reto avanzar en el mejoramiento de los resultados estatales y nacionales de los

alumnos en este tipo de evaluaciones.

Análisis de brechas

Derivado del ejercicio de autoevaluación, se pueden detectar diferencias considerables en los diversos

aspectos que forman parte de los servicios educativos que brinda la institución. Al identificar las

brechas, se tienen elementos para orientar y analizar las acciones tendientes a la mejora de la capacidad

y competitividad académica, lo que permite que a partir del análisis específico de cada brecha se

oriente la toma de decisiones.

Para la conformación de CA, son condiciones importantes contar con PTC suficientes y perfiles

académicos deseables. Para el caso de la BENEPJPL, el 16% del personal académico representa a los

PTC, mientras que el 84% aglutina al resto. Poco más de la mitad que es el 52%, posee el grado

académico deseable (Maestría y Doctorado) para la conformación de CA. Es importante hacer ver, que

la obtención de grados para el mejoramiento y fortalecimiento de la planta docente no ha sido

suficiente; se observa un porcentaje poco significativo de profesores que han cambiado su estatus


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profesional, ya que solamente se han logrado obtener dos posgrados en el nivel de especialización y

una licenciatura. Se continúa con la necesidad de establecer políticas, estrategias pertinentes y

consistentes, desde la federación y el Estado así como de la propia BENEPJPL, para el cierre paulatino

de la brecha.

Considerándose como área de oportunidad, abatir la brecha del grado académico y tener condiciones

favorables para fortalecer los grupos académicos que se han constituido en la institución, de manera

que se generen investigaciones que apoyen la atención de la problemática académica que se suscita al

interior del plantel. Un gran avance que hasta la fecha se ha tenido son los grupos académicos, lo

anterior es importante porque ha causado interés en alto porcentaje de docentes por participar.

Se hace necesario seguir aplicando programas de capacitación a todo el personal docente para

incrementar la capacidad académica, principalmente en la Licenciatura en Educación Secundaria,

especialidad Matemáticas, ya que existe Reforma del Plan 2011 en Secundarias y las Normales aún no

han reformado sus planes para esta licenciatura.

Respecto a las condiciones de los estudiantes, en cuanto al rubro de titulación, se ha mantenido un

porcentaje con tendencia a la alza, esto representa el incremento del 80% al 95% de alumnos titulados

en la institución, compuesto de la siguiente manera:

a) Licenciatura en Educación Preescolar es del 93.3%,

b) Licenciatura en Educación Primaria es del 86.6%,

c) Promedio general de titulación entre las dos licenciaturas: 89.5%

Para el caso del índice de aprobación, se identifican porcentajes relativamente estables entre los PE que

se ofertan en la Institución, los resultados son los siguientes:

a) Licenciatura en Educación Preescolar es del 97.7%,

b) Licenciatura en Educación Primaria es del 97.9%,

c) Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas del 96%,

d) Promedio general del índice de aprobación: 95.84%.

En cuanto a la certificación en el idioma inglés, de acuerdo a las estimaciones, se logró la certificación

de 43 estudiantes y 13 docentes en junio de 2013; en marzo del presente año, hicieron el examen para

obtener la certificación, 25 estudiantes más, lo que representa un incremento del 58.1%, lo que da un

total de 68%, logrando un aumento significativo en la reducción de la brecha.

Con la relación en el fortalecimiento en la formación inicial e integral de los estudiantes de los tres PE,

el Departamento de Atención a Estudiantes, mediante diversas acciones estratégicas, donde

principalmente con talleres académicos, culturales y deportivos, el 100% de los estudiantes de primero

a sexto semestre, lo que representa el 77% del total del alumnado toma un taller académico. El 12%

está inscrito en taller cultural y el 23% en un deportivo.

De igual forma, el Departamento de Atención a Estudiantes, a través del Programa Institucional de

Tutorías (PIT), de manera estratégica brinda Tutoría a los Estudiantes de todos los grupos de cada uno

de los tres PE que oferta la Escuela, teniendo una cobertura del 100%. En cuanto a otras acciones en

beneficio de los estudiantes, el Departamento gestiona y ofrece dos tipos de becas institucionales:

a) Programa de Beca Alimenticia para Estudiantes Normalistas (PROBAPEN): 13 becas,

b) Programa de Beca Interna a Estudiantes Normalistas (PROBIEN): cuatro becas.

Además el Departamento, apoya el análisis de las solicitudes para el otorgamiento del Programa de

Beca Institucional (PROBIN), seis becas. Respecto a las becas federales, el Departamento de Atención


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Estudiantes, recaba la información para tener el dato concreto de todas las becas. En cuanto al

Programa de Beca de Apoyo a la Práctica Intensiva y al Servicio Social (PROBAPISS), fueron 59

becas; y el Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES), cinco becas.

Logrando otorgar en el ciclo escolar 2013-2, 87 becas, lo que representa el 33% de la totalidad de los

265 estudiantes registrados en agosto de 2013.

El seguimiento del ingreso al Sistema Educativo, es una de las principales brechas por atender, ya que

no se ha podido consolidar un proyecto que permita el seguimiento a egresados y dé cuenta de esta

trayectoria, lo cual representa un reto para el ejercicio dentro de la planeación institucional. Se continúa

con acciones para la consolidación del proyecto, mediante la integración de una base de datos y se

mantiene la búsqueda de egresados, su ubicación y entrevistas con personal directivo que dé cuenta de

la inserción laboral y desarrollo profesional de los egresados. Otro indicador que se está registrando

como parte del seguimiento de egresados, son los resultados del Concurso de Nacional de

Otorgamiento de Plazas, donde en el 2013 se logra la aprobación del 100% de los Licenciados en

Educación Primaria egresados de la Escuela. En cuanto a los Licenciados en Educación Preescolar se

están recabando los datos.

Autoevaluación de la Gestión

Análisis de la evolución de la mejora de la gestión

En la actualidad, con base en la cultura de la Planeación Institucional, la BENEPJPL, ha sido

fortalecida en el ámbito académico, administrativo y normativo, al cumplir con calidad la oferta

educativa que promueve la Dirección de Formación y Actualización Docente (DFAD). Este año se ha

avanzado en los seis objetivos del Proyecto Integral: “Consolidación de la mejora institucional en

cuanto a: capacidad académica, competitividad académica y gestión e innovación de la

“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL ESTATAL, PROFESOR JESÚS PRADO LUNA”. Se continúa en

la optimización de la transparencia y el manejo adecuado de los recursos asignados a la Institución,

tanto con el recurso ProFEN, como con ingresos propios.

Se cuenta con una normatividad Federal, Estatal e Institucional, sin embargo, la ambigüedad de ésta,

no favorece el ejercicio oportuno de la misma. Se continúa con la elaboración del Manual de

Funciones para la organización interna de la escuela que responda a las condiciones actuales de las

IES, de los Planes para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales

Plan 1997, 1999, de la Reforma 2012 y de la relación directa con Educación Básica, lo que dificulta

transitar y avanzar en dicho proyecto.

El 26 de Junio de 2012 se recibió un oficio por parte de los Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior, A.C. CIEES, en donde el Dr. Javier de la Garza Aguilar, como

Coordinador General nos comunica que el programa de la Licenciatura en Educación Primaria, fue

clasificado en el Nivel 1 del Padrón de los Programas de Educación Superior Reconocidos por su

buena calidad de CIEES. A mediados de enero del año en curso se llevó a la DGESPE la

documentación requerida para la Evaluación del PE y el Programa de Gestión de la Licenciatura en

Educación Preescolar y posteriormente recibimos un correo, donde nos orientan, sobre las mejoras

necesarias para recibir un diagnóstico y una evaluación favorable por parte de los CIEES.

Por otra parte, la Institución obtuvo la CERTIFICACIÓN DE APROBACIÓN de los Dispositivos de

Seguridad Civil y Prevención de Incendios, según Acta No. 000351, por parte de Bomberos de

Ensenada del XXI Ayuntamiento.

En la actualidad, se cuenta con una Plataforma Digital Educativa (EscuelaNet), habilitada para las

áreas: académica y administrativa. A continuación se describen los avances en cada área:


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a) Área Académica: se está habilitando la plataforma a través de la página institucional, en donde

a través de su usuario y contraseña, el personal docente puede subir planeaciones, plantear

tareas, registrar calificaciones; el personal administrativo se encarga de verificar el

funcionamiento eficiente de la plataforma; los estudiantes pueden accesar a foros, entregar

tareas, ver las planeaciones de sus cursos. Esta plataforma se ha convertido en una fuente de

consulta para estar al tanto de los procedimientos administrativos al igual que de los eventos

académicos en las redes sociales como el facebook institucional.

b) Área Administrativa: Se está habilitando y actualizando el área de Control Escolar, a través de

la creación de una base de datos personales de los estudiantes (catálogo de alumnos); se

actualizó la base de datos de los planes de estudio de las licenciaturas que se imparten en esta

Institución: Licenciatura en Educación Preescolar 1999, Licenciatura en Educación Primaria

1997, Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas 1999,

Licenciatura en Educación Preescolar 2012 y Licenciatura en Educación Primaria 2012 en lo

referente a: Catálogo de Materias, Configuración de Planes de Estudios, registro de

calificaciones, impresión de boletas; en cuanto al área de Recursos Humanos se encuentra en

habilitación y actualización el Catálogo de Personal; en lo que se refiere al área de Control de

Pagos, se inició con la habilitación de la descripción de los diferentes planes de pagos que se

hacen a los estudiantes con dificultades económicas.

En cuanto al avance en el proceso de certificación bajo la norma ISO-9001:2008 se ha avanzado, con la

asesoría de un experto, en la identificación y documentación de los procesos clave, involucrando a los

actores y responsables del aseguramiento y mantenimiento de ellos, quedando aún pendiente la fase de

implementación y la certificación de los mismos. El avance mayor se ha dado en el Área Académica,

su proceso ha sido lento, ya que una de las necesidades primordiales para este tipo de certificación es el

de poder tener en la estructura organizacional a una persona que ejecutará el aseguramiento y control

de la calidad del Sistema de Gestión de la BENEPJPL.

La siguientes etapas del proceso se deben terminar de definir y documentar cada uno de los procesos

que contempla el Sistema de Gestión de Calidad, concientizar y capacitar a todo el personal con la

finalidad de que el Sistema cobre vida y quede debidamente asentado, este proceso deberá tomar al

menos seis meses una vez que haya quedado implementado. Se espera que una vez terminada esta

etapa, se pueda buscar la visita de los auditores y dejar el Sistema de Gestión ya Certificado; sin

embargo, en esta etapa también se deberán estar implementado mejoras al mismo, que nos den pauta a

estar trabajando bajo un esquema de Mejores Prácticas en un Proceso de Calidad Continua y que nos

permitirá buscar otras certificaciones como el Premio Estatal a la Calidad.

Se avanzó en la certificación de docentes y estudiantes en el Idioma Inglés, a través de: CENNI

(Certificación Nacional de Nivel del Idioma), es un proyecto que pertenece a la Secretaría de

Educación Pública (SEP). Certificación junio 2013: 13 docentes, 43 alumnos, total: 56; Certificación

marzo 2014, total: 25 alumnos en proceso. Se inició con la habilitación y la utilización del laboratorio

de Inglés, a fin de optimizar la enseñanza del idioma y continuar con un mayor número de

certificaciones. Desde el ciclo escolar 2012-2013 se llevó a cabo la gestión con la Dirección de la

Unidad Municipal de Transporte (UMT) a fin de favorecer la economía de los estudiantes con la

entrega de hologramas, mismos que reducen el costo del transporte público.

Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización

Para analizar este rubro es preciso indicar que los formatos de las fuentes de consulta (PEFEN 3.0,

PEFEN 2011-2012 y SIBEN marzo 2012 y 2013) y los referentes a la autoevaluación para la

elaboración del PEFEN 2014-2015, no coinciden con los indicadores correspondientes a la

infraestructura. De esta manera se entenderá en la tabla que contiene los Datos de Información Básica


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de infraestructura a espacios sin concluir = condiciones inadecuadas y espacios concluidos =

condiciones adecuadas.

En la actualidad la institución cuenta con nueve edificios que congregan ocho aulas, oficinas

administrativas, sanitarios, talleres y los diferentes servicios que atienden a los estudiantes, docentes y

personal directivo. Asimismo tiene un espacio para canchas deportivas (voleibol y fútbol rápido), áreas

verdes, dos estacionamientos para 18 automóviles, cafetería, corredores, explanada, seis accesos y siete

rampas para personas con Necesidades Especiales. Así como extintores y señalamientos que indican

las rutas de evacuación y la ubicación de cada espacio. Esto se manifiesta en el plantado institucional y

el Programa de Mantenimiento. A pesar de que el 100% de los espacios físicos se utilizan, no todos se

encuentran en óptimas condiciones para su funcionamiento e imagen favorable, por lo que algunos

requieren constante mantenimiento, remodelación o renovación. Acciones que se han atendido en

diferente medida con ingresos provenientes de recursos federales o propios (Ver Anexo tres:

Programa de Mantenimiento 2013).

Con la infraestructura tecnológica que existe en la institución, surgió la necesidad de adecuar las aulas

para que las proyecciones fueran claras a los usuarios, lo que requiere un mantenimiento permanente

de las persianas, iluminación y pintura, acciones llevadas a cabo durante el periodo intersemestral

2013-2014. Así mismo, se adquirió e instaló en cada aula, equipo de cómputo (siete PC, seis pizarrones

electrónicos, dos retroproyectores, siete baterías no break respaldo-seguridad y siete bocinas) adecuado

a los requerimientos para impulsar la Red Nacional de Impulso a la Banda Ancha (NIBA). Este equipo

se adquirió con recursos del ProFEN 2012-2013. Con relación al laboratorio de cómputo, en el 2013

fue remodelado el techo, piso, paredes e iluminación. Así mismo, se consideró la construcción de un

side (sic) con los equipos necesarios para contratar internet de banda ancha. Actualmente, tiene

capacidad para atender a 35 estudiantes, 30 con PC y el resto para aquellos que asistan con equipo

propio. Debido a los múltiples problemas que se tenían con el servicio de internet, desde hace tres años

se contrató a una nueva compañía para instalar 10 megabytes (mb) (sic) exclusivo para esa área en

conexión fija e inalámbrica. No obstante, en el 2012 la escuela fue considerada para participar en el

proyecto nacional de banda ancha, en donde se fortalecerá éste y otros espacios con 100 mb. Para este

semestre se ha autorizado la adquisición de licencias de antivirus útiles para el mantenimiento de todo

el equipo de los laboratorios y otras áreas o departamentos de la institución.

Para atender otra de las debilidades identificadas en 2013 en este rubro, en el espacio de biblioteca es

necesario renovar el equipo de cómputo que se utiliza como consulta, remodelar la planta baja para

atender mejor a personas con Necesidades Especiales, instalar nuevo piso en la parte alta, reforzar las

escaleras, pintar y cambiar la iluminación a los requerimientos actuales. Acciones que se tienen

planeadas para llevarse a cabo durante el actual semestre con recurso autorizado de PEFEN. No

obstante, es necesario reconsiderar en la biblioteca, la infraestructura de soporte técnico de consulta

que optimice la búsqueda y seguridad de los acervos. Vale la pena mencionar que el acervo ha sido

enriquecido para atender a los estudiantes de las diferentes licenciaturas, materiales que se adquirieron

durante el semestre anterior con recurso federal. Así mismo, otros espacios como los sanitarios, la sala

audiovisual, la cancha y los cubículos para atender alumnos, han quedado aplazados y forman parte del

Programa de Mantenimiento del 2014 y 2015 respectivamente. En este mismo sentido, es necesario

mejorar la iluminación de los edificios C, H y G, con la finalidad de ahorrar energía y potenciar el

desarrollo óptimo de las actividades académicas.

Por otro lado, en la institución se continúan desarrollando actividades extracurriculares y/o de

formación complementaria (académica, cultural y deportiva) que atienden los requerimientos de los

planes de estudios 1997, 1999 y 2012, estas actividades se desarrollan en diferentes espacios de la

escuela. De esta manera, durante el 2013 se remodeló y equipó el laboratorio de inglés y adecuó el


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mismo espacio para atender a los estudiantes en el área de las matemáticas. Sin embargo, es necesario

impulsar estrategias para optimizar su funcionamiento. En el caso del espacio donde se desarrolla el

taller de introducción al PNLE, se acondicionó para los usuarios a los que está dirigido (piso,

persianas, ventilación, mobiliario, equipo y material de apoyo).

Para atender el desarrollo de actividades culturales se utiliza principalmente la concha acústica y el

espacio destinado a la expresión artística (aula de danza), ésta última se renovó en el 2013: el piso,

paredes, sonido, pintura e iluminación. Algunas actividades deportivas se llevan a cabo en las canchas,

esta área cuenta con una barda perimetral, no obstante aún se requiere la instalación de una malla

ciclónica que impida la fuga de balones y un techo que permita cubrir a los estudiantes de las

condiciones climatológicas; cabe señalar, que este espacio alberga hasta 1000 usuarios entre

comunidad normalista y sociedad en general, que asisten a diferentes eventos organizados por la

BENEPJPL, consolidando un vínculo con diferentes grupos sociales. Se cuenta con un espacio para

conservar diferentes materiales y mobiliario, éste fue remodelado para que cumpliera con las funciones

de almacenamiento óptimo (techo, piso, iluminación, ventilación, mobiliario y pintura). Por otra parte,

la barda y rejas del perímetro escolar son espacios que requieren constante mantenimiento (pintura).

Analizando los Datos de Información Básica desde el 2006 con recurso del Programa de Mejoramiento

Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN) desde su implementación hasta la fecha, se

ha apoyado a los docentes que generan investigación con equipos tecnológicos adecuados para

fortalecer los grupos en vías de conformar los CA, a los estudiantes en el equipamiento de aulas y a los

diferentes servicios para su atención, así como a los espacios relacionados con las funciones

administrativas. No obstante, es necesario adquirir equipo de cómputo para el personal que atiende los

diferentes servicios académicos. Otra prioridad es la renovación de instalaciones eléctricas en la

mayoría de los espacios y el mantenimiento de la conectividad. Revisando las políticas institucionales

actuales, se identifica una que atiende lo relacionado con la mejora de la infraestructura, no obstante, es

necesario impulsar la valoración de la eficiencia, mejora, mantenimiento y ampliación de los espacios

físicos para el logro de los propósitos educativos.

Metas compromiso

Con respecto al grado de las metas compromiso se identificó lo siguiente: (Ver Anexo Cuatro)

Capacidad académica:

1) En lo referente a los directivos de la institución: dos de ellos iniciarán con una especialidad. En

lo concerniente a la certificación en otra lengua, se considera una meta por alcanzar ya que dos

de ellos iniciaron estudios en el idioma inglés. En cuanto a la evaluación al desempeño

directivo, el Departamento de Seguimiento y Evaluación Institucional elaboró el instrumento

para evaluar el desempeño de los directivos. Se proyectó a cuatro de ellos para participar en

eventos académicos logrando el 100% de esta meta, además tres de ellos participaron en

programas de formación y uno de ellos en programa de actualización. Se proyectaron dos

directivos para asesoría pedagógica a profesores, pero tres de ellos alcanzaron esta meta;

además uno de ellos proporciona asesoría de tesis de Maestría a un profesional externo al

plantel (IIDE-UABC). Dos de ellos realizan el Seguimiento y la Evaluación del Desempeño de

los docentes, de los tres proyectados para lograr esta meta.

2) Con relación a los docentes de la institución: Independientemente de que no se tenía

proyectado que iniciaran Estudios de Licenciatura o Posgrado, uno de ellos inició sus estudios

de Doctorado y uno más de Especialidad. De los cinco proyectados para obtener el grado de

Licenciatura o Posgrado: uno obtuvo el grado de Licenciatura y uno más el de Especialidad.


19

Del mismo modo, el 92.8% (13 de los 14 proyectados) se certificaron en el idioma Inglés. En

cuanto a la certificación en el uso de las TIC´s, esta meta fue rebasada, porque de los siete

contemplados, 14 lograron la certificación. En lo referente al perfil PROMEP que se tenía

contemplado, esta meta aún no ha sido alcanzada. Finalmente, de los docentes que

participarían en diversos programas, se tiene lo siguiente: el 87.5% participa en el Programa de

Tutorías, el 100% en el programa de asesoría de 7° y 8° semestre, 91.6% participó en el

Programa de Capacitación (Reforma Curricular), el 50% de los docentes proyectados asistió y

participó en Eventos Académicos; en cuanto al Programa de Intercambio Académico, se

consideraron a tres docentes, alcanzando el 100% de dicha meta; no obstante se tenía

proyectado a un docente para que participara en el programa de Seguimiento a Egresados, pero

se logró la integración de dos de ellos.

3) Cuerpos académicos: se proyectó un CA en formación, el cual desarrollaría proyectos de

investigación, mismos que se publicarían, pero no se logró; solamente se tiene un grupo

académico con una Línea de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento.

Competitividad académica:

1) Docentes: se excedió el número de docentes proyectados para dar seguimiento a las actividades

de acercamiento a la práctica docente de los estudiantes del plantel, ya que 17 docentes más de

los 13 contemplados, se sumaron a dicha actividad.

2) Estudiantes: se proyectaron 60 estudiantes para ingresar a la Educación Normal mediante

procesos de selección (Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria), se logró el ingreso de

90 alumnos, (incluyendo Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en

Matemáticas). De los 54 alumnos proyectados para participar en el EGC que aplica CENEVAL

participaron 58, de los cuales, 27 de ellos pertenecen a la Licenciatura en Educación Preescolar

y 31 a la Licenciatura en Educación Primaria; en cuanto a la evaluación del EGC, de los 20

alumnos proyectados para obtener resultados satisfactorios, fueron 52 los que lograron estos

niveles: 29 de la Licenciatura en Educación Preescolar y 23 de la Licenciatura en Educación

Primaria. Se atendió a 58 alumnos en programas de asesorías, de los cuales 30 pertenecían a la

Licenciatura en Educación Preescolar y 28 a la Licenciatura en Educación Primaria, cabe

señalar que se proyectaron 59 alumnos para ser atendidos en esta área sólo que uno de ellos

causo baja durante el ciclo escolar. Es importante destacar que se elevaron las expectativas de

los estudiantes que serían atendidos mediante un programa de tutorías, ya que de los 60

proyectados, se atendió a 62. En cuanto al programa de Seguimiento a Egresados se alcanzó

atención del 90%. Por otra parte, los estudiantes que participarían en actividades

complementarias: 238 (proyectados), 214 participaron. Respecto a los estudiantes que

participarían en actividades de intercambio académico no se alcanzó la meta debido a que de

los 60 programados, 40 participaron. Para elevar la calidad en la formación inicial de los

estudiantes, se contemplaron tres programas de servicio de apoyo a la docencia (Atención a

Estudiantes, Biblioteca y Cómputo) alcanzándose el 100% de la meta. Para conocer el grado de

satisfacción sobre la formación recibida se aplicó una encuesta a los estudiantes de las tres

licenciaturas (100% de los inscritos en agosto de 2013: 265). Se proyectaron 283 estudiantes a

quienes se les aplicaría el examen de Selección a Nuevo Ingreso, sin embargo fueron 271

aspirantes.

3) La BENEPJP tiene un proceso de evaluación a través de CIEES (Preescolar), lográndose la

meta. El plantel lleva acabo dos procesos de seguimiento a los programas educativos de la

reforma curricular en Preescolar y Primaria, por lo que se refiere a las instituciones de


20

educación superior con los que la escuela realizaría intercambios académicos, se logró en un

50%. una para asesorías académicas (BENEPJPL/UABC-IIDE) y otra con la Normal de

Saltillo para establecer una red de investigación, meta alcanzada. Ahora bien, los eventos

académicos en los que participaron los estudiantes de nuestra institución: cuatro congresos y un

foro (proyectados uno y logrados cinco).

Gestión:

1) Organización del sistema: una gran fortaleza fue el número de Escuelas de Educación Básica

con las que se establecerían mecanismos para que los estudiantes realizaran prácticas de

Observación y Docencia, porque de las 20 proyectadas se logró establecer vinculación con 76

Escuelas del Municipio: 30 jardines de niños, 36 escuelas primarias y 10 escuelas secundarias.

2) Normativa: para coadyuvar al fortalecimiento de la Educación Normal se renovaron dos tipos

de normatividad: una organizativa y otra administrativa; elevando así lo proyectado (uno).

Una meta prioritaria es la certificación de procesos de gestión por la norma ISO 9001:2008 ya

que no se logró lo proyectado. La información académica y administrativa que se sistematizó

y actualizó se refiere a las siguientes áreas: Control Escolar y Seguimiento a Egresados, 100%

de lo proyectado. Respecto al personal que se capacitaría para la sistematización, captura y

actualización de la información, se rebasó por mucho lo proyectado, pues se tenían cuatro

administrativas para capacitación en el curso de Escuela Net y se incluyeron docentes,

directivos y personal de apoyo (40), con lo que se logró dar seguimiento al académico.

3) Infraestructura: Se tenían proyectados nueve espacios donde se mejoraría la infraestructura

física, pero solamente cinco se optimizaron: biblioteca, cómputo, danza, almacén, salón de

PNLE y Laboratorio de inglés y Matemáticas. Los 11 espacios donde se realizaría

mantenimiento correctivo y preventivo, nueve se alcanzaron: ocho aulas y una sala de

maestros, quedando pendientes los sanitarios. Se elevó el número de espacios donde se

mejoraría el equipamiento, ya que se tenían proyectados ocho y se mejoraron 11. Por último,

se tenían planeado tres espacios donde se mejoraría el mobiliario siendo que fue superado ya

que se lograron optimizar 11 espacios.

Síntesis de la Autoevaluación

La BENEPJPL, ha fortalecido su calidad académica en lo referente a los ámbitos de Capacidad

Académica, Competitividad Académica y Gestión a través del seguimiento y aplicación del PEFEN.

En este sentido, el replanteamiento de los objetivos, las políticas, estrategias y proyectos que requiere

la institución para la mejora, ha surgido del análisis y reflexión considerando el contexto y los

diferentes actores tanto internos como externos. Una vez realizado este ejercicio se jerarquizaron las

fortalezas y problemas con los criterios de factibilidad, pertinencia y continuidad que sintetizan la

autoevaluación; tanto las fortalezas como los problemas se jerarquizaron, acorde a la opinión del

Comité de Planeación, quienes consideraron un criterio congruente con el nivel de impacto que se tiene

en los procesos académicos que demandan mayor atención y contribuyan a la solución de las

problemáticas. Enseguida se mencionan las principales fortalezas y problemas que se reconocen en la

actualización de la autoevaluación, tomando como punto de partida aquellas que se han identificado a

partir del seguimiento y aplicación del PEFEN:


21

Principales fortalezas en orden de importancia Importancia Capacidad Académica Competitividad Académica Gestión 1 Trayectos formativos

como estrategia para favorecer la actualización de los docentes

Oferta educativa de tres niveles de educación básica.

Implementación de plataforma digital educativa

2 Trabajo colaborativo y colegiado en academias

Atención al 100% de estudiantes en tutoría grupal.

Equipamiento de laboratorios (inglés-matemáticas y cómputo)

3 Obtención de una especialidad en gestión por un miembro del cuerpo directivo

El 100% de los egresados aprobaron el examen de ingreso a plazas.

Certificación de las medidas de seguridad y contra incendios expedido por Dirección de bomberos.

4 Aumentó la eficiencia terminal en la Lic. En Preescolar.

Trabajo colaborativo y colegiado (Comité de Planeación)

5 Atención a los estudiantes en formación complementaria (académica, cultural y deportiva)

Vinculación con otras IE y IES para fortalecer la gestión y proyectos de investigación.

6 Fortalecimiento del Departamento de investigación para el impulso en la Generación del Conocimiento (proyectos académicos, publicaciones, conferencias, etc.)

7 CIEES nivel 1 en la Lic. En educación Primaria

8 Certificación de estudiantes y docentes en el idioma inglés

9 Implementación del estímulo al desempeño académico estudiantil

Principales problemas en orden de importancia Importancia Capacidad Académica Competitividad Académica Gestión 1 La escasa movilidad de

grados académicos.

2 Condiciones para conformar cuerpos académicos.

3 La baja de un punto porcentual resultados EGC en competencias didácticas en la licenciatura en educación primaria.

4 La necesidad de fortalecer los procesos de evaluación interna y externa.


22

5 La actualización del manual de funciones.

6 Escasa movilidad de alumnos y docentes

7 Establecimiento de vinculación sistemática y convenios formales con otras IES y sectores de la sociedad.

8 Falta de consolidación de Seguimiento a egresados

9 Falta de sistematización de procesos de acuerdo a la norma ISO.

10 La ausencia de un programa de seguimiento y supervisión de funciones de mantenimiento de infraestructura.

La necesidad de actualizar el software de seguridad resguardo y búsqueda de libros.


23

III. POLÍTICAS DE LA ENTIDAD Y DE LA ESCUELA NORMAL PARA ACTUALIZAR EL

ProFEN

Políticas de la Entidad.

Durante la formulación y realización del ProFEN, ProGEN y el PEFEN 2014 y 2015, el

proceso de planeación deberá contemplar el acompañamiento y asesoría permanente a las

escuelas normales por parte de la Dirección de Formación y Actualización Docente (DFAD),

la verificación de que el ProFEN esté sustentado en el análisis de la autoevaluación de las

instituciones Formadoras de Docentes (IFD).

Los análisis para la actualización del PEFEN 2014 y 2015 deberán ser integrales para

continuar fortaleciendo la capacidad y competitividad académica, la gestión de las IFD, así

como el cierre de brechas de calidad existentes al interior de cada escuela y entre ellas.

Transparentar a la comunidad educativa y a la sociedad los objetivos, metas, acciones,

beneficios, apoyos y logros obtenidos mediante el Programa de Fortalecimiento de la Calidad

de las Instituciones Educativas (PROFOCIE) a través del ProFEN y el PEFEN.

Las solicitudes en materia de infraestructura escolar deberán basar su justificación en los

lineamientos del área de Normatividad e Inversión y el INIFE en materia de obra y

mantenimiento en cada objetivo educativo planteado.

Los proyectos integrales deberán responder a los principales problemas detectados en la

autoevaluación y ser congruentes con la visión, objetivos y estrategias planteadas por la propia

Institución y por la entidad, en este sentido las estrategias de calidad educativa deberán

concentrarse en la formación continua y profesionalización docente, en la diversificación de la

oferta educativa, en la investigación pedagógica y en el reordenamiento de la gestión

institucional.

Las acciones que se planteen para la mejora continua de la gestión institucional deberán

representar un apoyo contundente a la mejora de los procesos académicos y en beneficio del

mejoramiento de la atención a la comunidad.

Políticas de la Escuela Normal para la actualización del ProFEN 2013

1. La BENEPJPL promoverá la participación activa del Comité de Planeación Institucional para

la formulación y desarrollo del PEFEN 2014 y 2015 y transparentará a la comunidad

normalista los logros obtenidos del mediante el Programa de Fortalecimiento de la Calidad de

las Instituciones Educativas.

2. Para la actualización y desarrollo del PEFEN la BENE considerará y se apegará a los

Lineamientos y materiales de apoyo emitidos por la DGESPE y DFAD, contemplando así el

acompañamiento y la asesoría permanente que estas instituciones brinden.

3. Se llevarán a cabo análisis integrales sustentados en datos veraces que continúen fortaleciendo

la capacidad, competitividad académica y la gestión, así como el cierre de brechas de calidad

existentes al interior de la BENEPJPL y entre otras EN.

4. El proyecto integral responderá a los principales problemas identificados, alineados con la

visión institucional con el propósito de cerrar brechas de calidad.

5. La mejora en la infraestructura será un medio para el logro de los propósitos educativos;

basando la justificación de las solicitudes en los lineamientos de Normatividad e Inversión y el

INIFE en materia de obra.


24

IV. PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA NORMAL.

Visión de la BENPJPL a 2014.

Después de analizar la situación actual de las escuelas normales en materia política y considerando

la justificación para un nuevo modelo educativo de estas instituciones, la planta docente de la

BENEPJPL, en Academia consideró pertinente hacer modificaciones a la misión institucional que

responda a las demandas actuales y por tanto a la visión:

Misión: Somos una Institución de Educación Superior constituida por una comunidad

comprometida con la formación de profesionales de la educación altamente capacitados para

atender con calidad los distintos niveles educativos. Caracterizados para diversificar las ofertas

educativas de la formación, actualización y capacitación docente; en un contexto que promueve la

investigación y difusión de conocimiento como recurso para la mejora de la calidad educativa.

Visión 2014-2019

Visión: Somos una institución, líder en la innovación de procesos educativos y certificada por su

calidad académica y de gestión, que forma y actualiza docentes para los distintos niveles

educativos a partir de la flexibilidad de los programas que ofrece, en el marco

de las transformaciones sociales, atendiendo a la diversidad sociocultural. Reconocida por la calidad

en la generación y difusión del conocimiento, lo cual permite la transformación permanente de sus

procesos educativos.

Objetivos estratégicos 2014-2015

1. Impulsar la capacidad académica del personal docente y directivo que impacte en el logro de

perfiles deseables y consolidación de programas educativos.

2. Fortalecer la atención a los estudiantes a través de la formación complementaria, tutoría,

asesorías, asistencia a eventos académicos, movilidad estudiantil, estímulos al desempeño e

inglés que favorezcan sus competencias profesionales.

3. Fortalecer la gestión institucional y los procesos de evaluación interna y externa para la toma de

decisiones oportunas, la rendición de cuentas y el incremento de la calidad educativa.

4. Mejorar las condiciones de soporte técnico, mantenimiento, equipamiento e infraestructura

general que favorezca los propósitos educativos y los servicios que se ofrecen.

Metas Compromiso

Metas compromiso de la Escuela Normal

Datos 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

SIBEN

oct. 13 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

CAPACIDAD ACADÉMICA

Directivos que iniciarán estudios de: 4

Especialidad

3 75%

Doctorado

2 50%

Directivos que obtendrán el grado de: 4

3 75%

especialidad

3 75%

Directivos que obtendrán la certificación en otra lengua.

4

2 50%

Inglés

1 25%

2 50%


25

Directivos a quienes se evaluará su desempeño. Especificar el mecanismo de evaluación.

4 3 75% 3 75% 3 75% 3 75%

3 75%

Directivos que participarán en: 4

Programas de formación.

2 50% 2 50% 2 50% 2 50%

Programas de actualización.

2 50% 2 50%

2 50%

Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc.)

3 75% 3 75% 3 75% 3 75%

3 75%

Directivos que proporcionarán asesoría pedagógica a:

4 2 50% 2 50% 2 50% 2 50%

2 50%

Profesores

2 50% 2 50% 2 50% 2 50%

2 50%

Directivos que realizarán el seguimiento y la evaluación del desempeño de sus docentes.

4 2 50% 3 75% 3 75% 3 75%

3 75%

Docentes que iniciarán estudios de: 42

Especialidad

1 2%

1 2%

1 2%

Docentes que obtendrán el grado de: 42

Especialidad

1 2%

1 2% 1 2%

Maestría

2 5% 1 2%

Doctorado

1 2%

Docentes que obtendrán la certificación en el uso de las TIC:

42

10 24% 10 24% 10 24%

Docentes que contarán con el perfil académico deseable:

42

PTC con Maestría

1 2%

PMT con Doctorado

1 2%

PMT con Maestría

1 2%

Otros con Maestría

2 5%

Docentes con perfil PROMEP 42

1 2%

Docentes que participarán en: 42

Programa de tutoría

7 17% 8 19% 8 19% 8 19%

8 19%

Programa de asesoría académica de 7° y 8° semestres

6 14% 6 14%

Programas de capacitación (Especificar temática y modalidad)

11 26% 10 24% 10 24%

Programa de actualización (Especificar temática y modalidad)

1 2% 1 2% 1 2% 1 2%

Programa de intercambio académico

2 5% 2 5%

Programa de seguimiento a egresados

2 5% 2 5% 2 5% 2 5% 2 5%

Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc.)

6 14% 6 14% 6 14% 6 14%

6 14%

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Programa de seguimiento a la organización y al desarrollo de la práctica docente en las escuelas de educación básica.

42

1 5%% 1 5% 1 5% 1 5%

Docentes que darán seguimiento a las actividades de acercamiento a la práctica docente que realizan los estudiantes en las escuelas de educación básica. Especificar Licenciatura y profesor de:

39 13 33% 39 100% 39 100% 39 100%

39 100%

Licenciatura en preescolar

5 13% 14 36% 14 36% 14 36%

14 36%

Tiempo completo

1 3% 1 3% 1 3% 1 3% 1 3%

¾ de tiempo

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

½ tiempo

2 5% 2 5% 2 5% 2 5% 2 5%

Por horas

2 5% 11 28% 11 28% 11 28%

11 28%

Licenciatura en primaria

8

18 46% 18 46% 18 46%

18 46%

Tiempo completo

1 3% 2 5% 2 5% 2 5% 2 5%

¾ de tiempo

0 0% 2 5% 2 5% 2 5% 2 5%

½ tiempo

1 3% 2 5% 2 5% 2 5% 2 5%

Por horas

6 15% 12 31% 12 31% 12 31%

12 31%


26

Licenciatura en secundaria

0 0% 7 18% 7 18% 7 18%

7 18%

Tiempo completo

0 0% 1 3% 1 3% 1 3% 1 3%

¾ de tiempo

0 0% 2 5% 2 5% 2 5% 2 5%

½ tiempo

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Por horas

0 0% 4 10% 4 10% 4 10%

4 10%

Estudiantes que ingresarán a la educación normal mediante procesos de selección (examen). Especificar licenciaturas.

90 90 100% 90 100% 90 100% 90 100%

90 100%

Licenciatura en preescolar 30 30 100% 30 100% 30 100% 30 100%

30 100%

Licenciatura en primaria 30 30 100% 30 100% 30 100% 30 100%

30 100%

Licenciatura en secundaria, especialidad en matemáticas

30 30 100% 30 100% 30 100% 30 100%

30 100%

_Estudiantes que participarán en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar licenciaturas.

59 58 98% 58 98% 56 95% 76 129%

76 129%

Licenciatura en Preescolar 31 31 100% 0 0% 28 90% 28 90%

28 90%

Licenciatura en Primaria 28 27 96% 58 207% 28 100% 28 100%

28 100%


0 0% 0 0% 0 0% 20 71%

20 71%

_Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar licenciaturas.

59 40 68% 40 68% 40 68% 52 88%

52 88%

Licenciatura en Preescolar

20 34% 20 34% 20 34% 20 34%

20 34%

Licenciatura en Primaria

20 34% 20 34% 20 34% 20 34%

20 34%


0 0% 0 0% 0 0% 12 20%

12 20%

Estudiantes que serán atendidos mediante un programa de asesorías. Especificar licenciatura y semestre.

59 58 98% 58 98% 56 95% 76 129%

76 129%

Licenciatura en preescolar 7° y 8°

27 46% 0 0% 28 47% 28 47%

28 47%

Licenciatura en primaria 7° y 8°

31 53% 58 98% 28 47% 28 47%

28 47%

Licenciatura en secundaria, especialidad en matemáticas 7° y 8°

0 0% 0 0% 0 0% 20 34%

20 34%

Estudiantes que serán atendidos mediante un programa de tutorías. Especificar licenciatura y semestre.

265 62 23% 60 23% 60 23% 60 23%

60 23%


20 22%


20 14%


30 14 47% 10 33% 20 67% 20 67%

20 67%

Egresados que participarán en un programa de seguimiento.

59 58 98% 58 98% 56 95% 76 129%

76 129%

Estudiantes que participarán en actividades complementarias. Especificar licenciatura, semestre y actividad.

265 265 100% 240 91% 273 103% 270 102%

270 102%


90 99%


90 63%


30 30 100% 54 180% 83 277% 80 267%

80 267%

Estudiantes que participarán en actividades de intercambio académico. Especificar licenciatura

265 34 13% 64 24% 80 30% 80 30%

80 30%

Licenciatura en Preescolar 91 30 33% 30 33% 30 33% 30 33 30 33


27

% %


30 21%


30 0 0% 4 13% 20 67% 20 67%

20 67%

Programas de servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evaluará. Especificar tipo de servicio.

3 3 100% 4 133% 4 133% 4 133%

4 133%

Biblioteca 1 1 100% 1 100% 1 100% 1 100%

1 100%

Laboratorio de Cómputo 1 1 100% 1 100% 1 100% 1 100%

1 100%

Laboratorio de Inglés 0 0 0% 1 0% 1 0% 1 0% 1 0%

Atención a Estudiantes 1 1 100% 1 100% 1 100% 1 100%

1 100%

Æ Estudiantes a quienes se aplicarán encuestas para conocer el grado de satisfacción sobre la formación recibida. Especificar escuelas y licenciaturas.

59 58 98% 58 98% 56 95% 76 129%

76 129%

Licenciatura en Preescolar 31 31 100% 0 0% 28 90% 28

90%

28 90%

Licenciatura en Primaria 28 27 96% 58 207% 28 100% 28

100%

28 100%

Licenciatura en Secundaria, especialidad Matemáticas

0 0 0% 0 0% 0 0% 20 0% 20 0%

Instituciones de Educación Superior con las que se realizará intercambio académico. Especificar temática

1

Instituciones de Educación Superior con las que se vinculará la Escuela Normal. Especificar temáticas y tipo de vinculación.

Eventos académicos en los que se participará (congresos, coloquios, foros, etc) Especificar

1

1

1

1

1

GESTIÓN: Organización del Sistema

GESTIÓN: Normativa

Procesos de gestión que serán certificados por la Norma ISO 9001: 2008. Especificar: Área y Proceso.

2

2

1

1

Información académica y administrativa que se sistematizará y actualizará en las siguientes áreas:

4

4

4

4

Control escolar

1

1

1

1

recursos humanos

1

1

1

1

recursos financieros

1

1

1

1

seguimiento a egresados

1

1

1

1

Personal que se capacitará para la sistematización, captura y actualización de la información. Especificar cursos.

11 2

3

1

2

1

Espacios donde se mejorará la infraestructura física (ampliación, construcción). Especificar cuáles.

9

5

1

1

1

Biblioteca

1

Cómputo

1

Danza

1

Almacén

1

Archivo

1

Concha acústica

1

Sala audiovisual

1

1

Instalaciones Deportivas

1

Salón de Programa Nacional de Lectura y Escritura (PNLE)

0

Laboratorio de Inglés y Matemáticas

1

Canchas

1

Cubículos

3

Edificio A

1


28

Taller de artes plásticas

1

Sala de juntas

1

Espacios donde se realizará mantenimiento preventivo y correctivo. Especificar cuáles.

11

5

1

2

2

Espacios donde se realizarán nuevas construcciones. Especificar cuáles

0

1

Espacios donde se mejorará el equipamiento (equipo, recursos educativos, mobiliario y conectividad). Especificar cuáles.

8

8

4

2

9

Espacios en donde se mejorará el mobiliario Especificar cuáles.

3

5

1

1

1

Políticas de la institución.

1. Generar las condiciones de organización interna para garantizar la habilitación docente, que

impacten en la evolución de la capacidad académica y contribuya a la conformación de

cuerpos académicos.

2. Establecer estrategias que favorezcan el desarrollo y difusión de investigación educativa

que fortalezcan los procesos institucionales y contribuya a la conformación de cuerpos

académicos.

3. Impulsar estrategias que contribuyan al logro de los rasgos del perfil de egreso de los

estudiantes e incrementen la competitividad académica y el cierre de brechas

institucionales.

4. Desarrollar estrategias para fortalecer la gestión institucional y favorecer los mecanismos

de evaluación, certificación y acreditación de procesos institucionales.

5. Establecer lineamientos que posibiliten la eficiencia de la infraestructura institucional.

6. Garantizar la rendición de cuentas que trasparente los diferentes procesos institucionales.

Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos

1. Mantener la capacitación y actualización del personal docente y directivo, principalmente

en la consolidación de la Reforma Curricular para mejorar la capacidad académica.

2. Apoyar al personal académico para la obtención de grado mediante la gestión de

oportunidades.

3. Favorecer la conformación de cuerpos académicos a través del fortalecimiento de la línea

de generación del conocimiento existente, que atiende los diferentes proyectos de

investigación que impactan en la mejora institucional.

4. Promover la asistencia del personal directivo, docente y de apoyo a la educación a los

eventos relevantes para fortalecer la docencia, la investigación, la difusión y la gestión.

5. Impulsar la capacitación o actualización del personal en el uso de las tecnologías de la

información y comunicación y en el idioma inglés en vías de la certificación.

6. Continuar la implementación del programa de actividades de formación complementaria y

el Programa Institucional de Tutorías para fortalecer la formación integral de los

estudiantes.

7. Impulsar acciones que favorezcan la movilidad e intercambio de estudiantes con otras IES.

8. Consolidar los procesos de sistematización dirigidos a la obtención de la certificación.

9. Garantizar las buenas prácticas de evaluación interna e impulsar la evaluación externa en

vías de la acreditación de los programas educativos que desarrolla la institución.

10. Promover acciones que fortalezcan el mejoramiento de la infraestructura, mantenimiento y

equipamiento para optimizar los servicios que ofrece la institución


29

V. EVOLUCIÓN DE LOS DATOS Directivos

Tipo de actividades por ciclo escolar (2013/2014)

Directivos con grado

de:

Número de

directivos Docencia

Actividades de gestión

y/comisión

Comisionado a estudios de posgrado

Programas de actualización

Otra: definir

H M T H M H M H M H M H M

Maestría 0 3 3 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Certificación en otra lengua (inglés, francés, indígena,

otra) 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0

Habilitación Docente

Actividades de habilitación por ciclo escolar (2013/2014)

Directivos que cursan estudios

de:

Director Subdirector académico

Subdirector administrativo

Coordinador de licenciatura

H M Total H M Total H M Tota

l H M Total

Certificación en otra lengua

(inglés, francés, indígena, otra) 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0

Directivos que se encuentran en proceso de titulación en estudios de :

Director Subdirector académico

Subdirector administrativo

Coordinador de licenciatura

H M Total H M Total H M T H M Total

Número de Directivos con perfil

PROMEP

2013/2014

H M Total

Número de procesos certificados por :

20013/2014

Norma ISO 9001-2008 0

Programas Educativos bajo la norma CIEES (especificar licenciatura)

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Número de Docentes que participan en

programas de:

Ciclo escolar 2013/2014

H M Total

Tutoría 4 3 7

Asesoría académica de 7° y

8° semestre 1 5 6

No. de docentes con perfil PROMEP


H M Total


30

Estudiantes

Porcentaje de deserción por programa educativo y modalidad (porcentaje del número de bajas en relación con la matrícula final)

PROGRAMA EDUCATIVO


LICENCIATURA EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA

Insc inicial

Altas Bajas Existencia final

Preescolar 91 0 4 87

Primaria 144 0 2 142

Secundaria 30 0 5 25

SUBTOTAL 265 0 11 254

LICENCIATURA EN MODALIDAD MIXTA

Insc inicial


ESTUDIOS DE POSGRADO

Insc inicial


TOTAL 265 0 11 254

Porcentaje de aprobación por programa educativo y modalidad* (porcentaje de número de alumnos aprobados en relación con la existencia final)

PROGRAMA EDUCATIVO


Lic. En La Modalidad Escolarizada

Existencia final

Alumnos aproba-dos*

Porcentaje de aprobación

Preescolar 87 85 97.7

Primaria 142 139 97.9

Secundaria 25 24 96

SUBTOTAL 254 248 97.63

TOTAL 254 248 97.63

*Estos datos representan una proyección al cierre del ciclo escolar 2013-14

Eficiencia terminal por programa educativo y por modalidad (porcentaje de alumnos que egresan en relación con los que ingresaron en una generación)

PROGRAMA EDUCATIVO Ciclo escolar 2013/2014

Licenciatura En La Modalidad Escolarizada

Matrícula inicial de la generación

Egresados de la generación

Índice de eficiencia terminal

Preescolar 30 28 93.33

Primaria 30 26 86.66

SUBTOTAL 60 54 90

TOTAL

60 54 90


31

Número de alumnos atendidos por programas de tutorías y asesorías

LIC. EN EDUC: Ciclo escolar 2013/2014

Programa de Tutorías Programa de asesorías*

Preescolar 87 30

Primaria 142 28

Secundaria 25 0

SUBTOTAL 254 58

Modalidad Mixta Programa de Tutorías Programa de asesorías

TOTAL 254 58

Estos números representan a los estudiantes de 8vo. Semestres.

Infraestructura

Condiciones de Infraestructura


Construcción Mantenimiento / Remodelación

Espacios sin concluir

Espacios Concluidos

Espacios sin concluir

Espacios Concluidos

Edificio 0 0 0 1 (cámaras de seguridad, malla perimetral y pintura)

Aulas 0 0 0

8 (persianas, red telefónica, rejas, pintura y cámaras de seguridad)

Espacio para maestros 0 0 0

1 ((mesa, cañón, pintura de la puerta de acceso)

Cubículos 0 0 0 3 (pintura de puerta de acceso)

Laboratorios idiomas 0 0 0 1

Laboratorios matemáticas 0 0 0 1

Áreas comunes (precisar) 0 0 0

2 (concha acústica: pintura. Cafetería: tomacorrientes para hornos de microondas de estudiantes)

Área administrativa 0 0 5 (pintura) 3 (persianas y pintura en todas, piso en una)

Infraestructura de redes 0 0 1 Red NIBA 1

Infraestructura para personas con necesidades especiales (precisar) 0 0 1 (baños) 0


32

Equipo de cómputo.


número

Alumnos 65

Docentes 29

Personal administrativo 10

Personal directivo 4

NOTA: En el Anexo Cinco se incluye la impresión de los datos estadísticos del SIBEN.

Servicios con que cuenta la escuela: SÍ No

Internet x

Intranet x

Página web x

Tipo de conexión a internet Ciclo escolar 2013/2014

Modem

Banda ancha x

Satelital

Por repetidora

RED NIBA


33

VI. PROYECTO INTEGRAL DEL ProFEN

Proyecto Integral 2014 y 2015: La mejora continua de los procesos educativos y de gestión de la “BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL

ESTATAL, PROFESOR JESÚS PRADO LUNA”i

Objetivo general del proyecto: Favorecer los procesos educativos, administrativos y de gestión a fin de sostener la mejora continua de la

institución.

Justificación del proyecto: Es prioridad la mejora continua de los procesos que en general asume la escuela, a través del cumplimiento de

objetivos, metas y acciones proyectadas en la planeación institucional, ubicándonos como una institución de educación superior que atiende a las

demandas educativas del siglo XXI.

Objetivo 1: Fortalecer la capacidad académica del personal docente y directivo.

Meta 1: Promover la evolución de grados de la planta docente y directivos.

Acciones Recursos Justificación

Incorporar docentes pasantes de maestría a los proyectos de investigación institucionales.

Equipos de cómputo portátil.

La participación de los docentes en los proyectos de investigación es pertinente porque permitirá generar una tesis para obtener el grado académico deseado.

Establecer en el Proyecto de Academia un Trayecto Formativo para la asesoría de elaboración de Tesis.

Artículos de Papelería.

Ofrecer asesoría académica a los docentes que realizan su tesis para la obtención de grado académico.

Impulsar la formación de los docentes a través de una especialidad.

Inscripción a cursos, seminarios y talleres.

La formación de los formadores de docentes es una prioridad en la BENEPJPL, ya que permite una actualización permanente que impacte en los estudiantes.

Fortalecer la formación de directivos a través de una especialidad.

Inscripción a cursos, seminarios y talleres Boletos de avión Hospedaje Alimentos(Desayunos, comidas y cenas)

La obtención de un título de especialidad por parte de tres directivos, permitirá elevar la capacidad académica, al estar más preparados para atender las


34

necesidades educativas que se presentan.

Meta 2: Capacitar y actualizar al personal docente y directivo de la BENEPJPL.


Capacitar a dos directivos de la institución en el idioma inglés

Inscripción a cursos, seminarios y talleres.

Facilita atender las demandas actuales de movilidad e internacionalización en las IES, así como favorecer la capacidad académica de la institución al contar con dos directivos capacitados en un idioma extranjero.

Asistencia de docentes a cursos y/o talleres Boletos de avión Alimentos (desayunos, comidas y cenas) Hospedaje

Es necesario orientar y capacitar a los docentes que impartirán 5° y 6° semestres de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria de la Reforma Curricular (14 docentes) y actualizar a un docente en el uso de las TIC’s.

Favorecer la asistencia a congresos, foros o eventos académicos de los profesores de la BENEPJPL

Boletos de avión Alimentos (desayunos, comidas y cenas) Hospedaje Inscripción a cursos, seminarios y talleres

La actualización permanente de los docentes a través de su participación en eventos académicos de prestigio y de temáticas relevantes, fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje.

Impulsar la certificación en TIC’s de los docentes y directivos de la BENEPJPL

Inscripción a cursos, seminarios y talleres

La certificación en TIC´s fortalece la capacidad académica en el contexto de la Reforma Curricular, impactando directamente en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

Meta 3: Difundir los resultados de los productos de investigación de la LGAC a través de su publicación en eventos académicos.


Presentación de una ponencia acerca del Modelo de Evaluación de la Competencia Docente en un evento académico.

Tóner Artículos de papelería Inscripción a curso, seminario y talleres Boletos de avión Taxis con comprobante

La participación de tres docentes en eventos académicos de prestigio, permite la divulgación del conocimiento generado en nuestra institución y el acercamiento a otras publicaciones


35

Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

recientes relativas a la realidad educativa.

Divulgar los conocimientos generados en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje a través de la elaboración de tres ponencias para publicarse en eventos académicos a nivel nacional.

Artículos de papelería Tóner Inscripción a curso, seminario y talleres Boletos de avión Taxis con comprobante Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

Es relevante la difusión de conocimiento generado a partir del proyecto de CA, donde participan seis docentes, para socializar los resultados de las innovaciones educativas implementadas en la formación inicial de nuestros estudiantes.

Publicar un Manual de Estructuras Argumentativas para ensayos académicos, como medio de difusión del proceso de investigación del proyecto de Alfabetización Académica.

Artículos de papelería Tóner Inscripción a cursos, seminarios y talleres Boletos de avión Taxis con comprobante Noches de hotel Alimentos (Desayunos, comidas y cenas) Honorarios profesionales (revisión de estilo) Publicación del manual (registro legal y

diagramación profesional)

Es relevante la participación de dos docentes, debido al impacto directo en los usuarios potenciales del manual, principalmente en los alumnos y docentes normalistas, específicamente en su competencia argumentativa. Se pretende que este manual sea difundido en su versión electrónica e impresa, buscando obtener el registro ISBN.

Promover la capacitación y actualización de la comunidad normalista en la investigación educativa, a través de la realización de eventos académicos.

Tóner para impresora Artículos de papelería Material bibliográfico Revistas especializadas Cámara de video Boletos de avión Taxis con comprobante Noches de hotel Alimentos

El acercamiento directo de los estudiantes y docentes con tres expertos externos e internos de la institución, permite una vinculación mayor de la comunidad normalista con la investigación educativa. Además de la formación continua en el área de la investigación educativa, a través de material bibliográfico pertinente.

Meta 4: Promover la diversificación de programas de licenciatura y maestría con el propósito de contribuir a la formación continua de los profesores en servicio.


Revisión y actualización del programa de posgrado por experto externo.

Honorarios profesionales Boletos de Avión Alimentos (Desayunos, comidas y cenas) Hospedaje Gasolina

Es un Programa de maestría registrado en DGESPE que requiere de actualización por parte de un experto externo, para responder a las demandas de formación continua que exige el


36

servicio profesional docente, al ofertar este PE a los docente en servicio.

Registro en DGESPE y Profesiones de la actualización del Programa de Maestría.

Boletos de Avión Alimentos (Desayunos, comidas y cenas) Hospedaje Taxis con comprobante

Para legitimar el Programa que se oferta como una opción de calidad para la formación continua de los docentes en servicio, es necesario la asistencia de dos docentes para su registro.

Promover vinculación con otras IES para establecer convenios de movilidad de profesores para fortalecer la diversificación de ofertas en la BENEPJPL.

Gasolina Hospedaje Alimentos

Establecer convenio con otras IES permitirá fortalecer la capacidad académica con profesores expertos en la disciplina requerida (32 viajes).

Adquirir equipo de cómputo para instalar la coordinación del programa de formación continua.

Equipo de cómputo

Diversificar la oferta requiere de organización académica y administrativa que lo implemente, siendo un soporte indispensable del PE.

Objetivo 2: Elevar el aprovechamiento académico de los estudiantes normalistas.

Meta 1: Apoyar la superación académica de los alumnos normalistas, mediante la movilidad y asistencia a eventos académicos.


Conformar un proyecto de intercambio académico con otras Instituciones de Educación Básica y Superior, Nacionales e Internacionales del sector público y/o privado

Artículos de papelería Tóner Alimentos

Es necesario que los estudiantes normalistas participen en actividades de intercambio académico, acorde al enfoque de la reforma actual de la educación normal.

Favorecer intercambios académicos con otras Instituciones de Educación Superior, Nacionales e Internacionales del sector público o privado, para los estudiantes con Nivel de Desempeño alto en el idioma Inglés

Gasolina Hospedaje Alimentación

La inclusión del idioma inglés en la currícula y el aprovechamiento del uso de laboratorio de inglés, debe motivar a los estudiantes al aprendizaje de éste, por lo que se requiere un 1 viaje para 14 personas.

Dar seguimiento a los trabajos de vinculación con Instituciones de Formación Docente en el ámbito académico.

Boletos de Avión Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

En la planeación institucional se debe continuar favoreciendo las relaciones académicas establecidas con instituciones afines, para lograr la consolidación de los proyectos establecidos.


37

Adquirir los recursos para los alumnos que se hagan acreedores al Estímulo de Aprovechamiento Escolar (promedio y resultado CENEVAL).

Boletos de Avión Inscripción a cursos, seminarios y talleres Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

A fin de que los estudiantes se motiven para mejorar su rendimiento académico y en los exámenes aplicados por CENEVAL, se implementó el estímulo de aprovechamiento escolar que consiste en la asistencia a un evento académico a nivel nacional.

Meta 2: Mejorar el nivel de aprovechamiento de los alumnos de 1° a 8° de las Licenciaturas de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria con especialidad en Matemáticas.


Digitalizar el examen diagnóstico de conocimientos y habilidades que permita identificar necesidades de fortalecimiento académico para mejorar resultados del EGC

Honorarios profesionales

Es necesario digitalizar el examen diagnóstico para identificar debilidades para mejorar resultados de EGC, lo cual se facilitará al utilizar el formato electrónico.

Llevar a cabo en las reuniones de academia un programa de fortalecimiento académico que cubra las necesidades de los estudiantes.

Artículos de papelería

Es necesario socializar y tomar acuerdos sobre un programa de fortalecimiento académico para atender las necesidades identificadas en los estudiantes, como medio para asegurar su formación integral.

Brindar asesorías académicas a los alumnos con un rendimiento insatisfactorio en conocimientos básicos


Es necesario atender de manera oportuna y con estrategias definidas a los estudiantes con rendimiento insatisfactorio en el EGC.

Implementar un programa de capacitación en la plataforma institucional para que los alumnos trabajen de manera autónoma sus necesidades.

Honorarios profesionales Es necesario impulsar el trabajo autónomo automatizado en los estudiantes.

Meta 3: Fortalecer el Programa Institucional de Tutorías, para mejorar la Atención Integral de los Estudiantes.


Acondicionar el espacio físico de la Oficina de Tutoría, así como incrementar y mejorar el equipamiento tecnológico.

Libreros Sillas Equipo de cómputo

Es necesario fortalecer la Oficina de Tutoría con equipo y mobiliario para los tutores, lo cual impactará en la ofrecer


38

Impresoras una atención mejor a los estudiantes en un ambiente más propicio.

Actualizar el Acervo Bibliográfico del Programa Institucional de Tutorías

Libros

Es necesario mantener actualizado el Programa Institucional de Tutoría con acervo pertinente, de manera que el equipo de docentes participantes se documenten pertinentemente en el tema.

Continuar con la capacitación y actualización del equipo de tutores para el fortalecimiento de sus funciones

Boletos de Avión Inscripción Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

La actualización del equipo, tres personas, favorece la consolidación del Programa Institucional de Tutoría, al participar en cursos relacionados con el tema.

Asistir a congresos nacionales para el intercambio de experiencias y poder así enriquecer el Programa Institucional de Tutorías

Boletos de Avión Inscripción Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

La participación cuatro docentes en eventos académicos favorecerá la actualización de los tutores lo cual impactará en la atención que ofrecen a los normalistas.

Meta 4: Fortalecer las actividades académicas con el propósito de impactar en la formación de los estudiantes normalistas.


Organizar un Evento académico con la participación de expertos en la situación actual de las normales en México

Alimentos (Desayuno, comidas y cenas) Artículos de papelería Gasolina Boletos de avión Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas)

El impulso de este evento académico fortalecerá la formación inicial de los estudiantes normalistas, contemplando la participación de tres expertos externos.

Incrementar el material didáctico que se requiere para el óptimo funcionamiento del PNLE que se opera en la Escuela, donde participan los estudiantes normalistas

Material didáctico (genérico)

Se requiere incrementar y actualizar el material didáctico con el que funciona PNLE, programa sustancial en la formación integral de los futuros docentes.

Asistencia o participación de estudiantes en eventos académicos estatales y nacionales relacionados con la educación normalista.

Alimentos (Desayunos, comidas y cenas) Gasolina Hospedaje

Es importante participar en actividades convocadas por la Dirección de Formación y Actualización Docente, con la finalidad de sostener vínculos con otras IFD e intercambiar experiencias.


39

Objetivo 3: Fortalecer la gestión a través de la evaluación interna, certificación de procesos y acreditación de programas educativos.

Meta 1: Conocer el grado de satisfacción del desempeño docente a través del cuestionario de evaluación de la competencia docente a partir de la opinión de los estudiantes.


Contar con la asesoría de un experto externo durante el proceso de validación del cuestionario de evaluación de la competencia docente.


Se requiere mejorar el instrumento a partir de los resultados de la validación, con el fin de recuperar información confiable relacionada con la competencia docente, desde la opinión de los estudiantes normalistas.

Diseñar un sistema para el procesamiento de la información referente a evaluación de la docencia.

Software

La escuela necesita un sistema para la operacionalización y generación de reportes del cuestionario de evaluación de la competencia docente, lo cual facilitará la difusión de los mismos y la mejora del desempeño académico.

Analizar y presentar la información a la comunidad de la BENEPJPL.

Artículos de papelería Tóner Impresoras Proyectores Equipo de cómputo

Es relevante concientizar al personal docente, directivo y estudiantes del impacto de los resultados del cuestionario de evaluación de la docencia por competencias en la toma de decisiones para la mejora continua.

Meta 2: Realizar una evaluación interna de la gestión institucional.


Recibir asesoría por parte de un experto para el diseño del instrumento.


La capacitación de los integrantes del equipo evaluador por parte de un asesor externo contribuirá en la construcción del instrumento, lo cual permitirá contar con información para la mejora institucional.

Diseñar y aplicar el instrumento a la comunidad normalista.

Libros Artículos de papelería

Es relevante la aplicación censal del instrumento diseñado para contar con información sobre el nivel de satisfacción


40

de la comunidad.

Analizar información derivada de los instrumentos y elaborar informe.


Después de la aplicación del instrumento, es necesario realizar el análisis sistemático de los datos recuperados, para identificar las áreas de oportunidad que permita tomar de decisiones.

Fortalecer la actualización del equipo evaluador en temas referentes a evaluación por competencias, formación docente, gestión institucional y educación.

Boletos de avión Hospedaje Alimentos (Desayuno, comidas y cenas) Inscripción a cursos, seminarios y talleres Taxis con comprobante

Es fundamental participar en diversos eventos con expertos en las áreas de evaluación, formación, gestión y educación para fortalecer las acciones del departamento.

Meta 3: Obtener la acreditación del Programa Educativo (PE) de la Licenciatura en Educación Preescolar a través de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).


Elaborar el informe final incluyendo las sugerencias para la mejora del mismo que indicó la DGESPE.

Artículos de papelería Tóner

El informe que se entregó en enero a DGESPE se requiere reelaborar a fin de incorporar las recomendaciones que se indicaron.

Recibir la visita a la institución del Equipo de Evaluación Diagnóstica que asigne CIEES

Boletos de avión Alimentos (Desayunos, comidas y cenas) Gasolina Hospedaje Alimentos (Desayunos, comidas y cenas) Artículos de papelería

A fin de obtener la certificación del PE de la Licenciatura en Educación Preescolar los CIEES envían a un equipo de cuatro evaluadores a la institución para obtener evidencias, emitir el diagnóstico y proponer recomendaciones.

Informar a la comunidad normalista de los resultados a través de un plan de acción a fin de mejorar los puntos recomendados por los evaluadores de CIEES.


Es importante que la comunidad normalista conozca los resultados emitidos por los CIEES y participen en las observaciones de mejora.

Meta 4: Certificar los procesos institucionales a través de ISO 9001:2008.


Iniciar la certificación de un proceso académico a fin de favorecer la organización

Honorarios profesionales Ser una institución con procesos certificados ISO 9001:2008 es necesario


41

del trabajo docente. para la mejora continua de la escuela normal, cumpliendo con las exigencias de las IES.

Iniciar la certificación de un proceso administrativo a fin de favorecer la eficiencia del servicio que se ofrece a la comunidad normalista.


Es necesario contar con procesos de certificación administrativos a fin de favorecer los procesos académicos y de gestión general.

Contar con un asesor externo que impulse el trabajo que requiere el avance en los procesos institucionales de ISO 9001:2008.


Si bien los procesos se llevan a cabo con los integrantes de la comunidad normalista, es necesaria la asesoría externa para optimizar y sistematizarlos.

Objetivo 4: Favorecer la formación integral de los estudiantes a través de la mejora de la infraestructura institucional.

Meta 1: Mejorar la infraestructura física (ampliación, rehabilitación, remodelación).


Mejorar el espacio deportivo (canchas) con la construcción de una cubierta metálica e iluminación.

Techo

Es necesario cubrir el área destinada a las canchas por cuestiones climatológicas y de salud para los usuarios. Así como optimizar el único espacio con el que se cuenta para la realización de actividades diversas con la participación de la comunidad normalista y grupos sociales convocados, para atender los propósitos educativos señalados en los PE vigentes.

1

Cambiar el tipo de lámparas en los edificios: C Clases, H Servicios de apoyo y G Sanitarios y Servicios de apoyo.

Lámparas

Al considerarnos una escuela ecológica, es necesario el cambio de lámparas de los diferentes edificios para lograr un ahorro de la energía eléctrica, mejorar la iluminación y optimizar el trabajo académico.

Mejorar la sala audiovisual (techo, piso, iluminación, colocación de puerta de

Remodelación Audiovisual La remodelación de la sala audiovisual permitirá condicionar el espacio para

1 Ver Anexo Seis “Justificación del Proyecto: Cubierta Metálica”


42

emergencia, protección a ventanas e instalación de persianas).

cumplir con las medidas de seguridad establecidas por Protección Civil, así como con medidas sanitarias que favorezcan la salud y bienestar de los estudiantes. Así también, contar con un espacio digno para la organización de eventos académicos.

2

Ampliación y rehabilitación de cubículos para atender estudiantes.

Cubículos

En atención al acompañamiento y asesoría académica necesaria para fortalecer la formación profesional de los estudiantes y su organización en grupos reducidos, se requiere la construcción de dos cubículos; que permita cubrir la demanda de éstos en su último periodo de formación, así como los propósitos educativos señalados en los planes de estudio vigentes. Por otra parte es necesario adecuar el espacio que fungía como almacén para instalar la oficina de Atención a Estudiantes y poder desocupar el aula donde se ubica actualmente, ya que el próximo ciclo escolar se necesitará para impartir clases, así mismo, atender a todos los estudiantes y al grupo de profesores que imparten actividades en este departamento.

3/4

Meta 2: Mejorar el equipamiento en diferentes espacios de la institución


Actualizar el software de gestión de la biblioteca.

Software Es necesario actualizar el software de biblioteca para mejorar su servicio y

2 Ver Anexo Siete “Justificación del Proyecto: Sala Audiovisual” 3 Ver Anexo Ocho “Justificación del Proyecto: Cubículos 3 y 4” 4 Ver Anexo Nueve “Justificación del Proyecto: Departamento de Atención a Estudiantes”


43

resguardo de los acervos.

Adquirir aire acondicionado. Aire acondicionado

Es necesario adquirir equipo para mejorar los espacios donde se realizan las diferentes actividades complementarias que se ofrecen a los estudiantes normalistas, donde participan alumnos de educación básica, con la intención de propiciar un ambiente óptimo para su desarrollo.

Adquirir equipo para las diferentes áreas de la escuela.

Pizarrones eléctricos Televisores Cámara de vídeo Equipo de computo

Es necesario renovar y actualizar el equipo tecnológico de los diferentes servicios: laboratorio de cómputo, biblioteca, vinculación académica, sala audiovisual, tutoría y aulas 8 y 9, para facilitar el desarrollo integral de los estudiantes normalistas.

Meta 3: Mejorar el mobiliario de algunos espacios de la institución.


Reemplazar las gradas y mobiliario deportivo (porterías) del espacio deportivo.

Mantenimiento canchas deportivas Butacas

Es necesario reemplazar las gradas por cuestiones de seguridad de los usuarios, así como mejorar las porterías existentes, para optimizar el espacio donde se llevan a cabo las actividades complementarias.

Adquirir mobiliario para mejorar el servicio de la biblioteca escolar.

Sillones Mesa Sillas Libreros

Es necesario mejorar el espacio de la biblioteca escolar para dar atención óptima a todos los usuarios; habilitando una sala de lectura en la planta baja, lo cual permitirá el acceso a personas con necesidades especiales.

Adquirir mobiliario para diferentes espacios que dan un servicio a los usuarios.

Escritorio Sillas Librero Archivero

Es necesario equipar el espacio de la oficina coordinación a atención a estudiantes a través de la implementación de actividades complementarias. Porque donde está


44

ubicado actualmente en el próximo ciclo escolar será un aula mas para clases regulares.

Adquirir mobiliario para la sala audiovisual Butacas Mobiliario (genérico)

Por seguridad, salud y bienestar de los usuarios, es necesario cambiar las butacas de la sala audiovisual, así como reemplazar el podio existente para la realización de eventos académicos.

Meta 4: Realizar mantenimiento preventivo y correctivo en diferentes áreas de la institución.


Mejorar barda, cerco y edificios escolares. Barda perimetral Techo

Es necesario mantener los edificios escolares en óptimas condiciones para contribuir a su vida útil y prevenir situaciones desfavorables.

Adquirir software (antivirus). Software

Es necesaria la adquisición de antivirus para proteger la información diversa contenida en los archivos digitales de la institución.

Corregir banquetas o pisos de acceso. Pisos

Por seguridad de los usuarios, normalistas y comunidad en general, es necesario corregir banquetas que han sido dañadas por las raíces de los árboles.

Cambiar a inodoros de sanitarios de edificio G.

Sanitarios Corregir y disminuir el uso de agua con el cambio de inodoros regulares a ahorradores.

NOTA: Ver Anexo Diez Proyecto Integral generado por el programa SCAPI.


45

VII. CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE

BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA ESCUELA NORMAL

Como resultado del ejercicio de autoevaluación institucional, se logró identificar una serie de

fortalezas y problemáticas, las cuales orientaron el proceso de construcción de las políticas

institucionales, alineadas a las estatales y a la visión de la BENEPJPL como formadora de

profesores de educación básica, con características acordes a las demandas educativas del siglo

XXI. Estas políticas fueron la base necesaria para la determinación del resto de elementos de la

planeación institucional: objetivos estratégicos y estrategias, los cuales se cristalizan en el

planteamiento del proyecto integral para el ciclo escolar 2014-2015, tal como se muestra en la Tabla

de Consistencia. Los problemas giran en torno a las tres grandes áreas que constituyen la vida

institucional: capacidad académica, competitividad académica y gestión e innovación.

Dentro de la primera, capacidad académica, hemos identificado la escasa movilidad de grados

académicos por parte del personal docente, lo cual ha generado, entre otras cosas, condiciones poco

favorables para la conformación de Cuerpos Académicos; además de una escasa sistematicidad en

la vinculación a través de convenios formales con otras IES y sectores de la sociedad, afectando

también al desarrollo de proyectos de investigación. Ante esta situación, se plantea el primer

objetivo del proyecto integral, cuyas metas están orientadas a fortalecer la habilitación académica

del personal docente y directivo, correspondiendo a las políticas 1 y 2 de la institución.

Respecto a la competitividad académica, se identificaron dos debilidades principales: un descenso

en el resultado global del EGC en uno de los PE ofertados y la escasa movilidad de los actores

escolares. Se pretende atender a dichas situaciones a través de la tercera política institucional,

visualizándose en el segundo objetivo del proyecto integral: elevar el aprovechamiento académico

de los alumnos normalistas.

En cuanto a la gestión e innovación, se plantean diversas problemáticas. En primer lugar, se

pretende atender a través de la cuarta y quinta política y el tercer objetivo: Fortalecer la gestión a

través de la evaluación interna, certificación de procesos y acreditación de programas, a la

necesidad de consolidar dichos procesos de evaluación, el proyecto de Seguimiento a Egresados y a

la sistematización de acuerdo a la norma ISO. En el mismo sentido, se plantea la necesidad de

actualizar el manual de funciones de la institución, lo cual se espera brindará la orientación

necesaria para la mejora continua de nuestra institución.

Por otra parte, en este rubro, se presenta en la sexta política la respuesta a la ausencia de un

programa de seguimiento y supervisión de funciones de mantenimiento de infraestructura, así como

la necesidad de actualizar el software de resguardo del acervo bibliográfico; reflejándose en el

objetivo cuatro del proyecto integral: Favorecer la formación integral de los estudiantes a través de

la mejora de la infraestructura institucional.

Lo anterior hace evidente la consistencia interna del ProFEN que para su implementación requiere

considerar las condiciones institucionales aunadas al apoyo externo recibido oportunamente, para

impactar favorablemente el cierre de brechas de calidad al interior de la escuela, garantizando el

cumplimiento del objetivo general del proyecto y de las metas-compromiso asumidas.


46

Tabla de Consistencia

PROBLEMAS POLÍTICAS OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS

OBJETIVOS

PROYECTO

INTEGRAL

METAS

1. La escasa movilidad de

grados académicos.

1. Generar las

condiciones de

organización

interna para

garantizar la

habilitación

docente, que

impacten en la

evolución de la

capacidad

académica y

contribuya a la

conformación de

cuerpos

académicos.

1. Impulsar la

capacidad académica

del personal docente

y directivo que

impacte en el logro

de perfiles deseables

y consolidación de

programas

educativos.

1. Mantener la capacitación y

actualización del personal

docente y directivo,

principalmente en la

consolidación de la Reforma

Curricular para mejorar la

capacidad académica.

2. Apoyar al personal

académico para la obtención de

grado mediante la gestión de

oportunidades.

4. Promover la asistencia del

personal directivo, docente y

de apoyo a la educación a los

eventos relevantes para

fortalecer la docencia, la

investigación, la difusión y la

gestión.

5. Impulsar la capacitación o

actualización del personal en el

uso de las tecnologías de la

información y comunicación y

en el idioma inglés en vías de

la certificación.

1. Fortalecer la

habilitación

académica del

personal docente y

directivo.

1. Promover la evolución de grado de la planta

docente y directivos.

2. Capacitar y actualizar al personal docente y

directivo de la BENEPJPL.

3. Difundir los resultados de los productos de

investigación de la LGAC a través de su

publicación en eventos académicos.

4. Promover la diversificación de programas

de licenciatura y maestría con el propósito de

contribuir a la formación continua de

profesores de educación básica.

2. Condiciones para

conformar cuerpos

académicos.

6. Establecimiento de

vinculación sistemática y

convenios formales con

otras IES y sectores de la

sociedad.

2. Establecer

estrategias que

favorezcan el

desarrollo y

difusión de

investigación

educativa que

fortalezcan los

procesos

institucionales y

contribuya a la

conformación de

cuerpos

académicos.

3. Favorecer la conformación

de cuerpos académicos a través

del fortalecimiento de la línea

de generación del

conocimiento existente, que

atiende los diferentes

proyectos de investigación que

impactan en la mejora

institucional.

3. La baja de un punto

porcentual en resultados

del EGC en competencias

didácticas en la

Licenciatura en

Educación Primaria.

5.Escasa movilidad de

alumnos y docentes.

3. Impulsar

estrategias que

contribuyan al

logro de los

rasgos del perfil

de egreso de los

estudiantes e

incrementen la

competitividad

académica y el

cierre de brechas

institucionales.

2. Fortalecer la

atención a los

estudiantes a través

de la formación

complementaria,

tutoría, asesorías,

asistencia a eventos

académicos,

movilidad

estudiantil, estímulos

al desempeño e

inglés que

favorezcan sus

competencias

profesionales.

6. Continuar la

implementación del programa

de actividades de formación

complementaria y el Programa

Institucional de Tutorías para

fortalecer la formación integral

de los estudiantes.

7. Impulsar acciones que

favorezcan la movilidad e

intercambio de estudiantes con

otras IES.

2. Elevar el

aprovechamiento

académico de los

alumnos

normalistas.

1. Apoyar la superación académica de los

alumnos normalistas, mediante la movilidad y

asistencia a eventos académicos.

2. Mejorar el nivel de aprovechamiento de los

alumnos de 1º a 8º de las licenciaturas en

Educación Preescolar, Primaria y Secundaria,

especialidad en Matemáticas.

3. Fortalecer el Programa Institucional de

Tutoría para mejorar la atención integral de los

estudiantes.

4. Fortalecer las actividades académicas con el

propósito de impactar la formación inicial de

los docentes.

4. La necesidad de

fortalecer los procesos de

evaluación interna y

externa.

7. Falta de consolidación

del proyecto de

Seguimiento a Egresados.

8. La actualización del

Manual de Funciones.

9. Falta de

sistematización de

procesos de acuerdo a la

Norma ISO.

4. Desarrollar

estrategias para

fortalecer la

gestión

institucional y

favorecer los

mecanismos de

evaluación,

certificación y

acreditación de

procesos

institucionales.

3. Fortalecer la

gestión institucional

y los procesos de


externa para la toma

de decisiones

oportunas, la

rendición de cuentas

y el incremento de la

calidad educativa.

8. Consolidar los procesos de

sistematización dirigidos a la

obtención de la certificación.

9. Garantizar las buenas

prácticas de evaluación interna

e impulsar la evaluación

externa en vías de la

acreditación de los programas

educativos que desarrolla la

institución.

3. Fortalecer la

gestión a través de

la evaluación

interna,

certificación de

procesos y

acreditación de

programa.

1. Conocer el grado de satisfacción del

desempeño docente a través del cuestionario

de evaluación de la competencia docente a

partir de la opinión de los estudiantes.

2. Realizar una evaluación interna de la

gestión institucional.

3. Obtener la acreditación del Programa

Educativa (PE) de la Licenciatura en

Educación Preescolar de los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la

Educación Superior (CIEES).

4. Certificar los procesos institucionales a

través de ISO9000:2008. 5. Garantizar la

rendición de

cuentas que

transparente los

diferentes

procesos

institucionales.

3. Fortalecer la

gestión institucional

y los procesos de


externa para la toma

de decisiones

oportunas, la

rendición de cuentas

y el incremento de la

calidad educativa.

9. Garantizar las buenas

prácticas de evaluación interna

e impulsar la evaluación

externa en vías de la

acreditación de los programas

educativos que desarrolla la

institución.

10. La ausencia de un

programa de seguimiento

y supervisión de

funciones de

mantenimiento y mejora

de infraestructura.

11. La necesidad de

actualizar el software de

seguridad, resguardo y

búsqueda de libros.

6. Establecer

lineamientos que

posibiliten la

eficiencia de la

infraestructura

institucional.

4. Mejorar las

condiciones de

soporte técnico,

mantenimiento,

equipamiento e

infraestructura

general que

favorezca los

propósitos

educativos y los

servicios que se

ofrecen.

10. Promover acciones que

fortalezcan el mejoramiento de

la infraestructura,

mantenimiento y equipamiento

para optimizar los servicios

que ofrece la institución.

4. Favorecer la

formación integral

de los estudiantes a

través de la mejora

de la

infraestructura

institucional.

1. Mejorar la infraestructura física

(ampliación, rehabilitación, remodelación).

2. Mejorar el equipamiento en diferentes

espacios de la institución.

3. Mejorar el mobiliario de algunos espacios

de la institución.

4. Realizar mantenimiento preventivo y

correctivo en diferentes áreas de la institución.


47

VIII. CONCLUSIONES

El proceso seguido para la formulación del Proyecto de Fortalecimiento para la Escuela Normal

ProFEN 2014 y 2015, a partir de la autoevaluación del ejercicio 2013 y de los distintos insumos de

evaluación provenientes de otras fuentes como las recomendaciones de los Comités

interinstitucionales para la Evaluación Superior, A.C., permitió conocer los alcances y los retos

previstos en las metas compromiso, incrementar las habilidades para la Planeación Prospectiva y

orientar la visión institucional a un mayor espectro de atención educativa en la Escuela Normal.

La participación en este proceso procuró la inclusión del mayor porcentaje de docentes y

trabajadores de la BENEPJPL, siguiendo una política de inclusión que favorezca un nivel

importante de comprensión de la complejidad de procesos educativos que involucra el compromiso

de todos en la planeación y evaluación institucional, así como en el logro de la mejora institucional

mediante el trabajo colegiado.

En este sentido, las exigencias cada vez mayores de una sociedad compleja y dinámica, imponen la

diversificación y flexibilidad de los procesos institucionales en aras de alcanzar mayores metas

educativas, traducidas en diferentes estrategias que impulsen la capacidad y competitividad

académicas mediante una gestión pertinente, factores que requieren, contar con una normatividad

para las escuelas normales que garanticen la optimización de recursos y esfuerzos para garantizar

los objetivos formativos de estas instituciones.

El proyecto integral consta de cuatro objetivos, que abordan la competitividad académica, la

capacidad académica y la gestión, de manera que se proyecta una mejora paulatina pero realista e

integral. Se pone el acento en la evolución de grados académicos entre el personal docente, el

fortalecimiento de los rasgos de perfil de egreso de los normalistas y la mejora de la gestión. Este

conjunto de elementos, lleva consigo el desafío de establecer, y en su caso sostener, estrategias más

eficaces de acompañamiento que conduzcan a la mejora de los procesos institucionales para avanzar

en la consecución de resultados orientados al logro de las metas para el año 2018, con una cultura

cada vez más sólida de transparencia y rendición de cuentas de los recursos públicos que se ejerzan.


ANEXOS

“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL ESTATAL,

PROFESOR JESÚS PRADO LUNA”

ANEXO UNO


ANEXO UNO: CAPACIDAD ACADÉMICA

GRÁFICA UNO

GRÁFICA DOS

Datos obtenidos de la Plantilla de Personal

3

0 1

0

8

10

0 0

3

17

1 1 2

0 1

0

9 10

0 1

3

17

1 1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

H M H M H M H M H M H M

BACHILLERATO NORMAL BASICA LICENCIATURA ESPECIALIDAD MAESTRIA DOCTORADO

Evolución de obtención de grado

2012/2013

2013/2014

0

5

10

15

20

25

H M H M H M H M

TIEMPO COMPLETO TRES CUARTOS DETIEMPO

MEDIO TIEMPO POR HORA

Evolución del profesorado por tiempo de dedicación

2012/2013

2013/2014




ANEXO DOS


ANEXO DOS: COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

GRÁFICA UNO

2012-2013 Datos obtenidos de SIBEN / 2013-2014 Proyecciones

GRÁFICA DOS

2012-2013 Datos obtenidos de SIBEN / 2013-2014 Proyecciones


GRÁFICA TRES

Datos obtenidos de http://www.dgespe.sep.gob.mx/dsi/egc/informes

GRÁFICA CUATRO



GRÁFICA CINCO


GRÁFICA SEIS



GRÁFICA SIETE

GRÁFICA OCHO

GRÁFICA NUEVE

0

20

40

60

80

Lic. Educ.Preescolar

Lic. Educ.Primaria

Lic. Educ.Preescolar

Lic. Educ.Primaria

2012 2013

Promedio Global EIC

Nacional

Estatal

BENEPJPL

020406080

Comparativo por área de conocimiento EIC

Licenciatura en Educación …

2012

2013

020406080

Resultados por área de conocimiento EIC

Licenciatura en Educación Preescolar BENEPJPL

2012


GRÁFICA DIEZ

Datos obtenidos de la SEP (http://concursonacional.sep.gob.mx/CONAPD13/)

GRÁFICA 11

Datos obtenidos por el Programa Institucional Tutoría


GRÁFICA 12

Datos obtenidos por el Departamento de Atención a Estudiantes

206

32

61

Académicos

Culturales

Deportivos

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LOS TALLERES 2013-2




ANEXO TRES


ANEXO TRES

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO 2013

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL ESTATAL, PROFESOR JESÚS PRADO LUNA

SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA. RECURSOS MATERIALES

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO 2013

RESPONSABLE: MTRA. KARLA V. FIGUEROA CARRANZA

PROPOSITO: MANTENER LAS AREAS Y EDIFICIOS DE LA BENEMERITA ESCUELA NORMAL ESTATAL, PROFESOR JESUS PRADO LUNA EN CONDICIONES OPTIMAS PARA FAVORCER LOS APRENDIZAJES

DE SUS ESTUDIANTES.

EDIFICIO ÁREA O ESPACIO HABILITACION O MANTENIMIENTO

FECHA DE HABILITACION O MANTENIMIENTO

A

CONTROL ESCOLAR

Pintura (mantenimiento área de recepción)

JULIO

COORDINACIÓN ACADÉMICA reparación de persianas

Enero

RECURSOS HUMANOS Instalación de persianas

enero

DIRECCIÓN Reparación de piso. Pintura.

AGOSTO

GENERAL: Rehabilitación de Red telefónica. Instalación de cámaras de seguridad.

NOV. DIC

B

BIBLIOTECA PARTE BAJA

BIBLIOTECA PARTE ALTA

GENERAL: Instalación de cámaras de seguridad. DIC

C

AULA 1

Mantenimiento de persianas MAYO

Instalación de mas tomacorrientes

Instalación de rejas NOV

Pintura (mantenimiento) MAYO-JULIO

Instalación de cámaras de seguridad. DIC

AULA 2

Mantenimiento de persianas JUN





AULA 3 Mantenimiento de persianas JUN






AULA 4






AULA 5






AULA 6






AULA 7






AULA 8





Instalación de cámaras de seguridad. JULIO

D

CANCHAS

BARDAS (INTERIORES)

GRADAS

E

CUBÍCULO 1

CUBÍCULO 2

SALA DE JUNTAS Pintura (mantenimiento). Instalación de persianas y espejos en baños.

FEB

F CAFETERIA

Instalación de tomacorrientes. Separación de cajas eléctricas.


ALMACÉN

Habilitación: Impermeabilización, pintura, Instalación de ventanas y puertas, piso pasillo, lámparas. Instalación de rejas.

JUN-DIC

ÁREA DE PING PONG Comprar mesa de ping pong

G DPTO. EVALUACIÓN


H

DANZA

Rehabilitación del aula y vestidores: Cambio de piso, pintura, instalación de sonido, cambio de espejos, instalación de estantes en un vestidor, instalación de persianas, instalación de pintarrón, instalación de puertas, cambio de lámparas.

JUN-DIC

AULA PNLE

Rehabilitación de aula: Pintura (piso, paredes y techo). Instalación de persianas y pizarrón electrónico. Cambio de lámparas. Ventilación. Pintura de puerta de acceso.

JUN-DIC

Construcción de sillas, mesas y librero. NOV

Instalación de escáner. DIC

INVESTIGACIÓN Pintura puerta de acceso. NOV

NOV

CUBÍCULO DE TUTORÍA

TUTORÍA Instalación de tomacorrientes

Pintura puerta de acceso. NOV

ATENCIÓN A ESTUDIANTES Pintura puerta de acceso. NOV

SALA DE MAESTROS

Compra de mesa de juntas

Funcionamiento adecuado del canon

Pintura puerta de acceso. NOV

SALA AUDIOVISUAL Pintura puerta de acceso.

NOV


I

LABORATORIO DE CÓMPUTO

Habilitación: Construcción de SIDE. Impermeabilización. Pintura(techo, piso, paredes). Instalación de persianas. Instalación de aire acondicionado. Cambio de lámparas. Cambio de piso. Cambio de chapas a puerta acceso

JUN-DIC. MARZO

Letreros DIC

LABORATORIO DE INGLÉS/

MATEMÁTICAS

Letreros DIC

Habilitación: Pintura (paredes, techo). Instalación de persianas, instalación de aire acondicionado. Cambio de

MARZO. JUN-DIC


lámparas. Pintura puerta de acceso. Instalación de archiveros. Equipo de computo (PC, diademas, calculadoras). Cambio de chapas. Impermeabilización

Adquisición de software para ingles y matemáticas

NOV


AREAS VERDES

ÁRBOLES BENJAMINAS. Interior Mantenimiento cotidiano de poda ENE-DIC

EUCALIPTOS, LAUREL DE LA INDIA, ÁRBOLES DEL 1 AL 10 Mantenimiento cotidiano de poda. ENE-DIC

Lámparas Mantenimiento cotidiano ENE-DIC

Faroles área Concha Mantenimiento cotidiano ENE-DIC

Palmas y pinos Mantenimiento cotidiano de poda. ENE-DIC

Área contenedor Mantenimiento cotidiano ENE-DIC

GENERAL: Mantenimiento a llaves. ENE-DIC

PERÍMETRO ESCOLAR

Rejas Reparación acceso #2 FEB

Bardas Pintura (mantenimiento cotidiano) ENE-DIC

ALMACEN ESTACIONA

MIENTO

ALMACÉN Limpieza NOV

ESTACIONAMIENTO Acceso: Instalación de cámaras de seguridad DIC

GENERAL: GENERAL: cableado de líneas telefónicas y eléctricas. JUN

RESPONSABLE:

MTRA. KARLA V. FIGUEROA CARRANZA

SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA




ANEXO CUATRO


ANEXO CUATRO

TABLA DE METAS COMPROMISO

Metas compromiso de la Escuela Normal

Datos SIBEN oct. 12

2013/2014

P A

CAPACIDAD ACADÉMICA

Directivos que iniciarán estudios de: 0 3

Licenciatura 0 0

Especialidad 0 3

Maestría 0 0

Doctorado 0 0

Directivos que obtendrán el grado de: 4 3 0

Licenciatura 0 0

Especialidad 3 0

Maestría 0 0

Doctorado 0 0

Directivos que obtendrán la certificación en otra lengua. 0 0

Inglés 0 0

Francés 0 0

Indígena (Especificar) 0 0

Otros 0 0

Directivos a quienes se evaluará su desempeño. Especificar el mecanismo de evaluación.

4 4 4

Directivos que participarán en: 4 4 4

Programas de formación. 0 0 3

Programas de actualización. 0 0 1

Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc) 4 4 4

Directivos que proporcionarán asesoría pedagógica a: 4 2 3

Profesores 2 3

Otros (especificar): Asesoría de Tesis De Maestría IIDE-UABC 0 1

Directivos que realizarán el seguimiento y la evaluación del desempeño de sus docentes.

4 3 2

Docentes que iniciarán estudios de: 0 0 1

Licenciatura 0 0 0

Especialidad 0 0 1

Maestría 0 0 0

Doctorado 0 0 1

Docentes que obtendrán el grado de: 41 5 2

Licenciatura 3 1 1

Especialidad 2 1

Maestría 18 1 0

Doctorado 20 1 0

41 14 13

Inglés 14 13

Francés 0 0

Indígena (Especificar) 0 0


Otros. 0 0

Docentes que obtendrán la certificación en el uso de las TIC: 41 7 14

Docentes que contarán con el perfil académico deseable: 0 0

PTC con Doctorado 0 0

PTC con Maestría 0 0

P3/4T con Doctorado 0 0

P3/4T con Maestría 0 0

PMT con Doctorado 0 0

PMT con Maestría 0 0

Otros con Doctorado 0 0

Otros con Maestría 0 0

Docentes con perfil PROMEP 41 1 0

Docentes que participarán en:

41

Programa de tutoría 8 7

Programa de asesoría académica de 7° y 8° semestres 6 6

Programas de capacitación (Reforma Curricular) 12 11

Programa de actualización (Especificar temática y modalidad)

Programa de intercambio académico 3 3

Programa de seguimiento a egresados 1 2

Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc) 12 6

Cuerpos Académicos con estatus de 1 1 0

Formación 1 0

Consolidación 0 0

Consolidados 0 0

Cuerpos Académicos que desarrollarán proyectos de investigación. Especificar objeto de estudio y Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC).

1 1 0

Cuerpos Académicos que publicarán productos de investigación. Especificar temática.

1 1 0

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u optativas que serán reformulados.

0 0 0

Programa de seguimiento a la organización y al desarrollo de la práctica docente en las escuelas de educación básica.

0 0 0

Docentes que darán seguimiento a las actividades de acercamiento a la práctica docente que realizan los estudiantes en las escuelas de educación básica:

13 13 30

Licenciatura en Educación Preescolar

Tiempo completo 1 2

¾ de tiempo

½ tiempo 2 2

Por horas 2 11

Licenciatura en Educación Primaria

Tiempo completo 1 2

¾ de tiempo 0 2

½ tiempo 1 3

Por horas 6 15

Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas

Tiempo completo

¾ de tiempo 0 2

½ tiempo

Por horas 0 4


Estudiantes que ingresarán a la educación normal mediante procesos de selección (examen). Especificar licenciaturas.

90 60 90

30 30

Licenciatura en Educación Primaria 30 30

0 30

Estudiantes que participarán en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar licenciaturas.

59 54 58

25 27


Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar licenciaturas.

59 20 52

10 29


Estudiantes que serán atendidos mediante un programa de asesorías. Especificar licenciatura y semestre.

59 59 58

31 30


Estudiantes que serán atendidos mediante un programa de tutorías. Especificar licenciatura y semestre.

238 60 62

25 20


Matemáticas 10 14

60 55 50

27 24


0 0

Estudiantes que participarán en actividades complementarias. Especificar licenciatura, semestre y actividad.

238 238

214

90 63

Licenciatura en Educación Primaria 148

121

Secundaria con especialidad en Matemáticas 0 30

Estudiantes que participarán en actividades de intercambio académico. Específicar licenciatura

238 60 40

30 30

Licenciatura en Educación Primaria de 3° y 6° Semestre 30 10

Programas de servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evaluará. Especificar tipo de servicio.

1 3 3

1 1 1

Cómputo 1 1

1 1

satisfacción sobre la formación recibida. Especificar escuelas y licenciaturas. 238

238

265

90 91

Licenciatura en Educación Primaria 148

144

0 30

Especificar instancia evaluadora y licenciaturas. 90

283

271

CENEVAL

Educación Preescolar 120

105



3 0

0 26

Programas educativos que iniciarán procesos de evaluación a través de CIEES. Especificar cuáles: PE Licenciatura en Educación Preescolar

1 1 1

Procesos de seguimiento a los Programas Educativos de la Reforma Curricular: 2 2 2

Licenciatura en Educación Preescolar 1 1

Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe


Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe

Instituciones de Educación Superior con las que se realizará intercambio académico. Especificar temática

2 2 1

en 7° y 8° semestres 2 1

Instituciones de Educación Superior con las que se vinculará la Escuela Normal. Especificar temáticas y tipo de vinculación.

2 2 2

competencias y Participación en los ciclos de conferencias de la BENEPJPL UABC-IIDE. CA

1 1

1 1

Eventos académicos en los que se participará (congresos, coloquios, foros, etc) Especificar

1 5

4

1

GESTIÓN: Organización del Sistema

Programa que regulará el ingreso, promoción y permanencia de docentes (RIPPPA). Especificar criterios empleados.

0 0 0

Escuelas de educación básica con las que se establecerán mecanismos para que los estudiantes realicen la práctica docente. Especificar mecanismos y licenciaturas.

20 76

10 30


10

GESTIÓN: Normativa

Normatividad que será renovada para coadyuvar al fortalecimiento de la educación normal. Especificar tipo.

1 1 2

Académica (RIPPPA) 0 0

Organizativa 1 1

Administrativa 0 1

Procesos de gestión que serán certificados por la Norma ISO 9001: 2008. Especificar: Área y Proceso.

2 0

Información académica y administrativa que se sistematizará y actualizará en las siguientes áreas:

2 2 2

Control escolar 1 1

Recursos humanos 0 0

Recursos financieros 0 0

Seguimiento a egresados 1 1

Personal que se capacitará para la sistematización, captura y actualización de la información. Especificar cursos.

4 4 40

Escuela NET 4 40

Programa de seguimiento a la aplicación de los lineamientos renovados que regulan su funcionamiento. Especificar cuáles.

1

Académico 1

Organizativo

Administrativo


GESTIÓN: Infraestructura

Espacios donde se mejorará la infraestructura física (ampliación, construcción). Especificar cuáles.

9 5

1 1

1 1

1 1

Almacén 1 1

Archivo 1 0

Concha acústica 1 0

Sala audiovisual 1 0

Deportivas 1 0

0 1

1 1

Espacios donde se realizará mantenimiento preventivo y correctivo. Especificar cuáles.

11 9

8 8

2 0

1 1

Espacios donde se realizarán nuevas construcciones. Especificar cuáles 0 0

Espacios donde se mejorará el equipamiento (equipo, recursos educativos, mobiliario y conectividad). Especificar cuáles.

8 11

4 7

0 1

Sala audiovisual 1 0

1 1

2 2

Espacios en donde se mejorará el mobiliario Especificar cuáles. 3 11

1 1

Almacén 1 1

Archivo 1 0

0 7

0 1

0 1

análisis de la capacidad académica análisis de la...

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