UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDASFACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTILTALLER JUEGO, TECNOLOGIA Y CONOC. INFANTIL

WHITNEY STEFFANY BUITRAGO 20132187085

JENNY PAOLA RODRIGUEZ20121187013

ANÁLISIS DE PROGRAMAS INFANTILES  

Ejes temáticos o curriculares  

Matemonstruos 

Su eje curricular: las matemáticas 

Es una serie animada canadiense emitida en la cadena CBC Televisión y estrenada el 29 de octubre de 2012 en América Latina a través de Discovery Kids. Este programa va dirigido a la población infantil entre dos a cinco años. El escuadrón de los MATEMONSTRUOS está compuesto por Max, Lily y Gú. Y aunque quizás no sean los monstros más grandes e inteligentes del pueblo, les encanta juntar sus mentes y usar la matemática para resolver cualquier obstáculo que se les presente. Cada episodio del programa presenta una nueva misión para el equipo, de manera que puedan ayudar a un monstro con un problema diferente. Y a medida que trabajan en encontrar una solución, estos deben vencer retos que requieren el aprendizaje y el uso de habilidades numéricas. 

La serie se enfoca en el deseo natural de los chicos por entender el mundo que los rodea, ya que los pequeños usan sus habilidades numéricas intuitivamente como una manera de ordenar y entender sus experiencias diarias. El objetivo de MATEMONSTRUOS es suministrar a la audiencia material que complemente la base de su comprensión por la matemática y ampliar su "alfabetización numérica". Promover el amor por la aritmética y la idea que la matemática está en todos lados y que es divertida. 

El área de conocimiento evidenciada en este programa está orientada hacia las matemáticas, haciendo de esto una nueva alternativa para el aprendizaje de estas de manera diferente 

El mundo divertido de Peep 

Su eje curricular: las ciencias 

Es una serie infantil canadiense creada por Kaj Pindal y producida por WGBH Boston y 9 Story Entertainment. En Latinoamérica fue transmitida por Discovery Kids. 

Una serie que enseña sobre la naturaleza y muchos conceptos básicos  de ciencias para niños (as)  en edad preescolar. Con un excelente sentido del humor, esta serie combina a un grupo de personajes encantadores con numerosos planteamientos científicos que tienen la misión de atraer a los niños de entre tres y cinco años de edad.  

Ambientada en una charca, un árbol y en un cubo de lata, el programa sigue las aventuras diarias de un polluelo llamado Peep y de sus amigos Quack y Petirroja. Muy cerca de ellos se localiza un parque cercano, un lugar de grandes maravillas y misterios, que resulta ideal para iniciar una gran aventura y los niños (as) que siguen a estos personajes, los ayudan a investigar y explorar el mundo que les rodea. 

Cada episodio contiene dos historias que subrayan la importancia de conceptos científicos específicos, además de dos segmentos cortos en vivo que presentan a niños de la vida real jugando y experimentando dichos conceptos en sus propios y enormes mundos. Después, cada historia animada es seguida por un video-clip de niños explorando un tópico científico relacionado, como por ejemplo, las sombras, el agua o las cosas que ruedan. 

Pinky Dinky Doo  

Su eje curricular: el lenguaje, la narración. 

   Es una serie de televisión animada estadounidense para pre-escolares y fue creada por Jim Jinkins (fue basado en unos libros creados por Jim Jinkins), el tema es de una niña de 7 años llamada Pinky, que cuenta historias según las circunstancias en una caja apodada "La caja de los cuentos", al final del cuento hay dos juegos para que los televidentes interactúen. 

Ofrece a los niños televidentes la oportunidad de explorar el mundo de la literatura gracias a la exposición de cuentos y la presentación de juegos interactivos por parte de Pinky la protagonista, que comparte la vida con sus padres, su hermano Tyler, su mascota Sr Cobaya y sus amigos Nicolás Bizcocho, Bobby Boom y Dafne Elegante. 

Cada episodio gira en torno a dos cuentos, fruto de la imaginación de Pinky que casi siempre surgen de algún problema que su hermanito Tyler está teniendo. Pinky, tras enterarse del problema invita a su hermano a “la caja de los cuentos” donde se inventa una historia que tiene como conflicto algo muy similar al problema que tiene Tyler, pero de manera fantástica y exagerada.  Al finalizar el relato Pinky y Tyler ya tienen una solución al problema de su realidad.  

Mientras se desarrollan las historias que cuenta Pinky, siempre hay una palabra sofisticada, que es aquella que Pinky repite varias veces en el cuento para que su hermanito comprenda su significado. Además en varios momentos se pide la participación de los televidentes a modo de preguntas y juegos interactivos relacionados con la historia que se ha contado. Todos estos juegos han sido diseñados para reforzar elementos básicos de la narrativa y ampliar las estrategias de compresión al mismo tiempo que se ayuda a ampliar el vocabulario de los niños.    Dora la exploradora 

 Es una serie de dibujos animados para niños en edad preescolar de la empresa Mattel, creada por Chris Gifford, Valerie Walsh Valdes y Erik Weiner, transmitida por Nickelodeon y Nick Jr. 

Es un programa  novedoso y creativo, siempre hay nuevas aventuras y personajes nuevos en los capítulos, trata de una niña (Dora), de 7 años, a la que le encanta salir de aventura con su mejor amigo de confianza Botas, su Mochila y su Mapa.  

Emprende en cada episodio un viaje en el que se propone buscar algo que perdió o ayudar a Botas a cumplir con alguna misión. Siguiendo un formato que en parte recuerda el de un juego interactivo para computadora, en cada episodio Dora pide a sus amigos televidentes que le ayuden a encontrar nuevos lugares utilizando a Mapa, que de hecho es otro personaje, y le ayuden a solucionar las dificultades que Dora se encuentre en el camino.  

Otro objetivo importante que persigue el programa es la enseñanza amena de elementos del idioma inglés a los niños de habla hispana (en la versión original de la serie Dora enseña elementos del español y de la cultura latinoamericana a sus televidentes angloparlantes). 

También en lo educativo imparte conocimientos en las áreas básicas como son matemáticas, inglés y español, además de impartir un conocimiento en los colores y la búsqueda de objetos, también cabe resaltar esa enseñanza por cuidado de la naturaleza y todo lo que la rodea. 

Usos pedagógicos  de los anteriores programas 

Por medio de los programas nos podemos acercar más a los (as) niños (as) de una manera didáctica y  de paso acercarlos a la tecnología de una manera más educativa y fructífera, manera de la cual haya aprendizajes significativos. 

 A partir de los diferentes programas podemos interactuar con ellos a partir de los dibujos animados y de las historias que en dichos programas se narra,  pues cada programa trae consigo una historia que de uno u otro modo representa  problemas que se presentan en el contexto cotidiano de los niños y las niñas, entonces nos serviría como una gran herramienta para poder generar discursos orales y escritos, y acercarnos más al pensamiento de ellos (as), partiendo de la idea de que el relato del niño (a) es la experiencia de lenguaje de pensamiento más cercana al niño (a). 

El medio audiovisual permite desarrollar los temas por medio de la motivación además de interactuar con los contendidos de cada programa, ya que tienden a  acercar  a los (as) niños (as) a conceptos básicos de diversos ejes curriculares por medio de ejemplos, y es una base para nosotros (as) los (as) docentes para poder desarrollar una actividad lúdica-didáctica, para que a partir de ese conocimiento previo que ellos (as) tienen, así  generen aprendizajes significativos, además de que permite de uno u otro modo el desarrollo de competencias y capacidades en los (as) niños (as), tanto cognitivas, cognoscitivas y lingüísticas, ya que los diferentes ejes temático y curriculares que se presentan en los programas, permiten la aproximación y la comprensión, a través de esa mezcla de diversos problemas en diferentes contextos, partiendo de una complejidad entre lo que son las condiciones, tiempos, espacios, objetos, y personajes, y así lograr  una secuencialidad entre la historia, el problema, y la interacción con los (as) niños (as). 

Desde luego, aquellos problemas pedagógicos que se presentan en los programas infantiles, también permiten al niño (a) la exploración, experimentación, en ocasiones la discusión y también la reflexión, a partir de los cuestionamientos que se generan en dichos programas que no siempre quedan resueltos, lo que le genera al niño (a) la posibilidad de indagar, precisamente por la curiosidad, entonces esos problemas se convierten en estrategias  para la construcción de saberes, conocimientos y aprendizajes significativos, pues da el incentivo para

imaginar, crear, experimentar y de uno u otro modo, registrar y organizar datos, que le permitan llegar a determinadas conclusiones. 

Uso de la imagen  

Las imágenes son parte de la comunicación diaria y por tanto del lenguaje, son consideradas  como lenguaje visual, ya que es información que entra por los ojos y que al procesarla, podemos leerla o trasmitirla de diversas maneras. Son las imágenes ese medio de expresión, es decir trasmite mensajes visuales a través de ese sistema de comunicación, el visual. 

Este lenguaje visual se forma por color, forma, movimientos y emoción, que en estos programas va de la mano de lo auditivo, por ello son una forma de conocer y pensar en una parte de la realidad. 

Los programas que estamos analizando, contienen imágenes llamativas y consecuentes para los (as) niños(as); son imágenes infantiles, con muchos colores básicos o primarios, brillantes y de paso llamativos. Utilizan diversos paisajes, donde se puede evidenciar un contexto distinto, sin embargo envuelve  y resalta mucho lo que es la naturaleza. 

Además, las imágenes también son llamativas por las formas que tienen,  a través de trazos, líneas y curvas logran dar una forma e imagen clara, haciendo de éstas algo muy elaborado, definido y especifico, y dando  paso a la creatividad y la imaginación, pues en algunas imágenes utilizan diversas formas y colores, que las hacen distintas a las que vemos cotidianamente, pero llamativas, uno ejemplo podría ser el del pato del mundo divertido de Peep. 

El uso de la imagen también  permite a los niños y las niñas, percibir y representar  la diferencia, pues no todos los personajes son de un solo color e iguales, sino que utiliza diversos colores y distinta caracterización, que las hacen llamativas, dando paso a reconocer la diversidad cultural y la diferencia. 

Uso del lenguaje oral 

El lenguaje oral es utilizado en diversas situaciones comunicativas, con el cual se construye un discurso dependiente del contexto en que se desarrolla, y se tiene en cuenta el código que utiliza cada sujeto. Tiene un uso ilimitado de la gramática, como lo pueden ser las repeticiones que se ven frecuentemente en los programas infantiles, haciendo énfasis en conceptos o palabras claves de los capítulos. 

Los (as) niños (as)  suelen repetir aquello que ven en la televisión, y entre esas cosas que repiten encontramos que su lenguaje también se ve influenciado por

ello. Ellos (as) aprenden de este lenguaje,  pues lo usan muy repetitivamente  ya que es fácil de aprender; el lenguaje que se utiliza en los programas,  suele ser acorde, moderado y fácil para la población infantil, ya que es natural, y asociado a problemas reales y cotidianos del niño (a), además se hace uso de códigos similares a los que se emplean en los contextos de la vida real, lo que hace que se entendible, y además tiene una utilidad social, lo que facilita a los (as) niños (as) el uso del lenguaje y de ciertos códigos. Como dice Bernstein, “no se puede enseñar un código a nadie, los códigos son más aprendidos que enseñados, se adquiere el código de la misma manera que se adquiere el código gramatical”1, entonces el código  es internalizado como una serie de reglas, así como internalizamos  los significados. 

Así, los (as) niños (as) van a utilizar el lenguaje que están viendo, escuchando e internalizando en diferentes contextos o entornos, como por ejemplo: la escuela, Goodman explica: “Lo expuesto demuestra que un programa de “lenguaje integral” es más placentero y más divertido, tanto para los maestros como para los alumnos. Y también es más fácil y más eficaz. Los niños llevan a la escuela, junto con el lenguaje que ya han aprendido, la tendencia natural de querer encontrar sentido en el mundo”2, por ello consideramos que  en estos programas se hace uso del lenguaje oral de una manera  acertada; el vocabulario manejado para los (as) niños (as) es fácil, la expresión oral es clara y entendible, tanto los tonos como los gestos que estos personajes emplean, ya que la expresión o lenguaje oral, de una u otra manera es espontánea y natural, y está conformada por los sonidos y de determinados matices afectivos que dependen del tono que se emplee y de los gestos. 

Esto le permite al niño (a), hacer uso del lenguaje que ha aprendido  en diferentes contextos o con distintas personas, teniendo así un conocimiento previo, un código y un discurso, que en la escuela no pude ser ignorado, y tampoco tachado, ya que cada niño (a), manejan contextos distintos y por ende ciertos códigos. 

 Cambios esperados en los niños a través del uso de estos programas 

Pues los cambios que uno esperaría, es que  tengan un desarrollo de competencias y capacidades, tanto cognitivas, cognoscitivas y lingüísticas, además de que interioricen saberes y conocimientos, o que tengan ese aprendizaje significativo, y que puedan hacer uso de ese aprendizaje, materializándolo o llevándolo a cualquier contexto. 

1 Citado por LISTA y BRÍGIDO, en La enseñanza del Derecho y la formación de la conciencia jurídica, Córdoba, Sima, 2002, pág. 62 Goodman, K. (1990). Lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje (Pág 5-6). Editorial: Lectura y vida.

También que despierten la  curiosidad por conocer y explorar  aquello que los rodea, aparte de imaginar y crear nuevos mundos, claro que esto también lo pueden  hacer por medio del juego, pero que en muchas ocasiones, los (as) niños (as) toman roles de los personajes de dichos programas. 

 Impacto de los medios de comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje 

Hoy en día los medios de comunicación influyen demasiado, es claro que los niños pasan en su gran mayoría de tiempo frente a una pantalla de televisor o computador; cuando hablamos de la Tv, vemos que los niños están expuestos a todo tipo de programas (de violencia, de aprendizaje, contenido para adultos, novelas, etc.) La TV ofrece modelos simbólicos, que juegan un papel fundamental en la conformación de la conducta y la modificación de normas sociales. Dichos modelos simbólicos pueden ser positivos (conductas normalmente aceptadas por la sociedad) o negativos (conductas rechazadas por la misma). 

Los (as) niños (as) también pueden aprender a creer que las conductas agresivas son una solución aceptable a la provocación, ya que en los programas violentos estas conductas son vistas como moralmente justificables. Así que hay que tener cuidado con lo que se les permite ver a los niños. 

Los medios de comunicación han tenido un gran impacto en los procesos de comunicación, pues podemos notar esa gran influencia que estos tienen en la vida del ser humano, en especial la de los (as) niños (as), debido a la innovación y al desarrollo tan alto que han tenido estos medios, es que los niños (as)  y jóvenes se sienten muy atraídos  por estos, además de la facilidad para obtener algún tipo de información o de entretenimiento.  

Por ese gran desarrollo e innovación, de las tecnologías en los diferentes medios de comunicación, los (as) niños (as)  y jóvenes han dejado de un lado muchas actividades que se solían hacer en un pasado, como  lo es la comunicación con los demás, por medio de juegos y diálogos presenciales, donde se interactúa con el otro, ahora esa interacción es netamente con una pantalla y virtualmente, aunque en muchas ocasiones favorece la enseñanza-aprendizaje pues hay diversos programas infantiles que son educativos y formativos que logran desarrollar capacidades, y competencias, cognitivas y lingüísticas en los (as) niños (as), pero que en muchas ocasiones no se valoran y se reemplazan por otro tipo de medios como lo son el computador e internet,  que aunque nos brinda mucha información útil, no se sabe aprovechar. 

Aunque  con los diferentes medios de comunicación podemos lograr aprendizajes significativos, a través de diferentes propuestas didácticas que tengan un hilo conductor en las tecnologías, donde logremos dominar las tecnologías y los diferentes medios y no que los medios nos manejen a nosotros como lo están soliendo hacer. 

Bien es cierto, los medios comunicación, han tenido un gran impacto en la sociedad alrededor de diferentes aspectos, sin embargo en los procesos de enseñanza-aprendizaje el impacto ha generado una gran debilidad, ya que no hay una interacción como sujetos y además de esto estamos dejando que estos nos dominen, sin sacar mucho provecho, para generar conocimiento y saber, o aprendizajes significativos.   Por eso como docentes tenemos la labor de acercarnos y acercar  a los (as) niños (as) de una manera más educativa y fructífera con los medios de comunicación y por ende con las tecnologías, creando y aplicando propuestas, y estrategias, para que ello se conviertan en un gran impacto positivo  en cuanto a la enseñanza-aprendizaje, ya que es un modo distinto de conocimiento y saber.

BIBLIOGRAFÍA

GOODMAN, K. (1990). Lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje. Editorial: Lectura y vida

LISTA, Carlos A. y Ana María BRIGIDO, La enseñanza del Derecho y la formación de la conciencia jurídica, Córdoba, Argentina, Sima Editora, 2002.