Análisis Cualitativo de las Subpruebas WISC-R

INFORMACIÓNALTO: indica buena memoria, ambiente cultural elevado, acceso a información variada. Interés por el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, ambicioso por conocer, buen pensamiento asociativo y capacidad de comprender estímulos verbales.BAJO: indica un rango de información deficiente, memoria deficiente, hostilidad hacia una tarea de tipo escolar, baja motivación hacia el logro, tendencia a renunciar fácilmente a tareas intelectuales o ambas.

COMPRENCIÓNALTO: Revela astucia, cualidades prácticas con vasta experiencia (ha podido recoger mayor información para así aplicarla), madurez social, capacidad para verbalizar bien.BAJO: La capacidad del niño para enfrentar situaciones es deficiente, por ejemplo excesiva dependencia de las figuras paternas, poco juicio práctico y sentido moral, lo que se debe o no hacer en determinado momento, no es capaz de aplicar la experiencia que va adquiriendo, poco nivel de adecuación a las distintas situaciones.

ARITMÉTICAALTO: Facilidad para realizar el cálculo mental, habilidad para aplicar las capacidades de razonamiento en la solución de problemas aritméticos, buena concentración. Habilidad para enfocar la atención, habilidad para trabajar con patrones de pensamiento complejo, también puede indicar que el estudiante acepta la guía y autoridad del maestro.BAJO: Habilidad inadecuada para el cálculo mental, concentración deficiente, distracción, ansiedad por una tarea de tipo escolar o por problemas personales, bloqueo hacia las tareas matemáticas, escaso logro escolar (quizás asociado con rebeldía contra la autoridad) o ambas. Podría indicar conflicto emocional serio.

SEMEJANZASALTO: Buen pensamiento conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad para emplear el pensamiento abstracto y lógico, habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las superficiales o flexibilidad de los procesos de pensamiento.BAJO: Pensamiento conceptual deficiente, dificultad para establecer relaciones, dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o mas objetos o conceptos, pensamiento excesivamente concreto, rigidez de los procesos de pensamiento o actitudes negativas.

VOCABULARIO

ALTO: Comprensión verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del lenguaje, ambiente familiar y social que estimula y propicia las habilidades verbales, escolaridad adecuada a la edad, habilidad para formar conceptos así como esfuerzo intelectual.BAJO: Comprensión verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y del lenguaje, antecedentes del ambiente familiar y educativo poco estimulantes que limitan el desarrollo de éstas habilidades. Por otro lado, las calificaciones bajas pueden relacionarse con dificultades en la expresión verbal.

DIGITOSALTO: Buena capacidad para evocar recuerdos inmediatos, habilidad para entender adecuadamente en una situación de prueba, habilidad para atender a estímulos auditivos asociados con una buena memoria de estímulos simbólicos.BAJO: Distracción, puede asociarse con dificultades en el aprendizaje o problemas de atención con o sin hiperactividad, puede indicar también dificultad en la secuenciación auditiva.

COMPLETACIÓNALTO: Buena percepción y concentración. Indica también buena atención hacia los detalles, así como habilidad para establecer una serie de aprendizajes rápidamente y para diferenciar entre detalles esenciales y los que no lo son.BAJO: Ansiedad que afecta la atención y la concentración, preocupación por los detalles irrelevantes, actitud negativa.Puntaje excesivamente bajo, en que además se señalan partes absurdas, se puede poner en tela de juicio la orientación a aspectos de la realidad (distorsión de la realidad), influye el no poder concentrarse para poner atención en las claves que faltan.

ORDENACIÓNALTO: Capacidad de planeación, capacidad para anticipar de manera significativa resultados que pueden esperarse de diversos actos de conducta, atención hacia los detalles, previsión, procesos secuenciales de pensamiento o habilidad para sintetizar las partes de un todo inteligible.BAJO: Dificultad en la organización visual (secuenciación), dificultad para anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atención, ansiedad, fracaso en el uso de señales.

CUBOSALTO: Buena integración visomotora y espacial, habilidad para formar conceptos; buena orientación espacial, junto con velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para analizar y sintetizar. Indica también velocidad y exactitud para evaluar un problema, una adecuada coordinación mano-ojo, buena capacidad de razonamiento no verbal, así como métodos de ensayo y error adecuados.BAJO: Integración visomotora y espacial deficiente, problemas perceptivo visuales, dificultad para orientarse en el espacio o ambos.

Puede indicar ciertas tendencias compulsivas, excesiva lentitud en copiar el modelo.

ENSAMBLAJEALTO: Buena coordinación visomotora, habilidad para visualizar un todo a partir de sus partes, ensayo y error exitoso, persistencia. BAJO: Dificultades visomotoras, problemas perceptovisuales, capacidad de planeación deficiente, dificultad para percibir un todo, experiencia mínima en tareas de construcción, interés limitado en tareas de ensamblaje, persistencia limitada o ambas. La ansiedad y la impulsividad también pueden llevar a un niño a disminuir su rendimiento.

CLAVESALTO: Destreza visomotora, buena concentración, energía sostenida o persistencia, habilidad para aprender material nuevo de manera asociativa y reproducirlo con velocidad y precisión; buena motivación y deseo de logro.BAJO: Dificultad en la coordinación visomotora, distracción, defectos visuales, control deficiente del lápiz. Puede deberse además a desinterés por tareas de tipo escolar o problemas de aprendizaje escolar, una preocupación excesiva por los detalles al reproducir símbolos con exactitud, así como lentitud en el desempeño.

LABERNTOSALTO: Buena organización perceptual, eficiencia en la planeación; velocidad y exactitud, habilidad para seguir instruccionesBAJO: Organización visomotora deficiente, ineficacia en la planeación, dificultad para aplazar la acción.

Análisis Cuantitativo del WISC – R

Diferencias entre el CI Verbal y Manual: Cuando la diferencia entre el CI Verbal (mas alto) y el Manual excede en 25 puntos o más se considera indicativa de alteración neurológica. Cuando sobrepasa los 15 puntos puede ser predictiva de ésta. Al contrario si Manual es mayor puede indicar deprivación sociocultural.

La diferencia entre escalas puede deberse al funcionamiento de los hemisferios cerebrales. Cuando el CI Manual es mayor que el Verbal puede sugerir un mejor funcionamiento del hemisferio derecho, en tanto que si el CI Verbal es mayor puede implicar un procesamiento particularmente eficiente del hemisferio izquierdo.

Intervalos de cada subprueba:

Excelente: 16 – 18 o másMuy bueno: 13 – 15Bueno: 11 – 12

Normal: 9 – 10Levemente disminuido: 7 – 8Moderadamente disminuido: 6Severamente disminuido: menos de 5

Rangos:

Inteligencia Muy Superior: 130 y másInteligencia Superior: 120 – 129Normal Superior: 110 – 119Normal Promedio: 90 – 109Normal Lento: 80 – 89Limítrofe: 70 – 79Retardo Mental Leve: 55 – 69Retardo Mental Moderado: 40 – 54Retardo Mental Severo: 25 – 39Retardo Mental Profundo: 25 y menos