Añadiendo virtualidad a un curso de

Metodología para estudiantes de

PsicologíaLuis Fernando González Beltrán y Olga Luis Fernando González Beltrán y Olga

Rivas García FES IZTACALA UNAMRivas García FES IZTACALA UNAM

luisfgb0616@gmail.comluisfgb0616@gmail.com

olgariv111@gmail.comolgariv111@gmail.com

EDUCACIÓN SUPERIOR Y EDUCACIÓN SUPERIOR Y APRENDIZAJE COMPLEJOAPRENDIZAJE COMPLEJO

Los estudiantes no deben ser pasivos receptores de información, sino obtener las habilidades de solución de problemas que usarán en su práctica profesional.

Se quiere desarrollar el lenguaje, razonamiento Se quiere desarrollar el lenguaje, razonamiento y solución de problemas, aunque la instrucción y solución de problemas, aunque la instrucción tradicional solo promueve la memorización. tradicional solo promueve la memorización.

Como solución se han propuesto dos tipos de cambios: incluir el uso de nuevas tecnologías, que no ha tenido el éxito esperado, y diversificar la complejidad de actividades del alumno, que busca lograr la transferencia del aprendizaje

APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y HMCSIGNIFICATIVO Y HMC

Ejecución adaptable que descubre nuevas maneras de solucionar problemas

Discurso didáctico, que cubra ejemplo y la práctica

Además de imitación, debe incluir una diversidad de opciones que le permitan cierta creatividad con problemas diferentes (Santoyo y Martínez, 1999)

Requiere un pensamiento estadístico adecuado, que permita una interpretación de los múltiples fenómenos aleatorios del entorno (Santaló, 1990).

CONTEXTO VIRTUALCONTEXTO VIRTUAL

Dar a los alumnos la oportunidad de Dar a los alumnos la oportunidad de resolver problemas que requieran la resolver problemas que requieran la obtención o simulación de sus propios obtención o simulación de sus propios datos para la toma de decisiones. datos para la toma de decisiones. (Shaughnessy, 1992) (Shaughnessy, 1992)

CONFORMAR UN CONTEXTO DE CONFORMAR UN CONTEXTO DE PRÁCTICA PROFESIONAl, CON:PRÁCTICA PROFESIONAl, CON: SIGNIFICANCIA, COMPLEJIDAD Y RETO, SIGNIFICANCIA, COMPLEJIDAD Y RETO,

RELEVANCIA Y MOTIVACIÓNRELEVANCIA Y MOTIVACIÓN TRANSFERENCIA Y AUTORIDAD SOBRE TRANSFERENCIA Y AUTORIDAD SOBRE

EL APRENDIZAJE PROPIO EL APRENDIZAJE PROPIO (Cobb, 1999)(Cobb, 1999)

OBJETIVOOBJETIVOComparar la ejecución de los estudian-Comparar la ejecución de los estudian-tes antes y después de una experien-tes antes y después de una experien-cia educativa con el ambiente virtualcia educativa con el ambiente virtual

METODOMETODO34 alumnos de 2º semestre de 34 alumnos de 2º semestre de Ψ Ψ FESI FESI Examen pre (32 a 50). Entrenamiento Examen pre (32 a 50). Entrenamiento virtual, (4 contextos x semana, retro-virtual, (4 contextos x semana, retro-alimentación, 80%, 20 total). Examen alimentación, 80%, 20 total). Examen post, reporte y autoevaluación. Y un post, reporte y autoevaluación. Y un cuestionario de validación social cuestionario de validación social

ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO PortadaPortada

ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO ProblemaProblema

ENTRENAMIENTOENTRENAMIENTO

Menu y submenu

PREGUNTAS

DATOS

RESULTADOSRESULTADOS

Promedios 31 vs 42. Con diferencias significativas en el desempeño individual, (t = -15.348, p > .0009). El porcentaje de satisfacción general subió de 30 a 76%,

CUESTIONARIOCUESTIONARIO

HABILIDAD 0% 25% 50% 75% 100%COMPRENSIÓN GLOBAL DE UN TEXTO x √USO DE CONOCIMIENTO PREVIO x √

FORMULAR PREGUNTAS x √

EXPLÍCITO EL PROPÓSITO x √

RESUMIR x √

HACER INFERENCIAS x √

TÉCNICA ESPECÍFICA x √

CALIFICACIÓNCALIFICACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES No es suficiente comprender los conceptos; No es suficiente comprender los conceptos;

también se debe comprender cómo las también se debe comprender cómo las propias decisiones afectan los resultados propias decisiones afectan los resultados

La mayoría fue capaz de proponer La mayoría fue capaz de proponer soluciones al problema en su reporte, y de soluciones al problema en su reporte, y de usar para ello conceptos metodológicos que usar para ello conceptos metodológicos que no pudieron definir en el examen inicial. no pudieron definir en el examen inicial.

Es necesario adoptar un enfoque orientado Es necesario adoptar un enfoque orientado a la solución de problemas ya que la a la solución de problemas ya que la transferencia es más importante que nunca transferencia es más importante que nunca antes.antes.

GRACIAS