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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETOLUS BELTRN PRIETO FIGUEROA
SOCIALIZACIN MEDIADA POR LAS TIC DESDE LA INTERRELACINDE LOS ACTORES SOCIALES EN EL ESCENARIO EDUCATIVO DE
BARQUISIMETO ESTADO LARA
Autora:Ana Yarihtza Alvarado
Tutora: Dra. Mara Lourdes Piero
Barquisimeto, Marzo de 2012
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETOLUS BELTRN PRIETO FIGUEROA
SOCIALIZACIN MEDIADA POR LAS TIC DESDE LA INTERRELACINDE LOS ACTORES SOCIALES EN EL ESCENARIO EDUCATIVO DE
BARQUISIMETO ESTADO LARA
Tesis de Grado para optar al Grado de Doctor en Educacin
Autora:Ana Yarihtza Alvarado
Tutora: Dra. Mara Lourdes Piero
Barquisimeto, Marzo de 2012
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DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso
Por haberme concedido navegarhasta aqu. Por darme salud para lograr mis
objetivos. Por ser mi creador, protector y fortaleza, cuando ms te he
necesitado. Porque iluminas mi vida y trazas el camino que he de seguir para
hacer frente a los obstculos y limitaciones. Por los triunfos y los momentos
difciles que me han enseado a valorarte cada da ms.
A mi Patria Venezuela, que me ha permitido embarcarme en la complejidad
de su sociedad, formndome como persona y como profesional de la
docencia para asumir viento en popa, la hermosa tarea de educar a otros en
una interaccin socializadora de aprender a aprehender, interpretar y
comprender nuestra realidad socioeducativa.
A la UPEL, institucin universitaria que me ha autorizado a poner proa en
estos espacios plurales, virtuales y ubicuos de la sociedad del conocimiento
hacia el desarrollo laboral, profesional y personal como parte de una
generacin de gente productiva para el pas.
A la sociedad, porque me ha consentido navegar en la era de las TIC como
expresin socializadora, integradora e incluyente del conocimiento.
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AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso, por la oportunidad que me ha brindado y por
poner en mi vida a las siguientes personas:
A mi madre Mara Coromoto, a mi esposo ngel Gustavo, a mis
hijos Angelly Charel y Edgar Gustavo, por su comprensin, apoyo y
empuje incondicional en mi formacin intelectual, profesional y ciudadana;
sin ellos habra sido imposible embarcarme en este viaje.
A los Doctores, Mara Lourdes Piero, Luis Gmez, Leonor Dillon,
Luisa Mendoza y Nereo Mendoza, quienes con sus enseanzas y valiosasorientaciones me enrumbaron a puerto seguro. Gracias, por servirme de
apoyo moral e intelectual para avizorar el horizonte a recorrer.
A mis familiares, amigos, compaeros y colegas, porque me
motivaron a continuar, mi reconocimiento y agradecimiento a todos ellos,
quienes me brindaron su apoyo en el desarrollo de la investigacin.
Finalmente, les agradezco a los que he nombrado y a los que no,porque su influencia me ha permitido navegar en esta nueva etapa de mi
vida profesional. A todos,
MUCHAS GRACIAS!
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NDICE GENERALpp.
DEDICATORIA ............................................................................................... iiiAGRADECIMIENTO ....................................................................................... ivLISTA DE CUADROS .................................................................................... viiLISTA DE GRFICOS .................................................................................. viiiRESUMEN ...................................................................................................... xPRELUDIO DEL NAVEGANTE ....................................................................... x
HORIZONTE
I VISIN INGENUA DE UN HORIZONTE POR DEVELAR ......................... 5CONTEXTO PARTICULAR DEL HORIZONTE ABORDADO ............. 13
ANCLADEROS INVESTIGATIVOS .................................................... 23NAVEGANDO EN EL HORIZONTE EMERGENTE ............................ 23
II MIRADAS DE OTROS NAVEGANTES SOBRE EL HORIZONTE VIRTUAL............................................................................................................................... 30
SOTAVENTOS DE OTROS NAVEGANTES ...................................... 31RUMBO AL HORIZONTE A TRAVS DE LA ROSA DE LOS VIENTOS............................................................................................................ 38VISIN DE LA SOCIEDAD EN EL HORIZONTE DE LAS TIC ........... 38
III BRJULA DEL HORIZONTE METODOLGICO ................................... 98SUSTENTACIN FILOSFICA Y SU RELACIN CON ELCONOCIMIENTO EMERGENTE ........................................................ 98METDICA DE LA INVESTIGACIN............................................... 113EN LA MIRA DEL HORIZONTE ESTUDIADO .................................. 119ETAPAS DE LA INVESTIGACIN ................................................... 122ETAPA INTERPRETATIVA: REFLEXIN INTERSUBJETIVA DELNAVEGANTE .................................................................................... 127ETAPA DE APROXIMACIN AL CONOCIMIENTO:DESCUBRIMIENTOS Y RECONSTRUCCIONES DESDE ELHORIZONTE REFLEXIVO ................................................................ 129CRITERIOS DE CALIDAD QUE LEGITIMAN LA INVESTIGACIN. 130
IV VISIN DEL HORIZONTE DESDE EL DISCURSO EMERGENTE ..... 134SUSTENTACIN COMUNICACIONAL DESDE EL DILOGOINTERSUBJETIVO ........................................................................... 134DESARROLLO DE LAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIN ............ 136
V VELEROS REFLEXIVOS ...................................................................... 207APROXIMACIONES AL CONOCIMIENTO EMERGENTE ............... 207
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VI ANCLAJE CONSCIENTE DESDE LA INCERTIDUMBRE DE LO VIVIDO............................................................................................................................. 228
UNA REFLEXIN PERSONAL ........................................................ 228
REFERENCIAS .......................................................................................... 235
ANEXOS ..................................................................................................... 248A DIAGNSTICO ..................................................................................... 249B CARTA A LOS INSTITUCIONES Y ORGANISMO ................................ 262C PROTOCOLO DE OBSERVACIN ...................................................... 264D PREGUNTAS GENERADORAS ........................................................... 267E ENTREVISTAS ACTORES SOCIALES ................................................ 269F CODIFICACIN DEL Atlas ti ................................................................. 269
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LISTA DE GRFICOS
GRFICO pp
1 Triada relacional del conocimiento en la sociedad 39
2 Binomio entre las sociedades de la informacin y el
conocimiento 43
3 Esquema del proceso socializador.. 53
4 Dimensiones socializadoras de las TIC... 62
5 Dimensiones de interactividad de las TIC. 67
6 Dimensin de movilidad de las TIC.. 70
7 Hiperrealidad socioeducativa de las TIC.. 798 Bases legales de las TIC en la educacin venezolana 85
9 Visin tecno-educativa de las TIC. 93
10 Etapas de la navegacin virtual 115
11 Brjula metodolgica 131
12 Red semntica ASE1 146
13 Red semntica ASE2 153
14 Red semntica ASE3 159
15 Red semntica ASE4 164
16 Red semntica ASE5.. 168
17 Red semntica ASE6. 172
18 Network de categoras emergentes 175
19 Red Semntica 177
20 Reduccin fenomenolgica de los hallazgos 202
21 Aplicaciones de las redes sociales 214
22 Dimensiones y aproximaciones al conocimiento 220
23 Horizonte tecno-educativo de las TIC.. 222
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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUS BELTRN PRIETO FIGUEROAPrograma Interinstitucional de Doctorado en Educacin
Lnea de Investigacin: Red de Investigacin Cualitativa en EducacinNcleo de Investigacin, Docencia, Innovacin y Tecnologa (NIDIT) de laUPEL-IPB
SOCIALIZACIN MEDIADA POR LAS TIC DESDE LA INTERRELACINDE LOS ACTORES SOCIALES EN EL ESCENARIO EDUCATIVO DE
BARQUISIMETO ESTADO LARA
Autora:Ana Yarihtza AlvaradoTutora: Dra. Mara Lourdes PieroFecha:Marzo, 2012
RESUMEN
La intencionalidad de esta investigacin fue generar una aproximacinterica referida a la socializacin mediada por las TIC en la interrelacin conlos actores sociales en el escenario educativo de Barquisimeto estado Lara.El estudio enmarc en el paradigma interpretativo que consider una realidadsocioeducativa compleja, dinmica e incierta, donde el conocimiento emergecomo una construccin social compartida entre el investigador y los actoressociales. El mtodo fenomenolgico utilizado se apoy en las tcnicas de laobservacin participante y la entrevista en profundidad, para reunir lainformacin aportada por los actores sociales constituidos por versionantes
procedentes de instituciones como la UNEXPO, FUNDACITE, CBITInfocentro, Misin Sucre y Proyecto Canaima. A partir de la interpretacin yla triangulacin de las categoras emergentes, surgi como principal hallazgola socializacin como proceso socioeducativo, que responde de maneraoportuna a las demandas sociales. En esta perspectiva, la aproximacin alconocimiento refiere el proceso socializador desde tres dimensionalidades:(a) la interactiva, hace alusin a la interconectividad que se desarrolla atravs del intercambio de informacin mediado por las TIC; (b) la cognitiva,que favorece el proceso de enseanza-aprendizaje en todos los niveles ymodalidades del sistema educativo para apropiacin del conocimiento; y (c)la socio-afectiva, constituida por el conjunto de emociones, sentimiento,
ideas, pensamiento, saberes, creencia, entre otros, que constituyen laesencia humana de un mundo cada da ms influenciado por las tecnologas.En este sentido, la educacin debe orientarse a la construccin de nuevosescenarios tecno-educativos, que permitan mediar la socializacin delconocimiento.
Descriptores:socializacin, TIC, educacin.
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con el uso de las TIC y que la comprensin de la tecnologa debe ser un
elemento esencial de la ciudadana global.
El recorrido por el horizonte de las TIC en la sociedad para conocercmo incide en la educacin, tuvo como propsito generar una aproximacin
terica sobre el proceso socializador mediado por las TIC en el escenario
educativo del Estado Lara. Para ello, se organiz este estudio en seis (6)
captulos estructurados de la siguiente manera:
En el Captulo I, se presenta el campo organizacional del objeto de
estudio, el cual ubica el contexto socializador de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC). En dicho captulo se formularon las
intencionalidades, el significado y los espacios, que se asumieron para la
navegacin del conocimiento.
Asimismo, en el Captulo II, se mostraron los referentes tericos-
conceptuales formales de la investigacin, lo cual incluye otros
acercamientos tericos emergentes y diversas visiones orientadoras sobre la
socializacin mediada por las TIC en el escenario educativo de Barquisimeto.
Por otra parte, en el Captulo III, se desarrolla el trayecto metodolgico
que sustenta el objeto de estudio y su relacin con el conocimiento queemergi; se sealan la dimensin metodolgica, las tcnicas utilizadas en el
para acopio de la informacin e interpretacin, las etapas de la investigacin
y los criterios de calidad de la misma.
En concordancia el Captulo IV, se organizo metodolgicamente el
discurso fenomenolgico, que consinti en la interpretacin de la informacin
con sus diferentes etapas de sistematizacin, requeridas para comprender
los significados que emergieron del discurso de los actores sociales y la
experiencia vivida durante el desarrollo de la investigacin.
En este sentido, el Captulo V, presenta algunas aproximaciones no
conclusivas al conocimiento sobre el proceso socializador mediado por las
TIC, como respuestas a las intencionalidades planteadas, as como
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deducciones de la hermenutica y el dilogo intersubjetivo de la
investigadora con los actores sociales.
Igualmente, en el Captulo VI, se muestra una aproximacin alconocimiento emergente desde los veleros reflexivos, como resultante del
dilogo intersubjetivo de la investigadora con su capital cultural y vivencial
sobre socializacin mediada por las TIC desde la interrelacin de los actores
sociales en el escenario educativo de Barquisimeto estado Lara.
Finalmente, se presentan las referencias bibliogrficas y electrnicas,
as como los anexos que dan soporte al trabajo realizado, adems de una
breve biografa de la investigadora, como instrumento de navegacin en el
horizonte de las TIC.
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HORIZONTE IVivir en constante cambio,
es el habita del ser humano,adaptarse a esos cambios,
es aplicar la sabidura,es de sabios saber que somos
el reflejo de nuestro universo
Mahatma Gandhi
VISIN INGENUA DE UN HORIZONTE POR DEVELAR
Hoy en da la ciencia y la tecnologa impregnan los niveles ms altos de
la sociedad, sin embargo, stas no deben ser estudiadas fuera del contexto
social en el que se manifiestan, porque existe un claro estado de simbiosis
debido a que conviven en beneficio mutuo, por lo que les toca a ambas
asumir los cambios sociales del presente y del futuro.
Los cambios sociales relacionados con los avances tecnolgicos
responden a la interaccin que desarrollan las personas en forma fsica y/o
virtual. sta ltima ofrece algunas ventajas, entre las que se destacan la
facilidad, el bajo costo y la accesibilidad de poder dialogar con usuarios que
viven en lugares remotos o de acceso limitado, permitiendo con ello
comunicar y conocer un poco ms de otras culturas, a las que antes no se
podan llegar de forma inmediata.
Aunque los avances en la interaccin informtica todava estn en
estado embrionario, ha comenzado a cambiar el mundo en que vivimos, se
han eliminado las barreras del tiempo y la distancia. Este fenmeno socio-
tecnolgico permite que la gente comparta informacin de manera
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colaborativa y creativa en el ciberespacio, lo que configura una forma de
navegar en la red a un ritmo cada vez ms rpido.
Llamamos navegar por la red, a la accin de visitar la web desdenuestro ordenador. Segn Melar (2007) la web representa una mega red
en escala mundial, que interrelaciona innumerables redes de ordenadores y
sistemas informticos (p.22). Es decir, que es un conjunto descentralizado
de redes de comunicacin interconectados a travs de protocolos.
Los protocolos de transferencia de acuerdo a Melar (ob. cit.) son:
Lo que destaca en internet llamados TCP/IP (Transmission ControlProtocol / Internet Protocol). Ms lo que es utilizado por la mayorade los usuarios es la denominada (www) World Wide Web, ununiverso de informaciones accesibles por la red, cuando se utiliceel (http) Hypertext Transfer Protocol, protocolo de transferencia dehipertexto, que es un mtodo de generacin instantnea dereferencias cruzadas, en la mayora de las Web Sites (p. 22).
Esta visin tecnolgica es a veces asumida de manera ingenua por los
usuarios de la red, quienes la utilizan desconociendo incluso las bondades
de estas herramientas. Por esta razn, este horizonte imaginario cargado de
mltiples informaciones, requiere construir sentidos y significados sociales a
partir de un entramado de saberes, que requieren ser develados por quienes
navegan en la web.
A juicio de Melar (ob. cit.) la web es la dimensin multimedia de
internet () cuya gran innovacin es la capacidad de acceso a un texto,
imagen o sonido en apenas un toque del ratn. Con eso naca el principio de
interactividad del hombre y de la mquina (p. 23). De all que el Internet es
toda una revolucin, no slo en el plano tecnolgico, sino tambin en
relacin con las implicaciones que tiene en los diferentes mbitos quedefinen o estructuran una sociedad. Precisamente este contexto social es el
objeto de inters de esta investigacin, considerando las transformaciones
de orden global que estamos viviendo en la actualidad.
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Las transformaciones globales de orden nacional e internacional
responden a los avances tecnolgicos y reclaman del sistema educativo la
responsabilidad de generar conocimientos inherentes a las demandas de lasociedad. La humanidad est inmersa en una dinmica socio-tecnolgica
que la ha colocado en una posicin vanguardista, objeto de una disputa de
significados que busca dar sentido a estas interacciones entre la informacin
y el conocimiento, dada la versatilidad de estos entornos.
Los sentidos estn relacionados con las definiciones de Aldea global,
era tecno-trnica, sociedad postindustrial, era o sociedad de la informacin o
sociedad del conocimiento, queson algunos de los trminos con los cuales
se intenta identificar y entender los significados del alcance de estos cambios
culturales, provocados por las invenciones tecnolgicas que a su vez inciden
sobre la estructura social contempornea, donde cada expresin aborda el
cambio desde alguna de las dimensiones que lo configuran, pero ninguna lo
abarca en su totalidad.
Por otro lado, la globalizacin ha impulsado el desarrollo de las
tecnologas, podramos incluso hablar de una globalizacin cientfico-
tecnolgica o de una ciencia y tecnologa globalizada, que ha consolidado laera tecnotrnica. Agudo y Mato (2000) sealan que:
Es una tendencia histrica hacia la interconexin vertiginosa ycompleja entre distintas sociedades y/o actores sociales delmundo, lo cual hace que los acontecimientos que tienen lugar enuna parte del planeta ejerzan cada vez ms significativa influenciaentre los sujetos (actores, comunidades, estados y/o bloquesregionales) en otras partes del mundo (p.16).
No obstante, esa interconexin no es un proceso simple sino complejo,
dinmico con tendencias contradictorias y desiguales que de acuerdo a
Agudo y Mato (ob. cit.) van desde la universalizacin / particularizacin, la
interconexin/interdependencia, la homogeneizacin /diferenciacin, as
como la centralizacin/descentralizacin, todo lo cual refleja la emergencia
de un tiempo lleno de incertidumbres, de cambios (p.17). De all que se
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comienza a percibir que estamos en una era global y donde el mundo es
como un todo, en el que coexisten diferentes manifestaciones del
conocimiento, la ciencia y las TIC.En este sentido, no basta con disponer de computadoras y conexiones
ni con desarrollar capacidades para el uso instrumental de los recursos, sino
que es necesario tener unos objetivos claros, un para qu las incorporamos
al proceso educativo. Eso es lo que, siguiendo a Camacho (2000) llamamos
apropiacin, la cual se habr dado cuando las utilicemos como una
herramienta para la solucin de problemas concretos, lo cual supone que
primero deba contarse con la capacidad de preguntarse qu se desea
resolver con ellas y cules son los conocimientos que se quieren obtener en
la sociedad.
Cabe destacar que Bell (1973) introduce la nocin de sociedad del
conocimiento, exponiendo que el eje principal de esta sociedad ser la
comprensin terica, por lo que advierte que los servicios tecnolgicos
basados en el saber, habrn de convertirse en la estructura central de la
nueva economa apuntalada en la informacin.
No obstante, el concepto sociedad de la informacin aparece con elavance de Internet y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en adelante (TIC). Este trmino es abordado por la Unin Internacional de
Telecomunicaciones y posteriormente en el 2003, la Organizacin de las
Naciones Unidas (ONU) le otorga el nombre de la Cumbre Mundial.
Burch (2006), expone la diferencia entre sociedad de la informacin y
del conocimiento que fue presentado por Waheed Khan subdirector general
de la UNESCO. El primer trmino, est relacionado con la idea de la
innovacin tecnolgica, mientras que el segundo, incluye una dimensin de
transformacin social, cultural, econmica, poltica e institucional, desde una
perspectiva ms pluralista y desarrolladora de esta concepcin. Adems,
seala que el conocimiento en cuestin, no slo es importante para el
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crecimiento econmico, sino tambin para empoderar y desarrollar a todos
los sectores de la sociedad.
En este sentido, el concepto de sociedad del conocimientoexpresa deuna manera ms global la complejidad y el dinamismo de los cambios que se
estn dando en la actualidad, razn por la cual, los medios acadmicos
asumen esta denominacin.
Precisamente, es la educacin y la formacin profesional la que
permiten la creacin de oportunidades para el incremento de la innovacin, el
aumento de la eficacia de la cohesin social, lo que permite mejorar la
calidad de vida. Segn Austerlic (1996) La internet no slo puede
considerarse una herramienta y un medio de comunicacin, sino tambin, un
espacio cultural y un fenmeno social que modifica patrones cognitivos,
modos perceptuales de ver y mecanismos de contacto con la realidad social
(p. 25). De tal forma que la sociedad del conocimiento se fortalece con el uso
apropiado de la red y de las TIC.
La sociedad del conocimiento tiene en las TIC una oportunidad de
potenciar los aprendizajes, por tal razn Aguer (2000) seala que el
conocimiento hay que compartirlo, no puede guardarse para s mismo, y nose debe correr el riesgo de que se vuelva obsoleto, ya que ello acarreara
una disminucin de la capacidad innovadora (p. 107). La dinmica
informacin-conocimiento que se desarrolla a travs de la red, se concibe
como una coyuntura tecnolgica que debe ser aprovechada por la academia
y la sociedad.
Desde esta coyuntura tecnolgica existe varios factores que deben ser
considerados para la promocin de los conocimientos, tales como: (a) la
infraestructura y el acceso colectivo a las TIC, (b) la formacin de
capacidades y generacin de conocimientos, (c) el uso de las TIC, (d) los
modelos de software, estmulo a la investigacin, (e) el desarrollo en redes
cientficas y tecnolgicas, entre otras.
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En este sentido, las polticas de Estado para el desarrollo de esta nueva
sociedad deben centrarse en los seres humanos, concebirse en funcin de
sus necesidades, dentro de un marco de derechos humanos y justicia social.En efecto, los pases que buscan prosperidad y estabilidad social, deben
orientarse hacia una educacin ms accesible, que permita al ciudadano
comn convertirse en un ente para el desarrollo de la sociedad local,
nacional y mundial.
Por su parte, Gutirrez y otros (2006) sealan que la sociedad actual
constituye el producto de la interaccin entre los hallazgos que en materia de
telecomunicaciones, informtica y electrnica ocurrieron en las ltimas
dcadas, especficamente en los pases desarrollados. Simpson (2005)
seala lo siguiente:
No es la inversin en tecnologa en s lo que puede lograr unimpacto en el desarrollo econmico y social de un pas o de unaempresa, sino ms bien el buen uso y aprovechamiento eficiente yadecuado de la misma. Sin embargo, con mucha frecuencia losniveles decisorios carecen del nivel de competencia yconocimientos que les permita tomar decisiones en relacin al usoadecuado de las TIC, lo cual conlleva a invertir en tecnologa demanera desproporcionada o incoherente con los objetivosplanteados, sin analizar el impacto en el entorno organizativo(p.44).
Cabe resaltar la necesidad de crear y aplicar un plan estratgico que
permita de manera concienciada, tomar decisiones en cuanto a la inversin y
el buen uso de las TIC. Puesto que se considera que estas herramientas
tecnolgicas son esenciales para el desarrollo de cualquier pas.
Adems, Simpson (ob. cit.) seala que slo los pueblos informados y
educados pueden acceder a los instrumentos de difusin y contribuireficazmente a las sociedades del conocimiento, que en la actualidad lo
fundamental no es la informacin sino la sociedad. Mientras la primera
hace referencia a datos, canales de transmisin y espacios de
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almacenamiento, la segunda habla de seres humanos, de culturas, de
formas de organizacin y comunicacin.
Desde esta visin de mundo, las organizaciones y las comunicacionesestn relacionadas con las TIC, debido a que juegan un papel fundamental
en la configuracin de nuestra cultura social. Las tecnologas han cambiado
los modos de hacer en la sociedad moderna, nos han permitido transformar
el tiempo, el espacio, cortar las distancias y estar en cualquier lugar del
mundo.
Cabe destacar que las potencialidades de las tecnologas pueden
provocar cambios caractersticos en un sistema democrtico. A juicio de
Castell citado en Welp (2007), el impulso de las TIC ha sido notable en todo
el mundo, incluyendo Amrica Latina donde se observa un considerable
aumento de los usuarios que podran dar sustento a estas nuevas iniciativas,
generando diferentes consecuencias sobre la organizacin social. En los
ltimos aos todos los gobiernos a nivel mundial han desarrollado programas
e iniciativas de implementacin de las TIC en diversas reas, incluyendo
planificaciones, actuaciones concretas o como mnimo, documentos
estratgicos.A nivel internacional las experiencias acaecidas en Finlandia han
llamado la atencin del resto del mundo, debido a que la proyeccin exterior
de su economa se ha hecho compatible con la creacin de fuentes de
crecimiento endgenas, a partir de la puesta en marcha de un complejo y
eficaz sistema nacional de innovacin (SNI). Este sistema cuenta con
una organizacin institucional, donde destacan la Agencia Pblica de
Desarrollo Tecnolgico (TEKES) y la Fundacin Nacional para la
Investigacin y el Desarrollo (SINTA), y una slida estructura acadmica, que
se coordinan para alimentar un proceso continuo de investigacin e
innovacin.
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Segn el Frum Econmico Mundial Finlandia es el primer pas en
desarrollo sustentable con la economa ms competitiva y el ms bajo ndice
de corrupcin junto con Noruega y Suecia. Al respecto, la Ministra Fonsecade Ciencia y Tecnologa de Costa Rica (MICIT, 2011) indico lo siguiente:
Finlandia es un pas modelo, en el cual el desarrollo esimpresionante y la aplicacin tecnolgica es natural. Lascapacidades del recurso humano en el uso de la tecnologa, sinduda alguna han sido para mejorar la calidad de vida (p. 1)
Se percibe como en este pas la interaccin entre el conocimiento, la
ciencia y la tecnologa es considerada prioridad para el desarrollo
competitivo y la calidad de vida de sus ciudadanos. De igual manera enLatinoamrica, tambin se destacan algunos pases que han formulado
planes y estrategias desde esta visin tecnocrtica y educativa.
Particularmente cabe destacar el caso de Colombia, donde el principal
organismo de la Administracin Pblica para fomentar la Ciencia, la
Tecnologa y la Informacin (COLCIENCIAS) tiene el reto de coordinar el
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SNCTI) que le
permite crear sinergias e interacciones culturales, cientfica, tecnolgica e
innovadora, en los sectores productivos-educativos, desarrollando
estrategias y agendas de investigacin, que producen, difunden, usan e
integran el conocimiento para contribuir as a la transformacin productiva y
social del pas.
En el caso de Venezuela se han venido gestando polticas a travs de
diversos mecanismos y estrategias que permiten un mayor acercamiento de
las TIC a la sociedad. El Estado consciente de su papel como promotor del
acceso de los ciudadanos al uso de las tecnologas, ha implementado Leyes,Decretos y otros documentos legales mediante los cuales se declara el
acceso, adems de la utilizacin de la internet como estrategia para el
desarrollo cultural, econmico y social del nacin.
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La Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI, 2010)
en su Artculo 1, establece:
La generacin de una ciencia, tecnologa, innovacin y susaplicaciones, con base en el ejercicio pleno de la soberananacional, la democracia participativa y protagnica, la justicia y laigualdad social, el respeto al ambiente y la diversidad cultural,mediante la aplicacin de conocimientos populares y acadmicos(p. 1)
En este sentido, el gobierno nacional ha venido realizando una serie de
iniciativas con el objetivo de modernizar el Estado, como el plan nacional de
tecnologas de la informacin que tuvo inicio en el ao 2000, el cual
estableca que la informacin y las comunicaciones son factoresextremadamente claves en los procesos de produccin y creacin de
riqueza. De esta forma las TIC producen grandes avances en los diferentes
sectores como el social y educativo contribuyendo al desarrollo del pas, al
acceso de la informacin y a la adquisicin del conocimiento.
Contexto Particular del Horizonte Abordado
La incorporacin de las TIC en los procesos educativos debe ser
precedida por estrategias en el uso, as como en la apropiacin de los
procesos comunicativos y socializadores, como una alternativa para navegar
en la generacin de conocimiento. Esta idea, tiene como base la utilizacin
creativa de los medios para la transformacin de los paradigmas educativos
tradicionales, por otros dialgicos que de forma horizontal permiten la
interactividad sacando provecho a la capacitacin tcnica, pero no se limita
slo a sta, sino que debe abordar la formacin integral de estudiantes,
docentes y comunidad en general en todo el territorio nacional.
Sin embargo, ms all del acceso, la inclusin de los ciudadanos a la
sociedad del conocimiento implica el diseo de polticas de empoderamiento
y apropiacin social de las TIC, las cuales deben que estar estrictamente
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vinculadas a las realidades locales, que respondan a la urgencia de
incorporar a los distintos sectores sociales los nuevos paradigmas
emergentes de globalizacin y economa del conocimiento.En este sentido, el espacio educativo es un generador de socializacin
que posibilita las interacciones grupales y las redes de interlocucin. As lo
destaca Prez (2006), quien seala que:
Con la tecnologa podemos crear espacios de aprendizaje de granriqueza, donde los estudiantes se formen como constructores deconocimiento y nosotros como organizadores de experiencias deaprendizaje (...) si nosotros creamos espacios para crearconocimiento, los jvenes podrn compartir lo que estndescubriendo cada da, y su intercambio cotidiano los llevar adescubrir el valor de la red como espacio para compartir sucotidianidad, pero tambin el producto de su trabajo deinvestigacin (p. 4).
Esta perspectiva supone que el uso de las TIC puede ser considerado
como herramienta pedaggica, en todo caso, sera el intercambio de
vivencias, de experiencias socializadas entre las personas y los grupos
activos las que permitiran la construccin de los conocimientos.
Esto presupone, que el tipo de educacin que se promueve en
Venezuela, concibe el saber como un proceso colectivo protagonizado por
todos y cada uno de los participantes, donde la tecnologa no es un fin en s
mismo, sino el medio que posibilita las interrelaciones de los individuos. Sin
embargo, el Informe de Desarrollo Humano del Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002) destaca que experiencias
preliminares en Venezuela han estado orientadas nicamente al aspecto
estructural de la informacin relacionado con el acceso y uso de las
herramientas tecnolgicas, las cuales no han generado mayor impacto en el
mbito educativo.
En el mbito educativo Azinian (2009), expone que: la escuela refleja la
sociedad en que est inmersa y perpeta la cultura dominante,
convirtindose en un instrumento social para transmitir determinados valores
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y modos de actuacin (p. 25). En este sentido, la tecnologa ha sido un
factor decisivo de los cambios socioculturales, en las formas de producir y
diversificar sus propios recursos, ampliando sus espacios de interrelacincon el mundo y los cambios que en l se generan.
Segn Echeverra (2003), no estamos ante una revolucin cientfica en
el sentido de Kuhn, que modifica nuestra concepcin del mundo, sino ante un
avance tecno cientfico que cambia las prcticas humanas, incluida la vida
cotidiana en Venezuela.
En este sentido, la Constitucin Venezolana de 1999, en sus artculos
108 y 110, garantiza el derecho al acceso universal a la informacin y a la
aplicacin de las nuevas tecnologas. Nuestro pas ha experimentado un
cambio en el abordaje del tema de las TIC, pues la visin se ha orientado
hacia una interpretacin social y humanstica en el uso de estas
herramientas.
Contextualmente, en el Estado Lara regin Centro Occidental de
Venezuela, se encuentra la ciudad crepuscular de Barquisimeto, zona urbana
de gran importancia para el territorio nacional, debido a su disposicin
geohumana, formada en diferentes niveles y modalidades del sistemaeducativo. Razn por la cual, las polticas educativas se han enfocado a la
incorporacin de las TIC, para coadyuvar al desarrollo tecno-cientfico de la
sociedad larense y de sus regiones adyacentes, para garantizar la
alfabetizacin tecnolgica del pas.
Particularmente, en Barquisimeto el sistema educativo en todos sus
niveles est llevando la alfabetizacin tecnolgica con el apoyo e integracin
de algunas organizaciones, programas, proyectos como: Infocentros,
Infopuntos, Puntos de Acceso, Proyecto Canaima, Centros Bolivarianos de
Informtica y Telemtica (CBIT), entre otros. Los cuales estn dirigidos a la
capacitacin de la ciudadana a travs de la implementacin de las polticas
educativas.
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Las polticas educativas relacionadas con la implementacin de las TIC,
en los niveles del sistema educativo, especficamente tienen un abordaje
instrumental que contempla la dotacin de equipos, as como deordenadores para la alfabetizacin tecnolgica de los docentes y
estudiantes. Segn Pellegrino (2004) en Venezuela pareciera que el
problema de la brecha digital no radica en el uso instrumental de las TIC,
menos an en el recurso humano venezolano especializado, sino en la
concepcin para la aplicacin de polticas pblicas en la educacin Primaria,
Media, Diversificada y Profesional en el estado Lara.
Asimismo, Pellegrino (ob. cit.) explica que adems, existe una brecha
cultural que subyace a la digital, la cual nos separa no slo de las naciones
ms desarrolladas, sino que tambin se presenta internamente entre el
sector pblico y privado, separacin que se evidencia en los programas de la
educacin Media Diversificada y Profesional, en relacin con los
planteamientos curriculares del sector universitario, quienes deberan ser los
encargados de formar tecnolgicamente a los docentes en esta rea. Esta
brecha de acuerdo al autor debe ser corregida con reformas profundas en el
sistema educativo.En efecto, Donoso (2004) seala lo siguiente:
Histricamente hablando, la impronta tecnolgica en la escuela,hasta ahora ha sido mnima, entre otras razones, por el carcterpoco permeable a los cambios que tiene la institucin escolar, locual resulta paradjico debido a que la actual revolucintecnolgica, teniendo como uno de sus ejes a la educacin,debera comprometer a todas las personas e instituciones Sabercon precisin cmo impactarn las nuevas tecnologas de lainformacin y de la comunicacin en el quehacer educativo es
difcil. Lo que s est bien claro es que la escuela, la academia, laeducacin, no quedaran inmunes a su impacto (p. 29)
Sin duda alguna los beneficios que las TIC aportan a la sociedad actual
son diversos y evidentes. Sin embargo, comprender la manera en que el
desarrollo informacional evoluciona, necesariamente nos remite a la
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infraestructura tcnica con la cual cada ciudad, y en particular la regin
larense accede a la informacin.
Podra pensarse que a pesar de los esfuerzos realizados por lasautoridades gubernamentales y el auge de las nuevas tecnologas a nivel
mundial, el docente parece desconocer que se encuentra inmerso en los
procesos de transformacin que caracterizan la nueva sociedad. Al
respecto presento algunas conclusiones realizadas por los estudiantes
participantes durante el I Simposium Interdisciplinario UCLA-UPEL-UNEXPO-
UNELLEZ (2009):
Debe existir disposicin por parte del docente para asumir nuevos
retos Por otro lado, el docente de hoy debe apropiarse de lasnuevas tecnologas al hacer uso de las estrategias innovadoras,manteniendo una perspectiva de mejora continua en trminos decalidad en los procesos educativos (p. 5).
En estas memorias los participantes concluyen en las mesas de trabajo
realizadas, que en estos momento de coyuntura tecnolgica en el sistema
educativo, no se trata solamente de recibir y administrar informacin, sino de
interactuar informacionalmente con el entorno, con la localidad, con las
fuentes documentales, con las ciencias y con los medios de informacin; enuna relacin dialgica que implique recibir y producir conocimiento. Desde
estas perspectivas, la educacin en el nuevo milenio debe concebirse como
un compromiso compartido, consensuado entre los actores sociales en
cuanto a recibir, crear y producir conocimiento tecnolgico.
De acuerdo a los sealamientos anteriores, cabe destacar que la
cultura tecnolgica educativa debe ser asumida desde la praxis docente.
Para darle connotacin a lo antes expuesto me permito citar lo dicho por
Mrquez (2004):
Las escuelas no han integrado an las TIC, y la mayora de losdocentes que las usan suelen hacerlo de manera tcnica ysuperficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin unslido planteamiento didctico. Por ello, ms all de una ciertaalfabetizacin digital, las TIC no han supuesto cambios
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significativos en los procesos de enseanza/aprendizaje, ni unmejor rendimiento de los estudiantes (p. 21).
Vemos entonces, que es ineludible para el sistema educativo nacional yregional la implementacin de productos y servicios tecnolgicos adaptados
a las necesidades educativas, puesto que las mismas contribuyen con el
desarrollo social y humano de la localidad. Por lo tanto, hay que dedicar
tiempo a la construccin de una comunidad de usuarios educativos con
sensibilidad social. Hoy ms que nunca el modelo educativo de un pas
debe trascender la concepcin tradicional de que el educador es el dueo del
saber y transmisor exclusivo del conocimiento.
De acuerdo a lo sealado, actualmente existen programas que trabajan
de manera articulada con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(MPPE) en el sector educativo. La Fundacin Bolivariana de Informtica y
Telemtica (FUNDABIT) ha trabajado en funcin de incorporar las TIC en el
proceso educativo para contribuir con la formacin integral del individuo.
Particularmente el gobierno de Lara, como autoridad local y
FUNDACITE dependencia del Ministerio de Ciencia y Tecnologa, actuando
como organismo regional que articula las polticas del Estado venezolanocon las del sistema educativo en todos sus niveles y modalidades,
actualmente, realizan esfuerzos por llevar el uso de las TIC a los distintos
sectores de la localidad, como parte del proceso de tecnificacin de la
sociedad venezolana.
Mirles Surez, Gerente de Tecnologa de Informacin de FUNDACITE
LARA, actora social de esta investigacin, expres que particularmente en
Venezuela el porcentaje de penetracin de todas estas tecnologas o
herramientas, es muy pequeo, a pesar de que en el ao 1999, en nuestra
constitucin se habl por primera vez de ello, en el artculo 108 y se identific
justamente la necesidad de las tecnologas de informacin para la
masificacin del proceso de adquirir conocimiento(257: 43 ANEXO A)
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que manejan es como un correo electrnico, Internet, buscan una que otra
informacin, pero no estn as integrados (228:70 Anexo A)
Segn este testimonio algunos docentes no estn al tanto de lanecesidad de estar a la altura de los cambios trascendentales que se estn
promoviendo en el mundo pos moderno y lo que es ms grave an, en el
sistema educativo. De igual, la informante report en su entrevista, que los
profesores a su cargo manifestaban Cundo vas a dictar un curso? Pero
cuando se da el curso, no asisten y sealan que: no tengo tiempo, ni horario,
no puedo, asisten un da y faltan cuatro. Bueno, entonces se produce
aquellas lagunas que en vez de avanzar retrocedemos () Entonces, los
atiendo en m tiempo y espacio, de acuerdo a su disponibilidad . (228:89
Anexo A)
Sin embargo, las TIC existen y se implementan en el contexto de una
cultura y sus procesos sociales, tales como los procesos educativos. Al
respecto, Galern y Katz (2009) afirman que las TIC han venido a
revolucionar nuestro mundo en los mbitos: Social, Cultural, Poltico y
religioso e indudablemente en la Comunicacin Humana.
Es de hacer notar que en la actualidad existen varias iniciativas deimplementacin tecnolgica, tal es el caso del Proyecto Canaima, cuyo
propsito es apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la
dotacin de una computadora porttil escolar, que contiene contenidos
educativos para los estudiantes del subsistema de educacin primaria. Este
programa est dirigido a las escuelas pblicas nacionales, estadales,
municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por el Estado.
Todas estas polticas tecno-educativas sociales en el estado Lara,
estn dirigidas a la alfabetizacin tecnolgica que hemos venido abordando
en los prrafos anteriores, y que ha sido visualizada desde una concepcin
socializadora de las TIC como objeto de investigacin, considerando que
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estas permiten la democratizacin del conocimiento y una mejor calidad del
proceso educativo.
En este sentido, Echeverra (ob.cit.) considera que la democratizacindel conocimiento y la utilizacin eficiente de dichas tecnologas, es una de
las premisas del educador de los nuevos tiempos, uno de los retos que
debemos asumir, para marchar a la par de los avances tecnolgicos.
A juicio de la investigadora el desafo se presenta en el manejo
adecuado de estos recursos, en la informacin a procesar, en el saber
reconocer su valor dentro de un contexto no slo cientfico y tecnolgico,
sino humanstico sociocultural, a travs de la interaccin constante de los
usuarios que hacen uso de las TIC.
Ante este escenario es preciso disponer de algunos medios para
interactuar con la nueva racionalidad, pues se requiere que los gobiernos se
ajusten a los paradigmas actuales, brindando a sus ciudadanos los medios
tecnolgicos que le permitan potenciar sus capacidades, con miras al
desarrollo integral del individuo.
Al estimular la innovacin tecnolgica se fortalece la capacidad
productiva del estado Lara y por ende del pas, porque crea las condicionesadecuadas para que la ciencia y la tecnologa cumplan su rol protagnico
dentro de la sociedad. Por lo tanto, las implicaciones de esta investigacin se
configuran en una visin socializadora en cual Castells (2005) considera:
No es el carcter central del conocimiento y la informacin, sino laaplicacin de ese conocimiento e informacin a aparatos degeneracin de conocimiento y procesamiento de lainformacin/comunicacin, en un crculo de retroalimentacinacumulativo entre la innovacin y sus usos. La difusin de la
tecnologa amplifica infinitamente su poder cuando sus usuariosse la apropian y la redefinen. Las nuevas tecnologas de lainformacin no son slo herramientas que aplicar, sino procesosque desarrollar. (p.58)
Las TIC aumentan la capacidad fsica y mental del individuo e incluso
amplan el desarrollo socializador de las personas, incidiendo en casi todos
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los aspectos de nuestras vidas, incluso en la manera de percibir y de pensar
la realidad, provocando con ello, continas transformaciones en la estructura
econmica, social y cultural de cualquier nacin. No cabe duda del impactoque la ciencia y tecnologa han tenido con la aparicin y consolidacin de
este fenmeno.
Sin lugar a duda el auge tecnolgico que se ha venido produciendo,
aunado a la necesidad de tomar en cuenta la diversidad desde todo punto de
vista, en particular desde las necesidades educativas, permiten reflexionar
primeramente sobre el papel fundamental que posee el usuario de estas
herramientas, llmese estudiante o docente y sobre todo el papel que debe
desempear el Estado para asegurar la efectividad de las TIC al promover
proyectos educativos.
Por otro lado, la experiencia acumulada de ms de una dcada de
inversiones en TIC, demuestra que no es la inversin en tecnologa en s lo
que puede lograr un impacto en el desarrollo econmico y social de un pas,
sino ms bien el aprovechamiento eficiente y adecuado de la misma.
Sin embargo, los niveles decisorios estn generalmente condicionados
por un proyecto poltico, lo cual conlleva muchas veces a invertir entecnologa de manera exagerada o incoherente con los objetivos planteados,
sin analizar el impacto que esto ocasiona en el contexto organizativo.
Lo antes expuesto apunta a la emergencia por develar, conocer,
interpretar y comprender cmo es el proceso de socializacin mediado por
las TIC a partir de los sentidos y significados que le atribuyen los actores
sociales en el contexto educativo del estado Lara. En este sentido y con la
finalidad de orientar la presente investigacin, se plantean las siguientes
intencionalidades.
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que se nos avecina en la sociedad contempornea. Las TIC son el aqu y el
ahora de la sociedad del conocimiento, sujeto a un proceso de
transformacin ineludible.La sociedad del conocimiento, vive un proceso de transformacin
tecnolgica no planificado que afecta directamente la forma como nos
organizamos, trabajamos y aprendemos e incluso, como nos relacionamos.
Se caracteriza por poseer una red comunicacional, donde el conocimiento
es un recurso flexible, fluido, en continua expansin y movimiento innovador
globalizado.
Desde esta perspectiva, las innovaciones educativas se presentan
como un espacio crucial para anticipar respuestas a los desafos globales de
los ciudadanos, que generan soluciones a las necesidades geohumanas que
se presentan en cada contexto mundializado. De all que las organizaciones
educativas son comunidades vivas, que utilizan la inteligencia para la
obtencin del aprendizaje de sus integrantes, por lo cual, deben estar
dispuestas a asumir los cambios y el rediseo constante de su estructura
curricular, poniendo en funcionamiento nuevas habilidades, conocimientos a
travs del uso apropiado de las tecnologas, que plantean desafos que slopueden ser superados mediante la adquisicin y produccin del conocimiento
pertinente para responder a las demandas de una sociedad cada vez ms
mundializada.
La mundializacin debe ser avizorada en el horizonte educativo como
un proceso integral, que mantiene en las personas una escala de valores y
principios que le permitan vivir en sociedad. Este propsito requiere de
bases socioculturales slidas, permanentes que no slo eleven o dignifiquen
la convivencia armoniosa con sus congneres, sino que admita alcanzar el
desarrollo sostenible y sustentable cientfico tecnolgico de los grupos
sociales.
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En aras de dar soluciones a esas necesidades que se presentan en el
mundo, el sistema socioeducativo se ve inmerso en un proceso de
transformacin, donde las TIC permiten una comunicacin fluida, activa entrelos actores, la cual promueve roles bidireccionales entre el docente
(mediador) y los estudiantes (participantes colaborativos), quienes tienen un
papel ms activo en la construccin de los conocimientos.
El aporte de las TIC en la consolidacin de una sociedad del
conocimiento que ha facilitado la institucionalizacin de
una cibercultura ligada al uso con sentido socializador, con la apropiacin de
estas tecnologas a travs de aplicaciones que han favorecido el desarrollo
socioeducativo. Asimismo, trae consigo la aparicin de nuevas
organizaciones, que se constituyen como consorcios o redes, cuyos
sistemas se caracterizan por la modularidad y la interconexin.
En este sentido, tanto la interaccin como la interactividad mediada por
TIC optimizan los ambientes de aprendizaje, el cual constituye el espacio
psico- socialde una clase virtual, que incluye no slo a las personas que se
relacionan y comunican, sino tambin los recursos tecnolgicos que
posibilitan sta relacin a travs del proceso de mediacin cultural que selleva a cabo.
De esta manera, el estudio de la interaccin socioeducativa es
articulado por otras ciencias como la psicologa, sociologa y la
antropologa, entre otras; ellas permiten una diversidad sociocultural a travs
del desarrollo de la subjetividad como identidad de la persona que aprende;
desde una interactividad que presta mayor atencin a combinar los avances
tecnolgicos del hardware y software con los diseos didcticos, donde los
lenguajes simblicos representan en las TIC una forma de navegacin, que
posibilite la comprensin y la transferencia de los aprendizajes.
Desde esta consideracin, la interaccin sociocultural adquiere matices
comunicativas entre las personas, as como con los grupos que intervienen
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en los procesos de aprendizaje interactivos que incluyen valores, creencias
sociales, estereotipos, entre otros, adems de estar vinculados con las
comunidades locales, regionales, nacionales y mundiales.Esta vinculacin cibercultural se caracteriza por la interaccin
socioeducativa y la interactividad pedaggica, mediada por los entornos
virtuales que favorecen una educacin centrada en el desarrollo del
estudiante, quienes socializan los saberes, construyendo as el conocimiento
pertinente a las demandas de un mundo globalizado.
Cabe destacar que el proceso socializador que se genera en estos
espacios y que es asumido en esta investigacin, est ntimamente
relacionado con las caractersticas de interactividad que caracteriza a las
TIC. La cual favorece la praxis pedaggica llevada y mediada a travs de las
tecnologas de avanzada.
Las diversas situaciones vinculadas a la interaccin e interactividad que
se propician a travs de las TIC, promueve la comprensin y la aplicacin el
aprendizaje colaborativo, que es vital para la socializacin de las personas,
adems de fortalecer la participacin y el trabajo autnomo por parte del
estudiante.La introduccin de las TIC como nota distintiva de la Sociedad del
conocimientopromueve un aprendizaje holstico y significativo, que perdura
durante toda la vida del individuo, puesto que la enseanza es un proceso
continuo de construccin de sentido y significados que pueden ser
construidos a travs del diseo de los ambientes virtuales.
La sociedad del conocimiento enfrenta el desafo de encontrar una
articulacin entre realidad, el saber y el conocer popular de las personas
desde la subjetividad e intersubjetividad de los actores educativos en el
plano de la accin social, y es precisamente la socializacin la que permite
esta interrelacin de las personas como cibernautas que navegan a travs de
las TIC.
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Este proceso socializador incluye surcar los espacios virtuales,
trascendiendo las barreras del tiempo y el espacio, para adentrarse en las
formas de interaccin social de los usuarios (nativos o inmigrantes) ocibernautas, previendo las diferencias individuales y colectivas. De all que
esta investigacin tuvo como intencionalidad generar una aproximacin
terica sobre la socializacin mediada por las TIC desde la interrelacin de
los actores sociales del escenario educativo de Barquisimeto estado Lara, a
partir del testimonio de los actores sociales, quienes con su experiencias y
vivencias permitieron generar un cuerpo de conocimiento sobre el tema.
Investigacin que se enmarco dentro de un proceso dinmico reflexivo
que considero la comunicacin, la informacin, la interaccin y la
interconexin como una reconstruccin del saber comunicativo, fortalecido
desde el conocimiento cientfico. Al respecto, Azinian (2009) seala que:
Es un campo interdisciplinario que busca una forma sistmica ycientfica de aproximacin y representacin de la realidad desdeuna perspectiva holstica e integradora, en la que lo importanteson las relaciones y los conjuntos que emergen a partir de ellas (p.20).
Desde el punto de vista educativo, los fundamentos de la TeoraGeneral de Sistemas sirvieron para orientar la interpretacin y comprensin
del fenmeno proceso socializador mediado por las TIC, desde los sentidos
y significados que los actores sociales le atribuan.
En este sentido, la socializacin mediada por las TIC desde la
interrelacin de los actores sociales, se convirti en esencia de estudio
debido a la complejidad de las relaciones e interacciones entre los individuos,
como producto de las diversas formas de pensar, sentir y actuar de los
individuos. Todo ello permiti valorar las situaciones cotidianas, as como
consolidar las actitudes interactivas y comunicativas de las personas en los
espacios virtuales.
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Desde mi cosmovisin de investigadora, asum la sensibilidad
intersubjetiva desde el dialogo con los actores sociales, lo cual permiti
aflorar la hermeneuta que subyace en m, para develar as los sentidos ysignificados atribuidos al fenmeno de la socializacin en el horizonte las
TIC.
En concordancia, esta investigacin se ubic en un espacio
geohumano, limitado a la ciudad de Barquisimeto, por cuanto en ella
convergen diversas universidades, instituciones de educativas, empresas
pblicas y privadas que son de gran importancia dentro y fuera de la capital
larense, dada su ubicacin para el desarrollo socioeducativo del pas.
Adicionalmente, el estudio posee relevancia porque se inserta en el
Proyecto Nacional Simn Bolvar para el periodo 2007-2013; al fomentar la
utilizacin de los medios de comunicacin como instrumento de formacin;
educar en la utilizacin responsable y critica de los medios de comunicacin;
adems, de fomentar el uso responsable de internet y otras formas
informticas.
Por otro lado, la investigacin se orient a partir de la percepcin
intersubjetiva de la investigadora sobre la realidad subyacente en la cual seencuentra inmersa, para ello, se apoy en una visin emergente ms all de
un soliloquio inexorable del sujeto como indagador, adems de fundirse en
un dialogo de construccin, la reconstruccin del conocimiento que existe
entre la investigadora y los actores sociales, como una unidad de interaccin
sujeto-objeto, que admiti el dilogo y la escucha activa como herramienta
pedaggica de una comunicacin eficaz.
Es oportuno manifestar que este estudio se circunscribi a la lnea de
investigacin Red de Investigacin Cualitativa en Educacin del Ncleo de
Investigacin, Docencia, Innovacin y Tecnologa (NIDIT) de la UPEL-IPB.
Asimismo, se asumi la postura paradigmtica interpretativa del enfoque
cualitativo, bajo una perspectiva fenomenolgica que pretendi interpretar y
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HORIZONTE II
No puedes atravesar el marmirando simplemente el agua.
Tagure Rabindranath
MIRADAS DE OTROS NAVEGANTES SOBRE EL HORIZONTE VIRTUAL
La ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus
aplicaciones deben estar al servicio de la educacin puesto que son
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo de la
sociedad. Las TIC representan el timn de una embarcacin que navega a
travs de las redes sociales, donde los inmigrantes viajan virtualmente del
punto de zarpe al punto de arribo en un continuo, dinmico, complejo e
incierto ocano de incertidumbres con islotes de certezas.
En este contexto metafrico se presenta una revisin de algunasinvestigaciones previas para interpretar el fenmeno con la exposicin
resumida de determinados referentes tericos, que guardan correspondencia
directa con el mbito de estudio y que permitieron llevar a puerto seguro esta
aventura virtual. Desde la interpretacin fenomenolgica hago referencia al
proceso socializador de las TIC en el mbito educativo del Estado Lara, por
ser el horizonte abordado.
En este sentido, las consideraciones tericas sobre la sociedad de la
informacin, del conocimiento, de la socializacin, las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) y los Centros Bolivarianos de
Informtica y Telemtica (CBIT); configuran un acercamiento al abordaje
referencial sobre la temtica que dimensiona el objeto de estudio.
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Sotaventos de otros Navegantes
Si se considera que el proceso socializador de las TIC constituye un
rumbo en la navegacin estratgica de la educacin contempornea, resulta
de gran importancia la apropiacin cultural de estas tecnologas por parte de
los inmigrantes virtuales.
Dado lo novedoso que resulta el tema dentro del mbito educativo
venezolano, fue difcil acceder a estudios relacionados con este fenmeno,
sin embargo, el inters por vislumbrar el rumbo de los conocimientos sobrela dinmica comunicativa en la red virtual, contribuy a la configuracin de
un horizonte terico que sirviera de anclaje cognitivo para la interpretacin
fenomenolgica de significados y sentidos emergentes. En este sentido, se
presenta la ruta recorrida por otros navegantes en el intrincado ocano de las
TIC, que dejan avizorar la pertinencia y relevancia del tema objeto de
estudio.
Cruceros Internacionales
Al navegar en las experiencias investigativas de otros pases, he de
mencionar a Sued (2008) inmigrante virtual que realiz un estudio doctoral
titulado El Rol de las TICS en los Procesos de Socializacin de la Ciencia
Local, en el cual el investigador indaga sobre la relacin existente entre
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y la produccin cientfica
local. Adopta para ello un marco terico correspondiente a las corrientesconstructivistas de la ciencia y la tecnologa, desde una perspectiva micro
social, por cuanto el autor consider a las tecnologas de la informacin
desde el aspecto socio-cultural.
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Especficamente abord la relacin que se establece entre la eleccin y
uso tecnolgico de los equipos de investigacin, as como algunos aspectos
socioculturales de la prctica cientfica, entre ellos, la distribucin de roles enel interior del equipo de investigacin y el ejercicio de las prcticas, cuyo
resultado lleva a la constitucin de escuelas y especialidades de
investigacin, entre ellas; la comunicacin cara a cara, la construccin de
lazos de confianza, el acceso y el intercambio de informacin formal e
informal en la colaboracin cientfica.
Adems de abordar el aspecto cultural de las nuevas tecnologas,
consider el aspecto social de la prctica cientfica, definindolo como la
dimensin donde adquieren importancia las estructuras que se conforman a
travs de la interaccin entre los actores vinculados a la produccin de
conocimiento cientfico. Sus hallazgos hacen referencia a que el acceso a la
informacin es una de las prcticas asincrnicas formadoras de la
especializacin que la internet puede garantizar. Adems, se encontr con
que el uso de internet y el acceso a la informacin se han democratizado.
En este sentido, el trabajo antes mencionado proporcion aportes
significativos a la presente investigacin por evidenciar que la continuidad enel uso apropiado de las tecnologas puede llegar a reforzar las estructuras
sociales. Considerando que hoy en da uno de los aspectos que ms
preocupa al profesional de la docencia, es precisamente la relacin existente
entre la innovacin de los medios de comunicacin, la sociedad y su cultura,
donde la existencia de diversos lmites ha generado fuertes fenmenos
sociales.
Otro estudio doctoral a nivel internacional, importante de mencionar es
el desarrollado por Castro (2008) en la Universidad Nacional de Rosario,
titulado Modalidades de uso y Apropiacin de Tecnologas de Informacin y
Comunicacin y Nuevos Modos de Relacin: El Caso de los Ciberlocales de
la Ciudad Rosario en la Actualidad. El propsito de esta investigacin fue
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estudiar las caractersticas distintivas en los usos y prcticas sociales que
hacen los usuarios de las TIC y de cmo estas posibilitan las
transformaciones en los modos de relacin mediatizados por la apropiacinde entornos tecnolgicos.
Su enfoque metodolgico social y a su vez tcnico, se desarroll desde
una mirada transdisciplinar, a fin de reconocer las cualidades distintivas en el
uso de las TIC. En sus hallazgos el autor seal, que las acciones que los
adolescentes llevan a cabo en los sitios y programas informticos como
Myspace, Messenger, Facebook, Blogs o Fotologs reconfiguran las
maneras de hacer en los entorno virtuales, debido a que en estos espacios
existe un mayor flujo de intercambios e interacciones digitales que ha
modificado de forma significativa la manera de relacionarse.
Asimismo, menciona la relacin y tensin que se establece por el uso
de herramientas de interaccin, como el caso de YouTube, forma de
interaccin producto de la Internet 2.0, que se encuentra contenida dentro de
lo que se denominan las relaciones socio-tcnicas, produciendo
comunidades en las nuevas redes sociales de intercambio digital y
significaciones simblicas. El autor concluye en que las TIC son portadorasde transformaciones en el entramado socio-tcnico, que estas prcticas
transforman y modifican la vida sociocultural del individuo.
En este sentido, la investigacin antes descrita representa un aporte
invaluable al presente trabajo, por cuanto una de las reflexiones finales ms
relevantes de su estudio, indica que el uso natural de las redes por parte del
sector de adolescente y jvenes est generando nuevas formas de
socializacin producto de sus prcticas, exhortacin que se conecta de
manera directa con las intencionalidades de esta tesis.
Por su parte, Ospina (2004) otro inmigrante virtual realiz un trabajo
titulado Aproximaciones al Impacto de Internet sobre los Procesos
Educativos y las Vidas de algunos Bachilleres Egresado(A) S entre los aos
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1999 Y 2001 de la Institucin Educativa Alcalda de Medellnsu inters fue
conocer e interpretar los elementos que los jvenes encontraron a travs de
sus viajes virtuales y en su interaccin con otras personas utilizando paraello las potencialidades de Internet.
La presente investigacin bajo la categora de los estudios culturales,
ubic el proceso del ejercicio investigativo dentro de lo que se ha
denominado la teora crtica de la educacin, cuyo propsito fue conocer la
influencia del internet en la cultura de los y las jvenes participantes en el
estudio.
Concretamente realiz el anlisis de los estudios de caso de dos
egresados y dos egresadas de los aos 1999, 2000 y 2001 de la Institucin
Educativa Alcalda de Medelln, quienes se formaron en ambientes
escolares con el uso de internet, con el fin de determinar los alcances de
esta herramienta de la informacin y la comunicacin en la formacin de los
jvenes, la calidad de la educacin y la pertinencia social que estas
herramientas representan para ellos.
Entre sus hallazgos encontr que los niveles de impacto de internet en
los usuarios de las comunidades educativas estn determinados por lascaractersticas del uso y aplicacin de las didcticas estructuradas, as
como de las condiciones adecuadas de la organizacin del sistema
educativo en general.
El estudio antes descrito es relevante por cuanto asume una postura
interpretativa respecto al impacto de las TIC en el mbito educativo, ya que
las tecnologas por s sola no generan cambios, sino el uso apropiado que
se les d a stas concebir las transformaciones necesarias para afrontar
los requerimientos del nuevo milenio.
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Cruceros Nacionales
Entre los inmigrantes virtuales que navegaron el territorio venezolanose menciona a Jimnez (2009), quien realiz un trabajo doctoral titulado
Aproximacin Terica a la Gerencia Universitaria Venezolana desde la
Perspectiva Tecnolgica de las Finanzas Pblicas y su Impacto en la
Cultura Organizacional, cuyo nico propsito fue interpretar cmo
conceban los actores sociales este fenmeno.
Este autor desarroll una investigacin de corte cualitativa que se
apoy en el mtodo fenomenolgico. Entre los hallazgos ms importantes
seala que la aplicacin de las tecnologas forma parte de la vida cotidiana,
y que sta es utilizada por el hombre como una extensin de sus
capacidades, que hace impacto en el quehacer colectivo y en el desempeo
individual de quien se apropia de ello. Los aportes de este estudio invitan a
reflexionar sobre la relacin del hombre con la tecnologa en todos los
aspectos de su vida. Particularmente en el mbito educativo en el cual
navegaron los sentidos y significados que desde estas investigaciones
contribuyeron para conocer cmo es ese proceso socializador que se llevaa cabo entre los actores y las TIC.
Otro estudio importante de abordar fue el realizado por Colmenares
(2008), denominado Evaluacin Formadora: Una Perspectiva de
Investigacin-Accin para la Formacin del Profesorado de Entornos
Virtuales de Aprendizaje. Investigacin que se orient a construir
aproximaciones tericas para fundamentar la concepcin de evaluacin
formadora en los entornos virtuales de aprendizaje.
Este estudio estuvo enmarcado dentro de la perspectiva cualitativa y
el paradigma socio-crtico, por lo que se utiliz el mtodo de investigacin-
accin participativa.
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Entre los hallazgos ms importantes seala que en la evaluacin en
lnea el docente deja de ser el que transmite el conocimiento, para
convertirse en un evaluador permanente del aprendizaje. Adems, sealaque las actividades de aprendizaje se convierten en medios de evaluacin y
son los propios estudiantes quienes dan cuenta de sus logros. Por lo que el
trabajo investigativo se oriento hacia la consolidacin de una nueva visin
de la evaluacin de los aprendizajes bajo la perspectiva formadora y por
ende a la concrecin de estrategias de evaluacin y procesos de
participacin congruentes con los entornos virtuales.
En este sentido, el trabajo de Colmenares (ob. cit.) permiti avizorar el
uso de las TIC como herramientas mediadoras del aprendizaje en la que
todos pueden participar activamente, sin la presin que se genera por la
competitividad que muchas veces implica el ambiente fsico del aula.
Otro aporte a considerar es el de Bravo (2006), titulado La Cultura
Tecnolgica: Implicaciones en la Formacin Docente , cuyo propsito fue la
caracterizacin, comprensin y teorizacin de la cultura tecnolgica de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador de Barquisimeto, como
componente de la cultura organizacional, que impregna a la formacin delos docentes de la institucin en todos sus mbitos y como coadyuva en la
configuracin del perfil real de sus egresados.
Realiz un abordaje ontoepistmico propio de los enfoques
cualitativos de investigacin que se enmarcan en el paradigma
interpretativo, de all que la opcin metodolgica fue la etnografa, por
cuanto esta asume que los significados emergen a partir de la interaccin
con la realidad y de las voces de los actores.
Los hallazgos de este estudio sealaron que existen niveles dentro de
la cultura tecnolgica, incipiente, apenas inicial, muy elemental, por lo
que en comparacin con la cultura tecnolgica de la sociedad, est poco
desarrollada. Asimismo, encontr que existe una serie de factores
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asociados con los mitos, los cuales giran en torno a la utilizacin de las
tecnologas y condicionan favorable o desfavorablemente el poder que le
asignamos a las mismas, ya que agregan supuestos ms emotivos queracionales.
El trabajo presentado deja entrever que en algunos mbitos del
sistema educativo, como el universitario, la aplicacin y uso de las
tecnologas tienen que ver ms con las interacciones sociales de tipo
afectivo que con la apropiacin de los aprendizajes. Esta informacin es
relevante al presente trabajo de investigacin porque permiti orientar las
interpretaciones de los sentidos y significados que le dan los actores
socioeducativos al proceso socializador mediado por las TIC.
Es de acotar que la irrupcin de estas herramientas tecnolgicas
experimentada en los ltimos aos, ha fracturado paradigmas en distintos
mbitos del quehacer humano, especficamente, en el campo educativo,
donde se estn desarrollando las modalidades elearnig y blearning desde la
interaccin como forma de socializacin virtual de los aprendizajes.
Considerando que vivimos una poca de cambios trascendentales y
de grandes dificultades en materia educativa, pero que a la larga setransforman en oportunidades con nuevos entornos aprendizaje en el que
las TIC ofrecen un mar de oportunidades a los nuevos inmigrantes virtuales.
Esa bsqueda del hombre por mejorar su calidad de vida es lo que ha
empujado la emergencia constante de nuevas y mejores tecnologas.
Los avances en los procesos comunicativos van acompaado de
evolucin tecnolgica, permitiendo que coexistan definiciones anlogas
como Sociedad de la Informacin (innovacin tecnolgica) y Sociedad del
Conocimiento (procesamiento de la informacin), ambos trminos
caracterizan a la era de la globalizacin.
Desde esta perspectiva, las posibilidades de comunicacin humana
con los avances tecnolgicos, ya son ilimitadas, puesto que la transmisin y
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y la ampliacin telemtica, en un universo humano que rpidamente ha ido
creciendo en complejidad.
Complejidad de alto nivel que debe partir del reconocimiento de losactores sociales como un organismo complejo por su misma naturaleza
humana. Segn Morn (2000) son la cultura y la sociedad las que permiten
la realizacin de los individuos y son las interacciones entre los individuos
las que permiten la perpetuidad de la cultura y auto-organizacin de la
sociedad (p. 58). Desde esta visin del horizonte social existe una triada
interrelacional que no puede comprenderse de manera separada, debido a
la dinmica del proceso comunicacional que se desarrolla entre las
personas, la cultura y el medio social al cual pertenecen.
Considero lo social como el campo de accin entre el
desenvolvimiento del ser humano y su relacin con la informacin que se
genera en el espacio virtual. Por lo tanto la interaccin cultural de las
personas en el medio social, adquiere nuevas interpretaciones a la luz de
los aditamentos tecnolgicos que utiliza para socializar con el otro y, en tal
sentido, afecta significativamente su proceso humanizador.
En consecuencia, cabe interpretar desde una lectura personal elfenmeno humano, concretamente en los medios de comunicacin de las
redes telemticas desde las vivencias del sujeto contemporneo, permeado
por las tecnologas en un mundo cada vez ms globalizado.
Para tratar de ser ms precisa, entiendo al ser humano como una
naturaleza en proceso que no slo se limita a trabajar y a pensar sino a
gozar de su propia subjetividad. Sus vivencias e interacciones le permiten
reunir informaciones, ms que productos tangibles, que convierte
posteriormente en conocimientos muchas veces intangibles, debido a su
condicin cognoscente y racional. Morn (2002) seala que conocer y
pensar no es llegar a una verdad totalmente cierta, es dialogar con la
incertidumbre (p.63). Por esta razn, la dinmica informativa forma una
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espiral que continuamente se realimenta en las interacciones sociales, tal y
como se evidencia en el siguiente grfico.
Grfi co 1. Triada relacional del conocimiento en la sociedad. Fuente:
Alvarado 2012.
La grafica anterior permite visualizar la triada relacional presente en el
mundo globalizado, que se mueve en un ir y venir informativo en un mar
vertiginoso de cambios, que permite las interrelaciones cclicas entre las
persona, la sociedad y la cultura. Desde esta representacin los usuarios
como cibernautas constituyen los sujetos cognoscentes que interactan
desde su capital cultural, intercambiando ideas, pasamientos, saberes con su
entorno social de manera consciente y sistemtica.Vista de esta manera la informacin es el caudal vital de la que se
surten las redes virtuales, la cual es procesada por los cibernautas para ser
entregadas socialmente a travs de las tecnologas en forma de televisin
por cable, telfonos celulares e internet, entre otros. Es as como la
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transmisin de ella, es una de las razones que ha dado lugar a las nuevas
denominaciones con los que se conoce la sociedad del mundo actual.
El surgimiento de la sociedad de la informacin y/o sociedad delconocimiento es un mbito en el cual los artilugios tecnolgicos son puestos
al servicio de los medios de comunicacin e informacin, que llaman
continuamente a las personas como seres ldicos, consumidores, esnobistas
que habitan en las profundidades de las redes sociales desde las que
navegan las incertidumbres humanas en la bsqueda de los islotes de
certezas.
Sociedad de la Informacin avizorada desde la sociedad del
conoc imiento
El recorrido del homo sapiens en su navegar histrico por el
conocimiento ha tenido la necesidad de usar la informacin que como se
expreso anteriormente, sirve para comunicar las ideas y las concepciones
sobre la realidad que le rodean. No obstante, se han desarrollado diferentes
paradigmas para promover una mejor adecuacin de las personas a lasdemandas en la sociedad contempornea.
En este sentido, Martnez (2005) expone que la sociedad no es un
orden () est hecha de relaciones sociales, de actores definidos al mismo
tiempo por orientaciones culturales (p. 52). Esta concepcin permite sentar
las bases para la construccin del conocimiento, el cual parece estar en
crisis, ante el surgimiento de nuevas informaciones que navegan a gran
velocidad en la red virtual de las tecnologas desde las cuales se mueve el
razonamiento humano.
A partir de la dcada de los setenta se hizo popular la expresin la
informacin es poder,y por ende, la sociedad industrial que estaba centrada
en la produccin de bienes se transform en una sociedad de informacin,
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caracterizada por la produccin, el tratamiento y la distribucin de sta.
Efectivamente, Garca (2007) expone la idea de Sociedad de la
Informacin como la panacea del siglo. Ms adelante, el referido autorseala que la Unin Europea fue la que consolid tal denominacin.
Sin embargo, Castells (1996) concibe a la Sociedad de la Informacin
como un nuevo sistema tecnolgico, econmico y social. Una economa en
la que el incremento de la productividad () depende de la aplicacin de
conocimientos e informacin a la gestin, produccin y distribucin, tanto en
los procesos como en los productos (p.26). Tal planteamiento permite
visualizar la importancia de la aplicacin de las tecnologas como formas de
procesar y aplicar la informacin.
Por esta razn, el concepto de sociedad de la informacin nace bajo
los preceptos de la globalizacin que es un fenmeno socio-cultural de estos
tiempos, el cual se encuentra presente en muchas actividades de la
sociedad, principalmente en las relaciones socioeducativas establecidas en
diferentes latitudes del mundo en el que navega el conocimiento. En este
sentido, Machado (2001) seala que:
La expansin, multiplicacin y profundizacin de las relacionessociales y de las instituciones a travs del espacio y tiempo, ()resultan cada vez ms influidas por los hechos y acontecimientosque ocurren en otras partes del globo, as como las decisiones yacciones de grupos y comunidades locales, pueden alcanzarimportantes repercusiones globales (p.1).
Es as como se observa, que las relaciones en la sociedad de la
informacin se llevan a cabo en espacios educativos virtuales, los cuales no
escapan a la influencia de la globalizacin. De all que es indispensable
asumir los cambios en la construccin del conocimiento, sin perder de vista
los entornos, los contextos culturales de cada realidad, en funcin de las
socializacin que en ella se llevan a cabo. En adelante sern los cambios
tecnolgicos, las que determinen el rumbo del desarrollo mundial.
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La conceptualizacin de Sociedad del Conocimiento data del siglo XX, y
est en permanente actualizacin. Silvio (2000) seala que esta sociedad
inicia su gestacin en la dcada de los aos 60, cuando en los pasesdesarrollados la fuerza laboral comienza a desplazarse del sector industrial
manufacturero (sector secundario) al sector de servicios (sector terciario).
Como consecuencia, se va originando un sector cuaternario denominado
sector de la informacin.
Entre los principales componentes del sector de la informacin se
encontraban las industrias al servicio de la informacin, as como del
procesamiento y elaboracin de datos. Por consiguiente, tales actividades
representaban distintas esferas de la vida social de esa poca y que en estos
momentos se masifican en la sociedad contempornea.
Estos acontecimientos en la sociedad concibieron cambios tecnolgicos
en el mundo que han ido modificando tambin, el ritmo de vida, de sintetizar
e incluso la manera de pensar, de procesar e incrementar la informacin,
ampliando y generando nuevos conocimientos.
Nos encontramos entonces en una sociedad compleja en la cual
Luhmann (citado por Ynez, 2000), seala que abundan las relaciones,posibilidades y conexiones en la informacin, de modo que ya no es posible
plantear una correspondencia lineal entre elementos, debido a limitaciones
inherentes a la capacidad de interconectarlos.
Esta situacin ha dado, particular relevancia a la tecnologa como una
va para obtener la informacin que es la forma de saberdesde lo cotidiano y
emprico dando paso al conocimiento formal quese transforma en el poder
conocer para hacer los cambios en lasociedad.
Aunque el tema de fondo es la interrelacin de las tecnologas en la
sociedad del conocimiento, lo cual permite comprender las relaciones que
emergen en el ciberespacio y que dan paso a la socializacin de las mismas.
Por consiguiente, la sociedad de la informacin hace posible el estudio del
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fenmeno de las tecnologas con las grandes transformaciones sociales que
aporta consigo.
En este mismo orden de ideas, Silvio (ob.cit) reconoce que anestamos en presencia de un estado de transicin entre una sociedad y otra,
sealando que existe un consenso generalizado en hacer ver la informtica,
la telemtica y sus medios tecnolgicos como los principales motores de
navegacin hacia la sociedad del conocimiento. Por su parte, Colmenares
(2008) seala que de la concepcin de sociedad de la informacin a
sociedad del conocimiento existe un largo camino.
Por lo antes expuesto, percibo que no existe una idea nica para
teorizar y caracterizar la sociedad del conocimiento, porque existe una
relacin que se puede apreciar a continuacin, en el grfico 1.
Grfi co 2. Binomio entre las sociedades de la informacin y elconocimiento. Fuente: Alvarado 2012.
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El grfico 2, se observa la representacin de una espiral que caracteriza
la realidad emergente, la cual es compleja, donde se generan cambios que
responden a la dinmica entre las sociedades de la informacin y delconocimiento, puesto que forman un binomio, en el que el acceso a la
primera es condicin sine qua non, para la segunda; as ambas percepciones
se constituyen en elementos casi estratgicos para toda la actividad humana,
ya sea individual, social organizacional y tecnolgica.
Si se considera que los avances tecnolgicos, representados por las
TIC han desempeado un papel fundamental en la configuracin de nuestra
sociedad, donde el ordenador apuntal e inmuniz las estructuras sociales y
polticas contra enormes presiones a favor del cambio. No es menos cierto
que la informtica por s sola, no basta para enfrentar el reto de formar
personas, ciudadanos y profesionales.
Desde esta visin, la sociedad demanda la formacin de ciudadanos
capaces de generar cambios culturales, polticos y econmicos. Melar
(2007) la necesidad de pensar polticamente las relaciones entre ciencia,
tecnologa y poder, cuanto comprenden los paradigmas que estn siendo
reconstruidos, en una mezcla de innovaciones y tradiciones (p. 21). Encorrespondencia a estas exigencias, la universidad es la encargada de
egresar profesionales con un perfil de competencias entre las que se
destacan las de tipo tecnolgico.
Sin embargo, las universidades han tardando en adaptar a sus
currculos educativos las nuevas tecnologas, para responder a los nuevos
escenarios sociales, y es aqu donde radica realmente el cambio. Por otro
lado, el acelerado incremento de las comunicaciones ha convertido al mundo
en una unidad compleja, que permite navegar a la informacin a travs de la
red virtual, generando conocimiento en cualquier parte del planeta, los cuales
viajan en el ciberespacio a velocidades inimaginables.
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Desde esta perspectiva se podr considerar a la sociedad como un
sistema dinmico excepcionalmente complejo, en el que todas las esferas de
la vida social, econmica, poltica, jurdica, cultural, religiosa, tica, entreotras, estn unidas indisolublemente y se hallan en constante interaccin.
En otras palabras, se podra decir que la sociedad es el producto de la
actividad de la gente, de sus interrelaciones sociales, y por consiguiente
siempre se encontrara en permanente cambio. Cambio que no es ms que
el resultado de un proceso de socializacin.
En resumen, la sociedad de la informacin es la piedra angular de las
sociedades del conocimiento que est relacionado con la idea de la
innovacin tecnolgica, en correspondencia con la sociedad del
conocimiento, que incluye una dimensin de transformacin social, cultural,
econmica, poltica e institucional, as como una perspectiva ms pluralista y
desarrolladora. Las sociedades ms avanzadas tienen en comn una
creciente adopcin tecnolgica que esta interrelacionada de forma global en
la gestin a travs de internet.
Interrelacin Glo bal-Social en la Internet
Las fronteras parecen desdibujarse en los medios de comunicacin
desde los cuales el Internet ha traspasado los lmites culturales y sociales
omnipresentes en una multi-territorialidad compartida. El avance de las
tecnologas en los intercambios de saberes, actitudes y comportamientos se
suceden en el escenario electrnico a pesar de las normas qu