yo ni ordeno ni computo: soy creador de multiversos. posibilidades educativas de los computadores en...

“Yo ni ordeno ni computo: soy creador de multiversos.”

Posibilidades educativas de los computadores en

el aulaFernando Trujillo Sáez

Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta

Universidad de Granada

http://fernandotruijillo.es@ftsaez

¡Gracias!

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/Dragon_32.jpg

El primer ordenador de la familia Año 82

http://www.shutterstock.com/es/pic-246176647/stock-photo-utopia-word-on-wood-blocks.html

El cambio social a través de la educación y la tecnología

(Arredondo, 2005)

En aquella época mi héroe era

¡el Inspector Gadget!

Aunque en realidad yo admiraba y envidiaba a su sobrina y sus gadgets…

Lo llamamos computador u ordenador. Para ellos es la máquina de los sueños.

¡El mundo digital

es nuestro mundo!¡Y tuyo también!

http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/

Pero ahora, dime la verdad…

¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar?

http

s://fl

ic.k

r/p/fB

vbLe

¿Cuál es el objetivo:

el partido o el entrenamiento?

https://flic.kr/p/fXtd9

El entrenamiento desarrolla habilidades

y estrategias.http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

1036

6275

2/st

ock-

phot

o-fo

otba

lls-a

nd-p

last

ic-o

bsta

cles

-on-

the-

socc

er-fi

eld.

htm

l

El entrenamiento es simulacro.

El partido es una experiencia memorable.

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

3211

8480

5/st

ock-

phot

o-ol

d-us

ed-fo

otba

ll-or

-soc

cer-b

all-i

n-st

adiu

m.h

tml

Jugar el partidoes una

EXPERIENCIA MEMORABLE

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

3301

4690

3/st

ock-

phot

o-re

ar-v

iew

-of-f

ootb

all-p

laye

r-on-

stad

ium

-read

y-to

-atta

ck-g

ates

.htm

l

Solo el partidodemanda

competencias

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

3301

4690

3/st

ock-

phot

o-re

ar-v

iew

-of-f

ootb

all-p

laye

r-on-

stad

ium

-read

y-to

-atta

ck-g

ates

.htm

l

Solo el partidoGENERA

competencias

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

3301

4690

3/st

ock-

phot

o-re

ar-v

iew

-of-f

ootb

all-p

laye

r-on-

stad

ium

-read

y-to

-atta

ck-g

ates

.htm

l

http://www.shutterstock.com/es/pic-219030676/stock-photo-building-your-future.html

¿Sabes cómo juegan el partido en Güevéjar?

http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/

http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/2015/07/resumen-del-curso-1415.html

http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/2015/07/

resumen-del-curso-1415.html

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

2822

1868

4/st

ock-

phot

o-cl

ose-

up-p

ortra

it-of

-a-h

appy

-kid

-who

-dre

ams-

of-b

ecom

ing-

a-pi

lot-c

hild

hood

-fant

asy-

imag

inat

ion.

htm

l

El único límite (aceptable) es

nuestra imaginación.

“En el mundo digital, aprendemos haciendo, observando y experimentando.”

Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76.

http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

“Nuestro criterio real de comprensión tiene que ser la actuación.”

David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 49

Pero hay muchas maneras de definir QUÉ es un partido.

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

3322

5783

8/st

ock-

phot

o-a-

mid

dle-

age-

coup

le-s

tand

ing-

back

-to-b

ack-

are-

very

-ang

ry-a

t-eac

h-ot

her-i

sola

ted-

for-w

hite

.htm

l

personas + (responsabilidades/tareas + problemas/soluciones)

x aprendizajes formales/informales =

COMUNIDAD DE PRÁCTICA

http://www.shutterstock.com/es/pic-330162548/stock-photo-teamwork-team-partnership-colleagues-community-concept.html

Cada centro es una COMUNIDAD

DE PRÁCTICA (NIVEL 1)

http://www.shutterstock.com/es/pic-279031331/stock-photo-diversity-ethnicity-multiethnic-variation-togetherness-unity-concept.html

Cada materia representa una COMUNIDAD DE PRÁCTICA

(NIVEL 2)

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

2456

5842

1/st

ock-

phot

o-ed

ucat

ion-

colle

ge-d

iver

se-d

iver

sity

-eth

nic-

ethn

icity

-team

-con

cept

.htm

l

Trabajamos en el Triángulo de las

Bermudas

El Triángulo de las Bermudas educativoEvaluación: resultados

Competencias: resolución de

problemas

Tradición: adquisición de conocimientos

Administración Inspección Equipos directivos

Docentes Familias¿Sociedad?

¿Buscamos nuevos modelos?

El ABP garantiza el partido.

http://www.shutterstock.com/es/pic-331834382/stock-photo-children-kids-ethnicity-community-communication-concept.html

http://mooc.educalab.es/

Pensar en trabajar por proyectos a

veces ASUSTA.

http://www.shutterstock.com/es/pic-227272540/stock-photo-wrong-address.html

El ABP no es parte de

nuestra CULTURA

ESCOLAR … aún.

http://www.shutterstock.com/es/pic-227272912/stock-photo-time-flies.html

Sin embargo, fuera de la escuela…http://www.shutterstock.com/es/pic-331734263/stock-photo-part-of-architectural-project.html

Piensa en…

http://www.shutterstock.com/es/pic-331824038/stock-photo-young-man-engineer-with-project-in-hands-talking-on-mobile-phone-and-sketches-on-wall.html

http

://w

ww.

flick

r.com

/pho

tos/

pink

sher

bet/1

7927

9964

/

Un proyecto es un viaje para docentes y estudiantes.

Proyecto

David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30

Tareas Producto final

Podemos ver el ABP como un FLUJO DE

TRABAJO.

ENTRADAPresentaciónMotivación

DESAFÍOPreguntaProblema

RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Interior: Conocimientos PreviosExterior 1: Personas

Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias

CURACIÓN DE CONTENIDOSLectura multimodal

Lectura críticaDifusión

PRODUCCIÓNCreación del producto final: Artefactos Digitales

Resolución de la cuestión provocadora DIFUSIÓNPresentaciónMotivación

EVALUACIÓN

DINÁMICA

Como todo viaje,

tenemos un punto de partida y una meta.

ENTRADA Creación de la narración

y el escenario Provocar y motivar

Demostrar el vínculo entre nuestro proyecto y

la vida de los estudiantes

http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-school-learning-concept.html

DESAFÍO Pregunta, problema o reto a resolver

Establecido a priori o negociado Con producto final cerrado o abierto

http

://w

ww.

shut

ters

tock

.com

/es/

pic-

2629

6061

3/st

ock-

phot

o-di

vers

ity-c

hild

ren-

frien

dshi

p-in

noce

nce-

smilin

g-co

ncep

t.htm

l

¿Cambia la altura del Sol en el cielo diurno a lo largo del año?

IES Jiménez de Quesada Santa Fe

¿Se pueden cultivar dípteros en un laboratorio?

IES Giner de los Ríos Motril

Cuando miramos al cielo, ¿estamos

viendo el presente, el pasado o el futuro?

IES Alcrebite Baza

http://profundizaalcrebite.blogspot.com.es/

IES Luis Bueno Crespo Armilla

http://universoluisbuenocrespo.blogspot.com.es/

¿Son los cambios de temperatura entre el día y la

noche marciana muy extremos?

IES Pedro Soto de Rojas Granada

http://cienciadivertidapedrosoto.blogspot.com.es/

Si hablamos de Anisaki, ¿estamos hablando de

comida japonesa?

¿Qué planta venenosa se esconde tras este código QR?

C. E. Pr. Virgen de la Cabeza Motril

http://6nivel.wix.com/humedalcharcasuarez

¿Se puede hacer una cámara de fotos con una caja de

zapatos y una lata de Cola?CEIP Manuel de Falla (Peligros) y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)

¿Por qué se me queda un globo pegado al pelo sin

ningún tipo de pegamento?

CEIP Manuel de Falla (Peligros) y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)

http

://w

ww.

flick

r.com

/pho

tos/

twoa

cres

phot

ogra

phy/

3936

2357

76/Si vas a hacer lo

mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.

Propón a tus estudiantes una

pregunta, un problema o un reto

que merezca realmente la pena.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Análisis de los conocimientos previos

Fuentes primarias y secundarias Contacto con una variedad de informantes

http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-multiethnic-group-cheerful-concept.html

http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful-childhood-diversity-concept.html

CURACIÓN DE CONTENIDOS

Lectura multimodal Lectura transmediática

Lectura crítica

PRODUCCIÓN Resolución del desafío

Artefactos Digitales

http://www.shutterstock.com/es/pic-296993792/stock-photo-children-friendship-togetherness-smiling-happiness-concept.html

http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon-happiness-friendship-concept.html

DIFUSIÓN

EVALUACIÓN Evaluación para el éxito

Evaluación trans-formativa Evaluación alternativa

Podríamos plantear 4

tipos básicos de proyectos

Proyectosde

Investigación

Proyectosde Creación Artística y

Juego

Proyectosde

Emprendi-miento

Proyectosde

Aprendizaje-Servicio

DISEÑAR UN PROYECTO es una actividad creativa,

no rutinaria.

http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html

DISEÑAR UN PROYECTO es

una actividad colaborativa,

no individualista.

Identifica resultados de aprendizaje deseados

Determina evidencias de aprendizaje aceptables

Planifica experiencas de

aprendizaje efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.

Association for Supervision and Curriculum Development.

http://conecta13.com/canvas/

http://www.genial.ly/View/Index/560966091561e806c47e0a50

LA LÍNEA DEL TIEMPO DEL PROYECTO

La LÍNEA DEL TIEMPO señala los hitos

del proyecto.

http://www.shutterstock.com/es/pic-322279514/stock-photo-balnuaran-of-clava-prehistoric-cemetery.html

Además, la LÍNEA DEL TIEMPO es también un recurso importante para garantizar evaluación dinámica.

http://www.shutterstock.com/es/pic-309230822/stock-photo-textured-old-paper-background-with-pebble-cairns.html

Así pues, el ABP es un viaje de aprendizaje.

En ese via

je las TIC son

nuestras alia

das.

http://www.flickr.com/photos/peddhapati/10840124943/

¡Tenemos suerte! Somos el Siglo XXI.

¿Cómo nos coordinábamos en el siglo XX?

¿Dónde encontrábamos información de calidad?

¿Cómo publicábamos nuestros textos?

Sin lugar a dudas, lo hacíamos, pero ahora es más fácil

que nunca.

El riesgo de APPitis aguda

La APPitis es la creencia de que una APP puede

resolver nuestros

problemas.

La tecnología no es LA SOLUCIÓN

a ningún problema.

La tecnología es solo la HERRAMIENTA que usamos

para solucionar un problema.

Lo educativo prima sobre lo tecnológico.

http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/

“La tecnología puede amplificar una gran

enseñanza, pero una gran tecnología no puede

reemplazar una pobre enseñanza.”

OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the

Connection, OECD Publishing, Paris.

Internet como biblioteca

J. A

dell (

2004

)

Internet como imprenta

J. A

dell (

2004

)

Internet como canal de comunicación

J. A

dell (

2004

)

Los artefactos digitales de

Actividad HerramientaArtefacto

http://artefactosdigitales.com

Los artefactos digitales de

Entrevista Podcast

http://artefactosdigitales.com

Artefactos Digitales

http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com

ebooks presentaciones mapas mentales wiki realidad

aumentada

video animaciones música digital robots podcast

Artefactos Digitales

http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com

tutorial mural digital líneas del tiempo fotografía

geolocalización infografía estadísticas e informescomic diseño

de apps

¿Estás empoderado?

http://www.flickr.com/photos/x-ray_delta_one/11096149575/

¿Cómo tienes el PLE?

PLE = personal learning

environment = entorno

personal de aprendizaje

https://flic.kr/p/ee5wzF

Nuestro PLE determina y potencia nuestras posibilidades de aprendizaje.

“La apropiación de un artefacto digital siempre se

produce en espacios cotidianos…, siempre en

relación con otros cercanos y conocidos… aunque estén

físicamente ausentes.”

Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene celular: la conexión como espacio de control de

la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15

http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html

Frente a la “ansiedad cibernética” (Lizarazo, 2008), necesitamos “mediadores tecnológicos” (Piscitelli, 2005).

Te queremos como usuario antes que como docente

¡Anímate!¡Tengo miedo!

EABE un encuentro horizontal

de personas interesadas por la Educación y la

Tecnología

http://conecta13.com/canvas-ple/

TIC para la coordinación

TIC para el diseño

TIC para la ejecución del proyecto

TIC para la difusión del proyecto

Y a partir de ahora, ¿qué?

El aula, siempre el aula

http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html

http://www.shutterstock.com/es/pic-215247937/stock-photo-hand-writing-utopia-on-a-white-board.html

“Sin utopía no hay educación.”

J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.

fernando trujillo ftsaez@ugr.es

@ftsaez http://fernandotrujillo.es

http://conecta13.com