violencia y juventud

La violencia a lo largo de la vida

Juventud y violencia

Francisco Aguelo

Francisco Aguelo Muñoz 2

Cuatro ideas

� Los jóvenes producen violencia pero fundamentalmente son víctimas de la violencia.

� Los jóvenes tienen derecho a pensar (en una sociedad distinta)

� Los jóvenes tienen que ocupar su lugar en la sociedad

� Los educadores sociales tienen la misión de educar (colaborar en la circulación social) a estos jóvenes

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ALGUNAS PALABRAS DE LOS ADULTOS SOBRE LA VIOLENCIA Y

LOS JÓVENES

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¿Quiénes son los Jóvenes- Juventud?

� ONU 15-24 años

� OMS 10-24 años

� Ley Juventud de Aragón 14- 30 años

� Esperanza de vida 1901: 34.7 años

� Tránsito- dependencia económica-época de formación

� Epoca historia personal de socialización

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La juventud actual ama el lujo,es maliciosa, es malcriada, se burla de la autoridady no tiene ningún respeto por los mayores.Nuestros muchachos de hoy son unos tiranos, que no se levantan cuando un anciano entra en alguna parte,que responden con altanería a sus padres y se complacen en ser gentes de mala fe…

Socrates s IV ac

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Una definición de la violencia

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Edad en la que se cometen más delitos:USA 18 años

Europa 24 años

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Violencia

Es una relación compleja en la que se niega al otro sus derechos y se lo

lleva a la sumisión y al sometimiento y hasta a su destrucción por empleo de la fuerza física, psicológica, simbólica

o política.

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Un modelo de explicación de la violencia (OMS 2002)

SocialMacrocondiciones

SocialesCulturales Políticas

Institucionales

ComunitarioVecinal

InterPersonalFamiliares Amigos

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Encuesta de seguridad publica en Cataluña

16-25

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Evolución conducta antisocial en adolescentes y jóvenes (Cristina Rechea) Autoinformes

1992 2004

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Cristina Rechea : Delincuencia juvenil en España

1992 2004

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Justicia de Aragón

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Hospital Universitario “Miguel Servet”

� Sobre una muestra de 1.946 pacientes menores de 25 años nos encontramos que el diagnóstico de agresión aparece de forma constante entre el 4% y el 4.6% del total de la muestra; los accidentes casuales entre el 49% y el 58%; los episodios encuadrables en enfermedad común entre el 24% y el 27% y los accidentes de tráfico entre el 10% y el 15% de los casos

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H. Miguel Servet: victimas de agresiones

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Clínica médico forense de Zaragoza víctimas menores de edad

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Evolución menores internados en Aragón por medida judicial

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La reflexión sobre la conducta

� Experimento cárcel de Standford(1971)(Zimbardo)

� Experimento Milgram (1963)

� Hannah ARENDT: La banalidad delmal (1963)

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El El miedomiedo comocomo la la otraotra caracarade la de la violenciaviolencia

¿¿De De ququéé tenemostenemos miedomiedolos los adultosadultos??

La La construcciconstruccióónn de la de la seguridadseguridad individualindividual y y

colectivacolectiva

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El miedo de los adultos, miedo a…

� Drogas

� Violencia

� Delincuencia

� Inmigrantes

� Jóvenes

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� No tener miedo es un valor atribuido a los jóvenes:

yo no tengo miedo a nada

yo puedo

yo me las arreglo sólo

Miedos: A la muerte

A quedarse sólo

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Sabemos que hay un aumento de lasconductas deriesgo a partir de lapubertad

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Conocemos que durante la adolescencia se producen cambios cerebrales

Los estudios con RM han revelado un periodomás extenso de desarrollo cerebral que afecta ala corteza prefrontalPlasticidad cerebral del cerebro adolescente queaún no ha completado su desarrollo

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Sabemos de la importancia del circuito mesolímbico de recompensa

� Núcleo accumbens, amígdala, corteza órbitofrontal (dopamina)

� Responsable de las sensaciones placenteras

� Se ve afectado por los cambios hormonales puberales (el prefrontal no): sobreexcitación

� Madura antes que el circuito prefrontal

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El córtex prefrontalDesarrollo tardío a nivel filo y ontogenético

� Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos

� Capacidad para planificar estrategias y acciones

� Capacidad para tomar decisiones valorando opciones

� Manejo de información abstracta: reglas, normas y códigos conducta

� Flexibilidad comportamental

� Mayor desarrollo de la empatía

� Atención selectiva� Realización de múltiples

tareas simultáneas

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Conocemos como el desequilibrio entre circuitos tiene importancia en ciertas conductas

Asincronía entre los cambios hormonales (que empiezan y terminan antes) y los cambios neurológicos en el prefrontal (más lentos)

� La maquinaria biológica (hormonal) que pone en marcha los impulsos es más precoz que la maquinaria biológica (cortical) que los controla

� Desequilibrio entre el circuito prefrontaly el de recompensa: Domina este último

� Búsqueda de la novedad y el riesgo

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Alfredo Oliva Delgado

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¿Cuáles son las consecuencias de esa imagen tan negativa?

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Consecuencias negativas

� Prejuicios y rechazo hacia los jóvenes

� Dificultades de comunicación entre adultos y jóvenes

� Aumento de la conflictividad

entre padres/educadores

y alumnos

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Protegemos al niño o niña

� Vulnerable

� Indefenso

� Víctima

� Inocente

� Necesitado de afecto

…y

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…nos defendemos del joven

� Invulnerable

� Autosuficiente

� Conflictivo

� Culpable

� Transgresor

� Agresor

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Consecuencias:Apoyo a medidas represivas

� Endurecimiento de la Ley de responsabilidad Penal del Menor

� Medidas disciplinarias más coercitivas en los centros educativos

� Aumento del control y restricción de las libertades de los jóvenes

� Limitación en la participación en la toma de decisiones y diseño de políticas

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Algunas cosas que dicen los jóvenes sobre la violencia

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Los jóvenes ante la violencia

� Jóvenes como agresores

� Jóvenes como víctimas

� Jóvenes como espectadores

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El RotoEl País, 10-5-2003

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Mientas nosotros estamos aquí…

Una joven adolescente está pensando en:

“qué ropa usar y dónde comprarla, cómo besar y cómo parar, cómo arreglarme mejor el pelo, cómo llenar mi suéter nuevo, qué decir cuando lo veo, quéhacer para impresionarlo, cómo comportarme, cómo ser, cómo llegar a ser alguien, adónde ir, en quién confiar. Estas son las cosas que debo averiguar, pero me paso el día en el instituto aprendiendo gramática y matemáticas…”

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15 veces sobre violencia de genero.

2 veces sobre educación en la no violencia

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1973

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Los jovenes en Aragón

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Disyuntivas de las Identidades y Vivencias Juveniles

•Disyuntiva entre la construcción individual y el protagonismo colectivo

•Disyuntiva entre el ejercicio de derechos y la inequidad

•Disyuntiva entre la autoexclusión y la inserción en la sociedad

•Disyuntiva entre la visibilidad pública y la opacidad•Entre la moratoria social y el protagonismo social

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Disyuntivas Juveniles

•Entre la participación simbólica y la militancia•Entre la transgresión gregaria y el aislamiento•Entre las imágenes del mercado y la autenticidad•Inserción tecnológica y el tradicionalismo•Entre la migración y el desarrollo local•Ente el consumo fragmentario de mediosy consumo reintegrativo

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Violencias, jóvenes y sociedad,

� Autoritad versus consenso� Deber versus hédonismo� De un modelo único a la pluralidad de modelos� De una relación con el otro fluida a una relación con el

otro problemática� De una realización del deseo problemática a una

realización del deseo poco conflictiva� De estatus y roles dentro de una sociedad jerárquica

que apuntalan la identidad a la cuestion de la identidad como elemento central (narcisismo: el cansancio de ser uno mismo de EHRENBERG o la era del vacío de LIPOWETSKI)

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Algunas cuestiones para los Algunas cuestiones para los Algunas cuestiones para los Algunas cuestiones para los educadoreseducadoreseducadoreseducadores

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La ciudadanía adulta puede

Jóvenes

Defenderse de

Ocuparse de/con

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� ¿Cómo vivo yo la violencia?

� ¿Cómo se entiende la violencia en mi ámbito de trabajo: quién la genera, quién la padece, quéconstrucción social se realiza, quién protesta, qué intereses están en juego?

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Jóvenes

¿OBJETO DE INTERVENCIÓN ?

SUJETO DE DERECHOS

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Adolescencia

Creación de la identidad personal:

IDENTIDAD:

Derecho a tenerderechos

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La educación social y la transmisión de la experiencia social

� Ineficacia de los patrones socializadores(familia, escuela y trabajo)

� Desplazamiento hacia la socializaciónlateral (pares amigos) y hacia la socialización lúdica (medios, e internet)

� Caducidad de los modelos societarios

� Precarización y diversificación del empleo

� Multiplicidad de familias

Francisco Aguelo Muñoz 72

La importancia de las micro-violencias

� Las violencias graves están precedidas de violencias menores

� Las violencias no son conductas aisladas

� Las violencias están relacionadas fundamentalmente:- Con otras violencias

- Con otras conductas de riesgo

- Con el sufrimiento psicológico

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Los educadores en el camino hacia la violencia

Tensiones Latentes

Conflictos Abiertos

Confrontación

Violencia Destructiva

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Caminando hacia la violencia

Tensiones Latentes

Conflictos Abiertos

Confrontación

Violencia Destructiva

Necesidades Frustradas

Pobres Habilidades

Relaciones débiles

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Caminando hacia la violencia

Tensiones Latentes

Conflictos Abiertos

Confrontación

Violencia Destructiva

Intereses en conflicto

Relaciones dañadas

Poder Desigual

Derechos en disputa

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Caminando hacia la violencia

Tensiones Latentes

Conflictos Abiertos

Confrontación

Violencia Destructiva

Ninguna atención

Ninguna limitación

Ninguna protección

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La intervención en el camino hacia la violencia

Prevenir

Resolver

ContenerConfrontación

ConflictosAbiertos

TensionesLatentes

Violencia Destructiva

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Retos para los educadores

� Generar espacios de comunicación y expresión juveniles (refuncionalización, apropiación, )

� Canalizar las necesidades en demandas y estas en representación política (consejos, mesas, mecanismos)

� Distensión, reconocimiento del otro y búsqueda de espacios en común y generación de acuerdos

� Reconocer, visibilizar públicamente las expresiones de los jóvenes

� Canalizar recursos para favorecer expresiones integrativas

� La generación de la relación de confianza que habilita el aprendizaje es responsabilidad del adulto.

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Los jóvenes

1. Pueden actuar de modo diferente a como los demás desearían que actuase

2. A veces hacer las cosas de manera diferente. 3. Pueden cambiar nuestras opiniones. 4. Tienen derecho equivocarse alguna vez 5. Muchas veces no saben algo 6. Pueden pensar de manera propia y diferente 7. Acuerdan tomar decisiones ajenas a la lógica 8. Priorizan la importancia que tienen las cosas 9. Pueden hacer y rechazar peticiones 10. Tienen el derecho a no entender algo 11. Eligen aceptar y rechazar críticas o quejas 12. Pueden expresar sentimientos 13. Les gusta elogiar y recibir elogios

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GRACIAS

http://www.slideshare.net/rsanjorge

faguelo@aragon.es