utilización de video
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VIDEO Y EDUCACIÓN
Adriana Alor
Maricela Corona
Angela Regueiro
DILEMA:
• Aceptar la Nueva tecnología con toda su capacidad innovadora, transformando TODO el sistema Educativo
• Domesticar la nueva tecnología despojándola de sus virtualidades innovadoras y poniéndola al servicio de la vieja pedagogía
CRITERIOS PARA LA
UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL
VIDEO
EL VIDEO
No sustituye al profesor
Adecuada utilización, profesor
con formación específica
No sustituye a los demás medios audiovisuales
No anula experiencias
didácticas de los alumnos
Utilización ambivalente
Importancia más del proceso que del
producto
Es forma de expresión
Eficacia en manos del alumno la
tecnología
Video como forma de expresión
La tecnología del video es ambivalente. Su
eficacia educativa dependerá del uso que se haga
de ella.
Temor a verse suplantado por las
tecnologías
Panacea de los males que aquejan
la escuela tradicional
Video aporta nuevas
posibilidades a entorno escolar
Es configurado por el entorno
Creado para perpetuar
estructuras de poder
Crea estructuras de participación
El video no sustituye al profesor
• Impone cambios en su función pedagógica
• Suponer pérdida de protagonismo
Pensar que el video puede ser excelente aliado
Adecuada Actualización
Uso adecuado del videoNo sustituye a los demás medios audiovisuales
Materia a
impartir
Hardware y Software
Mensaje que se transmitirá
Función de comunicación
Público
Condiciones materiales
No anula experiencias directas por
parte de los alumnos
• Se corre el riesgo de alejarlo de la realidad
• La experiencia diferida es mucho menos rica que la directa
• Supera las fronteras del espacio y tiempo
• Cámara lenta en un galope de caballo o nacimiento de flor
Importar más el proceso en sí que
el producto acabado
• Mayor planeación de los métodos empleados
• Eliminar elementos distractores
• Eliminar tiempos muertos
• Ejemplificar conceptos abstractos
• Imprimir movimiento de seres estáticos
Su eficacia será mayor cuanto más
se ponga en manos del alumno
• Genera sentimientos
• Herramienta para investigar
• Descubrir nuevas formas de expresión
• Creación colectiva
• Riesgo: económico
VIDEO
Herramienta Didáctica
Informativo
Motivador
Expresión Creativa
Educativo
Lúdico
Integrador de funciones en
el proceso
Propicia investigación
FuncionesInformativa: El mensaje
describe una realidad objetivamente
• Información menos costosa que la TV
• Respuesta inmediata de parte de quien lo ve
• TV unidireccional
Motivadora: Centrada en el destinatario
• Incrementa la posibilidad de un tipo de respuesta
• Sensibiliza en torno a un tema
• Suscita a emociones y sensaciones
Funciones
Expresiva: Emisor expresa en el mensaje sus propias emociones
• Fomenta conciencia social y personal
Evaluativa: Valoración de conductas, actitudes o destrezas de individuos captados en la cámara
• Verse como los demás lo ven
• Descubrir la propia imágen
Funciones
Investigadora:Sociológico, antropológico, científico, educativo…
• Aproximación al sujeto de estudio
• Observación repitiéndolo cuantas veces sea necesario
Lúdica: Centrado en juego, entretenimiento, deleite
• Optimiza el proceso de aprendizaje
• Difícil Vs TV en este campo
Funciones
Metalingüística: Se utiliza la imagen en movimiento para hacer un discurso sobre el lenguaje audiovisual para facilitar el aprendizaje
• Emitir mensajes adecuados a las diversas funciones comunicativas
• Analizar películas
• Crear mensajes audiovisuales
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