uso de las tics en la educación
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Propuesta presentada por Roger Osiel Martínez Sáenz.
UBICACIÓN
BENEFICIARIOS
COMUNIDAD EDUCATIVA
Estudiantes
Docentes
Administradores
Padres de familia
Aunque actualmente tienen una presencia física en la mayoría de los centros, aún no se sabe muy bien qué hacer con ellas, ya que la presión social y económica ha sido mucho más determinante para dicha introducción que la convicción de los profesionales de la educación sobre su utilidad real en la enseñanza. Diversas investigaciones señalan de manera categórica que el uso e integración curricular más profundo y significativo de las TICs se ajusta a un modelo pedagógico activo donde el aprendiz construye su conocer y aprender usando TICs de manera activa.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Por qué, para qué y cómo innovar y cambiar nuestras prácticas integrando las TIC, así como determinar qué exigencias se derivan de dicha integración, sobre todo en lo que se refiere a los nuevos roles de la institución, del profesor y los alumnos en el aprendizaje.
Conocer el uso que se hace de las TIC en la docencia y las necesidades de formación en el ámbito de las competencias docentes.
RETOS QUE PLANTEA EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LAS NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN
Reto que tiene que ver con el necesario equipamiento
tecnológico de las escuelas para abordar
nuevos modelos de enseñanza, más acordes con lo que los alumnos
están habituados; También teniendo en
cuenta que actualmente muchos de los alumnos
aventajan a los profesores en este
campo, nos encontraríamos con un doble reto: el adecuado
equipamiento de las escuelas y la formación
y actualización del profesorado en este
sentido.
El currículum tiene que incorporar a la enseñanza objetivos y contenidos que persigan alfabetizar a los alumnos en el dominio de los códigos de expresión audiovisuales. Los alumnos tienen que aprender a ser consumidores críticos de la formación que reciben.
Además, las administraciones educativas tienen que abordar y convencerse ya de que la utilización de nuevos lenguajes y sistemas de representación en la enseñanza exige dotar a los centros no únicamente de infraestructuras y recursos tecnológicos , sino que también deben ocuparse de algo tan importante o más como son los saberes de los profesionales y recursos humanos necesarios para el desarrollo e integración de las TIC en las aulas.
Es obvio que el profesor se encuentre ante un permanente reto al que no es fácil responder y que requiere una apuesta
fuerte por su formación.
Parte constitutiva de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Situarse en el espacio y perspectiva del conjunto de las
diferentes variables curriculares.
Interaccionan con los diversos
componentes curriculares.
ROLES DEL PROFESOR Y ALUMNO
ColaboradorFacilitadorSupervisor
Guiar
InformarseAprender
Autoevaluación
Comunicación
Los nuevos roles del docente en
un contexto educativo tecnológico
Facilitador de entornos de aprendizaje Facilitador de interacciones diversas Asesor y guía del auto-aprendizaje de los alumnos Diagnosticar habilidades y necesidades Crear oportunidades de aprendizaje Estimular el deseo de aprendizaje Orientar el proceso de aprendizaje Usuario de diversos lenguajes expresivos en la comunicación didáctica Gestor de las herramientas de información y comunicación disponibles Productor/diseñador de medios Usuario crítico de los ya existentes Evaluando didácticamente la calidad de los medios Realizando las adaptaciones oportunas
Estándares de capacitación del
profesorado en TIC1ª Etapa: Inicio en el uso En esta etapa el profesor conoce y
aprende a utilizar
los diversos servicios
de Internet.
2ª etapa: Adaptació
n El profesor se siente
más cómodo con el
recurso y comienza
a adaptarlo
e integrarlo
en su trabajo
profesional.
3ª etapa: Apropiaci
ón. El
docente integra el internet como un recurso
pedagógico más en el
trabajo con los
alumnos.
4ª etapa: Innovación
Ha alcanzado un nivel de experto que le permite innovar su práctica
profesional con el fin de
alcanzar mejoras en
la calidad de los
aprendizajes de sus
alumnos.
Competencias del profesorado
para la interacción de las TIC
Conocimientos
básicos de sistemas
informáticos.
Capacidad para
planificar el proceso enseñanza aprendizaj
e utilizando
las TIC.
La idea de usar la computadora en el aula tiene nuevos opositores
Lo importante no es la tecnología, sino la innovación pedagógica.
PROYECTOS MULTI-MEDIA
PROYECTOS ADMINISTRA-
TIVOS
CORREO ELECTRÓNICO
SERVICIO DE WIKIS
TELEFONÍA MÓVIL
EL CHAT
SERVICIO DE REDES SOCIALES
Lo que se pretende lograr es que la formación no se reduzca a un conocimiento meramente tecnológico, a una manipulación diestra
del hardware y del software, sino que se centre en la reflexión
sobre los componentes didácticos de estos
recursos, propiciando nuevas formas de hacer la enseñanza a la luz de los
mismos. Es posible que se haga realidad la
integración de las TIC en nuestra docencia un día.
Tenemos que ser conscientes de que
estamos iniciando un proceso innovador
complejo y costoso, no exento de dificultades,
sobre todo, por la sobrecarga de trabajo,
información y comunicación, sino
también porque requiere tiempo, soporte
pedagógico y técnico, apoyo administrativo,
formación y, por supuesto, motivación y compromiso
también del alumnado para cambiar sus hábitos y formas de trabajo y
aprendizaje.
CONCLUSIÓN
PROPUESTA ELABORADA POR:
Roger Osiel Martínez Sáenz
http://www.slideshare.net/vanessa1221/las-tics-
en-educacion
FUENTE DE INFORMACIÓ
N
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