universidad tecnologica del peru - pis1 - homepis1.wikispaces.com/file/view/madre+admirable.docx ·...
Post on 05-May-2018
219 Views
Preview:
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚFACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
Diseño de un Sistema de Gestión del Conocimiento para el Mejoramiento de aprendizaje del área de Matemática de la Institución Educación Parroquial Gratuita “MADRE
ADMIRABLE”
AUTORES:
Luis A. Gallardo Fernández
Carlos Medina Flores
TUTOR:
Msc. Kruger Sarapura Yupanqui
LIMA - PERÚ
2012FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Índice
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................................2
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..........................................................................................2
1.1.1. VIABILIDAD......................................................................................................................2
1.1.2. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO........................................................................................2
1.1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................2
1.2. ANTECEDENTES DE SOLUCIÓN................................................................................................2
1.2.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES................................................................................2
1.2.1. ANTECEDENTES NACIONALES.........................................................................................2
1.3. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN....................................................................................................2
1.4. ALCANCE DE LA PROPUESTA...................................................................................................2
1.5. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................2
1.5.1. LIMITACIONES DEL PROYECTO........................................................................................2
1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN..........................................................................................2
1.6.1. OBJETIVO GENERAL.........................................................................................................2
1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................2
2. MARCO TEÓRICO............................................................................................................................2
2.1. MARCO CONCEPTUAL.............................................................................................................2
2.1.1. DATO...............................................................................................................................2
2.1.2. INFORMACIÓN................................................................................................................2
2.1.3. CONOCIMIENTO..............................................................................................................2
2.1.4. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO........................................................................................2
2.1.5. MODELOS DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO..................................................................2
2.1.6. APRENDIZAJE...................................................................................................................2
2.1.7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO..........................................................................................2
2.1.8. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.....................2
2.2 MARCO REFERENCIAL.............................................................................................................2
2.3 MARCO NORMATIVO..............................................................................................................2
2.3.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ................................................................................2
2.3.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.........................................................................................2
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
2.3.3. CÓDIGO PENAL................................................................................................................2
2.3.4. NORMAS DEL COLEGIO...................................................................................................2
2.4. HIPÓTESIS................................................................................................................................2
2.5. VARIABLES...............................................................................................................................2
2.5.1. Variable dependiente......................................................................................................2
2.5.2. Variable independiente...................................................................................................2
3. MARCO METODOLÓGICO...............................................................................................................2
3.1. METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS Y DISEÑO DE LA SOLUCIÓN..............................................2
3.1.1. RUP..................................................................................................................................2
3.1.2. UML.................................................................................................................................2
4.1. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD..............................................................2
2. HIPOTESIS.......................................................................................................................................2
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Hoy en día en el mundo globalizado en el cual
nos encontramos, la educación peruana cuenta
con nuevos retos con la misión de entregar una
educación de moderna y de calidad, por lo cual
día a día es necesario y muy importante el uso
de nuevas tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de las diversas materias.
El uso de estas nuevas tecnologías en la docencia, proporcionaran entre el docente
y estudiante comunicación mucho más fluida, mejorando así la retroalimentación del
docente.
Consecuentemente con estos cambios y la
preocupación por mejorar la educación la
I.E.P.G. “MADRE ADMIRABLE” se
encuentra en la necesidad de mejorar la
calidad de enseñanza con la intención de
formar estudiantes competentes y
familiarizados con la tecnología.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
En la I.E.P.G. “MADRE ADMIRABLE” se imparte enseñanza a nivel inicial, primario,
secundario y educación especial. El problema que se a observando por la dirección
del nivel secundaria es que los estudiantes del área de matemática presentan las
calificaciones de menor promedio en comparación con las calificaciones de otras
áreas, razón por la cual la preocupación de poder mejorar el aprendizaje en esta
materia.
Los docentes del centro educativo manifiestan preocupación por el desinterés y baja
motivación de los(as) estudiantes lo cual afecta su proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En este trabajo de investigación se diseñara un sistema de gestión de conocimiento
con la finalidad de lograr cambios positivos sobre su rendimiento académico y
mejoría en el aprendizaje del área de matemática.
Los profesores del área de matemática informaron que las principales dificultades de
los estudiantes son:
No se presenta a tiempo las tareas.
Falta de comprensión ante una lectura de un problema planteado.
Problemas en la interpretación de gráficos.
Confusión en resolución de ejercicios o problemas.
Dificultades para poder interpretar operaciones o propiedades.
Poca capacidad de retención, muy rápido olvidan lo que aprendieron.
No hay disponibilidad para hacer trabajos en equipo.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Muy poca participación en clase.
Se les hace muy complicado realizar exposiciones.
Una de las razones del diseño de un sistema de gestión de conocimiento es que esta
facilitara al estudiante material complementario desarrollado en clase, herramientas
de consulta, desarrollando así el aprendizaje de los temas desarrollados en clase.
1.1.1. VIABILIDAD
Se considera que el proyecto a realizar es viable producto de que las tecnologías a
utilizar no demandan un alto costo económico y adicionalmente hoy en día se puede
aprovechar la tecnología y servicios, muchos de ellos gratuitos con los cuales se
disponen para que así se pueda mejorar las comunicación entre docentes y
estudiantes con una finalidad pedagógica en un área concreta.
El uso de soluciones informáticas basadas en software libre es una alternativa
económica que genera posibilidad de su aplicación en la institución educativa que no
cuenten con el presupuesto para adquirir software licenciado, como es el caso de la
I.E.P.G. “Madre Admirable”.
Otro punto a considerar es que los docentes de la I.E.P.G. “MADRE ADMIRABLE”
desarrollan su propio material didáctico el cual es facilitado al estudiante de forma
gratuita en cada clase, que diferencia de otros colegios no se le condiciona el
desarrollo de clases por la falta de un texto o libro escolar el cual normalmente es
solicitado en la lista de materiales escolares, pudiendo ser este material desarrollado
por los propios docentes utilizado para la plataforma a utilizar en el proyecto.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
1.1.2. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto está dirigido directamente a la Institución Educativa Parroquial
Gratuita “Madre Admirable” la cual se encuentra ubicada al pie del Cerro San Pedro
entre los límites de los distritos El Agustino, La Victoria y San Luis.
La presente investigación es un intento de abordar y responder a un problema
permanente de nuestra realidad educativa, como el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el rendimiento escolar en Matemática de los alumnos de la educación
secundaria.
Posteriormente de tener unos buenos resultados en el proyecto es factible aplicarlo
también en otras materias o áreas, Implementarlos en otros colegios y así poder
reutilizar y homogeneizar los recursos o materiales didácticos de los docentes.
1.1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿El diseño de un Sistema Gestor del Conocimiento mejorara el aprendizaje sobre las
capacidades del área de matemática de educación secundaria de la Institución
Educativa Parroquial Gratuita “Madre Admirable”?
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
1.2. ANTECEDENTES DE SOLUCIÓN
1.2.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Alejandro Andrés Pavez Salazar, 2000. “MODELO DE IMPLANTACIÓN DE
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
PARA LA GENERACIÓN DE VENTAJAS COMPETITIVAS”, Valparaíso,
Chile. Universidad Técnica Federico Santa María.(1) El presente trabajo
documenta el estudio asociado al rol del conocimiento en las organizaciones,
la gestión de este recurso en torno a aprovechar las oportunidades de
desarrollo que ofrece, y los criterios asociados a las Tecnologías de
Información como una herramienta de apoyo necesaria para la
implementación exitosa de la Gestión del Conocimiento. Se presenta un
modelo orientado a apoyar la implementación de la Gestión del Conocimiento
sobre la base de una Arquitectura Tecnológica y los Aspectos Culturales de la
organización con una visión centrada en el desarrollo estratégico de ella en
torno a las capacidades centrales establecidas por su línea de negocio.
1Alejandro Andrés Pavez Salazar. (2000). "Modelo de implementación de Gestión de Conocimiento y Tecnologías de información para la Generación de Ventajas Competitivas". (En línea) 28 / 07 / 2012 ftp://www.ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/GESTION_DEL_CONOCIMIENTO/TESIS/apavez.pdf.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Santiago Pérez, 2004.” APLICACIÓN DE LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL EN LA EDUCACIÓN”, Buenos Aires,
Argentina. Universidad de Morón. (2) En el presente trabajo se propone
desarrollar un modelo teórico que de soporte a una futura creación de un
software que se pueda aplicar para automatizar el proceso de transformación
de la abundante información disponible en conocimiento.
Lucía Amorós Poveda .2007. “MOODLE COMO RECURSO DIDÁCTICO”,
Buenos Aires, Argentina. Universidad Católica del Maule. (3) El trabajo que se
expone es el resultado de tres vertientes de formación: la formación recibida
sobre MOODLE, la formación impartida sobre MOODLE y la implementación
de una asignatura o módulo utilizando dicho entorno. Hasta la fecha la
cuestión planteada aquí no se ha resuelto, por lo que se continúa avanzando
dentro de los desarrollos de software y las consideraciones de los entornos de
aprendizaje mediados.
2Santiago Pérez. (2004). “Aplicación de la gestión del conocimiento organizacional en la Educación”. (En línea) 28 / 07 / 2012 http://es.scribd.com/doc/55511202/Tesis-Santiago-Perez-1328-0088-3Lucía Amorós Poveda. (2007). “Moodle como recurso didáctico”. (En línea) 28 / 07 / 2012 http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/150.pdf
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
1.2.1. ANTECEDENTES NACIONALES
Julia Emilia Cabañas Valdivieso, 2003. “AULAS VIRTUALES COMO
HERRAMIENTA DE APOYO EN LA EDUCACIÓN DE LA UNMSM”. Lima,
Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (4) La tesis presenta una
investigación sobre Aulas Virtuales y los aspectos que involucran la
implementación de éstas como apoyo en la educación.
Raúl Choque Larrauri. 2009. “ESTUDIO EN AULAS DE LA INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA Y DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LA TECNOLOGÍA
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”. Lima, Perú. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. (5) Muestra como objeto de estudio el impacto
de las TIC en los procesos de aprendizaje en estudiantes de educación
secundaria de una red educativa del distrito de san Juan de Lurigancho, Lima.
4Julia Emilia Cabañas Valdivieso. (2003) ”Aulas Virtuales como Herramientas de apoyo en la Educación de la UNMSM” (En línea) 28 / 07 / 2012 http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Ingenie/Caba%F1as_V_J/Contenido.htm
5Raúl Choque Larrauri. (2009) “Estudio en aulas de la innovación pedagógica y desarrollo de las capacidades en la tecnología de información y la comunicación”(En línea) 28 / 07 / 2012 http://blog.pucp.edu.pe/media/avatar/746.pdf
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
1.3. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
En el presente trabajo se propone el diseño de
sistema de gestión de conocimiento y
fundamentar teóricamente los Procesos
Educativos Virtuales, buscando con ello
mejorar la enseñanza y aprendizaje del área
de matemática, facilitando herramientas para
la gestión del conocimiento, a su vez, mejorando el desarrollo de capacidades
cognitivas en los estudiantes
Esta plataforma a diseñar tendría como apoyo funciones de ayuda al estudiante
como:
Compartir archivos
Foros
Enlaces
Wikis
Blogs
Videoconferencia
Redes Sociales
Evaluaciones
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
1.4. ALCANCE DE LA PROPUESTA
En este proyecto se plantea elaborar un
modelo de sistema de gestión de
conocimiento para ayudar a resolver las
dificultades y problemas en el
aprendizaje del área de matemática de
estudiantes de secundaria para la
I.E.P.G. “MADRE ADMIRABLE” en el
cual se le facilitara herramientas
tecnológicas para la gestión del
conocimiento el cual se verá reflejado en las calificaciones de los estudiantes con la
finalidad de contribuir en la formación de estudiantes competentes.
1.5. JUSTIFICACIÓN
Hoy en día en la sociedad en la cual nos encontramos conocida como la “sociedad
del conocimiento” o “sociedad globalizada” la cual se ha caracterizado por que la
tecnología se a masificado en todas nuestras actividades diaria, también se ha
generado un cambio en la economía en la cual el conocimiento pasa a ser un factor
muy importante en el desarrollo de la misma.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
El esta sociedad en la cual nos encontramos demanda de personas que puedan usar
potencialmente la tecnología de información con el fin de generar conocimientos.
La justificación de esta investigación radica en la importancia que la información ha
adquirido en sociedad actual, la cual se ve enfrenta a un proceso de cambio que va
avanzando muy rápidamente hacia un período donde el conocimiento es la parte
fundamental en la educación. Este proceso es apoyado esencialmente por el
desarrollo de nuevas tendencias en la generación, transmisión y utilización del
conocimiento, demandando la revisión y creación de sistemas de información para
gestionar la información y el conocimiento en las organizaciones y que de esta forma
se encuentren preparadas y con capacidad de crear, apropiar y utilizar el
conocimiento generando soluciones a las necesidades del entorno, utilizando como
herramienta principal las tecnologías de información y comunicaciones.
1.5.1. LIMITACIONES DEL PROYECTO
El sistema Educativo clásico posee estructuras poco flexibles para adecuarse a los
cambios e innovaciones tecnológicas que se requieren para adaptarse a la docencia
en entornos virtuales.
Esta falta de flexibilidad supone una resistencia al cambio que se convierte en una
traba a la hora de plantear el modelo anteriormente mencionado.
Este modelo pasa por integrar la enseñanza presencial con las ventajas dela
educación virtual para mejorar la calidad del aprendizaje.
En este inicio de investigación se presentaron inconvenientes en el levantamiento de
información producto de una suspensión de clases a causa de un desacuerdo con
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
las últimas modificaciones en las condiciones laborales de los maestros por parte del
estado peruano.
La otra limitación con la cual vamos a tener que contar es el tiempo con el cual se
va contar para poder medir los resultados producto que ya se encuentra
sobrepasando más de la mitad del año escolar.
1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.6.1. OBJETIVO GENERAL
Lograr el diseño de un sistema de gestión del conocimiento que permita el
aprendizaje significativo del área de matemática en la Institución Educativa
Parroquial Gratuita “Madre Admirable”
1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fundamentar teóricamente los Procesos Educativos Virtuales junto con los Procesos
Educativos Presenciales.
Incentivar la transformación del conocimiento mediante el modelo de gestión del
conocimiento.
Identificar las características que debe tener el sistema gestor del conocimiento para
el desarrollo de las diferentes actividades del docente y estudiante.
Lograr un modelo de ayuda al aprendizaje significativo.
Establecer técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje en el uso del sistema
gestor del conocimiento para el logro de las capacidades de razonamiento y
demostración; comunicación matemática y resolución de problemas.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
2. MARCO TEÓRICO
2.1. MARCO CONCEPTUAL
Creemos que la educación es un proceso de socialización y endoculturacion de las
personas a través de la cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,
habilidades, destrezas técnicas de estudio y formas de comportamiento con un fin
social (valores, trabajo en equipo, etc.). En el Perú la educación escolar es gratuita
para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas,
también existen muchas escuelas privadas y parroquiales.
También consideramos que hablar de gestión del conocimiento, gestión de la
información suele ser un tema confuso para muchos profesiones del área de
información, para algunos de estos temas son totalmente desconocidos, para otros,
son términos que hacen referencia a un mismo tema, y a otro, viene a ser la
aplicación de las modernas tecnologías de la informática y las telecomunicaciones al
quehacer diario del profesional.
Considerando esta premisa, a continuación se brindara una explicación clara de los
alcances de la gestión del conocimiento, basándonos en los conceptos propuestos
por especialistas.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
2.1.1. DATO
Del latín datum (“lo que se da”), un dato es un documento, una información o
un testimonio que permite llegar al conocimiento de algo o deducir las consecuencias
legítimas de un hecho. Es importante tener en cuenta que el dato no tiene sentido en
sí mismo, sino que se utiliza en la toma de decisiones o en la realización de cálculos
a partir de un procesamiento adecuado y teniendo en cuenta su contexto. Por lo
general, el dato es una representación simbólica o un atributo de una entidad.
Son “un conjunto de hechos discretos y objetivos sobre acontecimientos”. Luego
señalan que “los datos no contienen un significado inherente. Los datos sólo
describen una parte de lo que sucedió; no incluyen opiniones ni interpretaciones,
como así tampoco bases sólidas para la adopción de medidas. Davenport y Prusak
(2001).
2.1.2. INFORMACIÓN
Un mensaje, generalmente en forma de un documento o de una comunicación
audible o visible. Al igual que cualquier mensaje tiene un emisor y un receptor. La
información apunta a cambiar la manera en que el receptor percibe algo, apunta a
modificar su criterio y su conducta. Debe informar, son datos significativos”.
Davenport y Prusak (2001).
La información constituye un paso superior de complejidad y amplitud a los datos, al
poseer ésta una intencionalidad y propósito determinada.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
A su vez la intencionalidad y el propósito están influidos por el contexto, la cultura,
las circunstancias, las necesidades, etc.; de las personas que transforman los datos
en información. Druker (2000).
2.1.3. CONOCIMIENTO
El conocimiento es el resultado obtenido al aplicar una o varias reglas objetivas de
actuación a una información o conjunto de ellas. El conocimiento implica cierta
capacidad de hacer predicciones a partir de unas determinadas informaciones y de
unas reglas genéricas. Mestre (2000).
Se define como la capacidad de resolver un determinado conjunto de problemas con
una efectividad determinada. Faloh (2001).
Es un recurso contenido en las personas, objetos, organizaciones y contextos, y que
permite no sólo la interpretación del entorno, sino también la posibilidad de actuar.
Dajer (2006).
Los conocimientos son aquellas creencias validadas que surgen a partir de la
experiencia reflexiva y sensorial del individuo, las cuales buscan representar la
realidad como forma de comprender y dominar el entorno. Tohá (2006).
2.1.4. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Gestión es “el proceso mediante el cual se obtiene, despliega o utiliza una variedad
de recursos básicos para apoyar los objetivos de la organización”. Koontz y Weihrich
(1995).
La gestión del conocimiento desde la capacidad de creación de conocimiento en la
organización, definiéndola como “la capacidad de una compañía para generar
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
nuevos conocimientos, diseminarlos entre los miembros de la organización, y
materializarlos en productos y servicios”. Nonaka y Takeuchi (1999).
La gestión del conocimiento es el proceso sistemático de detectar, seleccionar,
organizar, filtrar, presentar y usar la información por parte de los participantes de la
organización, con el objetivo de explorar cooperativamente los recursos de
conocimiento basados en el capital intelectual propio de las organizaciones y la
generación de valor. Pavez (2000).
La gestión del conocimiento se descompone en dos facetas por un lado, consiste en
administrar el conocimiento actualmente disponible, y por el otro, supone la
capacidad de aprender mediante la generación de nuevos conocimientos. Benavides
y Quintana (2003).
2.1.5. MODELOS DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
2.1.5.1. MODELO DE ESPIRAL DEL CONOCIMIENTO
El proceso de creación de conocimientos de Nonaka y Takeuchi, es el más conocido
y aceptado. Surge de la combinación de dos dimensiones del conocimiento, la
epistemológica y la ontológica.
La dimensión epistemológica hace referencia a la naturaleza del conocimiento, el
cual puede ser tácito o explícito.
El conocimiento tácito se refiere a aquel que no es observable, complejo, difícil de
trasmitir, no enseñable, sistémico y no articulable, este se encuentra
fundamentalmente en las mentes de los individuos.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
El conocimiento explícito es el opuesto al tácito, es formal, sistemático, observable,
simple, fácil de trasmitir, enseñable, autónomo y codificable. Puede encontrarse en
forma de documentos, productos, protocolos, etc.
La dimensión ontológica está relacionada con la fuente y la ubicación del
conocimiento: individuos, grupos, organizaciones, contexto. Solo las personas
generan conocimiento, basándose en sus experiencias, valores, información
contextual, que les permiten evaluar y asimilar nuevas experiencias e información.
También se puede encontrar en los grupos, las organizaciones y el contexto. Se
formaliza en documentos, archivos, depósitos, procesos, productos, prácticas
y normas.
Figura 1: Dos dimensiones en la creación del conocimiento.
Fuente: Nonaka y Takeuchi (1995).
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Entre ambas dimensiones se forma la espiral del conocimiento cuando
la interacción entre el conocimiento tácito y explícito se eleva desde un nivel inferior
a otro superior. Esta interacción da lugar a cuatro fases de conversión del
conocimiento: socialización, exteriorización, combinación e interiorización.
Figura 2: Proceso de conversión del conocimiento en la organización.
Fuente: Nonaka y Takeuchi (1995)
Fases:
La socialización, que consiste en adquirir conocimientos tácitos a partir de
experiencias, modelos mentales, habilidades, por medio de exposiciones
orales, observaciones, imitaciones y la práctica, que añade el conocimiento
novedoso a la base colectiva que posee la organización.
La exteriorización, proceso de convertir conocimiento tácito en explícito, que
supone hacer tangible mediante el uso de metáforas de conocimientos de por
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
sí difíciles de comunicar, integrándolos a la cultura de la organización. Es la
actividad esencial en la creación del conocimiento.
La combinación, proceso de crear conocimiento explícito a partir del
conocimiento ya existente, se reúnen conocimientos provenientes de
distintas fuentes, mediante el intercambio de conversaciones telefónicas,
reuniones, correos, etc. Se pueden categorizar, confrontar y clarificar, para
formar bases de datos que produzcan conocimientos explícitos.
La interiorización, proceso de incorporación de conocimientos explícitos a
tácitos, que analiza las experiencias adquiridas en la práctica de los nuevos
conocimientos y que se incorpora a la base de conocimientos tácitos de los
miembros de la organización, en forma de modelos mentales compartidos o
prácticas de trabajo.
2.1.5.2. MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DE KPMG
El modelo parte de la siguiente pregunta: ¿qué factores condicionan el
aprendizaje de una organización y qué resultados produce dicho aprendizaje? Para
responder a esta pregunta KPMG realiza un esfuerzo que produce un modelo cuya
finalidad es la exposición clara y práctica de los factores que condicionan la
capacidad de aprendizaje de una organización, así como los resultados esperados
del aprendizaje.
Los actores del aprendizaje productivo son:
Compromiso firme y consciente de toda la empresa, particularmente de sus
líderes, con el continuo aprendizaje.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Comportamientos y mecanismos de aprendizaje a todos lo niveles:
Responsabilidad personal sobre el futuro (proactividad de las personas).
Habilidad de cuestionar los puestos (modelos mentales).
Visión sistémica y mecanismos para captar el conocimiento exterior.
Capacidad de trabajo en equipo y elaboración de visiones compartidas.
Capacidad para aprender de la experiencia y generar
una memoria organizacional.
Desarrollo de infraestructuras que faciliten el funcionamiento de la empresa y
el aprendizaje de las personas y de los equipos de trabajo.
Los esfuerzos por aprender deben llevar a obtener resultados:
Flexibilidad o posibilidad de evolucionar permanentemente.
Mejora de la calidad en los resultados.
Integración de la empresa en sistemas mas amplios, implicación mayor con el
entorno.
Desarrollo de las personas que participan en el futuro de la empresa.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Figura 3: Modelo de gestión del conocimiento de KPMG
Fuente: Tejedor y Aguirre (1998)
La visión integradora que permite la interacción de todos los elementos que afectan
directamente a la forma de ser de una organización dado su enfoque sistémico-
organizacional así como la importancia dada a los SI-TIC son los elementos de
apoyo tomados del modelo.
2.1.5.3. MODELO DE ARTHUR ANDERSEN
Andersen (1999) elabora un modelo en el que reconoce la necesidad de acercar el
flujo de información que tiene valor, desde los individuos a la organización, y
devuelta a los individuos, de modo que ellos puedan usarla para crear valor con
destino a los clientes.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Lo novedoso del modelo está en que desde la perspectiva individual se tiene
la responsabilidad de compartir y hacer explícito los conocimientos para la
organización y desde la perspectiva organizacional, la responsabilidad de crear la
infraestructura de soporte, que se necesita para hacer lo anterior, creando los
procesos, la cultura, la tecnología y los sistemas que permitan capturar, sintetizar,
analizar, aplicar, valorar y distribuir el conocimiento.
Figura 4: Modelo de gestión del conocimiento de Arthur Andersen.
Fuente: Arthur Andersen (1999)
La limitación de este Modelo recae en que se acentúa su atención a la tecnología,
obviando elementos importantes como las estrategias, el liderazgo y los sistemas
clásicos de transmisión y desarrollo de conocimientos.
KNOWLEDGE MANAGEMENT ASSESSMENT TOOL (KMAT).
El KMAT es un instrumento de evaluación y diagnóstico construido sobre la base del
Modelo de Administración del Conocimiento Organizacional desarrollado
conjuntamente por Arthur Andersen y APQC El modelo propone cuatro factores
(liderazgo, cultura, tecnología y medición) que favorecen el proceso de administrar el
conocimiento organizacional.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Figura 5: Modelo Knowledge Management Assessment Tool (KMAT).
Liderazgo
Comprende la estrategia y cómo la organización define su negocio y el uso del
conocimiento para reforzar sus competencias críticas.
Cultura
Refleja cómo la organización enfoca y favorece el aprendizaje y
la innovación incluyendo todas aquellas acciones que refuerzan el comportamiento
abierto al cambio y al nuevo conocimiento.
Tecnología
Se analiza cómo la organización equipa a sus miembros para que se puedan
comunicar fácilmente y con mayor rapidez.
Medición
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Incluye la medición del capital intelectual y la forma en que se distribuyen los
recursos para potenciar el conocimiento que alimenta el crecimiento.
Procesos
Incluyen los pasos mediante los cuales la empresa identifica las brechas de
conocimiento y ayuda a capturar, adoptar y transferir el conocimiento necesario para
agregar valor al cliente y potenciar los resultados.
El modelo considera la necesidad de acelerar el flujo de la información que tiene
valor, desde los individuos a la organización y de vuelta a los individuos de modo
que los recursos humanos puedan usarla para crear valor para los clientes
optimizando el flujo de información entre la organización y sus integrantes.
2.1.6. APRENDIZAJE
El padre de la cibernética, define “un sistema organizado es aquel que transforma un
cierto mensaje de entrada en otro de salida de acuerdo con algún principio de
transformación. Si tal principio está sujeto a cierto criterio de validez de
funcionamiento y si el método de transformación se ajusta a fin de que tienda a
mejorar el funcionamiento del sistema, se dice que el sistema aprende”. O sea, el
aprendizaje es la adquisición de nuevos modelos mentales, conocimiento,
habilidades, destrezas, etc., que permiten encarar, con más posibilidades de éxito la
solución de cualquier problema, mejorando la tomas de decisión en base a la
experiencia. Wiener (1967).
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Aprender comprende la adquisición y la modificación de conocimiento, habilidades,
estrategias, creencias, actitudes y conductas. Exige capacidades cognoscitivas,
lingüísticas, motoras y sociales y adopta muchas formas. Schunk (1997).
Aprender es un cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse
de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
Jaim (1999).
Aprendizaje está definido como la “acción de aprender algún arte u oficio” en el
Diccionario de la Real Academia Española.
2.1.7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos,
a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están
enmarcados en el marco de la psicología constructivista. David Ausubel (1978).
El aprendizaje significativo básicamente está referido a utilizar los conocimientos
previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte sólo
en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que
simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero
para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que
el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
pueda alcanzar el maestro el alumno almacenará el conocimiento impartido y lo
hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria. Rosario Pelayo
(1990)
FUENTE: http://karlita033.blogspot.com/2012/08/ausubel.html
2.1.8. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA GESTIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Muchas de las tecnologías que apoyan la gestión del conocimiento están presentes
hace tiempo .Davenport y Prusak (2001).
Tyndale (2002). Diferencia las tecnologías de la información basadas en
herramientas tomadas prestadas de otras disciplinas que han entrado en el campo
de la gestión del conocimiento, y tecnologías de la información basadas en
herramientas específicas.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Para este autor, ambos tipos de herramientas pueden estar, y de hecho se usan,
dentro de la gestión del conocimiento.
Clasifica las herramientas en:
Intranet.
Portales Web.
Gestión de contenidos.
Motores de recuperación de información.
Sistemas de gestión documental.
Base de datos relacionales.
Almacenes de datos.
Minería de datos.
Gestión de relaciones con clientes.
Aplicaciones de mostrador de ayuda.
Groupware.
Tecnologías de empuje.
Workflow.
Reingeniería de proceso de negocios.
Agentes.
Aplicaciones de creación de conocimiento.
Carvalho y Ferreira (2001), distingue las siguientes categorías:
Sistemas basados en Intranet.
Portales de conocimiento.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Gestión Documental electrónica.
Inteligencia de negocio.
Groupware.
Workflow.
Inteligencia Competitiva.
Herramientas de apoyo a la decisión.
Sistemas basados en conocimiento.
Se detalla las clasificaciones de estos autores:
A) SISTEMAS BASADOS EN INTRANET
INTRANET
Sistema de distribución de información a lo ancho de la empresa. Uso típico consiste
en dar al empleado acceso a documentos corporativos, distribución de software,
calendario grupal, proporciona un fácil mostrador a las bases de datos corporativos y
permite a los individuos y departamentos publicar la información que necesitan
comunicar al resto de departamentos
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
B) PORTALES DE CONOCIMIENTO.
PORTALES WEB.
Suele ser un sitio Web con poco contenido que proporciona enlaces a otros sitios.
Los portales pueden proporcionar enlaces a todos los sitios de la relevantes, tanto de
la empresa como externos.
GESTIÓN DE CONTENIDOS.
La gestión de contenidos normalmente incluye a la Intranet también sitios externos,
pero también bases de datos, servidores y sistemas de gestión documental. La
gestión de contenidos proporciona facilidades de personalización que los usuarios
fijan manualmente.
MOTORES DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN.
Usados para indexar, buscar y recuperar datos, particularmente texto u otras formas
no estructuradas.
C) GESTIÓN DOCUMENTAL ELECTRÓNICA.
SISTEMA DE GESTIÓN DOCUMENTAL.
Sistema que permite guardar ficheros en una biblioteca central, controla el acceso a
ficheros según seguridad y necesidades de colaboración, lleva un registro de
actividad y cambios en los documentos y busca documento por contenido o por
índices.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
D) INTELIGENCIA DE NEGOCIO.
BASE DE DATOS RELACIONALES.
Las bases de datos almacenan los datos en tablas. Las bases de datos relacionales
están diseñadas de forma que se establecen enlaces entre dos o más tablas
diferentes.
ALMACENES DE DATOS.
Se trata de un almacén central de datos común a la organización. Es un repositorio
central de información operativa extraída de fuentes diversas y físicamente
distribuidas de la empresa, así como datos externos. Los directivos y especialistas lo
usan como fuente de datos para las aplicaciones de ayuda a la decisión.
MINERÍA DE DATOS.
Proceso de seleccionar, explorar y modernizar grandes cantidades de datos para
descubrir patrones desconocidos.
GESTIÓN DE RELACIONES CON CLIENTES.
Estrategia para distribuir un servicio superior a los clientes para de forma eficaz
adquirir, desarrollar y retener el activo más importante de una empresa: sus clientes.
Los clientes trascienden el sentido tradicional, puesto que incluye a socios,
distribuidores o cualquier grupo que requiera información o servicios de una
organización.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
APLICACIONES DE MOSTRADOR DE AYUDA.
Permiten a las organizaciones gestionar eficazmente el apoyo a clientes internos y
externos. Proporcionan un acceso único a una base de datos compartida, notifican al
personal de apoyo y hacen un seguimiento de la resolución del problema.
E) GROUPWARE.
Es cualquier tecnología usada específicamente para hacer los grupos más
productivos. El ejemplo más exitoso es el correo electrónico, que pertenece a la
categoría de groupware asíncrono, y los denominados chats son sistemas síncronos
que permiten la comunicación de grupos.
TECNOLOGÍA DE EMPUJE.
Tecnología que facilita el envío de información relevante a los usuarios
automáticamente, elimina la necesidad de buscar a través del empuje de contenidos
de internet hacia el puesto de trabajo.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
F) WORKFLOW.
Facilidad informatizada o automatización de un proceso de negocio, total o parcial.
La tecnología workflow distribuye términos de trabajo (cosas para hacer) a los
usuarios apropiados y los ayuda proponiendo las aplicaciones y utilidades
apropiadas (cómo realizar la tarea). Más aún, permitirá a la dirección y empleados
hacer un seguimiento del progreso del término de trabajo incluyendo estadísticas.
REINGENIERÍA DE PROCESOS DE NEGOCIOS.
Análisis y diseño de flujos de trabajo y proceso dentro y entre organizaciones.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
G) INTELIGENCIA COMPETITIVA.
AGENTES
Los agentes de software inteligentes son programas que actúan en representación
de los usuarios humanos para llevar a cabo tareas laboriosas de reunir información,
como localización y acceso a información desde diversas fuentes de información en
línea, resolviendo inconsistencias en la información recuperada, filtrando información
irrelevante o no deseada, integrando información de fuentes de información
heterogéneas y adaptándolas a lo largo del tiempo a las necesidades de información
del usuario humano y a sus preferencias en cuanto a formato.
H) HERRAMIENTAS DE APOYO A LA INNOVACIÓN.
APLICACIONES DE CREACIÓN DE CONOCIMIENTO.
Brainstorming, mapas conceptuales, mapas mentales y aplicaciones de ayuda a la
decisión.
I) SISTEMAS BASADOS EN CONOCIMIENTO.
Almacenan el conocimiento de expertos en forma de reglas o casos, proporcionando
ese conocimiento a novatos o a otros expertos.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
2.2 MARCO REFERENCIAL
Tipo de antecedente: Nacional
Titulo del Antecedentes: Las Tic en el aprendizaje de las Matemáticas.
Instituto: I.E. Luz y Ciencia.
Ubicación: Juliaca
Resumen de los resultados:
El trabajo ofrece los resultados de un estudio experimental de la aplicación de las
tecnologías de información y comunicación (sistema virtual) en el aprendizaje de las
Matemáticas en estudiantes del cuarto de secundaria divididos en dos grupos uno de
control y el otro experimental de colegio Luz y Ciencia de la ciudad de Juliaca. El
mismo se sustenta en el análisis de los resultados de las pruebas tomadas al inicio
del estudio y al finalizar el trabajo de investigación así mismo aquellas ejecutadas en
el proceso de desarrollo de las actividades de aprendizaje como son; pruebas
objetivas pruebas de reconocimiento y fichas de observación.
Se hace referencia a la utilización de un sistema virtual para mejorar el aprendizaje
de las Matemáticas mediante actividades prediseñadas por el docente y su posterior
vivencia por parte de los estudiantes.
La investigación ofrece los resultados de la eficacia del sistema virtual en el
aprendizaje de las Matemáticas, con un diagnostico inicial en donde el estudiante
tiene un conocimiento pobre sobre los contenidos del curso antes mencionados,
puesto que solo 19 % obtuvo el calificativo de excelente y realizando una
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
comparación con el diagnostico final se tiene que el 53 % tiene un calificativo de
excelente.
2.3 MARCO NORMATIVO
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.3.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
ARTÍCULO 13° La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger
los Centros de Educación y de participar en el proceso educativo.
ARTÍCULO 14° La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica
de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos
humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las consciencias.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
La enseñanza se imparte en todos sus niveles, con sujeción a los principios
constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa. Los medios
de comunicación social deben colaborar con el Estado en la Educación y la
Formación moral y cultural.
ARTÍCULO 15° El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley
establece los requisitos para desempeñarse como director o profesor de centro
educativo, así como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran
su evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el
buen trato físico i psicológica.
Toda persona natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir
instituciones educativas y el de transferir la propiedad de estas conforme a la ley.
ARTÍCULO 16° Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los
planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros
educativos.
Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.
Es deber del estado de asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación
adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del
Presupuesto de la República
ARTÍCULO 17° La Educación Inicial, Primaria y Secundaria son obligatorias. En las
instituciones del estado la educación es gratuita. En las universidades públicas, el
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan
un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios
para cubrir los costos de educación. Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la
oferta educativa, a favor de quienes no pueden sufragar su educación, la ley fija el
modo de su subvencionar la educación privada en cualquiera de sus modalidades,
incluyendo la comunal y la cooperativa.
El estado promueve la creación de centros de educación donde la población los
requiera. El estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Así mismo fomenta la
educación bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva
las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la
integración nacional.
ARTÍCULO 18° La educación universitaria tiene como fines la formación profesional,
la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y
tecnológica. El estado garantiza la libertad de cátedra y rechaza la intolerancia. Las
universidades son promovidas por entidades privadas o publicas. La ley fija las
condiciones para autorizar su funcionamiento.
La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en
ella los representantes de los promotores, de acuerdo a la ley.
Cada universidad es autónoma en su régimen normativo de gobierno académico,
administrativo y económico. Las universidades se rigen por sus propios estatutos en
el marco de la Constitución de las leyes,
ARTÍCULO 19° Las universidades, Institutos superiores y demás Centros Educativos
constituidos conforme a la legislación de la materia, gozan de inafectación de todo
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
impuesto directo e indirecto que afecta los bienes, actividades y servicios propios de
su finalidad educativa y cultural.
En materia de aranceles de importación puede establecerse un régimen especial de
afectación para determinados bienes.
Las donaciones y becas con fines educativos gozaran de exoneración beneficios
tributarios en la forma y dentro de los límites que fije la ley.
La ley establece los mecanismos de fiscalización a que se sujetan las mencionadas
instituciones, así como los requisitos y condiciones que deben cumplir los centros
culturales, que por excepción pueden gozar los mismos beneficios.
Para las instituciones educativas privadas que generen ingresos que por la ley sean
calificados como utilidades puede establecerse la aplicación del impuesto a la renta.
2.3.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 12°.- Universalización de la Educación Básica
Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como
sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de
los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos
necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare
a los estándares internacionales. Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus
veces, asegurar la matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los
centros y programas educativos.
Artículo 27°.- La Educación a Distancia
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por
la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada
por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas
las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia.
Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o remplazar la educación
presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye
a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje.
Artículo 29º.- Etapas del Sistema Educativo
El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:
a) Educación Básica
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada
y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del país.
Artículo 32º.- Organización
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socioculturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
Artículo 51°.- Instituciones de Educación Superior
Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y otros centros que
imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley
específica.
Artículo 56°.- El Profesor
El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión
contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones
del desarrollo humano. Por la naturaleza de su función, la permanencia en la carrera
pública docente exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y
salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le
corresponde:
a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje
de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas
institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo
Local, Regional y Nacional.
c) Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones
establecidas por ley; estar comprendido en la carrera pública docente; recibir debida
y oportuna retribución por las contribuciones previsionales de jubilación y derrama
magisterial; y gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y
el desarrollo de sus funciones.
d) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales
constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.
e) Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen
desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa.
f) Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional; y
g) Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica.
Artículo 58°.- Requisitos para el ejercicio del profesorado
En la Educación Básica, es requisito indispensable el título pedagógico para el
ejercicio de la docencia. Profesionales con títulos distintos de los profesionales en
educación, ejercen la docencia si se desempeñan en áreas afines a su especialidad.
Su incorporación en el escalafón magisterial está condicionada a la obtención del
título pedagógico o postgrado en educación
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
2.3.3. CÓDIGO PENAL
Artículo 216.- Será reprimido con pena privativa de la libertad no menor de dos ni
mayor de cuatro años y de diez a sesenta días-multa, a quien estando autorizado
para publicar una obra, lo hiciere en una de las formas siguientes:
Sin mencionar en los ejemplares el nombre del autor, traductor, adaptador,
compilador o arreglador.
Estampe el nombre con adiciones o supresiones que afecte la reputación del
autor como tal, o en su caso, del traductor, adaptador, compilador o
arreglador.
Publique la obra con abreviaturas, adiciones, supresiones, o cualquier otra
modificación, sin el consentimiento del titular del derecho.
Publique separadamente varias obras, cuando la autorización se haya
conferido para publicarlas en conjunto; o las publique en conjunto, cuando
solamente se le haya autorizado la publicación de ellas en forma separada
Artículo 217.- Será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos ni
mayor de seis años y con treinta a noventa días-multa, el que con respecto a una
obra, una interpretación o ejecución artística, un fonograma, o una emisión o
transmisión de radiodifusión, o una grabación audiovisual o una imagen fotográfica
expresada en cualquier forma, realiza alguno de los siguientes actos, sin la
autorización previa y escrita del autor o titular de los derechos:
La modifique total o parcialmente.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
La reproduzca total o parcialmente, por cualquier medio o procedimiento.
La distribuya mediante venta, alquiler o préstamo público.
La comunique o difunda públicamente por cualquiera de los medios o
procedimientos reservados al titular del respectivo derecho.
La reproduzca, distribuya o comunique en mayor número que el autorizado
por escrito
.
2.3.4. NORMAS DEL COLEGIO
Articulo 36 Son alumnos del Colegio Parroquial Gratuito Madre Admirable los
estudiantes del régimen escolarizado, matriculados en cualquier de los niveles o
modalidades del sistema educativo de acuerdo con las normas que rigen el ingreso
al Colegio.
Artículo 37 Son derechos fundamentales de los alumnos del Colegio Parroquial
Gratuito Madre Admirable:
Recibir una formación integral acorde con los postulados de la Educación
Católica la ley General de Educación y los principios axiológicos del Colegio
que libremente eligieron sus padres.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Ser tratados con dignidad y respeto sin discriminación y ser informados de las
disposiciones que le conciernen como alumnos.
Ser educados en un ambiente de tolerancia, comprensión y amistad.
Ser orientados en sus problemas personales, académicos, espirituales,
familiares y en la elección de su vocación profesional.
Ser respetados en su trabajo y en su descanso.
Tener derecho al diálogo, a la justicia, al reclamo, sin sobrepasar a la
autoridad correspondiente.
Artículo 38 Son obligaciones de los alumnos:
Comprometerse a vivir reflexiva y conscientemente su cristianismo.
Respetar al personal directivo, docente, no docente y compañeros del
Colegio.
Cumplir sus deberes como educandos en los aspectos de formación moral,
religiosa, cívico- patriótico, intelectual y física.
Adecuar su conducta dentro y fuera del Colegio a las normas establecidas en
el Reglamento de los alumnos y alumnas del Colegio.
Conocer y respetar los principios, objetivos generales y específicos del
Colegio y colaborar activamente en su logro.
Mantener la actitud de diálogo con el personal del Colegio.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Obrar con rectitud y lealtad con los maestros y compañeros y consigo mismo,
en beneficio de su formación integral.
Cumplir con las tareas encomendadas dentro y fuera del aula.
Concurrir a las clases con el material educativo necesario y solicitado por los
profesores.
Participar activamente en el desarrollo de las clases y en los concursos
internos y externos que organiza el Centro.
Devolver en los plazos fijados, los libros de la Biblioteca y demás materiales
prestados por el Centro.
Cuidar el local, muebles y equipos de enseñanza, considerando que serán
sus padres los responsables de los daños ocasionados.
Solicitar el permiso especial, por escrito, a la Dirección del Colegio para
presentarse públicamente o hablar tomando el nombre del Colegio.
Colaborar con el sistema de comunicación establecido entre el Colegio y los
Padres de Familia, asumiendo la responsabilidad de la entrega de circulares o
cualquier otro tipo de mensaje que se le envíe.
Presentar la tarjeta de información debidamente firmada por los padres o
apoderados en la fecha señalada y/o exigida.
Asistir con puntualidad al Colegio y justificar sus inasistencias y tardanzas.
Articulo 39 Son consideradas FALTAS graves para los alumnos y alumnas del
Colegio:
Promover desórdenes dentro y fuera del Colegio.
Insubordinarse o faltar el respeto a sus profesores y autoridades del Colegio.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Introducir al Colegio lecturas indebidas, bebidas alcohólicas o cualquier otro
tipo de drogas o ingerirlas.
Asumir actitudes inmorales y obscenas.
Calumniar, injuriar o difamar al personal directivo, docente, administrativo,
mantenimiento o condiscípulos.
Faltar a las clases y no justificar su inasistencia o salir del Colegio sin
autorización.
Comprar y/o vender artículos dentro del Colegio
Falsificar calificativos o firmar en documentos del Colegio.
Tomar el nombre del Colegio para realizar actividades no autorizadas por la
Dirección.
2.4. HIPÓTESIS
El diseño de un Sistema Gestor del Conocimiento mejorara el aprendizaje del área
de matemáticas de la Institución Educativa Parroquial Gratuita “Madre Admirable”
2.5. VARIABLES
2.5.1. VARIABLE DEPENDIENTE
Diseño del sistema de gestión del conocimiento
2.5.2. VARIABLE INDEPENDIENTE
Metodología a usar para el desarrollo del diseño
Políticas de gobierno, ya que la inacción del gobernante hace que la
educación sea deficiente
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Educación que actualmente se brinda en la I.E.P.G. “Madre Admirable”
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1. METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS Y DISEÑO DE LA
SOLUCIÓN
Una metodología es un proceso organizado para la producción de software.
Especifica el ciclo de vida a utilizar, indicando además qué personas deben
desempeñar cada rol en el desarrollo de las actividades.
Consiste en una serie de pasos sistemáticos para que los diferentes grupos que
participan en un desarrollo posean una buena comunicación.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
El modelo de ciclo de vida para el desarrollo de software, nos dice el orden en que
se realizaran las diferentes etapas (espiral/cascada) y lo que hay que obtener en
cada una de ellas a lo largo del desarrollo del proyecto.
Un proceso de desarrollo de software es un conjunto de actividades necesarias para
transformar los requerimientos del usuario en un sistema software.
Una etapa son los diferentes pasos a seguir durante el desarrollo del software.
Determinado orden de estos pasos se los conoce como ciclo de vida.
Ejemplo captura de requerimientos, análisis del problema, diseño, implementación,
testing, mantenimiento.
Un rol, es el papel que debe desempeñar una persona en el desarrollo del software,
como por ejemplo analista, diseñador, programador, tester, etc.
Un modelo/diagrama, es un lenguaje visual que se aplica en cada etapa del ciclo de
vida. Permite para visualizar, especificar, construir y documentar.
El tipo de metodología va a depender del sistema que se quiere implementar.
Hoy en día existen distintas metodologías que fueron surgiendo de acuerdo a la
evolución de los lenguajes de programación:
Orientados a Dato/Función (ASML, A System Modeling Language).
Orientados a Objetos (UML/RUP, Unified Modeling Language/ Rational Unified
Process).
Formales (B/Z/Object Z).
Métodos Agiles.
Para desarrollar proyectos grandes y complejos es necesario seguir una
metodología. Si un proyecto involucra más de tres personas, nos sería útil para una
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
buena comunicación y buen desempeño a lo largo de todo el proyecto.
Características de la metodología orientada a objetos:
Énfasis en la abstracción de datos.
Funciones y datos encapsulados en entidades fuertemente relacionadas.
Facilidades de mantenimiento y extensión.
Mapeo directo a entidades del mundo real.
3.1.1. RUP
RUP es un proceso de desarrollo de software y junto con el Lenguaje Unificado de
Modelado (UML), constituye la metodología estándar más utilizada para el análisis,
implementación y documentación de sistemas orientados a objetos.
RUP soporta diagramas UML para validar y verificar los sistemas que se estén
desarrollando.
Características principales:
Forma disciplinada de asignar tareas y responsabilidades (quién hace qué,
cuándo y cómo).
Pretende implementar las mejores prácticas en Ingeniería de Software.
Desarrollo iterativo e incremental.
Administración de requisitos.
Uso de arquitectura basada en componentes.
Control de cambios.
Modelado visual del software.
Verificación de la calidad del software.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Diseñado para ser flexible y extensible.
El RUP es un producto de Rational (IBM). Se caracteriza por ser iterativo e
incremental, estar centrado en la arquitectura y guiado por los casos de uso. Incluye
artefactos (que son los productos tangibles del proceso como por ejemplo, el modelo
de casos de uso, el código fuente, etc.) y roles (papel que desempeña una persona
en un determinado momento, una persona puede desempeñar distintos roles a lo
largo del proceso).
Dirigido por los casos de uso significa que los casos de uso se utilizan como
artefacto básico para para establecer el comportamiento deseado del sistema, para
validar y verificar la arquitectura del sistema, para las pruebas y para la
comunicación entre las personas involucradas en el proyecto.
Centrado en la arquitectura significa que la arquitectura del sistema se utiliza como
un artefacto básico para conceptualizar, construir, gestionar y hacer evolucionar el
sistema en desarrollo.
Un proceso iterativo es aquel que involucra la gestión de un flujo de ejecutables del
sistema.
Un proceso incremental es aquel que involucra la continua integración de la
arquitectura del sistema para producir esos ejecutables, donde cada ejecutable
incorpora mejoras incrementales sobre los otros.
Una iteración es un conjunto bien definido de actividades, con un plan y unos
criterios de evaluación bien establecidos, que acaba en una versión, bien interna o
externa.
Ciclo de vida:
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
El ciclo de vida RUP es una implementación del Desarrollo en espiral. Fue creado
ensamblando los elementos en secuencias semi-ordenadas. El ciclo de vida
organiza las tareas en fases e iteraciones.
RUP divide el proceso en cuatro fases, dentro de las cuales se realizan varias
iteraciones en número variable según el proyecto y en las que se hace un mayor o
menor hincapié en las distintas actividades.
UP presenta 2 dimensiones:
Tiempo
Componentes
Básicamente me dice qué tengo que hacer en cada etapa.
En la Figura muestra cómo varía el esfuerzo asociado a las disciplinas según la fase
en la que se encuentre el proyecto RUP.
http://rolandojaldin.blogspot.com/2010/10/introduccion-la-metodologia-rup-proceso.html
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Es importante aclarar que en cada etapa, las iteraciones se basan en el modelo de
ciclo de vida en cascada
Descripción de cada fase:
Inicio
La fase inicial o de Incepción se centra en la captura de requerimientos.
Durante la fase de Incepción se establecen los criterios de éxito y los riesgos,
se estiman los recursos necesarios y se delimita el alcance del sistema.
Los principales Artefactos involucrados en la Captura de Requerimientos son:
El modelos de Casos de Uso; La descripción de los Actores; La descripción de la
Arquitectura; El Glosario de términos y El Prototipo de Interfaz a Usuario.
Los principales Trabajadores involucrados en la Captura de Requerimientos
son: El Analista de Sistemas; El Especificador de Casos de Uso; El Diseñador de la
Interfaz de Usuario y El Arquitecto.
Las principales Actividades involucradas en la Captura de Requerimientos son:
Identificar Actores y Casos de Uso; Priorizar los Casos de Uso; Detallar Casos de
Uso; Prototipar la Interfaz con el Usuario y Estructurar el Modelo de Casos de Uso.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Elaboración
La fase de Elaboración se centra en el análisis y diseño.
Durante la fase de Elaboración se analiza el dominio del problema, se
establece una fundación arquitectónica del sistema y se tratan los elementos
de más alto riesgo para el proyecto.
Los principales Artefactos involucrados en el Análisis son: Las Clases de
Análisis; Las Realizaciones de Casos de Uso a nivel de Análisis; Los Paquetes de
Análisis y La descripción de la Arquitectura.
Los principales Artefactos involucrados en el Diseño son: El Modelo de Diseño;
Las Clases de Diseño; Las Realizaciones de Casos de Uso a nivel de Diseño; Los
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Subsistemas a nivel de Diseño; Las Especificaciones de Interfaces; El modelo de
Deployment y la descripción de la Arquitectura.
Los principales Trabajadores involucrados en el Análisis y Diseño son: El
Arquitecto; El Ingeniero de Casos de Uso y El Ingeniero de Componentes.
Las principales Actividades involucradas en el Análisis son: El Análisis
Arquitectónico; El Análisis de Casos de Uso; El Análisis de Paquetes y El Análisis de
Clases.
Las principales Actividades involucradas en el Diseño son: Diseñar la
Arquitectura; Diseñar los Casos de Uso y Diseñar las Clases.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Construcción
La fase de Construcción se centra en la implementación y el testing.
Durante la fase de Construcción se desarrolla iterativa e incrementalmente un
producto completo para ser entregado en la fase actual a la comunidad de
usuarios.
Los principales Artefactos involucrados en la Implementación son: El modelo
de Implementación; Los Componentes; Los Subsistemas a nivel de Implementación;
Las Especificaciones de Interfaces; La descripción de la Arquitectura y el Plan de
Construcción e Integración.
Los principales Trabajadores involucrados en la Implementación son: El
Arquitecto; El Ingeniero de Componentes y El Integrador a nivel de Sistema.
Los principales Trabajadores involucrados en el Testing son: El Ingeniero de
Test; Los Ingenieros de Componentes; Los realizadores de los Test de Integración y
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Los realizadores de los Test a nivel de Sistema.
Las principales Actividades involucradas en la Implementación son:
Implementar la Arquitectura; Integrar el Sistema; Implementar Subsistemas;
Implementar Clases y Realizar Test de Unidades individuales.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Transición
En esta etapa se traspasa el producto a los usuarios, lo que incluye
manufacturar, entregar, entrenar, dar soporte y mantener el producto hasta
que los usuarios estén satisfechos.
Testing
Los Testing’ s (pruebas de software) son los procesos que permiten verificar,
validar y revelar la calidad de un producto software.
VERIFICAR: ¿Estamos construyendo el sistema correctamente?
VALIDAR: ¿Estamos construyendo el sistema correcto?
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Las pruebas de software se integran dentro de las diferentes fases del Ciclo del
software dentro de la Ingeniería de software. Así se ejecuta un programa y mediante
técnicas experimentales se trata de descubrir que errores tiene.
Para determinar el nivel de calidad se deben efectuar unas medidas o pruebas que
permitan comprobar el grado de cumplimiento respecto de las especificaciones
iniciales del sistema.
Las pruebas de software, testing o beta testing es un proceso usado para identificar
posibles fallos de implementación, calidad, o usabilidad de un programa de
ordenador o video juego. Básicamente es una fase en el desarrollo de software
consistente en probar las aplicaciones construidas. "El testing puede probar la
presencia de errores pero no la ausencia de ellos".
Niveles de testing
Test de unidad: verifica una y solo una unidad (clase, bloque).
Test de integración: verifica que un conjunto de unidades trabajen juntas
correctamente.
Test del sistema: verifica que todo el sistema funcione como corresponde.
Tipos de testing
Test de regresión: verifica que lo que ya funcionaba siga funcionando
normalmente con nuevas incorporaciones.
Test de operación: clásico, ver que el sistema funcione correctamente en
situaciones normales.
Test de escala total: ver todos los límites del sistema. Probar el programa en
situaciones límites. Ej., si el máximo permitido es de 50 usuarios, pruebo que
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
pasa con 50 usuarios.
Test de performance o capacidad: mide la habilidad de procesamiento del
sistema.
Test de sobrecarga: sobrecargar todo para tratar de que falle el sistema.
Test negativo: es ir más allá de los límites. Tratar de cargar 51 usuarios en el
sistema.
Test ergonómico: me permite evaluar la interfaz de usuario. Ej., si el sistema
debe estar capacitado para no videntes o para personas mayores con miedo.
Test de documentación: ver si se corresponde el código con la
documentación.
Test de aceptación: el más deseado, el cliente acepta que el sistema está
bien y lo paga.
3.1.2. UML
UML es un lenguaje de modelado estándar para escribir planos de software.
Puede utilizarse para visualizar, especificar, construir y documentar los artefactos de
un sistema con gran cantidad de software.
Proporciona un conjunto de diagramas que me permite modelar los diferentes
aspectos del sistema y su principal objetivo es la comunicación de información.
Características principales:
Es independiente del proceso, aunque para utilizarlo óptimamente se debería
usar en un proceso que fuese dirigido por los casos de uso, centrado en la
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
arquitectura, iterativo e incremental.
El vocabulario y las reglas de un lenguaje como UML indican cómo crear y
leer modelos bien formados, pero no dice que modelos se deben crear ni
cuando se deberían crear. Esta tarea corresponde al proceso de desarrollo
del software.
Detrás de cada símbolo en la notación de UML hay una semántica bien
definida, de esta manera un desarrollador puede escribir un modelo en UML, y
otro desarrollador o incluso otra herramienta, puede interpretar ese modelo sin
ambigüedad.
UML está pensado principalmente para sistemas con gran cantidad de
software.
No está limitado al modelado de software.
Diagramas soportados por UML:
UML
Dinámica/Comportamental Estática/Estructural
D. Casos de Uso D. Clases
D. Actividades D. Objetos
D. Transición de Estados D. Componentes
D. Interacción
D. Colaboración
D. Secuencia
D. Deployment (despliegue)
Diagrama de Casos de Uso: son importantes para visualizar, especificar y
documentar el comportamiento de un sistema, un subsistema o una clase.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Modela las necesidades a satisfacer y los límites del sistema.
http://www.slideshare.net/metodologia-uml-presentation#btnNext
Diagrama de Actividades: es un tipo especial de diagrama de transición de
estados que muestra el flujo de actividades que se tiene que desarrollar
dentro de un sistema para un fin “X”.
http://www.slideshare.net/metodologia-uml-presentation#btnNext
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Diagrama de Transición de Estados: muestra una maquina de estados que
consta de estados, eventos, transiciones y actividades. Son especialmente
importantes en el modelado del comportamiento de una interfaz, una clase o
una colaboración.
o Un estado es una situación durante la vida de un objeto.
o Un evento es un estimulo que provoca un cambio de estados.
o Una actividad es una ejecución computacional no atómica.
o Una acción es una ejecución computacional atómica.
http://www.slideshare.net/metodologia-uml-presentation#btnNext
Diagrama de Interacción: es un diagrama que muestra una interacción entre
objetos que se mandan mensajes y sus relaciones.
http://www.magma.com.ni/~jorge/upoli_uml/refs/UML.html
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Diagrama de Colaboración: es un tipo de diagrama de Interacción que
resalta la organización estructural de los objetos que envían y reciben
mensajes.
http://
www.slideshare.net/metodologia-uml-presentation#btnNext
Diagrama de Secuencia: es un tipo de diagrama de Interacción que resalta el
orden temporal de los mensajes enviados entre los distintos objetos.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
http://www.slideshare.net/metodologia-uml-presentation#btnNext
Diagrama de Clases: muestra un conjunto de clases colaboración e
interfaces así también como sus relaciones. Son los más utilizados en
sistemas orientados a objetos y son la base para los diagramas de objetos,
componentes y de despliegue. Representan elementos lógicos de un sistema.
http://www.slideshare.net/metodologia-uml-presentation#btnNext
Diagrama de Objetos: muestra un conjunto de objetos y sus relaciones.
Representan una instancia del diagrama de clases. Es sacarle una foto al
sistema en tiempo de ejecución.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0012-73532006000200014
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Diagrama de Componentes: Muestra la organización y dependencia de un
conjunto de componentes. Modela los aspectos físicos de los sistemas
orientados a objetos esto implica ejecutables, bibliotecas, tablas, archivos,
documentos, etc.
http://www.monografias.com/trabajos28/proyecto-uml/proyecto-uml.shtml
Diagrama de Despliegue: muestra la configuración de nodos de
procesamiento en tiempo de ejecución y los componentes que residen en
ellos. Modela la topología del hardware en la que se ejecuta el sistema.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
http://www.monografias.com/trabajos28/proyecto-uml/proyecto-uml.shtml
3.2. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
Según lo mencionado anteriormente el objeto de esta investigación es diseñar un
sistema de gestión de conocimiento el cual mejore el aprendizaje de matemática en
la I.E.P.G. “Madre Admirable”, esperando que con la implementación del sistema
lograr la mejora de la situación actual y mejorarla.
3.2.1. SISTEMA ACTUAL
Es sabido que la educación en el Perú es deficiente, los últimos estudios indican que
la educación peruana ocupa el puesto 63 de 65 países a nivel mundial. Esta también
se ve reflejado en la I.E.P.G. “Madre admirable” en la cual se observa que los
estudiantes presentan el promedio mas bajo de calificaciones en área de matemática
los docentes observa lo siguiente:
Falta de comprensión ante una lectura de un problema planteado.
Problemas en la interpretación de gráficos.
Confusión en resolución de ejercicios o problemas.
Dificultades para poder interpretar operaciones o propiedades.
Poca capacidad de retención, muy rápido olvidan lo que aprendieron.
3.2.2. SISTEMA ESPERADO
Lograr una comunicación entre docente y estudiante mas haya de las aulas.
Lograr que el estudiante genere y desarrolle su propio conocimiento.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Lograr la mejora en las calificaciones del área de matemática de la I.E.P.G.
“Madre admirable”
Lograr en el estudiante el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que favorezca el avance científico, tecnológico, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Página
top related