universidad pedagógica de el salvador
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UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA DE EL SALVADOR
CURSO DE ADMISIOacuteN PARA LA CARRERA DE PROFESORADO
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
MOacuteDULO INTRODUCCIOacuteN A LAS TECNOLOGIAS
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre Isaac Manuel Cortez
Flores
Instructor Lic Heacutector Aquino
Fecha de entrega 10 de enero del 2013
Paacutegina 1
CONTENIDO
CONTENIDO2
1 INTRODUCCIOacuteN3
2 OBJETIVOS4
3 FINALIDAD DE LA PAES5
4 ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES6
41 ES UNA PRUEBA ESTANDARIZADA DE LOGROS6
42 ES UNA PRUEBA REFERIDA A CRITERIO6
43 ES UNA PRUEBA CON CARAacuteCTER SUMATIVA7
44 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA7
5 iquestQUEacute EVALUOacute LA PAES 2012 9
51 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN MATEMAacuteTICA9
52 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN ESTUDIOS SOCIALES11
53 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN LENGUAJE Y LITERATURA13
54 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN CIENCIAS NATURALES13
6 RESULTADOS PAES 2011-201216
61 POBLACIOacuteN QUE RESPONDIOacute LA ENCUESTA17
62 RESULTADOS DE LA CONSULTA RESPECTO DE PAES19
63 RESULTADOS DE PAES 201223
7 RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES27
8 BIBLIOGRAFIacuteA28
Paacutegina 2
INTRODUCCIOacuteN
El presente documento trata sobre los datos maacutes relevantes en la
investigacioacuten llevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) esta
prueba permite obtener informacioacuten sobre los niveles de logro de
aprendizaje alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el
paiacutes durante el antildeo
Paacutegina 3
Objetivos
Dar a conocer los datos mas relevantes de la
PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y
directores de centros educativos de Educacioacuten
Media sobre la finalidad el enfoque la estructura
y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES
Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas
para lograr mejores resultados en la prueba PAES
Paacutegina 4
Finalidad de la PAES
En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo
51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un
proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones
a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del
sistema educativo nacional
b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del
alumnado
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los
resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos
grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en
el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten
siendo logradas
Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la
evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media
En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de
aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones
correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en
consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un
instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre
logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por
cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que
proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del
curriacuteculo nacional
Paacutegina 5
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten
Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con
dos grandes objetivos
- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita
establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de
atencioacuten curricularrdquo5
Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para
aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter
promocional
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo
nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten
e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las
transformaciones que mejoren el sistema mismo
4 Enfoque y estructura de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de
su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares
del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje
que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten
en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y
externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de
Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el
enfoque de la prueba
Paacutegina 6
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
CONTENIDO
CONTENIDO2
1 INTRODUCCIOacuteN3
2 OBJETIVOS4
3 FINALIDAD DE LA PAES5
4 ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES6
41 ES UNA PRUEBA ESTANDARIZADA DE LOGROS6
42 ES UNA PRUEBA REFERIDA A CRITERIO6
43 ES UNA PRUEBA CON CARAacuteCTER SUMATIVA7
44 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA7
5 iquestQUEacute EVALUOacute LA PAES 2012 9
51 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN MATEMAacuteTICA9
52 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN ESTUDIOS SOCIALES11
53 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN LENGUAJE Y LITERATURA13
54 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN CIENCIAS NATURALES13
6 RESULTADOS PAES 2011-201216
61 POBLACIOacuteN QUE RESPONDIOacute LA ENCUESTA17
62 RESULTADOS DE LA CONSULTA RESPECTO DE PAES19
63 RESULTADOS DE PAES 201223
7 RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES27
8 BIBLIOGRAFIacuteA28
Paacutegina 2
INTRODUCCIOacuteN
El presente documento trata sobre los datos maacutes relevantes en la
investigacioacuten llevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) esta
prueba permite obtener informacioacuten sobre los niveles de logro de
aprendizaje alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el
paiacutes durante el antildeo
Paacutegina 3
Objetivos
Dar a conocer los datos mas relevantes de la
PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y
directores de centros educativos de Educacioacuten
Media sobre la finalidad el enfoque la estructura
y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES
Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas
para lograr mejores resultados en la prueba PAES
Paacutegina 4
Finalidad de la PAES
En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo
51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un
proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones
a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del
sistema educativo nacional
b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del
alumnado
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los
resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos
grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en
el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten
siendo logradas
Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la
evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media
En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de
aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones
correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en
consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un
instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre
logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por
cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que
proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del
curriacuteculo nacional
Paacutegina 5
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten
Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con
dos grandes objetivos
- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita
establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de
atencioacuten curricularrdquo5
Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para
aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter
promocional
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo
nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten
e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las
transformaciones que mejoren el sistema mismo
4 Enfoque y estructura de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de
su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares
del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje
que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten
en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y
externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de
Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el
enfoque de la prueba
Paacutegina 6
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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INTRODUCCIOacuteN
El presente documento trata sobre los datos maacutes relevantes en la
investigacioacuten llevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) esta
prueba permite obtener informacioacuten sobre los niveles de logro de
aprendizaje alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el
paiacutes durante el antildeo
Paacutegina 3
Objetivos
Dar a conocer los datos mas relevantes de la
PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y
directores de centros educativos de Educacioacuten
Media sobre la finalidad el enfoque la estructura
y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES
Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas
para lograr mejores resultados en la prueba PAES
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Finalidad de la PAES
En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo
51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un
proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones
a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del
sistema educativo nacional
b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del
alumnado
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los
resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos
grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en
el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten
siendo logradas
Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la
evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media
En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de
aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones
correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en
consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un
instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre
logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por
cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que
proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del
curriacuteculo nacional
Paacutegina 5
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten
Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con
dos grandes objetivos
- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita
establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de
atencioacuten curricularrdquo5
Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para
aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter
promocional
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo
nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten
e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las
transformaciones que mejoren el sistema mismo
4 Enfoque y estructura de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de
su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares
del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje
que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten
en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y
externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de
Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el
enfoque de la prueba
Paacutegina 6
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
Objetivos
Dar a conocer los datos mas relevantes de la
PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y
directores de centros educativos de Educacioacuten
Media sobre la finalidad el enfoque la estructura
y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES
Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas
para lograr mejores resultados en la prueba PAES
Paacutegina 4
Finalidad de la PAES
En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo
51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un
proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones
a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del
sistema educativo nacional
b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del
alumnado
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los
resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos
grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en
el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten
siendo logradas
Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la
evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media
En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de
aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones
correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en
consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un
instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre
logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por
cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que
proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del
curriacuteculo nacional
Paacutegina 5
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten
Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con
dos grandes objetivos
- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita
establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de
atencioacuten curricularrdquo5
Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para
aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter
promocional
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo
nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten
e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las
transformaciones que mejoren el sistema mismo
4 Enfoque y estructura de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de
su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares
del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje
que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten
en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y
externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de
Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el
enfoque de la prueba
Paacutegina 6
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
Finalidad de la PAES
En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo
51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un
proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones
a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del
sistema educativo nacional
b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del
alumnado
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los
resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos
grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en
el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten
siendo logradas
Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la
evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media
En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de
aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones
correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en
consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un
instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre
logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por
cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que
proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del
curriacuteculo nacional
Paacutegina 5
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten
Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con
dos grandes objetivos
- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita
establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de
atencioacuten curricularrdquo5
Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para
aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter
promocional
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo
nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten
e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las
transformaciones que mejoren el sistema mismo
4 Enfoque y estructura de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de
su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares
del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje
que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten
en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y
externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de
Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el
enfoque de la prueba
Paacutegina 6
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten
Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con
dos grandes objetivos
- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita
establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de
atencioacuten curricularrdquo5
Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para
aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter
promocional
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo
nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten
e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las
transformaciones que mejoren el sistema mismo
4 Enfoque y estructura de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de
su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares
del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje
que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten
en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y
externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de
Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el
enfoque de la prueba
Paacutegina 6
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
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MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
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la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
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EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
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1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato
1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse
1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y
a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y
debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse
42 Es una prueba referida a criterio
Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana
43 Es una prueba con caraacutecter sumativa
Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas
y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y
valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la
realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos
esperadosrdquo10
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un
caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer
Paacutegina 7
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados
por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades
Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado
44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en
2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes
integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de
problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A
continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen
la prueba
Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem
Valoracioacuten en la
prueba
Cantidaddeiacutetems
Asignatura en laque se
utilizaraacuten
A
Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de
De seleccioacutenMuacuteltiple
Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba
25
MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 8
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
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Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
la vida cotidiana
B
Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas
De seleccioacutenmuacuteltiple
No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes
3
EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
C
Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana
Derespuestaabierta odesarroll
o
No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes
1 oacute 2
MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales
Paacutegina 9
- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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- Iacutetems Tipo A
Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura
Enunciado
Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita
Opciones de respuesta
a) Una pequentildea valla impediacutea el paso
b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina
c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute
d) Deseo que graves toda la informacioacuten
5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los
programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media
sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba
escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una
priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica
Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para
identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender
procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos
Paacutegina 10
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un
pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea
de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos
Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico
Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso
diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia
desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la
descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los
estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje
simboacutelico
Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en
sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por
la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando
asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones
Paacutegina 11
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
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Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
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recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
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1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
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facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
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1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
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consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
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Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas
1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de
sus elementos
1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con
funciones reales de variable real
1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica
meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas
1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o
cuadraacuteticas
1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas
1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de
casos praacutecticos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos
1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos
1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica
1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)
1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas
(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)
1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida
cotidiana
1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos
Paacutegina 12
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
(igualmente
probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes
52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales
Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la
reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales
ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional
y global
Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica
Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y
coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar
tendencias y sugerir soluciones viables
Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y
participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta
Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los
problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma
de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten
de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad
Paacutegina 13
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado
proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural
1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de
investigacioacuten en las Ciencias Sociales
1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a
fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer
relaciones causales entre diversos fenoacutemenos
1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de
fenoacutemenos sociales y situaciones concretas
1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el
anaacutelisis de problemas sociales
1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la
relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos
1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales
principios y leyes constitucionales
1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de
la sociedad contemporaacutenea y actual
53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura
Competencia 1 Comunicacioacuten literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los
significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus
Paacutegina 14
recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
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1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
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consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones
artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas
las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son
modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente
oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de
diversa iacutendole
Competencia 2 Comprensioacuten lectora
Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa
peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea
elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues
su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a
traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos
de discursos escritos
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la
escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al
contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere
del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber
planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y
cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos
literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos
literarios
Paacutegina 15
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados
en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del
mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y
funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje
cientiacutefico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la
interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que
promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte
esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir
informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos
simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este
trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver
problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo
Paacutegina 16
facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la
ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la
construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los
estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la
vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute
como en otros aacutembitos en donde se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el
aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-
tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el
respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos
de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor
toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica
graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos
considerando los diferentes niveles de organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el
aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio
ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
Paacutegina 17
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver
problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos
procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y
explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los
fluidos
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos
relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones
tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer
conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones
controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto
en su medio
6 Resultados PAES 2011-20112
Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes
integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de
Universidades para conocer sus percepciones opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes
de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una
Paacutegina 18
consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
Paacutegina 20
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
Paacutegina 22
63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
Paacutegina 23
Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
Paacutegina 26
Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
Paacutegina 27
7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones
educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se
aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la
totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute
en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por
la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis
para los cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los
siguientes aspectos
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten
que respondioacute el
cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012
61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten
consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector
al que pertenece su institucioacuten
Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector
PuacuteblicoPrivado
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no
fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica
porque la pregunta correspondiente no fue respondida
Paacutegina 19
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
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Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones
puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta
desde el sector privado para esta consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que
desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran
el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se
contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas
asignaturas
62 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
Paacutegina 21
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la
PAES
(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado
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Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
Paacutegina 29
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que
no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y
directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la
prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que
evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la
inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten
como se explicaraacute maacutes adelante en este documento
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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63 Resultados de PAES 2012
resultados por asignatura
Asignatura Nota
Matemaacutetica45
Estudios Sociales59
Lenguaje y Literatura
49
Ciencias Naturales52
Globa 5
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
Paacutegina 24
10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
Paacutegina 25
Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
Paacutegina 28
Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en
Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en
matemaacutetica con 45
Resultados por departamento y asignatura
Depto Departamento
Matemaacutetica
Estudios Sociales
Lenguaje y Literatura
Ciencias Naturales
Global
1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47
2 Santa Ana 45 61 51 54 52
3 Sonsonate 42 55 46 5 45
4 Chalatenango 45 58 48 51 48
5 La Libertad 45 61 51 53 52
6 San Salvador 45 62 52 54 53
7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48
8 La Paz 41 56 46 48 45
9 Cabantildeas 44 56 46 5 46
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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10 San Vicente 44 58 46 5 47
11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45
12 San Miguel 47 6 49 54 51
13 Morazaacuten 45 58 46 51 48
14 La Unioacuten 48 59 5 5 51
NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53
NOTA MINIMA 41 55 44 48 45
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
45
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Comparacioacuten de resultados por asignatura
Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san
salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los
departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de
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Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
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bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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Asignatura2011
2012
Matemaacutetica 44
45
Estudios Sociales 52
52
Lenguaje y Literatura 56
49
Ciencias Naturales 47
52
Global 48 5
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bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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7 Conclusion y Recomendacion
bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse
bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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Bibliografiacutea
bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador
2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San
Salvador El Salvador
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