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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PARVULARIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:
LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.
AUTORA:
ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR
TUTOR:
MSC. ROSA NARCISA AVENDAÑO MARTÍNEZ
GUAYAQUIL-ECUADOR
2019
II
REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO de tesis TITULO Y SUBTITULO: LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.
AUTOR:
ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR
REVISORES:
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD LAICA VICENTE
ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
EDUCACIÒN
CARRERA:
CIENCIA DE LA EDUCACIÒN MENCIÒN PARVULARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019
N. DE PAGS: 118
ÁREAS TEMÁTICAS: Formación de Personal Docente y Ciencias de la Educación
PALABRAS CLAVE:
EDUCACIÓN INICIAL, NIÑOS, TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS, CREATIVIDAD.
RESUMEN:
El presente proyecto de investigación educativa es resultado de la necesidad del mejoramiento
y desarrollo de la creatividad en los niños utilizando técnicas grafo plásticas en el Centro de
Desarrollo Infantil Plastilina, basado en la utilización de una guía. Se ha realizado un proceso
de investigación aplicando instrumentos tales como la encuesta, la entrevista y la observación
para recoger información relevante sobre las variables determinadas para la presente
investigación y la comprobación del planteamiento hipotético. Se han elaborado los sustentos
teóricos, en los que se destaca la consideración acerca de que la creatividad puede desarrollarse
y de hecho, es la educación la encargada de desarrollarla, para lo que las técnicas grafo plásticas
pueden ser una vía importante. Como resultado del estudio y de la metodología utilizada se
elaboró una propuesta de innovación. Se espera que la guía contribuya como alternativa de
III
solución al problema científico del desarrollo de la creatividad y que permitan a los docentes de
inicial puedan contar con un procedimiento claro, con el objetivo de mejorar el nivel educativo
y que la aplicación de los contenidos de dichas guías satisfagan las necesidades educativas de
los niños y niñas de cuatro años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.
N. DE REGISTRO (en base de datos):
N. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
SI NO
CONTACTO CON AUTOR: ROSA EMILIA
ORELLANA VILLAMAR
Teléfono:
0999182274
E-mail:
emilia2716@hotmail.
com
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
MSc. Georgina Hinojosa Dazza, DECANA
Teléfono: 2596500 EXT. 217
DECANATO
E-mail: gchinojosad@ulvr.edu.ec
MSc. Norma Hinojosa Garcés ,
DIRECTORA
Teléfono: 2596500 EXT. 219
E-mail: nhinojosad@ulvr.edu.ec Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y carrión, Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054
X
IV
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
PATRIMONIALES
La estudiante/egresada Orellana Villamar Rosa Emilia, declaro bajo juramento,
que la autoría del presente trabajo de investigación, corresponde totalmente al
suscrito y me responsabilizo con los criterios y opiniones científicas que en el
mismo se declaran, como producto de la investigación realizada.
De la misma forma, cedo mi derecho patrimonial y de titularidad a la Universidad
Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil, según lo establece la normativa
vigente.
Este proyecto se ha ejecutado con el propósito de estudiar (LAS TÉCNICAS
GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.).
Autor:
ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR
C.I. 0923354310
V
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR
En mi calidad de Tutor(a) del Proyecto de Investigación LAS TÉCNICAS GRAFO
PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN
NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018., nombrado(a) por el Consejo
Directivo de la Facultad de Administración de la Universidad Laica VICENTE
ROCAFUERTE de Guayaquil.
CERTIFICO:
Haber dirigido, revisado y analizado en todas sus partes el Proyecto de
Investigación titulado: “LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA
EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-
2018.”, presentado por la estudiante ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR como
requisito previo a la aprobación de la investigación para optar al Título de
(LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.), encontrándose apto
para su sustentación.
Firma:
MSC. ROSA NARCISA AVENDAÑO MARTÍNEZ
C.I. 0907967913
VI
CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO
VII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a la Universidad Laica Vicente Rocafuerte Facultad de Ciencias de la
Educación, Decano, Sub-Decano, Coordinador Académico, Secretario, Personal
Administrativo; a todos mis Catedráticos, que con su experiencia curricular de muchos
años, se han esforzado en enseñarnos las materias de sus especialidades en el campo de la
Educación, en busca de la excelencia académica; a todos nuestros compañeros.
Mención especial a mi tutora MSC. Rosa Narcisa Avendaño Martínez, por su diálogo
constante de superación, para que avance, para que apruebe y que continúe hasta llegar a la
meta. Muchas gracias por sus palabras de apoyo durante este período. Deseándoles
muchos éxitos en su vida profesional y académica.
ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR
VIII
DEDICATORIA
Dedico esta tesis principalmente a Dios por siempre guiar mis pasos en todo lo que hago,
segundo a mis padres porque me guiaron en todo momento, tercero a mis hijos Gadiel y
Emmanuel que con sus sonrisas me motivan a ser mejor cada día, a mi esposo y amigos,
porque de una u otra manera me motivaron a seguir esta meta.
ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR
IX
ÍNDICE GENERAL
Pág.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS PATRIMONIALES .... IV
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR ....................................................... V
CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO ................................................................................. VI
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII
DEDICATORIA ............................................................................................................ VIII
ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................... XI
ÍNDICE DE GRÁFICOS .................................................................................................. XI
ÍNDICE DE ANEXOS ...................................................................................................... XI
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ........................................................ 4
1.1. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO ............................................................................. 4
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 6
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................... 6
1.4 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................ 7
1.5 OBJETIVOS EPECÍFICOS .......................................................................................... 7
1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 7
1.7 DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN .................................... 9
1.8.- PLANTEAMIENTO HIPOTÉTICO ........................................................................ 9
1.9.- IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES ........................................................... 9
1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ............................................... 10
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO ................................................................................ 12
2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 12
2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ........................................................................ 15
2.2.1.- Creatividad, concepto y significación .................................................................. 15
2.2.2. El desarrollo de la creatividad de los niños de cuatro años ................................... 19
2.2.3.- Las Técnicas grafoplásticas y su importancia en la educación inicial ................. 21
2.2.4.- Algunos tipos de técnicas grafoplásticas: Dibujo, pintura, trozado, recorte,
modelaje, dáctilo pintura, ensartado y collage entre otras .............................................. 23
2.3.- MARCO LEGAL ..................................................................................................... 27
2.4.- MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................... 29
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ............................................ 31
3.1. FUNDAMENTACIÓN DELTIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................... 31
3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE LA INVESTIGACION ........... 32
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................................... 33
3.4. FUENTES, RECURSOS Y CRONOGRAMA .......................................................... 33
X
3.4.1. Fuentes ................................................................................................................... 33
3.4.2. Recursos. ............................................................................................................... 34
3.4.3. Cronograma de actividades ................................................................................... 34
3.5 PROCESAMIENTO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS . 35
3.6 CONCLUSIONES PRELIMINARES. ....................................................................... 55
CAPÍTULO IV PROPUESTA .......................................................................................... 57
4.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA .................................................................................. 57
4.2 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................... 57
4.3 OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA. ........................................................ 59
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA ................................................. 59
4.5 LISTADO DE LOS CONTENIDOS Y ESQUEMA DE LA PROPUESTA ............. 60
4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA ...................................................................... 62
Portada ............................................................................................................................. 62
4.7 IMPACTO/BENEFICIO/RESULTADO .................................................................... 93
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 96
RECOMENDACIONES ................................................................................................... 97
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 98
ANEXOS ......................................................................................................................... 101
XI
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla 1 ................................................................................................................................... 9 Tabla 2.-Operacionalización de variables ........................................................................... 10 Tabla 3: Datos de población y muestra. .............................................................................. 33 Tabla 4: Presupuesto de la recolección de datos. ................................................................ 34 Tabla 5: Cronograma ........................................................................................................... 34
Tabla 6. ................................................................................................................................ 35 Tabla 7. ................................................................................................................................ 37 Tabla 8 ................................................................................................................................. 38 Tabla 9 ................................................................................................................................. 40 Tabla 10 ............................................................................................................................... 42
Tabla 11 ............................................................................................................................... 44
Tabla 12 ............................................................................................................................... 46 Tabla 13 ............................................................................................................................... 48
Tabla 14 ............................................................................................................................... 49 Tabla 15 ............................................................................................................................... 51 Tabla 16 Ficha de Observación. ......................................................................................... 53
ÍNDICE DE GRÁFICOS Pág.
Figura 1 Cuadro resumen de referentes teóricos de la investigación ................................. 27 Figura 2.- Pregunta 1 ........................................................................................................... 35
Figura 3.- Pregunta 2 .......................................................................................................... 37 Figura 4.- Pregunta 3 .......................................................................................................... 38
Figura 5.- Pregunta 4 .......................................................................................................... 40 Figura 6.- Pregunta 5 .......................................................................................................... 42
Figura 7.- Pregunta 6 .......................................................................................................... 44 Figura 8.- Pregunta 7 .......................................................................................................... 46 Figura 9.- Pregunta 8 ........................................................................................................... 48
Figura 10.- Pregunta 9 ......................................................................................................... 49 Figura 11.- Pregunta 10 ....................................................................................................... 51
Figura 12.- Esquema de la propuesta................................................................................... 61
ÍNDICE DE ANEXOS
Pág.
Anexo 1.- Validación de la propuesta ............................................................................ 101 Anexo 2.- Encuesta dirigida a docentes ......................................................................... 104 Anexo 3.- Ficha de entrevista a Directora ..................................................................... 107
Anexo 4.- Formato de ficha de observación a niños ..................................................... 109 Anexo 5.- Fotos ................................................................................................................. 103 Anexo 6.- Realización de las actividades grafoplásticas ............................................... 104
1
UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PÁRVULOS
LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERIODO LECTIVO
2017-2018
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación, sobre la base de una metodología de trabajo
cualitativa y aplicando una investigación de campo, con encuesta, entrevista,
observación y el procesamiento de datos matemático-estadísticos, estudió la
problemática relacionada con el hecho de que el cuerpo docente no desarrolla
actividades grafo plásticas suficientemente significativas para el desarrollo de la
creatividad de los niños en el Centro de desarrollo infantil Plastilina.
Cabe indicar que las Técnicas Grafo Plásticas permiten a los niños de cuatro años
desarrollar la creatividad que es una capacidad que surge en un momento del
desarrollo evolutivo del ser humano como resultado de la actividad en determinadas
condiciones y debe desarrollarse durante toda la vida con dinamismo y en ambientes
adecuados. En opinión de la autora de esta Tesis, el comienzo de la creatividad
ocurre fundamentalmente en las primeras edades.
El desarrollo creativo permite al niño llegar a altos estándares y óptimos niveles
educativos, de bienestar social y de salud mental. A través de la dirección de diversas
actividades con la aplicación de las mencionadas técnicas grafo plásticas, también se
establecen relaciones comunicativas entre los niños para que de una manera simple,
2
sencilla y directa, el infante exprese y desarrolle sus fuerzas, a través de diversos
trabajos manuales, haciendo uso de sus manos.
De este modo, las actividades grafo plásticas en la escuela se revierten en atención
focalizada, puntual, divertida y estimuladora de la imaginación, la creatividad, la
memoria y elevación de la autoestima.
Puede asegurarse que estas técnicas favorecen la adaptación, la confianza, seguridad
del niño en sí mismo, y permiten canalizar sentimientos y emociones, dando la
oportunidad, para que el niño descubra por sí solo el color, las texturas, las leyes
físicas que rigen la naturaleza y el ambiente que le rodea.
En este sentido, la educación actual no puede prescindir de la creatividad, porque es un
medio importante para el aprendizaje y el desarrollo pleno de niños y niñas.
Este proyecto de investigación se ha estructurado por capítulos, los cuales se detallan
de la siguiente manera:
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA A INVESTIGAR: Planteamiento del problema
general, formulación del problema, sistematización del problema, justificación de la
Investigación, objetivos, objetivo general, objetivos específicos, variables,
sistematización general y sistematización particular.
CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Planteamiento del marco teórico
basado en la composición de las variables de la investigación, variable dependiente: la
creatividad de los niños; variable Independiente: las técnicas grafo-plásticas.
3
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: Fundamentación del
tipo de investigación, diseño de la investigación, tipo de investigación, enfoque y nivel
de medición, técnica de recolección de datos, análisis de población y muestra, recursos
para la recolección de datos y procesamiento de datos.
CAPÍTULO IV. LA PROPUESTA: Guía didáctica para docentes con técnicas grafo
plásticas para el desarrollo de la creatividad, justificación de la propuesta, objetivos,
hipótesis de la propuesta, listado de contenido de la propuesta, desarrollo de la
propuesta, cronograma de trabajo, impacto, producto, beneficio obtenido, factibilidad
de la propuesta, conclusiones y recomendaciones.
4
CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
1.1. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO
El tema de esta investigación se enmarca en la relación de dos variables altamente
pertinentes en la educación de los niños pequeños: Técnicas grafo plásticas y creatividad.
Tanto una como la otra, constituyen problemas teóricos y presentan algunos conflictos o
insuficiencias en la práctica.
En la zona norte de la Ciudad de Guayaquil, en el Centro de desarrollo infantil Plastilina, a
los niños de educación inicial les gusta el juego, el dibujo y la participación en las
actividades. Sin embargo, en el salón de Inicial 2 se observan niños que realizan sus
dibujos con poca creatividad, se muestran tímidos ante la realización de actividades nuevas
y carecen de motivación en la ejecución de sus trabajos. En ocasiones, no valoran su
propio trabajo ni el trabajo de los demás y, a su vez existe carencia de hábitos de trabajo,
de higiene, acompañados de falta de atención, escasa coordinación viso-motora y falencias
en el dominio del espacio gráfico.
En este sentido, la capacitación de los docentes del Centro de desarrollo infantil Plastilina
es reducida y limitada en cuestión de técnicas grafo plásticas; existe desconocimiento
sobre nuevas técnicas de trabajo, lo que ocasiona un mínimo desarrollo creativo en los
niños de Educación Inicial que asisten a este centro educativo.
Como es conocido, los niños pequeños poseen imaginación y gustan de la pintura y del
juego, pero el inapropiado ambiente de trabajo en el aula que presta la institución educativa
para el desarrollo de las actividades grafo plásticas, ocasiona incomodidad para el
desarrollo de las actividades, lo que hace que no tengan todas las comodidades necesarias
para el desarrollo motriz y artístico.
5
Sobre eso, puede observarse que la falta de aplicación de técnicas atractivas por parte de
las docentes, genera un desarrollo estético limitado en los niños, en razón de que no se
aplican técnicas innovadoras para el desarrollo manual y creativo de los infantes, lo que
perjudica el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades.
El material didáctico, fundamentalmente tradicional, que aplican las maestras de la
institución para el desarrollo grafo plástico, incide directamente en que el aprendizaje no
sea significativo, puesto que lo aprendido no será de importancia para la vida del niño,
convirtiéndose lo aprendido en un aprendizaje tradicionalista y no constructivista; es decir
el niño no aprende haciendo y menos aún creando.
Sobre el tema de la creatividad, es necesario expresar que ha existido desde siempre, como
una capacidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin
embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por
lo mismo poco estudiado. Es hasta años recientes, cuando surgen teóricos que se abocan a
profundizar sobre el tema y desarrollan trabajos y aportaciones.
La creatividad, se puede desarrollar a partir de formar para enfrentar problemas y a
desarrollar la imaginación; es un componente básico que influye en el desarrollo integral
de la personalidad de los niños, lo que depende de la comprensión e intención de los
docentes, pues el término creatividad es complejo y polisémico.
Varios factores favorecen el aprendizaje y la creatividad, ya sea esto al realizar
actividades tan sencillas, como agarrar una hoja mientras escribe con la otra mano, letras
con diferente tamaño, pasar un lápiz sobre una línea siguiendo una secuencia, o también
otras actividades más complejas.
Es por ello que el presente proyecto de investigación realizado en el Centro de desarrollo
infantil Plastilina en el salón de Inicial 2, busca brindar una alternativa de solución sobre
6
la problemática actual que presentan los niños de cuatro años del mencionado centro,
mediante una guía didáctica que servirá como pauta para que las docentes puedan adquirir
el conocimiento adecuado y así puedan orientar y guiar de acuerdo con las necesidades de
los niños evitando dificultades en su desarrollo. Los aspectos más críticos que generan la
problemática de la presente investigación son:
1. Falta de estimulación a los niños por parte de las docentes y los padres.
2. Desconocimiento de trastornos que pueden presentar los niños por no tener un
reporte sobre la incidencia en el desarrollo creativo del niño.
3. Desconocimiento del uso de técnicas y metodologías modernas por parte de la
unidad educativa.
4. Falta de evaluaciones periódicas y seminarios que realicen las docentes para
mejorar el conocimiento en las técnicas grafo plásticas.
5. Falta de orientación y capacitación de las docentes para dirigir actividades que
propicien el desarrollo de la creatividad de los niños.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo inciden las técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños de
4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina?
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Preguntas específicas de sistematización del problema:
¿Cuáles son las teorías y antecedentes que fundamentan la utilización de las técnicas
grafo plásticas como vía para desarrollar la creatividad en la etapa infantil?
¿Qué preparación tienen los maestros para la utilización de técnicas grafo-plásticas?
¿En qué aspectos la aplicación inadecuada de técnicas grafo plásticas incide en el
desarrollo creativo de los niños?
7
1.4 OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la creatividad
de los niños y niñas del Centro de desarrollo infantil Plastilina, en el período 2017-2018.
1.5 OBJETIVOS EPECÍFICOS
Sistematizar los antecedentes y referentes teóricos sobre el uso de las técnicas grafo
plásticas como vías para el desarrollo de la creatividad en los niños de 4 años.
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los docentes para la utilización
de técnicas grafo plásticas en los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil
Plastilina.
Determinar qué alternativa de solución puede tener la problemática de utilización
de las técnicas grafo plásticas como vías para el desarrollo de la creatividad en los
niños de 4 años.
Elaborar una guía didáctica para la utilización de las técnicas grafo plásticas en
función del desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 4 años del Centro
de desarrollo infantil Plastilina del año lectivo 2017-2018
1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación busca evidenciar la relevancia de las técnicas grafo plásticas y su
incidencia directa en la creatividad en niños de inicial 2 y se enfoca en determinar el nivel
de conocimiento que tienen las docentes del Centro de desarrollo infantil Plastilina del año
lectivo 2017-2018.
Se dice que el aprendizaje del niño es integral por lo tanto se le debe proporcionar un
ambiente que sea adecuado y reconfortante para su aprendizaje, el uso de técnicas grafo
8
plásticas le permitirá un correcto desarrollo y no debe faltar una buena motivación por
parte del docente y padres ya que esto va a permitir que el niño incremente la confianza en
sí mismo, exprese sus ideas sin temor alguno e incluso quiera trabajar y divertirse a la vez.
Existen causas que impiden un correcto desarrollo de la creatividad, estas se originan desde
el ambiente familiar ya sea esto porque los padres no tienen un adecuado conocimiento y
por lo tanto no los pueden orientar o guiar, peor prestarles atención al momento de realizar
un trabajo.
La creatividad, al ser desarrollada de la manera adecuada, va a formar niños con más
destrezas y capacidades motrices, mayor coordinación viso-manual, coordinación témporo
- espacial, capacidad muscular y precisión. El niño puede desarrollar su proceso creativo
con el uso de técnicas grafo plásticas sin problema alguno.
Es conocido que la persona creativa se puede desenvolver amplia y acertadamente en los
diversos escenarios de actuación porque tiene la “agudeza mental para poner en práctica
sus destrezas y competencias en la resolución de problemas de la vida y de su contexto”
(Medina, Velázquez, Alhuay-Quispe, Aguirre Chávez, 2017, p. 153).
Por tal razón, es importante que los niños, desde temprana edad, encuentren situaciones
educativas que les posibiliten imaginar, resolver, crear, buscar ejemplos, etc.
La investigación constituye una contribución a la formación profesional en cuanto al
desarrollo de conocimientos sobre la utilización de técnicas grafo plásticas y el desarrollo
de la creatividad de los niños pequeños.
Simultáneamente, es una contribución a la formación de habilidades para la investigación.
El estudio ha contribuido a desarrollar saberes para la aplicación del diagnóstico; para el
análisis y procesamiento de información científica, para la elaboración de instrumentos,
así como para el diseño de la propuesta innovadora.
Un aspecto importante para el perfil profesional ha sido el desarrollo de habilidades para la
redacción del texto profesional con el vocabulario especializado.
9
Esta investigación tiene en cuenta la línea de investigación de la Facultad de Educación de
la ULVR, referida a la inclusión educativa y la atención a la diversidad, específicamente en
la sublínea, con respecto al desarrollo de la infancia, la adolescencia y la juventud. En este
caso, se trata de la infancia temprana.
1.7 DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
Tabla 1
Campo Educación.
Área Específica Educación Inicial.
Tiempo 6 meses.
Lugar Centro de desarrollo infantil Plastilina
Tipo de investigación Cualitativa, descriptiva y de campo.
Período de la investigación 2017-2018
Grupo de personas Padres de familia, docentes, directivos y niños de 4 años.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
1.8.- PLANTEAMIENTO HIPOTÉTICO
Las técnicas grafo plásticas inciden significativamente en el desarrollo de la creatividad de
los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina en el periodo lectivo 2017-
2018
1.9.- IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable dependiente
Desarrollo de la creatividad de los niños.
Variable Independiente
Técnicas grafo plásticas
10
1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla 2.-Operacionalización de variables
Variables Definición Conceptual Dimensiones Indicadores
Variable
independiente :
Técnicas
Grafo-plásticas:
Las técnicas grafo-
plásticas son
estrategias que se
utilizan en la educación
inicial para desarrollar
la motricidad fina y
estimular la
creatividad, la
participación y la
imaginación de los
niños.
Dimensión 1.
Actividades
plásticas
Dimensión 2
Rol del docente
en la enseñanza
de las técnicas
1.1.Coordinación viso
motriz
1.2. Procesos de las
técnicas grafo plásticas.
1.3. Empleo de materiales
diversos.
2.1.Estrategias de
enseñanza
2.2.Estimulación y
motivación
Definición Conceptual Dimensiones Indicadores
Variable
dependiente :
Desarrollo de la
creatividad de
los niños.
La creatividad es la
capacidad de los seres
humanos para crear
ideas nuevas, buscar
soluciones
innovadoras a los
problemas.
Como capacidad
específica del ser
humano implica los
componentes
Cognitivo, afectivo y
motivacional, los que
se encuentran
íntimamente unidos, a
la vez que condicionan
Dimensión 1.
Cognitiva
Dimensión 2
Motivación
1.1. Genera nuevos
conocimientos e ideas.
1.2. Desarrollo de la
imaginación.
1.3. Muestra Interés por
el arte
1.4. Expresa ideas
2.1. Búsqueda de
alternativas de solución a
problemas
2.3. Posee capacidad de
11
y permiten la
actuación del sujeto.
Dimensión 3
Afectiva
tomar decisiones
3.1. Integración al juego
como lugar de
experiencia y creatividad
3.2. Participa grupal en
las diferentes actividades.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
12
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El tema que se estudia es importante para la educación inicial y consecuentemente, existen
estudios e investigaciones que se refieren a las dos variables.
Varios trabajos han demostrado que la aplicación de las técnicas grafo plásticas en
educación inicial mejoran las destrezas en los niños, permitiendo que se produzca la
adquisición de nuevas habilidades que contribuyan en el desarrollo de la creatividad. En
este sentido, la relación del niño con el arte comienza desde la temprana edad y las técnicas
grafo plásticas son un vía importante para la educación por el arte.
Un trabajo de grado titulado “Manejo de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de
la creatividad del niño y la niña de la Escuela Politécnica del Ejército”, señala que esta
etapa se caracteriza por la creación consciente de la forma, es decir, que los intentos del
niño por utilizar sus trazos para representar objetos de la realidad, comenzarán por la
figura humana, aunque al principio será simple (Males y Merino, 2010, s.p.).
Precisamente, las actividades grafo plásticas, constituyen un camino para el desarrollo de
los niños de cuatro años. Seguir la estrategia grafo plástica es utilizar un conjunto de
técnicas donde se emplean las capacidades para realizar figuras y signos y se apoya en la
capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales, aplicado sobre la base
del desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona (Jiménez, 2012, p.149).
En el caso de dicha autora, eligió la estrategia grafo plástica (como variable independiente)
que correspondió a una serie de técnicas organizadas, como pintar, modelar, dibujar,
recortar entre otros, con el propósito de que las actividades propuestas dentro del programa
de estimulación favorezcan a la correcta estructuración del Esquema Corporal (variable
dependiente) de los niños/as institucionalizados, incluyendo y estimulando otras áreas
ligadas al desarrollo (Jiménez, 2012, p.152).
13
En el cercano país del Perú, De la Cruz, A. Figueroa, G. y Huamani, A. (2015) realizaron
una investigación titulada: “La expresión plástica y su relación con el desarrollo de la
motricidad fina en los niños y niñas de 4 años de la institución educativa particular Karol
Wojtyla, Praderas de Pariachi. La citada investigación tuvo como objetivo la
determinación de la relación entre la expresión plástica y el desarrollo de la motricidad fina
en los niños y niñas de 4 años (De la Cruz, Figueroa y Huamani, 2015, 22).
Las principales recomendaciones de dicha investigación fueron:
Primera: Que en las instituciones educativas se deba implementar un programa
de técnicas sobre Motricidad fina.
Segunda: Que se realicen programas académicos desde la universidad para
fomentar propuestas destinadas a padres y educadores en lo referente a la
importancia de tener expresión plástica.
Tercera: Que los docentes, auxiliares y demás miembros de la institución
educativa, puedan tener mayor atención a expresión plástica para así mejorar y
potencializar el mejor desarrollo de la motricidad fina en los niños.
Cuarta: Implementar en las instituciones educativas talleres de motricidad y
expresión grafico plástico.
Quinta: Orientación a los padres de familia sobre la importancia de la
motricidad en los niños (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A. 2015 p. 101).
De las recomendaciones ofrecidas por la referida investigación, se puede destacar el interés
por el desarrollo de la motricidad fina, lo que es una temática relacionada con el presente
tema, aunque la actual investigación de esta autora se encamina hacia la creatividad. Sin
embargo, una idea útil para esta investigación es la siguiente:
Las actividades plásticas (…) potencian la creatividad, la imaginación y la
curiosidad por conocer distintas formas para percibir lo que nos rodea.
Consideramos que la Expresión Plástica es un medio de comunicación, de relación,
de aprendizaje y de desarrollo que, permite al niño, expresar sentimientos y
emociones, relacionarse afectiva y lúdicamente con los demás así como, construir
aprendizajes significativos a través de la manipulación de los materiales que le son
propios. A través de la Expresión Plástica, los niños descubrirán el mundo artístico
y cultural que le rodea y fomentaremos su propio desarrollo tanto motriz como
14
cognitivo, lingüístico, afectivo y social (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A.
2015 p.30).
En la cita anterior, un aspecto de interés es el énfasis en el desarrollo de los sentimientos y
emociones en los niños, pues en la práctica escolar, en muchas ocasiones el interés se
centra solo en los aspectos cognitivos.
Los citados autores, sobre la llamada dáctilo pintura expresan que:
Es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de
liberación. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión
gráfica, también es un excelente medio para eliminar las inhibiciones, facilita la
evolución y expresión de la personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad
de sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas (De la Cruz, A. Figueroa, G.
Huamani, A. 2015 p. 27).
Como se puede apreciar, la citada investigación se encaminó a la formación, concebida
como expresión integral de la personalidad, consideración sobre el desarrollo multilateral
de los niños que también se asume en la presente investigación.
Algunas conclusiones de la última investigación antes citada, corroboran la pertinencia de
la actual indagación en Guayaquil. Algunas conclusiones de ese trabajo son:
1. Debido a que las docentes tienen un bajo nivel de conocimientos sobre creatividad
en los niños y niñas de educación inicial, no siempre conducen su trabajo en
dirección a ese aspecto.
2. Las técnicas grafo plásticas que más utilizan las docentes para el desarrollo de la
creatividad son el rasgado, plegado el arrugado.
3. Se evidencia la poca aplicación de estrategias metodológicas por parte de las
docentes para fomentar el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas (RUIZ
M. 2012 pág.78).
15
Como podrá observarse, los aspectos antes expresados son coherentes con las dificultades
que se presentan también en Ecuador y especialmente en Guayaquil.
Un antecedente importante para este estudio es el Currículo de Educación Inicial del
Ecuador, especialmente cuando refiere que:
(…) se puede definir que el desarrollo humano es un proceso continuo y
secuenciado que comienza desde la concepción y persiste a lo largo de la vida, en la
que se producen cambios progresivos en todos los aspectos del ser humano que son
influenciados por la calidad de los estímulos del entorno en el que se encuentra el
individuo (Ministerio de Educación, Currículo de Educación Inicial, 2015, p.15).
2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.2.1.- Creatividad, concepto y significación
Actualmente, la palabra creatividad es cada vez más utilizada, no sólo en educación sino
también en otras áreas de la práctica social, tales como la dirección empresarial, la política
y las ciencias sociales en general. También, el término ha sido objeto de diversas y amplia
variedad de publicaciones.
En una búsqueda realizada sobre el significado y la etimología del término, se puede leer
que:
La palabra creatividad tiene su origen en el latín. Su raíz está relacionada con
creativus, creativa, creativum adjetivo derivado del verbo creo, creas, creare,
creatum cuyo significado es engendrar, producir, elegir, nombrar, crear. Su primera
definición, derivada de su etimología es: la habilidad para crear. Definiendo a crear
como hacer algo de la nada; instituir, fundar, insertar algo una primera vez; en
16
sentido figurado: hacer nacer algo o proporcionarle vida. La segunda definición de
este término es la capacidad de realizar una creación. Entendiendo por creación el
acto y la consecuencia de crear. En este sentido se utiliza la imaginación, ya sea
para resolver un problema, un método, un dispositivo, una forma o un objeto
artístico. En este sentido se toma a este término como singularidad en el
pensamiento y abundancia de ideas (Diccionario Actual, versión online, 2018)
Si bien hoy día es difícil considerar que puede crearse algo de la nada y en ese sentido, las
palabras “de la nada” no concordarían con esta investigación, de la definición anterior, son
pertinentes la utilización de los términos fundar, elegir, imaginar, al igual que la
consideración acerca de la singularidad en el pensamiento.
Edward De Bono, escritor, psicólogo por la Universidad de Oxford, entrenador e instructor
en el tema del pensamiento y quien fuera creador del término "pensamiento lateral" ha
expresado que:
“No hay duda de que la creatividad es el recurso humano más importante. Sin
creatividad no habría progreso y estaríamos repitiendo siempre los mismos
patrones. La creatividad implica romper con patrones establecidos para mirar las
cosas de otra forma. La creatividad es un gran motivador ya que hace que la gente
esté interesada en lo que están haciendo. La creatividad da la esperanza de que
pueda ser una idea que vale la pena. La creatividad da la posibilidad de un tipo de
progreso para todos. La creatividad hace la vida más divertida en interesante (De
Bono, 2018, s. p.)
Los planteamientos de De Bono son importantes para la presente investigación por el
énfasis en la relación creatividad - progreso; por la relación creatividad –motivación y
creatividad - esperanza.
A propósito de los referentes de este trabajo, otro modo de definir la creatividad que resulta
de interés es la planteada por Raquel Lorenzo García (2013), cuando plantea que:
17
La creatividad se estudia y define desde cuatro puntos de vista: el sujeto creativo, el
proceso creador, el ambiente creador y el producto. Este debe ser original y
novedoso. Los sujetos creativos se caracterizan por una serie de rasgos de su
pensamiento como la originalidad, fluidez y flexibilidad. Esta última es vital para
adaptarse a los cambios en la época actual (p.171)
Puesto que son los niños de inicial los sujetos principales en este trabajo, los cuatro
aspectos son interesantes, por ser los infantes a quienes puede desarrollarse como entes
creativos en un proceso de enseñanza aprendizaje, con un ambiente preparado al efecto y
considerando las actividades grafo plásticas como vía para que los chicos produzcan sus
obras.
La autora Lorenzo G. (2013) también plantea un grupo de características para considerar
un ambiente creativo. Algunas de peculiaridades de un ambiente creativo, según dicha
autora son:
Permitir el espíritu de innovación
Valorar y apoyar la iniciativa
Asignar tareas desafiantes
Ofrecer libertad de creación
Favorecer la tolerancia ante posiciones divergentes
Propiciar la comunicación y la interacción
Colaborar para la expresión de la imaginación (p.171)
Todas estas condiciones habrá que tenerlas en cuenta en el ambiente de aprendizaje con las
actividades grafo plásticas, de modo que los niños expresen libremente sus fuerzas
creativas.
Otra posición que resulta referente importante para esta investigación es la que sustenta
Martínez LLantada (2009), cuando expresa que la creatividad es:
(…) una cualidad psíquica de la personalidad, predominantemente ejecutora, que
surge cuando se construye con autonomía una solución original para un problema,
18
utilizando los conocimientos y las instrumentaciones que se dominan. (…) La
creatividad surge en determinado estadio del desarrollo psíquico evolutivo. No es
un fenómeno innato o heredado, como plantean algunos autores (…) (Martínez LL,
2009, 27).
La naturaleza ejecutora de la creatividad es crucial para el trabajo con los niños,
especialmente en las actividades grafo pláticas. Igualmente, la afirmación que define que
la creatividad no es innata, sino que surge en un momento del desarrollo evolutivo del ser
humano, lo que en opinión de la autora de esta Tesis ocurre fundamentalmente en las
primeras edades.
En el tema de la educación de la creatividad, hay tendencias que la consideran como un
método, otras como aptitud de las personas, otras como un proceso mental. En este trabajo
se considera que es una cualidad psíquica de la personalidad, que se manifiesta en la fase
ejecutora de las actividades, pero también se revela desde la planificación o el diseño de
tareas que surgen cuando se construye con autonomía una solución original para un
problema, utilizando los conocimientos y las instrumentaciones que se dominan. La
creatividad es cualidad y se manifiesta como capacidad en determinadas condiciones.
También se entiende que se asocia con un conjunto de factores. Martínez M. (2009),
citando a Mitjans, A. (1995) plantea un conjunto de elementos asociados al
comportamiento creativo, a saber:
Motivación
Capacidades cognitivas diversas
Autodeterminación
Autovaloración y seguridad
Cuestionamiento, reflexión y elaboración personalizada
Capacidad para estructurar acciones y tomar decisiones
Capacidad para plantearse metas
Capacidad volitiva
Flexibilidad
Audacia (p.3)
19
2.2.2. El desarrollo de la creatividad de los niños de cuatro años
Los aspectos anteriormente citados presentan un gran interés para la educación inicial,
pues se parte por considerar que la creatividad puede desarrollarse y de hecho, es la
educación la encargada de desarrollarla. Pero muchas veces sucede que se llevan
conocimientos acabados a los niños, para que los aprendan de manera reproductiva y
memorística, sin darles la oportunidad de elegir, de preguntar, de imaginar, de interpretar
con toda la flexibilidad y libertad que desean los niños.
En la práctica educativa, existen muchas barreras para el desarrollo de la creatividad en los
niños. Algunas de ellas son: La rutina, la impaciencia, la rigidez en la enseñanza, el temor
de los docentes a cometer errores, la falta de preparación de los maestros y el
conformismo, para sólo señalar algunos aspectos.
En la contribución del Currículo Integrador al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano,
en el documento referido a la Preparatoria, se explicitan aspiraciones que requieren la
preparación de los niños desde temprana edad, o sea desde antes de entrar en la
Preparatoria. Algunas pretensiones tomadas textualmente son:
Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para
desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y
respeto hacia sí mismo y los demás.
Se motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo
de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.
Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la
expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.
Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes aprecien
diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas (Ministerio de
Educación, EGB Preparatoria, 2016 p.47)
Por su parte el Currículo de Educación Inicial plantea que:
“Se ha propuesto el logro de aprendizajes significativos tomando en cuenta qué es
lo que necesitan los niños desarrollar y aprender desde el centro educativo y la
20
familia, en procesos que permitan potencializar su pensamiento y sus actitudes,
explorar, experimentar, jugar y crear; construir una imagen positiva de sí mismo;
sentirse amados, protegidos y valorados; ser reconocidos y auto valorarse como
sujeto y como parte de una cultura; participar e interactuar con los otros, con las
diferentes culturas y con la naturaleza; aprender en su lengua materna y ser capaces
de comunicarse. Todo esto debe producirse dentro de un contexto del buen vivir (p.
15).
Lo planteado está directamente vinculado con el desarrollo de la creatividad en los niños.
En un ambiente creador, potenciador, de exploración y de juegos bien dirigidos, será
posible lograr niños con imaginación creadora y con actitudes y aptitudes para la
producción innovadora.
Analizando la creatividad como un reto en la educación de los niños de inicial, se plantea
que:
“Para alcanzar tal nivel de desenvolvimiento en el desarrollo del escolar, el proceso
educativo debe priorizar una enseñanza eficiente que se oriente a cómo estimular el
potencial cognitivo, afectivo, volitivo y emocional del niño. Eso significa brindarles
las oportunidades a partir de sus capacidades para que observen, pregunten, opinen,
expresen ideas y practiquen la democracia de manera que ejerciten las capacidades,
las habilidades, las destrezas para saber enfrentar las diversas situaciones en el
juego, al interactuar con los juguetes asumiendo roles de adultos donde aprenden a
resolver pequeños conflictos que se pueden ir complejizando en la medida que
desarrollan las habilidades
(Medina, Velázquez, Alhuay y Aguirre, 2017, p. 157).
Como se puede comprender, las palabras estimulación, afectividad, volitivo y emocional,
observar, preguntar, opinar, expresar ideas, interactuar, asumir roles son consustanciales
con la selección de las dinámicas de enseñanza aprendizaje y con la organización de los
espacios de aprendizaje en la educación inicial, todo lo que resulta condicionante para la
creatividad de los niños.
21
En la etapa que se estudia, de los 4 años, los niños acrecientan su independencia,
autonomía y la comprensión de que por sí solos pueden realizar muchas acciones, sin la
ayuda de los adultos. A esta edad, los niños aspiran a que se les reconozca como seres
independientes y desean ser reconocidos como tales, lo que les lleva a actuar movidos por
deseos propios de identidad. Estas características, constituyen premisas.
Deben ser aprovechadas por los educadores en su dirección mediadora para que estimulen
la imaginación de los niños.
2.2.3.- Las Técnicas grafoplásticas y su importancia en la educación inicial
Coherentemente, con los referentes anteriores, las técnicas grafo plásticas pueden ser
utilizadas por los docentes como mediadores para el trabajo del desarrollo de la creatividad
de los niños.
La utilización de técnicas grafo plásticas constituyen una estrategia formada por:
(…) un conjunto de técnicas donde se emplea las capacidades para realizar figuras
y signos y la capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales,
aplicado en base al desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona. Son
procesos lógicos y racionales de habilidades y destrezas artísticas en el cual el
talento de la estética, belleza, colorido, ritmo, armonía, son plasmados en diferentes
técnicas grafoplásticas con procedimientos sistematizados en su teoría y aplicación
práctica que tiene como fin fundamental desarrollar el potencial creativo de los
niños y niñas desde temprana edad. Estas técnicas son: dibujo, pintura, recorte y
collage, modelaje, dáctilo pintura entre otros (Jiménez T.2012, p. 149).
En este sentido, las Técnicas Grafo Plásticas se convierten en un instrumento de gran valor
que otorga a los niños la oportunidad de explorar, expresarse con libertad en las diferentes
actividades y descubrir el mundo en el cual habitan, la capacidad poder crear; les permite
percibir y procesar la información de diferentes formas, mediante una variedad de
materiales. Así se puede crear en los infantes nuevas prácticas pues experimentan y
descubren las diferentes sensaciones que se les puede ofrecer. Las Técnicas permiten
22
manifestar con libertad los sentimientos, la creatividad y la imaginación del niño que desea
aprender de su medio a través de experiencias, los niños buscan conocer, explorar y
experimentar al mismo tiempo que van desarrollando destrezas.
De modo que lo más importante es que el niño se exprese libremente, lo que le permite
dejar plasmada sus ideas, imaginación e individualidad, lo que contribuye también al inicio
y desarrollo de su identidad desde la edad temprana.
Sobre la importancia y objetivos de las técnicas grafoplásticas, las autoras Pupiales y
Terán en su Tesis de Grado plantean que:
Dentro del estudio de las técnicas de expresión gráfico-plástica se pretende que los
alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso, naturaleza,
orígenes y aplicaciones de la técnicas gráficas y plásticas, al margen de las
condiciones concretas de una disciplina artística o representativa, estimulando
actitudes de experimentación que favorezcan la personalización o individualización
de la experiencia expresiva y plástica (Pupiales A, y Terán B., 2013, p.11).
Las relaciones de las técnicas grafoplásticas también cumplen objetivos referidos a la
educación por el arte. Las autoras, anteriormente citadas expresan que:
Las técnicas grafoplásticas son el arte en teoría, es decir los procedimientos a seguir
en la enseñanza del arte, relacionados directamente con el docente porque es quien
conocerá y dominará los contenidos educativos y expresivos para llevarlos a la
práctica en el aula. El objetivo principal de la técnicas grafoplásticas no es que el
niño las domine sino que a través de ellas logre la representación de su lenguaje
plástico (Pupiales A, y Terán B., 2013, p.14)
Las técnicas grafoplásticas son una parte importante y fundamental en la formación
integral de los infantes, pues pueden ayudar a formar seres humanos capaces de pensar,
crear y tomar decisiones para resolver problemas, pudiendo responder ingeniosamente.
23
Las técnicas grafoplásticas ayudan a los niños a adquirir habilidades que les faciliten
desarrollar su creatividad a través de las diferentes actividades lúdicas por lo que es de
mucha importancia que los docentes tomen conciencia que el propósito de la realización de
las diferentes técnicas grafoplásticas tiene un valor significativo, sin olvidar que a los
niños se les debe proporcionar una adecuada área de trabajo que les permita experimentar
y explorar acompañado de un ambiente y actividades estimulantes para la realización de
las mismas.
2.2.4.- Algunos tipos de técnicas grafoplásticas: Dibujo, pintura, trozado, recorte,
modelaje, dáctilo pintura, ensartado y collage entre otras
Las técnicas grafoplásticas son aquellas que favorecen el desarrollo integral de los infantes,
permitiendo que los niños se puedan expresar, especialmente con sus manos, con libertad
y creatividad; a su vez, la utilización de estas técnicas ayuda a los niños en la adquisición
y desarrollo de destrezas. Existe con gran cantidad de técnicas y los docentes pueden
crear nuevas. Entre algunas de las técnicas grafoplásticas tenemos: el dibujo, dáctilo
pintura, trozado, recorte, collage, y el modelado. Cabe mencionar que existe una
diversidad de técnicas grafoplásticas que ayudan en las diferentes áreas de desarrollo de los
educandos. También actualmente, existen muchos juguetes dirigidos a que los niños
desarrollen habilidades por medio de la pintura, el modelado y el dibujo entre otras. En
este trabajo, se analizan algunas de las más utilizadas.
Una técnica muy utilizada es el dibujo, el que bien dirigido puede propiciar el desarrollo
de la creatividad en los niños. Sandoval (2011, p.74), citado por Guangasi y Silva (2015)
El dibujo en el infante favorece la escritura, la lectura, la creatividad, la confianza
en sí mismo, a expresar lo que siente y a madurar psicológicamente. En el dibujo
infantil son muy importantes las habilidades que consigue a través de la práctica y
el trabajo habitual, así como el talento innato que un niño o una niña pueda tener
para esta actividad. La espontaneidad, la utilización de colores, la grafía, la
disposición de elementos son solo algunos de los elementos que los psicólogos
analizan para que los dibujos de los niños nos hablen de sus emociones y
24
personalidad. En los dibujos se perfilan todas las transformaciones que sufren el
niño y la niña a medida que crece y se desarrolla. El dibujo representa el primer
gran tesoro expresivo del niño y de la niña ya que a través de este expresan mucho
de sí mismos (p.74)
Como bien dice el autor citado, el dibujo es un gran tesoro de expresividad de los niños y
puede ser una vía importante para el crecimiento de la creatividad infantil
Otra técnica muy utilizada es la dactilopintura, la que además de ser una actividad de
entretenimiento, también es un vehículo de expresión en los individuos, que les permite a
los mismos expresarse de manera libre y creativa a través del uso de sus manos y también,
en algunos casos, el uso de sus pies, creando a través de la utilización directa de diferentes
materiales como: la pintura, pasta de colores, barro y muchísimas más.
A través de las actividades de dactilopintura se estimula la creatividad, se afianza la
seguridad actuando como un agente de liberación que permite a los niños tener confianza
en sí mismos, al ejecutar las actividades propuestas.
Además, la utilización de la dactilopintura, implica una variedad de sensaciones visuales,
táctiles y kinestésicas, lo que favorece al desarrollo general del niño. También la pintura
soplando, que también se llama pintar soplando. Consiste en preparar pinturas con
témpera; colocarlas en cartulinas y soplar. Se prepara un pintura clara (témpera y agua),
se hecha esta pintura en una hoja, luego con un sorbete se sopla hasta regar, tratando de
hacer figuras o en forma libre.
A propósito de las sensaciones, el modelado es otra técnica muy utilizada. Las autoras
Guangasi y Silva (2015), citando a Sandoval (2011), destacan que el modelado:
(…) permite el trabajo en lo tridimensional, incorpora la profundidad y el volumen,
impulsa al desarrollo kinestésico puesto que se ofrece una experiencia sensorial
directa con el material, ejercita los músculos de la mano al mismo tiempo que
ayuda a calmar sentimientos de agresividad. El modelado es una actividad mediante
la cual el niño y la niña puede amasar, aplastar, pellizcar, despedazar a través del
uso de materiales como la plastilina, aserrín, harina, arcilla. Es una técnica que
25
ejercita los músculos de las manos y los brazos. Promueve el desarrollo psicomotor,
la liberación de tensiones jugando, la necesidad de conocer, descubrir, la libertad de
expresión. El modelado de masas es una de las actividades favoritas de los niños y
de las niñas, el resultado de formas y colores brindan mayor seguridad en sí mismo,
desarrollan la coordinación motora y la percepción táctil (Guangasi y Silva, 2015,
p. 25).
El modelado suele ser una actividad divertida que emplea materiales moldeables como la
plastilina, aserrín, arcilla, harina, entre otros, por medio de los cuales les permite a los
niños crear, representar, descubrir a través de sus manos, desarrollar la creatividad, liberar
tensiones y representar su realidad mientras se divierten jugando. El modelado a su vez
permite el desarrollo de varios estímulos sensoriales (táctiles, visuales, auditivos,
olfativos), caracteriza el trabajo en varias dimensiones e impulsa al desarrollo kinestésico.
Las técnicas de trozado, rasgado, recorte y modelado son muy útiles y atractivas.
La utilización del trozado es generalmente del gusto de los niños, quienes trabajan con el
papel. La técnica favorece la presión digital, a la vez que el dominio del espacio gráfico.
Puede realizarse de etapas más simples como trozar y luego pegar los papeles juntitos, o
separados, o arriba o abajo o también formando figuras luego del trozado. Luego o junto
al trozado se puede utilizar el rasgado que implica tener en cuenta las indicaciones o
hacerlo libremente. O sea puede ser siguiendo pautas, líneas, puntos, etc.
Las autoras Pupiales y Terán en su Tesis de Grado plantean que:
El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño obtenga
sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más tarde
trabajar con otros materiales. Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en
formas libres que después identificará como formas sugerentes, a medida que
domine el rasgado podrá manifestarse creando formas figurativas geométricas. Las
diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos, como formas en la
naturaleza, árboles, nubes, etc. Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de
flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte (Pupiales A, y Terán B., 2013,
p.93).
26
Igualmente, la elaboración de figuras y paisajes con las formas obtenidas puede contribuir
al desarrollo de la imaginación y la creatividad, lo que resulta también placentero y
divertido si se realiza como un juego.
El recorte es del encanto de los niños por el uso de la tijera, lo que exige determinado nivel
de desarrollo motriz a la vez que contribuye al dominio de la motricidad fina y al
desarrollo viso motor, pero esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado
cierto grado de madurez motriz. Los niños pueden realizar estructuras o figuras con los
recortes, lo que puede combinarse con el dibujo con crayones de cera o marcadores.
Igualmente, el ensartado permite utilizar cuentas, macarrones y otros materiales. Esta
técnica requiere precisión motriz y visual, lo que con la combinación de materiales y
colores influye también en la educación artística de los niños.
El collage es una técnica grafo plástica que tiene en cuenta el factor integrador, que
puede planificarse con la utilización de varias técnicas para lograr obras individuales o
grupales. Con el collage, los niños pueden crear paisajes, figuras y también obras que
combinen varios materiales. Generalmente se realizan por etapas con creación libre y
dirigida.
Las técnicas grafoplásticas permiten la utilización de una gran variedad de materiales e
incluso reciclar materias primas. Las educadoras deben conocer gran variedad de
materiales para que puedan propiciar la imaginación creadora de los niños.
27
Figura 1 Cuadro resumen de referentes teóricos de la investigación
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
2.3.- MARCO LEGAL
Esta investigación se ha sustentado en leyes y documentos oficiales del Ecuador. Una
orientación importante ha sido la Constitución de la República cuando plantea que:
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al
ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse
de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por
las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría (p. 15)
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
Cualidad psíquica predominantemente ejecutora (Martínez
2009)
Cuatro aspectos: Sujeto,proceso,
ambiente y producto
(Lorenzo, 2013)
Barreras: Rutina, rigidez,
conformismo,
impaciencia
Técnicas
grafoplásticas:
Una vía
Factores potenciadores:
Características de los niños y
organización de su actividad y
comunicación
Creatividad como recurso humano
(De Bono, 2018)
Docente:Mediador
28
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar (p.16)
Precisamente es de la libertad creativa que trata el tema y del derecho de los niños a su
pleno y holístico desarrollo, de manera incluyente y participativa. Ala vez con la propuesta
se podría estimular el desarrollo del arte entre los niños.
Igualmente, el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, toda una vida, plantea que:
Desde el punto de vista del desarrollo humano, la infancia — en particular la
primera infancia— es una etapa de especial relevancia: durante este período se
sientan las bases para el futuro desarrollo cognitivo, afectivo y social de las
personas (…) Esta realidad evidencia un gran desafío para articular los programas
orientados a atender a las mujeres desde la gestación hasta los primeros años de
vida de los niños y niñas, a través de la implementación y seguimiento de una
política intersectorial integral con enfoque territorial (Senplades, 2017, p.49)
En este planteamiento, está la idea del momento especial que es la infancia y sobre todo la
primera infancia que es la edad que esta Tesis tiene en cuenta.
En el mismo sentido, el marco legal del Currículum de Educación Inicial, señala que este
nivel de educación:
Es flexible ya que no plantea una rigurosidad en la planificación y organización de
tiempos para el desarrollo de las destrezas propuestas en los diferentes ámbitos, por
lo que no incluye una organización curricular con una carga horaria definida.
Además, porque permite que el docente mediante su preparación pedagógica y
capacidad creativa, proponga estrategias metodológicas interactivas y recreativas
acordes a las características de los niños y del contexto institucional (…) (p.16)
29
Y se añade que:
(…) cada niño es un ser humano único e irrepetible con sus propias características y
ritmos de aprendizaje, esto exige al docente el respeto a las .diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje. Lo que implica comprender que el logro de una u otra
destreza se constituye en una pauta de desarrollo, que cada niño puede alcanzar en
diferentes tiempos (p. 16)
2.4.- MARCO CONCEPTUAL
Técnicas grafoplásticas: Las técnicas grafo-plásticas son estrategias que se utilizan en la
educación inicial para desarrollar la motricidad fina y estimular la creatividad, la
participación y la imaginación de los niños.
Creatividad: La creatividad es la cualidad y capacidad de los seres humanos para crear
ideas nuevas, buscar soluciones innovadoras a los problemas.
Como capacidad específica del ser humano implica los componentes cognitivo, afectivo
y motivacional, los que se encuentran íntimamente unidos, a la vez que condicionan y
permiten la actuación del sujeto.
Comportamiento creativo: Es el modo peculiar de desempeño humano que se caracteriza
por ser motivado, auto determinado, flexible, audaz y que requiere autovaloración y
seguridad, cuestionamiento, reflexión, elaboración personalizada, capacidad para
estructurar acciones, tomar decisiones y plantearse metas.
Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
capacidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza, o la
experiencia, lo que implica que existen distintas teorías del aprendizaje. (Cabanellas de
Torres, 2015, p.312)
30
Aprendizaje significativo: Por aprendizaje significativo se entiende cuando el aprendiz o
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de
los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a
su vez, modifican y reestructuran aquellos. (Cabanellas de Torres, 2015, p.312)
Destrezas: La destreza es la capacidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa,
trabajo o actividad. (Cabanellas de Torres, 2015, p.67)
Guía: Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el término
puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo al contexto. Una guía puede ser
el documento que incluye los principios o procedimientos para encauzar una cosa o
el listado con informaciones que se refieren a un asunto específico. (Cabanellas de Torres,
2015, p.189)
Desarrollo Humano: Se refiere al proceso mediante el cual se diseñan posibilidades para
que una comunidad de habitantes tenga opciones y ofertas en pro de la mejora educativa,
laboral, material, recreativa y cultural. (Herrera Santi, 2017, p.71)
Roles: Se conoce como rol social al conjunto de comportamientos y normas que una
persona, como actor social, adquiere y aprehende de acuerdo a estatus en la sociedad. Se
trata, por lo tanto, de una conducta esperada según el nivel social y cultural. (Cabanellas de
Torres, 2015, p.65)
Comportamiento Social: El comportamiento social se define como toda conducta dirigida
a la sociedad y que se estudia, sobre todo, desde el prisma de la Psicología, Biología o
Sociología. (Herrera Santi, 2017, p.121)
31
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. FUNDAMENTACIÓN DELTIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación que se aplica en el presente proyecto es de carácter descriptivo y es
de campo porque se aplica extrayendo datos e información directamente de la realidad a
través de la aplicación de técnicas de recolección.
Descriptiva
La Investigación es Descriptiva porque permite definir, clasificar, estudiar las
características más importantes de las variables. Es aplicada porque tiene como objetivo
resolver un determinado problema práctico y es de campo porque se aplica extrayendo
datos e información directamente de la realidad a través de la aplicación de técnicas de
recolección.
Según Sampieri (2014), “La metodología cualitativa, como indica su propia
denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno; busca
un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir en
qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de
descubrir tantas cualidades como sea posible; en investigaciones cualitativas se debe hablar
de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un
entendimiento lo más profundo posible. La investigación cualitativa es inductiva” (p.78)
Según Sampieri (2014), “La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar
los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística. Para que exista
Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal, que haya claridad entre los
elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va
y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos.”.(p.79)
En esta investigación se han utilizado técnicas predominantemente del enfoque
cualitativo; pero para elevar la objetividad y la calidad de la información han utilizado
procedimientos propios de la investigación cuantitativa.
32
De Campo
La presente investigación también se sustentará en la investigación de campo porque se
aplica extrayendo datos e información directamente de la realidad a través de la aplicación
de técnicas de recolección en el lugar donde ocurren los hechos.
3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE LA INVESTIGACION
El método a utilizar en la presente investigación es el método de la Observación científica
permite examinar, comprobar directamente el problema que se está investigando que es la
la aplicación de las técnicas grafo plásticas y su incidencia en el desarrollo de la
creatividad en niños de cuatro años en el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina de la
Ciudad de Guayaquil.
Técnicas e instrumentos
Encuesta
La encuesta es una técnica de investigación que permite recolectar datos para obtener de
manera ágil y concisa información a través de una serie de preguntas elaboradas para luego
ser evaluadas.
Según señala Kerlinger, en el libro “Investigación del comportamiento” señala que,
“La investigación por encuesta es considerada como una rama de la investigación
social científica orientada a la valoración de poblaciones enteras mediante el
análisis de muestras representativas de la misma”. (Kerlinger, 2017, pág. 12)
Entrevista
La entrevista consiste en una conversación entre dos o más personas con la finalidad de
obtener información a través de una serie de preguntas estructuradas.
33
Ficha de observación
La ficha de observación es un instrumento que permite registrar, evaluar, recolectar e
interpretar información de manera real, con la finalidad de proporcionar recomendaciones
para la solución de los problemas observados.
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
Tabla 3: Datos de población y muestra.
ITEMS DESCRIPCIÓN POBLACIÓN
1 Directivos 1
2 Docentes 6
3 Alumnos 20
4 Total 27
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
En el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina hay un grupo de niños con la edad que cubre
el tema de investigación, seis docentes y un directivo, total veintisiete sujetos. Dadas las
características de la población no se trabajó el criterio muestra sino con la población
Por consiguiente la recogida de datos para el trabajo de campo se realizó de la manera
siguiente.
3.4. FUENTES, RECURSOS Y CRONOGRAMA
3.4.1. Fuentes
Mediante la presente investigación se establecieron las siguientes fuentes como parte
del desarrollo y análisis de las variables derivadas del problema a investigar:
Bibliografía.
Documentos (Libros, Artículos en PDF, Revistas, Sitios Web).
Directora de Escuela.
Personal Docente.
Padres de Familia.
34
3.4.2. Recursos.
Tabla 4: Presupuesto de la recolección de datos.
PRESUPUESTO
Detalle Unidad Cantidad Valor
(unidad)
Valor total
($)
Hojas de papel bond Resmas 5 4,00 20,00
Carpetas Unidad 10 0,50 5,00
Cartuchos de tinta Unidad 3 90,00 90,00
Transporte (Gasolina) Unidad 8 10,00 80,00
TOTAL 195,00
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
3.4.3. Cronograma de actividades
Tabla 5: Cronograma
CRONOGRAMA
Actividades Junio Julio Agosto
Realización de preguntas de
encuesta y entrevista.
Revisión de Preguntas por el
tutor.
Aplicación de guía de
observación.
Corrección de preguntas en base
a programa piloto.
Aplicación de las técnicas de
investigación en la institución
Tratamiento de la información.
Presentación de resultados.
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
35
3.5 PROCESAMIENTO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Encuesta a Docentes:
La presente encuesta tiene como objetivo conocer el grado de conocimiento que poseen
las docentes sobre el tema de investigación.
Una vez terminada las seis encuestas que se aplicaron a los docentes, los resultados
obtenidos fueron los siguientes:
Tabla 6.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 2.- Pregunta 1
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
1.- ¿Cuál de las siguientes
actividades usted desarrolla con los
niños en clases cuando aplica las
técnicas grafoplásticas?
Solución de pequeños problemas
de conocimientos y destrezas 0
0% Aplica variantes de cambios
en los juegos 0
0% Analiza resultados de su
participación. 0
0%
Permitir que los niños propongan
el uso y combinación de otros
materiales en sus trabajos. 2
33% Todas las anteriores 4 67%
TOTAL 6 100%
0%0%0%
33%
67%
1.- ¿Cuál de las siguientes actividades usted desarrolla con los niños en clases cuando aplica las técnicas
grafoplásticas?
Solución de pequeños problemasde conocimientos y destrezas
Aplica variantes de cambios en los juegos
Analiza resultados de su participación.
Permitir que los niños propongan el uso y combinación de otrosmateriales en sus trabajos.
Todas las anteriores
36
ANÁLISIS: Mediante esta pregunta se pretende conocer qué tipo de actividades las
docentes desarrollan cuando aplican las técnicas grafoplásticas. Por los resultados
podemos evidenciar que en su mayoría las docentes sí conocen qué actividades se deben
desarrollar con los niños cuando se aplica las técnicas grafoplásticas y una minoría lo
desconocen, sin embargo el hecho que el 33% permita que los niños propongan el uso y
combinación de otros, puede evidenciar que los maestros trabajan para propiciar la
independencia y la libre expresión de los niños.
37
Tabla 7.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 3.- Pregunta 2
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
ANÁLISIS:
Los resultados evidencian que todas las docentes investigadas, sin excepción, conocen la
importancia de las técnicas del rasgado y trozado, para favorecer el desarrollo de los niños
y niñas. Las docentes son conscientes de que el uso correcto de las manos, en armonía con
el uso de los dedos pulgar e índice, por parte de los niños en las diferentes actividades de
aprendizaje, son condiciones importantes para el desarrollo motor de los párvulos.
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
2.- Para la técnica de rasgado y
trozado que dedos se debe utilizar:
Índice y medio. 0 0%
Índice y pulgar. 6 100%
Pulgar y anular. 0 0%
TOTAL 6 100%
0%
100%
0%
2.- Para la técnica de rasgado y trozado que dedos se debe utilizar:
Índice y medio.
Índice y pulgar.
Pulgar y anular.
38
Tabla 8
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 4.- Pregunta 3
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
3.- Para el inicio de la técnica dáctilo
pintura ¿Con qué paso usted
recomendaría debería empezar?
Pintar usando el pincel. 1 17%
Pintar usando Hisopos. 0 0%
Pintar usando sólo los dedos 2 33%
Pintar usando toda la mano. 3 50%
TOTAL 6 100%
17%0%
33%
50%
3.- Para el inicio de la técnica dáctilo pintura ¿Con qué paso usted recomendaría debería
empezar?
Pintar usando el pincel.
Pintar usando Hisopos.
Pintar usando sólo losdedos
Pintar usando toda lamano.
39
ANÁLISIS:
Al observar los resultados, se percibe que el manejo de las técnicas de dáctilo pintura que
hacen las profesoras, para el inicio en el desarrollo de estas destrezas en los niños y niñas,
tiene varios enfoques.
Apenas el 50%, indica que aplica y posibilita que los educandos utilicen su mano de
manera integral, cuando se inician en la realización de actividades con pintura. Esta
aplicación por parte de este grupo de docentes permite inferir que sólo ellas aprecian este
conocimiento como una oportunidad para desarrollar en los educandos no solo actividades
de entretenimiento, sino también como vehículo de expresión de los niños y niñas, que les
permite expresarse con libertad y creatividad, mediante el uso de sus manos, mediante la
pintura, pasta de colores y otros.
El otro 50% de profesoras, distribuidas entre aquellas que orientan la utilización del pincel
y las que utilizan los dedos, estas con un 33%, si bien son recursos posibles para encauzar
el aprendizaje, no tienen la significación educativa que posee el uso de las manos, en el
inicio de esta técnica.
El desconocimiento del uso preferencial de las manos para el dominio de esta técnica,
cuando el educando inicia el contacto con estos materiales, revela una realidad educativa
que amerita reorientación para su mejor aprovechamiento formativo, en todas sus
dimensiones, a efectos que se garantice el futuro educativo de los párvulos.
40
Tabla 9
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 5.- Pregunta 4
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
4.- ¿La aplicación de las técnicas
grafoplásticas desarrolla en los niños?
Coordinación viso-motriz 1 17%
Dominio del espacio gráfico 0 0%
Motricidad fina 2 33%
La creatividad 0 0%
Todas las anteriores 3 50%
TOTAL 6 100%
17%
0%
33%
0%
50%
4.-¿La aplicación de las técnicas grafoplásticas desarrolla en los niños?
Coordinación viso-motriz
Dominio del espacio gráfico
Motricidad fina
La creatividad
Todas las anteriores
41
ANÁLISIS:
Los resultados obtenidos evidencian que apenas el 50% de las docentes, tiene claridad
respecto a la significación educativa de las técnicas grafoplásticas, en la formación de los
niños y niñas.
Este grupo de profesoras comprenden y valoran que las técnicas grafoplásticas
promueven el desarrollo tanto de las capacidades viso motoras, como el dominio del
espacio gráfico, la motricidad fina y la creatividad, en la formación integral de niños y
niñas.
El otro 50% de profesoras, que representa un grupo importante, responsable de la
educación de los párvulos, no tienen la percepción de la importancia de la gama de
posibilidades educativas de las técnicas grafoplásticas, en la formación de los niñas y
niñas. Y aún más, estas profesoras no tienen conocimiento de la significación educativa de
la técnica en el desarrollo de la creatividad y dominio del espacio gráfico. Por ende merece
atención la capacitación de las profesoras para el dominio conceptual y curricular de estas
técnicas.
42
Tabla 10
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
5.- ¿Ha desarrollado técnicas
grafoplásticas con el objetivo de
desarrollar la creatividad?
Siempre 4 67%
A veces 2 33%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 6.- Pregunta 5
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
67%
33%
0%
5.- ¿Ha desarrollado técnicas grafoplásticas con el objetivo de desarrollar la creatividad?
Siempre
A veces
Nunca
43
ANÁLISIS:
Estos resultados demuestran que el 33% de las docentes conoce la importancia de las
técnicas grafoplásticas para desarrollar algunas destrezas, entre ellas la creatividad de los
niños y niñas.
En esta tabla, la información pone el énfasis en la frecuencia con la que se utiliza la
técnica en la potenciación del poder creador de los niños, en la consideración de que el
desarrollo de una capacidad en los párvulos no solo debe realizarse tempranamente, sino
también de manera procesual y continua, para garantizar su efectivo desarrollo.
Para el 67% de las docentes, una moderada mayoría indica que siempre utiliza las técnicas
grafoplásticas para el estímulo y desarrollo de la creatividad de los niños, aunque, como se
indica al inicio de este análisis, solo el 33% tiene conocimiento de su importancia en la
formación de los pequeños.
44
Tabla 11
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
6.- ¿Con qué finalidad utiliza las
técnicas grafoplásticas?
Desarrollo de la motricidad fina 3 50%
Aprestamiento a la lecto-escritura 1 17%
Desarrollo de la creatividad 2 33%
TOTAL 6 100%
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 7.- Pregunta 6
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
50%
17%
33%
6.- ¿Con qué finalidad utiliza las técnicas grafoplásticas?
Desarrollo de la motricidad fina
Aprestamiento a la lecto-escritura
Desarrollo de la creatividad
45
ANÁLISIS:
Las técnicas grafoplásticas constituyen un valioso instrumento para incidir en el desarrollo
de las destrezas vinculadas a los tres componentes formativos planteados en esta pregunta,
especialmente en el desarrollo de la creatividad, que constituye una de las capacidades
claves para la consolidación del futuro escolar de los niños y niñas. La intención de este
requerimiento planteado a las docentes, es precisar cuál de estos componentes priorizan,
en la orientación de los aprendizajes.
En efecto, se observa que el 50% de las docentes fija su atención y prioriza el uso de las
técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la motricidad fina de los párvulos, que está
bien, pero no es suficiente, en desmedro de las otras capacidades que se pueden fortalecer
y, apenas el 33% pone atención preferencial en el desarrollo de la creatividad.
Los resultados están confirmando la tendencia del uso parcial, insuficiente de las técnicas
grafoplásticas por parte de las profesoras. Por tanto, no se explota toda su riqueza
curricular para potenciar los aprendizajes de los educandos.
46
Tabla 12
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
7.- ¿Cuáles técnicas considera usted
que deben ser aplicadas en el aula de
clase para el desarrollo de la
creatividad en los niños?
Trozado 1 17%
Arrugado 0 0%
Rasgado 0 0%
Entorchado 0 0%
Dactilopintura 2 33%
Otras 0 0%
Todas las anteriores 3 50%
TOTAL 6 100%
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 8.- Pregunta 7
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
17%
0%0%0%
33%
0%
50%
7.- ¿Cuáles técnicas considera usted que deben ser aplicadas en el aula de clase para el
desarrollo de la creatividad en los niños?
Trozado
Arrugado
Rasgado
Entorchado
Dactilopintura
Otras
Todas las anteriores
47
ANÁLISIS:
Los resultados obtenidos demuestran que solo la mitad de las docentes utilizan todas las
técnicas grafoplásticas. El manejo de todas estas técnicas por parte de las docentes,
favorece la tarea formativa, en cuanto a que propicia procesos de aprendizaje con una
gama de estrategias didácticas que inciden en el desarrollo de otras destrezas y capacidades
en la formación integral de los niños y niñas.
En cambio, las otras maestras, que corresponden al otro 50%, se inclinan por una u otra
técnica en particular, como el trozado y la dactilopintura, lo que evidencia que no utilizan
todas las técnicas adecuadas, de manera integrada, para el desarrollo de la creatividad en
los niños.
48
Tabla 13
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
8.- ¿Para la aplicación de las técnicas
grafoplásticas con qué recurso usted
se apoya ?
Libro establecido en la institución 2 33%
Hojas con dibujos impresos 1 17%
Diferentes materiales 3 50%
TOTAL 6 100%
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 9.- Pregunta 8
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
ANÁLISIS:
Se planteó esta pregunta con la finalidad de conocer los recursos en los que se apoya la
docente al momento de aplicar las técnicas grafoplásticas, obteniendo como resultado que
la mitad de las docentes recurre a diferentes materiales.
Por el contrario, el otro 50% de profesoras utiliza, sea el libro o las hojas impresas, lo que
limita la creatividad, la libertad para crear y plasmar las ideas de los estudiantes sin
considerar que el uso didáctico de varios recursos, debidamente estructurados, es
pertinente para que los niños y niñas experimenten y ejecuten operaciones integradas,
favoreciendo el desarrollo y consolidación de destrezas que configurarán el perfil
educativo deseado de los párvulos, para enfrentar con éxito su futuro escolar
33%
17%
50%
8.- ¿Para la aplicación de las técnicas grafoplásticas con qué recurso usted se apoya ?
Libro establecido en la institución
Hojas con dibujos impresos
Diferentes materiales
49
Tabla 14
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
9- ¿Ha realizado usted talleres donde se
apliquen técnicas grafoplásticas que
propicien el desarrollo de la creatividad
en sus estudiantes ?
Siempre 2 33%
A veces 4 67%
Nunca 0 0%
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 10.- Pregunta 9
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
33%
67%
0%
9- ¿Ha realizado usted talleres donde se apliquen técnicas grafoplásticas que propicien
el desarrollo de la creatividad en sus estudiantes ?
Siempre
A veces
Nunca
50
ANÁLISIS:
Los resultados evidencian que el 67% de las docentes, que constituyen mayoría, tienen
pocas oportunidades para participar en procesos de capacitación didáctica sobre la
aplicación de las técnicas grafoplásticas.
El mejoramiento profesional debe ser una exigencia constante para todos los docentes,
para estar en sintonía con los nuevos enfoques educativos o para consolidar aquellos que se
recibió en formación inicial y que son fundamentales para orientar los aprendizajes de los
educandos.
En el ejercicio docente de educación inicial debe haber el conocimiento y el dominio de
métodos y técnicas que son fundamentales para la orientación de los aprendizajes de los
niños y niñas, para el cumplimiento de los objetivos educativos.
Por el contrario, el 33%, que es un grupo minoritario de profesoras, han participado
frecuentemente en procesos de capacitación. Al parecer estas docentes se esfuerzan por
tener este tipo de experiencias para favorecer su tarea educativa.
Estos resultados, de una u otra forma, se corresponden y justifican las respuestas de las
profesoras, analizadas en las tablas anteriores.
51
Tabla 15
INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE
10.- ¿Con qué frecuencia trabaja
la técnica de collage con los niños?
Una vez por semana 1 16%
Dos veces al mes 4 67%
Frecuentemente 1 17%
TOTAL 6 100%
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
Figura 11.- Pregunta 10
Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
ANÁLISIS:
El desarrollo de las destrezas, para que sean ejercitadas, retroalimentadas y fijadas
convenientemente, debe ser consecuencia de procesos implementados de manera continua,
permanente. Y, siendo el collage una técnica que emplea variedad de materiales para no
solo cumplir como espacio de entretenimiento,
desarrollo motriz, sino también como vehículo de expresión en diferentes lenguajes, de
libertad y creatividad, debería ser de uso permanente en sus diferentes opciones didácticas.
En términos generales, los resultados expresados en esta tabla reflejan que el 67% de las
profesoras emplean con poca frecuencia la técnica de collage, dos veces al mes, dedicación
que es insuficiente tanto por la gama de posibilidades de estas técnicas, como por los
objetivos de aprendizajes que se desean lograr con los niños y niñas.
16%
67%
17%
10.- ¿Con qué frecuencia trabaja la técnica de collage con los niños?
Una vez por semana
Dos veces al mes
Frecuentemente
52
Entrevista a Directivo:
La presente entrevista tiene como objetivo obtener información relevante sobre el grado
de conocimiento que posee la Directora sobre el tema de investigación.
Resultados de la entrevista
Mediante la entrevista que se le realizó a la Directora Daisye Estupiñán, se pudo definir el
conocimiento y percepción que ella posee acerca del uso de las técnicas grafoplásticas para
el desarrollo de la creatividad en los niños, así también la importancia de brindar una guía
como herramienta que permita orientar a las docentes con actividades orientadas al
desarrollo de la creatividad.
La directora considera que las técnicas grafoplásticas son fundamentales y percibe la
importancia de ser empleadas, piensa que el uso de las técnicas permite desarrollar la
motricidad fina, la creatividad, las capacidades lingüísticas y los procesos cognitivos en los
niños, además que es indispensable el uso de los diferentes materiales que les permitan
desarrollar los sentidos y emociones en el uso de los mismos, nos informa que en el Centro
de Desarrollo Infantil que ella dirige las docentes trabajan con los niños técnicas
grafoplásticas para eventos como el día de la madre y del padre pero a su vez indica que es
necesario crear espacios de talleres donde se apliquen las artes ya que esto permitirá que se
cuente con las condiciones idóneas para el desarrollo de la creatividad.
Respecto a la necesidad de implementar una guía de técnicas grafoplásticas cree que es un
recurso de mucha importancia y beneficio para el desarrollo de la creatividad en los niños,
está de acuerdo con el gran valor que implica que las docentes sean capacitadas ya que
enriquecerán en gran manera su formación que servirá de herramienta para ayudar a
fortalecer el desarrollo creativo de los niños y niñas.
53
Tabla 16 Ficha de Observación.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
FICHA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTES DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
PLASTILINA, PERIODO LECTIVO 2017-2018.
Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo creativo que logran los niños durante el
empleo de las Técnicas Grafoplásticas
NIVELES DE DESARROLLO
Adquirido = AD CURSO: VENTUS
En proceso = EP PROFESOR: Nayeli López
Iniciado = I FECHA:
Número de estudiantes = 20 HORA:
No. INDICADORES/ NIVELES DE DESARROLLO AD EP I
1 Realizan preguntas sobre las actividades que realizan 10 7 3
2 Siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material 13 6 1
3 Implementan un nuevo estilo al combinar los materiales 5 8 7
4 Explican lo que ha realizado y lo relaciona con lo que él quiso realizar 9 7 4
5 Expresan sus emociones al compartir con el grupo sus trabajos. 8 10 2
6
Se integran con facilidad en las actividades que se proponen
para el desarrollo de la creatividad.
10 8 2
7 ¿Utilizan diferentes materiales y los combina en la actividad a realizar? 8 9 3
8 Plasman sus dibujos libremente con facilidad 9 7 4
9 Realizan dibujos que evidencian su creatividad 10 6 4
10 Utilizan la pintura para proyectar sus emociones y sentimientos 8 7 5
11 Son imaginativos 9 6 5
12 Inician y terminan sus trabajos 12 6 2
54
Análisis Cualitativo
Mediante la ficha de observación se pudo apreciar que algunos niños realizan preguntas
sobre las actividades que se realizan mientras otra parte necesita ser estimulada para que
puedan compartir sus interrogantes, a la vez se observa que una gran parte de los
estudiantes siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material sin embargo a
otros le cuesta seguir consignas.
Del mismo modo se pudo evidenciar que la mayoría de los niños actúan repetitivamente,
es decir les cuesta plasmar sus dibujos libremente por lo que se les dificulta implementar
un nuevo estilo al combinar los materiales porque prefieren repetir el trabajo de sus
compañeros o el de la maestra, así mismo se puede observar la mayor parte del grupo
niños que necesitan ser motivados para que puedan expresar sus emociones al compartir
con el grupo sus trabajos ya que se muestran tímidos, a su vez se les dificulta integrarse
con facilidad en las actividades que se proponen para el desarrollo de la creatividad .
Se evidencia que en la ejecución de las técnicas que implican el uso de pintura, existe un
escaso número de estudiantes que disfrutan la realización de la actividad proyectando su
imaginación, emociones y sentimientos, realizando hermosos paisajes, dibujos de sus
familias o personajes favoritos, sin embargo también se puede notar que hay un grupo
considerado de niños que piden ayuda a su maestra para poder dar inicio a la realización de
la actividad y se aprecian las dificultades en el nivel de creatividad individual de cada uno
de ellos ya que esperan que la docente indique lo que deben hacer sin que ellos tomen la
iniciativa de emprender el trabajo.
55
3.6 CONCLUSIONES PRELIMINARES.
El mejoramiento profesional debe ser una exigencia constante para todos los docentes, para
estar en sintonía con los nuevos enfoques educativos o para consolidar aquellos que se
recibió en formación inicial y que son fundamentales para orientar los aprendizajes de los
educandos.
En el trabajo de campo, mediante la aplicación de las encuestas a las docentes, los
resultados evidencian que en su mayoría, tienen pocas oportunidades para participar en
procesos de capacitación didáctica sobre la aplicación de las técnicas grafoplásticas.
En la investigación, se pudo definir el conocimiento y percepción que directivos de la
Institución poseen, acerca del uso de las técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la
creatividad en los niños, así también la importancia de brindar una guía como herramienta
que permita orientar a las docentes con actividades orientadas al desarrollo de la
creatividad.
A través de la aplicación de la ficha de observación se pudo apreciar que algunos niños
realizan preguntas sobre las actividades que se realizan mientras, por otra parte, necesitan
ser estimulados para que puedan compartir sus interrogantes. A la vez se observa que una
gran parte de los estudiantes siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material
sin embargo a otros le cuesta seguir consignas.
Se pudo observar que la mayoría de los niños actúa repetitivamente, es decir les cuesta
plasmar sus dibujos libremente por lo que se les dificulta implementar un nuevo estilo al
combinar los materiales porque prefieren repetir el trabajo de sus compañeros o el de su
maestra, lo que evidencia la necesidad de atender la creatividad de los niños desde el
ámbito escolar.
56
Así mismo, se pudo evidenciar que la mayor parte del grupo de niños necesitan ser
motivados para que puedan expresar sus emociones al compartir con el grupo sus trabajos
pues se muestran tímidos; a su vez, se les dificulta integrarse con facilidad en las
actividades que se proponen para el desarrollo de la creatividad.
En general el trabajo de campo corroboró la pertinencia del planteamiento hipotético de
esta investigación a la vez que confirmó las posibilidades que existen para contribuir a
elevar la creatividad de los niños de cuatro años.
57
CAPÍTULO IV PROPUESTA
4.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA
“Guía didáctica de técnicas grafoplásticas dirigida a docentes, para el desarrollo de la
creatividad de los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina”
4.2 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
En los diferentes capítulos de la presente investigación se ha destacado la importancia de
aplicar en las aulas de pre escolar las técnicas grafoplásticas que a más de desarrollar las
habilidades motrices en los niños, contribuyen en diferentes aspectos tales como:
emocional, afectivo, intelectual, físico, perceptivo, social, estético, hábitos de higiene,
responsabilidad, disciplina, imaginación, nociones tiempo espacio, texturas, tamaños,
formas y colores.
En el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina las docentes no le dan la importancia que
tienen las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la creatividad en los niños,
limitándose a desarrollar otro tipo de actividades que difieren en los procesos de
aprendizajes de los educandos. Prácticas que limitan la expresión, la originalidad y sobre
todo no propician espacios que estimulen la imaginación de los niños.
La autora Quintana. (2007) sobre el tema de Creatividad plantea:
“Los niños son creativos por naturaleza. Necesitan desenvolverse en un ambiente
que aprecie su creatividad y les brinde oportunidades para aplicarla. Muchas
instituciones educativas dejan de lado el desarrollo del arte y de la creatividad,
siendo tan importante porque es una forma en que el niño se puede expresar,
comunicar y trascender a través de sus obras.” (p.12)
58
La creatividad es importante en los niños, que coadyuva paralelamente al desarrollo de
otras capacidades. Pero, necesita ser desarrollada con sistematización, estimulada
convenientemente para que sea utilizada por el párvulo, en su proceso formativo.
Para el logro de este propósito se requiere de la disposición de un ambiente y de los
recursos que estimulen el desarrollo de esta capacidad, desde la decisión institucional, la
actitud de las profesoras, hasta las metodologías y materiales que permitan a los
educandos, la ejecución de acciones, roles y pautas de conducta, que revelen la maravilla
de su mundo interior
“Muchos padres y maestros desconocen y hasta desprecian el desarrollo creativo
del niño. Lo consideran contrario a lo que ellos entienden como disciplina, respeto
a las normas y educación. Es necesario dar libertad al niño para que experimente,
piense y se exprese, por ejemplo, a través de la plástica y el arte, evitando ofrecer
estereotipos que lo encasillen, lo alienen y que lo lleven a ser igual a los demás,
como si los niños fueran copias” (Quintana, 2007, p.13)
En los niños y niñas se encuentra el terreno fértil, donde se pueden sembrar las
condiciones fundamentales para desarrollar la creatividad de manera natural. Es decir que,
la originalidad, la novedad, espontaneidad y libertad que posee el niño en su forma de ser y
actuar, pueden ser aprovechadas para la implementación del poder creador como una de las
habilidades importantes en el proceso educativo de los niños y niñas.
Las docentes pueden propiciar un conjunto de acciones que exploten las condiciones
naturales de los niños para el desarrollo de la creatividad, permitiéndoles expresarse con
libertad.
La presente Guía Didáctica de técnicas Grafoplásticas para desarrollar la creatividad en
niños de 4 años, está diseñada con la finalidad de ayudar a las docentes, proporcionándoles
un instrumento de apoyo que les permitirá aplicarlo en su vida profesional en aras del
mejoramiento y el desarrollo integral de sus educandos.
59
En el contexto institucional del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina y de las condiciones
profesionales de las docentes del centro, es oportuno y pertinente disponer de una guía
didáctica estructurada de objetivos, actividades, recursos materiales y propuestas de
evaluación, para potenciar los aprendizajes de los educandos
Las docentes contarán con un instrumento que las permitirá orientar el desarrollo de las
capacidades creativas de los niños y niñas, mediante el desarrollo de diferentes actividades
y tópicos definidos y diseñados para este efecto, en esta propuesta.
4.3 OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA.
Fortalecer la creatividad de los niños y niñas de 4 años del Centro de Desarrollo
Infantil Plastilina a través de una guía didáctica con técnicas grafoplásticas para uso
de las docentes.
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA
Establecer los beneficios de implementar las técnicas grafoplásticas para el
desarrollo de la creatividad.
Diseñar actividades que ayuden a las docentes aplicar técnicas grafoplásticas que
estén encaminadas a desarrollar la creatividad.
Utilizar las técnicas grafoplásticas como un recurso metodológico para el desarrollo
de la creatividad.
Desarrollar estrategias que le permitan al docente el fácil uso de recursos y
actividades en el área creativa de los niños y niñas de 4 años del Centro
60
4.5 LISTADO DE LOS CONTENIDOS Y ESQUEMA DE LA PROPUESTA
La guía contiene 10 técnicas grafoplásticas que permitirán a las docentes desarrollar la
creatividad en los niños, poniendo en práctica actividades donde las docentes quedarán
motivadas y a su vez incentivarán a los niños a descubrir, crear, plasmar de manera
divertida las diferentes técnicas grafoplásticas.
Actividad 1: Buscando los animalitos del mar
Actividad 2: Pelitos locos
Actividad 3: Lluvia de colores
Actividad 4: Hojitas coloridas
Actividad 5: Puntitos
Actividad 6: Pintores creativos
Actividad 7: Bichos
Actividad 8: Bisutería Infantil
Actividad 9: Monstruos Locos
Actividad 10: Payasitos
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Figura 12.- Esquema de la propuesta
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
"GUÍA DIDÁCTICA DE TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS DIRIGIDA A DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS
DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA"
COMPONENTES DE LA PROPUESTA
- Orientaciones metodológicas
- Objetivo
- Tiempo
- Desarrollo
- Motivación
- Pasos
- Evaluación
TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS:
- Dactilopintura
- Soplado con sorbetes
- Salpicado
- Trozado
- Puntillismo
- Pintura con pinceles
- Modelado con plastilina
- Ensartado
- Recorte con tijeras
- Collage
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la creatividad de los niños yniñas de 4 años del Centro de DesarrolloInfantil Plastilina a través de una guíadidáctica con técnicas grafoplásticaspara uso de las docentes.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA
4.6.1 Portada
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La técnica de Dactilopintura es una actividad ideal para los niños donde pueden hacer uso
de la pintura con las palmas de las manos, dedos, codos y pies.
Las docentes pueden utilizar la Dactilopintura como estrategia que permite a través de su
empleo desarrollar el tacto, expresar su personalidad, creatividad e imaginación de una
forma divertida también los ayuda a eliminar inhibiciones, así mismo permite que los
niños puedan experimentar diferentes texturas, diferenciar y mezclar colores.
Orientaciones metodológicas
Técnica: Dactilopintura
ACTIVIDAD 1:BUSCANDO LOS ANIMALITOS DEL MAR
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Objetivo: Propiciar el desarrollo de la creatividad, expresión, imaginación y
manejo del espacio gráfico mediante el empleo de la técnica de dactilopintura.
Materiales:
Hojas
Pinturas de diferentes colores
Ojitos movibles
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: Para iniciar, la docente puede lograr que el niño, bajo su guía pueda
seguir de manera ordenada paso a paso el correcto uso del material y así pueda
plasmar y dar forma al animal marino que le motive a través de la narración de una
historia.
Se sugiere la historia de “Los animales perdidos del mundo marino” para que a
medida que se narra la historia y se sigan los pasos ellos puedan ir
descubriéndolos.
Motivación: Del mundo marino han desaparecido un pulpo, un pez, una ballena y
un cangrejo, cada uno de ustedes indicará cuál de ellos desea encontrar, piensen en
los colores que les pondrán, imaginen que al encontrarlo cada uno le colocará algo
diferente.
ACTIVIDAD 1:BUSCANDO LOS ANIMALITOS DEL MAR
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Narrar la historia
2. Colocar una hoja o cartulina encima de la mesa.
3. Preguntar a cada niño qué animalito de mar desea plasmar en su hoja.
4. Dar los colores de pintura a gusto del niño.
5. Completar los detalles por ellos mismos.
6. Exponer el trabajo a sus compañeros y maestra.
Evaluación:
Con la realización de esta actividad los niños se mostraron emocionados al poder
manipular pintura con sus manos y deditos, a partir de la elaboración de sus trabajos
desarrollaron su creatividad, también manejaron el espacio gráfico adecuándolo a lo
que su imaginación les indicaba.
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ACTIVIDAD 2: PELITOS LOCOS
La técnica de Soplado con sorbetes es una actividad que les permite a los niños crear,
inventar o imaginar
Las docentes pueden reconocer la importancia de la Técnica de Soplado con sorbetes ya
que ayudará a los niños a desarrollar la creatividad, descubrir mezcla de colores, reforzar el
área motriz fina, controlar y fortalecer músculos faciales y bucales. Los niños pueden
expresar sus gustos, conocimientos y habilidades para seleccionar, comparar, identificar y
dar riendas a su imaginación.
Técnica: Soplado con sorbetes
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 2: PELITOS LOCOS
Objetivo: Aplicar la técnica de soplado con
pintura mediante diferentes actividades que
permitirán a los niños fortalecer los músculos
articulatorio buco faciales y a desarrollar la
capacidad de crear e imaginar
Materiales:
Cartulina Agua
Sorbetes Recipientes
Ojitos movibles Pinturas de diferentes colores
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: La pintura es una actividad de mucho agrado para los niños y por lo
tanto no debería ser repetitiva, por lo que es importante que las docentes puedan
emplear diferentes materiales y colores para que se convierta en un momento
creativo.
Motivación: Entonar la canción de “El pelo” Cada uno de ustedes indicará qué
colores le gusta e iremos soplando con nuestros sorbetes dando color a los pelitos
de la cabeza, los niños se sentirán animados y dispuestos a realizar la actividad para
luego exponerla ante sus compañeros y maestra.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción “El pelo”
2. Colocar una hoja o cartulina encima de la mesa.
3. Solicitar a los niños elaboren el dibujo de una cabeza sin pelo
4. Disolver pintura con agua
5. Entregar un sorbete a cada niño
6. Dar los colores de pintura a gusto del niño.
7. Colocar unas gotitas de pintura sobre la cartulina
8. Invitar a soplar a los niños en diferentes direcciones.
9. Completar los detalles por ellos mismos.
10. Exponer el trabajo a sus compañeros y maestra
Evaluación:
Con la realización de esta actividad los niños se divirtieron mucho, al soplar el
sorbete para formar los pelos aplicaban diferentes niveles de fuerza fortaleciendo
los músculos de su aparato fono articulatorio.
Soplar en varias direcciones permitió que algunos colores se mezclaran y originaran
nuevas formas, este hecho llamo la atención de los niños y propicio a que
imaginaran nuevas cosas dándoles un significado para cada uno.
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ACTIVIDAD 3: LLUVIA DE COLORES
La técnica de Salpicado consiste en salpicar gotas de pintura haciendo uso de
cepillos, pinceles o brochas de diferente grosor
Las docentes pueden utilizar la técnica de salpicado como herramienta que
permitirá a los niños a descubrir texturas, mezcla de colores, reforzar el área
motriz fina, trabajar ritmos, la creatividad, e imaginación
Técnica: Salpicado
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 3: LLUVIA DE COLORES
Objetivo: Emplear la técnica de salpicado mediante la utilización de pinturas de
diferentes colores los que ayudarán a los niños a desarrollar su creatividad e
imaginación.
Materiales:
Cartulina blanca
Agua
Recipiente
Pinceles o brochas
Pinturas de diferentes colores
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: La técnica de salpicado es una actividad divertida que puede ser
utilizada por las docentes con la finalidad de incrementar la creatividad de los
niños, lograr la expresión de sentimientos e ideas, permitiendo despertar el interés
por aprender en mediante la combinación de colores.
Motivación: Se dará inicio a la realización entonando la canción” Si las Gotas de
lluvia”, los niños se sentirán motivados al dejar caer las gotas de pintura con el
pincel o brocha simulando las gotas de lluvia.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción
2. Colocar una hoja de cartulina sobre la mesa
3. Colocar recipientes con diferentes colores de pintura que han sido rebajadas
previamente con agua.
4. Sumergir el pincel o brocha en pintura y dejar caer la misma sobre la cartulina,
haciendo movimientos con la mano siguiendo ritmos (Se repite la técnica
alternando colores)
5. Exponer su trabajo a los compañeros y maestra.
Evaluación:
Los niños disfrutaron mucho de la actividad, la canción fue un gran apoyo que
nos permitió salpicar la pintura siguiendo el ritmo de la canción, por ejemplo
cuando iba lenta los niños salpicaban con menos fuerza o más lento, cuando
entonábamos la canción rápido los niños salpicaban con más fuerza, la mezcla
de estos ritmos permitió desarrollar la creatividad, ya que cada niño le daba un
significado a su trabajo
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ACTIVIDAD 4: HOJITAS COLORIDAS
La técnica de Trozado consiste en cortar papeles haciendo uso de la pinza
digital (dedos índice y pulgar)
Las docentes pueden utilizar la Técnica del Trozado como herramienta que
permitirá a los niños mejorar su concentración, precisión digital, control
coordinado de las manos, la creatividad, e imaginación valiéndose de
materiales como papel brillante, papel periódico, hojas de revistas, entre otros..
Técnica: Trozado
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 4: HOJITAS COLORIDAS
Objetivo: Utilizar la técnica del trozado en diferentes actividades que le permitan
al niño desarrollar la creatividad e imaginación.
Materiales:
Papel brillante u hojas de revista
Hoja o cartulina blanca
Goma
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: El uso de papel como herramienta de trabajo infantil es de mucha
importancia, por medio de la técnica de trozado el niño aprende a cortar los
papelitos haciendo uso de sus deditos índice y pulgar.
Motivación: Se dará inicio a la actividad realizando una ronda de la canción “Este
árbol que les cuento”. Posteriormente se les solicitará a los niños su colaboración
para completar las hojas del árbol, para ello cada uno trozará papelitos de colores
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción
2. Entregar a los niños papel brillante en diferentes tonos a su elección
3. Colocar la hoja sobre la mesa con el dibujo de un tallo con sus ramas previamente
elaborado
4. Se le indica a los niños que ellos procederán a adornar al árbol pegando papelitos
trozados en las ramas del árbol
5. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra
Evaluación:
Con la realización de esta actividad los niños pusieron en juego el uso de la pinza
digital al trozar los papelitos de colores, también se logró el objetivo planteado ya
que los niños colocaron los papelitos de manera libre y esto propicio a que cada uno
de ellos pusiera en juego su creatividad e imaginación.
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ACTIVIDAD 5: PUNTITOS
La técnica del Puntillismo consiste en crear o dar forma a un dibujo haciendo
uso únicamente de puntos de diferentes colores.
Las docentes pueden hacer uso de esta técnica con la finalidad de lograr en los
niños desarrollar la creatividad e imaginación, el área motriz fina, coordinación
óculo-manual, reconocer colores y mezcla de colores, seguir consignas,
atención y concentración.
Técnica: Puntillismo
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 5: PUNTITOS
Objetivo: Realizar producciones de manera creativa por medio de la técnica de
Puntillismo.
Materiales:
Pintura de diferentes colores
Hoja o cartulina blanca
Cotonetes
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: La pintura es un material didáctico que puede ser aprovechado por las
docentes, por medio de la técnica de puntillismo podemos realizar dibujos haciendo
uso de puntos de muchos colores.
Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción “Los puntitos”,
entonaremos la canción simulando colocar puntos en el aire con nuestro dedito,
imitando diferentes ritmos, los niños se sentirán motivados al poder darle color a los
dibujos utilizando puntitos.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción “Los puntitos”
2. Simular colocar puntitos en el aire al ritmo de la canción
3. Entregar a los niños una hoja con un dibujo sencillo.
4. Colocar pintura de diferentes colores en vasitos
5. Proporcionar a los niños cotonetes que usarán uno de acuerdo a cada color
6. Se le indica a los niños que ellos procederán a rellenar el dibujo realizando la
técnica del puntillismo.
7. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra.
Evaluación:
Los niños se mostraron emocionados al trabajar esta técnica, utilizaron la pinza
digital al sostener el cotonete y realizaron trabajos creativos al hacer puntitos de los
colores de su preferencia.
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ACTIVIDAD 6: PINTORES CREATIVOS
La técnica de Pintura con Pinceles en una herramienta importante que consiste en realizar
dibujos de forma libre o dirigida haciendo uso de la pintura y pincel.
Las docentes pueden hacer uso de esta técnica con la finalidad de desarrollar en los niños
la memoria, atención y concentración, la creatividad e imaginación, psicomotricidad fina,
favorece la autoestima, estimula la expresión de ideas y sentimientos
Técnica: Pintura con pinceles
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 6: PINTORES CREATIVOS
Objetivo: Utilizar la técnica de Pintura con Pincel en diferentes actividades lo que
permitirá a los niños expresar libre y creativamente sus emociones .
Materiales:
Pintura de diferentes colores
Pinceles
Mandil
Hoja o cartulina blanca
Vaso con agua
Tiempo: 45 minutos
Desarrollo: Pintar con pinceles es una actividad que permite a los niños disfrutar y
divertirse, expresar libremente sus emociones, desarrollar la creatividad e
imaginación.
Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción” El Gallo Pinto”,
los niños disfrutarán de la actividad imitando ser pintores, usando mandil, pinceles
y disfrutando la mezcla de colores.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción “ El Gallo Pinto”
2. Los niños se disfrazarán imitando ser pintores
3. Entregar a los niños hoja, pinturas de diferentes colores, pincel y un vaso con
agua para que pueda enjuagar el pincel.
4. Se le indica a los niños que ellos procederán a realizar la técnica haciendo un
dibujo libre
5. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra
Evaluación:
Los niños se mostraron felices al jugar a ser pintores, durante la actividad cada uno se
mostró concentrado en su trabajo, realizándolo con esmero y creatividad.
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ACTIVIDAD 7: BICHOS
La técnica de Modelado con Plastilina consiste en moldear una masa de color para dar
forma a muñecos u objetos.
Las docentes pueden hacer uso de esta técnica para lograr en el niño la diferenciación de
colores, experimentar, imaginar y crear, aumentar la capacidad de concentración,
desarrollar la psicomotricidad fina, permitir la socialización entre niños.
Técnica: Modelado con Plastilina
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 7: BICHOS
Objetivo: Emplear la técnica del modelado a través de diferentes actividades que
incentiven a los niños a crear libremente.
Materiales:
Plastilina de diferentes colores
Rodillo o botella plástica
Palitos de helado
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: El modelado consiste en una actividad que disfrutan los niños donde
pueden moldear y experimentar a través del tacto dando forma a varios insectos
utilizando la plastilina u otras pastas.
Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción de” Los Bichos”,
los niños se sentirán motivados al poder modelar el insecto de su interés haciendo
uso de la plastilina, siendo guiado por la docente.
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción
2. Entregar a los niños plastilina de acuerdo al color de su interés.
3. Proveer a los niños de palitos de helado para que puedan cortar la plastilina.
4. Facilitar un rodillo de madera o una botella plástica para que los niños puedan
amasar la plastilina
5. Se le indica a los niños que ellos procederán a realizar la técnica haciendo el
insecto que sea de su agrado.
6. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra
Evaluación:
Al principio esta técnica fue un poco difícil para algunos de los niños puesto que se
enfocaban solo en amasar la plastilina, fue necesaria la intervención de la docente
para propiciar que los niños comenzaran a modelar el bicho de su preferencia,
poniendo así en juego su creatividad e imaginación. Finalmente, los niños
mostraban con orgullo su trabajo.
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ACTIVIDAD 8: BISUTERÍA INFANTIL
La técnica de ensartado consiste en atravesar algún tipo de cuerda fina con la punta
endurecida en agujeros como cuentas, botones, fideos, sorbetes, pedazos de papel o
figuras perforadas, al finalizar el ensarte se debe realizar el amarre para evitar que se
salgan los materiales ensartados.
Las docentes pueden hacer uso de esta herramienta didáctica para ayudar a los niños a
desarrollar la coordinación óculo-manual, la atención y concentración, motricidad fina,
lograr movimientos precisos y coordinados, reconocer colores y formas.
Técnica: Ensartado
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 8: BISUTERIA INFANTIL
Objetivo: Emplear la Técnica de Ensartado a través de diferentes actividades que
propicien el área creativa de los niños.
Materiales:
Sorbetes, fideos, cereales ,
figuritas con orificios
Piola, cordón o lana
Recipientes
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: El Ensartado consiste en atravesar con una cuerda fina objetos con
orificios donde las docentes podrán hacer uso de esta técnica para fortalecer en los
niños el dominio de la pinza digital, incentivando la imaginación y creatividad al
darle formas a collares y pulseras de diferentes colores
Motivación: Se dará inicio a la actividad narrando la historia del desfile de
bisutería infantil, los niños se sentirán motivados al poder crear un collar o pulsera
que luego lucirá frente a sus compañeros y maestra haciendo uso de la técnica de
ensartado
Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Escuchar la narración de historia
2. Colocar tres recipientes:
el primero con sorbetes de colores.
El segundo con figuras que contengan orificios.
El tercero con cereal
3. Entregar a cada uno de los niños un cordón de 10cm para pulsera y otro de 30
cm para collar cada uno con un nudo en uno de los extremos para evitar que se
salgan los materiales ingresados.
4. Solicitar a los niños que pasen el cordón por el material que ellos deseen
formando collares y pulseras.
5. Al terminar de ingresar los diferentes materiales realizar un nudo para darle
forma al collar o pulsera.
6. Exponen sus trabajos en un desfile a sus compañeros y maestra
Evaluación:
Con la realización de esta actividad los niños disfrutaron al hacer diferentes
combinaciones entre los materiales elegidos desarrollando su creatividad. Los niños
se mostraron contentos al desfilar con sus producciones.
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ACTIVIDAD 9: MONSTRUOS LOCOS
La técnica de recorte consiste en cortar papeles haciendo uso de tijeras, las mismas que
deberán ser usadas por los niños cuando ellos hayan conseguido cierto nivel de madurez o
habilidad manual; se recomienda que las tijeras sean de punta redonda y que los infantes
cuenten con la supervisión del docente cuando se realiza la actividad.
Las docentes pueden hacer uso de esta herramienta para desarrollar en los niños la
creatividad, motricidad fina, reconocer figuras geométricas, tamaños, atención y
concentración, coordinación viso-motora.
Técnica: Recorte con tijeras
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 9: MONSTRUOS LOCOS
Objetivo: Utilizar la técnica grafoplástica Recorte con Tijeras para incentivar la
creatividad.
Materiales:
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: La técnica Recorte consiste en hacer cortes haciendo uso de tijeras.
Las docentes pueden realizar esta actividad como estrategia para despertar el
interés de los niños al desarrollar diferentes actividades como por ejemplo: Crear
títeres de papel “Monstruos Locos” para la respectiva elaboración, las maestras
proveerán a los niños dibujos de figuras geométricas para que ellos puedan
recortarlas y posteriormente pegarlas a una funda de papel.
Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción “El monstruo de la
laguna”. Los niños se sentirán motivados y felices al tener que crear un títere
haciendo uso de la técnica de recorte que luego lo mostrará a sus compañeros y
maestra.
Funda de papel
Papel brillante
Tijeras
Goma
Cartulina Bristol Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar la canción “El monstruo de la laguna”
2. Entregar a cada niño una funda de papel
3. Proveer de tijeras punta redonda
4. Facilitar papel brillante y cartulina brístol con dibujos de diferentes formas para
que puedan recortarlas
5. Decorar la funda de papel para dar forma al monstruo con las formas recortadas
6. Exponen y juegan con sus títeres con sus compañeros y maestra.
Evaluación:
Para la realización de esta actividad fue necesario trabajar en pequeños grupos ya
que algunos niños aún se les dificulta recortar solitos, es por ello que la docente los
apoyo. Al armar el títere los niños pusieron en juego su creatividad ya que ubicaban
las partes recortadas como mejor ellos preferían, algunos de ellos se reían de sus
producciones, pues decían que sus monstruos se veían chistosos.
90
ACTIVIDAD 10: PAYASITO
El collage es una técnica que permite crear dibujos de forma divertida partiendo de recortes
de diferentes papeles de colores, hojas de revistas, diarios, telas, estos pueden ser de
diferentes texturas, mientras más variedad posean es mejor.
Las docentes pueden hacer uso de esta técnica con la finalidad de desarrollar en los niños
la imaginación, expresar emociones y sentimientos, diferenciar colores, texturas, tamaños,
formas, estimular la coordinación viso-motriz.
Técnica: Collage
Orientaciones metodológicas
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ACTIVIDAD 10: PAYASITO
Objetivo: Usar la técnica de Collage mediante actividades libres y dirigidas que
fomenten la creatividad e imaginación de los estudiantes.
Materiales:
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: La técnica del Collage consiste en realizar dibujos a partir de la unión
de varios elementos para crear algo nuevo. Las docentes pueden realizar esta
actividad como estrategia para despertar el interés de los niños permitiéndoles
expresarse a través de la exploración y manipulación de diferentes materiales.
Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción del “Payaso Plin,
Plin”. Los niños se sentirán motivados al querer crear un payaso con diferentes
materiales poniendo en práctica la técnica del Collage.
Revistas, recortes de periódico
Papel brillante
Tijeras
Goma
Cartulina Bristol
Lápices
Lana
Escarcha Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)
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Pasos:
1. Entonar canción “Payaso Plin, Plin”
2. Entregar a los niños una hoja con el dibujo de un payasito.
3. Proveer a los estudiantes de una variedad de materiales ( revistas, papel
brillante, trozos de tela, lana, sorbetes, goma, foamy )
4. Se le indicará a los niños que pueden decorar al payasito empleando varios
materiales.
5. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra.
Evaluación:
La realización de esta actividad fue muy divertida para los niños, cada uno eligió
los materiales con los cuales decoró a su payasito y los ubico según su criterio
promoviéndose la creatividad, al concluir la actividad los niños se mostraron
contentos con sus trabajos.
93
4.7 IMPACTO/BENEFICIO/RESULTADO
IMPACTO
Los resultados de esta investigación y la propuesta sintetizada en la guía didáctica,
producirán efectos especialmente educativos y sociales.
En el aspecto educativo, los resultados permitirán que los directivos y docentes del plantel
efectúen un análisis crítico y autocrítico de las prácticas educativas que se ejecutan en
torno a la utilización de las técnicas grafo plásticas, para desarrollar la creatividad de los
niños, y, consecuentemente, la búsqueda de alternativas para el mejoramiento de su
intervención pedagógica.
El presente proyecto presenta la propuesta que permite orientar a los docentes que
trabajan con los niños y niñas del Centro de desarrollo infantil Plastilina, con técnicas de
trabajo grafo plástico, aplicando técnicas constructivistas de aprendizaje, que brinda
nuevos estilos de enseñanza, poniendo de manifiesto aprendizajes significativos
permitiendo el desarrollo creativo de los niños.
Los resultados también tienen impacto de carácter social en la comunidad educativa, en
cuanto a que las decisiones institucionales tendientes a mejorar la educación de los niños,
introducirán prácticas, procedimientos, actividades, recursos, que utilizarán tanto
directivos, docentes , estudiantes y padres de familia, orientado a mejorar la educación de
los niños.
BENEFICIO:
Los resultados, orientados a la ejecución de la Guía Didáctica de Técnicas Grafoplásticas,
en el diario vivir enriquecerá los recursos didácticos que administran e implementan las
docentes para facilitar los aprendizajes de los niños y las niñas, estimulando su capacidad
creativa, cognitiva, la atención, la imaginación . Igualmente, las docentes podrán
emprender una aventura fantástica donde se descubrirá el mundo maravilloso y
trascendente de los niños.
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Existen muchos beneficios con la difusión de los resultados de este proyecto y la
implementación de la guía didáctica de Técnicas grafoplásticas, entre las más importantes
tenemos:
Las docentes y autoridades del plantel tienen la oportunidad de reflexionar
críticamente respecto a su labor pedagógica, en función de los objetivos educativos
logrados.
Las docentes podrán contar con una guía de actividades significativas para el
desarrollo creativo y artístico de los niños
La guía implementada será para el aprendizaje diario de docentes y estudiantes.
Otorga a las maestras una herramienta pedagógica para aplicar en cada una de sus
clases.
Logra que las docentes brinden tutorías modernas y constructivistas de trabajo
artístico y grafo plástico.
Los niños se sentirán motivados a experimentar y crear.
Despierta el interés de los niños en la realización de cada una de las actividades
Permite a los niños la realización de actividades artísticas y disfrutar de estas
experiencias.
Incentiva a los niños a la participación dinámica, creativa y activa
Potencia las habilidades, desarrolla destrezas, emociones y sentimientos.
RESULTADO
Esta Guía Didáctica de Técnicas Grafoplásticas provee los siguientes resultados:
Elaboración de la guía de técnicas con su respectivo desarrollo de actividades para
su adecuada ejecución.
Motivación por parte de los estudiantes durante la ejecución de las diferentes
actividades.
Adquisición de una herramienta beneficiosa que permite a las docentes promover el
desarrollo integral de los niños.
95
El propósito es poner en manos de las docentes, un instrumento didáctico que les ayude a
orientar aprendizajes significativos, en particular de la creatividad, mediante el uso de las
técnicas grafoplásticas y la gama de recursos que despliega para motivar la originalidad de
los párvulos.
Cabe mencionar que el desarrollo de la creatividad tiene un alcance positivo que estimula
a los niños a imaginar, socializar, adquirir nuevas habilidades, conocimientos y resolver
problemas.
La propuesta de la Guía didáctica de técnicas grafoplásticas dirigida a docentes para el
desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años, responde a la investigación que se ha
realizado durante este tiempo, lo que ha favorecido al grupo de niños con dificultades en la
expresión de su creatividad.
Esta investigación tiene en cuenta la línea de investigación de la Facultad de Educación de
la ULVR, referida a la inclusión educativa y la atención a la diversidad, específicamente en
la sublínea, con respecto al desarrollo de la infancia, la adolescencia y la juventud. En este
caso, se trata de la infancia temprana.
La presente propuesta constituye un aporte a la formación profesional en cuanto al
desarrollo de conocimientos sobre la utilización de técnicas grafo plásticas y el desarrollo
de la creatividad de los niños pequeños.
Simultáneamente, contribuye al desarrollo de habilidades para la investigación y estimula
la generación de futuros trabajos de creación curricular referidos a potenciar los
aprendizajes de los niños y niñas de 4 y 5 años, especialmente en el ámbito de la
creatividad
Un aspecto importante para el perfil profesional ha sido el desarrollo de habilidades para la
redacción del texto profesional con el vocabulario especializado.
A las docentes y directivo del Centro de Desarrollo Infantil se les realizó una entrevista y
encuesta con preguntas estructuradas donde se pudo recolectar información sobre el grado
de conocimiento que ellos poseían sobre el tema en estudio.
96
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en la presente investigación, orientan la propuesta de una guía
didáctica de actividades grafoplásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños.
La investigación reveló que existe un grupo importante de docentes en el Centro de
Desarrollo Infantil Plastilina, alrededor del 50%, que no tiene la precisión conceptual y
curricular pertinente, respecto de la utilización de las técnicas grafoplásticas, en el
desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.
En general, las profesoras no tienen el dominio de la transversalidad y de gama de
`posibilidades curriculares que proveen las técnicas grafoplásticas, en la formación integral
de los educandos y en particular en la estimulación de la creatividad.
La diversidad de técnicas grafoplásticas, como trozado, arrugado, rasgado, dactilopintura
y otras, no son utilizadas funcional y coordinadamente para favorecer el desarrollo integral
y la creatividad de los niños.
La mayoría de las docentes no tiene participación en procesos de formación específica,
relacionada particularmente con las técnicas grafoplásticas, orientada al mejoramiento de
su intervención pedagógica en la formación integral de los niños.
97
RECOMENDACIONES
Implementar la propuesta de guía didáctica sobre las técnicas grafo plásticas para
contribuir al desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de inicial del Centro de
desarrollo infantil Plastilina del año lectivo 2017-2018.
Realizar por parte de las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina
capacitaciones sobre actividades y metodologías de trabajo grafo plástico para actualizar
los conocimientos sobre el desarrollo creativo de los niños.
Elaborar planificaciones académicas que busquen el desarrollo creativo y la imaginación
de los niños, donde se diseñe actividades grafo plásticas de trabajo educativo.
98
BIBLIOGRAFÍA
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101
ANEXOS
Anexo 1.- Validación de la propuesta
102
103
104
Formato de Encuesta a docentes
Anexo 2.- Encuesta dirigida a docentes
Facultad de Educación
Carrera de Educación Parvularia
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
Estimado docente:
La presente encuesta se realiza con la finalidad de estudiar la influencia de las
actividades grafo plásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años del
Centro de Desarrollo Infantil Plastilina, período lectivo 2017-2018. Le solicitamos su
amabilidad para responder las preguntas que se plantean a continuación
Objetivo de la encuesta:
Valorar las experiencias que poseen los docentes acerca del trabajo con actividades grafo
plásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años.
PREGUNTAS:
Marque sus respuestas según su criterio.
1.- ¿Cuál de las siguientes actividades usted desarrolla con los niños en clases cuando
aplica las técnicas grafoplásticas?
___ Solución de pequeños problemas de conocimientos y destrezas
___ Aplica variantes de cambios en los juegos.
___ Analiza resultados de su participación.
___Permitir que los niños propongan el uso y combinación de otros materiales en
sus trabajos
___Todos las anteriores
2.- Para la técnica de rasgado y trozado que dedos se debe utilizar:
___ Índice y medio
___ Índice y pulgar
___ Pulgar y anular
3.- Para el inicio de la técnica dáctilo pintura ¿Con qué paso usted recomendaría
debería empezar?
___ Pintar usando el pincel.
105
___ Pintar usando Hisopos.
___ Pintar usando toda la mano
___ Pintar usando solo los dedos.
4.- ¿La aplicación de las técnicas grafoplásticas desarrolla en los niños?
___ Coordinación viso-motriz
___ Dominio de espacio gráfico
___ Motricidad fina.
___ La creatividad
___ Todas las anteriores.
5.- ¿Ha desarrollado técnicas grafoplásticas con el objetivo de desarrollar la
creatividad?
___ Siempre
___ A veces
___ Nunca
6.- ¿Con qué finalidad utiliza las técnicas grafo plásticas?
___ Desarrollo de la motricidad fina
___ Aprestamiento a la Lecto-escritura
___ Desarrollo de la creatividad
7.- ¿Cuáles técnicas considera usted que deben ser aplicadas en el aula de clase para
el desarrollo de la creatividad en los niños?
___ Trozado
___ Arrugado
___ Rasgado
___ Entorchado
___ Dactilopintura
___ Otras
___ Todas las anteriores
8.- ¿Pará la aplicación de las técnicas grafoplásticas con qué recurso usted se apoya?
___ Libro establecido en la Institución
___ Hojas con dibujos impresos.
___ Diferentes materiales
9.- ¿Ha realizado usted talleres donde se apliquen técnicas grafoplásticas que
propicien el desarrollo de la creatividad en sus estudiantes?
Siempre a veces nunca
106
10¿Con qué frecuencia trabaja la técnica de collage con los niños?
___Una vez por semana
___Dos veces al mes
___Frecuentemente
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Anexo 3.- Ficha de entrevista a Directora
Preguntas: Respuestas:
1.- ¿Por qué es importante el uso de las
técnicas grafoplásticas para el desarrollo de
la creatividad en niños de 4 años?
Es importante porque a través de la
manipulación de los materiales que se usan
con las técnicas, los niños van descubriendo
por medio de sus sentidos y este es el que
les permite el desarrollo de su creatividad.
2.- ¿Creé usted que el uso efectivo de las
técnicas grafoplásticas desarrolla la
imaginación y creatividad en los niños?
Por supuesto que sí, siempre y cuando se
tengan bien claros los objetivos a trabajar.
3.- ¿Cuáles son las actividades que usted ha
observado que se realizan en la institución
educativa para fomentar el uso de las
técnicas grafoplásticas?
Realizamos actividades como el día de la
madre y el padre donde se aplican las
técnicas grafoplásticas en el trabajo de los
niños.
4.- ¿Qué aspectos considera Ud. que se
desarrolla con la aplicación de las técnicas
grafo plásticas a más de la motricidad fina?
Al trabajar las técnicas grafo plásticas los
niños también desarrollan sus sentidos, la
creatividad, sus capacidades lingüísticas,
sus procesos cognitivos.
5.- ¿De qué manera considera usted que las
técnicas grafo plásticas son estrategias que
sirven para desarrollar los sentidos y la
sensibilidad en los niños?
A través de la manipulación de materiales
los niños van desarrollando el sentido del
tacto, al observar los colores el sentido de la
vista, al apreciar sus producciones y las
emociones que estás les provocan.
6..- ¿Conoce usted qué tipo de materiales
utilizan los docentes de su institución
educativa para el desarrollo de las técnicas
grafoplásticas y qué actividades se están
aplicando?
Claro que sí, para la aplicación de técnicas
utilizan materiales s muy variados que van
desde pintura, tizas, goma, lana por
mencionar algunos.
7.- ¿Detalle con qué frecuencia las docentes
de esta Institución aplican las técnicas grafo
plásticas en sus clases?
Por lo menos 2 o 3 veces por semana.
108
8.- ¿Considera Ud. que es necesario crear
espacios de talleres donde se apliquen las
artes con los niños ¿Por qué?
Sí, es muy importante ya que este espacio
permitirá que se cuente con las condiciones
idóneas para el desarrollo de los objetivos.
9.- ¿Han recibido las docentes de esta
Institución capacitación sobre el desarrollo
de la creatividad en los niños aplicando las
técnicas grafo plásticas?
Sí, en una ocasión, esperemos continuar con
más capacitaciones en una próxima
oportunidad.
10.- ¿Estima Ud. que es de gran
importancia el diseño de una guía didáctica
con actividades grafo plásticas que permitan
orientar a las docentes en el desarrollo de la
creatividad?
Considero que sí, sería una buena
herramienta y permitiría tener más claros
los objetivos que se pretenden alcanzar.
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Anexo 4.- Formato de ficha de observación a niños
FICHA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTES DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
PLASTILINA, PERIODO LECTIVO 2017-2018.
Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo creativo que logran los niños
durante el empleo de las Técnicas Grafoplásticas
NIVELES DE DESARROLLO
Adquirido = AD CURSO:
En proceso = EP PROFESOR:
Iniciado = I FECHA:
Número de estudiantes = HORA:
No. INDICADORES/ NIVELES DE DESARROLLO AD EP I
1 Realizan preguntas sobre las actividades que realizan
2 Siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material
3 Implementan un nuevo estilo al combinar los materiales
4 Explican lo que ha realizado y lo relaciona con lo que él quiso realizar
5 Expresan sus emociones al compartir con el grupo sus trabajos.
6
Se integran con facilidad en las actividades que se proponen
para el desarrollo de la creatividad.
7 ¿Utilizan diferentes materiales y los combina en la actividad a realizar?
8 Plasman sus dibujos libremente con facilidad
9 Realizan dibujos que evidencian su creatividad
10 Utilizan la pintura para proyectar sus emociones y sentimientos
11 Son imaginativos
12 Inician y terminan sus trabajos
103
Anexo 5.- Fotos
ENCUESTA A DOCENTES ENTREVISTA A DIRECTORA
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Anexo 6.- Realización de las actividades grafoplásticas
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