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Paco despertó muy feliz porque era su primer día de regreso a
clases. Ya se había lavado los dientes, tomó su lunch y fue por su
mochila, pero antes saludó a su iguana.
Entonces, su corazón latió muy fuerte, sintió que su iguana estaría
muy triste sin él y se preguntó: “¿Qué haré, qué haré?”. Pensó que
sería muy divertido llevarla al colegio, aunque sabía que no
debía hacerlo, pero no le hizo caso a sus pensamientos y dijo a su
mascota: — Iguana quiero que conozcas a todos mis amigos, te
esconderé muy bien y te dejaré la mochila medio abierta, ¡pero
cuidadito y te escapes!
Llegó muy misterioso al salón de clases, saludó a todos para que
nadie sospechara, puso su mochila junto a él y al voltear pensó:
“¡Qué mala suerte, me tocó al lado del niño más chismoso!”.
Entonces, dijo muy bajito: —Iguana, te sacaré en el recreo, pero
no te muevas, ¡nos pueden descubrir!
Apenas había empezado la clase cuando su compañero volteó
a ver la mochila porque notó que algo se movía dentro de ella.
De repente se levantó de un salto.
¡Paco sudaba y no tuvo tiempo de detenerlo!
El niño fue corriendo a decir a la maestra Olga: que algo se
movía dentro de la mochila de Paco.
De pronto, Paco vio salir a su linda y verde iguana de su
escondite. Al verla, todos sus amigos…
¿Qué crees que hicieron?
Se asustaron y corrieron.
Sofi tomó su varita mágica con una estrella en la punta y dijo: —
¡Iguana, te congelaré! Pero no funcionó. Entonces, su amigo
Omar gritó: — ¡Qué susto, por poquito la pateo!
¿Crees que estaría bien patearla?
La maestra Olga dijo: — ¡Tranquilos! Es un animalito, ¡ha de estar
muy asustado!
Luego, la maestra puso a la iguana de Paco en una caja y pidió
a todos los niños: —Acérquense, no hay que tenerle miedo.
Se las mostró para que la tocaran. La iguana dejó de temblar.
Paco preocupado, pensó: No sabía que me metería en estos
problemas. Tengo miedo de que la maestra me quite mi iguana.
¿Crees que Paco recuperará su mascota?
La maestra dijo a Paco que al final del día le devolvería su
mascota y mientras le daría unas uvas de comer.
Y ¿qué crees? Al terminar las clases se la entregó. ¡Ufff!, el susto
había pasado; no vuelvo a esconderla, pensó Paco. ¡Amo a mi
iguana!
La maestra recordó a Paco que no está permitido traer mascotas
a la escuela sin pedir permiso.
1. Primera lectura del cuento “Paco y la iguana traviesa”
Maestra, lee junto con tus alumnos “Paco y la iguana traviesa”, que se halla en el libro de lecturas, en las páginas 2-5. En este texto encontrarás
cada una de las estructuras de lectura con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.
!
Unidad 1-Primera semana
Identificación y análisis de las estructuras de lectura del cuento
1. Vocabulario
2. Anticipación
3. Representación mental
4. Claves
5. Secuencia
….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que
existe entre ellas para recibir información y conocer el
pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las estructuras
lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.
Vocabulario.
Anticipación.
Representación mental.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Primera presentación del cuento “Paco y su iguana traviesa”
Objetivo: que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión de lectura.
Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web). Durante la lectura se hace una pausa
para plantear las preguntas de anticipación y escuchar las respuestas de los alumnos.
I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación
Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.
Material: tarjetas de la unidad 1 / actividad 1.2: anticipación (se encuentran en el sitio web)
Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, plantea las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas
de los alumnos y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿Qué imaginas que llevará Paco a la
escuela? ¡Claro, su iguana!".
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad didáctica
Objetivo: presentación de la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: vocabulario (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su
significado.
Por ejemplo: "¿Han oído alguna vez la palabra iguana?". Los niños responden.
"¿Qué son las iguanas?" Los niños responden.
Conclusión: las iguanas son reptiles de color verde con piel escamosa.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 2 del libro de actividades (EL): representación mental
Objetivo: presentación de la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la
escena presentada.
Desarrollo: el niño debe tener su libro abierto en la página 2. Di a l@s niñ@s que cuando escuchen la frase señalen y
marquen con su huellita la imagen correcta. Comenta con ellos: "Era el primer día de clases de Paco e iba a llevar a
su iguana. ¡Te esconderé muy bien!, dijo Paco. Pero en el salón la iguana se escapó y corría por todos lados, hasta
que Sofi le dijo: Iguana, te congelaré. Paco estaba asustado y dijo: No vuelvo a esconderla".
3.2 Trabajo en equipo
Objetivo: reafirmación de la estructura de lectura representación mental.
Material: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón. Forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta. Lee
la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante pasará a pegarla y el equipo comentará qué
representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos contarán la historia.
Unidad 1-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: -Pretrazo “ruti” y “ruti sha sha”. Configuración de la “a” y la “o” -Pretrazo “ruti”, “ruti baja” y “ruti vuelta”. Configuración de la
“i”, la “u” y la “e”
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos
Objetivo: reconocer la letra y el sonido de cada una de las vocales.
Material:
Dos pares de tarjetas de las vocales, “a", "e", "i", "o" y "u”, e imágenes para chalecos fonológicos (se encuentran
en el sitio web).
15 chalecos fonológicos.
Elaboración: en el sitio web encontrarás una guía para elaborar y presentar los chalecos fonológicos.
Desarrollo: pasa al frente a d@s niñ@s. Un@ tendrá en su chaleco fonológico la letra “a” y otr@ un chaleco con
dibujo. L@s niñ@s leerán “a, de araña”. El resto del salón también leerá. Pasa a otros dos niños con otra vocal e
imagen. Pregunta: "¿Qué letra es? ¿Qué comienza con esa letra?". Al terminar de presentar las vocales puedes
hacer combinaciones con las letras para que los niños las lean; por ejemplo, “a-i”, “o-u”, “estrella-isla”.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 3 del libro de actividades
Objetivo: pretrazo “ruti” y “ruti sha sha”. Configuración de la “a” y la “o”.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: traza y canta el camino del “ruti sha sha”. Continúa practicando en tu
libro Enlaces kínder 2, páginas 13 a 23.
2.2 Actividad de la página 4 del libro de actividades
Objetivo: pretrazo “ruti”, “ruti baja” y “ruti vuelta”. Configuración de la “i”, la “u”, la “o" y la "e”.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: traza y canta el camino del “ruti baja”. Completa el ejercicio. Continúa practicando en tu libro
Enlaces kínder 2, páginas 85 a 88.
Instrucción 2: traza y canta el camino del “ruti vuelta”. Completa el ejercicio. Continúa practicando en tu libro
Enlaces kínder 2, páginas 53 a 57.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar
Objetivo: leer vocales e imágenes con rapidez y fluidez.
Material: tarjetas con dibujos para cartel "Ver y nombrar" (ala, escalera, iguana, oreja, uña, "a", "e", "i", "o" y "u").
Desarrollo: muestra a los niños el cartel "Ver y nombrar" (en el sitio web encontrarás una guía para acomodar las
tarjetas). Pide que lo lean tres veces y que traten de hacerlo cada vez más rápido. Pide a algunos niños que indiquen
dónde se encuentra alguna vocal y que diga algo que empiece con ella.
Unidad 1-Primera semana
….…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto emocional.
Objetivos:
Presentación de conectivos “la”,
“se”.
Sensibilización afectiva mediante
factor positivo (seguridad) y factor
negativo (miedo).
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y
se esfuerza por convivir en armonía.
Actividad I (10 minutos)
1.1 Actividad didáctica: conectivos
Objetivo: mostrar los conectivos la y se, que formarán parte de la lectura global.
Material: tarjetas de conectivos “la”, “se” que se encuentran en el sitio web (unidad 1 / primera semana: actividad I).
Desarrollo: comenta: "Hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudarán a leer más rápido, como Paco y Sofi". Pega
las tarjetas en el pizarrón y di cómo se leen. Explica que ocupamos la palabra la cuando hablamos de alguien femenino o
que es niña, como en la iguana, la maestra, la niña.
A la vez, ocupamos la palabra se cuando queremos decir que algo le pasó a alguien, como en se escapó, se
asustó, se divirtió.
Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y que digan una oración usándolo.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad de la página 5 del libro de actividades
Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: seguridad-miedo. Resolución del conflicto del cuento. Respecto
a las emociones:
Seguridad (factor positivo): sensación de confianza que se tiene en alguien.
Miedo (factor negativo): sensación de angustia provocada por la presencia de un peligro.
Desarrollo: comenta con los niños: "¿Recuerdan el día que Paco llevó a su iguana a la escuela? Vamos a averiguar cómo se
sintió. Mientras escuchan el cuento, lean tres veces cada oración y unan con una línea cuando Paco sintió seguridad o
miedo. Al final, encierren las dos oraciones que más les gustaron". Luego puedes plantear las preguntas complementarias
siguientes:
1. ¿Qué crees que sintió Paco cuando la iguana se salió de su mochila? Miedo.
2. ¿Qué crees que sintió Paco cuando los niños se asustaron? Miedo.
3. ¿Qué crees que sintió Paco cuando la maestra Olga cuidó a la iguana? Seguridad.
4. ¿Qué crees que sintió Paco cuando sus amigos ya no estaban asustados y vieron la iguana? Seguridad.
Pide a algunos niños que digan qué oraciones les interesaron y por qué.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acciones–emociones
Objetivo: representar la historia enfatizando las acciones y las emociones.
Desarrollo: pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón para poder moverse y representar la historia
de “Paco y su iguana traviesa”.
Instrucción: di a l@s niñ@s: "Vamos a representar la historia de 'Paco y su iguana traviesa'; cuando vean que yo hago un
movimiento ustedes también lo harán:
1. Paco estaba muy feliz [levanta tus brazos sonriendo] por volver a la escuela y estar con sus amigos.
2. Llevó a su iguana escondida [cubre tu cara con las dos manos y agacha la cabeza] en la mochila.
3. Pero la iguana se escapó; todos se asustaron [abre los ojos y la boca de manera desmesurada, mientras niegas con la
cabeza].
4. Y los niños gritaron [grita ¡aaahhh!] muy fuerte.
5. Paco dijo muy preocupado [lleva tus dedos a la boca y haz como si te mordieras las uñas]: ¡¡quiero a mi iguana!!
6. La maestra puso a la iguana en una cajita, donde dejó de temblar [junta tus brazos y tiembla como si tuvieras frío], al
final se la devolvió a Paco.
Nota: Pide a los niños el material para la siguiente semana.
Material:
- Plastilina de color verde.
Unidad 1-Primera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras.
Claves: ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cómo?
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I. (20 minutos)
1.1 Segunda presentación de cuento animado: “Paco y la iguana traviesa”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 6 del libro de actividades
Objetivo: estructura de lectura: claves: identificar y organizar hechos importantes del cuento.
Desarrollo: pide al niño que responda a las preguntas sobre la estructura lectora claves de la página 6. Pregunta:
¿Quién es el personaje principal? Paco y la iguana. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Dónde ocurrió la historia? En el salón. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Qué pasó? Se salió la iguana. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Cómo se resolvió el conflicto? La maestra cuidó a la iguana. Pide que encierren en un círculo la imagen
correcta.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.
Material: tarjetas de la unidad 1 / semana 2: claves (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cómo? Elige a cuatro alumnos
para que pasen al frente del grupo, seleccionen la imagen que responda a cada clave y describan su tarjeta.
Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto
¡Paco y su iguana! Salón Se salió la iguana La maestra la cuidó
Unidad 1-Segunda semana
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?
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Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Sonido inicial y configuración de las vocales.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: pancartas con vocales Objetivo: reafirmar letra y sonido inicial de vocales.
Material:
Palo de bandera para cada pancarta.
Tarjetas: árbol, elefante, iglú, oso, unicornio, a, e, i, o, u (se encuentran en el sitio web).
Elaboración: recorta las tarjetas y pégalas a un palo de bandera.
Desarrollo: pasa al frente a cinco niños y entrega una pancarta con un dibujo. Di: "Les voy a mostrar una letra, cuando
vean que su dibujo comienza con ella levantarán su pancarta y dirán: por ejemplo, a, árbol comienza con a". El resto
de los niños leerá los dibujos: “Árbol empieza con a”.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 7 del libro de actividades Objetivo: sonido inicial y configuración de las vocales.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones siguientes:
Instrucción 1: las vocales quieren enseñar a los animalitos de abajo con qué letra empieza su nombre. Pon tu
dedo en cada vocal y recorre rápido el camino cuatro veces diciendo cómo suena. Continúa practicando en tu
libro Enlaces kínder 2, páginas 26 a 30, la “a”, y 32 a 36, la “o”.
Instrucción 2: remarca; al llegar a la parte roja di el sonido de la letra.
2.2. Actividad de la página 8 del libro de actividades
Objetivo: sonido inicial y configuración de las vocales.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: las vocales quieren enseñar a los animalitos de abajo con qué letra empieza su nombre. Pon tu
dedo en cada vocal y recorre rápido el camino cuatro veces diciendo cómo suena. Continúa practicando en tu
libro Enlaces kínder 2, páginas 89 a 95, la “i” y la “u”, 59 a 63, la “e”. Instrucción 2: remarca; al llegar a la parte roja di el sonido de la letra.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas Objetivo: reafirmar las vocales en script y cursiva.
Material: tarjetas con vocales que encuentras en el sitio web.
Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, pide a los niños que las lean, después pasa al frente a algunos niños para
que seleccionen las letras que son iguales, por ejemplo: a y , las dos son “a”, esta a está en script y esta en
cursiva.
Unidad 1-Segunda semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo:
Propuesta de investigación para un
pensamiento reflexivo.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y conocimiento
del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: propone que hacer para indagar y
saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 9 del libro
Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Las iguanas”.
Desarrollo: maestra lee a l@s niñ@s la propuesta: "¿Se acuerdan de la iguana de Paco? ¿Saben cómo son las
iguanas? ¿Qué comen? ¿Creen que podrían ser mascotas? ¡Vamos a investigar sobre ellas!". Luego, lee la
instrucción de la página 9: "Sofi y Paco quieren investigar más sobre las iguanas. ¿Qué quieres investigar tú?
Enciérralo en un círculo y termina de colorear lo que falta de cada dibujo".
Comenta: "La próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar; pueden traer
un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación".
Actividad II (15 minutos)
2.1Actividad didáctica: ¡Hagamos iguanas!
Objetivo: seguimiento de instrucciones.
Material: plastilina de color verde.
Desarrollo: di a l@s niñ@s: "Vamos a hacer unas padrísimas iguanas, todos tienen que prestar mucha atención.
Primero vamos a hacer su cabecita. ¿Cómo creen que es su cabeza?, ¿más pequeña o más grande que su
cola?". Deja que los niños respondan; después, diles que la cabeza es más pequeña que la cola. Luego, pregunta:
"¿Qué forma tiene su cabeza: redonda o algo alargada?". Deja que los niños respondan y en seguida explica que
la cabeza de la iguana es algo alargada. "Ya que sabemos de qué forma y tamaño es su cabeza; vamos a
hacerla con la plastilina."
Ahora, pregúntales: "¿Cómo creen que es el cuerpo de la iguana?". Deja que los niños respondan y
comenta que su cuerpo es algo largo. Luego, proponles: "Ahora, hagámoslo".
"¿Cómo creen que sean sus patitas: cortitas o largas?" Deja que los niños respondan y di que las patitas
son cortas. "Vamos a hacérselas".
Al final, pregunta: "¿Cómo creen que sea su cola: larga o corta?". Deja que los niños respondan y explica
que la cola de las iguanas es larga. "Ahora terminemos haciendo su cola… ¡Qué hermosas iguanas hicimos
prestando atención!"
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¡La iguana dice!
Objetivo: seguimiento de instrucciones.
Material: tablero para seguimiento de instrucciones (se encuentra en el sitio web: unidad 1 / segunda semana:
actividad III.
Elaboración: para hacer el tablero, busca la muestra en el material descargable de esta semana. Recorta cada
círculo y pégalo en una cartulina a fin de que el tablero sea más grande y todos los niños puedan verlo.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se levanten de su lugar para realizar la siguiente actividad y muéstrales el tablero
“La iguana dice”. La iguana es la flecha del tablero, y donde apunte su cola es la actividad que debe realizarse.
L@s niñ@s que no la hagan se sentarán en su lugar.
Unidad 1-Segunda semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras.
Secuencia.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Tercera presentación de cuento animado “Paco y la iguana traviesa”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 10 del libro de actividades
Objetivo: secuencia: ordena en forma lógica cómo sucedió el cuento.
Desarrollo: pide al niño que resuelva el ejercicio de la página 10. Explica la instrucción: "Sofi y Paco comentaron el
cuento con sus compañeros. Di qué ves en el dibujo y remarca cada número. Después, forma un equipo de tres
niños y cuenta la historia completa; un compañero dice la frase y el otro señala el dibujo".
Ahora pregunta qué escena va primero, cuál va después y cuál va al final:
¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: llevó a su iguana.
¿Qué pasó después? Respuesta esperada: la iguana se escapó.
¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: la maestra la cuidó.
En seguida pregunta:
¿Qué animal llevó Paco a la escuela?
¿Qué le dio de comer la maestra a la iguana?
Pide que encierren en un círculo la imagen correcta y remarquen las vocales.
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura secuencia
Material: tarjetas de la unidad 1 / tercera semana: secuencia (se encuentra en el sitio web).
Desarrollo: pon cinta adhesiva a las tarjetas, colócalas en el escritorio, pide a seis alumnos que las acomoden y
cuenten la historia mencionando qué pasó antes, qué pasó después y qué paso al final.
Unidad 1-Tercera semana
1 2 3
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Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Reafirmación de escritura de vocales en
cursiva y script.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: matamoscas
Objetivo: reafirmación de sonido inicial de vocales.
Material:
Tarjetas de vocales (se encuentra en el sitio web).
10 matamoscas.
Elaboración: pega en cada cara del matamoscas una tarjeta.
Desarrollo: coloca los matamoscas en tu escritorio; pasa a dos niños y pide: “Quiero que pasen al frente a cursiva y
u cursiva. Ahora vamos a leer: ¿qué dice? a, u. ¿Son iguales? ¡No son iguales! ¿Son diferentes? ¡Sí, son diferentes!
¿Cómo lo saben? No dicen lo mismo".
Simultáneamente, los niños simulan que matan una mosca en la pared para comprobar la desigualdad
en las caras del matamoscas.
Continúa la actividad con los demás pares de tarjetas.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página11 del libro de actividades
Objetivo: configuración de vocales en cursiva y script.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: Sofi escribe en cursiva. Practica los enlaces de las vocales en cursiva y di su sonido.
Instrucción 2: remarca, escribe la letra y di su sonido.
2.2 Actividad de la página 12 del libro de actividades
Objetivo: configuración de las vocales en cursiva y script.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Escribe en cursiva con qué vocal empieza cada dibujo. Une cada
vocal con su dibujo. Después, practica en script".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: trabajo en equipo con tarjetas
Objetivo: identificar la posición y direccionalidad de las vocales.
Material: tarjetas de vocales y renglones (se encuentran en el sitio web), un juego para cada equipo.
Desarrollo: entrega a cada equipo un juego de letras y hoja con renglones. Explica: "La hoja que tiene cuadritos es
para la letra script, y la que tiene líneas (rayas) de color para la letra cursiva. Cuando les diga: quiero que acomoden
a cursiva, pondrán las letras en su renglón; deben cuidar que no choquen para poder leerlas".
Unidad 1-Tercera semana
…….…….……………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.
Objetivo PEP Campo formativo: exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
Aprendizajes: registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
Unidad 1-Tercera semana
Actividad I. Presentación del Proyecto: “Las iguanas” (20 minutos)
1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.
Objetivo: presentar la investigación de cada niño.
Material: tarjetas para la información de la investigación (material en el sitio web, unidad 1 / tercera semana: actividad I).
Desarrollo: pasa a l@s niñ@s de uno en uno para presentar lo que investigaron sobre las iguanas. Mientras cada niño pasa
al frente a presentar su proyecto, elige una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:
¿Cómo son las iguanas?
¿Cómo es su piel?
¿Dónde les gusta vivir?
¿Qué les gusta comer?
¿Pueden ser mascotas?
Es importante dar realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos.
Cuando terminen de pasar todos los niños, comenta con el grupo: "Las iguanas caminan arrastrando su pancita, como los
cocodrilos y las tortugas. Los animales que caminan de esa forma se llama reptiles; las iguanas son reptiles. Nacen de
huevos y pueden tener muchos hermanitos al mismo tiempo. Son de color verde brillante, tienen una cola larga y sus patas
son muy cortas, con unas garras que pueden rasguñar. Si las ves no te van a lastimar, pero usan su cola y garras para
defenderse. Su piel, ¡uy!, se siente rasposa como el tronco de un árbol, y les gusta pasar mucho tiempo bajo el sol. ¿Saben
por qué? Porque así su sangre está caliente y no se enfría, por eso viven en lugares donde hace calor, como las playas. Les
gusta comer cosas deliciosas, como tomate, manzana y ¡mmm! jugosas uvas. Si comen bien, pueden crecer mucho y ser
muuuy largas. A veces las iguanas pueden ser mascotas y vivir en cajitas de cristal que se llaman terrarios, con muchas
cosas para divertirse".
Para el cierre de la presentación, organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información de
investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad de la página 13 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: exposición del tema.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 13: remarca lo que más te haya gustado de las exposiciones de
tus compañeros y dibuja lo que quieras.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 14 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 14: Sofi quiere saber si pegaron las calcomanías en el mismo lugar:
Las iguanas quieren su casita. Pégala donde les gusta vivir.
Las iguanas quieren comer. Acuérdate lo qué comen.
Las iguanas quieren visitar a sus primos. Pega la calcomanía para que conversen.
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Objetivo: estructuras lectoras.
Habilidades sociales.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizajes: comenta con otras personas el contenido de
textos que le han leído, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un
problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría
de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias
personales.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Cuarta presentación de cuento animado “Paco y la iguana traviesa”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.
I.2 Actividad didáctica: conversaciones chiquitas
Objetivo: comentar el cuento para favorecer la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 1 / cuarta semana: habilidades sociales (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y narren la historia.
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 15 del libro de actividades
Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales, la capacidad para distinguir conductas adecuadas e
inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.
Desarrollo: pide al niño que abra su libro en la página 15 y explica las instrucciones:
Instrucción 1: pon una x donde la iguana sintió miedo. Después, coloréala. Señala y comenta quienes más estaban
asustados. Pega tus calcomanías.
Instrucción 2: pon una donde la iguana sintió tranquilidad. Después, remárcala. Comenta por qué no se debe
maltratar a los animales. Pega las calcomanías.
2.2 Actividad didáctica
Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.
Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo; por ejemplo:
¿Qué son las reglas/normas?,
¿Qué pasa cuando alguien no sigue las reglas?
¿Te gusta seguir las reglas? ¿Por qué?
Si un amigo desobedeciera, ¿qué le dirías?, etcétera.
Después, pídeles que peguen un emoji en su libro, según hayan sentido miedo o seguridad. Indícales que hagan un
dibujo acera de las reglas del salón/escuela/casa. Pide voluntarios que pasen al frente a explicar sus dibujos.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 16 del libro de actividades
Objetivo: practicar la lectura global.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que lean qué le pasó a Paco y a su iguana. Comenten en grupo qué hubieran hecho en
lugar de Paco. Maestra, lee cada palabra y pide a l@s niñ@s que encierren en un círculo todas las vocales que vean.
3.2 Evaluación de las estructuras de lectura
Desarrollo: da los alumnos una hoja blanca y lápices de colores. Pídeles que hagan un dibujo del cuento “Paco y la
iguana traviesa”. Cuando terminen, cinco voluntarios pasarán a presentar su dibujo y narrar la historia.
Evaluación
El niño:
Identifica a los personajes principales y secundarios: Sí No
Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Sí No
Alude al conflicto que ocurre en la narración: Sí No
Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto: Sí No
Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Sí No
Utiliza sus propias palabras para narrar la historia: Sí No
Trabaja en equipo: Sí No
Sigue instrucciones escritas y orales: Sí No
Unidad 1-Cuarta semana
….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Aplicación y reconocimiento de las vocales
en script y cursiva.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: la letra misteriosa
Objetivo: reafirmar el reconocimiento de las vocales con imagen y sonido inicial.
Material:
Cinco botes o cajitas.
Tarjetas con dibujos y letras (lo encuentras en el sitio web).
Desarrollo: mete una vocal diferente en cada cajita y organiza a los niños en cinco equipos. Después, entrega
un juego de tarjetas con dibujo a cada equipo. Explica: "Les voy a dar una cajita, cada una tiene una letra
misteriosa". Cuando se las entregues, van a meter sólo los dibujos que lleven esa vocal; deben ser cuidados
para que los demás equipos no los vean y puedan adivinar qué letra misteriosa escondieron.
Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente a mostrar
su material. L@s niñ@s dirán: “Esta cajita está llena, por ejemplo, de ardillas, anillos, aviones. Esta cajita
misteriosa es la de la…”. El resto del grupo responderá de qué vocal se trata.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad de la página 17 del libro de actividades
Objetivo: configuración de las vocales: sonido inicial, vocales en script, escritura de vocales en cursiva.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Lee los dibujos tres veces. Lleva a cada animalito con una línea a
su casita. Después, escribe con qué letra empieza. Pega tus calcomanías debajo de cada animalito".
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: comienza con vocal
Objetivo: evaluación: el niño identifica las vocales en script y cursiva y las relaciona con palabras.
Material (se encuentra en el sitio web)
Tarjetas con dibujo
Tarjetas con letras
Desarrollo: pega las tarjetas con dibujo en el pizarrón y coloca las tarjetas con letras sobre tu escritorio. Pide a
los niños que lean los dibujos. Platica: estos dibujos comienzan con una vocal, vamos a encontrar la que
necesitan. Selecciona un dibujo; por ejemplo, erizo, y pide a un niño que pegue la tarjeta "e" cursiva” abajo
del dibujo. Continúa la actividad alternando letra cursiva y script.
Evaluación
El niño:
Identifica la letra y sonido inicial de palabras que inician con vocal: Sí No
Reconoce la letra y sonido inicial de palabras con vocal: Sí No
Reconoce las diferencias entre las vocales: Sí No
Lee vocales en script y cursiva: Sí No
Traza las vocales en cursiva: Sí No
Traza las vocales en script: Sí No
Trabaja en equipo: Sí No
Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No
Unidad 1-Cuarta semana
………………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo:
Cierre y reflexión del proyecto de investigación
“las iguanas”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: Elabora explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué
están hechas las cosas.
Cierre del proyecto
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página18 del libro
Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “Las iguanas son reptiles”.
Desarrollo: lee la instrucción de la página18 del libro: Sofi y Paco quieren que los ayudes a identificar quiénes son primos
de la iguana. Píntalos.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad didáctica: ¡Somos reptiles!
Objetivo: representar una de las características de las iguanas.
Desarrollo: di a l@s niñ@s: "Vamos a caminar como las iguanas, arrastrándonos con nuestras manitas solamente. Para
ello, formaremos equipos y ¡jugaremos a las carreras! Cada equipo tendrá cinco niños. Las carreras serán de relevos;
ganará el equipo en el que todos sus integrantes pasen de un extremo a otro arrastrándose como las iguanas".
Comenta con l@s niñ@s: "Las iguanas tienen patitas cortas y se arrastran por el suelo para caminar; a eso se le
llama reptar".
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!
Objetivo: reflexión del proyecto.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se sienten formando un círculo; después, pregunta qué fue lo más interesante del
proyecto de investigación “Las iguanas”. Puedes hacer las preguntas siguientes:
¿Qué te gustó investigar de las iguanas?
¿Qué aprendiste con tu investigación acerca de las iguanas?
¿Te gustaría saber más de ellas? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría conocer?
Evaluación
El niño:
Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el miedo: Sí No
Selecciona un tema de investigación: Sí No
Presenta la información que investigó: Sí No
Averigua y comprende las características de las iguanas: Sí No
Trabaja en equipo: Sí No
Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No
Unidad 1-Cuarta semana
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