una instrucción de calidad como base para la

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C A R O L A N N T O M L I S O N

 calidad como base parala enseñanzadiversifcada

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Lecciones nebulosas

Cuando un profesor no tiene las ideasclaras  acerca de lo que un estudiante debesaber, comprender y ser capaz de hacer al

nal de una lección, las actividades que creano son necesariamente poco motivadoras.

En la mayor parte de las lecciones

diversicadas, todos los alumnos debencomprender los mismos principios básicos eincluso manejar las mismas habilidadesclave.

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Dos requisitos indispensables para el aprendizajeduradero

Se producecuando una

lección apela a

la imainacióndel alumno

!zuza sucuriosidad.

Suscita susopiniones o tocadirectamente su

alma.

Motivación

"mán que atraela atención

vaabunda delalumno

Sostiene demanera que

puedaproducirse elaprendizaje

duradero.

Captación

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Un estudiante que entiende algo escapaz de:

E#plicarlo con claridad, dando ejemplos.$tilizarlo.Compararlo y contrastarlo con otros conceptos.

%elacionarlo con otros casos de la misma u otrasasinaturas, y de su vida y e#periencia personales. &ransferirlo a conte#tos que no le son familiares.'escubrir el concepto que subyace detrás de un

problema novedoso.Combinarlo apropiadamente con otros conocimientos.

(lantear nuevos problemas que enloban oejemplican ese concepto.

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Crear analo)as, modelos, metáforas, s)mbolos oimáenes de ese concepto.

(lantear y responder preuntas que introduzcan

nuevas variables en una situación problemática.*enerar cuestiones e hipótesis que conduzcan a

nuevos conocimientos e incónitas.*eneralizar desde lo particular para crear un

concepto$sar el conocimiento para valorar

adecuadamente sus propias producciones, o lasde otra personal +arell, -/0.

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!l realizar la proramación, el profesordebe enerar listas espec)cas con lo quelos estudiantes deben saber +datos0,comprender +conceptos y principios0 y ser

capaces de hacer +habilidades0 al nal dela unidad.

Estas tareas deben conducir a los alumnos

a la comprensión de los conceptos yprincipios clave mediante el uso.

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¿Dónde encajan las prescripciones curriculares

1as pautas curriculares deber)an ser un

instrumento para conseuir que losestudiantes aprendan de modo máscoherente, profundo y duradero.

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!iveles de aprendizaje: un casoa debate

"lanifcación #abitual•  &erminar lo que el prorama

de estudios dicta.

"lanifcación delaprendizaje

• Construye una estructura parala comprensión coherente

durante todo el curso.

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$lementos del curr%culum 

Contenido

• !quello que elestudiante llea a

conocer,comprender y sercapaz de hacer.

"roceso

•2portunidad quetienen los

alumnos de darlesentido a loscontenidos.

"roducto

• 3eh)culo por el cualel alumno muestralo que ha lleado a

comprender y asaber hacer.

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 si:

 &iene un propósito claramente denido.

Centra la atención de la estudiantes en unconcepto clave.

4ace que los estudiantes utilicen habilidadesbásicas para trabajar con las ideas esenciales.

*arantiza que los alumnos entiendan la idea yno sólo la repiten.

!yuda a los aprendices a relacionar lasnuevas nociones con otras que ya conocer.

Se ajusta al nivel de cada alumno.

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"roducto fnal

%esultado de un periodo de aprendizajeconsiderable.

$na tarea apropiada como producto nal

debe5$stipular con

claridad lo quedebe e(plicar)

trans'erir oaplicar*

"roponer uno om&s modos de

e(presión*

Defnir conclaridad las

e(pectativas)procedimientos +

la naturaleza*

"roporcionarapo+o + recursospara la obtenciónde resultados con

calidad*

,'recervariaciones que

tengan en cuentalas de'erencias

de alumnos*

L i l d di j l

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Los niveles de aprendizaje + elcurr%culum