una dirección escolar para el cambio autor: diana fregoso
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Una Dirección Escolar para el
cambioDel liderazgo transformacional al
liderazgo distribuido
Diana A. Fregoso Ito
Direcciónescolar
Comportamiento
+Actitud
Procesos de cambio
Liderazgo
desde su
interior
Introducción
Antecedentes
Teorías de rasgos
Teoría conductual
sobre liderazgo
Aportación del
liderazgo general
30’s y 40’s
•Liderazgo no centrado en la educación.•El líder no se hace, nace.
•Características del trabajo directivo.•Estudios sobre conducta de directivos eficaces.
70’s
Estilos directivosAutoritario• Concentra todo el poder
• Unidireccional
Democrático• Colaboración y participación de los miembros
Laissez faire• No ejerce su función
• Deja que el grupo tome iniciativa
O Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes.
O Mantener un sentimiento de lealtad al grupo.
O Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales.
O Tener conocimientos técnicos.
O Coordinar y planificar.
Conducta efectiva de un líder
AproximacionesFieldler (1967)
• Estilo del líder• Control de la
situación
House (1971)
• Comportamientos del liderazgo
• Directivo• Orientado al
rendimiento• De apoyo• Participativo
Hersey y Blanchard
(1977)• Variable
fundamental para el liderazgo eficaz
• Disposición de los seguidores
Si el grupo no tiene capacidades ni voluntad, el líder debe “dirigir”.
Si el grupo no tiene capacidad pero sí voluntad, el directivo ha de persuadir.
Si el grupo tiene competencia pero no voluntad, el directivo fomenta la participación.
Si el grupo tiene capacidad y voluntad, el líder ha delegar.
Liderazgo aplicado a la educación
•Planificación y distribución del tiempo•Teorías sobre liderazgo de contingencia y estructuras organizativas.
•Planifica, organiza, coordina, establece horarios.Técnico
• Mayor importancia a relaciones humanas, competencia interpersonal y técnicas de motivación instrumental
• Promueve la creación y mantenimiento de una moral de centro
• Toma decisiones participativas
Humanista
•Utiliza conocimientos y acciones de profesional experto•Desarrollo de programas educativos y supervisión clínica•Diagnostica problemas educativos, orienta, se preocupa por el desarrollo del currículo
Educativo
•Énfasis en la selección y comportamientos•Recorre el centro, vista las aulas, mantiene contacto permanente con los alumnos, prioriza los intereses educativosSimbólico
•Define, fortalece y articula los valores , creencias y raíces culturales.
•Articula la misión del centro, socializar a los nuevos miembros.•Vinculación y creencia de alumnos, profesores, padres y otros miembros
Cultural
Sergiovanni (1984)
Tipología de liderazgo según Leithwood, Begley Cousins (1990)
Sergiovanni (1984)
Estilo Descripción
AÉnfasis en las relaciones interpersonales.Establece un clima de cooperación dentro de la escuela.
BSe centra en el rendimiento de los alumnos y el aumento de su bienestar.
C
Centrado en los programas.Los directivos muestran preocupación por la eficacia de los programas, mejorar las competencias del personal docente y desarrollar procedimientos que aseguren el éxito de los programas
D
Se caracteriza por la atención hacia lo administrativoSe preocupan por presupuestos, horarios, personal administrativo y responder las demandas de información de los demás
Liderazgo en la educación
Estilos de
liderazgo
Liderazgo
educativo
Liderazgo
instructivo
80’s70’s
Desarrollo
integral alumnos
Misión y metas
escolaresClima
positivo de aprendizaje
Desarrollo profesional
de profesores
Currículum del centro
Trabajo en equipo en docentes
Participación de
comunidad escolar
Altas expectativa
s en docentes.
Comunicación
Generar cultura de evaluación
RECONOCER
PROPONER
Liderazgo transformacional
O Introducido por Bass (1985, 1988)• Poder referencial y de influencia• Capaz de entusiasmar e inspirar
confianzaCarisma
• Capacidad de formular una misión para el cumplimiento de objetivosVisión
• Atención a las diferencias personales y necesidades diversas
Consideración individual
• Potenciar las necesidades y proporcionar un apoyo intelectual y emocional
Capacidad para motivar
Liderazgo transformacional en la educación
Habilidad para
fomentar funcionamie
nto colegiado
Desarrollo de metas explícitas,
compartidas, desafiantes y factibles
Creación de zona de
desarrollo próximo para el
directivo y personal
• LIDERAZGO FACILITADOR
• LIDERAZGO PERSUASIVO
• LIDERAZGO SOSTENIBLE
Se caracteriza por la contribución de los directivos al logro de objetivos vinculados al cambio cultural y la resolución de problemas organizativos
Liderazgos derivados del liderazgo transformacional
• Ejerce poder a través de los demás y no sobre ellos
Facilitador
• Optimismo• Respeto a la individualidad• Confianza• Intencionalidad
Persuasivo
• Genera y mantiene un aprendizaje sostenible• Asegura el éxito en el tiempo• Dirige su atención a la justicia social• Desarrolla recursos materiales y humanos• Desarrolla la diversidad y la capacidad del
entorno• Tiene un compromiso activo con el entorno
Sostenible
LID
ER
AZ
GO
DIS
TR
IBU
IDO
Liderazgo Distribuido
OCambio en la culturaOEntraña el compromiso e
implicación de toda la comunidad escolar
OAprovecha las habilidades de los otros en una causa común
OSe ve como una práctica dispersada en el conjunto de la organización
Importante no puedes ser impuesto
Cambio es un viaje no un
modelo
Los problemas son nuestros
amigos
Visión y planeación estratégica
vienen despuésEquilibrio entre individualismo y
colectivismo
Centralización y descentralización NO funcionan en
solitario
Conexión con el entorno
Cada persona es un agente del
cambio
Proceso de
cambio
Liderazgo compartid
o
Centrada en el desarrollo
de las personas
Dirección visionaria
Asuma riesgos
Directamente implicado
Bien formado en procesos de
cambio
Dirección para el cambio
ConclusionesO A lo largo del tiempo se han manejado
diversos conceptos derivados del liderazgo, todos ellos de acuerdo al contexto en el que se desarrollan.
O En el ámbito educativo, también se ha seguido la evolución y a partir de ellos se ha adaptado el concepto de liderazgo.
O Me parece importante rescatar el cambio como un proceso, así como la necesidad de fijar metas comunes y trabajar en ellas como equipo.
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