teorís conductista del aprendizaje
Post on 12-Jul-2015
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“El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Relación estímulo - respuesta". Los procesos internos como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos por lo que no son
relevantes. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje”.
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Paradigmas.pdf
Nació en la ciudad rusa de Ryazán en 1849.
Obtuvo el título de doctor en medicina.
En 1904 obtuvo el premio Nóbel de medicina por sus investigaciones sobre la fisiología de la digestión.
En 1903 inició sus estudios sobre los reflejos condicionados.
Realizó el famoso experimento consistente
en tocar una campana inmediatamente
antes de dar el alimento a un perro, para
concluir que, cuando el animal estaba
hambriento, empezaba a salivar en cuanto
oía el sonido habitual.
Con los estudios de Pavlov surge este concepto y se define como “respuesta condicionada (RC) que un organismo emite a un estímulo neutro (EC) por estar asociado con otro estímulo que sí es suscitador (EI) de esa respuesta”.
http://www.ctascon.com/Aportaciones%20de%20Pavlov.pdf
Medio para generar hábitos de conducta.
El efecto del premio o castigo será tanto más exitoso cuanto más inmediata sea su realización.
Necesidad de usar reforzadores en educación.
En la formación y cambio de actitudes.
Una aplicación del conductismo a la pedagogía lo constituyen las escuelas :activistas, el operacionalismo y la instrucción programada. El aprendizaje se define mediante el desempeño de una persona en una actividad dada. Los objetivos de aprendizaje deben de ser formulados en términos de operaciones , o sea, de conductas observables y medibles.
(Suárez, 1991 citado por Francisco Rosales Gutiérrez http://www.observatorio.org/colaboraciones/2005/Paradigma%20Conductista%20-%20Fco%20Rosales%2019%20sep%2005.html
Ver a los estudiantes comoindividuos vacíos que adquierenconductas y que las que no sondeseadas pueden serremplazadas o eliminadas.
La relación educador y educando,
eran sumamente pobres, pues no se
concibe que los estudiantes tengan
iniciativas intelectuales.
Al hacer esta presentación entre las cosa que aprendí fue a ser selectivo del material electrónico de consulta. También que no debemos “abusar” de esta teoría ya que el alumno se torna más pasivo. Pero recordar que la adolescencia aún es una etapa formativa y, por lo tanto, son necesarios los reforzadores en la educación para formar hábitos y cambios de actitudes.
Considero que al aplicar los estímulos adecuados
Podemos lograr buenos hábitos en los estudiantes, como puntualidad y limpieza al entregar sus trabajos.
Lo que rescato de esta teoría es que debo otorgar los estímulos en términos de calificación, en forma inmediata para que el alumno vaya viendo su avance y se motive a continuar cumpliendo con sus actividades escolares. Esto lo podré aplicar en las materias que imparto: taller de lectura y redacción, literatura y ciencias de la comunicación, en cada actividad diaria, registrar su calificación como estímulo.
http://www.ctascon.com/Aportaciones%20de%20Pavlov.pdf
http://www.iesandalgala.webuda.com/Carreras/Profesorados/Aporte_Teoria.pdf
http://skinnersboxclub.blogspot.mx/2009/08/biografia-ivan-petrovich-pavlov.html
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Paradigmas.pdf
http://www.observatorio.org/colaboraciones/2005/Paradigma%20Conductista%20-%20Fco%20Rosales%2019%20sep%2005.html
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64740212
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80531311
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