teoría de la evaluación en el nuevo currículum · proceso de enseñanza y aprendizaje. por lo...

Teoría de la Evaluación en el Nuevo Currículum

EVALUACIÓN

QUÉ NO ES QUÉ ES

No es una actividad o tarea aislada. Parte de un proceso contínuo o acumulativo.

No es una actividad final desprovista de una

realimentación.

Oportunidad para evidenciar la actuación de los y

las estudiantes, acierto o desacierto en la

selección de materiales, contenidos, actividades

de aprendizajes, etc.

No se limita a una tarea, una prueba objetiva o

un cuestionario.

Se priorizan actividades, pero todas, incluidas las

señaladas, pueden resultar válidas en algún

momento del proceso evaluativo.

No es una actividad que olvida tomar en cuenta

factores como: lugar, tiempo, herramientas o

materiales de que se dispone o puede disponer el

o la estudiante.

Toma en cuenta no sólo lo que se pretende

evaluar sino también el lugar, tiempo,

herramientas o materiales de que se dispone o

puede disponer el o la estudiante.

ACTIVIDAD DE MEJORAMIENTO

• El Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, de fecha 15 de julio de 2010,en su Capítulo VI, señala:

• “Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de losaprendizajes es continuo. Está constituido por las actividades deaprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o desarrolla,tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.

• Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

En un primer significado la palabrainstrumento significa utensilio, manualde trabajo. Cada profesión tiene susinstrumentos particulares los quefueron creados a lo largo de los añospara la realización exitosa de su trabajo.

PROCESO DE EVALUACIÓN

• Realizar evaluaciones que no tienen relacióncon las competencias y los contenidos del CNB.

• Efectuar actividades de evaluación noplanificadas.

• Desconocimiento del estudiante acerca de loscontenidos evaluados y de lo que el docenteespera que él haga o demuestre en laevaluación.

Acciones que limitan la objetividad de la evaluación:

•Los resultados de la evaluación del estudiante difieren de los que se registran en los cuadros administrativos.

•El docente evalúa a los estudiantes bajo diferentes criterios.

•Evaluar en forma sorpresiva cuando no se han planificado actividades de aprendizaje

o como medida de sanción.

•Utilizar pruebas cuya construcción ocalificación no resulten objetivas.

•Asignar calificaciones que no correspondencon las evaluaciones realizadas.

•Aplicar evaluaciones no contextualizadas, yasea en cuanto al idioma o al ámbito escolar.

•Los instrumentos y técnicas de evaluación,las cuales son las herramientas que usa elprofesor, necesarias para obtenerevidencias de los desempeños y el logro delas competencias de los alumnos en unproceso de enseñanza y aprendizaje.

POR LO TANTO SE DEBEN UTILIZAR:

•El reto esta, entonces, en desarrollarestrategias de evaluación que respondan, enconcreto, a una integración e interpretación delconocimiento y a una transferencia de dichoconocimiento a otros contextos, y a laaplicación del mismo, de tal manera que elaprendizaje sea significativo.

•Estas tendencias traen consigo un cambio en lamanera en que pensamos pueden ser medidoslos conocimientos, las habilidades y las actitudes.Se trata de ser más flexible para aceptar otrosmétodos e instrumentos para llevar un récord delos aprendizajes de nuestros estudiantes.

•Las técnicas de evaluación requieren que elestudiante elabore un producto que demuestre ellogro de las competencias.

•Son los procedimientos mediante los cuales se llevaa cabo la evaluación

Hay dos tipos de herramientas de evaluación:

•De observación

•De desempeño

Las de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación:

• Listas de cotejo

• Escalas de rango

• Rúbricas

Las técnicas de observación son auxiliares de las técnicas de desempeño y sirven para establecer su valoración.

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

Utiliza los siguientes recursos para su aplicación:

• Portafolio

• Diario de clase

• Debate

• Ensayo

• Estudio de casos

• Mapa conceptual

• Solución de problemas

• Proyecto

• Texto paralelo

• Situaciones problema

• Preguntas

TÉCNICAS DE DESEMPEÑO

•Las herramientas de evaluación deben evaluarintegralmente la competencia. Simultáneamente sepuede evaluar conocimiento, habilidades, actitudes yvalores.

• La selección de tareas de evaluación que estén claramente conectadascon lo enseñado.

• Que se compartan los criterios de evaluación antes de trabajar en ellos.

• Enterar a los estudiantes que sus ejecuciones serán comparadas conestándares.

• Fomentar la auto-evaluación

GRACIAS POR SU ATENCIÓN