tecnologia i educació. futur imperfecte

Tecnologia i educació. Futur imperfecte

Jordi AdellCentre d’Educació i Noves Tecnologies

Universitat Jaume IFebrer 2014

Hola!

http://www.flickr.com/photos/dotbenjamin/2765083201/

Agenda

1. L’escenari (tres parelles famoses).

2. Un exemple actual: MOOC.

3. El futur: Learning Analytics.

4. Tecnologia i educació: futur imperfecte.

Abans...

Quants de vosaltres heu fet un MOOC?

Ho van acabar o van abandonar?

Els va agradar l'experiència?

Han dissenyat, desenvolupat i dut a terme un MOOC?

L’escenari(tres parelles famoses)

1. El triunfo de la visión neoliberal de la educación como capital

humano al servicio del sistema productivo... y nada más.

La influencia de los EE.UU. y los organismos internacionales en las

políticas educativas mundiales

La economía es la única razón de las cosas, la única“ciencia de la educación”

Eric Hanushek

2. La tremenda burbuja de la educación superior EE.UU.

2. La tremenda burbuja de la educación superior EE.UU.

Deuda media titulado/a:

$24.000

+75%Coste de la vida1988-2008

+325%Coste College 4 años 1988-2008

3. La educación como futuro gran negocio

¡Privatiz

ación!

La Universidad está recibiendo fuertes presiones de su entorno

social, político y económico para...“educar más

estudiantes, con mejores resultados de aprendizaje, con

un coste menor”

George L. Mehaffy es Vicepresidente Liderazgo Académico y Cambio de la Asociación Americana de Colleges y Universidades Estatales.

George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change, EDUCAUSE Review, september 5, 2012.

La universidad afrota numerosos desafíos:1. El modelo de Universidad.2. El modelo estructural.3. El modelo de financiación.4. El modelo de costos.5. El modelo de negocio.6. El modelo de éxito.

George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change". EDUCAUSE Review, september 5, 2012

Y contempla seis areas de cambio:

1. Los jugadores.2. Los modelos de Universidad.3. Los modelos de curso.4. Datos y learning analytics*.5. La reducción de costes i “lo gratuito”*.6.Desafios a la función credencialista.

George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change". EDUCAUSE Review, september 5, 2012

Tesis:Es imposible entender

nada en educación superior sin referencia a la agenda neoliberal.

¡Y la tecnología educativa no es una excepción!

El ejemplo de losMOOC

Mathieu Plourde: http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8448541815/

MOOC: Every letter is negotiableJust a visual representation of intepretations of what MOOCs are.

Cronología

David Wiley (Utah State University) ofrece “plazas”

gratuitas online en uno de sus cursos:

INST 7150 Introduction to Open

Education

2007

http://www.opencontent.org/wiki/index.php?title=Intro_Open_Ed_Syllabus

2008George Siemens y Stephen Downes crean el primer MOOC (conectivista)

http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_2008http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism

2008

http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_2008http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism

Dave CormierAlec Couros

2008-10

Jim Groom

2011 Un curso de IA de Sebastian Trun (MIT) y Peter Norvig (Google)

atrae a 160.000 alumnos

Stanford UniversityCS221: Introduction to Artificial Intelligence

• 10 semanas: 10/10/11-18/12/11• 200 matriculados de Stanford, 160,000 matriculados pr Internet. 20,000 completan el curso.

¡160.000!

2012Se crean startups Udacity, Coursera

(y edX)

Clay Shirky

Higher education is now being disrupted; our MP3 is the Massive Open Online Course (or MOOC), and our Napster is Udacity, the education startup.

http://www.shirky.com/weblog/2012/11/napster-udacity-and-the-academy/

2012Comenza el hype en la prensa

http://www.wired.com/wiredscience/2012/03/ff_aiclass/

http://www.theatlantic.com/business/archive/2012/05/the-big-idea-that-can-revolutionize-higher-education-mooc/256926/

https://www.nytimes.com/2012/07/17/education/consortium-of-colleges-takes-online-education-to-new-level.html

http://www.technologyreview.com/news/506351/the-most-important-education-technology-in-200-years/

New York Times: 2012, el año del MOOC

“I don’t think this is revolutionary from an

educational perspective; I think it is

from a business perspective.”

Dave Cormier

http://larrycuban.wordpress.com/2012/11/21/moocs-and-hype-again/

2012Comienzan las alianzas entre

startups y universidades selectas

2013Comienza a publicarse investigación sobre los

MOOCS

Phil Hill, “Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View ”. E-Literate, March 10, 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/

never login

read content or browse discussions, but do not take any form of assessment beyond pop-up quizzes embedded in videos

perform some activity (watch videos, browse or participate in discussion forum) for a select topic within the course, but do not attempt to complete the entire course

view a course as content to consume. They may watch videos, take quizzes, read discuss forums, but generally do not engage with the assignments.

the students who fully intend to participate in the MOOC and take part in discussion forums, the majority of assignments and all quizzes & assessments.

Clow, Doug (2013). MOOCs and the funnel of participation. In: Third Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK 2013), 8-12 April 2013, Leuven, Belgium.

2013

A study of a million users of massive open online courses, known as MOOCs, released this month by the University of Pennsylvania Graduate School of Education found that, on average, only about half of those who registered for a course ever viewed a lecture, and only about 4 percent completed the courses.

Empiezan a verse resultados... y no son buenos

2013La prensa interesada se desencanta

And perhaps the most publicized MOOC experiment, at San Jose State University, has turned into a flop.

http://www.sjsu.edu/chemistry/People/Faculty/Collins_Research_Page/AOLE%20Report%20-September%2010%202013%20final.pdf

2013Comienza a decaer la euforia sobre los MOOC

2013El creador se desencanta y “gira velas”:

Entrevista en Fast Company a Sebatian Thrun

2014Comienza el primer MOOC “de pago” con...

¡375 estudiantes!

2014...2015...2016

¿MOOC como complemento a la formación presencial y online?

2014...2015...2016

¿Universidad low cost?

T H E L O W F A R E S U N I V E R S I T YUNI

Los pedagogos ha dicho que los MOOC han fracasado porque son didácticamente

malos.

What is interesting in this context is all the noise about MOOCs. These are just lectures on line interrupted by quizzes and discussion groups for the most part. There are no actual teachers and there is no one to help you get better at something. (A lot like an actual college course, in fact).

Roger Schank

http://educationoutrage.blogspot.com.es/2012/11/practical-education-for-everyone-enough.html

Los cMOOC han hecho un interesante tabajo en auto-organizción y comunidades de aprendizaje. Los xMOOC han escalado el aula magna Son enfoques muy diferentes. Su valor depende del valor que Ud. vea en estas dos metas.

Stephen Downes

Todo sobre los MOOC... en una diapositiva :-)

El camino de los MOOC como aprendizaje abierto

http://i.images.cdn.fotopedia.com/flickr-2177125931-hd/Argentina/RegionsProvincesTowns/Pampa/Cordoba_Province/Road_to_Dos_Lunas.jpg

El futuro:Learning Analytics(Analítica del aprendizaje)

4

Tres hechos:

1. Educación como actvidad económica. Creciente presión por la accountability y la data-driven decision making en un marco neoliberal de supuesta cientificidad y control de calidad (Business Intelligence).

2. Disponibilidad de datos a escala épica (ordenadores-redes). (Big Data).

3. Tecnologías para el análisis de grandes cantidades de datos.

Big data

Learning AnalyticsDefinición

The measurement, collection, analysis and reporting of data about learners and their contexts, for purposes of understanding and optimising learning and the environments in which it occurs.

Long, P., Siemens, G., Conole, G., and Gasevic, D. (2011). Proceedings of the 1st International Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK11), Banff, AB, Canada, Feb 27-Mar 01, 2011. New York: ACM.

La medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre los aprendices y sus contextos, con el propósito de entender y optimizar el aprendizaje y el entorno en que se produce.

Conceptos asociados

• Academic analytics-Business Analytics

• Education Data Mining

• Predictive modelling

• Social Network Analytics

• Content Analytics

• Adaptive Learning

• Data-driven decision

Clow, D. (2012). The learning analytics cycle: Closing the loop effectively. In Proceedings of the 2nd international conference on learning analytics and knowledge (pp. 134-138).

Learning Analytics Framework(Greller & Drachsler, 2012)

Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Translating learning into numbers: A generic framework for learning analytics. Educational Technology & Society, 15(3), 42-57

Modelo de referencia(Chatti et al., 2012)

Chatti, M. A., Dyckhoff, A. L., Schroeder, U., & Thüs, H. (2012). A reference model for learning analytics. International Journal of Technology Enhanced Learning (IJTEL), 4, 318-331. doi:10.1504/IJTEL.2012.05181

¿Qué?Datos y entornos

• Learning Management Systems (Moodle!).

• User generated content & Personal learning environments.

• Múltiples fuentes distribuidas,

¿Quién?Stakeholders

Estudiantes, profesores, tutores/mentores (humanos o “inteligentes”), instituciones educativas (administratores y gestores), investigadores y diseñadores de sistemas...

con diferentes perspectivas, metas y expectativas.

¿Para qué?Fines y objetivos de cada stakeholder

• Monitorización y análisis

• Predicción e intervención

• Tutorización y mentorazgo

• Evaluación y retroalimentación

• Adaptación de contenidos

• Personalización y recomendación

• ReflexiónChatti, M. A., Dyckhoff, A. L., Schroeder, U., & Thüs, H. (2012). A

reference model for learning analytics. International Journal of Technology Enhanced Learning (IJTEL), 4, 318-331. doi:10.1504/IJTEL.2012.05181

¿Cómo?Métodos

• Statistics

• Information Visualization

• Data Mining

• Classification

• Clustering

• Association rule mining

• Social Network Analysis

• Content Analysis

Macro/Meso/Micro levels of Learning Analytics

Macro:

Meso:

Micro:

región/estado/nación/internacional

institución (Universidad)

departamento/titulación/aula

Implicaciones:

“Our Learning Analyticsare Our Pedagogy”

Simon Buckingham Shumhttp://www.slideshare.net/sbs/our-learning-analytics-are-our-pedagogy

is education poised to becomea data-drivenenterpriseand science?

Simon Buckingham Shumhttp://www.slideshare.net/sbs/our-learning-analytics-are-our-pedagogy

¿El cuarto paradigma?

Mis dudas:

Un ejemplo: plataformas deaprendizaje adaptativo

“Don’t be too proud of this technological terror you’ve constructed.”

¿El futuro?

¡Muchas gracias por su atención!