taller sobre perfil del alumno 2 (1)[1]
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Escuela Normal Superior “Arturo Capdevila”Profesorado de Inglés
Taller sobre Perfil del AlumnoPensando en el trayecto formativo de
nuestros estudiantes…
"Cada hombre es lo que hace con lo que hicieron de él". Jean Paul Sastre
Objetivos• Recuperar producciones del Taller anterior con el fin de trabajar
conjuntamente en pos de reflexionar acerca del Perfil del Alumno del Profesorado de Inglés.
• Indagación sobre las representaciones sobre el perfil del alumno construidas por los docentes de la institución de los tres niveles.
• Diseñar estrategias de acción que posibiliten el acompañamiento de las trayectorias del estudiantado en la formación docente del profesorado de inglés
• Pensar conjuntamente en estrategias de indagación acerca del perfil del alumno que tienen los alumnos.
• Sentar las bases para un trabajo articulado y colaborativo entre los tres niveles primario-medio-superior de la institución escolar y promover la co-responsabilidad en la formación de los futuros profesores de inglés.
• Posibilitar las condiciones para construir estrategias que contribuyan la conformación del equipo docente para repensar y mejorar las prácticas institucionales sobre la formación inicial de los estudiantes de inglés.
Algunos decires sobre los alumnos en el Taller de Mayo• Falta de saber cómo ser alumno del
nivel Superior.• Nivel de ingreso.• Falta de compromiso de los alumnos.• Relación entre expectativa docente y
la realidad del ingresante.
Dinámica: "Canasta revuelta"
Quién está a mi lado?
... a mi DERECHA:
... a mi IZQUIERDA:
CONSIGNA INDIVIDUAL:
Haga un "listado"
de las vivencias más significativas que ha tenido,
como alumno, durante el trayecto del nivel
superior
CONSIGNA GRUPAL:
Conformamos pequeños grupos para intercambiar las experiencias acerca de nuestras vivencias, como alumnos, durante el trayecto del nivel superior
CONSIGNA GRUPAL:
Preparamos un "dramatización" con las regularidades encontradas entre las experiencias intercambiadas.
PLENARIO
Puesta
en común
PLENARIO
Conclusiones...
¿Qué se esperabadel alumno
en esa vivencia dramatizada?
MOMENTO INFORMATIVO
Encuadre teórico.. para ir dialogando sobre
la incidencia de nuestras representaciones del propio proceso de formación
y cómo,todo esto,
incide en las expectativas que construimos hacia nuestros alumnos.
REPRESENTACIONES SOCIALES
Forma de conocimiento socialmente elaborado y compartido
Posee un alcance práctico y concurre a la construcción de una realidad social común
‘Saber de sentido común' Orientan y organizan las conductas
y la comunicación social.
Intervienen en procesos tan diversos como:
la difusión y asimilación de conocimientos, el desarrollo individual y colectivo, la definición de la identidad personal, la expresión de grupo, y las trasformaciones sociales.
REPRESENTACIONES SOCIALES
SUJETO
CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
SUJETO Del latín “subiectus, subjectus": lo que subyace
Del verbo sujetar: expuesto o propenso a una cosa
Idea de que el hombre no es soberano de sí mismo
Como resultado de la acción de sujetar: estar sujeto a algo
No es una esencia invariante, universal, trascendental: Alude a los modos históricos del ser del hombre
Es un ser siendo, devenir siempre abierto a procesos de
subjetivación Foucault:
“No es una sustancia, es una forma”
Se con-forma a partir del modo en que cada quien se relaciona consigo mismo, con los
otros y con las instituciones.
REPRESENTACIONES SOCIALES
Procesos de subjetivación
SUJETO
consigo mismo
con los otros
con las instituciones
CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
Procesos de subjetivación
SUJETO: un ser siendo, devenir siempre abierto a procesos de subjetivación
Alude a procesos a través del cual se constituye un sujeto.
Desde el psicoanálisis y desde la psicología social:
no se nace siendo sujeto sino que se constituye en su relación con otros
sujetos significativos
La subjetividad está tejida socialmente, en tanto el sujeto no está dado
sino que se constituye.
REPRESENTACIONES SOCIALES
Procesos de subjetivación
SUJETO
consigo mismo
con los otros
con las instituciones
CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
Identidad
Sujeto social
Proceso siempre en construcción y reconstrucción
a través del cual un sujeto va formando la conciencia de su singularidad:
va descubriendo su lugar en el mundo humano
y estableciendo como consecuencia una peculiar relación consigo mismo y con el
mundo
Se apoya en un proceso más básico, la identificaciónIDENTIFICACIÓN:
proceso estructurante del yo y de la personalidad, origen de los fenómenos de identidad y lazo colectivo
Se hace lazo colectivo al constituirse una diversidad de “nosotros”
Da cuenta de los fenómenos de grupo
Identidad
REPRESENTACIONES SOCIALES
Procesos de subjetivación
SUJETO
consigo mismo
con los otros
con las instituciones
CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
Identidad
Sujeto socialINSTITUCIONES
GRUPOS PEQUEÑOS
Los grupos pequeños -tanto sean de alumnos, de docentes, etc.-
si bien forman parte de las instituciones y comparten diferentes
REPRESENTACIONES SOCIALESque caracterizan el momento socio histórico en el
que se despliegan sus prácticas, en ellos, también
operan REPRESENTACIONES IMAGINARIAS que dan sentido a las instituciones
en las cuales están inscriptos estos grupos.
INSTITUCIONES FORMADORAS Y GRUPOS PEQUEÑOS
Representaciones sociales: significaciones que caracterizan el momento socio histórico en el que se despliegan las prácticas de un grupo
Se pueden desplegar en dos sentidos:Representaciones del Imaginario social
efectivo:lo Instituido, establecido, fijado, naturalizado, el statu quo.
Representaciones del Imaginario social radical:lo Instituyente, lo potencial, las demandas de transformación de la realidad.Representaciones imaginarias: significaciones
imaginarias que dan sentido a las instituciones, en las cuales el grupo tiene su formación docente.
REPRESENTACIONES SOCIALES
Procesos de subjetivación
SUJETO
consigo mismo
con los otros
con las instituciones
CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
Identidad
Sujeto social
Representa-ciones del
Imaginario social efectivo
Representa-ciones del
Imaginario social radical
IMAGINARIOGRUPAL:
Instituido
Instituyente
GRUPOS PEQUEÑOS
INSTITUCIONES
Las representaciones sociales actúan a nivel social amplio,pero también
se reproducen en los espacios institucionales a través de las representaciones imaginarias
de los grupos pequeños.
Ambas representaciones, sociales e imaginarias, conforman -en los pequeños grupos- el imaginario grupal
IMAGINARIO GRUPAL:Representaciones imaginarias
propias de un grupo pequeño, en la cual interjuegan:
Aspectos instituyentes: invención de sus creenciasAspectos instituidos: etapas de consolidación de sus mitos (cristalizaciones de sentido de su instituido)
REPRESENTACIONES SOCIALES
Procesos de subjetivación
SUJETO
consigo mismo
con los otros
con las instituciones
CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
Identidad profesional
Sujeto social
Representa-ciones del
Imaginario social efectivo
Representa-ciones del
Imaginario social radical
INSTITUCIONESFORMADORAS
GRUPOS PEQUEÑOS
IMAGINARIOGRUPAL:
Instituido
Instituyente
.. al trabajar sobre nuestras propias representacionessobre el rol docente, durante nuestra formación,
estuvimos indagando justamente esas representaciones imaginarias construidas en nuestro grupo de pares como
Imaginario grupal.
Proponemos comenzar a recorrer un camino de reflexión crítica para desnaturalizar estas representaciones imaginarias
y reconocer en nuestras creencias,cuánto hay de ficción o engaño de los sentidos
y cuánto de sueños y esperanzas.. para orientar hacia dónde queremos ir, arribar.. con nuestros alumnos.
MIRANDO A FUTURO: Constituyendo un “nosotros”..
..proponemos desnaturalizar estas creencias y mitos, los vinculados a muestras miradas sobre el
perfil del alumno,ya que la producción de estas creencias y mitos actúan,
desde nuestro rol docente, sobre la formación de la identidad profesional
de nuestros alumnos hoy.
MIRANDO A FUTURO: Constituyendo un “nosotros”..
Surgen dos preguntas:¿Cómo nuestras creencias durante la formación pueden
influir sobre nuestros alumnos hoy?
¿Qué entendemos por formación docente?
Comenzaremos por la segunda pregunta..
La formación es un proceso de
subjetivación,en el que el sujeto resignifica lo que ha sido o imagina ser,
en relación a lo que imagina será, en las prácticas
para las que se está formando, dándole un nuevo sentido a sus deseos,
identificaciones y fantasías, con-formando-trans-formando una
identidad
FORMACIÓN DOCENTE
¿Cómo nuestras creencias durante la formación pueden
influir sobre nuestros alumnos?
Y retomemos ahora el primer interrogante:
Docente
Construye conocimientossobre los alumnos
Esquemas de Apreciación y Valoración
Representaciones Simbólicas de los Alumnos
Subjetividad del docente
Modo social de ser docente
Representaciones de los alumnos
Esquemas clasificatorios
DistinguirCategorizar
Categorizar es agrupar en clases los objetos,
acontecimientos y las personas que nos rodean, y responder en
términos de su calidad de miembros de una clase más que
de su eclusividad.
Categorías
Sistema de expectativas
Enunciado Descriptivo
Enunciado Prescriptivo
Categorías clasificatorias
-Características socio - familiares.
-Características psicológico - afectivas.
-Características corporales.
-Características del comportamiento institucional.
- Características del comportamiento social.
Expectativa Docente
Prácticas de los alumnos
Determina
Clasificaciones
Docentes
Parciales
Expectativas
DiferencialesEficacia simbólica
Práctica de los alumnos
Docentes
Construcción Social
del alumno
Al ser el docente una figura institucional, reconocida y autorizada pedagógicamente, se comprende que sus actos de clasificación puedan contribuir, de un modo más profundo más allá de la que efectuaran los alumnos, a estructurar la práctica educativa que se realiza en el aula.
EXPECTATIVA DEL DOCENTE
Construcción Social del Perfil del alumno
Los alumnos van formándose un concepto de sí mismos y una autovaloración a través de las expectativas que les transmiten o suponen que sus docentes tiene de ellos, como grupo y en lo personal de cada uno.
PROPUESTA DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Conocer las representaciones
de los alumnos a partir de un trabajo de campo,
a través de observación participante, conversaciones informales, entrevistas
en profundidad, entre otras técnicas.
Dinámica de “Yo puedo”
"En plena moda del desencanto donde el desencanto, se ha convertido en artículo de consumo masivo y universal, nosotros seguimos creyendo en los asombrosos poderes del abrazo humano”
Eduardo Galeano
Por la esperanza de continuar trabajando juntos…
¡Gracias!
Prof. Nelly Idiart, Prof. Patricia Heduan y Prof. Ana Paula Casih
Taller sobre “Perfil del alumno” – ENSAC – Septiembre 2010
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