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Análisis de la condición socioemocional de nuestros
alumnos
Dialoguemos acerca de:
Análisis de la condición socioemocional de nuestros
alumnos
Antetítulo
¿Qué aprenderemos?
PropósitoQue el colectivo docente fortalezca el desarrollo
socioemocional del alumnado a través de, herramientas y estrategias que les permitan gestionar las emociones en sus alumnos de
manera más efectiva; autorregulada, autónoma y segura y así contribuyan a su conformación como
CAV.
TemáticaDesarrollo socioemocional.
ContenidoAnálisis de la condición socioemocional de
nuestros alumnos.
Antetítulo
Principio Recreapara un aprendizaje dialógico:
Nos reconocemos en las emocionesSe vive en un contexto en donde las emociones se nombran, se comparten y se escuchan demanera empática y respetuosa para aprender a gestionarlas, crecer y transformarlas enopciones de vida personales y en comunidad.
(Castro Medina, et al., 2020, p. 6)
Antetítulo
Materiales:
• Computadora o dispositivo de comunicación virtual.
• Conectividad a internet.
• Liga de acceso definida por el colectivo en caso de que la sesión sea virtual.
• Hojas blancas, pluma y lápiz en caso de que la sesión sea presencial.
Introducción
En la actualidad cobra relevancia la implicación del proceso educativo en la educación socioemocional, teniendocomo finalidad formar alumnos emocionalmente sanos, que nombren las emociones, las compartan y lasescuchen de manera empática. En este contexto, el docente tiene la gran oportunidad de propiciar el desarrollode esas habilidades y de ser testigo de las transformaciones de los alumnos.
Para ello, en esta ficha, los docentes partirán del reconocimiento que el camino ha comenzado desde unapropuesta curricular y que sobre ello puede seguir caminando para ayudar a que sus alumnos logren la gestiónde sus emociones. Aunado a ello, el rol del docente, al establecer vínculos saludables y afectivos en todos susentornos, desde un manejo personal de sus emociones, contribuirá a lograr ambientes propicios para elaprendizaje y la convivencia.
El principio Recrea para un aprendizaje dialógico “Nos reconocemos en las emociones”, que nos acompañará a lolargo de cada una de las actividades, facilitará que desarrollemos ejercicios de asertividad, manejo emocional ydesarrollo de habilidades emocionales que propicie la autocrítica y favorezca nuestro tránsito hacia laconformación de la CAV.
Comencemos
Actividad 1.Las emociones de nuestros alumnos… no partimos de ceroOrganicemos el colectivo, de acuerdo al número de integrantes, ya sea todos en conjunto o en equipos, para revisar el esquema. Producto de esta revisión, demos respuesta a las siguientes preguntas y socialicemos las reflexiones con nuestros pares.
• ¿Qué recuerdos referentes a la educación socioemocional nos evoca el esquema?
• ¿Cuáles habilidades emocionales poseemos para poder trabajar con nuestros alumnos?
• ¿Cuáles son las emociones que nos limitan para interactuar con nuestros alumnos?
• ¿Cuáles son las emociones más recurrentes que observamos en nuestros alumnos?
• ¿De qué manera podemos vincular estos recuerdos que nos evoca el esquema, con las emociones más recurrentes que manifiestan nuestros alumnos?
(SEP, 2017, p. 181)
AntetítuloManos a la obra
Actividad 2
Recordando qué son las emociones
Continuemos con la organización del colectivo que desarrollamos en la actividad anterior y hagamos unarevisión de la siguiente lectura:
Educar las emociones para que los niños sean más sanos y felices
Solo cuando una persona entiende sus propios sentimientos y emociones es capaz de comprender los de los demás. Allíradica la clave de la empatía, es decir, la capacidad de identificarse con otras personas, y este rasgo, a su vez, es clavepara desarrollar "el autocontrol y la tolerancia de forma espontánea, haciendo mejor la vida en sociedad"
(Navarro, 2015, citada por Vázquez, 2016).
Consejos para educar las emociones en los niños
La especialista apunta, además, algunas otras recomendaciones para promover la educación emocional de los pequeños.Son las siguientes:
• Enseñar a pensar en positivo. Para lograrlo, es importante no detenerse solo en las cosas malas y destacar tambiénlas buenas, que casi siempre existen, aún en los malos momentos. La educación en positivo es algo que va más allá:consiste en conocer a los hijos, permitirles explorar el entorno, crear con ellos un vínculo afectivo y solucionar losconflictos de manera pacífica. Estos y otros consejos aparecen en '¿Quién te quiere a ti?', una guía para educar enpositivo editada en 2012 por la ONG Save the Children, con la colaboración del Ministerio de Sanidad.
A partir de la información de la lectura y de las conclusiones de la Actividad 1 de esta ficha,comencemos con la construcción de una estrategia que propicie que los alumnos aprendan a gestionarsus emociones.
• Permitirles vivir el presente. Para los adultos es inevitable recordar el pasado y pensar en el futuro, pero losniños no se detienen demasiado en esos asuntos. Es parte del disfrute de la infancia. Conviene dejarles queaprovechen "los beneficios emocionales de vivir en el presente", asegura Navarro, sin preocuparse demasiadopor lo que fue ni por lo que vendrá.
• No potenciar las enfermedades. Si el pequeño recibe demasiadas atenciones ante dolencias menores, como unresfriado o un dolor de cabeza, le gustará estar enfermo para obtener tales beneficios. La psicóloga destaca laimportancia de animarle con expresiones como "es algo sin importancia", "no te preocupes", "pronto podrás salira jugar con tus amigos", etc. Hay que destacar que la interacción con la naturaleza hace a los niños mássaludables no solo en el aspecto emocional, sino también en cuando a lo físico, ya que son más resistentes, máságiles y sufren menos alergias, entre otras ventajas.
• Poner especial atención a las palabras. Las palabras "son poderosas y tienen grandes efectos en nuestra vida",destaca Marisa Navarro. Y puntualiza que las palabras con las cuales los adultos se expresan, y el tono -optimista o pesimista- que se les dé, son fundamentales, pues los menores crean su vocabulario a partir deellas y "acabarán hablando como hablen sus padres, con todo lo que esto puede suponer para su vida".
(Vázquez, 2016).
Actividad 3.
Habilidades emocionales en el aulaDialoguemos en torno a las siguientes preguntas:• ¿Cómo influyen mis emociones en las de mis
alumnos(as)?• ¿Cómo generamos ambientes que permitan el
desarrollo socioemocional de nuestra comunidad educativa?
• ¿Qué ejercicios nos ayudarían a tener empatía con nuestros pares y con nuestros alumnos?
Acciono o reacciono
Observemos el siguiente esquema de manera individual y compartamos nuestra reflexión al colectivo. ¿Cómo reacciono o acciono emocionalmente ante las situaciones que se presentan de manera cotidiana? Demos respuesta a esta pregunta luego de analizar el esquema, y registremos nuestras conclusiones en la tabla de la siguiente página.
Accionar
ReaccionarPaso 1. Actuar
Paso 2. Pensar
Paso 3. Sentir
Paso 1. Sentir
Paso 2. Pensar
Paso 3. Actuar
Situación Paso 1¿Qué siento?
Paso 2¿Qué pienso?
Paso 3¿Qué hago?
Tabla 1. Siento, pienso y actúo
Por último socialicen las participaciones de algunos equipos en colectivo y realicemos una conclusióncon base en las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las repercusiones de nuestro actuar emocional en los alumnos?• ¿De qué manera podemos gestionar nuestras emociones para propiciar que nuestros alumnos
gestionen las propias?
Para finalizar
Actividad 4.
Acordemos…Para finalizar realicemos un intercambio de experiencias a partir de lo vivido.
• A partir de los ejercicios realizados, tomemos decisiones para incorporar la estrategia que propicie quelos alumnos aprendan a gestionar sus emociones en nuestro Programa Escolar de Mejora Continua(PEMC).
• Definamos cuáles acciones a nivel personal debemos modificar en nuestros Plan de Trabajo Individual(PTI) para saber gestionar nuestras emociones y propiciar mejores resultados en nuestras interaccionescon los alumnos y con nuestros pares.
Nota: en el apartado de “Para aprender más” podremos encontrar la referencia para profundizar conrelación a la pedagogía de los cuidados y herramientas para la educación socioemocional.
Evaluemos nuestros aprendizajes
Actividad 6.
Reflexionemos y dialoguemosDespués de haber trabajado juntos con esta ficha, reflexionemos y dialoguemos con relación a lo siguiente:
• Desde mi función, ¿cómo vinculo lo vivido hacia mi práctica educativa con la intención de mejorar el ambiente para la conformación de nuestra CAV?
• ¿De qué manera estas herramientas me permiten acompañar a mis alumnos(as) en el desarrollo de sus competencias emocionales?
• ¿Qué habilidades logramos reconocer en nuestro colectivo para realizar el acompañamiento socioemocional a nuestros alumnos(as)?
Reconozcamos y dialoguemos como colectivo sobre los aprendizajes que alcanzamos a partir de los indicadores intencionados a lo largo de esta ficha y que contribuyen a nuestra conformación como CAV:
B.2.1.2 Los docentes dialogan en diferentes espacios para conocer a sus alumnos y facilitar su aprendizaje.F.1.1.1 Expresan de manera clara su sentir.F.1.1.2 Verbalizan reflexiones sobre sus propias emociones.C.1.1.4 Los integrantes del colectivo plantean acciones en el PEMC para alcanzar el sueño común.
Parte de la autonomía responsable con que transita nuestro colectivo, pasa por realizar un proceso de evaluación permanente de nuestra conformación como CAV y de nuestro desempeño y alcances durante el CTE. Es necesario que contribuyamos colectivamente en este proceso, por lo cual deberemos ingresar a la siguiente liga: http://plataformadigital.sej.jalisco.gob.mx/cavpara evaluar y registrar resultados.
Para aprender más
Se sugiere revisar los siguientes materiales:Aierdi Gabiria, A., Lopetegi Auzmendi, B. y Goikoetxea Ezeiza, K. (s.f.). Inteligencia emocional educación secundaria
obligatoria 2° ciclo. Gipuzkoako Foru Aldundia
Altea Psicólogos Granada (3 de noviembre de 2018).Los sentimientos y las emociones. De la película »delreves».[Archivo de vídeo]. YouTube https://youtu.be/XU3SlbNAZIo
Construye-T. (3 de noviembre de 2019). 5.-Emociones-CT4-FIB. [Archivo de video]. Youtube.https://youtu.be/YJpMwqoDzbg
Navarrete, G. (19 de julio de 2019). Desarrollo Socioemocional. [Archivo de vídeo]. Youtube.https://youtu.be/LB_x63dxtgw
Palacín Garay, I (Coord.). (2018). Pedagogía de los cuidados: Aportes para su construcción. Fundación InteRed.https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-content/uploads/2018/05/Marco-Teorico_Completo.pdf
Piñeiro, B. (21 de enero de 2015). Herramientas para la gestión emocional. Maestra de corazón.https://maestradecorazon.com/gestion-emocional
Ruiz Lázaro P. J., Rodríguez Gómez, T., Martínez Prádanos, A., Núñez Marín, E., en representación de la Comisión deCoordinación del proyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”. (2014) Mindfulness en Pediatría: elproyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”. Rev Pediatr Aten Primaria. 169-79.https://www.sepeap.org/wp-content/uploads/2014/10/pap62_11.pdf
Ruiz Lázaro, P. J. (s.f.). Taller: mindfulness en niños y adolescentes. Centro Salud Manuel Merino [Presentación
electrónica] https://www.aepap.org/sites/default/files/115.215.mindfulness_en_ninos_y_adolescentes.pdf
Ejercicio 1. ¡Nos parecemos!
Objetivo: Identificar las características que tenemos en común con los demás. Respetar los sentimientos, cualidades y capacidades de los demás.
Materiales. Marcadores y pliegos de papel.
Desarrollo. Se divide al azar al grupo por parejas. Cada pareja deberá sacar el mayor número de similitudes que hay entre ellos, ejemplo. aficiones, familia, características físicas, cualidades, sucesos en su vida personal/ profesional, entre otras.
Deberá, la pareja, escribir en un pliego de papel cada una de las coincidencias.
Además elaborarán una conclusión con base en las siguientes preguntas:• ¿Cómo se sintieron cuando escuchaban que
tenían rasgos en común? • ¿Consideran que este ejercicio los fortaleció?
¿De qué manera?• ¿Cómo este ejercicio apoyaría a los alumnos en
el desarrollo de sus competencias socioemocionales?
Socializarán con el colectivo su conclusión las tres parejas que tengan el mayor número de rasgos en común.
Ejercicio 2. La receta emocional
Objetivo: Sentir y comunicar emociones y sentimientos.
Materiales. Cuadro “ingredientes emocionales” (tabla 2) de tamaño que sea visible a todo el grupo. Pluma y hojas blancas para cada participante.
Desarrollo. Cada participante imaginará que es un cocinero y deberá escoger del cuadro (tabla 2) los “ingredientes emocionales”, es decir, cinco ingredientes para preparar su receta.
Utilizando toda su creatividad, la elaborarán de manera individual, elegirán nombre a su receta y contestarán las siguientes preguntas:
• ¿Por qué elegiste estos ingredientes y no otros?• ¿Si tuvieras que elaborar una receta para otra
persona, a quién elegirías de este grupo? ¿Por qué?
• ¿Qué ingredientes pondrías en la receta? ¿Por qué?
Compartirán de manera voluntaria su receta justificando la elección de los ingredientes.
(Bisquerra, 2012, p. 50)
Ira Tristeza Miedo Alegría
RabiaEnojo Resentimiento FuriaExasperaciónIndignaciónAnimosidadIrritabilidadHostilidadOdioViolencia
AutocompasiónSoledadDesalientoMelancolía DepresiónAflicciónPenaDesconsueloPesimismoDesesperación
AngustiaAprensiónFobiaTemorPánicoPreocupaciónDesasosiegoIncertidumbreAnsiedadInquietudTerror
GozoContentoDeleiteDiversiónPlacerGratificaciónSatisfacciónEuforiaÉxtasisFelicidad
Tabla 2. Ingredientes emocionales
AntetítuloReferencias
Antetítulo
Bisquerra, R. (Coord.). (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Esplugues de Llobregat.
Castro Medina, C. J., Quintero Reyes, C. Y., Ramírez Monroy, C. G., Gollás Núñez, I. Y. y Carrillo Sánchez, M. G. (2020). Comunidades de aprendizaje en y para la vida. SEEJ. https://proyectoeducativo.jalisco.gob.mx/sites/default/files/editable_cav_agosto2020.pdf
Palacín Garay, I (Coord.). (2018). Pedagogía de los cuidados: Aportes para su construcción. Fundación InteRed. https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-content/uploads/2018/05/Marco-Teorico_Completo.pdf
SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Tutoría y educación socioemocional. Educación secundaria. Autor.
Vázquez, C. (2016). Educar las emociones para que los niños sean más sanos y felices. Eroski Consumer. https://www.consumer.es/bebe/educar-las-emociones-para-que-los-ninos-sean-mas-sanos-y-felices.html
Marcela Briseño VillalvazoCoordinadora de Educación Inicial
María del Rocío González SánchezDirectora de Educación Especial
María Eugenia Solórzano CarrilloDirectora de Educación Física
Gabriela María del Rosario Hernández ArthurDirectora de Psicopedagogía
David Chino CarrilloDirector de Educación Indígena
Diseño:Gloria Irma Sención ArbizuzLaura Gabriela Palacios VelascoMatiana Guadalupe Carrillo SánchezPatricia del Carmen Jiménez Montaño
Edición:Claudia Gisela Ramírez MonroyFelipe Ramírez PérezLiliana Villanueva TavaresMatiana Guadalupe Carrillo SánchezSiria Diarit Carolina Castellanos FloresSonia Elisabeth Villaseñor Salazar
Diseño Gráfico: Josué Gómez González
Jalisco, México. Septiembre de 2020.
Directorio
Enrique Alfaro RamírezGobernador Constitucional del Estado de Jalisco
Juan Carlos Flores MiramontesSecretario de Educación
Pedro Díaz AriasSubsecretario de Educación Básica
Georgina Camberos RuizDirectora de Educación Preescolar
Saúl Alejandro Pinto AcevesEncargado del Despacho de Educación Primaria
Álvaro Carrillo RamírezEncargado del Despacho de Educación Secundaria
Ramón Corona SantanaEncargado del Despacho de Educación Telesecundaria
Carlos Ramiro Quintero MontañoEncargado del Despacho de Secundarias Técnicas
Roberto Lomelí JiménezEncargado del Despacho de Secundarias Generales
Juan Chávez OceguedaDirector de Formación Integral
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