sociedad actual retos y desafios e s xxi
Post on 22-Feb-2017
8.207 Views
Preview:
TRANSCRIPT
SOCIEDAD ACTUALRETOS Y DESAFIOS PARA LA
EDUCACIÓN DEL S. XXI
ALEJANDRO DE LEÓN CRUZ
VISIÓN DEL MUNDO ACTUAL
GLOBALIZACIÓN
3ª REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA/CIENTÍFICA
MOVILIDAD INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
ECONÓMICA CULTURALPOLÍTICA
MERCADO ÚNICO
COMERCIO JUSTO
PENSAMIENTOÚNICO
ALCA / ALBA CULTURA UNIFORME
MULTICUL-TURALISMO
BIOINGENIERÍA NUEVOS MATERIALES TIC
HUMANA AGRO-ALIMENTARIA
Micro-computadoras
INTERNET
SOC. DE LA INFORMACIÓN
SOC. DEL CONOCIMIENTO
CONDUCTORESCOMBUSTIBLES
BIOECONOMIA ESPECTACULOBIOPODER
TRABAJO INMATERIAL
INTELECTUALIDAD DE MASAS
PODER OMNIPRESENTE CONTROL MIEDOALIENACIÓN
CUERPOMAQUINAS
VISIÓN DE NUESTRO MUNDO ACTUAL
DESIGUALDADES GLOBALES
CRISIS ECOLÓGICA
PRIMER MUNDODESPOLITIZADO CONSUMISTA DESINTERESADO
POBREZA ESTRUCTURAL
FANATISMOS
XENOFOBIAEXCLUSIÓN
MIGRACIONES VIOLENCIA
RELIGIOSO CULTURAL
NATURALEZA AL SERVICIO DEL DESARROLLO
MODELOS DE VIDA INSOSTENIBLES
ALTERACIONES GENÉTICAS
DEFORESTACIÓN
CAMBIO CLIMÁTICO
INSEGURIDAD ALIMENTARIA
NUEVAS ENFERMEDADES
DERROCHE
INSEGURIDAD TERRORISMO
CORRUPCIÓN
TIC
SABERSABER
SABERHACER
SABERSER
SABERCONVIVIR
AUTO-APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN
AUTOCONOCIMIENTO
FLEXIBLE
CÁLCULO
ECONOMÍA
CULTURA
ECOLOGÍAARTE
POLÍTICA
EXPRESIÓN
GESTIÓNPLANIFICACAR
INFORMÁTICA
ADAPTACIÓN
CRÍTICOJUSTO
AUTÓNOMO
PROPOSITIVO
SOLIDARIONEGOCIADOR
DEMOCRÁTICO
MEDIADOR
IDIOMAS
AUTOCONTROL
FILOSOFÍA
ASERTIVO
Algunas transformaciones sociales que inciden en la educación actual
• El debilitamiento de los marcos de referencia tradicionales relacionados con la construcción identitaria de las personas.
• La modificación de las instituciones que trasmitían o “imponían” dichos marcos de referencia.
• La aparición de nuevas formas de socialización.
La aparición de nuevas formas de socialización
• Los medios de comunicación y electrónicos.
• El grupo de iguales.• La modificación de la “lógica de la oferta”
por la “lógica de la demanda”.• El consumo, eje vertebrador de la
sociedad de la información.• Los efectos sociales disgregadores.
La crisis del Estado-nación• La crisis del estado-nación lo que pone en crisis
es la noción de ciudadanía asociada a la nación.• La globalización.• Globalización y movilidad.• La noción de “transnacionalidad”.• La ruptura “homogeneizadora” del estado-
nación y las políticas defensivas.• La reivindicación cultural como fuente del nuevo
racismo.
La tensión entre lo global y lo local• Lo local, una realidad en las relaciones cotidianas de las
personas (autonomía política).• La globalización y el repliegue cultural comunitario.• El aumento del fundamentalismo, el racismo, la xenofobia
y la violencia.• El debilitamiento de la noción de ciudadanía asociada a la
nación requiere una nueva noción que afirme la solidaridad de las personas como pertenecientes al género humano.
• Sólo es posible desde una fuerte identidad local no excluyente, basada en proyectos compartidos de futuro que afirmen la posibilidad de vivir felizmente desde una cierta diversidad.
• La revalorización de la ética y la moral.
Los cambios en la institución familiar
• La incorporación masiva de la mujer al mundo laboral.
• La diversificación de la institución familiar.• Los problemas para conciliar la vida
laboral y familiar.• La modificación de la estructura piramidal
en una estructura en red (la separación entre conyugalidad y filiación).
• El valor de la autonomía individual.
Los dilemas en la construcción de la identidad
• La articulación entre lo estable y lo dinámico.
• La articulación entre lo propio y lo ajeno.• La articulación entre los intereses
individuales y generales.• La articulación entre la libertad individual y
la capacidad de elección.
El horizonte de partida…Crisis Cambio Globalización
-Crisis ecológica-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento(Ciencias)
-Reforma del espíritu(Sistema educativo)-Reforma de la vida(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad(Modelo de civilización)
-Reforma moral(ética del género humano)
Consideraciones previas
Nuevo humanismo
Nueva educación
Nueva época
Tiempos de crisis-globalización-cambio
Prácticas educativas
Estructuraseducativas
Cultura educativa
Transformación educativa
orden desorden organización
Principios
Principios básicos para comprender la complejidad y El método.
Principio hologramático
Principio de retroactividad
Principio de recursividad
Principio dialógico
Principio de autonomía-dependencia
Principio de reintroducción del cognoscente en todo conocimiento
Principio sistémico uorganizacional
FUENTES DE COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN
Fuentes de complejidad
-De su objeto: El ser humano
-De sus dimensiones: cobertura a toda la sociedad
-De la diversidad de sus modalidades y acreditaciones: Control vs. Libertad y pluralidad
-Cerrazón-apertura a la sociedad: Torre de marfil vs. Inserta en la sociedad humana
-Efectos de muy largo plazo: no medibles del todo.
-Presiones del sistema económico y político
-Confluencia de demandas sociales múltiples
“”Dux”, “Ducis”
Educare Educere
Nutrir,alimentar,Enseñar,instruir
Hacer salir,Tirar de,Estirar…
Educatio (acto deEducar)
Eductio (Surgir algoDe otra cosa)
Educación
Criar, nutrir, instruir, encaminar, reproducir: Ser educados porO
Hacer salir, sacar de, elevar, conducir, preparar: Educarse
Educación= Educatio-Instruir-Enseñar-Conducir
Ser educados por…
Educación=Eductio-Hacer surgir-Tirar de-Estirar
Educarse
HERENCIA DESCUBRIMIENTO
Qué contenidos
A quién En qué medio
Para qué
Mediante qué
EDUCAR(Definición,
Modelo)
Tradicional
Tecnología Ed.
Enfoque centradoEn el estudiante
Pedagogía Crítica
Humanismo
EEEEEEDUCAR
Contenidos
Medios
ContextoSociopolítico Finalidades,
propósitos
Sujetos
EDUCAR
Modelo 2Modelo 2
EDUCANDO
Physis (ProcesoPsico-biológico)
Polis (Proceso socio-Cultural)
Ruah (Proceso“espiritual”)
Physis (Dimensión biopsicológica)
Polis (soc.,cultura)
Ruah (desmesura y misterio)
Biología, Neuropsicología, Psicología de la educación
Sociología de la educación, Economía de la educación, Antropología educ.
Filosofía de la educación
Dinamismo de la vida animal (kinesis, aristesis)
Dinamismo del universo
Dinamismo de la vida vegetal (aistesis)
HominizaciónDinamismo de la vida humana (consciencia)
Humanizaciónde cada ser humano y de la humanidad (Reto)
deshumanización(riesgos)• PROCESO DE ADAPTARPROCESO DE ADAPTAR• EL MUNDOEL MUNDO
HACIA LAHUMANIZACIÓN PROGRESIVA
EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)
PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO
Lo conocido como conocido
Todo lo que ya sabemos que sabemos…creencias.
Lo conocido como desconocido
Todo lo que sabemos que no sabemos…búsqueda, ideas…
horizonte
Lo desconocido como desconocido…Todo lo que ni siquiera sabemos que no sabemos. (no significativo)
??
?
??
?
Situaciónactual
Comprensión (Insight)
Decisiónresponsable
Acción comprometida
Nueva situación mejorada…
Decisiónirresponsable
Nueva situación peor Acción
interesadaIntereses personales o de grupo (no insight)
Ver, oír, tocar, oler, gustar,
experimentar, percibir,
Imaginar, ordenar, relacionar, entender,
concebir, formular
Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar,
dudar, revisar, Afirmar,
Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir
Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y
conclusiones operativas
Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer,
probar, mover.
Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso,
Hablar, escribir, mostrar en
imágenes, moverse, caminar,
Ver, oír, tocar, oler, gustar,
experimentar, percibir,
Imaginar, ordenar, relacionar, entender,
concebir, formular
Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar,
dudar, revisar, Afirmar,
Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir
Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y
conclusiones operativas
Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer,
probar, mover.
Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso,
Hablar, escribir, mostrar en
imágenes, moverse, caminar,
Las Operaciones como Actividades Dinámica de las Operaciones
Obtención de datos.
preguntar para formarme una buena idea: qué, por qué, cómo, para qué.
Preguntar si en verdad es así
preguntar si es verdadera o sólo
aparentemente bueno para mí (nosotros)
Opción por una posición personal y sus consecuencias
Fundamentación de la Propuesta
Organización de medios a fines
Acción consecuente
El sujeto Se construye Recibe una huella de la
realidad que le toca vivir y
responde a ella de manera más
o menos autónoma,
Es construído Por su conocer
y elegir.
El sujeto se construye a sí
mismo y construye su mundo, actúa
haciéndose cargo o no de sí mismo y del mundo que
le toca vivir
Deja huella en el “drama de la humanidad”.
Operaciones y exigencias de autenticidad
experiencia Atenta
comprensión Inteligente
Juzgar razonable
Valorar responsable Decisión
Responsable
Discurso razonable
Propuesta inteligente
Operación eficiente
Educar es facilitar el desarrollo para la realización…
• “Pero el individuo no vive para sobrevivir. Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir. ¿Qué significa vivir para vivir? Vivir para gozar la plenitud de la vida. Vivir para realizarse”.
– (Morin, 2003; p. 177)
• “El ser humano se desarrolla. Como quiera que uno sea en el momento presente, no siempre ha sido así y, en términos generales, no tiene por qué continuar siendo así”.
– (Lonergan, 1999; pp. 552-553)
Cultura educativa
Estructuras y Organizacióneducativa
PrácticasEducativas
PerspectivaÉtica(Visión ética de la educación, visión de la educación ética)
Perspectiva Epistemológica(Visión del conocimiento en la educación)
Idea de sociedad(Visión social de la educación)
Idea de serHumano(Visión de los sujetos de la educación)
Praxis humana(En evolución)
Concepción filosófica(En evolución)
La Educación(MediaciónSocial, en evolución)
PREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO EDUCADOR EN EL ÁMBITO DE LOSPREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO EDUCADOR EN EL ÁMBITO DE LOSSUJETOS DE LA EDUCACIÓN.SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.
1.-¿Qué visión de ser humano está siendo generada-generadora 1.-¿Qué visión de ser humano está siendo generada-generadora por/del proceso educativo? (pregunta analítica)por/del proceso educativo? (pregunta analítica)
2.-¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo 2.-¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo generada-generadora por/del proceso educativo? (Pregunta generada-generadora por/del proceso educativo? (Pregunta crítica)crítica)
3.-¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente 3.-¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente humanizantes de la visión de ser humano que está siendo humanizantes de la visión de ser humano que está siendo generada-generadora por/del proceso educativo y cómo se pueden generada-generadora por/del proceso educativo y cómo se pueden revertir los elementos deshumanizantes de esta visión? (pregunta revertir los elementos deshumanizantes de esta visión? (pregunta práxica)práxica)
El círculo a trascender
Innovación tecnocrática
Visión pragmática y funcionalista Práctica Eficiencia
Excelencia
Visión tradicional:
Esencialista y dualista
Autoridad
Razón Perfección
-De abstracto
-De estático
-De desarraigado de la (su) naturaleza
-De unidimensional
-A concreto
-A dinámico
-A arraigado-distintode la naturaleza
-A multidimensional(Polimorfismo, multi-identidad)
El primer cambio fundamental en la visión de los sujetos de la educación / (paso 1)
De visión reductora,simplificadora:
CENTRADA EN EL ORDEN.CERRADA AL DESORDEN.
Homo sapiens
Animal racional
A visión holística,compleja:
CENTRADA EN LA DINÁMICA ORDEN-DESORDEN-ORGANIZACIÓN
-Homo sapiens-demens-Tensión dialéctica de la consciencia (bias o sesgos)
El segundo cambio fundamental en la visión de los sujetos de la educación
-De perfección
-De certidumbre
-De “turista” (De mapa)
-A imperfección
-A incertidumbre
-A explorador errante(A brújula)
El tercer cambio fundamental en la visión de los sujetos de la educación.
top related