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SINCRONÍAS ENTRE CICLOS EDUCATIVOS, MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y ARQUITECTURAS ESCOLARES
Andrés Martínez Medina
Justo Oliva Meyer
José Luis Oliver Ramírez
Departamento de Expresión Gráfica y Cartografía
Universidad de Alicante
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013 andresm.medina@gcloud.ua.es justo.oliva@ua.es
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1939-1970 (Ley de Enseñanza Primaria)La escuela dirigida y elitista
1900-1939 (Ley Moyano)La escuela higiénica y funcional
1970-1990 (Ley General de Educación)La escuela activa y participativa
Instituto de Enseñanza Media, Cartagena, 1936, J. M. Aizourua y E. de Aguinaga
Grupo escolar, Pinoso, 1935Miguel López González
Concurso Institutos laborales, 1953. Tercer premio: JGili, Bassó, Martorell y Bohigas
Juniorado Hermanos Maristas, Guardamar, 1960, Miguel López González
Escuela Thau, Barcelona, 1972-1974Equipo MBM
SINCRONÍAS ENTRE CICLOS EDUCATIVOS, MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y ARQUITECTURAS ESCOLARES
andresm.medina@gcloud.ua.es justo.oliva@ua.es
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1900-1939: LA ESCUELA HIGIÉNICA Y FUNCIONAL
1900: Escuelas unitariasAulas de 50 a 60 m280 alumnos1904: Definición de escuela Graduada
1905: Instrucción TécnicaAulas de 54 m250 alumnosDirectrices higiénicas
Aula, Repullés y Vargas (1878)
Modelos de pupitres, recogidos por Martí Alpera (1904)
Sáenz Bares, 1912, Proyectos de Escuelas Graduadas para 12 secciones , tipos 3 y 4.
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VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1900-1939: LA ESCUELA HIGIÉNICA Y FUNCIONAL República: Enseñanza laica, coeducativa y libertad de cátedraPrimaria gratuita y obligatoria
Revista A.C. nº9, 1933
Índices de analfabetismo en España
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VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1900-1939: LA ESCUELA HIGIÉNICA Y FUNCIONAL 1 Sustitución del mobiliario fijo por enseres móviles: flexibilización del aula
2 Incorporación del campo exterior y los juegos a la didáctica
Revista A.C., 1933, Nº 9, p. 31-33 Revista A.C. nº 10, 1933, p. 24
Revista A.C., nº9, 1933, p. 14 y p. 19
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VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1900-1939: LA ESCUELA HIGIÉNICA Y FUNCIONAL 3 Definición de estándares higiénico-sanitarios
4 Escuela entendida como algo más que una mera adición de aulas
Revista A.C., nº9, 1933, pp. 21-22
Revista A.C., nº 10, 1933, pp. 18-20Grupo Escolar, avenida de Bogatell, BarcelonaJ. Luís Sert
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VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1939-1970: LA ESCUELA DIRIGIDA Y ELITISTA1945: Ministerio de Educación Nacional redacta la Ley de Enseñanza PrimariaEl Estado asume un rol subsidiario en la educación compartiendo la tarea con la Iglesia1949: Ley de Enseñanza Laboral1953: Ley de Enseñanza Media
Grupo escolar, poblado de absorción de Villaverde, MadridMiguel A. Ruiz Larrea y Guillermo Diz Florez, RNA nº XXX, 195X
Instituto laboral, Sabiñánigo (Huesca), 1955-1958José Martorell, Oriol Bohigas y David Mackay
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1939-1970: LA ESCUELA DIRIGIDA Y ELITISTA
1953: CONCURSO DE INSTITUTOS LABORALES. RNA 1954
Primer premio.Mariano R. Avial y Carlos de Miguel
Segundo premio. Jose A. Corrales
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1939-1970: LA ESCUELA DIRIGIDA Y ELITISTA
1958: CONCURSO DE PROTOTIPOS PARA ESCUELAS GRADUADAS
Proyectos premiados. Luis Vázquez de Castro
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1939-1970: LA ESCUELA DIRIGIDA Y ELITISTACENTROS DE PROMOCIÓN CATÓLICA: INSTALACIONES Y EQUIPOS AVANZADOS
Colegio Nuestra Señora del Recuerdo,
MadridLuis LaorgaRNA, 1958
Grupo escolar, Herrera de PisuergaJose A. Corrales yRamón Vázquez Molezún, RNA, 1958
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CENTROS DE PROMOCIÓN CATÓLICA: LA CAPILLA COMO PIEZA SINGULAR
Colegio Teresianas, Alicante, 1964Rafael de La-Hoz y Gerardo Olivares
Colegio Sagrada Familia, Elda, 1962Miguel López González
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1939-1970: LA ESCUELA DIRIGIDA Y ELITISTA
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1970-1990: LA ESCUELA ACTIVA Y PARTICIPATIVA1967: CONCURSO DE PROYECTO TIPO DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES.
Accésit: Antonio Fernández Alba: Colegio Nacional Mixto de 16 unidades. Zona de clima mediterráneo y atlántico. Revista ARQUITECTURA Nº 102, pp. 23-26
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COLEGIOS DEL EQUIPO MBM
Escuela Garbi, Esplugas de Llobregat, MBM, 1962-1964, 1968
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1970-1990: LA ESCUELA ACTIVA Y PARTICIPATIVA
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1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓNOrdenaba todos los ciclos: Infantil, Básico (EGB obligatoria), Medio (BUP y FP) y SuperiorIntroducción del aprendizaje colaborativoEl profesor como tutor de apoyoEvaluación continuaEducación integral y participativa
Escuela Thau, Barcelona, 1972-1974, J. Martorell, O. Bohigas y D. Mackay
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1970-1990: LA ESCUELA ACTIVA Y PARTICIPATIVA
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1971: PREMIO NACIONAL DE ARQUITECTURA. MODELO PARA CENTRO DE EGB
Jose M. López-Pelaez y Julio Vidaurre
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1970-1990: LA ESCUELA ACTIVA Y PARTICIPATIVA
andresm.medina@gcloud.ua.es justo.oliva@ua.es
INSTRUCCIÓN DE 1971: ESQUEMAS DE ORDENACIÓN
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1970-1990: LA ESCUELA ACTIVA Y PARTICIPATIVA
Espacios de 3 tipos: actividades conjuntas (grandes), coloquiales (medios) y de tutela (pequeños)Se añadían: bibliotecas, laboratorios, audiovisuales, gimnasio cubierto, comedor y una gran sala de usos múltiples
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CONCLUSIONES: MENOS (ALUMNOS AULA) ES MÁS (ESPACIOS COMUNES)
1 Durante el siglo XX la escolarización pública ha pasado de tres a doce cursos.
Conquista de toda la sociedad
En el siglo XX, la superficie de las aulas ha sido casi constante, sobre 50 m2, pero su ocupación ha ido descendiendo: la misma estancia, menos densa, se vuelve más flexible
1958 Luis Laorga, colegio Nª Srª del Recuerdo 1972 Equipo MBM, escuela Thau
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1878 Repullés y Vargas 1936 Aizpurua y Aguinaga, Instº, Cartagena
andresm.medina@gcloud.ua.es justo.oliva@ua.es
1900-1939: Escuela higiénica y funcionalLa pedagogía que implica al niño y los juegos se adelantaa las respuestas arquitectónicas
1939-1970: Escuela dirigida y elitistaLas construcciones escolares ofrecen muchas posibilidades mientras que los métodos de enseñanza se anquilosan
1970-1990: Escuela activa y participativaLas soluciones arquitectónicas anticipan nuevos métodos que solo se hacen efectivos tras la legislación que los instaura
2 Existencia de una trama de relaciones cruzadas entre las nuevas propuestas
pedagógicas y las innovaciones arquitectónicas en un proceso en el que una disciplina sugiere a la otra y viceversa.
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
CONCLUSIONES: MENOS (ALUMNOS AULA) ES MÁS (ESPACIOS COMUNES)
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Papel decisivo de los concursos de arquitectura como laboratoriopara ensayar nuevas propuestas que faciliten las nuevas pedagogías
1953
1958
1967
1971
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
1911
CONCLUSIONES: MENOS (ALUMNOS AULA) ES MÁS (ESPACIOS COMUNES)
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No se produce siempre la deseable sincronía, pero es inevitable el engranaje de reciprocidades entre pedagogía, arquitectura y la legislación que las relaciona
Revista A.C., nº 10, pp. 31-33
Colegio María y José, Zumaya, 1966, L. Peña Ganchegui y E. Mangada Samain
Orden de 10 febrero 1971: Programa de necesidades docentes, centros educación
VIII Congreso Docomomo Ibérico. Málaga 2013
PEDAGOGÍA ARQUITECTURA LEGISLACIÓN
CONCLUSIONES: MENOS (ALUMNOS AULA) ES MÁS (ESPACIOS COMUNES)
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