simbolització gràfica.pdf
Post on 10-Jul-2015
157 Views
Preview:
TRANSCRIPT
“SIMBOLIZACIÓN GRÁFICA: MEDIO DE EXPRESIÓN E INSTRUMENTO DEL PENSAMIENTO”
Mireia Artés Isamar Castells Elisabet Danot Ainara Díaz Noèlia Esteruelas
Autora: Aurora Leal
Correspondència: Departament de Psicologia Bàsica,
Evolutiva i de l’Educació de Psicologia. Universitat
Autònoma de Barcelona. Novembre del 2005
Publicació: “Infancia y Aprendizaje”, 2006.
Per què hem escollit aquest article?
Perquè creiem que el dibuix té moltes utilitats i ens pot ser molt útil a l’hora de treballar amb nens.
El dibuix com a:
Eina d’expressió
Mitjà per motivar
Per treballar valors
...
Resum
Autora: Aurora Leal García (Universitat Autònoma de Barcelona) - Departament de Psicologia de l’Educació.
Objectius:
1. Utilitats del dibuix a l’hora de treballar amb nens.
2. Comprensió representacional cognitiva i socio-afectiva de fenòmens expressius.
3. Conèixer la importància del dibuix
4. Estudiar diferents autors que hagin treballat el tema a fons.
5. Mirar d'analitzar un c as concret i extreure'n hipòtesis.
Així doncs a partir d’un cas pràctic que ens planteja l’article, i amb l’ajuda de les teories que ens aporten els diferents autors estudiats, intentarem crear hipòtesis i d’aquestes intentar extreure’n conclusions.
Objectius de l’article
Objectiu general:
Aportar noves reflexions respecte al funcionament de les representacions i simbolitzacions de l’individu alhora de fer una tasca específica.
Objectius específics:
Estudiar els dibuixos del projecte del cartell.
Analitzar els diferents models d’interpretació del film a partir dels elements seleccionats pels nens i nenes.
Afirmar i corroborar que els sistemes de simbolització aporten formes de descobrir representacions internes.
La importància dels dibuixos
Primers anys dibuix (activitat lúdica i de
decoració)
La importància dels dibuixos
Anys desprès Escriptura (Mitjà per educar i
expressar-se)
Autors
Diferents autors:
1. Elena Martín Ortega (UAM) - 2003: estudia la representació SOCIO –
AFECTIVA.
2. Dennis,Margaret Lynn - 1979: estudia les imatges de caràcter ANALÒGIC.
3. Ackermann Valladao,E. - 1987: estudia la combinació entre la
REPRESENTACIÓ i el SÍMBOL.
4. Bärbel Inhelder i Cellerier,G - 1996: estudien la SEMIOTICITAT i la REFLEXIÓ.
5. S.Sastre i Montserrat Moreno Marimón (psicòloga UB) – 1977,1980:
estudien la SIMBOLITZACIÓ GRÀFICA ( figurativa i no figurativa).
6. Bombi, A.S. i Pinto, G. - 1993: estudien les representacions SOCIO –
AFECTIVES.
Marc teòric
En una activitat d’expressió simbòlica és important tenir en
compte dos aspectes: el tema a expressar i el mitjà
d’expressió. teoria sobre els mecanismes funcionals
Teoria dels models organitzatius (Moreno Marimón, Sastre,
Bovet y Leal 1998)
Conjunt d’elements organitzatius = interpretació (influït pel
context i la realitat de l’individu)
Mètode
Participants: 41 subjectes (18 nois i 23 noies)
21 subjectes entre 8 i 11 anys
20 subjectes entre 13 i 16 anys
Visualització d’un vídeo (4 min) sobre un relat.
Explicació individual del que han vist i representació gràfica individual
“projecte de cartell”
Experimentació + posterior observació sistemàtica dels dibuixos
Finalitats: Exteriorització de la pròpia representació interna i autonomia.
Selecció d’allò que el nen considera essencial i representatiu per donar a conèixer el tema del film.
Expressió sintètica que construirà una particular exteriorització de la pròpia representació interna del model organitzador.
Implica autonomia en la realització, ja que, es duu a terme sense interferències i l’alumne és qui decideix com dibuixar.
Procediment
Resultats de l’estudi :
Representacions
Figurativa
Escrita
Es remarca l’objecte principal o material. Exemples: Un bolígraf robat Bolígraf = protagonista
Dues noies i un bolígraf robat Dos noies i un bolígraf = protagonistes L’acció de robar = Títol
Significat dels títols = Desig, interés, robo del bolígraf.
Responent als objectius que eren:
Objectiu general:
Aportar noves reflexions respecte al funcionament de les representacions i simbolitzacions de l’individu alhora de fer una tasca específica.
Objectius específics:
Estudiar els dibuixos del projecte del cartell.
Analitzar els diferents models d’interpretació del film a partir dels elements seleccionats pels nens i nenes.
Afirmar i corroborar que els sistemes de simbolització aporten formes de descobrir representacions internes.
Hem extret les següents
conclusions...
RECORDAR...
Conclusions i reflexions finals
(Conclusió general) L’estudi de les relacions entre
representació i simbolitació gràfica és un gran
tema d’interès per a la psicologia i l’educació, i
una gran eina pels mestres.
Els subjectes han seleccionat alguns elements,
han establert relacions i han fet un conjunt gràfic
que transmet una idea determinada.
Conclusions i reflexions finals
Els models d’organització dels cartells són diferents
entre ells, tot i haver vist el mateix vídeo. El moment
evolutiu, el gènere, la cultura juguen un paper
important.
Els procesos de simbolització són molts importants
en la construcció dels coneixements, i potser no se li
dóna la importància que haurien de tenir.
Limitacions
Estudiar l’evolució de la importància de les representacions
gràfiques al llarg de la vida. Més allà dels 16 anys, o abans dels 8
anys.
Es podria estudiar les expressions gràfiques a partir d’altres
mitjans. Com per exemple, la música o la poesia.
Investigar la diferència real per gèneres.
Fer la mateixa activitat, però primer ensenyant un dibuix i que els
nens identifiquin els sentiments, d’aquesta manera podem fer una
comparació.
Referències
ACKERMANN VALLADAO, E. (1987). Que deviennent les idées a propos d’un phénomène, une fois retraduites a travers différents médias? Le rôle du dessin, du récit et du geste dans la construction d’une connaissance. Archives de Psychologie, 55, 195-218.
BOMBI, A. S. & PINTO, G. (1993). Los colores de la amistad. Madrid: Visor.
COX, M. V. (1991). The child’s point of view. Nueva York, Londres: Harvester Wheatsheaf.
DENIS, M. (1979). Las imágenes mentales. Madrid: S. XXI
FORTUNY, J. (1988). El dibujo como expresión del pensamiento. En M. Moreno Marimón (Coord.), Ciencia Aprendizaje y Comunicación (pp. 155-171). Barcelona: Laia.
FREEMAN, N. H. (1980). Strategies of Representation in young children. Analysis of Spatial Skills and Drawing Processes. Nueva York: Academic Press Inc.
• INHELDER, B. & CELLERIER, G. (1996). Los senderos de los descubrimientos del niño. Barcelona: Paidós. • LEAL, A. (1987). Construcción de sistemas simbólicos. La lengua escrita como creación. Barcelona: Gedisa. • LEAL, A. (1988). La emergencia de otros símbolos en la lengua escrita infantil. En M. Moreno Marimón (Coord.), Ciencia Aprendizaje y Comunicación (pp. 125-143). Barcelona: Laia. • LEAL, A. (1998). Lenguajes para sentir y pensar. Cuadernos de Pedagogía, 271 / Julio Agosto, 62-65. • LEAL, A. (2002). Narraciones audiovisuales y representaciones infantiles: los roles masculino y femenino. Cultura y Educación14 (3), 313-326. • LEAL, A. (2003). Mirar y pensar desde la cultura de género. Anuario de Psicología,34, 279-290. • MARTÍ, E. (2003). Representar el mundo externamente. Madrid: Aprendizaje. A. Machado. • MORENOMARIMÓN, M., SASTRE, G., BOVET, M. & LEAL, A. (1998). Conocimiento y Cambio. Los modelos organizadores en la construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós. • SASTRE, G. (1988). La creación de estrategias comunicativas y las escrituras aritméticas. En M. Moreno Marimón (Coord.), Ciencia Aprendizaje y Comunicación (pp. 79-124). Barcelona: Laia.
• SASTRE, G. & MORENO MARIMÓN, M. (1977). Réprésentation graphique de la quantité. Bulletin de Psychologie de l’Université de Paris. 327, XXX, 3-9. 346-355. • SASTRE, G. & MORENOMARIMÓN, M. (1980). Descubrimiento y Construcción de conocimientos. Barcelona: Gedisa. • SASTRE, G., MORENOMARIMÓN, M. & PAVÓN, T. (2003). La construcción del razonamiento moral: el sentimiento de culpa. Anuario de Psicología. 34, 2. 191-201. • VAN SOMMERS, P. (1984). Drawing and Cognition. Descriptive and experimental studies of graphic production processes. Londres: Cambridge University Press.
Mireia Artés, Isamar Castells, Elisabet Danot,
Ainara Díaz i Noèlia Esteruelas
MOLTES GRÀCIES
top related