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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
SÍLABO DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL HUMANO II
I. INFORMACIÓN GENERAL
COMPONENTE
BLOQUE TEMÁTICO N° DE
CRÉDITOS CICLO
N° DE HORAS
Desarrollo Personal
DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL
HUMANO II
1
II
16
N° DE HORAS SEGÚN MODALIDAD
PRESENCIAL DISTANCIA
16 --------
PERIODO DE EJECUCIÓN:
17 de abril al 11 de agosto del 2017
EQUIPO DE ESPECIALISTAS
RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMÁTICO
NOMBRES Y APELLIDOS DNI
DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN
DEL POTENCIAL HUMANO II
Elizabeth CABALLERO HUATUCO 07543866
Silvia FERNANDEZ MELO 08684616
María Laura FERNÁNDEZ RUÍZ 15354427
Patricia LAUREANO LIZANA 09874692
Yessica MENESES CÍVICO 08885510
II. SUMILLA:
Este bloque es de carácter teórico-práctico y se desarrollará en la modalidad presencial, tiene como propósito contribuir al crecimiento personal y profesional del participante, a partir de la autonomía y generación de saber pedagógico que le permita la autorregulación de su quehacer profesional y su vida personal. Durante el desarrollo del bloque temático se diseñan talleres de aprendizaje prácticos, vivenciales con enfoque crítico reflexivo e intercultural. en donde los maestros puedan encontrar un apoyo tanto pedagógico como emocional para su desempeño en el aula, asimismo el taller será un soporte para que puedan aplicar estrategias en su aula. En los talleres de aprendizaje del bloque temático, desarrolla la búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos, formación sistemática basada en el coaching, competencias para un buen desempeño laboral, trabajo en equipo: actitud proactiva en equipos, trabajo interdisciplinarios con enfoque transdisciplinario, la resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana, Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática, estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar, acuerdos de convivencia: retos colectivos y personales.
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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS
Competencia general del Módulo (Perfil)
Indicadores de competencia general (Desempeño del Perfil)
Ponderación %
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes y desarrolla proyectos de investigación acción.
100%
Total 100%
PRODUCTO FINAL: Elaboración de la propuesta pedagógica.
Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático.
MODULO 2: DESARROLLO PERSONAL Y GESTION DEL POTENCIAL HUMANO II
BLOQUE TEMATICO COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS ESPECIFICOS
INDICADORES DE LOGRO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS FUNDAMENTALES
CONTEXTUALIZADOS
DESARROLLO PERSONAL Y
GESTIÓN DELPOTENCIAL
HUMANO II
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Realiza procesos de autoreflexión sobre su rol educativo y social, contrastando su actuación con el ser docente.
Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional. Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.
Búsqueda de una ética de
solidaridad para una cultura en derechos humanos.
Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral.
Trabajo en equipo: Actitud proactiva en equipos. Trabajo interdisciplinarios con
enfoque transdisciplinario.
La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana.
Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática.
Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar.
Acuerdos de convivencia: retos colectivos y
personales.
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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIRIGIDO A DOCENTES Y
PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓNDIRECTA Y EN CONVENIO 2016 – 2018
IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA ……….
Número y nombre de la Unidad
Contenidos de la Unidad Modalidad
de ejecución
Estrategias metodológicas Recursos y materiales
Relación con otros bloques temáticos
Nº de horas
Fecha
UNIDAD Nº 1:
La ética de la solidaridad en una
cultura de DDHH en el profesional del
CEBE
TALLER N° 1
-Búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos. Producto: Formulan propuestas de intervención de casos presentados en el marco de una ética de solidaridad para una cultura de DD-HH a través de un organizador visual.
P R E S E N C I A L
Dinámica yo te ayudo.
Lluvia de ideas. Trabajo en equipo Resolución de
casos. Debate
05 lecturas de caso
Equipo multimedia
Diapositivas.
Papelotes, plumones gruesos, limpia tipos
Investigación acción II Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I Trastornos del Espectro Autista (TEA) I Lengua de Señas I Las TIC en la Educación Especial Trabajo con Familia y
Comunidad I
3
27/05
03/06
TALLER N° 2
Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral. Producto: Elabora una representación gráfica señalando las competencias para un buen desempeño laboral a partir de su experiencia.
Dinámicas
participativas. Lectura de tarjetas Trabajo individual
y colaborativo. Lluvia de ideas. Socialización de
productos
Equipo Multimedia Tarjeta de papeles Ilustraciones Papelotes Plumones Limpiatipos
-Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I
1
2
27/05 03/06
28/05 04/06
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PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓNDIRECTA Y EN CONVENIO 2016 – 2018
Número y nombre de la Unidad
Contenidos de la Unidad Modalidad
de ejecución
Estrategias metodológicas Recursos y materiales
Relación con otros bloques temáticos
Nº de horas
Fecha
UNIDAD Nº 1:
La ética de la solidaridad en una
cultura de DDHH en el profesional del
CEBE
TALLER N° 3: o Trabajo en equipo:
Actitud proactiva en equipos.
Trabajo interdisciplinario con Enfoque transdisciplinario.
Producto: Elabore su propuesta pedagógica de cambio a partir del enfoque transdisciplinar.
- Dinámica Participativa.
- Análisis de video - Trabajo en equipo - Socialización del
producto
Equipo multimedia
Video
Diapositivas.
Papelotes, plumones gruesos, limpia tipos
Investigación acción II Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I
2
28/05
04/06
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
APRODEH (2013) “Normas básicas que protegen los derechos de las personas con discapacidad”. Lima Perú. D&L Publicaciones EIRL
CONADIS (2012) “Normas internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad”. Lima. Perú.
LÓPEZ P, Coral ; VALLS B ,Carmen. (2013). Coaching educativo: Las emociones al servicio del aprendizaje. España
FORO EDUCATIVO - MED.(2007). La inclusión en la educación como hacerla realidad. Lim
MED.Marco de Buen Desempeño Docente. (2013). Un maestro cambia tu vida. Lima.
MED (2013) “Servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales –SAANEE”. Lima Perú. RCD IMEX Perú EIRL.
WHITMRE, J. (2012) “Coaching El método para mejorar el rendimiento de las personas”. Barcelona-España. PAIDOS.
WISE, Donal ; AVENDAÑO. , Karen (2013). Coaching para el liderazgo educativo. Guatemala.
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BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
BASARAB NICOLESCU (2002) “Manifiesto de transdisciplinariedad” Recuperado de http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf el 22 de abril del 2017
BOU PÉREZ , Juan Fernando .Coaching Educativo. Bogotá ,2013, recuperado de : https://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=1C1YAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT6&dq=coaching+educativo+y+educaci%C3%B3n+especial&ots=0wm9AEd4du&sig=zvDfkUzdPNskr5Qa6QmZsISloc4#v=onepage&q=coaching%20educativo%20y%20educaci%C3%B3n%20especial&f=false , el 15 de abril del 2017
CÁNDIDA MORAES (1997) “Complejidad, Transdisciplinariedad y Educación” PUC/SP/Brasil Recuperado de http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA25/Mar%C3%ADa%20C%C3%A1ndida%20Moraes.pdf
ELICHIRY NORA (2009) Importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de metodologías transdisciplinarias, http://www.itatitalaquia.edu.mx/temas/17.pdf, recuperado el 14 de abril del 2017.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO, INTRADISCIPLINARIO Y TRANSDICIPLINARIO. ClubEnsayos.com. https://www.clubensayos.com/temas-variados/enfoque-interdisciplinario-intradisciplinario-y-transdiciplinario/615364.html, recuperado el 14 de abril del 2017.
MED. Experiencias exitosas en Educación Inclusiva (2012). Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=sF2KsYCfP1k recuperado el 18 de abril del
2017
MONSALVE ZAPATA (2010).Objeto de la ética solidaria (perteneciente al Ensayo: El objeto de la ética solidaria frente a la praxis individualista en la economía de la solidaridad. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3660162.pdf, el 08 de abril del 2017.
MOTTA, RAÚL: Complejidad, educación y transdisciplinariedad, Polis [En línea], 3 | 2002, Publicado el 19 noviembre 2012, consultado el 15 abril 2017.
URL : http://polis.revues.org/7701
O.N.U. Convención Internacional de Derechos de las personas con discapacidad. http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?navid=13&pid=497:
recuperado el 21 de abril del 2017
TOVAR SAMANEZ, María Teresa, La Década de la Inclusión Educativa 2003-2012 para niños con discapacidad, Consejo Nacional de Educación, 2013, recuperado de: http://www.cne.gob.pe/images/stories/cne-publicaciones/DecadadelaEducacionInclusiva.pdf, el 15 de abril del 2017.
Video sobre : La Interdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=ZiQaFVK8l54, revisado el 16 de abril. Del 2017
Video sobre :Transdisciplinariedad . Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=DbyXvx5-uoE, revisado el 16 de abril del 2017.
Video sobre : Conceptualización de la Transdisciplinariedad.Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=XFIWnlsElyQ, revisado el 16 de abril del 2017.
Video sobre: La Transdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=9p9JghKicYc, revisado el 16 de abril del 2017.
Video: La Transdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=J5liStarm8U, revisado el 16 de abril del 2017.
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Número y nombre de la Unidad
Contenidos de la Unidad Modalidad
de ejecución
Estrategias metodológicas Recursos y materiales
Relación con otros bloques temáticos
Nº de
horas Fecha
UNIDAD Nº 2: CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE
PAZ PARA UNA MEJOR
CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
TALLER N° 4: - La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana. Producto: Resolución de casos donde apliquen la resiliencia a partir de la propuesta pedagógica de cambio
P R E S E N C I A L
Técnicas
Participativas. Análisis de video Trabajo en equipo Socialización de
productos
Equipo Multimedia Video Productos del Taller 3 Papelotes Plumones Limpiatipos
- Investigación acción II
- Discapacidad - Severa y - Multidiscapacidad I - Trastornos del
Espectro Autista (TEA) I
- Lengua de - Señas I - Las TIC en la - Educación - Especial - Trabajo con - Familia y - Comunidad I
2
01/07
08/07
TALLER N° 5:
Clima institucional del aula:
manejo de conflictos y convivencia democrática. Producto: -Dramatiza experiencias de situaciones en el aula y plantee las acciones que conlleva a una mejora convivencia democrática
-Dinámica participativa -Trabajo colaborativo. - Observación - Socialización
Equipo Multimedia Video Tarjetas de imágenes Papelotes y plumones gruesos de colores
Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y
Comunidad I
3
01/07
08/07
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Número y nombre de la
Unidad Contenidos de la Unidad
Modalidad de ejecución
Estrategias metodológicas Recursos y materiales
Relación con otros bloques temáticos
Nº de horas
Fecha
TALLER N° 6: Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar: Comunidades de aprendizaje una alternativa para mejorar la convivencia en el aula y acuerdos de convivencia (retos colectivos y personales). Producto: Tertulia pedagógica en el aula.
- Dinámica
participativa - Trabajo en equipo - Debate/diálogo - Socialización
-Equipo Multimedia -Video -Lectura de caso
Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I
3
02/07
09/07
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Apple, M. y N. King (1989): «¿Qué enseñan las escuelas?». En Gimeno Sacristán y Pérez, A. La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal.
Gairín, Joaquín y Serafín Antúnez (2008): Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Madrid: Wolters Kluwer.
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
MINEDUC (2011): «Conviviendo mejor en la escuela y en el liceo». Recuperado de : http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203291223210.Conviviendo.pdf , el 23 de abril del 20017
Ianni, Norberto (2003): «La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja». OEI, Monografías Virtuales: ciudadanía, democracia y valores en sociedades N° 2. Santiago. Disponible en: www.oei.es.
Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». Documento de Valoras UC. P.1 UNESCO. Santiago: Editorial Andrés Bello. Disponible en: www.educarchile.cl.
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V. EVALUACIÓN: 5.1 Matriz de Evaluación
Momentos durante la ejecución del
programa
¿Para qué, cómo y cuándo se
realizará? Técnicas Instrumentos
Evaluación de inicio/entrada
Al inicio de ciclo, se evaluará a través de una prueba escrita, para determinar el nivel de saberes previos relacionados a la ética de solidaridad en una cultura de DDHH, Importancia de la resiliencia y la aplicación de estrategias metodológicas para una cultura de paz.
Casuística e itemes de opción múltiple
Prueba escrita de entrada
Evaluación de proceso
La evaluación del proceso es formativa y permanente con el propósito de que el participante en comunidades de profesionales mejore su práctica pedagógica en base a los nuevos aprendizajes con proyección a su vida personal con análisis crítico-reflexivo, enmarcados en el modelo social e intercultural.
Dinámicas participativas
Trabajo equipo
Trabajo individual
Debate/diálogo
Socialización
Elaboración de productos
Rúbrica
Ficha de Observación
Ficha de metacognición
Ficha de coevaluación
Ficha de Autoevaluación
Evaluación final/salida
Al finalizar el ciclo, se evaluará a través
de una prueba escrita, para establecer
los niveles d
e logro alcanzado por el participante.
Casuística e itemes de opción múltiple
Prueba escrita de salida
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5.1.1 Matriz de evaluación por unidades
Nombre de la Unidad
N° Sesión Indicadores de logro Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Momentos de la evaluación
Unidad N° 1:
La ética de la solidaridad en una
cultura de DDHH en el profesional del CEBE
01
Promueve propuestas de intervención en el CEBE haciendo uso de la ética de solidaridad para una cultura de derechos humanos.
Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo del organizador visual Ficha de Coevaluación Prueba de entrada
Inicial Proceso y
Final
02
Reconoce en su práctica pedagógica y en los aprendizajes de sus estudiantes, competencias para un desempeño profesional individual y colectivo
Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la ilustración. Ficha de Metacognición
Inicio
Proceso Final
03
Aplica las propuestas pedagógicas desde el enfoque transdisciplinar en su quehacer profesional.
Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la propuesta pedagógica Ficha de Autoevaluación
Inicio
Proceso Final
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Nombre de la Unidad
N° Sesión Indicadores de logro Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Momentos de la evaluación
Unidad N° 2:
Construyendo una cultura de paz para
una mejor convivencia institucional
04
Promueve estrategias resilientes para la mejora de su práctica pedagógica y de su desempeño personal.
Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para la aplicación de la resiliencia a partir de la propuesta de cambio Ficha de Metacognición
Inicio
Proceso Final
05
Promueve acciones que contribuya una convivencia democrática de los estudiantes y padres de familia en el aula.
Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Ficha de Observación para el trabajo de la dramatización Ficha de Coevaluación Ficha de Metacognición
Inicio
Proceso Final
06
Emplea estrategias metodológicas de Cultura de Paz para mejorar la convivencia en el aula.
Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Ficha de Observación: Tertulia Pedagógica. Rúbrica de Evaluación : Estrategias Metodológicas. Prueba de Salida
Inicio
Proceso Final
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5.1.2 Tabla de especificaciones para cada metacognición o autoevaluación y/o coevaluación por cada unidad.-
N° de unidad
Nombre de la
unidad
Indicadores de logro
Indicador de Sesión/Taller Peso% Puntaje
Cantidad de Ítem
Total
I
La ética de la solidaridad en una cultura de DDHH en el profesional del CEBE
Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional
Promueve propuestas de intervención en el CEBE haciendo uso de la ética de solidaridad para una cultura de derechos humanos.
25% de cada ítem
5 c/u
4
20
Reconoce en su práctica pedagógica y en los aprendizajes de sus estudiantes, competencias para un desempeño profesional individual y colectivo
25% de cada ítem
5 c/u 4
20
Aplica las propuestas pedagógicas desde el enfoque transdisciplinar en su quehacer profesional. 25% de
cada ítem 5 c/u
4
20
N° de unidad
Nombre de la
unidad
Indicadores de logro
Indicador de Sesión/Taller
Peso% Puntaje Cantidad de Ítem
Total
II
Construyendo una cultura de paz para una mejor convivencia institucional
Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.
Promueve estrategias resilientes para la mejora de su práctica pedagógica y de su desempeño personal.
25% de cada ítem
5 c/u
4
20
Promueve acciones que contribuya una convivencia democrática de los estudiantes y padres de familia en el aula.
25% de cada ítem
5 c/u 4
20
Emplea estrategias metodológicas de Cultura de Paz para mejorar la convivencia en el aula. 25% de
cada ítem 5 c/u
4
20
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5.1.3 Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático
5.2 Procedimientos de Evaluación.
5.2.1. Criterios e instrumentos de evaluación y calificación
La evaluación del bloque temático, será permanente. La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. La Evaluación presencial se tomará en cuenta lo siguientes criterios e instrumentos de calificac
N° de unidad
Indicadores de logro del bloque temático – unidad
Peso Puntaje Cantidad de ítems
I
Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional.
20% 02 c/u 2
20% 02 c/u 2
10% 02 c/u 1
II
Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.
20% 02 c/u 2
10% 02 c/u 1
20% 02 c/u 2
TOTAL: 100% 20 10
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UNIDAD TALLER CRITERIO
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
I
TALLER N° 1
Búsqueda de una ética de solidaridad para una
cultura en derechos humanos.
-Trabajo en equipo.
-Formulación de propuesta en base al caso. -La propuesta es coherente con el caso dentro del modelo social y de derechos. -Comunica información de manera oral y escrita. -Creatividad y originalidad en la presentación.
Rúbrica de
Evaluación para el trabajo del
organizador visual
30% -Tipo de ítem
- Número de ítems - Cantidad de ítems - Puntaje del ítem
Ficha de
Coevaluación
TALLER N° 2
Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un
buen desempeño laboral
-El trabajo solicitado cumple con las indicaciones establecidas. -El proceso de reflexión está presente en el trabajo presentado. -Señala competencias para el buen desempeño profesional. -Evidencia que hubo aprendizaje. -Destaca proceso que tuvo que trabajar para que se evidencie la buena práctica pedagógica.
Rúbrica de Evaluación para el
trabajo de la ilustración
40 %
-Valoración de la práctica pedagógica utilizando las competencias del buen desempeño laboral. -Transfiere su aprendizaje a la mejora de su práctica pedagógica -Compromiso de su quehacer pedagógico con su CEBE desde el coaching. -Analiza debilidades de su práctica pedagógica en el aula para alcanzar un buen desempeño profesional
Ficha de
metacognición
TALLER N° 3:
Trabajo en equipo: Actitud proactiva en
equipos. Trabajo
Interdisciplinario con Enfoque transdisciplinario.
- Trabajo en equipo - El trabajo solicitado aplica el enfoque trandisciplinar - Utiliza estrategias en la propuesta pedagógica - Diferencia los enfoques de interdisciplinariedad, multidisciplinario y transdisciplinar. - Creatividad en la presentación de su producto.
Rúbrica de Evaluación para el
trabajo de la propuesta
pedagógica
30%
-Tipo de ítem - Número de ítems - Cantidad de ítems - Puntaje del ítem
Ficha de
Autoevaluación
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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIRIGIDO A DOCENTES Y
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UNIDAD TALLER CRITERIO
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
II
TALLER N° 4
- La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana.
- Maneja información sobre la resiliencia - Usa estrategias resilientes en la solución de caso - Plantea acciones de intervención resiliente en su propuesta pedagógica - Aplica la resiliencia desde el enfoque transdisciplinar - Menciona los pilares de la resiliencia que se desarrollan en la propuesta
pedagógica
Rúbrica de
Evaluación para la aplicación de la
resiliencia a partir de la propuesta de
cambio
40%
- Reconocimiento de su potencial para ser resiliente. - Elementos de la resiliencia. - Actitud y compromiso frente a la resiliencia. - Aplica la resiliencia a situaciones concretas de su práctica pedagógica.
Ficha de
metacognición
TALLER N° 5
Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un
buen desempeño laboral
- Plantea acciones que conlleve a la convivencia democrática y Clima institucional en el aula. - Dramatiza experiencia acorde a las especificaciones otorgadas. - Utiliza recursos personales para personificar expresando emociones y actitudes. - Incluye actores sociales en la dramatización.
Ficha de Observación para el
trabajo de la dramatización
20%
-Tipo de ítem : escala de Likert - Número de ítems :04 - Cantidad de ítems :04 - Puntaje del ítem
Ficha de Coevaluación
- Conoce el tema - Elige estrategias - Establece parámetros - Generaliza los aprendizajes
Ficha de
metacognición
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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIRIGIDO A DOCENTES Y
PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓNDIRECTA Y EN CONVENIO 2016 – 2018
UNIDAD TALLER CRITERIO
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
II
TALLER N° 6:
Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar
- Utiliza estrategias metodológicas de cultura de paz - Propone comunidades de aprendizaje en su CEBE - Menciona los retos personales e institucionales para la mejora de la convivencia
escolar. - Sistematiza las propuestas de los diferentes equipos de trabajo - Participa activamente en las fases de la tertulia pedagógica
Rúbrica de Evaluación : Estrategias
metodológicas
40%
- Aspectos formales para la actividad. - Participación en la tertulia. - Argumentación - Normas de Convivencia.
Ficha de Observación :
Tertulia pedagógica
16
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIRIGIDO A DOCENTES Y
PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓNDIRECTA Y EN CONVENIO 2016 – 2018
5.2.2 Sistema de Calificación
La Evaluación de entrada es de naturaleza diagnóstica y referencial. La o él participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con mínimo de 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje dividido entre la cantidad de talleres de la unidad. La etapa de proceso se consigna los promedios de cada una de las unidades que son 2. Los 2 promedios de las unidades más el calificativo de la prueba de salida dividido entre 3 se obtiene el promedio final del bloque temático. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:
Evaluación de inicio : Referencial
Evaluación de las unidades (Procesos) : 70% (35% c/u)
Evaluación Final : 30%
5.2.3 Procedimientos de Recuperación y Complementaria De recuperación
Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13 en talleres, pueden recuperarla
presentando un trabajo asignado por la especialista.
La nota aprobatoria en recuperación es de 14, cada participante tiene solo 1 segunda oportunidad para este
proceso.
De complementación
E/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; por la naturaleza del
bloque podrá acceder a este proceso con la presentación de un trabajo asignado por el equipo de
especialistas.
El calificativo final del bloque temático es máximo de 18.
VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
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