sesion metodologias universidad de navarra
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Servicio de Innovación Educativa
Estrategias metodológicas activas
para la enseñanza universitaria
Servicio de Innovación Educativa
OBJETIVOS/
COMPETENCIAS
METODOLOGÍAEVALUACIÓN
Adecuar
Definir
Valorar
Alumno-
Protagonista
Profesor- GuíaGuía docente
Servicio de Innovación Educativa
¿Cómo
conseguiré
que los
estudiantess
aprendan?
¿Cómo
conseguiré
aprobar?
VINCULAR
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
PROFESOR ESTUDIANTE
EVALUACIÓN
Servicio de Innovación Educativa
Modalidades organizativas
PRESENCIALES
Hablar a los estudiantes
Exposición de contenidos
Clases TeóricasConstruir conocimiento a través de
la interacción y la actividad de los
estudiantes
Seminarios-
Talleres
Mostrar cómo deben actuar
Acercarles a la realidad
Clases
Prácticas
Completar la formación en un
contexto profesional
Prácticas
Externas
Atención
personalizada
a los
estudiantes
Tutorías
Fuente: Modificado de Mario de Miguel Díaz
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, aula de informática,
visitas, etc.
Sesiones monográficas supervisadas con
participación compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.)
Formación realizada en empresas y
entidades externas a la universidad
(prácticas asistenciales, etc.)
Servicio de Innovación Educativa
Modalidades organizativas
NO PRESENCIALES
Hacer que los estudiantes hablen
entre ellos
Trabajo en
grupo
Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje
Trabajo
autónomo
Fuente: Modificado de Mario de Miguel Díaz
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, aula de informática,
visitas, etc.
•Preparación de seminarios, lecturas,
investigaciones, trabajos, memorias, etc.
•Para exponer o entregar en las clases
teóricas.
•Se incluye la preparación de ensayos,
resúmenes de lecturas, seminarios,
conferencias, obtención de datos, análisis,
etc.
•Así como el estudio de contenidos
relacionados con las clases teóricas,
prácticas, seminarios, etc. (estudiar para
exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas
complementarias, hacer problemas y
ejercicios, etc.).
Servicio de Innovación Educativa
Riqueza metodológica
Mapas conceptuales
Aprendizaje cooperativo
Dispositivos de respuesta remota (clickers)
Método del caso
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
WebQuest
Servicio de Innovación Educativa
MAPAS CONCEPTUALES
Servicio de Innovación Educativa
MAPAS CONCEPTUALES: Qué son
Instrumento gráfico para representar las estructuras del conocimiento
Se basa en la “teoría constructivista del aprendizaje”
ayudan a aprender de modo significativo
(no memorístico)
Concepto 1
Concepto 4Concepto 5
Concepto 3
Concepto 2
Concepto “n”
Servicio de Innovación Educativa
Para quién
En el profesor:
Ayuda a la presentación de la información
En el alumno:
le ayuda a organizar lo que está estudiando
a resaltar las relaciones entre los conceptos
a estructurar el conocimiento
su elaboración fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad
Puede ser utilizado como instrumento de evaluación
Servicio de Innovación Educativa
Concepto 1
Concepto 4Concepto 5 Concepto 3
Concepto 2Concepto “n”
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbioVerbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbioVerbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Método
Servicio de Innovación Educativa
Ejemplo
Servicio de Innovación Educativa
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Servicio de Innovación Educativa
¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?
Trabajo en equipo
Aprovechar al máximo la interacción entre alumnos:
Aprendan los contenidos
Aprendan a trabajar en equipo (desarrollo habilidades sociales).
Fomentar didácticamente la necesidad de que trabajen juntos.
NO
“Repartirnos el trabajo”
“El trabajo lo hacen dos”
Servicio de Innovación Educativa
Elementos esenciales del AC
1. Interdependencia positiva
2. Responsabilidad individual y grupal
Evaluación individualizada, aportación de cada uno
3. Interacción
4. Habilidades sociales y de pequeño grupo
5. Autoevaluación del proceso grupal
Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del grupo para
mejorar la efectividad futura.
Johnson & Johnson, 2002
Servicio de Innovación Educativa
Asignación de roles
Lider: se asegura de que el grupo está trabajando en la tarea y que todos los
miembros del grupo tienen oportunidad de participar y de aprender.
Secretario: guarda los “documentos” que produce o usa el grupo y anota las
actividades en las que el grupo participa.
Portavoz: comunica las respuestas orales a la clase en relación con las
actividades o conclusiones del grupo.
Revisor: se asegura de que todos los miembros del grupo están aprendiendo.
Monitor: mantiene la zona que ocupa el grupo en orden así como de
controlar el tiempo.
Comodín: apoya al líder y sustituye a los miembros que puedan faltar.
Necesidad no sólo de cambiar las tareas dentro del grupo y también los
grupos mismos.
Servicio de Innovación Educativa
Fuente: Antoni Font, UB.
Servicio de Innovación Educativa
Fuente: Antoni Font, UB.
Servicio de Innovación Educativa
CLASES EXPOSITIVAS:
USO DE CLICKERS
Servicio de Innovación Educativa
Clickers
Aumentar la participación del alumno
Incrementar su atención durante la clase
Realizar una evaluación formativa
Crea un ambiente más distendido
Motiva a los alumnos en clase
Controla la asistencia a clase
Servicio de Innovación Educativa
Una posibilidad
1. Realización de
la pregunta
2. alumnos2. alumnos
3. usb
4. Respuestas
en gráfico
5. Informe
Servicio de Innovación Educativa
Modo de empleo
Preguntar al principio de la clase o al final
Preguntas genéricas para saber si se va entendiendo
Antes o después de un debate para conocer la opinión tras el
debate
Hacer encuestas de principio o final de asignatura
Ejercitarse en la realización de tests
Servicio de Innovación Educativa
MÉTODO DEL CASO
Servicio de Innovación Educativa
Origen: Harvard Business School, 1908.
Los alumnos tienen información y un cierto grado de dominio
sobre la materia.
Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
Permite conocer cierto grado de predicción del
comportamiento de los participantes en una situación
determinada.
¿Qué es el método del caso?
Servicio de Innovación Educativa
Procedimiento
Presentación del caso por parte del profesor en base a los
objetivos, nivel de los alumnos y tiempo del que se dispone.
Análisis del caso en sesión plenaria.
Anotar hechos en la pizarra. Análisis de hechos.
El profesor orienta la discusión del caso hacia el objetivo
de aprendizaje. (preguntas críticas)
Se presentan soluciones.
El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y
resolución del caso.
Servicio de Innovación Educativa
Recomendaciones
No expresar las opiniones personales
Considerar que en algunos casos no existe una solución única
(problemas divergentes).
Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el
objetivo.
Registrar comentarios y discusiones.
Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.
Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy
extensos.
Prepare el guión: Trate de visualizar todo el proceso y escriba en una
tabla numerada toda la secuencia de actividades prevista. Para
cada una de ellas anote los objetivos, los comentarios, los aspectos
a considerar y los conceptos relevantes a destacar así como el
tiempo previsto.
Servicio de Innovación Educativa
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Servicio de Innovación Educativa
Definición
Barrows (1986) “un método de aprendizaje basado en el principio deusar problemas como punto de partida para la adquisición eintegración de nuevos conocimientos”
Características importantes
Activa el aprendizaje autónomo del alumno
Los alumnos trabajan en grupo de máximo 10
Casos interesantes y atractivos
Integra varias disciplinas
Conocimiento previo del alumno
Motivación de los alumnos
Servicio de Innovación Educativa
Pasos importantes del proceso
Paso 0. INTRODUCCIÓN DEL PROFESOR-TUTOR
- ¿Qué es el ABP?
- Sólo si los alumnos no conocen la metodología
Paso 2. ESTUDIO INDEPENDIENTE
- ¿Cómo puedo aprender? ¿Qué recursos consultar?
- En biblioteca, casa, clase…
- Consulta de diversos recursos de aprendizaje
- Integración de conocimientos de diversas
disciplinas
Paso 3. DISCUSION POSTERIOR (grupo)
- ¿Tenemos ahora una mejor comprensión de
los procesos implicados en el problema?
- Sintetizar e informar sobre los
conocimientos adquiridos
ProblemaA-------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
--------------------------
Paso 1. DISCUSION PREVIA (GRUPO)
- ¿Qué sabemos? ¿qué necesitamos aprender?
- Entrega del problema
- Lectura
- Análisis y lluvia de ideas
Paso 4. FEEDBACK DEL PROFESOR-TUTOR
- ¿Se han logrado los objetivos de aprendizaje?
- Reforzar conocimientos adquiridos
- Apuntar aspectos no señalados por los alumnos
Servicio de Innovación Educativa
¿cómo evaluarlo? Instrumentos
Cuestionarios
autoevaluación
por pares
de grupo
del tutor…
Diarios
Tutorías
Mapas conceptuales
Informes
Portafolio
Exámenes
Servicio de Innovación Educativa
Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
Aprender a tomar decisiones metodológicamente
Adquirir razonamiento
Integrar varias disciplinas
Aprendizaje autodirigido
Trabajo en equipo
Adquisición de habilidades
Motivación
INCONVENIENTES
Conocimiento menos sistemático
Transición en los estudiantes
Elaboración de problemas
Habilidad del tutor para desempeñar su papel
Disponibilidad de los recursos necesarios
Servicio de Innovación Educativa
WEBQUEST
Servicio de Innovación Educativa
Qué es una Webquest (WQ)
Bernie Dodge,1995 (Universidad de San Diego, California)
“Una actividad orientada a la investigación donde
toda o casi toda la información que se utiliza
procede de recursos de la Web”.
Recurso didáctico; propicia el uso educativo de internet
Trabajos de investigación
Desarrollar las habilidades cognitivas de orden superior: análisis,
síntesis y evaluación.
Los resultados de la investigación se plasman en una página web.
Servicio de Innovación Educativa
Estructura de la WQ
INTRODUCCIÓN: Introducir la actividad a los estudiantes. Plantear a
los estudiantes la pregunta de investigación que guiará la actividad
TAREA: Explicar a los alumnos la tarea que deberán realizar: el
resultado o trabajo final que se espera que realicen
PROCESO: Especificar a los alumnos cómo pueden realizar la tarea:
incluye pasos, recursos, y las herramientas necesarias para organizar
la información. (Los recursos pueden estar en otra página)
EVALUACIÓN: Describir a los alumnos cómo van a ser evaluados.
Especificar si habrá una calificación común para el trabajo del
grupo e individual.
CONCLUSIÓN: Cierra la actividad y fomenta la reflexión.
GUÍA DIDACTICAY/O AUTORES: Información del autor y ayudas a
otros profesores para crear y utilizar las WebQuest
Servicio de Innovación Educativa
Servicio de Innovación Educativa
Servicio de Innovación Educativa
Servicio de Innovación Educativa
Servicio de Innovación Educativa
Métodos de enseñanza
ELEGIR
Objetivos, contenido,
temporalización, profesorado,
alumno, etc
SELECCIONAR
Estrategias didácticas concretas
CONSCIENTES ENSAYO
hasta dar con la metodología
más adecuada
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