sesion de aprendizaje guido
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GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“TEMA: ESTADOS DEL AGUA”
ESTUDIANTE : GUIDO HOMERO ANDÍA TERRAZAS DOCENTE: Ricardo Briceño Vera
AREQUIPA, NOVIEMBRE DEL 2008.
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DREA : Arequipa 1.2 UGEL : Norte 1.3 I. E. : 40002 “Al Aire Libre “ 1.4 LUGAR : IV Centenario-Calle Echevarria Nº 201. 1.5 DIRECTOR ( E ) : Alan Álvarez flores. 1.6 DOCENTE DE AULA : Guido Homero Andía Terrazas 1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4 “A” 1.8 Nº DE ALUMNOS : 30 II. DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE “Cuidemos el Medio Ambiente” III. CONTENIDO TRANVERSAL “Educación Ambiental” IV. NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA “Estados de la Materia” V. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE “LOS ESTADOS DEL AGUA “” VI. JUSTIFICACIÓN:
La presente sesión de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios que se producen en la materia especialmente en la demostración del agua en sus estados, que el estudiante observe analice y explique por qué y como es que se transforma la materia en sus distintos estados. Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el líquido elemento y el medio ambiente.
VII. SELECCIÓN DE LOGROS:
AREA
LOGRO DE APRENIZAJE
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
CONTENIDOS
INDICADORES
TECNIC
A
MEDIO
S
MATERI
ALES
TIE
MPO
C. A. F.
1.2 Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida. 2.3 Coopera con la conservación
1.2 Identifica los estados del agua y su importancia. 2.3 Asume es su vida el cuidado
Estados del agua Conservación del medio
_ Expone sus inquietudes con claridad a través de lluvia de ideas. _ Escucha con interés, atención y
• Compro bación.
• Observa ción
Cartón Cartulina. Papel Preguntas
Láminas. Siluetas Respuestas
07´ 01
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
R. C. I.
y cuidado de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las manifestacio- nes de su amor expresadas en su hijo Jesús. Practica las oraciones básicas. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogo, narraciones y exposiciones.
de la naturaleza. Opina sobre los estados del agua y su importancia.
ambiente.
sede la palabra a otros grupos.
PROCESO PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS METODOTLÓGICAS
MEDIOS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACION
_ El docente presenta a los estudiantes una lámina sobre la naturaleza ( anexo Nº 1 )
Cuadros Cartón Franelógrafo.
Láminas Esquemas Siluetas
7 min.
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SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SISTEMATIZACIÓN
_ Posteriormente el docente mediante la técnica de lluvia de ideas, realiza las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿ qué observan en la lámina ? Menciona los elementos observados en la lámina. ¿ Para qué sirven ? ¿ En qué nos benefician ? _El docente toma nota de las respuestas vertidas por los estudiantes en la pizarra. _ Los grupos previamente conformados, se les hace entrega de diversos objetos para que puedan manipularlos, los mismos que serán observados con detenimiento por los estudiantes. ( Anexo nº 2) _ Los estudiantes dialogan en grupo sobre los objetos asignados. _ Seguidamente un estudiante de cada grupo expondrá el trabajo realizado. _ Los estudiantes corrigen sus trabajos y se procede a realizar la coevaluación, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
� Trabajo en equipo � Participación � Exposición. � Dominio del tema
• El docente plantea las siguientes interrogantes: • ¿Quién fabrica el agua? • ¿De dónde viene el agua? • Este gas que sale de la coca cola, ¿podrá aparecer otras coca colitas pequeñas? • Se podrán enjuagar las manos, ¿con estos helados de hielo? • ¿De qué creen que hablaremos el día de hoy? • Los estudiantes harán la predicción del tema. • El docente procede a sistematizar el tema : “ LOS
Papel Cuadro. Vasos, esponjas, refresco, gaseosa. Medio geográfico circundante.
Registro de participación. Cuadro de doble entrada para la señalización. Materiales en distintos estados. Observación del medio ambiente.
10 min. 15 min. 10 min.
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
TRANSFERENCIAS DE SITUACIONES METACOGNICIÓN EVALUACION EXTENSIÓN
ESTADOS DEL AGUA” ( Anexo nº 3 ) • La misma que es explicada por el docente mediante un organizador visual. • Luego de la explicación, el docente aclara las dudas vertidas por los estudiantes. • Posteriormente los estudiantes trabajan en su cuaderno la información del tema tratado. • Los encargados de repartir el material educativo, proporcionarán a cada estudiante la ficha de trabajo, para que puedan aplicar lo aprendido. ( Anexo nº 4 ) • Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo, una vez terminado de trabajar los encargados hacen entrega las fichas a la docente.
• Los estudiantes realizan una reflexión a través de la meta cognición. • ¿Qué aprendí hoy? • ¿Fue fácil aprender? • ¿Cómo aprendí? • ¿ Para qué me sirve lo • Aprendido? • Realizar la auto evaluación, coevaluación, de acuerdo a los criterios establecidos. • El docente indicará que como tarea de extensión, realicen la sistematización de la pág. 77 del libro de C.A. del MED, los ciclos del agua.
Cuaderno Ficha de trabajo Texto del Ministerio de Educación
Escritura de notas importantes del tema. Resolución de interrogantes de la ficha. Señalización de resultados de sus aprendizajes. Contenidos del texto del Ministerio de Educación
7 min. 7 min. 10 min. 10 min.
Se adjuntan: -Anexos 1 - 2 - grupo 2 – grupo 3 – grupo 4 – -Anexo 3 – Anexo 4. -Ficha de observación
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Medio ambiente agua en estado gaseoso y estado sólido
Vasos con líquidos Vapor (estado gaseoso)
Vista del agua en estado liquido y gaseoso - Vista del agua en estado sólido (nevado)
Agua en estado sólido sobre los árboles
Anexos …///
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NEXO Nº 1
LA NATURALEZA
OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS, COMPARA CON LO QUE CONOCES.
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ANEXO 2
GRUPO Nº 1
Observa y responde 1.- Que hay sobre la mesa? 2.-Qué hay dentro del vaso? 3.-Qué pasa cuando aprietas la esponja? 4.- Por qué tiene agua?
O O OO O o 0 Oo O
O o o oO
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GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
GRUPO 2
COCACOLACOCACOLACOCACOLACOCACOLA
1.- QUE OBJETO HAY EN LA MESA? 2.- QUÉ CONTIENE? 3.- PARA QUE SIRVE? 4.- SI LODEJAMOS DESTAPADO POR DOS DÍAS ¿TENDRÁ SABOR? POR QUÉ?
ANEXO Nº 3
ESTADOS DEL AGUA
LIQUIDO SÓLIDO GASEOSO _________________ EN LA NATURALEZA
OCÉANOS
NEVADOS EN FORMA DE VAPOR MARES COORDILLERAS NUBES LAGOS NEVERAS AGUAS TERMALES RÍOS GRANIZOS TETERA
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ANEXO Nº 4 APLICANDO LO APRENDIDO 1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:
• • Helado de hielo • • Océanos LIQUIDO • • Nevados • • Nubes SÓLIDO • • Ríos • • Cubos de hielo GASEOSO • • Agua de caño 2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes oraciones: __________ ________ _________ LÍQUIDO SÓLIDO GASEOSO El agua en estado-----------------------------se denomina vapor. El agua de río es un cuerpo en estado---------------------------------. El agua en estado-----------------------------------------se llama hielo. ME AUTOEVALÚO
ITEMS Valoración He trabajado con alegría
Si
No
Me agradó trabajar en grupo
Si
No
Ahora puedo reconocer los estados del agua
Si
No
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nº Apellidos nombre
Identifica estados del agua Valora la importancia de la naturaleza
Participa activamente en desarrollo del aula
SI A.V NO SI A.V NO SI A.V NO
1 APAZA, FRAN
2 CHEJE, EDER
3 CONDORI, RUTH
4 CONDORI, ESTEVEN
5 FLORES, GILDA
6 GUTIERREZ, FERNANDO
7 HUAMAI, ANDERSON
8 HUARHUA, GRETY
9 HUILCA, FELIPE
10 HUISA, ANTONY
11 JAUIRA, BRADY
12 LLAIQUI, ALEXA
13 MAMANI, JULIO
14 MARTINEZ, SILVIA
15 PAREDES, NAZARET
16 QUICAÑO, ANGIE
17 QUISPE, ZULEY
18 QUISPE, ANGIE
19 ROMERO, RAQUEL
20 TAPIA, RODRIGO
21 TELLEZ, GERALDINE
22 TICONA, MAURICIO
23 TICONA , BLANCA
24 TORRES, JOSÉ
25 VALERIANO, CRISTIAN
26 YABAR, JEAMPIERRE
Guido Homero Andía Terrazas I.E Nº 40002 AL AIRE LIBRE
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
TRABAJO ENCARGADO
¿CÓMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERÉS POR APRENDER? Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con proporcionarles material adecuado para que busque información, darles buen trato, atenderlos con atención, prestarles información de su gusto y de las necesidades, conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen. Facilitar todo material bibliográfico, emerográfico e inducir al uso de la informática como medio útil de información ágil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias sean perennes y no volátiles, útiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de vida con calidad y no una decepción de su tiempo perdido. Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a través de videos u otras imágenes. Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto. ¿CÓMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIÑO TRABAJADOR? Dándoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables, Que se puedan determinar días especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo educativo, comprender que su situación es diferente a la de los demás estudiantes lo que no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un niño trabajador requiere de mucha atención, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus problemas y necesidades. Es de suponer que si el niño trabaja es por que su economía no le permite tener facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios informáticos que de manera efectiva acelerarán sus conocimientos, aprendizajes y experiencias. GUIDO HOMERO, ANDÍA TERRAZAS. IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA
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