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Servicios de apoyo especializados Evaluación de
utilización de las ayudas técnicas para
la escritura
Adriana SolórzanoLisseth Fernández
Daniela Berrocal
“El principio de atención a la diversidad alude a la circunstancia
de los sujetos de ser diferentes dentro de determinados contextos y
con ello el derecho a recibir la enseñanza en igualdad de condiciones.” (Mora, L. 2010 p5)
Habilidades en la Escritura
• 1. Esquema corporal.
• 2. Espacio.
• 3. Lateralidad.
• 4. Coordinación visomotora.
• 5. Postura.
• 6. Memoria.
Dominio del esquema corporal
• Percepción y funciones.
• Psicomotricidad integral progresiva.
• Instrumentos de producción escrita.
Orientación y Organización Espacial
• Espacio en el que se va escribir.
• Dirección de la escritura.
Postura
• Control del troncotronco.
• Estabilidad del hombrohombro, codocodo, antebrazoantebrazo y muñeca.
¿Qué sucede con la producción escrita en las personas con Parálisis Cerebral?
• Coordinación visomotora.
• Memorias.
• Lateralidad.
• Organización y orientación espacial.
Evaluación de la escritura La evaluación se refiere a “un proceso
constante, sistemático, dinámico, que permite la objetividad a través del cual se comparan las diferentes evidencias
obtenidas en relación con los diferentes elementos del currículo, emitiendo un
juicio valorativo que ayude a la determinación de nuevas alternativas de
decisión.” (Mora, L 2010 p5)
• En el caso de los estudiantes con PCI, se realiza una adaptación curricular, entendida como un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para atender a las necesidades educativas de los alumnos o más ampliamente, para atender a la diversidad. (Betanzos,J 2010)
Al evaluar se debe tomar en cuenta:
• Las actividades siempre se deben realizar en el aula, en la medida de lo posible.
• “En las actividades evaluadoras se deberán utilizar los materiales que el alumno emplea cotidianamente en el aula” .”( Martinez,M, Sanciñena,M, Sánchez,M 2000 p42)
• Desmenuzar la tarea en pasos muy pequeños. .”( Martinez,M, Sanciñena,M, Sánchez,M 2000 p42)
• Se colocarán los materiales en la mesa en donde se aprecie que la coordinación viso-manual es mejor.
• Para la utilización funcional de las manos a la hora de realizar las tareas en la mesa, necesitará mantener una correcta postura de sentado. .”( Martinez,M,
Sanciñena,M, Sánchez,M 2000)
Evaluación
• Lo recomendado a la hora de evaluar es en primer lugar, colocar al niño en su mejor postura, para ello puede utilizar reposabrazos, reposapiés o cuña de separación en las rodillas. Además puede utilizar imprentillas ajustadas a la presa de la mano, tarjetas engrosadas con pivotes en letras. ( Martinez,M, Sanciñena,M, Sánchez,M 2000)
• Se requiere de una buena observación por parte del evaluador para delimitar cual es la mano más hábil.
• Cuando las dificultades manipulativas son suaves las pequeñas adaptaciones del material (velcro, grosor de lápiz) permite evaluar la escritura y la mejor forma de acceder a ella.
Las dificultades en escritura depende de :
• La naturaleza y extensión de los déficits• El grado de madurez de las estructuras no
afectadas• La práctica grafomotriz anterior• La presencia de trastornos
sensoperceptivos y de la organización espacio temporal. ( Martinez,M, Sanciñena,M, &
Sánchez,M 2000 p46)
AYUDAS TÉCNICAS
Se pueden definir las ayudas técnicas como instrumentos,
dispositivos o equipos especiales que permiten
realizar actividades diversas que sin tal ayuda quedarían fuera de las posibilidades
ADEMÁS:
Son elementos facilitadores que ayudan a un individuo que presente una
discapacidad temporal o permanente a aproximarse lo más posible a la
normalidad, partiendo de su capacidad y transformando el entorno con el fin de favorecer la autonomía personal, permitiendo su integración en las actividades de la vida diaria y proporcionándole una mayor calidad
de vida.
AYUDAS TECNICAS EN ESCRITURA Situaciones a tomar en cuenta
• Sedestación• Grado de control de tronco.• Posibles desviaciones de columna.• Si tiene un uso funcional de sus manos, en qué
medida afecta su cuadro motor a los miembros superiores.
• Qué mano utiliza preferentemente, si utiliza la no dominante como apoyo (ayudante).
• Si puede coger un objeto y soltarlo, si puede desplazar piezas por arrastre, si señala.
• Tipo de presa que realiza: esférica, cilíndrica, pinza....
• Si tiene intencionalidad manipulativa
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