seminario de intervenciòn pedagógica para diseño
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATAFACULTAD DE HUMANIDADES
La Carrera de Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades (UNMDP)
Seminario: La Intervención pedagógica
Docente responsable: Mariana MaggioDocentes invitadas: Marilina Lipsman
Verónica Perosi
Trabajo realizado por:Rosa Marlene Rivera Luna, diseñadora industrial (UBA)Docente de la carrera de diseño industrial de la universidad Nacional de Mar del Plata
thiết kế
DISEÑOes un lenguaje internacional puente que comunica
el usuario con el producto.
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設計ontwerp
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Tasarım
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disseny
डिजाइन
디자인
עיצוב
Σχεδιασμός
Integrando y reflejando elementos de VALORACIÓN FORMAL.
La presentación, el embalaje, la conservación, el almacenamiento, y el mantenimiento de los productos.
en la producción: Los costos de fabricación, mantenimiento, transporte y la distribución comercial.
necesidades reales
Integrando componentes que al usuario le influyen en el momento de la adquisición: VALORACIÓN
EMOCIONAL Y SIMBÓLICA.
en el proceso productivo: Anticipar, prever, desarrollar y ordenar secuencias, para que su fabricación en serie, sea realizada por otras personas.
Folletos explicativo claros
En la prevención:Evitando el funcionamiento defectuoso, el desecho y la obsolescencia.
Para mejorar el ambiente artificial del usuario, para una vida mejor.
la identidad pública de la empresa: la gráfica, publicidad, diseño interior de empresas y de los puntos de venta.
Es tener en cuentala seguridad, practicidad, comodidad, eficiencia, modestia y durabilidad.
CREAR
RESOLVER problemasINNOVAR
MEJORAR
Uno de los máximos protagonistas del arte, del diseño: industrial y gráfico del sigloXX.Aportando contribuciones fundamentales en diversos campos de la expresión visual:pintura, escultura, cinematografía, diseño industrial, diseño gráfico y no visual :escritura, poesía, didáctica.Con una investigación polifacética sobre el tema del movimiento, la luz y eldesarrollo de la creatividad y la fantasía en la infancia, mediante el juego.
Un diseñador industrial
que describió una metodología para diseñar:
Bruno Munari
10.- DIBUJOS CONSTRUCTIVOS
“la improvisación sólo genera confusión. Una idea intuitiva o fantasía es irrealizable, porque se desconocen sus variables”. (tecnología, materiales, el modo de fabricación, etc.)
1.- DEFINIR EL PROBLEMA (pensar y escribir)
SOLUCIÓN
4.- ANÁLISIS DE DATOS
2.- DESCOMPONER EN ELEMENTOS (pequeños problemas)
3.- RECOPILACIÓN DE DATOS (conclusiones procesados, referencias, competidores)
5.- CREATIVIDAD (es un método que limita al problema)
es la coordinación CREATIVA derivada del análisis de los datos de los sub-problemas.
6.- MATERIALES -TECNOLOGÍAS
7.- EXPERIMENTACIÓN ( todavía no hemos hecho ningún dibujo no sabemos la forma)
8.- BOCETOS - MODELOS -
9.- VERIFICACIÓN
Bruno MUNARI
1907-1998SP
Pedagogo, grafólogo y psicólogo francés. Se le conocepor su esencial contribución a la psicometría y ala psicología diferencial como diseñador del test depredicción del rendimiento escolar, en colaboracióncon Théodore Simon, que fue base para el desarrollode los sucesivos test de inteligencia.
Alfred Binnet ( 1857-1911)
David Wechsler fue un psicólogo estadounidense.Durante la Primera Guerra Mundial trabajó con el ejército delos Estados Unidos para desarrollar tests que sirvieran paraexaminar a los nuevos reclutas mientras él estudiaba bajo latutela de Charles Spearman y Karl Pearson.La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) fuedesarrollada por primera vez en 1939 y fue llamada entonces elWechsler-Bellevue Intelligence Test.De esa escala test se derivó la Escala Wechsler de Inteligenciapara Niños (WISC) en 1949 y la Wechsler Preschool and PrimaryScale of Intelligence (WPPSI) en 1967. Wechsler originalmentecreó estos tests para saber más acerca de sus pacientes en laclínica Bellevue al encontrar el entonces vigente test de CI deBinet insatisfactorio. Estos tests están todavía basados en sufilosofía de que la inteligencia es "la capacidad global de actuarintencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuarefectivamente con el ambiente"
David Wechsler ( 1896-1981)
En la psicología cognitiva podemos encontrar dos ramas queconceptualizan la inteligencia desde puntos de partida muy diferentes.
La corriente del Factor General: considera que es posible obtener un coeficienteintelectual (IQ) a partir de pruebas como WISC (David Weschler, 1949), Test de MatricesProgresivas de Raven, Test de Dominó de E. Anstey; Terman-Merrill y otros.Los resultados obtenidos son cuantitativos.Las implicaciones de este enfoque son: la inteligencia humana es genética, fija, y general.
La corriente de los Factores Específicos de la Inteligencia: por el contrario parte delprincipio de que esta capacidad es versátil, flexible y sujeta a desarrollo.Entre los autores que pusieron las bases de este enfoque están: Thurstone, Cattelly Guilford. Actualmente, por diferentes caminos, Howard Gardner, Reuven Feuerstein, R.Sternberg, entre otros, han seguido desarrollando teorías y métodos que marcan loscaminos de la psicología educativa actual.
Joy P. Guilford (1897-1987) El sistema "SIM" de Guilford. Es un modelo morfológico presentado en 1958, que toma como punto de partida un análisis de cómo actúa el sistema cognitivo al resolver problemas. Es un modelo íntegro que considera tanto a la inteligencia como a la información para poder definir más el concepto de habilidad mental, que es el resultado de la combinación de un proceso, un producto y un contenido de información.
Proceso intelectual: actividad que realiza una persona para convertir la información en conocimiento.
Producto intelectual: conformación u organización de la información según un orden de complejidad.
Contenido de información.
Lo que el individuo conoce o puede descubrir fácilmente a partir de lo que ya sabe
Cognición
almacenar informaciónRetenciónde memoria
Producción divergente cantidad y variedad de información producida a partir de una misma fuente
Alcanzar decisiones que estén de acuerdo con un criterio dado.
Reducir a resultados únicos, considerados como los mejores.
Producción convergente
Valoración
Clases de operaciones Tipo de proceso intelectual
Contenidos:Tipo de información con el cual se trabaja
visualsemántico
simbólico
comportamental
auditivoProductos :Forma que adopta la información en el procesamiento que el organismo hace de ella.
transformaciones
implicacionesrelaciones
sistemas
unidades
clases
un modelo de inteligenciaque permite su análisis factorialen tres dimensiones: Proceso, producto y operaciones.
Edward de Bono, 19 de mayo de 1933 , escritor, psicólogo maltés.Es tal vez más famoso por haber acuñado el término «pensamiento lateral» en su libro “Seis sombreros para pensar”.
Tony Buzan, 2 de junio de 1942, escritor inglés y consultoreducativo. Es un defensor de técnicas como los mapasmentales y la alfabetización mental
Howard Gardner 11 de julio 1943, Estados Unidoses psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard.
Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de lascapacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual haformulado la teoría de las 'inteligencias múltiples' basada en que cadapersona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidadescognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística,espacial, interpersonal e intrapersonal).
SALIDAoutputRESULTADOS ESPERADOS
ENTRADAinput
ELEMENTOS CONOCIDOS
¿Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos,a mejorar su creatividad , potenciando sus fortalezas?¿El alumno es realmente una caja negra?¿Son realmente los procesos, desconocidos?
SIGNIFICACIÓN PERSONAL
ENTRADAinput
Ayudar a construir un significado personal.
Ayudar a encontrar las respuestas a los ¿ por qué?.
SALIDAoutput
CONOCIMIENTOS Y HECHOSDe ENTENDIMIENTO
CONCEPTUAL
ENTRADAinput
Proporcionar hechos que profundicen su entendimiento en un determinado concepto.
SALIDAoutput
APLICACIÓN
Permitirle conocer cómo funciona las cosas.Dándole oportunidad de practicar con los conceptos o habilidades recién adquiridos.
ENTRADAinput
SALIDAoutput
ADAPTACIÓN PERSONAL
AUTO-DESCUBRIMIENTO
Permitir que se lo enseñe a si mismo y a los demás.
SALIDAoutput
ENTRADAinput
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