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13/04/23 Jornadas sobre fórmulas de detección de talentos deportivos - Mayo 2001

LA DETECCIÓN Y SEGUIMIENTO DE DEPORTISTAS.

BIBLIOGRAFÍAS BIBLIOGRAFÍAS Manuel Laguna DR. René Romero Manuel Laguna DR. René Romero Entrenador Nacional INDER. CUBAEntrenador Nacional INDER. CUBABalonmano. EspañaBalonmano. España

FEDER. TECNOLOGÍA DEPORTIVAPROFESORA: Lcda. María L. Plouz

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EL DEPORTE DE ALTO NIVEL EN EL SIGLO XXI SERÁ MÁS EXIGENTE

¿ESTAMOS SELECCIONANDO

LOS DEPORTISTAS ADECUADOS?

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EL DEPORTE DE ALTO NIVEL EN EL SIGLO XXI SERÁ MÁS EXIGENTE

¿ESTAMOS SELECCIONANDO LOS DEPORTISTAS ADECUADOS?

SOMATOTIPO(BIOTIPO)

EDAD

PESOTALLA

APTITUD

ACTITUD

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La detección y seguimiento de deportistas

•Necesidad de la detección de talentos deportivos. •Selección de deportistas y edad.

•La identificación de talentos en edad temprana.

•Determinación del potencial de un deportista joven:

•Cualidades a observar.

•La medición

•El tratamiento de datos

•El seguimiento. Concepto de entrenabilidad.

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PREGUNTAS DEL FUTURO PREGUNTAS DEL FUTURO ATLETAATLETA

¿QUIÉN SOY?¿QUIÉN SOY?¿Por qué ¿Por qué

soysoy exitoso?exitoso?

¿Para qué ¿Para qué valgo?valgo?

¿A dónde voy?¿A dónde voy?

¿Cómo realizarme?¿Cómo realizarme?

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Fundamento teórico del diagnóstico de la aptitud (Dr. René Romero Esquivel , Cuba)

La elaboración del diagnóstico de selección de un posible talento está dado por:

• Observación

• Valoración de aptitudes

• Selección de posibles talentos

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Para lograr objetivos específicos en determinada actividad deportiva en cualquier población, ya sea infantil, juvenil o adulta, hay que tener en cuenta diferentes aspectos, entre los que se encuentran:

1. Características antropométricas.

2. Tipo de personalidad

3. Costumbres

4. Comportamiento social y medio de vida, etc.

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•     En el caso de la selección de posibles talentos, estos factores son de gran importancia porque influyen en el desarrollo físico, motor, psíquico y en la personalidad del futuro deportista, lo cual no puede de ninguna manera ser desconocido por el entrenador.

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EN EL ALTO RENDIMIENTO SE ENTRELAZAN TRES ASPECTOS:

• LA CALIDAD DEL TRABAJO

• LA CANTIDAD DEL TRABAJO

• LA CALIDAD DE LA MATERIA PRIMA

CALIDAD

CANTIDADM

ATER

IA

PR

IMA

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DIFÍCILMENTE SE PUEDE LLEGAR AL ALTO RENDIMIENTO SI NO SE TIENE

UN POTENCIAL GENÉTICO ADECUADO.

¡¡HAY QUE SABER ELEGIR BIEN!!

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Periodos críticos para el desarrollo de determinadas cualidades.

Tiempo para acumular el trabajo.

Evitar las interferencias o transferencias negativas.

NECESIDAD DE IDENTIFICAR

TALENTOS EN EDADES TEMPRANAS

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A veces... se llega antes, pero menos lejos...

EDAD

RENDIMIENTO

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EDAD

•EL POTENCIAL GENÉTICO

•EL ENTRENAMIENTO.

POTENCIAL GENÉTICO

ENTRENAMIENTO

10 12 14 16 18 20 22 24 26

VEAMOS LA RELACIÓN EN UN GRÁFICO:VEAMOS LA RELACIÓN EN UN GRÁFICO:

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DETERMINACIÓN DEL POTENCIAL

¿QUÉ

OBSERVAR?

¿COMO

MEDIR?

¿CÓMO TRATAR LOS DATOS?

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LAS CUALIDADES A OBSERVAR SE COMPONEN DE CUATRO CAMPOS BÁSICOS:

Biológico.Biológico. Cualidades físicas.Cualidades físicas. Características psicológicas.Características psicológicas. Cualidades para el Cualidades para el desarrollo del juegodesarrollo del juego..

PROCESO A SEGUIR:PROCESO A SEGUIR:

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LAS CUALIDADES A OBSERVAR

PSICOLÓGICASPSICOLÓGICAS

Control emocional

Focalización

Motivación

Receptividad

Análisis

FORMAS

Entrevistas

Observación

Test y Pruebas

FORMAS

Escalas

Descrip.

OBJETIVAS SUBJETIVAS

FÍSICASFÍSICAS

Velocidad

Fuerza explosiva del tren superior e inferior

Agilidad

C.P. DESARROLLO DEL C.P. DESARROLLO DEL JUEGOJUEGO

Capacidad de desplazamiento específica

Capacidad de manipulación espec.

Inteligencia táctica

BIOLÓGICASBIOLÓGICAS

Características Antropométricas

Valoración funcional

Edad biológica

FORMAS

Test

Medidas

Pruebas

FORMAS

Test

Pruebas

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OBJETIVAS:

BIOLÓGICASBIOLÓGICAS

Características antropométricas

Valoración funcional

Edad biológica

FORMAS

Test

Medidas

Pruebas

FÍSICASFÍSICAS

Velocidad

Fuerza explosiva del tren superior e inferior.

Agilidad

FORMAS

Test

Pruebas

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SUBJETIVAS

DESARROLLO DEL JUEGODESARROLLO DEL JUEGO• Capacidad de desplazamiento

específica• Capacidad de manipulación

especial.• Inteligencia táctica.

PSICOLÓGICASPSICOLÓGICAS

Control emocional

Focalización

Motivación

Receptividad

Análisis

FORMAS

Escalas

Descripción

FORMAS

Entrevistas

Observación

Test y Pruebas

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A partir de aquí...¿qué podemos saber?

Estamos tratando con materia viva que está en una constante evolución, se puede hacer una hipótesis de cómo evolucionará pero no se puede asegurar con certeza que con un potencial determinado en la adolescencia el jugador llegará con seguridad al alto rendimiento.

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EL SEGUIMIENTO

ADEMÁS DE LA DETECCIÓN TEMPRANA ES FUNDAMENTAL SEGUIR LA

EVOLUCIÓN DEL JUGADOR DETECTADO.

EL CONCEPTO DE

ENTRENABILIDAD

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ENTRENABILIDAD

Capacidad que tiene un jugador para

asimilar y mejorar a través del

entrenamiento.

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ENTRENABILIDAD• La entrenabilidad está condicionada por muchos factores y no se puede medir en un solo momento.• Para medir el grado de entrenabilidad es preciso seguir un proceso de evaluación sistemática.

• Hay que seguir la evolución de CAPACIDADES del jugador.

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Ante una evolución no satisfactoria...

Existen causas que impiden al jugador asimilar el trabajo o lo que es lo mismo:

La entrenabilidad de ese jugador no es buena.

O bien:– El trabajo que se está

haciendo no es el adecuado.

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Aplicaciones de un modelo de evaluación.

Comparación con medias nacionales, territoriales, por edad, sexo, categoría, etc.

Evaluación y orientación del entrenamiento de equipo.

Capacidad para orientar adecuadamente hacia los puestos específicos.

Normalización de perfiles por edades y sexos.

Comprobar las tendencias de la especialidad deportiva.

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Capacidades físicasPeríodos sensitivos para

desarrollarlos

Rapidez 9 - 14 años

Fuerza Máxima 13 - 17 años

Velocidad y Fuerza(en Saltos)

12 - 13 años

ResistenciaAeróbica

En la Pubertad11/12 ---- 13/14

MUJERES.12/13 ---- 14/15

HOMBRES.

Ritmo 10- 12 años

(Edad Potencial de Desarrollo)

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Capacidades físicasPeríodos sensitivos para

desarrollarlos

Equilibrio 8 - 9 años

Reacción (frente a estímulos acústicos y ópticos)

12- 14 años

Diferenciación y Control 9 - 10 años

Orientación espacial 10- 11 años

Aprendizaje motor 9 - 12 años

Flexibilidad 6 - 10 años

Equilibrio 8 - 9 años

Reacción (frente a estímulos acústicos y ópticos)

12- 14 años