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SECRETARIA DE EDUCACION
MACROPROCESO DE
PROCESO MEJORAMIENTO
SUBPROCESO D02-04
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE - PTFD 2016- 2019
BARRANCABERMEJA
2016 – 2019
ALCALDE MUNICIPAL
“NINGUNA REFORMA DE LA EDUCACIÓN PUEDE DAR RESULTADOS
POSITIVOS SIN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y CUALIFICADA DE LOS
EDUCADORES. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD MANTIENE UNA
ESTRECHA RELACIÓN CON UN EDUCADOR DE EXCELENTE CALIDAD.
POR TANTO, MEJORAR LAS CONDICIONES DEL MAESTRO,
TRANSFORMAR LOS PROGRAMAS DEDICADOS A SU FORMACIÓN Y
CONSTITUIR CON ÉL UNA NUEVA FORMA DE SER MAESTRO, ES EL
DESAFÍO MÁS URGENTE QUE AFRONTAN LAS SOCIEDADES EN LA
ACTUALIDAD, EN SU TRÁNSITO HACIA SOCIEDADES DE
CONOCIMIENTO”
(Tomado del MEN: Guía para la construcción del PTFD)
Doctor DARIO ECHEVERRI SERRANO
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
OSCAR ENRIQUE JARAMILLO JIMENEZ
EQUIPO DE CALIDAD EDUCATIVA
LIDER DE CALIDAD
SUSANA MURILLO GARRIDO
1
CONTENIDO
Pág.
1. EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA .................................................................... 10
1.1 LOCALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES ..................................................... 10
1. 2 POBLACION ........................................................................................................... 14
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE ............................................................. 16
2. FUNDAMENTACION LEGAL ....................................................................................... 16
2.1 ANTECEDENTES ...................................................................................................... 16
2.2 POLÍTICA EXISTENTE DEL PTFD ............................................................................... 16
2.3 LA POLÍTICA DE CALIDAD ....................................................................................... 17
2.4 LA POLÍTICA DE EFICIENCIA .................................................................................... 17
2.5 LA POLÍTICA DE PERTINENCIA ................................................................................. 17
2.6 POLÍTICA DE FORMACIÓN DOCENTE ....................................................................... 17
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN .......................................... 18
DOCENTE 2016-2019 .................................................................................................... 18
3. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN TERRITORIAL DOCENTE ............................................. 19
3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN TERRITORIAL ................................................. 19
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE ........... 19
4. DIAGNÒSTICO EDUCATIVO....................................................................................... 21
4.1 MATRÍCULA ........................................................................................................... 21
4.1.1 EVOLUCION DE LA MATRICULA 2003 AL 2016 ....................................................... 21
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ....................................................................................... 23
PROCESOS DE ARTICULACIÒN ...................................................................................... 30
5.1 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR. ................................................................................ 34
ANÁLISIS Y CAUSAS DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO ATENDIDO A TRAVÉS DE LA CONTRATACIÓN. ................................................................................................ 35
7.1 TERCER GRADO AREA DE MATEMÁTICAS. AÑO 2015. ............................................ 44
COMPARACIÓN DE PORCENTAJES SEGÚN NIVELES DE DESEMPEÑO EN LA ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA Y EL PAÍS EN MATEMÁTICAS, TERCER GRADO. ................... 44
2
7.2 PRUEBAS SABER QUINTO GRADO ........................................................................... 46
7.2.1 ÁREA DE MATEMÁTICAS QUINTO GRADO 2015. ............................................................................... 49
7.3 RESULTADOS NOVENO GRADO 2015. ..................................................................... 52
PRUEBAS SABER. ......................................................................................................... 52
7.3.1 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE .............................. 52
PRUEBAS SABER 11 AÑO 2016 ..................................................................................... 57
EVOLUCIÓN PRUEBAS SABER 11 SECTOR OFICIAL. AÑO 2014 AL AÑO 2016 .................. 65
Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. ............................................................ 66 Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. Área Lectura ....................................... 66
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 69
¿QUE SE EVALUA? ....................................................................................................... 69
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES: .......................................................................... 71 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DEL PERIODO DE PRUEBA ................................. 73 ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO DOCENTE (2015) ....................... 76 AUTO-EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Debilidades Por Área De Gestión ........................ 76 EJES DE LA POLITICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN .............................................................. 83
3
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Comunas y Corregimientos .................................................................................... 11
Tabla 2. Población ................................................................................................................ 14
Tabla 3. Evolución de la matricula 2003 al 2016 ................................................................ 21
Tabla 4. Instituciones Educativas de Barrancabermeja ....................................................... 23
Tabla 5. Centro Educativo Campo Galán .............................................................................. 29
Tabla 6. Proceso de Articulación con el Sena ....................................................................... 30
Tabla 7. Infraestructura Escolar ........................................................................................... 34
Tabla 8. Planta de cargos ..................................................................................................... 36
Tabla 9. Caracterización de personal docente y directivo .................................................... 37
Tabla 10. Tipos de docentes ................................................................................................. 37
Tabla 11. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 1.979 ......................... 38
Tabla 12. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 2002 .......................... 38
Tabla 13. Docentes por nivel educativo de desempeño ....................................................... 39
Tabla 14. Directivos y Docentes según formación académica ............................................. 40
Tabla 15. Docentes según área de desempeño .................................................................... 41
Tabla 16. Resultados pruebas Saber en estudiantes de 3er Grado- Área de lenguaje ........ 42
Tabla 17. Comparación de desempeño en el área de lenguaje ............................................ 43
Tabla 18. Comparación de desempeño en el área de matemáticas 2015 ........................... 44
Tabla 19. Comparación de porcentaje según niveles de desempeño en el área de
matemáticas ......................................................................................................................... 45
4
Tabla 20. Comparación de porcentaje según nivel de desempeño y según nivel
socioeconómico en el área de matemáticas ........................................................................ 46
Tabla 21. Resultado quinto grado en el área de lenguaje .................................................... 47
Tabla 22. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y
el resto del país, quinto grado área de lenguaje. ................................................................. 47
Tabla 23. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por género en
lenguaje, quinto grado ......................................................................................................... 49
Tabla 24. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado
.............................................................................................................................................. 49
Tabla 25. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad
territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, quinto grado .............. 50
Tabla 26. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad
territorial y el país por género en Matemáticas, quinto grado. ........................................... 52
Tabla 27. Comparación pruebas Saber Pro 2015, según nivel de desempeño, área de
lenguaje, Noveno grado ....................................................................................................... 52
Tabla 28. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad
territorial y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, noveno grado ................... 53
Tabla 29. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad
territorial certificada y el país por género en lenguaje, noveno grado. ............................... 54
Tabla 30. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en matemáticas, noveno
grado ..................................................................................................................................... 55
Tabla 31. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad
territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, noveno grado. ............ 55
Tabla 32. Resultados pruebas Saber Pro, grado 11 año 2016 ............................................. 57
Tabla 33. Evolución Pruebas saber 11 Año 2014-2016 ........................................................ 65
Tabla 34. Competencias funcionales de los docentes y directivos docentes según el área de
gestión .................................................................................................................................. 70
5
Tabla 35. Competencias comportamentales a evaluar ........................................................ 71
Tabla 36. Resultados de Evaluación de desempeño laboral anual de Directivos ................. 72
Tabla 37. Auto – Evaluación Institucional por área de gestión ........................................... 76
Tabla 38. Plan de Mejoramiento Institucional ..................................................................... 77
Tabla 39. Ejes de Política Pública de Educación ................................................................... 83
Tabla 40. Necesidad de Formación, en docentes y directivos .............................................. 87
Tabla 41. Plan territorial de formación docente Plan de acción 2017. ............................... 99
Tabla 42. Plan territorial de formación docente 2017 – primer semestre ......................... 100
6
FIGURA
Figura 1. Mapa de Barrancabermeja................................................................................... 10
Figura 2. Proceso de Articulación con UNIPAZ ..................................................................... 33
Figura 3. Resultados por área de conocimiento Sector Oficial Pruebas saber 11. .............. 58
Figura 4. Análisis pruebas saber 11 año 2016. Área de Matemáticas ................................. 60
Figura 5. Pruebas Saber 11- Año 2016- - Área Sociales y Competencias Ciudadanas. ........ 61
Figura 6. Pruebas Saber 11-2016- Área Ciencias. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja .... 62
Figura 7. Pruebas Saber 11-2016- Área Inglés. .................................................................... 64
Figura 8. Características del proceso de Evaluación de Desempeño. ................................... 69
Figura 9. Competencias funcionales y comportamentales. ................................................. 70
Figura 10. Consolidado total de los docentes evaluados ..................................................... 74
Figura 11. Promedio en las diferentes competencias para el grupo Docente ...................... 74
Figura 12. Estrategias para la formación ............................................................................. 93
7
GRAFICAS
Grafica 1. Porcentaje de comparación de resultados puebras ......................................................... 42
Grafica 2. Porcentaje desempeño en el are de matemáticas 2015 .................................................. 44
Grafica 3. Resultado pruebas quinto grado en el área de lenguaje .................................................. 47
Grafica 4. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y el resto
del país, quinto grado área de lenguaje ............................................................................................ 48
Grafica 5. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado .......... 49
Grafica 6. Promedios en las diferentes competencias para el grupo de directivos docentes
evaluados .......................................................................................................................................... 73
Grafica 7. Frecuencia de cada una de las competencias comportamentales docentes 2015 .......... 75
Grafica 8. Porcentaje de Docentes por categoría ............................................................................. 75
Grafica 9. Porcentajes de la relación de las áreas de enseñanza en los colegios de Barrancabermeja
........................................................................................................................................................... 95
Grafica 10. Porcentaje de formación deseado para vincularse por los Docentes. ........................... 96
8
COMITÉ TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE – CTFD
Secretario de despacho: Dr. OSCAR ENRIQUE JARAMILLO JIMENEZ
Líder del área calidad: Licenciada SUSANA MURILLO GARRIDO
Representantes de la Universidad Santo Tomas: Dra. DORIS VICENCIA ARDILA PEREZ
Representantes de la Universidad de la Paz: Dr. SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES y Dr. JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA
Representantes de la Universidad Industrial de Santander: Dr. VITERBO BARRERA BARROSO
Representantes de la ENSCR: Dra. SONIA ANGELA CASTRO ROMERO y Dra. ANA MATILDE GIRALDO JARABA.
BARRANCABERMEJA 2017
Incluyente, Humana y Productiva
9
PRESENTACIÓN
Estamos asistiendo desde hace algunos años a un proceso de reformas educativas, que
afecta muy particularmente a la educación en lo científico y en lo tecnológico, necesidad
que aparece asociada al creciente reconocimiento de que la educación ha dejado de ser
solamente una inversión estratégica “de futuro”, para convertirse en un factor esencial
de desarrollo, también a corto plazo (Fourez, 1997). (Tomado del Plan Territorial Docente
2012-2015)
De ahí que uno de los componentes del eje de calidad es el desarrollo profesional de los Docentes y Directivos docentes el cual debe estar orientado a responder a las problemáticas del entorno, a la cualificación de los docentes, que a su vez debe revertir en la calidad de la formación de los niños, niñas y jóvenes de Barrancabermeja. La Secretaría de Educación de Barrancabermeja en concordancia con las Políticas
Educativas Nacionales, “Contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018" TODOS
POR UN NUEVO PAÍS", el cual tiene como objetivo construir una Colombia en paz,
INCLUYENTE, EQUITATIVA Y EDUCADA, en armonía con las mejores prácticas y
estándares internacionales, articulado y en concordancia, con el Plan de Desarrollo
Municipal, con la visión de planificación a largo plazo prevista por los objetivos de
desarrollo sostenible, en el marco de un Modelo Educativo para la ciudad,
“BARRANCABERMEJA EDUCADA PARA EDUCAR, se ha propuesto como meta principal
avanzar hacia la calidad de la educación, a través de un trabajo armónico, continuo y
articulado entre todas las instancias y niveles que componen el sistema educativo,
reconociendo al estudiante como parte fundamental en este proceso, por ende el
Docente debe ser apoyado y formado.
La Secretaría de Educación Municipal de Barrancabermeja a través del Plan Territorial de
Formación Docente, basado en REFERENTES como: Plan Nacional de Desarrollo, Plan
Municipal de Desarrollo, Modelo Educativo y Plan Educativo Municipal de donde se
deriva la Política Pública (en proceso de aprobación) de Educación Municipal; busca
facilitar todas las herramientas que conduzcan al desarrollo de las competencias
profesionales de los docentes.
10
1. EL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA
1.1 LOCALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES
Barrancabermeja es uno de los Municipios que conforma la Provincia de Mares, entre otros como: Puerto Wilches, Sabana de Torres y San Vicente de Chucuri, Municipios de Cuarta Categoría al igual que Zapatoca y el Carmen del Chucuri Municipios de quinta categoría. El Municipio de Barrancabermeja posee una extensión de 1.154 kilómetros cuadrados, se encuentra situada en una planicie sobre la margen derecha del Río Magdalena a una altura sobre el nivel del mar de 75.94 Metros, su temperatura promedio es de 27. 6º C, según los datos del Censo del DANE de 2005 proyectados, en 2012 cuenta con una población de 191.718 habitantes de los cuales el 49,2% son hombres y el 50,8 % son mujeres, dista de la ciudad de Bogotá 403 Km. La Ciudad limita al Norte con el Municipio de Puerto Wilches, al Sur con los Municipios de Puerto Parra, Simacota y San Vicente de Chucuri, al Oriente con el Municipio de San Vicente de Chucuri y Girón, y al Occidente con el río Magdalena.1 Figura 1. Mapa de Barrancabermeja
Fuente: Centro de Estudios Regionales del Magdalena Medio
1 Fuentes: Área de Talento Humano y Cobertura
11
La media anual de la temperatura es de 28,3°C; La evapotranspiración potencial oscila entre los 2.000 y casi los 2.100 mm Piso térmico cálido, predomina los tipos de semi húmedo y moderadamente húmedo. El territorio en que se localiza este Municipio está conformado por dos tipos de organización de su asentamiento poblacional. Un área central, que ha sido la base de su desarrollo histórico, con un crecimiento moderado en la actualidad y un área periférica que ha tenido que ver con el desarrollo de la minería petrolera, principal actividad económica de la ciudad. En la zona urbana se encuentran zonas residenciales, comerciales, industriales, deportivas, institucionales, administrativas, tuguriales. Cuenta con un aeropuerto "Yariguies" y un Terminal de fluvial de Transportes. La ciudad se encuentra dividida en 7 comunas, 6 corregimientos y la zona de refinería de petróleo más importante del país. Tabla 1. Comunas y Corregimientos
COMUNA ORIENTACIÓN
1 Sector Comercial u Occidente
2 Centro Occidente
3 Norte
4 Sur
5 Centro Oriente
6 Nororiente y Oriente
7 Suroriente
CORREGIMIENTOS
1 San Rafael de Chucuri
2 Ciénaga el Opón
3 Meseta de San Rafael
4 El Llanito
5 La Fortuna
6 El Centro
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja La cultura y tradiciones de los oriundos de Barrancabermeja, está fuertemente determinada por múltiples fenómenos entre los cuales vale la pena citar la actividad petrolera, la ubicación sobre el río Magdalena, la ubicación al centro del país, su cercanía a los departamentos de Antioquia, Cesar y Bolívar y los mega-proyectos de modernización de la refinería, de la construcción de la represa del Río Sogamoso, la construcción de la
12
ruta del sol, la construcción del puerto multimodal, la gran vía Yuma, el dragado del río Magdalena, entre otros. En los últimos años Barrancabermeja ha avanzado frente a temas sociales, no obstante, las cifras que se presentan esconden las inequidades que enfrenta la ciudad: de 1993 a 2005 la pobreza medida por NBI pasó de 29,48% a 22,33% ubicándose por debajo de la pobreza a nivel nacional (27,78%), en la zona urbana para ese año fue de 20,99%, mientras que en la rural fue de 32, 37%. El porcentaje de niños con bajo peso al nacer es de 6.6 mientras que en el país es de
9,02. La tasa de cobertura bruta en transición pasó de 77,84 en 2005 a 98,54% en 2010
(Colombia 2010 -89,4). La tasa de cobertura bruta en primaria pasó de 118,8 en 2005 a 128% en 2010
(Colombia 2010 – 117,4%). La tasa de cobertura bruta en básica secundaria pasó de 101,9 en 2005 a 123,18% en
2010 (Colombia 2010 – 103,7%). La tasa de cobertura bruta en educación media pasó de 86,57 en 2005 a 94,94% en
2010 (Colombia 2010 –78,6%). Mientras que en 2008 la tasa de violencia contra la mujer fue de 528,84 por cada
100.000 mujeres, en 2010 fue de 568,47. Primero de los indicadores analizados que tiene comportamiento desfavorable para la ciudad en tanto que no avanza. Sin embargo, esta cifra debe analizarse con el cuidado que implica el temor a la denuncia y el subregistro.
Mientras que en 2008 la tasa de Informes Periciales sexológicos en mujeres fue de 189,31 por cada 100.000 mujeres, en 2010 fue de 160,36.
En el año 1998 Barrancabermeja mostró una cobertura en vacunación de DPT del 31,2%, en 2010 dicha cobertura fue de 124,9%; en Triple Viral fue en 1998 de 39,7% y en 2010 llegó a 109,5%. (Colombia 2010 –87,9% DPT y 88,5 Triple viral).
Según los datos del DANE la mortalidad ajustada en menores de un año en 2005 en Barrancabermeja fue de 25,91 por cada mil nacidos vivos y en 2009 disminuyó a 22,69. (Colombia 2010 – 20,13 PMNV). Si bien la Mortalidad ha disminuido aún la tasa es mayor a la del promedio nacional.
En 1998 la atención institucional del parto llegó al 97% y en 2009 ascendió al 99,6% (Colombia 2009- 98,4%). En 1999 la razón de mortalidad materna por 100.000 nacidos vivos llegó a l01,5 y en 2009 bajó al 45,1 (Colombia 2009- 72,88 PCNV).
En 1998 la participación de los nacimientos de las mujeres entre los 15 y 19 años fue del 22% y en 2009 ascendió al 23,7% (Colombia 2009- 22,5%).
En 1998 la tasa de mortalidad por cáncer de cuello uterino por cada 100.000 mujeres fue de 7,2 y en 2009 ascendió a 10,3 (Colombia 2009- 10,17). Este es otro indicador
13
que requiere de especial seguimiento como quiera que además de estar por encima de los promedios del país, presenta una tendencia creciente.
En 1998 la mortalidad por VIH/SIDA por cada 100.000 habitantes fue de 6,52 y en 2009 ascendió a 11,49 (Colombia 2009- 5,15), siendo este otro de los temas críticos para el puerto petrolero, muy relacionado seguramente con la movilidad y la población flotante que año a año llega a la ciudad.
En 1998 la mortalidad por Dengue por cada 1.000.000 de habitantes fue de 10,87 y en 2009 descendió a 5,22 (Colombia 2009- 2,02), cifra más alta que la del país, pero que seguramente además aumentó por el pico endémico que observó el país en 2010 y 2011 ocasionado por los fenómenos climatológicos de la niña y del niño.
En 2009 no hubo mortalidad por Malaria en Barrancabermeja, sin embargo, durante los años 2007 y 2008 la mortalidad por malaria fue de 5.23 por cada 1.000.000 de habitantes en cada uno de los años (Colombia 2009- 0,62 por cada millón de habitantes).
En 2000 la cobertura de acueducto urbano fue de 93% y en 2005 ascendió al 97,5%. En 2000 la cobertura de acueducto rural fue de 54,85% y en 2005 descendió al 51,4% (Total cobertura de acueducto Colombia 2007- 73.35%)
En 2000 la cobertura de alcantarillado urbano fue de 81% y en 2005 ascendió al 89,2%. En 2000 la cobertura de alcantarillado rural fue de 18,90% y en 2005 descendió al 12,5% (Total cobertura de alcantarillado Colombia 2007- 83.57%)
Como ya se ha anotado vale recalcar que, si bien buena parte de los indicadores sociales presentan cifras favorables en tanto que observan mejor situación a la del país, debe evaluarse este escenario frente a las inequidades propias de la ciudad, donde seguramente grupos poblacionales específicos presentan condiciones mucho más críticas a las acá presentadas.
14
1. 2 POBLACION
Tabla 2. Población
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja La población proyectada, según el Censo DANE 2005 para 2011 está distribuida 90.28% en zona urbana y 9.72% en la zona rural. Sin embargo, según los cálculos del PNUD la población rural representa el 35,93% de la población total. Así como el Informe Nacional de Desarrollo Humano 2015, plantea que Colombia es más rural de lo que se cree, en Barrancabermeja pasa lo mismo. Según los datos del DANE la población rural de la ciudad para 2011 sería cercana a 18.632 personas, mientras que para el Informe de Desarrollo Humano está se acerca a los 68.850 pobladores, lo cual necesariamente debe definir rutas de atención y de política diferenciales frente a este grupo poblacional. (Población rural). El índice de ruralidad trasciende la definición tomada de comparar la población del resto contra la total de un municipio y se toma del cálculo realizado por el PNUD en la elaboración del Informe Nacional de Desarrollo Humano 2011 (Colombia rural razones para la esperanza).
Proyección de Población 2005-2025
Año
Total Municipio Total Cabecera Total Resto
Total
Hombres
Mujeres
Total
Hombres
Mujeres
Total
Hombres
Mujeres
2005 190.058 92.816 97.242 170.805 82.180 88.625 19.253 10.636 8.617
2006 192.925 94.284 98.641 173.646 83.634 90.012 19.279 10.650 8.629
2007 195.801 95.758 100.043 176.492 85.092 91.400 19.309 10.666 8.643
2008 198.685 97.236 101.449 179.342 86.551 92.791 19.343 10.685 8.658
2009 201.576 98.719 102.857 182.194 88.012 94.182 19.382 10.707 8.675
2010 204.471 100.205 104.266 185.044 89.473 95.571 19.427 10.732 8.695
2011 207.366 101.692 105.674 187.888 90.932 96.956 19.478 10.760 8.718
2012 210.260 103.180 107.080 190.725 92.389 98.336 19.535 10.791 8.744
2013 213.149 104.666 108.483 193.551 93.840 99.711 19.598 10.826 8.772
2014 216.031 106.149 109.882 196.364 95.285 101.079 19.667 10.864 8.803
2015 218.900 107.626 111.274 199.157 96.720 102.437 19.743 10.906 8.837
2016 221.750 109.094 112.656 201.926 98.143 103.783 19.824 10.951 8.873
2017 224.578 110.551 114.027 204.668 99.553 105.115 19.910 10.998 8.912
2018 227.380 111.995 115.385 207.378 100.946 106.432 20.002 11.049 8.953
2019 230.153 113.425 116.728 210.055 102.323 107.732 20.098 11.102 8.996
2020 232.893 114.839 118.054 212.694 103.681 109.013 20.199 11.158 9.041
2021 235.598 116.236 119.362 215.295 105.020 110.275 20.303 11.216 9.087
2022 238.265 117.615 120.650 217.854 106.340 111.514 20.411 11.275 9.136
2023 240.891 118.974 121.917 220.368 107.637 112.731 20.523 11.337 9.186
2024 243.471 120.311 123.160 222.835 108.911 113.924 20.636 11.400 9.236
2025 246.002 121.624 124.378 225.250 110.160 115.090 20.752 11.464 9.288
15
Para la construcción del índice de ruralidad y para llegar al resultado de 35,93% en Barrancabermeja se tienen en cuenta los planteamientos para la definición de ruralidad de la Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) y el Banco Mundial, los cuales se basan en dos criterios: distancia y el tamaño de la aglomeración. De manera específica, para definir qué tantas personas viven en la ruralidad se tomó en cuenta: a) Si la densidad es menor de 150 habitantes por km2; y b) Si se requiere más de una hora de transporte terrestre para llegar al centro (El comercio) de la ciudad o a la otra ciudad más cercana que supere los 100.000 habitantes. Los resultados en el diseño e implementación de política de desarrollo, laboral, poblacional y social, serán diferentes si se hace teniendo en cuenta que la población rural de Barrancabermeja es de 19.000 habitantes, a si se tiene en cuenta que es de 69.000 personas aproximadamente.
16
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
2. FUNDAMENTACION LEGAL
2.1 ANTECEDENTES
Para la formulación del Plan Territorial de Formación Docentes 2016 – 2019, Se
Consultaron las políticas públicas vigentes a nivel nacional y la propuesta por la localidad
la cual se encuentra en proceso de aprobación los acontecimientos normativos o leyes
más significativas sobre formación y ejercicio de la profesión. Las más sobresalientes son:
2.2 POLÍTICA EXISTENTE DEL PTFD
Las políticas de este Plan Territorial de Formación Docente están orientadas al cumplimiento de objetivos en concordancia con las políticas nacionales, en Calidad, Pertinencia y Eficiencia, e Inclusión, para avanzar creando las condiciones hacia el cumplimiento del derecho constitucional de garantizar la educación en los niveles de Preescolar, básica y media, para todos sin distingos de raza, credo, género y condiciones especiales. Desarrollar una formación de docentes y directivos docentes éticos, capaces de vivir armónicamente en su entorno, impulsando la ciencia y la tecnología como elementos vinculados al incremento del bienestar y productividad de toda la comunidad. El Plan Territorial de Formación Docente toma como referentes básicos para la formulación de sus políticas, los informes del Programa para el Desarrollo de las Naciones Unidas -PNUD; El informe de la UNESCO, La educación encierra un tesoro, 1996; el Plan Decenal de Educación 2006-2016, el pacto por la Educación”, el Plan Sectorial de Educación 2006-2010 del MEN, los cuales buscan fundamentalmente el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje centrado en el desarrollo integral de competencias para la vida: desde el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, como reto de la educación que coadyuve a que los educandos estén en capacidad de crear y recrear nuevas y mejores alternativas de calidad de vida. Para lograr este desarrollo integral es necesario contar con el compromiso y la participación activa de los docentes y directivos docentes, con el compromiso institucional de implementar este
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proceso integral de transformación pedagógica que conlleve al mejoramiento de la calidad, la pertinencia y la efectividad de la educación en el Municipio de Barrancabermeja. 2.3 LA POLÍTICA DE CALIDAD
El énfasis está en la articulación de todos los niveles de enseñanza, desde la formación inicial hasta la superior, alrededor del desarrollo de competencias, buscando que todas las instituciones educativas trabajen en planes orientados a mejorar los desempeños de los estudiantes. Especial énfasis se da al desarrollo de competencias ciudadanas. 2.4 LA POLÍTICA DE EFICIENCIA
En cuanto a la política de eficiencia, la prioridad es afianzar y Consolidar los procesos de aseguramiento de la calidad en todo el con el fin de garantizar la calidad en la prestación del servicio educativo. 2.5 LA POLÍTICA DE PERTINENCIA
Se ha concebido que el sistema educativo forme a las personas para que éstas puedan responder al reto de la Paz, aumentar la productividad y competitividad del país. Para ello, en torno al desarrollo de las competencias laborales, se propone establecer respuestas flexibles que faciliten la movilidad de los estudiantes entre los diferentes niveles de formación y entre el sistema educativo y el mercado laboral. De forma particular se busca fortalecer y fomentar la educación técnica y tecnológica. 2.6 POLÍTICA DE FORMACIÓN DOCENTE
La responsabilidad de la aplicación de la política y de la prestación del servicio educativo con calidad recae en las entidades territoriales, las cuales deben identificar y caracterizar las necesidades de formación que tienen sus docentes involucrando en este proceso a la Escuela Normal Superior y las Universidades de una u otra forma hacen presencia en la Entidad Territorial. La Secretaría de Educación de Barrancabermeja, identifica la formación del docente como un factor determinante en el logro de la calidad educativa, en la medida en que, el desempeño de cada docente en el aula de clases debe dirigirse a contribuir al mejoramiento de los Aprendizajes y a la formación integral de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia, la sociedad y la región.
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CARACTERÍSTICAS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN
DOCENTE 2016-2019
FLEXIBLE: Responde a tiempos, ritmos y espacios de las personas e instituciones y período de Gobierno.
CON SENTIDO: Es indispensable que el docente se sienta identificado con el Plan y
esto hace que tenga un significado y valor para él.
PERTINENTE: Guarda relación con lo que se quiere, se necesita y se puede.
INTEGRAL: En su diseño de implementación responde a una visión holística de la realidad, el conocimiento y la formación.
ARTICULADO: Busca ser una sinergia de objetivos, estrategias y programas del plan
de gobierno Nacional, Municipal, de los objetivos y necesidades detectados por la Secretaría de Educación en los diferentes tipos de Evaluación.
OPORTUNO: Da respuesta de manera efectiva a situaciones específicas en
momentos adecuados.
INNOVADOR: Busca presentar alternativas y respuestas diferentes situaciones.
BASADO EN COMPETENCIAS: Orientado a los resultados de aprendizajes integrales y específicos que abarcan todas las dimensiones del Ser.
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3. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN TERRITORIAL DOCENTE
Fortalecer la identidad profesional de los docentes y los directivos docentes de Barrancabermeja como promotores y facilitadores del desarrollo humano, protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos, que incidan significativamente en la Cultura Institucional, mediante la formación en servicio tanto presencial como virtual y en esa forma transformando el quehacer Docente.
3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN TERRITORIAL
Implementar procesos de formación para Docentes y Directivos Docentes que
fortalezcan las competencias pedagógicas, didácticas, disciplinares e investigativas requeridas para mejorar la Calidad Educativa de los Establecimientos Educativos del Municipio de Barrancabermeja.
Promover la cualificación de los docentes y directivos docentes mediante procesos
de Formación constante, oportuna y pertinente que integren aspectos pedagógicos.
Articular la formación permanente de los docentes, por medio del Plan Territorial de Formación Docente 2016-2019, cuyos ejes esenciales sean el desarrollo de las Competencias Cognitivas (Aprender a saber), Afectivas y personales (Aprender a Ser), Competencias Productivas (Aprender a Hacer) y Competencias Sociales (Aprender a Convivir Juntos) dentro de una visión de desarrollo integral y sostenible de las personas, la familia y la sociedad.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Apoyar el proceso de construcción y/o reformulación de los Proyectos Educativos
Institucionales PEI orientados a una visión holística de la educación teniendo en cuenta el perfil institucional.
Promover la educación y gestión ambiental con el fin de generar conciencia sobre la Importancia de proteger y conservar el entorno natural y social, apostándole así, al Equilibrio de la región y del planeta.
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Seguir promoviendo la cualificación y profesionalización de directivos docentes, a través de procesos y acciones que fortalezcan y potencien su capacidad para lograr la Transformación pedagógica de la escuela y la enseñanza para el cumplimiento de los objetivos misionales y organizacionales definidos en los PEI.
Propiciar, acompañar y fortalecer la creación de equipos e interinstitucionales
Interesados en la investigación e innovación de aspectos relacionados con su quehacer pedagógico.
Fortalecer la formación académica de los docentes, directivos, orientadores, en su
área de especialidad y en pedagogía, mediante el apoyo a su formación de postgrado en los niveles de maestría y si es posible en Doctorado.
Formar docentes y directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC´S aplicadas
al desarrollo del trabajo de aula.
Formar docentes y directivos docentes en el desarrollo académico a partir de la inclusión de estándares de competencias en las áreas Matemáticas, Ciencias Naturales y Lenguaje.
Formar docentes y directivos docentes en competencias ciudadanas y proyectos Transversales.
Promover y formar a los Docentes en el conocimiento de la nueva normativa
relacionada con la Cátedra de la Paz.
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4. DIAGNÒSTICO EDUCATIVO
Partiendo de la premisa que el PTFD, básicamente tiene como finalidad la formación de
docentes quienes a su vez tienen la gran misión de educar a los estudiantes del Municipio
de Barrancabermeja; se hace necesario conocer la matrícula y el estado académico de los
niños con el fin de identificar las debilidades del que dan origen al rendimiento académico
o por el contrario hallar estrategias Metodológicas y Pedagógicas para la aplicación en el
Aula.
4.1 MATRÍCULA
4.1.1 EVOLUCION DE LA MATRICULA 2003 AL 2017 Tabla 3. Evolución de la matricula 2003 al 2017
GRAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015* 2016
2017
-2° 2 1 6 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
-1° 2 1 13 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0° 2935 2811 2254 2579 2.274 2199 2278 2375 2575 3572 3268 3096 2939 2.807 3142
1º 4577 4362 3737 3828 3.569 3357 3346 3386 3444 3451 4374 4078 3886 3.522 3764
2º 4129 4006 3992 3687 3.448 3635 3347 3558 3424 3214 3348 3891 3732 3.339 3583
3º 3977 3866 3932 4008 3.594 3403 3336 3458 3565 3325 3232 3283 3862 3.547 3413
4º 3757 3679 3811 3878 3.767 3552 3214 3372 3367 3389 3308 3177 3229 3.556 3569
5º 3629 3568 3788 3842 3.616 3789 3376 3357 3416 3204 3307 3193 3170 2.995 3654
6º 3927 3912 4410 4397 4.563 4794 4111 4021 4541 4317 4591 4581 4536 3.885 4399
7º 3368 3357 3849 3839 3.795 4005 3673 3799 3508 3329 3695 3677 3606 3.336 3562
8º 2921 2902 3092 3378 3.426 3580 3383 3492 3296 2807 3001 3173 3169 3.003 3196
9º 2485 2477 2826 2681 2.889 3130 3056 3126 2928 2538 2595 2519 2610 2.373 2731
10º 2246 2236 2337 2360 2.407 2724 2745 2836 2650 2295 2288 2291 2241 2.170 2383
11º 1645 1643 1966 1888 1.941 2078 2142 2280 1874 1897 1885 1745 1764 1.677 1827
12° 28 28 258 218 42 31 131 25 80 51 36 40 54 77 91
13° 49 49 45 42 50 24 28 31 19 49 64 64 72 59 50
C1 130 130 144 249 539 780 529 421 284 710 308 121 142 507 0
C2 8 8 76 206 623 817 878 505 293 301 366 285 348 23 0
C3 256 256 195 320 343 481 560 932 623 564 358 318 362 137 340
C4 305 305 340 337 268 527 372 445 860 567 446 317 285 165 285
C5 349 349 354 316 393 309 414 400 344 542 415 344 323 5 261
C6 2 2 169 5 86 187 247 0 184 201 171 0 9 227 0
Disc 30 30 34 34 38 31 25 0 0 0 0 0 0 0 0
Acel 0 581 0 170 148 0 44 122 136 124 151 113 143 121 114
Total 40.757 40.559 41.628 42.266 41.820 43.433 41.235 41.941 41.411 40.447 41.207 40.306 40.482 37.531 40.364
22
*Corte a 27 de marzo de 2017 Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja De acuerdo a la tabla de evolución de la matricula oficial del Municipio de Barrancabermeja, del año 2003 al 2017, podemos observar que en los 15 años relacionados la entidad territorial ha mantenido una matrícula promedio de 41.346 estudiantes, los cuales fluctúan a un ritmo no superior al 6% en su crecimiento o decrecimiento anual. Observamos igualmente que la cobertura máxima reportada de acuerdo al número de estudiantes matriculados en el sistema, se dio en la vigencia de 2008, donde se alcanzó un total de 43.433 estudiantes en el sistema educativo del sector oficial y una matrícula mínima en el periodo reportado para el año 2016 con un total de 37.531 estudiantes registrados. Las pequeñas fluctuaciones presentadas en el periodo analizado, se explica por el movimiento poblacional, expuesto en apartes anteriores del presente documento, donde se demuestra que la población de Barrancabermeja migra de acuerdo a las oportunidades de empleo que se presenten en el sector de la economía petrolera, principal renglón generador de empleo de la región.
Zonas Educacionales y total de EE.
El municipio de Barrancabermeja cuenta con 19 instituciones y 1 centro educativo los
cuales 13 están ubicados en zona urbana y 10 en zona rular. Cuenta con 40 sedes en zona
urbana y 29 sedes en zona rural para un total de 69 sedes a nivel municipal.
Instituciones Educativas y Centros educativos Urbanos y Rurales.
23
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Tabla 4. Instituciones Educativas de Barrancabermeja
INSTITUCION SEDE DANE
NOMBRE RECTOR /
DIRECTOR
ZONA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Urbana (U)
Rural (R)
1 Real de Mares A 168081000351 ROCIO SEPULVEDA PATIÑO U
2 Escuela Normal Superior A 168081000831 SONIA ANGELA ROMERO U
3 José Antonio Galán A 168081000407 GUSTAVO PRADA RUSSO U
4 CASD José Prudencio Padilla A 168081001951
MARLON DE JESÚS GÓMEZ
CASICOTE
U
Central Integrada B 168081003732 U
5 Técnico de Comercio A 168081000598 MANUEL SALVADOR TAPIAS U
Belén C 168081000521
La Libertad B 168081000245
Santa Isabel E 168081000091
Lara Parada F 168081002523
6 Técnico Industrial A 168081000571 CARLOS DIAZ CARRERA U
Santa Ana B 168081000539
General Córdoba E 168081001527
24
Santa Cecilia C 168081000491
Chico H 168081000679
San J. de Provivienda F 168081000229
Mary Villamizar G 168081000431
Antonia Santos D 168081000458
7 Diego Hernández de Gallegos A 168081000873 GUSTAVO MORENO JEREZ U
La Paz B 168081002167
San Judas C 168081000661
Internacional D 168081001829
San Silvestre E 168081006030
Centro de Desarrollo Vecinal F 168081001641
La Floresta G 168081000393
8 Instituto 26 de Marzo A 168081001471 KATHERINE ORTIZ PAJÒN U
La Esperanza B 168081001128
Plan 82 C 168081002159
Los Alcázares D 168081000474
9 Intecoba A 168081000440 MARY DENIS DÍAZ U
Cardales B 168081000156
Buenos Aires C 168081000083
Fermín Amaya E 168081001659
La Victoria D 168081000971
10 Colegio Mixto El Castillo A 168081003261 HERNAN FERIA MORON U
Cincuentenario B 168081001250
Nieves C 168081001837
25
Palmar D 168081000989
Mis primeras letras E 168081002604
11 John F. Kennedy A 168081000415 JOSE FRANCISCO SAAVEDRA U
Tres Unidos B 168081000164
Santa Bárbara C 168081000237
Preescolar Santander D 168081001373
Yarima E 168081000563
Primero de Mayo F 168081000211
12 Camilo Torres Restrepo A 168081001306 LEONARDO MATEUS U
Policarpa Salavarrieta D 168081000181
Kiwanis K 168081002108
María Cano H 168081001951
Mi Granjita C 168081001845
Alejandro Galvis F 168081002116
Antonio Nariño G 168081002175
Danubio B 168081001811
José Prudencio Padilla I 168081002051
Eduardo Santos J 168081001535
Manuela Beltrán E 168081000547
13 San Marcos El Llanito A 268081000703
LUZ MERY CORREDOR
BARRIOS
R
Campo Gala B 268081002765
Pénjamo C 268081000789
Astilleros D 268081000339
26
14
Ciudadela Educativa del
Magdalena M A 168081003333 MARCOLINO ARIAS GARNICA
U
Nueva Granada G 168081001268
Jorge Eliecer Gaitán B 168081002124
Campestre C 168081000555
Independencia D 268081001556
Pablo Acuña E 168081002841
Fe y Alegría F 46808102382
15 Blanca Duran de Padilla A 268081001220
LUIS FERNANDO RUIZ
MOLINA
R
Escuela Oficial El Centro B 268081000461
16 Colegio La Fortuna A 268081002811
JOSÈ FRANCISCO GÒMEZ
MARTINEZ
R
Escuela Rural La Fortuna B 268081001505
Zarzal La Y C 268081001076 R
Antonio José Restrepo D 268081002617
Álvaro Bonilla E 268081002404
Bélgica F 268081000801
Zarzal La Gloria G 268081001386
Zarzal Las Lajas H 268081002323
17 San Rafael de Chucuri A 268081001807 VITELIO HERNANDEZ DAVILA R
Escuela Aguas Negras B 268081002731
18 Pueblo Regao A 268081001858 FREDY MOLINA PEREZ R
Campo 14 268081001092
27
Señor de los Milagros 268081002463
Campo 16 268081000072
Campo 23 268081000754
Laureles A 268081000690
ANA ISABEL GUTIERREZ
LOBO
R
Campo 5 268081001033
Campo 6 268081000762
Campo 45 268081000746
Campo 38 268081000134
La Forest 268081002544
Vara santa 268081000142
Tierra dentro 268081001017
Quemadero 268081001343
Meseta San Rafael Elsy Beatriz Argote Hurtado R
La María 268081001394 Educación Contratada
Cretáceo 268081002391 Educación Contratada
Puerta Oponcito 268081002293 Educación Contratada
Tenerife 268081000819 Educación Contratada
Rafael Fernández 268081002757 Educación Contratada
Caño Guarumo 268081000118 Educación Contratada
La Arenosa 268081001874 Educación Contratada
La Siberia 268081006040 Educación Contratada
La Unión 268081002218 Educación Contratada
San Luis 268081001891 Educación Contratada
28
Peroles 268081000274 Educación Contratada
S. José de Yacaranda 268081002455 Educación Contratada
Zarzal Las Margaritas 268081002625 Educación Contratada
San Marcos Renacer Educación Contratada
Asentamiento Los Palmitos Educación Contratada
La Legía Educación Contratada
Poblado 268081002196 Educación Contratada
Meseta San Rafael 268081002188 Educación Contratada
Campo 25 268081000860 Educación Contratada
Cuatro Bocas 268081000771 Educación Contratada
MEGACOLEGIO RAMIRO HENAO U
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
29
CENTRO EDUCATIVO CAMPO GALÀN
Tabla 5. Centro Educativo Campo Galán
1. Campo Galán A 268081002439
ELKIN MANUEL MARIN
FONSECA
R
Concepción 268081002262
Berlín Alto 268081002081
Bocas de la Colorada 268081002039
Nueva Venecia 268081002749
Estrella del Oriente 268081002472
Ciénaga del Opón 268081001866
Unión Alta 268081002471
La Candelaria 268081003257
La Florida 268081002315
La Esmeralda 568081006020
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
30
PROCESOS DE ARTICULACIÒN
Con el SENA
Tabla 6. Proceso de Articulación con el Sena
PROCESO DE ARTICULACION SENA
# INSTITUCION ESTADO PROGRAMA OCUPACION Nº CONVENIO Y
OBJETO
1
INSTITUCION EDUCTIVA
CASD JOSE PRUDENCIO
PADILLA
ARTICULADO
MECANIZADO DE PRODUCTOS
METALMECANICOS
AJUSTADORES DE MÁQUINAS-
HERRAMIENTAS
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS ELECTRONICOS INDUSTRIALES
TÉCNICOS EN ELECTRÓNICA Y
TELECOMUNICACIONES
ANÁLISIS DE MUESTRAS QUÍMICAS
TÉCNICOS EN QUÍMICA APLICADA
ASISTENCIA EN ORGANIZACIÓN DE
ARCHIVOS
AUXILIARES DE ARCHIVO Y REGISTRO
MECANIZADO DE PRODUCTOS
METALMECANICOS
AJUSTADORES DE MÁQUINAS-
HERRAMIENTAS
ASISTENCIA ADMINISTRATIVA
ASISTENTES ADMINISTRATIVOS
INSTALACIONES ELECTRICAS
RESIDENCIALES
ELECTRICISTAS RESIDENCIALES
2
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO
SUPERIOR DE COMERCIO
ARTICULADO
ASISTENCIA EN ORGANIZACIÓN DE
ARCHIVOS
AUXILIARES DE ARCHIVO Y REGISTRO CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO
ENTRE EL SERVICIO NACIONAL DE
APRENDIZAJE SENA, Y LA ALCALDÍA DE
BARRANCABERMEJA
ASISTENCIA ADMINISTRATIVA
ASISTENTES ADMINISTRATIVOS
CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y
FINANCIERAS
AUXILIARES CONTABLES
3 INSTITUCION
EDUCATIVA EL CASTILLO
ARTICULADO
PROCESAMIENTO DE LÁCTEOS
OPERADORES DE CONTROL DE PROCESOS Y
MÁQUINAS PARA LA ELABORACIÓN DE
ALIMENTOS Y BEBIDAS
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
MANEJO AMBIENTAL
INSPECTORES DE SANIDAD DE
SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
ANÁLISIS DE MUESTRAS QUÍMICAS
TÉCNICOS EN QUÍMICA APLICADA
4 INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO
ARTICULADO MECANIZADO DE
PRODUCTOS METALMECANICOS
AJUSTADORES DE MÁQUINAS-
HERRAMIENTAS
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO
31
TECNICO SUPERIOR
INDUSTRIAL
MANTENIMIENTO DE LAS
MOTOCICLETAS MECÁNICOS DE MOTOS
ENTRE EL SERVICIO NACIONAL DE
APRENDIZAJE SENA, Y LA ALCALDÍA DE
BARRANCABERMEJA IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS ELECTRONICOS INDUSTRIALES
TÉCNICOS EN ELECTRÓNICA Y
TELECOMUNICACIONES
INSTALACIONES ELECTRICAS
RESIDENCIALES
ELECTRICISTAS RESIDENCIALES
5
INSTITUCION EDUCATIVA
REAL DE MARES
ARTICULADO
ASISTENCIA EN ORGANIZACIÓN DE
ARCHIVOS.
AUXILIARES DE ARCHIVO Y REGISTRO
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
SISTEMAS TECNICOS EN
SISTEMAS
6 TÉCNICO EN
COMUNICACIÓN INTECOBA
ARTICULADO SISTEMAS TÉCNICO EN SISTEMAS
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
7 JOSÉ ANTONIO
GALÁN ARTICULADO
CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y
FINANCIERAS
AUXILIARES CONTABLES
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
8
CIUDADELA EDUCATIVA
DEL MAGDALENA
MEDIO
ARTICULADO
PRODUCCION AGROPECUARIA
TRABAJADORES DEL CAMPO
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
PROCESAMIENTO DE LÁCTEOS
OPERADORES DE CONTROL DE PROCESOS Y
MÁQUINAS PARA LA ELABORACIÓN DE
ALIMENTOS Y BEBIDAS
9 DIEGO
HERNÁNDEZ DE GALLEGOS
ARTICULADO MANEJO
AMBIENTAL
INSPECTORES DE SANIDAD DE
SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
32
PROCESAMIENTO DE LACTEOS
OPERADORES DE CONTROL DE PROCESOS Y
MÁQUINAS PARA LA ELABORACIÓN DE
ALIMENTOS Y BEBIDAS
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
ASISTENCIA ADMINISTRATIVA
ASISTENTES ADMINISTRATIVOS
PRODUCCION AGROPECUARIA
TRABAJADORES DEL CAMPO
CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y
FINANCIERAS
AUXILIARES CONTABLES
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
10 CAMILO TORRES
RESTREPO ARTICULADO
CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y
FINANCIERAS
AUXILIARES CONTABLES
CONVENIO Nº 0006-15
INTERADMINISTRATIVO ENTRE EL SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, Y
LA ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA
INSTALACIONES ELÉCTRICAS
RESIDENCIALES
ELECTRICISTAS RESIDENCIALES
IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS ELECTRONICOS INDUSTRIALES
TÉCNICOS EN ELECTRÓNICA Y
TELECOMUNICACIONES
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
33
CON UNIPAZ
PROCESO DE ARTICULACIÓN UNIPAZ
Figura 2. Proceso de Articulación con UNIPAZ
Fuente: Archivo Secretaria de Educación de Barrancabermeja
34
5.1 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR.
Tabla 7. Infraestructura Escolar
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO ZONA No. AULAS TOTAL M2
IE 26 DE MARZO URBANA 34 1440
IE BLANCA DURAN DE PADILLA RURAL 36 108
IE CAMILO TORRES RESTREPO URBANA 72 3228
CE CAMPO GALAN RURAL 17 1191
IE CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA URBANA 38 3463
IE EL CASTILLO URBANA 37 1582
IE CIUDADELA EDUCATIVA DEL MAG. MEDIO URBANA 86 4384
IE DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGOS URBANA 55 409
IE INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACIONES URBANA 23 1181
IE JOHN F. KENNEDY URBANA 40 2340
IE JOSE ANTONIO GALAN URBANA 15 765
IE AGROPECUARIO LA FORTUNA RURAL 15 544
CE LOS LAURELES RURAL 22 984
CE RURAL MESETA SAN RAFAEL (CONTRATADA) RURAL 39 840
IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY URBANA 61 3152
CE PUEBLO REGAO RURAL 29 1171
IE REAL DE MARES URBANA 12 674
IE SAN MARCOS EL LLANITO RURAL 17 160
IE SAN RAFAEL DE CHUCURI RURAL 8 48
IE INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO URBANA 58 2946
IE INSTITUTO TECNICO SUPERIOR INDUSTRIAL URBANA 79 5974
CE ZARZAL LA Y RURAL 7 450
35
En términos generales el Municipio de Barrancabermeja cuenta con 800 aulas tipo “A” en su totalidad, con una zona espacial de 37.034 M2, para un promedio de 46,29 M2 por aula, lo que estaría bien si existiera una distribución equitativa de los espacios, pero como se muestra en la tabla de valores, existen instituciones educativas con una precaria infraestructura física en cuanto a la calidad y cantidad de sus áreas físicos, lo que en términos generales, impide cumplir con la norma técnica que determina la relación alumnos/grupo.
ANÁLISIS Y CAUSAS DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO ATENDIDO A TRAVÉS DE LA CONTRATACIÓN.
Desde el año 2006 y hasta el 2016, el Municipio de Barrancabermeja ha venido trabajando con una institución educativa religiosa de carácter privado, (operador contractual) la contratación y administración del personal docente de las escuelas que hacen parte de la zona de difícil acceso, que además cuenta con alto grado de dispersión y atienden una población estudiantil entre los 600 y 650 estudiantes al año.
6. PLANTA DE CARGOS
PLANTA DE CARGOS DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES, FINANCIADA CON SISTEMA GENERAL DE PARTICIPACIONES. Al Municipio de Barrancabermeja, le fue otorgada la certificación para asumir la prestación del servicio de educativo de su jurisdicción, mediante la Resolución 2988 del 18 de diciembre de 2002, posteriormente el Ministerio de Educación Nacional emitió el concepto técnico sobre la propuesta de organización de la planta de cargos docentes, directivos docentes y administrativos, mediante la comunicación 2003EE8478 en los siguientes términos:
36
Tabla 8. Planta de cargos
DENOMINACION NUMERO
1. DOCENTES 1.360
2. DIRECTIVOS DOCENTES 95
Rectores 19
Directores 1
Coordinadores 69
Directores de Núcleo 2
3. ADMINISTRATIVOS 133
TOTAL 1.679
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Una vez recibido el concepto técnico del Ministerio de Educación Nacional y de acuerdo a lo establecido en los términos del concepto, la entidad territorial, expidió el Decreto No. 011 del 19 de enero de 2004, por el cual se adopta la planta global de cargos de Docentes, Directivos Docentes y Administrativos del Municipio de Barrancabermeja, financiada con recursos del Sistema General de Participaciones, en los mismos términos definidos en el concepto emitido por el Ministerio del ramo. Desde la aprobación de la planta global de cargos de Docentes, Directivos Docentes y Administrativos del Municipio de Barrancabermeja, financiada con recursos del Sistema General de Participaciones en el 2003, la entidad territorial no ha modificado dicha planta, conservando al año 2017 la misma planta inicialmente aprobada por el Ministerio de Educación Nacional, situación que viene afectando la prestación eficiente del servicio educativa en la jurisdicción, máxime cuando para la vigencia de 2014 se aprobó la modificación de la planta de acuerdo a estudio técnico presentado por el Municipio y no se hizo efectivo por cambios en el procedimiento para la presentación del estudio técnico y la creación de la Plataforma GABO. CARACTERIZACION DE PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO Y RESULTADOS DE ROCESOS DE
EVALUACION
Total Personal Directivo y Docente
37
Tabla 9. Caracterización de personal docente y directivo
RECTORES DIRECTOR
RURAL COORDINADORES
DIRECTORAS DE NUCLEO
TOTAL
19 1 69 2 93
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Existen cuatro niveles de Directivos – docente, que representan el 37,10 % del total de la
planta de personal docente y directivo – docente.
Tabla 10. Tipos de docentes
DOCENTES
DOCENTES DE AULA
DOCENTES ORIENTADORES
DOCENTES JORNADA
UNICA
APOYO TOTAL
1.315 40
14
5 1374
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Los docentes se clasifican en docentes de aula, quienes dirigen el proceso aprendizaje en
los niveles preescolar, básica primaria, básica secundaria y media y los docentes con
funciones específicas de orientadores y de apoyo.
38
DOCENTES Y DIRECTIVOS SEGÚN ESTATUTO Y CATEGORIA
Tabla 11. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 1.979
ESTATUTO 2277 DE 1.979: DIRECTIVOS Y DOCENTES
CATEGORIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 TOTAL
DOCENTES 6 9 59 3 10 44 1 21 4 7 4 28 65 665 926
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
El 30,10% del total de docentes y directivos se enmarcan en el estatuto 2277 de 1.979; y la casi totalidad de los mismos se
encuentran en las más altas categorías del escalafón docente: 12, 13, 14 con un (87,73%)
Tabla 12. Docentes y Directivos según estatuto y categoría del año 2002
ESTATUTO 1278 DE 2002: DIRECTIVOS Y DOCENTES
CATEGORIAS 1A 1B 1C 1D 2A 2AE 2AM 2B 2BE 2BM 2C 2CE 2D 2DE 2DM 3AM 3BM 3CM 3DM DCM 4A
DOCENTES 60 10 4 1 408 140 6 35 58 8 6 10 1 4 1 14 7 3 2 2 4
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja.
Del total de directivos y docentes el 52,04 % están inscrito en el nuevo estatuto 1278 del 2002 y la mayoría se hallan
inscritos en las categorías 2A Y 2AE.
39
DOCENTES POR NIVEL EDUCATIVO DE DESEMPEÑO
Tabla 13. Docentes por nivel educativo de desempeño
NIVEL PREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA Y
MEDIA
DOCENTES 112 617 691
TOTAL 1.420
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja. Del total de docentes el 47.03% se desempeñan en el nivel de básica secundaria y medias en las diferentes áreas
fundamentales y necesarias del plan de estudios.
40
DIRECTIVOS Y DOCENTES SEGÚN FORMACION ACADEMICA
Tabla 14. Directivos y Docentes según formación académica
NIVEL DE
FORMACION
ACADEMICA
BACHILLER
PEDAGOGIC
O
NORMALISTA
SUPERIOR
PROFESIONAL
NO
LICENCIADO
LICENCIADO ESPECIALI-
ZACION MAESTRIA
DOCTOR
ADO TOTAL
DIRECTIVOS 6 14 48 9 77
DOCENTES 3 1 49 651 682 10 1.396
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Se observa que del total de directivos y docentes el 46,30% tienen formación académica de postgrado, siendo la
especialización el de mayor acrecimiento.
41
DOCENTES SEGÚN AREA DE DESEMPEÑO
Tabla 15. Docentes según área de desempeño
# AREAS ASIGNATURAS
TOTAL DOCENTES
ASIGNATURAS
TOTAL DOCENTES
AREAS
1 MATEMATICAS 111 101
2 HUMANIDADES
Lengua Castellana
103 175
Idioma Extranjero 72
3 CIENCIAS NATURALES
Física 10
96 Química 28
Educación Ambiental
58
4 CIENCIAS
Sociales 84
92 Ciencias Económicas Y Políticas
1
Filosofía 7
5 EDUCACION ARTISTICA
Artes Danza 3
32 Artes Plásticas 26
Música 3
6 EDUCACION ETICA Y VALORES 7 7
7 EDUCACION RELIGIOSA 25 25
8 EDUCACION FISICA Y
DEPORTES 41 41
9 TECNOLOGIA E INFORMATICA 52 52
10 TECNICAS U OPTATIVAS 26 26
11 APOYO POBLACION EN
SITUACION DE DISCAPACIDAD 61 61
12 PREESCOLAR Todas 112 112
13 BASICA PRIMARIA Todas 621 621
T O T A L
1.441
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja.
42
7. RESULTADOS DE PROCESOS DE EVALUACION DE ESTUDIANTES “PRUEBAS SABER 3º” 2015
Resultados Pruebas Saber de Tercer grado en el área de lenguaje
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país en lenguaje, tercer grado
Tabla 16. Resultados pruebas Saber en estudiantes de 3er Grado- Área de lenguaje
INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
BARRANCABERMEJA 19% 31% 29% 19%
COLOMBIA 19% 31% 30% 19%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Grafica 1. Porcentaje de comparación de resultados puebras
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Para el año 2015, en el área de lenguaje el comportamiento del ente territorial,
comparado con la nación, presentó unos resultados similares con relación a su
calificación. En el nivel insuficiente existe una tendencia de 19%, en el nivel mínimo de un
31%, mientras que en el nivel avanzado un 19% de calificación para ambos entes
territoriales. Solo en el satisfactorio la diferencia es de un 1% en donde la nación supera a
Barrancabermeja.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, tercer grado. Año 2015.
43
Tabla 17. Comparación de desempeño en el área de lenguaje
NIVEL
BCA BJA OFICIALES URBANO
COLOMBIA OFICIALES URBANO
BCA BJA OFICIALES RURALES
COLOMBIA OFICIALES RURALES
BCA BJA NO OFICIALES
COLOMBIA NO OFICIALES
INSUFICIENTE 22% 22% 39% 30% 6% 7%
MINIMO 34% 33% 33% 32% 13% 18%
SATISFACTORIO 31% 32% 23% 25% 36% 34%
AVANZADO 13% 14% 5% 13% 45% 42%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Con relación al tipo de establecimiento se puede concluir:
1. En colegios oficiales urbanos, Barrancabermeja se encuentra en igualdad de resultados con respecto a la Nación en los diferentes niveles de desempeño.
2. En Colegios Oficiales Rurales, Barrancabermeja se encuentra distanciado categóricamente de la nación, al obtener en el nivel insuficiente un 39%, mientras que la nación obtuvo un 30% de insuficiencia. También se destaca que en el nivel avanzado la nación supera en 8 puntos porcentuales a Barrancabermeja al obtener 5% de su población en este nivel, al respecto del 13% de Barrancabermeja. En el nivel mínimo y satisfactorio se encuentran con tendencia de igualdad.
3. En Colegios NO Oficiales, Barrancabermeja supera el promedio nacional al estar su población en un 45% en el nivel avanzado y un 42% de la nación. Igualmente, en el nivel satisfactorio Barrancabermeja supera a la nación al estar su población en un 36% contra un 34% de la nación. Se destaca igualmente el bajo porcentaje de su población en el nivel mínimo con un 13% y la nación en un 18%, mientras que en el nivel insuficiente se presentan un equilibrio al estar su población en un 6% frente a un 7% de la nación.
4. Sin embargo, se persigue continuar insistiendo en un mejoramiento cada vez mayor de ahí una formación programada para los docentes que pueda contribuir con este objetivo.
44
7.1 TERCER GRADO AREA DE MATEMÁTICAS. AÑO 2015.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial
certificada y el país en matemáticas, tercer grado.
Tabla 18. Comparación de desempeño en el área de matemáticas 2015
INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
BARRANCABERMEJA 17% 28% 27% 28%
COLOMBIA 19% 28% 26% 27%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Grafica 2. Porcentaje desempeño en el are de matemáticas 2015
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja. En el área de matemáticas, porcentualmente la población estudiantil se encuentra en los
diferentes niveles de similaridad consignados de la siguiente forma:
Nivel Insuficiente: El 19% de la población en Colombia se encuentra en este nivel,
Barrancabermeja presenta un 17%, mostrando una mínima brecha frente a la nación
Nivel Mínimo: Se encuentran equilibrados con un 28% de su población.
Nivel Satisfactorio: El 26% de la población de Colombia de tercer grado en el área de
matemáticas se encuentra en este nivel, mientras que Barrancabermeja le adelanta a un
27%
45
Nivel Avanzado: El 27% de la población de Colombia de tercer grado en el área de
matemáticas se encuentra en este nivel, y Barrancabermeja refleja un 28%.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial
certificada y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, tercer grado
Tabla 19. Comparación de porcentaje según niveles de desempeño en el área de matemáticas
BCA BJA
OFICIALES URBANO
COLOMBIA OFICIALES URBANO
BCA BJA OFICIALES RURALES
COLOMBIA OFICIALES RURALES
BCA BJA NO OFICIALES
COLOMBIA NO
OFICIALES
INSUFICIENTE 18% 20% 30% 27% 5% 6%
MINIMO 32% 32% 33% 28% 14% 17%
SATISFACTORIO 28% 28% 20% 23% 27% 26%
AVANZADO 22% 21% 17% 23% 54% 52%
F
uente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Con relación al tipo de establecimiento, en los grados de tercero de primaria, área de matemáticas, se puede concluir:
a. En colegios oficiales urbanos, Barrancabermeja se encuentra en igualdad de resultados con respecto a la nación en los diferentes niveles de desempeño.
b. En Colegios Oficiales Rurales. Barrancabermeja se encuentra distanciado negativamente de la nación al obtener en el nivel insuficiente un 30% respecto a un 27% dela nación. En el nivel mínimo Barrancabermeja presenta un 33% y en esa misma columna la nación cuenta con un 28%. En el nivel satisfactorio igualmente presenta un desfase, ya que un 20% de su población se encuentra en este nivel, y la nación en un 23%. En el nivel avanzado, la nación supera ampliamente al ente territorial al ubicar un 23% de su población en este nivel y Barrancabermeja en un17%.
c. En Colegios NO Oficiales, Barrancabermeja supera al promedio nacional al estar su población en un 54% en el nivel avanzado, superando a un 52% de la nación. Igualmente,
46
en el nivel satisfactorio Barrancabermeja presenta similaridad, ya que la nación ubica su población en un 26% y Barrancabermeja un 27%. Se destaca igualmente el bajo porcentaje de su población en el nivel mínimo con un 14% tres puntos bajos a un 17% de la nación, y en el nivel insuficiente presentan una similar lectura al estar su población en un 5% y un 6% de la nación.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país según nivel socioeconómico (NSE) en matemáticas, tercer grado. Año 2015. Tabla 20. Comparación de porcentaje según nivel de desempeño y según nivel socioeconómico en el área de matemáticas
BCA BJA NSE 1
COLOMBIA NSE 1
BCA BJA NSE 2
COLOMBIA NSE 2
BCA BJA NSE 3
COLOMBIA NSE 3
BCA BJA NSE 4
COLOMBIA NSE 4
INSUFICIENTE 28% 31% 18% 23% 16% 15% 3% 6%
MINIMO 32% 29% 33% 32% 32% 31% 12% 20%
SATISFACTORIO 22% 21% 28% 26% 29% 30% 30% 30%
AVANZADO 19% 20% 21% 19% 23% 24% 55% 45%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Según la estratificación o nivel socio económico el territorio obtuvo los siguientes resultados comparado con la nación, en el área de matemáticas. Pruebas saber 3.
7.2 PRUEBAS SABER QUINTO GRADO
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje.
47
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país en lenguaje, quinto grado. Tabla 21. Resultado quinto grado en el área de lenguaje
INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
BARRANCABERMEJA 20% 40% 27% 14%
COLOMBIA 20% 41% 27% 12%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Grafica 3. Resultado pruebas quinto grado en el área de lenguaje
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
El comportamiento del ente territorial con respecto a la nación, presenta un equilibrio en
el nivel insuficiente con 20 puntos, en el satisfactorio alcanzan ambos 27%, en el nivel
mínimo se presenta una similar dad, Colombia posiciona el 41% de sus estudiantes en este
nivel y Barrancabermeja ubica el 40%. En el nivel avanzado, Barrancabermeja supera a
Colombia al ubicar el 14% de sus estudiantes contra 12% de la nación.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, quinto grado Tabla 22. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y el resto del país, quinto grado área de lenguaje.
48
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Grafica 4. Comparación de porcentajes según nivel de desempeño en l entidad territorial y el resto del país, quinto grado área de lenguaje
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Con relación al tipo de establecimiento se puede concluir:
a. En colegios oficiales urbanos, Barrancabermeja presenta más número de
estudiantes en el nivel insuficiente al ubicar el 23%, mientras la nación ubica el
20% de los suyos. En el nivel mínimo se presenta una compensación técnica al
ubicar Barrancabermeja el 42% de sus estudiantes y la nación el 44%.
b. En Colegios Oficiales Rurales, Barrancabermeja presenta un similar acercamiento
con la nación al obtener en el nivel insuficiente un 30% y un 29% la nación. En el
nivel mínimo el balance no es muy favorable comparado con la nación, ésta, ubica
el 51% de sus estudiantes, mientras la nación obtiene un 45%. En el nivel
satisfactorio el balance tampoco es positivo, Barrancabermeja ubica el 16% de sus
estudiantes, y la nación el 21%. En cuanto al nivel avanzado, la nación supera a
Barrancabermeja al ubicar el 6% de sus estudiantes en ese nivel, y
Barrancabermeja el 3%.
BCA BJA OFICIALES
URBANO
COLOMBIA OFICIALES URBANO
BCA BJA OFICIALES RURALES
COLOMBIA OFICIALES RURALES
BCA BJA NO OFICIALES
COLOMBIA NO OFICIALES
INSUFICIENTE 23% 20% 30% 29% 5% 8%
MINIMO 42% 44% 51% 45% 25% 28%
SATISFACTORIO 26% 27% 16% 21% 37% 35%
AVANZADO 9% 9% 3% 6% 33% 29%
49
c. En Colegios NO Oficiales, Barrancabermeja supera al promedio nacional al estar su
población en un 33% en el nivel avanzado, y por otra parte la nación presenta un
29%. Igualmente, en el nivel satisfactorio Barrancabermeja supera a la nación al
estar su población en un 37% a un 35% de la nación. Se destaca superar a la nación
en el nivel mínimo con un 25% a un 28% de la nación, y en el nivel insuficiente
presentan un 5% a un 8% de la nación.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género en lenguaje, quinto grado. Tabla 23. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por género en lenguaje, quinto grado
BCA BJA NIÑAS COLOMBIA
NIÑAS BCA BJA NIÑOS COLOMBIA NIÑOS
INSUFICIENTE 1% 16% 21% 23%
MINIMO 36% 40% 43% 42%
SATISFACTORIO 29% 30% 26% 25%
AVANZADO 17% 14% 11% 10%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
7.2.1 ÁREA DE MATEMÁTICAS QUINTO GRADO 2015.
Quinto Grado. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país en matemáticas. Tabla 24. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado
INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
BARRANCABERMEJA 35% 29% 21% 15%
COLOMBIA 36% 30% 21% 13%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Grafica 5. Comparación del desempeño en porcentaje área de matemáticas, quinto grado
50
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja Análisis Nivel Insuficiente: En este nivel el territorio nacional y Barrancabermeja presentan una cercanía menos un porcentaje, al ubicar el primero en un 36% de su población y el segundo en un 35%. Nivel Mínimo: Igual que el nivel insuficiente, se presenta un equivalente porcentaje al ubicar a la nación en un 30% de su población y Barrancabermeja un 29%. Acumulado Nivel Insuficiente-Nivel Mínimo: En el acumulado, Barrancabermeja ubica una menor población de 64%, que Colombia, con un 66%. Análisis nivel satisfactorio. Ambos territorios ubican un 21% de su población. Análisis nivel avanzado. En este nivel el territorio de Barrancabermeja supera a la nación al ubicar un 15% de su población y Colombia un 13%. Acumulado Nivel Satisfactorio-Avanzado: El municipio de Barrancabermeja aventaja a la nación al ubicar en este acumulado a un 36% de su población y Colombia un 34%. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, quinto grado. Tabla 25. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, quinto grado
BCA BJA OFICIALES URBANO
COLOMBIA OFICIALES URBANO
BCA BJA OFICIALES RURALES
COLOMBIA OFICIALES RURALES
BCA BJA NO
OFICIALES
COLOMBIA NO
OFICIALES
INSUFICIENTE 40% 38% 47% 48% 13% 17%
MINIMO 31% 32% 30% 29% 22% 25%
SATISFACTORIO 19% 20% 18% 16% 30% 28%
AVANZADO 10% 10% 5% 8% 36% 30%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
51
Análisis Oficiales Urbanos Colombia-Barrancabermeja. Área de matemáticas 5 grado.
a. Nivel insuficiente. En este nivel se presenta un balance favorable a Colombia por cuanto ubica un 38% de su población y Barrancabermeja un 40%.
b. Nivel Mínimo: En este nivel se observa un acercamiento porcentual al ubicar a la ciudad un 31% de su población y Colombia un 32%
c. Acumulado Insuficiente- Mínimo: En este acumulado se presenta un acercamiento, al ubicar a Barrancabermeja un 71% y Colombia un 70%.
d. Nivel Satisfactorio: Al igual que el mínimo se presenta una similaridad al situar la ciudad un 19% de su población y Colombia un 20%
e. Nivel Avanzado. Se presenta un equilibre en ambos territorios con 10% de su población en este nivel.
f. Acumulado Satisfactorio- Avanzado: La nación supera ligeramente al municipio de Barrancabermeja al ubicar un30% de su población y Barrancabermeja un 29%.
Análisis Oficiales Rurales Colombia- Barrancabermeja. Área de matemáticas 5 grado.
a. Nivel insuficiente. En este nivel se presenta un empate, aunque el balance es favorable a
Barrancabermeja por cuanto ubica un 47% de su población y Colombia un 48%.
b. Nivel Mínimo: En este nivel se también se presenta una cercanía al ubicar la ciudad un
30% de su población y Colombia un 29%
c. Acumulado Insuficiente- Mínimo: En este acumulado se presenta un equilibre al hallarse
Barrancabermeja en un 71% y Colombia en un 70%.
d. Nivel Satisfactorio: El territorio de Barrancabermeja ubica un 18% de su población, superando al territorio de Colombia quien ubica un 16%.
e. Nivel Avanzado: El territorio de Barrancabermeja ubica un 5% de su población, superado por Colombia quien ubica un 16%.
Análisis Comportamiento IE No oficiales Colombia-Barrancabermeja. Área de matemáticas 5 grado. Barrancabermeja en el nivel insuficiente ubica un 13% de su población, obteniendo un mejor desempeño que al a nación quien ubica un 17%. En el nivel mínimo entre colegios rurales, la nación es superada ligeramente por Barrancabermeja al ubicar un 25% de su población y Barrancabermeja un 22%. En el nivel Satisfactorio. Los colegios rurales de Barrancabermeja tienen un mejor desempeño que los de Colombia, al ubicar un 30% de su población frente a un 28%.
52
En el nivel avanzado. La ciudad supera al promedio de Colombia al ubicar un 36% de su población hacia un 30% de Colombia. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género en Matemáticas, quinto grado Tabla 26. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por género en Matemáticas, quinto grado.
BCA BJA NIÑAS COLOMBIA
NIÑAS BCA BJA NIÑOS
COLOMBIA NIÑOS
INSUFICIENTE 1% 16% 21% 23%
MINIMO 36% 40% 43% 42%
SATISFACTORIO 29% 30% 26% 25%
AVANZADO 17% 14% 11% 10%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
7.3 RESULTADOS NOVENO GRADO 2015.
PRUEBAS SABER.
7.3.1 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial
certificada y el país en lenguaje, noveno grado. Pruebas saber 2015.
Tabla 27. Comparación pruebas Saber Pro 2015, según nivel de desempeño, área de lenguaje, Noveno grado
INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
BARRANCABERMEJA 19% 41% 33% 7%
COLOMBIA 18% 42% 34% 5%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
53
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, noveno grado. Tabla 28. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por tipos de establecimientos en lenguaje, noveno grado
BCA BJA OFICIALES URBANO
COLOMBIA OFICIALES URBANO
BCA BJA OFICIALES RURALES
COLOMBIA OFICIALES RURALES
BCA BJA NO
OFICIALES
COLOMBIA NO
OFICIALES
INSUFICIENTE 23% 18% 23% 30% 3% 8%
MINIMO 45% 45% 53% 48% 20% 28%
SATISFACTORIO 30% 34% 23% 21% 49% 48%
AVANZADO 3% 3% 1% 1% 27% 16%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Según los tipos de establecimientos a saber Oficiales Urbanos, Oficiales Rurales, y No
Oficiales; tanto a nivel nacional y local los comportamientos evidencian un profundo
desnivel a favor de los Establecimientos no oficiales, dado los siguientes aspectos.
En el nivel insuficiente, los colegios oficiales rurales y urbanos de Barrancabermeja ubican
23%, solamente superados por el promedio nacional que ubica un 30%. El sector No oficial
de Barrancabermeja ubica solo un 3% y los No oficiales del país ubican un 8%
En el nivel mínimo: Los colegios oficiales rurales de Barrancabermeja ubican la mayor
población con un 53% estando por debajo de la media nacional de su sector que le sigue
con un 48%. También el sector oficial urbano iguala con la media nacional al ubicar ambos
el 45% de su población. El sector No oficial de Barrancabermeja ubica un 20% superando a
su similar nacional quien ubica un28%.
En el nivel Satisfactorio: Los colegios No oficiales ubican un 49% por parte de
Barrancabermeja, superando a la media nacional de su sector quien ubica a un 48% de su
población. El sector Oficial nacional sitúa un 34% superando a su par de Barrancabermeja
quien ubica un 30% de su población. El sector rural de la ciudad pone un 23% superando a
su par nacional quien coloca a un 21% de su población.
54
En el nivel avanzado: El mayor logro lo obtiene los No oficiales de Barrancabermeja al
ubicar al 28% de su población, superando a la media nacional de su sector quien obtiene
16%. En este nivel los oficiales de la ciudad obtienen un 3% al igual que los de su sector en
el nivel nacional. Los rurales ubican ambos territorios un 1% de su población.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial
certificada y el país por género en lenguaje, noveno grado.
Tabla 29. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género en lenguaje, noveno grado.
BCA BJA NIÑAS COLOMBIA
NIÑAS BCA BJA NIÑOS COLOMBIA
NIÑOS
INSUFICIENTE 17% 16% 20% 20%
MINIMO 41% 42% 41% 43%
SATISFACTORIO 35% 36% 32% 32%
AVANZADO 8% 6% 6% 5%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
En el nivel insuficiente: Los niños de ambos territorios son los que mayor población
ubican en este nivel con 20%. Las niñas de Barrancabermeja participan un 17% de su
género, compensada técnicamente con sus pares del contexto nacional quienes ubican a
un 16% de las suyas.
En el nivel mínimo: Los niños y niñas nivelan técnicamente, en ambos territorios, al ubicar
en promedio a un 42% de su población.
En el Satisfactorio: Las niñas superan a los niños al ubicar al 36% de su población hacia un
32% de los niños en ambos territorios.
En el nivel Avanzado: Las niñas de Barrancabermeja son las mejores con un 8% de su
población al superar a las de Colombia quienes ubican un 6%, a los niños de
Barrancabermeja quienes ponen un 6% y a los niños de Colombia quienes ubican un 5%.
Resultados de noveno grado en el área de matemáticas. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en matemáticas, noveno grado
55
Tabla 30. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en matemáticas, noveno grado INSUFICIENTE MINIMO SATISFACTORIO AVANZADO
BARRANCABERMEJA 23% 51% 21% 6%
COLOMBIA 23% 53% 20% 4%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Se destaca:
a. En el nivel insuficiente equilibran ambos territorios con 23% de su población.
b. En el nivel mínimo Colombia ubica el 53% de su población, frente a 51% de Barrancabermeja.
c. En el acumulado Insuficiente-Mínimo: Barrancabermeja ubica a un 84% de su
población y Colombia un 86% de su población.
d. En el nivel satisfactorio existe un empate técnico, superando la Ciudad con 21% de su población a Colombia quien ubica un 20%.
e. En el nivel avanzado, Barrancabermeja se coloca en una posición favorable con 6%
de su población en comparación a Colombia con un 4%.
f. En el acumulado satisfactorio-Avanzado: Barrancabermeja supera a Colombia al ubicar 27% de su población contra un 24 del territorio nacional.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, noveno grado. Tabla 31. Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, noveno grado.
BCA BJA OFICIALES URBANO
COLOMBIA OFICIALES URBANO
BCA BJA OFICIALES RURALES
COLOMBIA OFICIALES RURALES
BCA BJA NO
OFICIALES COLOMBIA NO
OFICIALES
insuficiente 28% 24% 20% 33% 3% 11%
minimo 55% 56% 57% 53% 31% 41%
satisfactorio 16% 18% 21% 13% 41% 34%
avanzado 1% 2% 2% 1% 26% 15%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja.
56
Según los tipos de establecimientos, Oficiales Urbanos, Oficiales Rurales, y No Oficiales;
tanto a nivel nacional y local los comportamientos evidencian un profundo desnivel a
favor de los Establecimientos no oficiales, dado los siguientes aspectos.
En el nivel insuficiente, los colegios oficiales rurales con un 20% de su población superan
al promedio nacional de su sector quienes se ubican con un 33%. El sector oficial urbano
de Barrancabermeja con un 28% de su población en este nivel presenta un estado
desfavorable con su par nacional quien posiciona un 24%. Los colegios no oficiales de
Barrancabermeja superan a sus pares nacionales al ubicar solo un 3% de su población en
este nivel contra un 11% de Colombia.
En el nivel mínimo: Los colegios oficiales rurales de Barrancabermeja hallan la mayor
población con un 53% estando por debajo de la media nacional de su sector que le sigue
con un 48%. También el sector oficial urbano iguala con la media nacional al ubicar ambos
el 45% de su población. El sector No oficial de Barrancabermeja sitúa un 20% superando a
la nación, quien ubica un28%.
En el nivel Satisfactorio: Los colegios No oficiales ubican un 49% por parte de
Barrancabermeja, superando a la media nacional de su sector quien sitúa a un 48% de su
población. El sector Oficial nacional ubica un 34% superando a su par de Barrancabermeja
quien obtiene un 30% de su población. El sector rural de la ciudad ubica un 23%
superando a su par nacional quien coloca a un 21% de su población.
En el nivel avanzado: El mayor logro lo obtiene los No oficiales de Barrancabermeja al
ubicar al 28% de su población, superando a la media nacional de su sector quien obtiene
16%. En este nivel los oficiales de la ciudad obtienen un 3% al igual que los de su sector en
el nivel nacional. Los rurales ubican en ambos territorios un 1% de su población.
57
PRUEBAS SABER 11 AÑO 2016
Resultados Instituciones Oficiales
Tabla 32. Resultados pruebas Saber Pro, grado 11 año 2016
NOMBRE INSTITUCION JORNADA PUNTAJE
CON RELACION AL PROMEDIO
LOCAL
1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY MAÑANA 311
39,1%
Superior al promedio local
2 COLEGIO EL CASTILLO MAÑANA 283
3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ PRUDENCIO PADILLA MAÑANA 282
4 COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN MAÑANA 279
5 COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN TARDE 269
6 COLEGIO INTEGRADO BLANCA DURAN DE PADILLA MAÑANA 263
7 COLEGIO AGROPECUARIO LA FORTUNA MAÑANA 261
8 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO MAÑANA 259
9 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL COMPLETA 258
10 INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY MAÑANA 256 8,7% Igual Promedio Local
11 COL MIXTO MPAL CAMILO TORRES RESTREPO MAÑANA 256
12 COLEGIO EL CASTILLO TARDE 255
52,2%
Inferior al promedio local
13 COLEGIO INTEGRADO BLANCA DURAN DE PADILLA TARDE 252
14 COLEGIO REAL DE MARES TARDE 250
15 CIUDADELA EDUCATIVA DEL MAGDALENA MEDIO TARDE 249
16 INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO MAÑANA 247
17 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO TARDE 246
18 COLEGIO REAL DE MARES MAÑANA 242
19 INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO TARDE 240
20 INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACION BARRANCABERMEJA MAÑANA 239
21 INSTITUTO VEINTISEIS DE MARZO MAÑANA 239
22 COLEGIO SAN MARCOS MAÑANA 232
23 COLEGIO SAN RAFAEL DE CHUCURI MAÑANA 216
PROMEDIO 256
58
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
Por instituciones oficiales, la Normal Superior Cristo Rey, ocupa el primer lugar con 311 puntos y el promedio del ente territorial es de 256 puntos, en este sector: De estas instituciones el 39,1% se encuentran por encima del promedio local, el 8,7 se encuentran justo en el promedio y el 52,2% se encuentran por debajo del promedio local, lo que significa una heterogeneidad en la participación en el puntaje para el promedio local en el sector oficial. Resultados por área de conocimiento Sector Oficial Pruebas saber 11. Lectura Crítica Pruebas Saber 11 – 2016 Figura 3. Resultados por área de conocimiento Sector Oficial Pruebas saber 11.
45,7646,43
49,4449,4449,4449,6450,3250,951,4351,6252,0952,152,3252,8753,0853,1653,3253,3453,5
56,6557,1557,42
59,162,63
0 10 20 30 40 50 60 70
IE.SAN RAFAEL DE CHUCURÍ
IE INST.TCO EN COMUNICACIONES-MAÑANA
IE. DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO- TARDE
IE.INST.TCO SUPERIOR DE COMERCIO- TARDE
IE. CIUDADELA DEL MAGDALENA MEDIO-TARDE
IE. INST. TCO. SUPERIOR INDUSTRIAL
IE. EL CASTILLO- TARDE
IE. BLANCA DURAN DE PADILLA- TARDE
IE. INST. TCO. SUPERIOR DE COMERCIO- MAÑANA
PROMEDIO SANTANDER OFICIALES
IE JOSE A. GALAN- MAÑANA
IE. JOSE PRUDENCIO PADILLA- MAÑANA
Resultados Área Lectura Crítica IE Oficiales Barrancabermeja. pruebas saber 11 2016
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
En su contexto el promedio de la IE de la ciudad (52,1 puntos), supera al promedio nacional (50,9 puntos). Los resultados en lectura crítica además evidencian: 5 Instituciones educativas se posicionan por encima del promedio departamental (más de 53,5 puntos), nacional (más de 50,9 puntos) y local (más de 52,1 puntos) a saber: IE Escuela Normal
59
Cristo Rey, IE José Prudencio Padilla jornadas de la mañana y tarde, IE Colegio el Castillo Jornada de la mañana.
a. 9 Instituciones superan al promedio local (más de 52,1 y menos de 53,5 puntos) y nacional (más de 50,9 puntos).
b. 7 Instituciones están por debajo del promedio nacional, lo que evidencia un primer reto.
c. 10 IE están por debajo del promedio local, lo que demuestra un reto mayor, pues casi representan un 50%.
Análisis pruebas saber 11 año 2016. Área de Matemáticas sector oficial Barrancabermeja
60
Figura 4. Análisis pruebas saber 11 año 2016. Área de Matemáticas
62,6
56,81
56,45
55,38
53,1
52,57
52,06
51,67
51,28
51
50,82
50,44
49,89
49,85
49,8
49,68
49,34
49
48,3
45,7
45,52
45,32
44,65
39,46
0 10 20 30 40 50 60 70
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL…
I.E. CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA-MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-…
PROMEDIO SANTANDER SECTOR OFICIAL
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-…
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…
INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES…
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA…
INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE…
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL…
INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- TARDE
INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY-TARDE
PROMEDIO SECTOR OFICIAL BARRANCA
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE…
PROMEDIO NACIONAL SECTOR OFICIAL
INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARCOS EL LLANITO
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTISEIS DE MARZO
INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE…
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN…
INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES-MAÑANA
INSTITUCION EDUCTIVA SAN RAFAEL DE CHUCURI-
MATEMATICAS PRUBAS SABER 11 2015 SECTOR OFICIAL BARRANCABERMEJA
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
El promedio de las IE oficiales de Barrancabermeja (49,8 puntos) supera al promedio nacional oficial (49 puntos), sin embargo, se presentan las siguientes evidencias:
a. Cuatro (4) IE superan todos los promedios, Departamental, Local y Nacional. Ellas son: IE Escuela Normal (62,6), IE José Prudencio Padilla (56,81), IE el Castillo jornada de la mañana (56,45) y José Antonio Galán (55,38).
61
b. 9 IE superan el promedio Local y nacional pero no superan el departamental. c. 2 IE solo superan al promedio nacional. d. 6 IE no superan ninguno de los promedios, tanto local, departamental y nacional.
Pruebas Saber 11- Año 2016- IE Oficiales Barrancabermeja- Área Sociales y Competencias Ciudadanas.
Figura 5. Pruebas Saber 11- Año 2016- - Área Sociales y Competencias Ciudadanas.
61,35
57,48
56,3
54,5
53,57
52,37
52,12
51,4
50,97
50,39
49,97
49,31
49,2
48,55
48,48
48,6
47,83
47,37
46,57
46,57
46,38
46,29
44,43
43,69
0 10 20 30 40 50 60 70
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR…
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-…
INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- MAÑANA
I.E. CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA-MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-TARDE
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA…
PROMEDIO SANTANDER OFICIALES
INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO- TARDE
INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY-TARDE
INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES…
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…
PROMEDIO BARRANCABERMEJA OFICIAL
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL MAGDALENA…
INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA-…
PROMEDIO NACIONAL OFICIAL
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO…
INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES-MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN…
INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA-…
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE…
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTISEIS DE MARZO
INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARCOS EL LLANITO
INSTITUCION EDUCTIVA SAN RAFAEL DE CHUCURI-
Pruebas Saber 11 2016Sociales y CC IE Oficiales Barrancabermeja
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
62
En Barrancabermeja, las IE oficiales en su promedio (49,2 puntos) supera al promedio nacional (48,6 puntos), mostrando los siguientes comportamientos con relación a el promedio Nacional, departamental y local: Siete(7) IE oficiales superan todos los promedios de su sector en los territorios de Barrancabermeja(49,2 puntos), Santander(51,4 puntos) y Colombia(48,6 puntos) a saber: IE Escuela Normal Cristo Rey(61,35 puntos),IE José Antonio Galán Jornada de la mañana(57,48 puntos), IE El Castillo jornada de la mañana(56,3 puntos),IE José Prudencio Padilla-mañana-(54,5 puntos),IE José Antonio Galán-Tarde-(53,57 puntos), IE Técnico Superior de Comercio-Mañana-(53,27 puntos), IE agropecuario la fortuna(52,12).
a. Cuatro (4) IE oficiales superan al promedio local (49,2 puntos) y nacional (48,6) más no superan al de Santander (51,4).
b. Dos (2) IE oficiales solo superan al promedio nacional (48,6 puntos) más no superan al
departamental (51,4 puntos y local (49,2 puntos). c. Ocho (8) IE oficiales no superan ninguno de los promedios: Departamental (51,4), local
(49,2) y nacional (48,6).
Pruebas Saber 11-2016- Área Ciencias. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja
Figura 6. Pruebas Saber 11-2016- Área Ciencias. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja
63
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja En Barrancabermeja, las IE oficiales en su promedio (51,3 puntos) igualan al promedio nacional (51,3 puntos), mostrando los siguientes comportamientos con relación a el promedio Nacional, departamental y local:
a. Cuatro (4) IE oficiales superan todos los promedios de su sector en los territorios de
Barrancabermeja (51,3 puntos), Santander (54,5 puntos) y Colombia (51,3 puntos) a
saber: IE Escuela Normal Cristo Rey (61,21 puntos), IE El Castillo jornada de la mañana
(57,73 puntos), IE José Prudencio Padilla-mañana-(56,51 puntos), IE Agropecuario la
fortuna (54,54 puntos).
b. Siete (7) IE oficiales superan al promedio local (51,3 puntos) y nacional (51,3 puntos) más
no superan al de Santander (54,5 puntos).
c. Diez (10) IE oficiales no superan ninguno de los promedios: Departamental (54,5), local
(51,3 puntos) y nacional (51,3 puntos).
64
Pruebas Saber 11-2016- Área Inglés. Puntaje IE Oficiales Barrancabermeja
Figura 7. Pruebas Saber 11-2016- Área Inglés.
63,655,1455,0354,79
52,2251,76
50,950,5450,3950,07
49,449,3749,348,8948,8648,8648,4148,0347,5647,3246,9146,33
43,7340,53
0 10 20 30 40 50 60 70
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR…
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN-…
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR…
PROMEDDIO DEPARTAMENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY-TARDE
PROMEDIO BARRANCABERMEJA
PROMEDIO NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN…
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR…
INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES-MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE…
INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARCOS EL LLANITO
Inglés
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja a. Seis (6) IE oficiales superan todos los promedios de su sector en los territorios de
Barrancabermeja (49,4 puntos), Santander (50,9 puntos) y Colombia (49,3 puntos) a saber: IE Escuela Normal Cristo Rey (63,6 puntos), IE José Antonio Galán Jornada de la mañana (55,03 puntos), IE El Castillo jornada de la mañana (55,14 puntos), IE José Prudencio Padilla-mañana-(54,79 puntos), IE José Antonio Galán-Tarde-(51,76 puntos), IE Técnico Superior de Comercio-Mañana-(52,22 puntos).
b. Tres (3) IE oficiales superan al promedio local (49,4 puntos) y nacional (48,3) más
no superan al de Santander (50,9).
c. Una (1) IE oficial solo supera al promedio nacional (49,4 puntos) más no superan al y local (49,2 puntos departamental (50,9 puntos).
d. Once (11) IE oficiales no superan ninguno de los promedios: Departamental (50,9), local (49,4) y nacional (49,3).
65
EVOLUCIÓN PRUEBAS SABER 11 SECTOR OFICIAL. Año 2014 al Año 2016
Tabla 33. Evolución Pruebas saber 11 Año 2014-2016
NOMBRE INSTITUCION JORNAD55,38)A 2014 2015 %
CRECIMIENTO 2014VS 2015
2016 %
CRECIMIENTO 2015 VS 2016
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY MAÑANA 295 303 3% 311 3%
INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO MAÑANA 266 279 5% 283 1%
I.E. CASD JOSE PRUDENCIO PADILLA MAÑANA 261 262 0 282 7%
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN MAÑANA 254 272 7% 279 3%
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA FORTUNA MAÑANA 249 249 0 261 5%
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO MAÑANA 249 252 1% 259 3%
INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA TARDE 248 238 -4% 252 6%
INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY TARDE 248 240 -3% NA
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR INDUSTRIAL
COMPLETA U ORDINARIA 248 250 1% 258 3%
INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES RESTREPO MAÑANA 243 238 -2% 256 8%
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL MAGDALENA MEDIO TARDE 242 233 4% 249 7%
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE COMERCIO TARDE 241 244 1% 246 1%
INSTITUCION EDUCATIVA EL CASTILLO TARDE 240 242 1% 255 5%
INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES MAÑANA 240 238 -1% 242 2%
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTISEIS DE MARZO MAÑANA 239 233 3% 239 3%
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO GALAN TARDE 237 258 8% 269 4%
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACION BCA BJA MAÑANA 236 256 8% 239 -7%
INSTITUCION EDUCATIVA BLANCA DURAN DE PADILLA MAÑANA 232 253 8% 263 4%
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO EN COMUNICACION BCA BJA TARDE 230 226 -2% NA
66
INSTITUCION EDUCTIVA MPAL CAMILO TORRES RESTREPO TARDE 230 NA 0%
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO TARDE 228 240 5% 240 0%
INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARCOS EL LLANITO MAÑANA 225 224 0,4% 232 3%
INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES TARDE 220 NA 250 N.A
INSTITUCION EDUCTIVA SAN RAFAEL DE CHUCURI MAÑANA 213 228 7% 216 -5%
INSTITUCION EDUCATIVA JONH F KENNEDY MAÑANA NA NA 256 N.A
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO MAÑANA NA NA 247 N.A
PROMEDIO 242 248 2,20% 256 3%
Fuente: Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja
El sector oficial ha mostrado un proceso de crecimiento, en su promedio de pruebas saber 11, al pasar de un puntaje promedio en el 2014 de 242 puntos a 248 en el 2015 con un incremento porcentual del 2,2%, igualmente su crecimiento se evidenció en el 2016 al pasar a 256 puntos, con incremento porcentual, con respecto al 2015, del 3%. En el 2016, con respecto al 2015, 18 instituciones crecieron porcentualmente, lo que significa un 81,8%. 2 instituciones no crecieron, 9,1% y 2 Instituciones decrecieron, 9,1%.
Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 50,4 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 49,8 puntos en su conjunto.
Análisis del Sector Oficial de Barrancabermeja. Área Lectura El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 52,1 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 50,9 puntos en su conjunto. Con relación al Territorio. Área de Matemáticas.
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El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de matemáticas, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 2,5 puntos y del segundo en 4,6 puntos respectivamente al obtener 55,3 puntos, el departamento 52,8 puntos y la nación 50,7 puntos. Ocupa el segundo lugar solamente superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, Barrancabermeja, quien obtuvo 64,4 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área Matemática. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 49,8 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 49,0 puntos. Con relación al Territorio. Área Sociales y Competencias Ciudadanas El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de sociales y competencias ciudadanas, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 2,7 puntos y del segundo en 3,9 puntos respectivamente al obtener 54,3 puntos, el departamento 51,6 puntos y la nación 50,4 puntos. Ocupa el tercer lugar superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, Barrancabermeja, quien obtuvo 62,6 puntos y el No Oficial Nacional con 54,8 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área de Sociales y Competencias Ciudadanas. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 49,2 puntos solamente superando al promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtienes 48,6 puntos Con relación al Territorio. Área Ciencias. El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de ciencias, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 2 puntos y del segundo en 3,7 puntos respectivamente al obtener 56,4 puntos, el departamento 54,4 puntos y la nación 52,7 puntos. Ocupa el segundo lugar superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, quien obtuvo 64,7 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área de Ciencias. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la
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ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el último lugar al obtener 51,3 puntos acompañado del promedio nacional de colegios oficiales, quienes obtuvieron igual puntaje. Con relación al Territorio. Área Inglés. El ente territorial, en su conjunto, incluyendo sector oficial y no oficial, en el área de inglés, en el análisis comparativo del comportamiento del territorio de Barrancabermeja, con relación al Departamento y la Nación se puede evidenciar que la ciudad está por encima del primero en 4,1 puntos y del segundo en 4,4 puntos respectivamente al obtener 56,3 puntos, el departamento 52,2 puntos y la nación 51,9 puntos. Ocupa el tercer lugar superado por el sector NO oficial de su mismo territorio, quien obtuvo 64,7 puntos y los no oficiales nacionales con 58,3 puntos. Con relación al Sector Oficial. Área de Inglés. El sector oficial de Barrancabermeja ocupa entre los promedios de territorios (nacional, departamental y promedio de la ciudad) y demás sectores de la educación (No oficial nacional, No Oficial Departamental y No Oficial de la ciudad), el penúltimo lugar al obtener 49,4 puntos solamente supera al promedio nacional quien obtiene 49,3 puntos.
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9. EVALUACION DE DESEMPEÑO
JUSTIFICACIÓN
La evaluación anual de desempeño laboral del docente o directivo docente está definida
como “la ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades
inherentes al cargo que desempeña y del logro de resultados, a través de su gestión”
(Decreto 1075 de mayo del 2015, artículo 2.4.1.5.2. Concepto), lo que implica la
recolección de información acerca del desempeño de los educadores en su ejercicio
profesional, para valorar dicha información en relación con un conjunto de indicadores
establecidos previamente.
Esta evaluación busca caracterizar el desempeño de docentes y directivos docentes,
identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento, y propiciar acciones para el
desarrollo personal y profesional, se caracteriza por ser un proceso:
Figura 8. Características del proceso de Evaluación de Desempeño.
¿QUE SE EVALUA?
Es posible afirmar que el desempeño laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias. Por otro lado, una competencia involucra la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona.
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Estos componentes de la competencia interactúan entre sí y se ponen en juego frente a los retos cotidianos que enfrenta una persona, determinando la calidad global de su labor en un escenario específico.
A continuación, se discriminan las competencias a evaluar a los docentes y directivos
docentes. Se deben elegir tres (3) de las siete (7) competencias comportamentales, esta
selección debe concertarse entre cada evaluador y cada evaluado.
Figura 9. Competencias funcionales y comportamentales.
Tabla 34. Competencias funcionales de los docentes y directivos docentes según el área de gestión
COMPETENCIAS FUNCIONALES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES SEGÚN EL ÁREA DE GESTIÓN (70%)
Área de Gestión
Competencias Docentes Competencias Directivos Docentes
Directiva
1. Planeación y organización directiva
Académica
1. Dominio Curricular 2. Planeación y organización académica 3. Pedagogía y Didáctica 4. Evaluación del aprendizaje
1. Pedagogía y Didáctica 2. Innovación y direccionamiento académico
Administrativa Comunitaria
1. Uso de Recursos 2. Seguimiento de procesos
1. Administración de Recursos 2. Gestión del talento humano
Comunitaria
1. Comunicación institucional 2. Interacción con la comunidad y el entorno.
1. Comunicación institucional 2. interacción con las comunidad y el entorno
Fuente: Guía 31, Evaluación de desempeño docente. MEN, 2008
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Tabla 35. Competencias comportamentales a evaluar
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES (30%)
Orientación al logro Relaciones interpersonales y comunicación
Compromiso social e institucional Trabajo en equipo
Iniciativa Negociación y mediación
Liderazgo
Fuente: Guía 31, Evaluación de desempeño docente. MEN, 2008
10. POBLACION DOCENTE, DIRECTIVOS Y DOCENTES Y DIRECTIVOS EN PERIODO DE PRUEBA EVALUADA
El número total de docentes evaluados en el año 2015, es de 22 Directivos, 17 Directivos
en periodo de prueba, 222 docentes y 103 docentes en periodo de prueba
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES: Resultados Evaluación De Desempeño Laboral
Anual
Directivos
72
Tabla 36. Resultados de Evaluación de desempeño laboral anual de Directivos
Para la interpretación de la columna 4 (Promedio) se deben tener en cuenta las categorías de la escala:
No satisfactorio (1-59,9); Satisfactorio (60-89,9); Sobresaliente (90-100)
COMPETENCIAS EVALUADAS Número de
docentes1 Puntaje mínimo2
Puntaje máximo3
Promedio4
Desv. Estándar5
Fun
cio
na
l
Planeación y organización 22 75,0 98,0 89,8 6,5
Ejecución 22 78,0 98,0 91,2 5,7
Pedagógica y didáctica 22 72,0 98,0 90,4 5,9
Innovación y direccionamiento académico 22 75,0 97,0 91,0 6,3
Administración de recursos 22 72,0 97,0 89,0 6,2
Gestión del talento humano 22 72,0 98,0 91,0 6,9
Comunicación institucional 22 70,0 99,0 89,3 7,1
Interacción comunidad - entorno 22 70,0 100,0 90,4 7,3
Co
mp
ort
ame
nta
l Comportamental 1 22 70,0 100,0 90,0 8,0
Comportamental 2 22 78,0 100,0 91,6 5,7
Comportamental 3 22 72,0 100,0 90,3 6,3
TOTAL COMPORTAMENTALES 22 73,3 100,0 90,6 6,7
PUNTAJE TOTAL 22 72,2 98,6 90,3 6,6
1. Docentes registrados en la base de datos. 2. Puntaje mínimo reportado en el grupo de docentes evaluados.
3. Puntaje máximo reportado en el grupo de docentes evaluados.
4. Dato que indica la tendencia del grupo de docentes evaluados. Aparece subrayado cuando es inferior a 60.
5. Dato sobre la variabilidad de los puntajes; a mayor desviación estándar, mayor grado de variabilidad entre los puntajes.
El puntaje promedio total de los directivos docentes evaluados es de 90,3, lo cual indica que las diferentes competencias evaluadas se ubican en un nivel sobresaliente; es decir, o casi todas las actuaciones intencionadas asociadas a la competencia se evidencian frecuentemente en el desempeño del evaluado y se manifiestan en todos los contextos de desempeño
La contribución individual de cada una de las competencias evaluadas se cumplió y se evidencian que en todos los resultados obtenidos los puntajes oscilan entre: 89,0 – 91,6 ubicándose en una categoría de satisfactorio como se demuestra en la gráfica 14.
73
Grafica 6. Promedios en las diferentes competencias para el grupo de directivos docentes evaluados
Fuente: Creación propia, a partir de consolidado municipal de resultados. A continuación, en la tabla N°16, se registra el porcentaje de directivos por categoría en la
evaluación de desempeño en donde, 6 docentes se encuentran en la categoría de
Satisfactoria con un porcentaje de 27,3 % y 15 directivos con un 72,7% se encuentran en la
categoría de Sobresaliente.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DEL PERIODO DE PRUEBA
La evaluación del período prueba se encuentra definida en el artículo 31 del Decreto Ley 1278 de 2002, como aquella que se aplica a los docentes y directivos docentes que ingresaron al servicio educativo luego de superar el concurso de méritos correspondiente. Esta evaluación permite demostrar y valorar objetivamente la labor desarrollada por el educador donde se observa su solidez conceptual, sus actitudes y habilidades en diferentes escenarios de la comunidad educativa. Esta evaluación primordialmente pretende observar el compromiso del educador con su nueva gestión, es decir, su adecuación y afinidad con el entorno educativo y la manera
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como se desenvuelve en él. En suma, la evaluación en período de prueba parte de la idea que el docente o directivo docente es idóneo para el ejercicio del cargo, derivada de su título profesional y la superación de un concurso público. Figura 10. Consolidado total de los docentes evaluados
Figura 11. Promedio en las diferentes competencias para el grupo Docente
75
Grafica 7. Frecuencia de cada una de las competencias comportamentales docentes 2015
Grafica 8. Porcentaje de Docentes por categoría
76
ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO DOCENTE (2015) Con el fin de servir como herramienta en la toma de decisiones para mejoramiento de la calidad de profesionales en la educación y así contribuir a la excelencia educativa en el Municipio de Barrancabermeja, se realiza un análisis estadístico a la evaluación anual de los docentes y directivos del año 2015, para detectar las falencias en las respectivas competencias que se deben fortalecer y de esta manera hacer planes de mejoramiento y/o compromisos individuales de acuerdo a sus deficiencias. Los resultados de la evaluación de todos los docentes y directivos docentes, implicó calcular el promedio para las competencias que son factibles de comparación; así también para el tipo de competencias (funcionales y comportamentales) y para el resultado total, a partir de los finales individuales. Con estos, es posible analizar promedios generales agrupándolos según diferentes variables, entre las que se pueden mencionar: área (lenguaje, sociales, etc.), nivel preescolar, básica primaria, básica secundaria y media), grado (1°, 2°, etc.), institución educativa, entre otras.
Así mismo, se examina la información de forma integral y se identifican interacciones entre las competencias, para plantear posibles causas que expliquen el perfil del grupo. La adecuada identificación de los factores causales le permite a la Secretaría la formulación de acciones que respondan oportuna y efectivamente a las necesidades de desarrollo personal y profesional de los docentes y directivos docentes evaluados.
Este informe de resultados finales plantea las diferentes conclusiones del proceso. Identifica aspectos comunes en los planes de desarrollo personal y profesional, para definir líneas generales de mejoramiento bien sea a nivel institucional o a nivel de la Secretaría de Educación.
Finalmente, se recomiendan algunos usos y aplicaciones que tiene lugar con este informe. Entre ellos, y tal vez la principal aplicación de los resultados se da a nivel individual que es la retroalimentación sobre los logros personales en el marco de las metas de la institución educativa y el Plan de Desarrollo Personal y Profesional ya descrita. Esto lleva al docente finalmente a establecer un plan de mejoramiento objetivo y acorde con las directrices que se dan desde la Secretaría de Educación y Cultura. Es fundamental la retroalimentación sobre los logros personales en el marco de las metas de la IE y su plan de desarrollo personal y profesional.
AUTO-EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Debilidades Por Área De Gestión
Tabla 37. Auto – Evaluación Institucional por área de gestión
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# AREAS DE GESTION
ESCOLAR IDENTIFICACION DE DEBILIDADES QUE REQUIEREN
ACTUALIZACION / CAPACITACION
1 DIRECTIVA
Sistema De Comunicación Solución Y Mediación De Conflictos Funcionamiento gobierno escolar Atención a población en situación de discapacidad Gestión financiera Trabajo en equipo
2 ACADEMICA
Estrategias pedagógicas La tarea escolar Uso de medios audiovisuales Proyectos transversales Proyecto de vida Diseño curricular y gestión de aula Modelo pedagógico
3 ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
Apoyo a la investigación Gestión de recursos físicos Proyección presupuestal Gestión de recursos Prevención de desastres Inducción personal
4 COMUNITARIA
Prevención de riesgos Caracterización de la comunidad educativa Asociación egresados Escuela de padres Establecimiento de alianzas y convenios
Fuente: Archivo – secretaria de educación de Barrancabermeja
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Prioridades De Mejoramiento
Tabla 38. Plan de Mejoramiento Institucional
78
# AREAS DE GESTION
ESCOLAR IDENTIFICACION DE PRIORIDADES DE MEJORA QUE REQUIEREN
ACTUALIZACION / CAPACITACION
1 DIRECTIVA
Gestión de calidad educativa Gobierno escolar Trabajo en equipo Proceso de inclusión Sistemas de información SIMAT – SIGCE - HUMANO
2 ACADEMICA
Deserción escolar Proceso de articulación entre niveles Asociación de egresados Sistema de evaluación del aprendizaje Apoyo a estudiantes con problemas de aprendizaje Interpretación y uso de los resultaos de las evaluaciones externas Actualización sobre el modelo de Escuela Nueva Formación en investigación Proyectos pedagógicos Uso delas TICS
3 ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
Proceso de inducción Presentación de planes y proyectos Prevención de desastres Ley de archivística proyección a la comunidad Capacitación en tics web a la comunidad educativa
4 COMUNITARIA
Socialización y manejo de conflictos Gestión de riesgos Clima escolar Atención a población vulnerable
2.0 IDENTIFICACION DE NECESIDADES DE FORMACION DOCENTE Y DIRECTIVA
REFERENTES PROBLEMATICA COMPROMETIDOS NECESIDADES DE
FORMACION
79
Características de
formación docente y directiva
Resultados Pruebas SABER
Resultados evaluación
de desempeño laboral anual de directivos y docentes
Resultados auto-
Evaluación Institucional
Plan de mejoramiento
Institucional
Plan de desarrollo Municipal
Mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes en el área de humanidades -ingles requiere actualización y formación de los docentes de acuerdo a los referentes del marco común europeo
Docentes del área de ingles
Estándares, metodologías y competencias del área de humanidades - ingles
La adecuada atención a los estudiantes en situación de discapacidad depende del apoyo y permanente actualización de los decentes que los tienen a su cargo.
Docentes de preescolar y básica primaria
Metodologías para el proceso de inclusión
Es necesario actualizar a los docentes en la implementación de estrategias y procedimientos para el desarrollo de la competencia investigativa en los estudiantes
Directivos y Docentes de todas las áreas
Estrategias y desarrollo del proceso investigativo a nivel de aula
El mejoramiento del desempeño de los estudiantes en la asignatura de Inglés requiere de una formación adecuada y pertinente de los decentes de esta asignatura
Docentes del área de Inglés
Referentes y metodologías para desarrollar la asignatura Inglés
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REFERENTES PROBLEMATICA COMPROMETIDOS NECESIDADES DE
FORMACION
Características de
formación docente y directiva
Resultados Pruebas SABER
Resultados
evaluación de desempeño laboral anual de directivos y docentes
Resultados auto-
Evaluación Institucional
Plan de
mejoramiento Institucional
Plan sectorial
educativo
Plan de desarrollo Municipal
Se requiere de un mayor afianzamiento y del direccionamiento estratégico - Gestión de desarrollo institucional en los establecimientos educativos
Directivos y docentes del equipo de calidad
Perfil directivo y desarrollo organizacional
Mejorar los resultados de las pruebas SABER a nivel institucional exige partir de una adecuada interpretación de sus resultados y uso de los mismos en planes de mejora académica
Directivos y docentes
Interpretación Y uso de resultados de pruebas externas.
En el marco de las competencias de los directivos se requiere actualización sobre la Gestión integral del riesgo
Directivos y docentes Gestión integral del riesgo
El logro de una adecuada articulación entre los niveles educativos, promueve una significativa reflexión de los docentes alrededor de esta temática
Docentes y directivos Articulación entre niveles educativos
Es necesario proporcionar a directivos y docentes elementos teóricos y prácticos sobre convivencia escolar y manejo de conflictos, en el marco de la normativa vigente
Directivos y docentes Convivencia escolar
81
REFERENTES PROBLEMATICA COMPROMETIDOS IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES DE FORMACION
Características de
formación docente y directiva
Resultados Pruebas SABER
Resultados evaluación
de desempeño laboral anual de directivos y docentes
Resultados auto-
Evaluación Institucional
Plan de mejoramiento
Institucional
Plan sectorial educativo
Plan de desarrollo Municipal
Se necesita mejorar y/o ampliar la cobertura de formación de docentes en el uso de Tics
Docentes y directivos Tecnología de la información y la comunicación
Se requiere continuar avanzado en la implementación de los proyectos transversales - institucionales
docentes
Competencias ciudadanas Derechos humanos Educación ambiental Educación para la sexualidad
Una educación integral – pertinente tienen como eje fundamenta la Ciencia y tecnología
Docentes del área de tecnología
Ciencia y tecnología
Falta fortalecer la formación de docentes que atiende la primera infancia específicamente , para el grado de transición o 0°
Docentes de preescolar Competencias para el nivel de preescolar
Promover las Experiencia significativas garantiza en parte la innovación y la creatividad
Docentes de todas las áreas
Experiencias significativas
La formación de docentes en evaluación por competencias promueve un mejor desempeño de los estudiantes en cada una de las áreas del plan de estudios
Docentes de todas las áreas
Evaluación por competencias
Apoyo escuela Normal Superior Cristo Rey Fortalecer la formación
de Docentes y apoyo a los diferentes procesos
Docentes de todas las áreas
Todo lo relativo a la formación Docente.
Fuente: Archivo – secretaria de educación de Barrancabermeja
82
11. PROPUESTA DE SOLUCIÒN:
A- De ahí que la Secretaría de Educación de Barrancabermeja, plantea una Propuesta
de formación de Docentes que propenda por el Mejoramiento de la Calidad
Educativa.
Por tanto, partiendo de todos los análisis anteriores se concluye lo siguiente:
1. Utilizar este análisis como insumo para la autoevaluación institucional,
fundamental para analizar los resultados alcanzados en relación con las metas
definidas en planes y proyectos, los cuales proporcionan elementos para la toma
de decisiones plasmadas en acciones que se incluyan en el Plan Operativo Anual.
2. Otro aspecto es el de la construcción del Plan Territorial de formación Docente,
donde se configuran todas las necesidades de la entidad Territorial y plantean
soluciones a las debilidades encontradas, visibles en planes Operativos anuales
surgidos como producto de la evaluación anual de los mismos. Ver Plan Operativo
2017.
3. Al evaluar cada año y medir impactos del PTFD, se fortalece la capacitación de los
docentes lo cual ha de incidir notablemente en el resultado de los estudiantes.
4. Es importante resaltar el hecho que la formación de Docentes y Directivos,
obedece a Metas procedentes del Plan de Desarrollo nacional del cual la entidad
territorial asumió la política Educativa, base para la formulación del PTFD, y los
sistemas de Evaluación Local, plasmados en el PAM.
5. Las Secretaría de Educación al disponer de información fundamental para
caracterizar la planta docente y conocer con más precisión las necesidades de los
educadores, se facilita la formulación su Plan de Apoyo al Mejoramiento- PAM-,
focalizando instituciones que requieran mayor atención y promoviendo el
intercambio de experiencias exitosas.
83
EJES DE LA POLITICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN
La Secretaría de Educación Municipal cuenta con la MESA POR LA EXCELENCIA
EDUCATIVA, donde tiene asiento empresas Privadas y oficiales como Ecopetrol, inquietos
por el mejoramiento de la Calidad.
Esta mesa partió de un modelo Educativo para la ciudad el cual alineo con las Metas del
Plan de Desarrollo Nacional. Plan de Desarrollo Municipal y plan de Gobierno generando
la Política Pública Municipal, la cual se encuentra en proceso de aprobación ante el
Concejo Municipal. Ver tabla 39.
Tabla 39. Ejes de Política Pública de Educación
ITEM/TEMA
PROGRAMA DE GOBIERNO POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA: BARRANCABERMEJA, CIUDAD
EDUCADA PARA EDUCAR
ELEMENTOS COINCIDENTES
LEMA BARANCABERMEJA INCLUYENTE, HUMANA Y PRODUCTIVA BARRANCABERMEJA, CIUDAD
EDUCADA PARA EDUCAR
PENSADOS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE TODOS LOS
HABITANTES DEL MUNICIPIO-TODOS LOS NIVELES
EDUCATIVOS-TODOS LOS ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN-TODOS LOS SECTORES-TODOS
LOS ACTORES
VALORES
COMPONENTE ESTRATÉGICO: 12 VALORES Y 7 PRINCIPIOS: *LIBERTAD-RESPONSABILIDAD-VERDAD-JUSTICIA-
HONESTIDAD-PERTENENCIA-RESPETO-LEALTAD-HUMILDAD-SINCERIDAD-TOLERANCIA-SOLIDARIDAD
*UNIVERSALIDAD-EQUIDAD-JUSTICIA-OBJETIVIDAD-EFICIENCIA-TRANSPARENCIA-IGUALDAD
FUNDAMENTOS ETICOS: 7 VALORES Y 2 PRINCIPIOS: *RESPETO-SOLIDARIDAD-
RESPONSABILIDAD-TOLERANCIA-HONESTIDAD-PARTICIPACIÓN
*EQUIDAD-EFICIENCIA
*RESPETO-SOLIDARIDAD-RESPONSABILIDAD-TOLERANCIA-
HONESTIDAD *EQUIDAD-EFICIENCIA
EL AMBIENTE PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATEGICA 4 PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE; PROGRAMA 4
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EJE 5 DIMENSIÓN RELIGIOSA; META 4: EDUCACIÓN CIENTÍFICA
CENTRADA EN VALORES QUE PROMUEVAN LA CONCIENCIA
PLANETARIA; META 5: LA TIERRA CASA COMÚN
RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE RESIDUOS, AGUA,
AIRE Y OTROS
FORMACIÓN CIUDADANA
PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATEGICA 5 BARRANCABERMEJA SEGURA; PROGRAMA 2 FORMACIÓN
CIUDADANA
EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 2
CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN CIUDADANA
FORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CULTURA
CIUDADANA
84
BUEN TRATO Y CONVIVENCIA
PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 8 FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y PLANEACIÓN DE LO
PÚBLICO; PROGRAMA 1 FORTALECIMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN MUNICIPAL: EQUIPO PARA LA
CONVIVENCIA Y COMUNICACIÓN ASERTIVA
EJE1 MOVILIZACIÓN CIUDADANA POR LA EDUCACIÓN; PROGRAMA 1 INTEGRACIÓN DE LO EDUCATIVO
CON LAS AGENDAS DE TODOS LOS SECTORES
LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS ASUMEN SU COMPROMISO
COMO EDUCADORES
PLANEACIÓN
PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 8 FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y PLANEACIÓN DE LO
PÚBLICO; PROGRAMA 2 PLANEACIÓN DE LO PÚBLICO: IMPLEMENTACIÓN DE PLANES ESTRATÉGICOS POR CADA
SECRETARÍA
LA POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA SE ELABORÓ PENSANDO
ESTRATEGICAMENTE, ES UN PLAN ESTRATÉGICO
LA POLÍTICA PÚBLICA COMO PLAN ESTRATÉGICO DE LA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 8 FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y PLANEACIÓN DE LO
PÚBLICO; PROGRAMA 3 PARTIPACIÓN CIUDADANA:IMPLEMENTAR PROGRAMA CERO
CORRUPCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE VEEDURÍAS CIUDADANAS
EJE 1 MOVILIZACIÓN CIUDADANA POR LA EDUCACIÓN; PROGRAMA
1 INTEGRACIÓN DE LO EDUCATIVO CON LAS AGENDAS DE TODOS LOS
SECTORES; META 3 INCENTIVAR VEEDURÍAS CIUDADANAS PARA
MONITOREAR CALIDAD EDUCATIVA
VEEDURÍA CIUDADANA DESDE LA EDUCACIÓN
ERMPRENDE- RISMO E
INNOVACIÓN
PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 9 DESARROLLO ESTRATÉGICO; PROGRAMA 1
EMPRENDERISMO E INNOVACIÓN
EJE 4 CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN + EMPRENDIMIENTO;
PROGRAMA 1: GENERACIÓN DE CAPACIDADES PARA LA CIENCIA,
TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN + EMPRENDIMIENTO
NUEVO MODELO DE DESARROLLO
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
PILAR 1 SEGURIDAD HUMANA; LINEA ESTRATÉGICA 9 DESARROLLO ESTRATÉGICO; PROGRAMA 4. TECNOLOGÍA
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
EJE 4 CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN +
EMPRENDIMIENTO; PROGRAMA 2: ESTRUCTURA PARA LA CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN +
EMPRENDIMIENTO
FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES EN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, COMUNICACIONES,
INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO
"BARRANCABERMEJA DEBE SER, ANTES QUE UNA CIUDAD EDUCADORA, UNA CIUDAD EDUCADA PARA EDUCAR.
(DOCUMENTO PLAN DE GOBIERNO, PAG. 52)
PROPUESTA DE POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN, ITEM 1.2 MARCO
CONCEPTUAL "BARRANCABERMEJA DEBE SER,
ANTES QUE UNA CIUDAD EDUCADORA, UNA CIUDAD
EDUCADA PARA EDUCAR. . (PAG 11 DOCUMENTO DE PROYECTO DE
ACUERDO QUE REPOSA EN EL CONCEJO MUNICIPAL PARA
DEBATE Y APROBACIÓN.)
MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN EN EL TERRITORIO
EDUCACIÓN INICIAL
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO.
PROGRAMA 1 POTENCIAR LA EDUCACIÓN INICIAL (5 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA
EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 1
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL. (7 ACCIONES)
MEJORAR LAS CAPACIDADES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
85
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 2 CALIDAD EDUCATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (39
ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA
EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 2
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA (12 ACCIONES)
MEJORAR CAPACIDADES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO.
PROGRAMA 2 CALIDAD EDUCATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA (39 ACCIONES)
EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 1: EL
MAESTRO COMO DINAMIZADOR DE LO EDUCATIVO Y LO
SOCIOCULTURAL (8 ACCIONES)
EL MAESTRO COMO DINAMIZADOR DE LO
EDUCATIVO
FORMACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA
3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CONVIVENCIA ESCOLAR (11 ACCIONES)
EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 2
CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN CIUDADANA (24
ACCIONES
FORTALECER LA FORMACIÓN CIUDADANA-CULTURA
CIUDADANA-TIEMPO LIBRE-DEPORTE-RECREACIÓN
COBERTURA Y PERMANENCIA
EDUCATIVA
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO.
PROGRAMA 5 MAYOR COBERTURA Y PERMANENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ( 11 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA
EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; METAS 1 A LA 4 (30
ACCIONES)
AMPLIACIÓN DE COBERTURA Y DISMINUCIÓN DE DESERCIÓN
EDUCATIVA
EDUCACIÓN EN EL SECTOR
RURAL
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA
6 TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMPO (7 ACCIONES)
PROPUESTA DE POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN: ITEM 4.3
FINALIDADES: LA PRINCIPAL FINALIDAD DE LA POLÍTICA
PÚBLICA ES CONSTRUIR ENTRE TODOS UNA BARRANCABERMEJA
JUSTA, CAPAZ DE RESPETAR LA VIDA PARA PROPICIAR UNA
CONVIVENCIA ARMONICA EN LA DIVERSIDAD, EQUITATIVA Y
SOLIDARIA, CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS; UN TERRITORIO EDUCADO PARA
EDUCAR. ...EN TÉRMINOS DE FINALIDADES
EDUCATIVAS LOGRAR SIGNIFICATIVOS ESTÁNDARES DE
CALIDAD EN LAS APUESTAS DE FORMACIÓN DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA SOCIEDAD...EN
LOS ÁMBITOS PÚBLICO, PRIVADO, RURAL Y URBANO
MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES EDUCATIVAS EN EL
SECTOR RURAL
PERMANENCIA EDUCATIVA
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA
7 ALIMENTACIÓN ESCOLAR PARA LA PERMANENCIA EDUCATIVA (2 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA
EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE (30 ACCIONES)
DISMINUCION DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
86
CON BASE EN TODOS LOS PRODUCTOS DE EVALUACIÓN TALES COMO DE:
DOCENTES, ESTUDIANTES, ENCUESTA A DOCENTES, EVALUACIÓN INSTITUCIONAL; SE PLANTEA
EL PRESENTE PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE PARA LOS AÑOS 2016,2017,2018 Y
2019 EN EL CUAL SE PRIORIZARÁN LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN, LAS CUALES SE
EJECUTARÁN MEDIANTE PLANES DE ACCIÒN QUE SE ELABORARÁN EN LOS DOS PRIMEROS
MESES DE CADA AÑO, COMO INSUMOS PARA LA FORMACIÒN DOCENTE, QUE SE
DESARRROLLARA DURANTE LA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL QUE ESTARÀ A CARGO
DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÒN MUNICIPAL DEL MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA.
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EN DESARROLLO
HUMANO-EDUCACIÓN SUPERIOR
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 8 CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN TERCIARIA
CON MAYOR ACCESO, CALIDAD Y PERMANENECIA (3 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA
EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 3 AMPLIACIÓN
Y FORTALECIMIENTO DE CICLOS PROPEDEUTICOS (4 ACCIONES)
ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES EDUCATIVOS
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EN DESARROLLO HUMANO-EDUCACIÓN SUPERIOR
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 9 HEERAMIENTAS PARA PROMOVER LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO (14 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; META 3 AMPLIACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CICLOS PROPEDEUTICOS (4 ACCIONES)
ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA/ INCLUYENTE
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 10 EDUCACIÓN INCLUYENTE (5 ACCIONES)
EJE 2 FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA; PROGRAMA 3 DIVERSIDAD E INCLUSIÓN METAS 1 A 3 (14 ACCIONES)
FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES PARA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN TODOS LOS NIVELES
ALFABETISMO
PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 11 BARRANCABERMEJA LIBRE DE ANALFABETISMO (4 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 1 OFERTA EDUCATIVA PERMANENTE Y PERTINENTE; METAS 1 A LA 4 (30 ACCIONES)
FORTALECIMIENTO DE PROGRAMAS DE ALFABETISMO
BILINGUISMO PILAR 2 CULTURA CIUDADANA. LINEA ESTRATÉGICA 2 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y EL PROGRESO. PROGRAMA 12 BARRANCABERMEJA BILINGÜE (12 ACCIONES)
EJE 3. CALIDAD EN TODO Y CON TODOS; PROGRAMA 2 ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN; META 1 CURRICULOS INTEGRADOS (8 ACCIONES)
FORTALECIMIENTO CURRICULAR
Fuente: APORTE MESA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA BARRANCABERMEJA.
87
Tabla 40. Necesidad de Formación, en docentes y directivos
# NECESIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO ESTRAT
EGIA METAS INDICADOR
PRESUPUESTO
1
Estándares, metodologías y
competencias del área de
humanidades - ingles
Formar docentes del nivel de básica primaria, secundaria y Media en referentes y metodologías del área de Ingles
Convenio
Formar 200 Docentes En El nivel A1. Formar 210 Docente En El Nivel A2 De Competencias Del Marco Común Europeo. Formar 20 docentes En El Nivel B1 Formar 15 docentes En El Nivel B2
No. De Docentes de básica primaria con capacitación / total de docentes previsto
2
Metodologías para el proceso
de inclusión
Formar a directivos y docentes en metodologías de atención a la población escolar con discapacidad
Talleres Y
Cursos
Formar en metodologías flexibles a 100 docentes de los niveles de preescolar y básica primaria
No. de docentes formados / total de docentes proyectados
3
Estrategias y desarrollo del
proceso investigativo a nivel de aula
Motivar y actualizar a los docentes para el desarrollo de procesos investigativos de aula
Talleres Y
Cursos Conveni
o
Capacitar a 100 docentes de los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media en la metodología de la investigación escolar
No. de docentes capacitados / total de docentes programados
Fuente: Archivo – secretaria de educación de Barrancabermeja
88
# NECESIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO ESTRATEGIA METAS INDICADOR
PRESUPUESTO
4
Referentes y metodologías para
desarrollar la asignatura de
filosofía
Actualizar a los docentes en la metodologías y los referentes de la asignatura de filosofía y lectura crítica
talleres
Formación de todos los docentes del área de filosofía en los referentes curriculares y metodologías de la asignatura
No. de docentes de filosofía formados / total de docente de la asignatura
5 Perfil directivo y
desarrollo organizacional
Desarrollar habilidades directivas de pensamiento sistémico y estratégico en los directivos docentes
Curso Alianzas y convenios
Capacitación a todos los rectores y directores en los componentes de la gestión del desarrollo organizacional Formación en gestión de la calidad de los EE de 110 directivos y docentes.
No. de directivos capacitados / total de directivos
6 Interpretación de
resultados de pruebas externas
Ejercitar a los docentes en la interpretación y uso de los resultados de las pruebas saber
Encuentros pedagógicos
Trabajo práctico con 100 docentes de las I.E. sobre análisis de los resultados de las pruebas externas
No. de docentes ejercitados / Número de docentes previsto
Continuación
89
# NECESIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO ESTRATEGIA METAS INDICADOR PRESUPUESTO
7 Gestión integral
del riesgo
Promover la formación de directivos y docentes en gestión del riesgo
Alianza
Formar 50 directivo o docente por cada institución educativa en los diferentes componentes de gestión del riesgo
No. de directivos o docentes formados / No. de personal programado
8 Articulación entre niveles educativos
Favorecer el desarrollo de las competencias laborales generales y específicas y la articulación de la educación Media con la educación Superior
Taller
Apoyar la Actualización de las Instituciones Educativas con el SENA y las Universidades, como estrategia de Fortalecimiento de la Media. Reflexión con rectores, coordinadores y directores Urbanos y Rurales sobre estrategias de articulación entre niveles educativos
No. de directivos o docentes formados / No. de personal programado
90
9 Convivencia
escolar
Promover el conocimiento de la nueva normativa relacionada con la convivencia escolar
Conversatorio Actualización de 150 directivos y docentes sobre la normativa o ley de convivencia
No. de directivos o docentes formados / No. previsto
# NECESIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO ESTRATEGIA METAS INDICADOR PRESUPUESTO
10 Cátedra de la
Paz
Promover y formar a los
Docentes en el conocimiento de
la nueva normativa
relacionada con la Cátedra de la
Paz
Talleres de Formación,
Adecuación de Currículos.
Orientación de la Transversalidad
Formar a 400 Maestros centre Directivos y Docentes
en Cátedra de Paz como estrategia de Apoyo al
trabajo que viene realizando los Establecimientos Educativos Oficiales.
No. de directivos o docentes formados
/ No. previsto
91
10 Tecnología de la información y la
comunicación
Mejorar la formación de docentes en la tecnología de la información y la comunicación
Talleres Convenio
Segunda Fase de capacitación para Docentes de aula en el manejo y uso de los tableros digitales.
Total docentes capacitados / total docentes propuestos en cada taller
11
Competencias ciudadanas Derechos humanos Educación ambiental
Educación para la sexualidad
Formar a docentes y directivos en los referentes conceptuales y prácticos de los proyectos transversales
Convenios
Ampliar la cobertura de implementación con seguimiento 20 I.E del proyecto educación para la sexualidad Capacitar a docentes de I.E. en competencias ciudadanas
No. De docentes formados en las temáticas transversales / No. De docentes previstos en cada temática
92
# NECESIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO ESTRATEGIA
METAS INDICADOR PRESUPUESTO
13 Competencias
para el nivel de preescolar
Facilitar a los docentes del nivel de preescolar el conocimiento y aplicación de instrumentos relacionados con el desarrollo de las competencias en este nivel
Curso
Actualización de 75 docentes del nivel preescolar en el desarrollo de las competencias básicas de este nivel
Docentes actualizados / docentes programados
14 Experiencias significativas
Formar a los docentes en el proceso de identificación, registro y evaluación de experiencias significativas
Redes De
Maestros
Capacitación de 90 docentes en identificación registro y evaluación de experiencias significativas
Docentes actualizados / docentes programados
15 Evaluación por competencias
Capacitación de docentes en evaluación por competencias
Convenios
Promover en 200 docentes habilidades para la evaluación por competencias
Docentes actualizados / docentes previstos
Fuente: Archivo – secretaria de educación de Barrancabermeja
93
Figura 12. Estrategias para la formación
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÒN
1 ENCUENTROS PEDAGOGICOS
2 FORTALECIMIENTO DE LAS REDES DE MAESTROS
3 ALIANZAS Y CONVENIOS
4 FORMACION VIRTUAL
5 FOROS EDUCATIVOS
5 ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL
7 FORTALECIMIENTO A LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
8 TALLERES - CURSOS
94
Otra etapa que se tuvo en cuenta fuè la de la consulta a los docentes de acuerdo a las
necesidades de formación surgidas del diagnóstico realizado y consistió en presentar en
plataforma las diferentes áreas que requieren fortalecimiento.
Los resultados se graficaron de la siguiente forma:
95
Grafica 9. Porcentajes de la relación de las áreas de enseñanza en los colegios de Barrancabermeja
Fuente: Autor
96
Grafica 10. Porcentaje de formación deseado para vincularse por los Docentes.
Fuente: Resultado de la Encuesta.
97
Se realizó una encuesta en la cual participaron 211 docentes de 1.467, en la cual se les
consulto acerca de las opciones de su preferencia para la capacitación durante las
semanas de Desarrollo Institucional, lo cual arrojó el siguiente resultado:
- Uso pedagógico de las Tecnologías 41%
- Otros 22%
- Lectura e Interpretación de Pruebas Saber 11%
- Gestión y/o Planificación 9%
- Semilleros de Investigación 8%
- Competencias Básicas 3%
- Sistemas de Evaluación y seguimiento a estudiantes 3%
- Liderazgo 2%
- Acompañamiento en el Aula.1%
Por tanto, quedan definidas las líneas de formación para los años 2016- 2019 priorizadas
así:
98
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2016.
TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
PROGRAMA
META
PROYECTO
OPCIÒN DE
CAPACITACIÒN
OBJETIVO
TEMÀTICAS
INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y
MEDIA
Diseñar e
implementa
r el plan
territorial
de
formación
docente
2016-2019
PLAN
TERRITORIAL
DE
FORMACIÒN
DOCENTE
Cátedra de la Paz Garantizar la construcción de cultura de paz, basada en una educación que trabaje en conocimientos, actitudes, habilidades, emociones y competencias, que desarrollen en todos los actores educativos la autonomía moral y ética, a partir de la reflexión sobre la acción, haciendo realidad la equidad, la legalidad, la inclusión social, el respeto y la valoración de la diversidad étnica, económica, cultural, religiosa, política, sexual y de género.
Taller de Derechos
Humanos.
Cultura de Paz
Los Derechos en la
Constitución
Derecho a la Paz
Derecho a la paz en
transición de un conflicto
armado. Guerra
a una sociedad sin violencia
armada.
Mecanismos
constitucionales que
protegen los derechos
fundaméntelas.
Grupos vulnerables.
Nro. Docentes y directivos docentes en programas
De educación continua
99
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2017. TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Tabla 41. Plan territorial de Formación Docente Plan de acción 2017.
PROGRAMA META PROYECT
O
OPCIÒN DE
CAPACITACIÒ
N
OBJETIVO TEMÀTICAS INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y
MEDIA
Diseñar e
implementa
r el plan
territorial
de
formación
docente
2016-2019
PLAN
TERRITO
RIAL DE
FORMAC
IÒN
DOCENT
E
Uso
pedagógico de
las
Tecnologías
El objetivo es ofrecer programas de cualificación que posibiliten una adecuada y pertinente incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo a través de capacitación en los aspectos iníciales y básicos del uso de informática. Diseño de planes y unidades didácticas en las que se utilicen efectivamente las TIC para el desarrollo de las competencias y contenidos de las áreas escolares. Diseño de proyectos institucionales para incorporar las TIC a los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional.
- Diseño, transformación
de ambientes de
Aprendizaje con
ambientes TIC.
- diseño de contenidos
educativos digitales
- Se recomienda el trabajo
por áreas y en lo posible
por Institución
Nro. Docentes y directivos
docentes
en
programas
de
educación continua
100
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2017.
TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Tabla 42. Plan Territorial de Formación Docente 2017
PROGRAMA META PROYECTO OPCIÒN DE
CAPACITACIÒN
OBJETIVO ACCION INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCACIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y MEDIA
Diseñar e
implementar
el plan
territorial de
formación
docente
2016-2019
PLAN
TERRITORIAL
DE
FORMACIÒN
DOCENTE
INTEGRACIÒN
CURRICULAR
Fortalecer la articulación curricular
de los colegios para el mejoramiento
de los aprendizajes y de las prácticas
de aula a través de una construcción
participativa con la comunidad
Educativa mediante la generación
de espacios propicios para la gestión
del conocimiento y su aplicación.
- Lineamientos
Curriculares
- Estándares Básicos
de Competencias
- Orientaciones
Pedagógicas
Nro. Docentes formados en articulación Curricular
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y MEDIA
Diseñar e
implementar
el plan
territorial de
formación
docente
2016-2019
PLAN
TERRITORIAL
DE
FORMACIÒN
DOCENTE
Lectura e
Interpretación de
Pruebas Saber
Incentivar al docente en el manejo y
uso de los resultados de las Pruebas
SABER, como estrategias de
solución para el mejoramiento de
los resultados de los estudiantes.
101
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2017.
TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Continuación
PROGRAMA META PROYECTO OPCIÒN DE
CAPACITACIÒN
OBJETIVO ACCION INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCACIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y MEDIA
Diseñar e
implementar el
plan territorial
de formación
docente 2016-
2019
PLAN
TERRITORIAL DE
FORMACIÒN
DOCENTE
Gestión y/o
Planificación
Diseñar y revisar permanentemente las
estrategias de gestión directiva para
alcanzar los resultados académicos
esperados, a través de del desarrollo de
procesos de dirección estratégica que
asegure el cumplimiento de las metas y el
seguimiento sistemático de los
indicadores globales de la institución y el
re_ direccionamiento continuo hacia la
visión, que responda a la misión y los
objetivos institucionales.
SeminarioAportar
herramientas
autodiagnósticos
que permitan
mejoras en su rol de
líder, optimizando
resultados, Lograr
un verdadero
trabajo
colaborativo, en
ambientes
atravesados por la
virtualidad y formar
colaboradores
autónomos que
permitan un buen
ambiente laboral.
Nro. Rectores y Coordinadores Capacitados capacitados
102
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2017.
TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Continuación
PROGRAMA META PROYECTO OPCIÒN DE
CAPACITACIÒN
OBJETIVO ACCION INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y MEDIA
Implementar 20
procesos de
Investigación e
Innovación
Docente en el
Cuatrienio
PLAN
TERRITORIAL DE
FORMACIÒN
DOCENTE.
Semilleros de
Investigación
Formar maestros para que formen niños, niñas y adolescentes investigadores mientras se forman así mismos en el arte de investigar investigadores mientras se forman así mismos en el arte de investigar.
Formar el talento
humano de la
región en las
áreas de
investigación
definidas como
pertinentes para
la generación de
capacidades de
investigación,
innovación, y
emprendimiento.
Nro. de Docentes formados en temas de investigación
103
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2017.
TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Continuación
PROGRAMA META PROYECTO OPCIÒN DE
CAPACITACIÒN
OBJETIVO ACCION INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y MEDIA
PLAN
TERRITORIAL DE
FORMACIÒN
DOCENTE
PRIMERA
INFANCIA
Generar espacios propicios para la gestión de conocimiento, nueva prácticas Educativa y el desarrollo personal y profesional del docente, a partir de procesos de investigación, formación y fortalecimiento de las competencias.
Desarrollo de un marco común de
conocimiento acerca de las transiciones,
concepciones de niño y niña, desarrollo infantil,
transiciones, desarrollo integral y seguimiento
al desarrollo. o Reconocimiento de las
actividades rectoras de la primera infancia:
juego, arte, literatura y exploración del medio
como oportunidad que las niñas y los niños
tiene para ser de sus transiciones experiencias
armónicas, o La organización del trabajo
pedagógico de las modalidades de educación
inicial y de preescolar considerando elementos
de atención sensible que permitan reconocer y
acompañar a las niñas y los niños en sus
procesos de transición (capacidad de observar,
escuchar, a coger, legitimar y dar importancia a
lo que piensan, sienten y expresan las niñas y
los niños acerca de las transiciones
Nro de Docentes de Preescolar formados para la articulación en primera Infancia
104
PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÒN DOCENTE
PLAN DE ACCIÒN 2017.
TIEMPO DE EJECUCIÒN: SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Continuación
PROGRAMA META PROYECTO OPCIÒN DE
CAPACITACIÒN
OBJETIVO ACCION INDICADOR
GESTIÒN DE LA
CALIDAD DEL
SERVICIO
EDUCATIVO EN
EDUCIÒN
PREESCOLAR
BÀSICA Y MEDIA
Desarrollar tres
Programas de
Formación en
Bilingüismo
dirigido a
Docentes y
estudiantes de
Básica y Media
de las
Instituciones
Educativas
oficiales dela
ciudad en el
cuatrienio.
PLAN
TERRITORIAL DE
FORMACIÒN
DOCENTE
Bilingüismo
Dar continuidad al proyecto de Fortalecimiento de Competencias Comunicativas en inglés como Lengua Extranjera de Barrancabermeja.
Fortalecer la competencia comunicativa en idioma extranjero inglés a los docentes de primaria que están vinculados al proceso. Brindar capacitación al 100% de los docentes de secundaria en Los Derechos Básicos de Aprendizaje y el currículo sugerido de inglés (DBA), mediante una inscripción realizada en las rectorías de cada institución.
Nro. de Docentes fortalecidos en la competencia comunicativa en Idioma extranjero inglés. Nro. de Docentes capacitados en Derechos Básicos de Aprendizaje.
105
OBSERVACIÒN: LOS PLANES DE ACCIÒN DE 2018 Y 2019 SE ELABORARÁN EN LOS AÑOS
2018, 2019, RESPECTIVAMENTE DE ACUERDO CON LA VALORACIÒN DE LOS
INDICADORES Y LA PRIORIZACIÒN QUE SE LE DE A LAS TEMÀTICAS PROPUESTAS.
106
BIBLIOGRAFIA
Gérard Fourez. Cómo se elabora el conocimiento/La epistemología desde un enfoque
socioconstructivista. Narcea, Madrid, 2008, 188 págs.
Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018/” TODOS POR UN NUEVO PAÍS"/ IV Colombia la más educada/pag-62. Plan Nacional de Desarrollo/Plan Municipal de Desarrollo/Modelo Educativo y Plan Educativo Municipal de donde se deriva la Política Pública. Archivo - Secretaria de Educación de Barrancabermeja.
Censo DANE 2005
Informe Nacional de Desarrollo Humano del programa de las naciones unidas para el
desarrollo PNUD.
Planteamientos para la definición de ruralidad de la Organisation for Economic Co-
operation and Development (OECD).
Programa para el Desarrollo de las Naciones Unidas -PNUD; El informe de la UNESCO.
Plan Decenal de Educación 2006-2016/el pacto por la Educación/el Plan Sectorial de
Educación 2006-2010 del MEN (Ministerio de Educación)
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