revelaciones en torno a las nuevas competencias del profesional del conocimiento
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Revelaciones en torno a las nuevas competencias del profesional del
conocimiento
Las siguientes pginas son fruto de una conversacin que sostuve hace unos meses
atrs con el Profesor Augusto Perez-Rosas, Director fundador del Instituto de Desarrollo
Intelectual (Lima, Per). Debatimos sobre las nuevas competencias que debe poseer el
profesional del conocimiento para poder hacer frente a los desafos de un mundo
globalizado donde la generacin y transferencia del conocimiento es condicin necesaria
para alcanzar el xito organizacional.
RESUMEN
El propsito de este artculo es que las organizaciones reflexionen a cerca de la
importancia de trabajar un nuevo conjunto de competencias que permitan
desarrollar a nuestros colaboradores tal que podamos en el corto plazo contar con
personal competente para atender los deseos de nuestros clientes y generarles
valor. Se detallan aspectos tericos y metodolgicos que abordan la temtica del
aprendizaje y su gestin. Se detallan las nuevas competencias que deben
poseerlos profesionales del conocimiento y se enfatiza la necesidad de desarrollar
otras de acordes a los cambios impuestos por el apogeo de la web 2.0 y las redes
sociales.
Palabras Claves: Gestin del aprendizaje, conocimiento, competencias, modelo de
competencias, aprendizaje organizacional, aprendizaje social, gestin del
conocimiento, desarrollo organizacional, aprendizaje 2.0, redes, conocimiento
organizacional, generar conocimiento
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Introduccin
Aprender a aprender es uno de los principios psicopedaggicos queinspiran los cambios educativos en el mundo. En una poca tan compleja y
cambiante como la nuestra en que el conocimiento crece, y en el que hay
una ingente cantidad de informacin disponible, es indispensable que las
personas apliquen tcnicas, metodologas y tecnologas que les permitan
adquirir de una manera rpida, sencilla y efectiva la informacin que
necesitan.
El profesional de hoy, tiene que aprender a buscar, seleccionar, analizar
crticamente e integrar en sus esquemas cognitivos la informacin necesaria
para desenvolverse con xito su trabajo. As mismo, debe poseer la
capacidad de transmitir sus conocimientos al resto de su equipo de una
manera clara y precisa.
La nueva realidad es que los mercados son cada vez ms disputados, se vuelve
frecuente que enfrentemos proyectos ms grandes, complejos y con plazoscrticos, lo cual incrementa ms los desafos que debemos enfrentar como
empresa. De acuerdo con esto si queremos seguir creciendo se hace necesario
que nos embarquemos enprogramase iniciativas que nos permitan desarrollar a
nuestros colaboradores tal que podamos en el corto plazo contar con personal
competente para atender los deseos de nuestros clientes y generarles valor.
http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/ -
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Sin embargo la solucin no estriba en contar con el conocimiento suficiente, sino,
debemos asegurar que los profesionales de hoy posean la competencia de
Generar Conocimiento, es decir, tener la capacidad de emprender un proceso
de aprendizaje significativo y permanente, poniendo en prctica un conjunto de
herramientas, estrategias y tcticas de aprendizaje que sirvan como instrumentos
para que realicen un aprendizaje eficaz y de calidad. Adems, deben poner en
accin modos de aprender autnomos. En ltimo trmino, para que aprendan a
aprender y tambin, compartir lo aprendido.
Este tipo de profesional se caracteriza por la bsqueda y el cuestionamiento
permanente dentro y fuera de la organizacin para adquirir el conocimiento
requerido para desempear sus funciones y superar obstculos. Adems,Comparte su conocimiento de manera proactiva y desinteresada.
Aprendizaje Organizacional en el Siglo XXI
En el siglo pasado acceder al conocimiento era un proceso que demandaba
mucho esfuerzo y sacrificio y hasta en muchas ocasiones requerira desprenderse
de una gran suma de dinero para poder adquirirlo. Hoy en da esto ya no es as,
ya que el conocimiento es universalmente accesible y ante el apogeo de una
sociedad interconectada gracias a los diversos medios digitales, cada vez ms
se reducen las barreras para adquirir conocimientos.
Un mundo globalizado es sinnimo de un mundo sin fronteras, donde el
conocimiento tiene la capacidad de expandirse y esto es posible en gran medida
a las redes de actividad humana que en con el devenir se hacen cada vez ms
grandes.
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El objetivo es alcanzar lo que denominamos aprendizaje social: Son cada vez
ms los profesionales que buscan establecer redes de contacto informales con
sus pares para intercambiar experiencias y alcanzar un aprendizaje significativo.
Un ejemplo de ello son los diferentes grupos que hoy vemos en redes tales como
Linkedin que buscan conectar a los profesionales segn sus especialidades con el
fin de compartir conocimiento.
En este sentido las organizaciones deben ir mas all de fomentar lo tcnico y
deben incorporar aquellos aspectos de la cultura que propicie la innovacin y el
aprendizaje permanente, incluidas las normas para el comportamiento
organizacional, las estrategias para alcanzar un aprendizaje significativo y la
inclusin de todos sus miembros puesto que mientras ms las personas seconozcan y compartan entre si, se refuerza su relacin y resulta ms natural que
exista un adecuado intercambio de informacin y que esto sea un proceso
reciproco.
En este sentido es importante que reconozcamos la importancia que supone pasar
de la inteligencia individual a la inteligencia colectiva.
Lo que debemos entender como organizacin es que los profesionales no
necesariamente llevan en su ADN dichas competencias y debemos tomar los
pasos necesarios para poder desarrollarlas. Adems son complementarias a las
competencias tcnicas que estn ligadas directamente a la produccin pero al
conjugarse, permiten al profesional emprender un proceso de desarrollo mucho
ms eficaz y de valor agregado.
Esta necesidad surge principalmente de la ingente cantidad de conocimiento
disponible y la necesidad de poder acceder a el rpidamente, asimilarlo y aplicarlo
para la toma de decisiones.
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Tradicionalmente nos hemos enfocado en desarrollar las competencias tcnicas
sin darnos cuenta que el factor clave de la productividad radica en cmo los
profesionales generan conocimiento y lo transmiten al resto para generar un nuevo
conocimiento. Adems, en el mundo empresarial no ha sido entendido como una
competencia organizacional sino ms bien, como un cdigo conductual que las
personas de alguna manera u otra ya traen consigo y no se la prestado la atencin
suficiente.
Por ende, existe la necesidad de trabajar en desarrollar al individuo en un conjunto
de herramientas, tcnicas, procesos, metodologas y tecnologas, para que pueda
emprender un proceso de aprendizaje permanente y eficaz.
Las Nuevas Competencias del Profesional del Conocimiento
Las competencias que deben adquirir los profesionales del conocimiento se
traducen en las siguientes fases del aprendizaje (1)
APRENDER A APRENDER
APRENDER A COMPARTIR APRENDER A SER
APRENDER A CRECER
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Figura 1 . Modelo de Aprendizaje : Aprender, Ser, Compartir y Crecer
APRENDER
Implementar los mecanismos y herramientas necesarios para incidir
estratgicamente sobre la informacin que recibimos y convertirla en
conocimiento dentro de nosotros. El profesional debe tener la capacidad de
convertir su puesto de trabajo en un espacio de generacin de conocimiento y con
ello acceder a nuevas oportunidades de aprendizaje y crecimiento profesional.
Debemos entender que los individuos son dueos de su desarrollo profesional.
Las organizaciones pueden apoyar dicho crecimiento a travs de acciones comola evaluacin de desempeo y capacitaciones pero depender de ellos auto-
gestionar su aprendizaje de manera efectiva y autnoma para incrementar su
curva de aprendizaje.
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Especficamente, el individuo debe desarrollar la capacidad de adquirir
conocimiento rpidamente. Debe desaprender para volver a aprender y esto
requiere desarrollar dos competencias fundamentales:
1) Acceder a Conocimiento crtico: Ante el crecimiento del volumen de
conocimiento disponible debemos tener dominio de los mecanismos de
bsqueda y recuperacin de informacin para poder acceder a
conocimientos relevantes de una manera rpida y sencilla.
2) Aplicar Conocimiento Especializado: Engloba estrategias de uso y
codificacin de informacin, atencionales, didcticas de estudio y la
armonizacin entre la velocidad lectora y la compresin de lectura (tcticasde visualizacin). Tambin se puede considerar el anlisis y sntesis de
textos. Estas son necesarias para incrementar nuestra capacidad de
aprendizaje de tal suerte que podamos convertir el conocimiento en accin
rpidamente.
Para ello tambin debemos incrementar nuestra capacidad de retener
conocimiento haciendo uso de las mltiples tcticas de representacin del
conocimiento (organizadores grficos visuales, diagramas, mapas
mentales, rbol de racimo, esquemas de llave, etc.).
COMPARTIR
El conocimiento est en la mente y experiencia de los individuos. Hoy en da
atesorar conocimiento ha dejado de ser smbolo de poder y el verdadero valor del
conocimiento estriba en su capacidad de ser compartido con el objetivo degenerar un nuevo conocimiento.
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Es por ello que el profesional debe poseer la capacidad de transmitir lo que sabe
de una manera eficaz y sencilla. Podemos ser muy buenos profesionales desde el
punto de vista tcnico pero esto no garantiza que podamos transmitir lo que
sabemos hacer con la misma eficacia o precisin.
Un ejemplo de ello son aquellos profesionales que poseen mucho conocimiento
pero a la hora de compartirlo en un medio formal como por ejemplo, en alguna
charla o seminario no logran transmitirlo con la misma claridad, no se apoyan en
ordenadores grficos-visuales, descuidan la expresin oral y otras tcnicas de
apoyo.
A esta condicin lo denominamos el efecto kamishibai que en Japones
literalmente significa drama de papel. El kamishibai se origino en los templos
japoneses como un mtodo de contar historias aplicando diversos materiales de
apoyo como el emaki (pergaminos que combinan imgenes con texto). El objetivo
era transmitirle enseanzas a poblaciones analfabetas.
El efecto kamishibai plantea que el emisor debe apoyarse en diferentes tcticas y
modalidades de comunicacin para asegurar que el receptor reciba el mensaje
con la debida exactitud, originalidad, concisin y claridad.
Figura 2. Kamishibai (fuente: internet)
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Cabe destacar que la comunicacin tiene dos vertientes principales: oral y escrita.
Esto quiere decir que no basta con poder expresarnos adecuadamente de manera
verbal sino, debemos expresarnos con la misma claridad por medio de la
escritura.
Por lo general estamos acostumbrados a compartir nuestro conocimiento de
manera informal, como por ejemplo, a travs de conversaciones directas con
nuestro equipo de trabajo. No obstante cuando se trata de convertir dicho flujo de
conocimiento en un sistema formal de transmisin del conocimiento con el
objetivo de hacerlo organizacional, surgen determinadas barreras que atentan
contra ello.
Los motivos de ello son diversos; por ejemplo, temor a compartir conocimiento sinconocer al receptor (solo comparto con mi circulo de conocidos), disponibilidad de
tiempo por parte de los individuos (el paradigma de: priorizar mis tareas y
cronograma, todo lo dems es secundario), pero para los motivos de este
trabajo, nos limitaremos a hacer nfasis en la capacidad de dominio de ciertas
habilidades para ejercer una comunicacin efectiva y asertiva.
Si vivimos en un mundo globalizado donde el valor del conocimiento estriba en
que sea compartido, y las organizaciones son cada vez mas descentralizadas enel sentido de que sus ncleos de trabajo pueden estar situados en diversas
regiones o pases, los profesionales tienen la obligacin de conectarse y
compartir sus experiencias de manera formal y en gran parte, de manera escrita y
no verbal.
Existen personas que escriben atropelladamente, no colocan toda la informacin
necesaria para que el receptor pueda aplicar adecuadamente la experiencia
transmitida o abundan demasiado en aspectos que no le generan valor al receptor.
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Es por ello que aprender a compartir implica que trabajemos en las siguientes
competencias:
Argumentar, persuadir o narrar un discurso previamente elaborado,memorizado y planificado segn las caractersticas propias del discurso, del
expositor, del auditorio y del entorno espacial y temporal en el que se
expone
Hacer uso efectivo de las habilidades de comunicacin no verbal (lenguaje
corporal, contacto visual, ademanes y gestos)
Hacer uso efectivo de la variedad vocal y distencin corporal
Escribir de manera ordenada, con coherencia, claridad y precisin haciendo
uso formal de la lengua.
Capacidad de realizar sntesis, comentarios crticos y organizadores
grficos visuales.
SER
Porque no es suficiente compartir conocimiento. El profesional tiene que tener la
capacidad de registrarlo para evitar que se pierda en el futuro y que otros puedan
consultarlo. A lo largo de nuestras vidas tenemos la capacidad de adquirirdiversos conocimientos y esto debe estar acompaado de un repositorio
dinmico como reflejo de las experiencias, cursos, procedimientos, estndares
que adquirimos en nuestra trayectoria profesional y personal.
Esto requiere principalmente que aprendamos a gestionar la informacin que
poseemos de una manera estructurada y eficaz con vistas a asegurar su correcta
distribucin, organizacin, recuperacin y aplicacin. Adems es necesario
adoptar mecanismos de control para tener la informacin vigente y disponible para
todas las reas o equipos de trabajo.
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Saber cmo guardar la informacin es fundamental ya que muchas veces
dependemos de nuestros equipos de cmputo personales o manejamos la
informacin a travs de un dispositivo de almacenamiento mvil cuya integridad no
est asegurada. Se puede dar el caso de prdida del dispositivo o un mal
funcionamiento del equipo que finalmente ocasione perdida de informacin
valiosa.
Es por ello que debemos saber cules son los mecanismos disponibles para
archivar informacin y de la misma forma asegurar su integridad y seguridad.
Principalmente, los profesionales deben desarrollar las siguientes competencias:
Orden para guardar y buscar informacin fcilmente
Formalizar y estandarizar todos los inventarios de informacin
Evitar prdidas de informacin
Saber cual es el estado actual de cada activo de informacin
Dar seguridad a la informacin de acuerdo a los niveles de acceso (sobre
todo cuando se trabaja con informacin de carcter confidencial).
CRECER
Para que este gran engranaje funcione perfectamente; debemos desarrollar la
actitud necesaria que nos impulse a aprender permanentemente y desaprender
tambin. Adicionalmente, debemos tener la capacidad de instaurar las
condiciones necesarias que propicien un aprendizaje significativo y el trabajo
en equipo que consiste en la base del aprendizaje social.
Se debe buscar un cambio cultural en el individuo con el objetivo de transformar
paradigmas y convertirlo en una personas con actitud, sin miedo a preguntar, con
vocacin de investigar, de socializar, de aprender de los dems y con ganas de
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ser parte de una comunidad de conocimiento, compartiendo sus experiencias, y
con la certeza de que no estamos perdiendo nada, sino, ms bien, todos estamos
ganando mucho.
Las organizaciones son seres vivos y tienen una amplia diversidad de formas deser en cuanto a las personas que componen la empresa, lo cual es el primer
elemento a considerar para el correcto diseo de una cultura organizacional. Si
bien existen muchas diferencias, es necesario aprender a vivir juntos y en
armona. Deben enfocarse en aquello que lo diferencia de los dems, aquello que
lo hace nico y que le da una identidad reconocible. Para ello es necesario
cultivar la tolerancia y concentrar la atencin en lo que une y no en lo que divide.
Es necesario examinar en profundidad los cinco componentes de la inteligenciaemocional en el trabajo: autoconciencia, autocontrol, motivacin, empata, y
capacidad de relacin social o habilidades sociales. Los tres primeros
componentes de la inteligencia emocional son capacidades de autogestin. Los
dos ltimos, la empata y la capacidad de relacin social o habilidades sociales
Esto es as ya que muchas organizaciones se concentran en trabajar el lado
izquierdo del cerebro, responsable de los procesos Racionales, y desarrollan
poco el Hemisferio Cerebral Derecho, responsable de los procesos Emocionales
y que le otorga espontaneidad, color y pasin a los equipos de trabajo.
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Figura 3: Hemisferio Izquierdo vs Derecho
Las organizaciones que suelen concentrarse en desarrollar nicamente el
hemisferio izquierdo suelen tener los siguientes problemas:
1. Poca integracin entre sus colaboradores.
2. La poca interaccin no facilita la comunicacin entre ellos.
3. Los colaboradores consideran que los mejores son los ms serios, ocupados y
quienes pasan ms tiempo en haciendo su labor sin compartir con los dems.
Atenindose a todo ello, aprender a crecer engloba las siguientes competencias:
Aplicar diversas tcnicas para fomentar la creatividad en el trabajo
Desarrollar un pensamiento global, con capacidad de asumir mayores retos
y asumir errores. Aceptar ideas distintas a las suyas o al procedimiento ya conocido
Capacidad para trabajar, inspirar y ser parte de un equipo
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Aprendizaje 2.0
Con ms de 630 millones de conexiones en el 2011, Amrica Latina es el tercer
mercado ms grande de telefona mvil a nivel mundial despus de Asia y frica.
El uso de la PC para acceder a Internet ha disminuido contra los dispositivosmviles, ms especficamente contra las tablets y los smartphones.
Por ejemplo, el Brasil las tablets estn a la cabeza con un 39.9%. En Chile el
trafico web ms alto proviene de los smartphones con 78.8%.
De acuerdo a Infolatam (2012) Latinoamrica tiene cinco de los mercados ms
afines a Redes Sociales a nivel mundial. Los usuarios de Internet en Argentina
tuvieron un promedio de 10,7 horas en sitios de redes sociales en Diciembre
2011, seguidos por chilenos (9,5 horas por visitantes), peruanos (8,7 horas),
colombianos (7,6 horas) y mexicanos (7,1 horas). Facebook, Twitter, Orkut,
LinkedIn, Pinterest, SlideShare, Google+, Tumblr, Tuentien Espaa y otras
muchas son plataformas esenciales de comunicacin que actualmente deben
conocer y utilizar todas aquellas personas, entidades, empresas y grupos sociales
que quieran tener eco social, y especialmente entre los ms jvenes.
El apogeo de la web 2.0 ha engendrado cambios significativos en nuestros estilos
de comunicacin y han permitido espacios de intercambio muchos ms amplios y
de inters para una gran mayora de grupos sociales de diversas regiones, edades
e intereses.
Estos cambios tambin se ven reflejado en la forma que accedemos al
conocimiento dado que hoy en da se han incorporado a nuestras vidas
tecnologas sofisticadas como los smartphones, tablets, laptops etc. Por ejemplo,
ya no tenemos que restringirnos a los espacios fsicos para acceder a una
capacitacin como una charla o seminario. Lo podemos hacer desde la comodidad
de nuestras oficinas o hogares, por medio de nuestros ordenadores o incluso
hasta en ocasiones, utilizando nuestros celulares o tablets.
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En este sentido, no podemos hablar de gestin del aprendizaje sin tener en cuenta
todas estas nuevas herramientas que inciden en nuestra capacidad de generar
conocimiento y transmitirlo.
Desde el punto de vista del aprender a aprender las redes sociales acortansignificativamente las barreras para poder llegar al conocimiento necesario.
Por ejemplo, existen diversos profesionales que poseen una cuenta de Twitter.
Cuando uno decide hacer clic en el botn seguir, automticamente nos
suscribimos a ellos y recibimos informacin que comparten peridicamente. Dicha
informacin consiste en ideas, experiencias, valores u enlaces a artculos o
paginas de inters que nos pueden servir para ampliar nuestra propia experiencia.
De cierta manera optar por seguir a una persona es una de manera de filtrar y
acceder a informacin pertinente.
Figura 3. Perfiles de Twitter de Algunos Profesionales y Organizaciones
Se dice que una manera de aprender es rodearse de personas que saben. En un
mundo globalizado ahora podemos conectarnos de manera directa o indirecta con
los expertos y entender sus pensamientos, anlisis, valores, prejuicios etc.
Compartir con ellos nunca ha sido tan fcil como hoy y lo mejor es que no cuesta
nada hacerlo.
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Tan solo debemos encontrarlos en sus pginas personales, blogs o cuentas en
redes sociales como Facebook, twitter, LinkedIn, Scribd, Google+ entre otras
Sin embargo debemos ir ms all de las redes sociales e identificar otras
herramientas digitales y recursos multimedia que podemos aprovechar a diario
para facilitar la tarea de buscar y recuperar contenidos. Por ejemplo,
prcticamente todos los usuarios de internet han utilizado el buscador de Google
para encontrar algn tipo de informacin. Sin embargo solamente el 25% hacen
uso efectivo de la opcin de bsqueda avanzada que nos permite obtener
resultados muchos ms pertinentes.
A pesar de que el principal buscador de Google es el de webs, existen otras
opciones que nos permite encontrar contenidos especficos, por ejemplo:
-Acadmico (http://scholar.google.com/ ) permite la bsqueda en artculos y libros.
-Blogs (http://www.google.com/blogsearch ) Los blogs representan espacios
informales para compartir diversos contenidos y su uso ha proliferado en los
ltimos tiempos ya que son cada vez ms las personas que optan por usarlo como
medio para transmitir informacin. Google nos ofrece una forma directa deencontrar contenidos arraigados en Blogs.
-Noticias (http://news.google.com/) opcin para acceder a noticias o
acontecimientos de diferentes medios de informacin.
Google ofrece otras opciones de bsqueda que permite encontrar informacin
arraigada en diversos medios como por ejemplo, Foros de Discusin, patentes,
mapas, videos, etc. Los profesionales de hoy deben tener en cuenta estas
oportunidades para maximizar su capacidad de recuperar informacin. As mismo
deben tener la capacidad de aplicar operadores booleanos y otros trucos para
realizar bsquedas avanzadas.
http://scholar.google.com/http://scholar.google.com/http://scholar.google.com/http://www.google.com/blogsearchhttp://www.google.com/blogsearchhttp://www.google.com/blogsearchhttp://www.google.com/blogsearchhttp://scholar.google.com/ -
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Otros servicios como el RSS (real simple syndication) nos permiten subscribirnos
a informacin relevante y podemos acceder a ella a travs de lectores de RSS
como el Google Reader. Esta informacin se actualiza peridicamente y ya no es
necesario visitar cada pgina una a una.
As mismo, cuantas veces uno suele encontrar contenido en Internet pero al no
guardarlo se pierde. Es comn que, cuando navegamos registremos los
contenidos para poder consultarlos posteriormente. Los marcadores sociales o
social bookmarks constituyen una solucin.
Estos servicios nos permiten clasificar, ordenar y almacenar los enlaces a
informacin pertinente. No solamente se restringe a guardar la direccin delenlace, sino, tambin permiten asignar notas o descriptores adicionales que
enriquecen la informacin registrada. Algunos ejemplos de ello son Delicious,
MisterWong y StumbleUpon.
Figura 4. Pgina de Delicious
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Desde la perspectiva del Aprender a Compartir, las redes sociales aportan
espacios significativos para compartir experiencias en tiempo real con otros
usuarios. La imagen a continuacin muestra un grupo de debate abierto en
Linkedin sobre Gestin del Conocimiento.
En dicha red existen diversos grupos de debate sobre varios temas de inters de
acorde a las distintas profesiones. En la medida que mas profesionales se suman
a dichos grupos, mas enriquecedor ser el conocimiento compartido pues se
cuenta con las perspectivas e ideas de profesionales de diversas regiones y
sectores de negocio.
Cada uno tiene un talento diferencial y al conglomerarse se propicia la generacin
de un conocimiento con mayor valor agregado.
Figura 5. Grupo de Discusin sobre Gestin del Conocimiento (linkedin)
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Tambin existen otros mecanismos que permiten compartir informacin y
sustituyen el uso del correo electrnico. Por ejemplo basta con subir la informacin
a una plataforma online y compartir el enlace a travs del cual se puede acceder.
Gracias a la opcin de privacidad que ofrecen los diversos medios podemos
asegurarnos que la informacin compartida solamente sea visualizada por las
partes adecuadas.
Dentro de dichas plataformas podemos mencionar las siguientes: Scribd (artculos
y papers) Slideshare (presentaciones) Youtube (videos) Flickr (imgenes).
De igual manera se pueden describir otras herramientas que pueden ayudarnos a
fomentar los siguientes niveles de aprendizaje (SER Y CRECER). Por ejemplo,
existen herramientas como Dropbox y GoogleDrive que permiten almacenar
informacin y consultarla desde otros dispositivos (descentralizacin de la
informacin). Estructurar la informacin tambin requiere de la asignacin de
metadatos o descriptores que aporten en su posterior bsqueda y recuperacin.
Existen personas que aplican tcnicas de Codificacin y Catalogacin para
manejar la informacin que poseen. Por ejemplo, el nombre del archivo puede
contemplar una estructura bsica que permita guiar y ubicar la documentacin:
A: Disciplina (ejemplo: 1= Ingeniera Mecnica, 2 = Ingeniera Industrial, etc).
C: Abreviatura de Titulo
D: Tipo de Documento (Informe, Presentacin, Manual, etc.)
E: Revisin
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As mismo se le asignan a todos los archivos nombres iguales al cdigo digitado
en el documento, seguido de la letra o nmero de revisin (si constituye en una
versin nueva de un documento anterior) y la extensin propia del software con elque se ha creado el mismo, por ejemplo:
1-MTO-Informe-Rev1.dwg
Figura6. Modelo de Catalogacin y Clasificacin de Informacin
Sin dudas las competencias 2.0 constituyen un elemento diferenciador de losprofesionales de hoy. No obstante, el camino para alcanzar el xito no estriba en
la aplicacin de tecnologas: el factor diferencial es el ltimo eslabn del
aprendizaje: SER
Esto es as ya que la competencia de Generar Conocimiento implica trabajar en el
individuo, especficamente en su actitud, por lo que solo se obtendrn grandes
resultados si hay claridad con los compromisos; porque, si las personas estn
congestionados por otros compromisos, presionados con otros intereses, esto no
lo lograremos y perderemos una gran oportunidad de ser mejores.
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Adquirir conocimientos en forma regular y puntual es un factor decisivo para
alcanzar el xito. Son tambin compromisos tener una participacin activa,
compartir ideas, aportar experiencias, realizar talleres, visitar la biblioteca e
investigar en Internet; consultarlibros, revistas, artculos y dems cosas tiles en
todo el proceso de aprendizaje.
Es por ello que Aprender a Ser implica trabajar en el individuo:
Su actitud para lograr compromiso.
Para que acepte el cambio como algo permanente.
Para que genere una cultura de cuestionamiento y aprendizajepermanente.
Para que acepte trabajar en equipo y que comparta su conocimiento
Conclusiones
Aprender a aprender es uno de los principios psicopedaggicos que inspiran los
cambios educativos en el mundo. En una poca tan compleja y cambiante como la
nuestra en que el conocimiento crece, y en el que hay una ingente cantidad de
informacin disponible, es indispensable que las personas apliquen tcnicas,
metodologas y tecnologas que les permitan adquirir de una manera rpida,
sencilla y efectiva la informacin que necesitan.
El profesional de hoy, tiene que aprender a buscar, seleccionar, analizar
crticamente e integrar en sus esquemas cognitivos la informacin necesaria para
desenvolverse con xito su trabajo. As mismo, debe poseer la capacidad de
transmitir sus conocimientos al resto de su equipo de una manera clara y precisa.
El logro de esto nos permitir generar una cultura orientada a desarrollar la GC de
una manera mucho ms eficaz permanente.
http://www.monografias.com/trabajos10/ponency/ponency.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos10/ponency/ponency.shtml -
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Alcanzaremos una mejora continua y soluciones innovadoras. Esto incidir en los
resultados del negocio desde el punto de vista de competitividad, rentabilidad y
confiabilidad.
Notas
(1) El modelo de aprendizaje se basa en el modelo de Gestin del Conocimiento
diseado por el Centro de Aprendizaje Corporativo del Grupo Graa y Montero
(Lima, Peru).
Referencias
INFOLATAM (2012).Las redes sociales en la Latinoamrica: Influencia y tendencias .
Disponible en :http://www.infolatam.com/2012/06/26/las-redes-sociales-en-latinoamerica-
influencia-y-tendencias/(Consultado17/12/12)
NIEVES, Y. & TENORIO, J. (2011).Reflexiones en torno al conocimiento tcito en
el contexto laboral . EN: Documentacin (26: 1).Pg.34-47
SNOWDEN, D (1999).Liberating Knowledge. Introductory Chapter:
CBIBusiness Guide.
TENORIO, J. (2012) Las 10 leyes del conocimiento . Disponible
en:http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-
conocimiento/.(Consultado (17/12/12)
TOFFLER, A. ( 1991). Powershift: Knowledge, Wealth and Violence at the edge of
the 21st century . Bantam.
http://www.infolatam.com/2012/06/26/las-redes-sociales-en-latinoamerica-influencia-y-tendencias/http://www.infolatam.com/2012/06/26/las-redes-sociales-en-latinoamerica-influencia-y-tendencias/http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-conocimiento/http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-conocimiento/http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-conocimiento/http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-conocimiento/http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-conocimiento/http://kminaction.wordpress.com/2012/11/13/las-10-leyes-del-conocimiento/http://www.infolatam.com/2012/06/26/las-redes-sociales-en-latinoamerica-influencia-y-tendencias/http://www.infolatam.com/2012/06/26/las-redes-sociales-en-latinoamerica-influencia-y-tendencias/ -
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Sobre el Autor:
Licenciado En Ciencias de la Informacin (Universidad de la Habana), Cuenta con ms de 3 aos
de experiencia en la implementacin de estrategias de Gestin del Conocimiento; es actualresponsable de Gestin del Conocimiento en GMI S.A Ingenieros Consultores del grupo Graa y
Montero. Participa activamente como Docente Interno de dicha corporacin, impartiendo cursos de
Gestin del Conocimiento, Comportamiento Organizacional, Motivacin y Clima Organizacional. Ha
estudiado los efectos de las tecnologas emergentes de las redes sociales y la denominada Web
2.0 en los negocios y su impacto en la creacin de entornos de aprendizaje en las organizaciones.
Actualmente opta por el grado de Master en community management y negocios2.0 en la Escuela
de Negocios de la Innovacin y Emprendedores (Espaa)
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