retos y tendencias de futuro en la investigación acerca del aprendizaje con tecnologías digitales
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Retos y tendencias del futuro en la investigación acerca del aprendizaje
con tecnologías digitales
Begoña Gros
Universidad de Barcelona
@bgros
• Antecedentes
• Preguntas
• Métodos
• Resultados
• Conclusiones
Antecedentes• Zawacki-Richter, Bäcker and Vogt (2009) Meta-análisis: dominio de
las investigaciones micro: informes sobre intervenciones en cursos, clases o programas de poca extensión. Pocos informes meso y macro
• Selwyn, N. (2011). Editorial: in praise of pessimism—the need for negativity in educational technology. British Journal of Educational Technology
• Rushby (2013) No se aprende de la historía. Revisando las preguntas de investigación, se detecta que una parte importante ya se han contestado.
• Colin Latchem (2014). Editorial British Journal of Educational Technology
Antecedentes• Kirschner, P. a., & van Merriënboer, J. J. G. (2013). Do
Learners Really Know Best? Urban Legends in Education. Educational Psychologist, 48(3), 169–183
• Difusión del conocimiento, resultados: tertulianos, académicos y prácticos.
Antecedentes
Preguntas• ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior)
Preguntas• ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior)
Qué metodologíasQué tecnologías
En que situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
Preguntas
• Qué planteamiento/enfoque pedagógico es más apropiado para…….
• ¿Cuál es el papel de los diferentes agentes? • ¿Qué infraestructura organizativa y tecnológica necesitamos?
• ¿Qué resultados podemos obtener?
Preguntas
Tecnología superficial
Metodología
profunda
Metodología superficial
Tecnología
profunda
Eugenio Severin C. Banco Interamericano de Desarrollo (2010)
Métodos
•Investigación médica: programas de investigación internacional, investigación basada en evidencias, casos.
•Revisiones sistemáticas: meta-análisis.
•Investigación fundamentada, evidence-based approach
Métodos
• Uso de nuevos métodos de investigación: Learning analytics, análisis de redes sociales, open repositories…
• Categorías de analíticas del aprendizaje:• Análisis social (social network analytics). • Análisis de discurso/del lenguaje (discourse analytics).• Análisis de contenido (content analytics).• Análisis de la motivación (disposition analytics)• Análisis de contexto (context analytics).
Métodos• SNAPP Social Networks Adapting Pedagogical Practice:
Herramienta de presentación de datos en línea para estudiantes de red en una interfaz de usuario:http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html
• LOCO-Analyst. LOCO (Learning Object Context Ontologies):http://jelenajovanovic.net/LOCO-Analyst/
• GISMO monitoreo de estudiantes y seguimiento del sistema: http://gismo.sourceforge.net/index.html
• Moodog que muestra a los profesores como los estudiantes interactúan con los materiales del curso en línea. Se acopla a la parte superior de Moodle.http://editlib.org/p/32307/.
• Blackboard Learn Analytics, diseñado para ayudar a los usuarios a tener una idea de la actividad del usuario. Obtiene datos de desempeño del estudiante:http://www.blackboard.com/Platforms/Analytics/Products/Blackboard-Analytics-for-Learn.aspx
Métodos
Resultados• Las teorías de la tecnología educativa; • Liderazgo y gestión de la innovación y el cambio• El diseño, desarrollo y aplicación de los sistemas de
aprendizaje, redes y programas; • Apoyo y guía de aprendizaje; • El almacenamiento, la recuperación y la difusión de los
recursos de aprendizaje e información; • Desarrollo profesional para el cambio educativo / de
organización; • Seguimiento, evaluación y aseguramiento de la calidad; • Evaluación• Costes.
Conclusiones• Nuevas aproximaciones metodológicas
• Enfoque micro:
• Evitar los estudios basados en la comparación.• Mostrar los beneficios pero también los problemas y
limitaciones• Creación de principios de diseño, patrones, etc.
(transferencia)
Conclusiones
• Estudios multidisciplinares de equipos de investigadores que utilicen nuevos enfoques.
• Enfoques sistémicos y holísticos.
• Diferencias culturales
• Estudios longitudinales que señalan las repercusiones de
las innovaciones tecnológicas educativas para sistemas e instituciones.
Conclusiones
• Informes sobre iniciativas de uso de la tecnología educativa que han resultado problemática y / o no lograron sus objetivos y las lecciones que debemos aprender de ellos
• Compartir datos
• Publicaciones accesibles
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