qué significan las categorías científicas.doc

Qué significan las categorías científicas? Para responder esta pregunta partiremosdel

significado del dato, es la unidad más simple y pequeña que se encuentra dentrodel concepto

de conocimiento, Según

DAVENPORT Y PRUSAK (2001). “Los datosno contienen un significado inherente. Los datos sólo

describen una parte de lo quesucedió; no incluyen opiniones ni interpretaciones, como así tampoco bases sólidaspara la adopción de medidas”. Considero que la información es

interpretación de datosy que conocimiento es “información en acción, Los conocimientos son aquellascreencias validadas que surgen a partir de la experiencia reflexiva y

sensorial delindividuo, las cuales buscan representar la realidad como forma de comprender ydominar el entorno de esta manera

Nonaka y Takeuchiafirman que el conocimiento“es un proceso humano dinámico de justificación de la creencia personal en busca dela verdad”

(NONAKA Y TAKEUCHI; 1999).Pero este conjunto de conocimientosdebidamente estructurados y sistematizados de los que se deducen los principios y

lasleyes, producen ciencia, además de ser apoyados por una comunidad.La ciencia tiene las siguientes característica(Comunicación, características de laciencia, 2010): 1.

Fáctica: describe los hechos tal y como son.2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos

hechos y los explica.3. Analítica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cadatotalidad, así como las interconexiones

que explican su integración.4. Especializada: es consecuencia del enfoque analítico.5. Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el

sentido común conoce demanera confusa.6. Comunicable: la ciencia es expresable y pública.7. Empírica:

la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.1. Metódica:la ciencia es planeada, los científicos saben lo que buscan y cómoencontrarlo.8.

Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas conectadaslógicamente entre sí.2. General:el científico intenta exponer los

universales que se esconden en elseno de los propios singulares.3. Legal:la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.4.

Explicativa:los científicos procuran responder por qué ocurren los hechos ycómo ocurren.5. Predictiva:la ciencia trasciende los

hechos de experiencia imaginando cómopudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.6. Abierta:no reconoce barreras que

limiten el conocimiento.7. Útil:la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su objetividad.

Entender las categorías son la

base para tratar una ciencia, Según (M.S. García A,Peñate H. et al. (2002A)nos dice, que las categorías son los conceptos básicos másgenerales sin los cuales carecerían de valor

las leyes y los principios. La explicaciónde estas categorías debe ser esclarecida para tener un conocimiento científico conbases solidas y de esta manera establecer una ciencia.La

pedagogía cuenta con categorías ya que sin estas sería imposible la comunicaciónde los conocimientos pedagógicos y no se tendría un núcleo teórico de esta comociencia, aunque la

explicación de estas categorías es imprecisa por el hecho de que elcampo de acción es muy grande así como el apoyo de algunas ciencias a estas sonnuevas, hacen que la explicación de sus

categorías no sean totalmente únicos.Las categorías básicas defendidas son (M.S. García A, Peñate H. et al. (2002B):Educación. ·

Proceso pedagógico. ·

Instrucción. ·

Formación. ·

Enseñanza. ·

Extradocente. ·

Proceso de enseñanza aprendizaje. ·

Desarrollo en sentido amplio. Las categorías antes mencionadas deben ser esclarecidas, tomando en cuentasus interrelaciones entre ellas, aún con el gran campo de

acción de la educaciónse debe tratar de formar teorías que la práctica docente los utiliza en el quehacer diario de su labor pedagógica y de esta manera salir del confuso razón

de si lapedagogía es ciencia o no, ya que a pesar de no usar métodos propios y de notener categorías con teorías claras, el uso de la pedagogía es constante ya querequerimos de

esta para cumplir en la práctica de la docencia para formar educandos para la mejora de la sociedad.