qué es la comunicación aumentativa alternativa

COMUNICACIÓN

AUMENTATIVA-ALTERNATIVA

Sustrato de la comunicacIión

Intencionalidad.

Significación compartida

Atención conjunta

Toma de turnos

Iniciativa.

“Otro”

“Algo”

Desarrollo de la comunicación

(Bates)

Etapa Pre- Lingüística

Etapa Linguística

Período Perlocutorio.

Se caracteriza por expresiones no

intencionales.

Hablamos aquí de Motheresse.

El final de este período está marcado por la

intencionalidad comunicativa.

Período Ilocutorio

Se caracteriza por la comunicación intencional no simbólica.

En este período se desarrollan:

Mirada Intencional.

Gestos: Expresivos- Instrumental- Deictico

Enactivos.

Las interacciones tienen dos propósitos bien definidos: Protodeclarativa- Protoimperativa

Periodo Locutorio

Está marcada por el inicio del desarrollo del

habla como expresión oral del lenguaje en

construcción.

Que es la comunicación

Aumentativa – Alternativa.

Se refiere al conjunto de recursos, técnicas

y estrategias de interacción destinadas a

complementar y-o reemplazar al

habla, cuando está ausente o sus

alteraciones le impiden a la persona

satisfacer sus necesidades diarias de

comunicación en los diferentes contextos en

que se desempeña.

Por qué pensamos en un sistema de

CAA en los niños que no hablan

o Reciben menos input verbal.

o Tienen menos oportunidades de interacción.

o No siempre interpretamos sus intentos no verbales de comunicación

o Pierden períodos críticos dentro del desarrollo del lenguaje.

o Pierden situaciones estimulantes por falta de demanda

o Pierden oportunidades de independencia temprana

o Los adultos somos más directivos que interactivos.

HABLAMOS DE:

Recursos no simbólicos: expresión de conductas

de aceptación- rechazo, vocalizaciones, mirada

dirigida, señalamiento, sonrisa con fin

aseverativo, cambios en el tono postural. Gestos:

Reguladores- Ilustradores.

Recursos simbólicos:

habla, escritura, pictogramas, sistema

braile, sistema morse, lengua de señas. Gestos

emblemáticos

INTERACCIÓN

Modelo DIR- Floortime: Es un modelo creado por

el Dr. Greenspan y la Dra. Serena Wieder y

consiste en interactuar con los niños

respetándolos y sintonizando con ellos, para

ayudarlos a elaborar lo que tienen en su mente a

través de gestos- palabras y juego simbólico. Nos

basamos en seguir su liderazgo y participar en

sus intereses y motivaciones, pero siempre

estimulando la INTERACCIÓN.

Seis tipos de interacciones

Hito 1: Autorregulación e interés por el mundo.

Hito 2: Intimidad – Vinculo.

Hito 3: Comunicación Bidireccional.

Hito 4: Comunicación Compleja.

Hito 5: Ideas Emocionales

Hito 6: Pensamiento Emocional

Los niños alcanzan estos hitos a diferentes edades, hay una amplia variación aún entre los niños sin trastornos. Lo importante NO es a que edad se domina cada habilidad, sino que cada una de ellas esté bajo su dominio formando un fundamento para la siguiente

Cómo favorecer el desarrollo de la

comunicación.

Observándo.

Esperando.

Escuchando

Ayudando a que el niño tome la

iniciativa

Al OBSERVAR lo que le llama la atención y

sus expresiones faciales y corporales.

Al ESPERARLO para darle tiempo de

expresarse.

Al ESCUCHARLO cuidadosamente cuando

trata de comunicarse.

Al prestarle nuestra ATENCION

INCONDICIONAL.

Cómo nos adaptamos para

compartir el momento

Al colocarnos cara a cara.

Al imitar sus movimientos, sonidos o

palabras

Al interpretar sus intentos por comunicarse.

Al esperar con atención a que tome su

turno.

Al ser sensibles a la gama de estados de

animo y comportamientos que manifiesta.

Los interlocutores suelen:

Dominar la interacción.

Predominan sus preguntas cerradas.

Toman más turnos en la conversación.

Interrumpen.

Dan poca posibilidades u opción a la INICIATIVA por parte del niño.

No siempre confirman el contenido del mensaje.

Suelen hacer foco en el dispositivo y no en la persona y el contenido del mensaje.

Decálogo del buen Facilitador:

Presentarse.

Preguntarle a la persona- acompañante cómo se comunica, cuál es su respuesta SI- NO. Hasta familiarizarnos con el sistema de comunicación de ese niño.

Hacer pausas, darle tiempo.

No tratar de “llenar” todos los espacios de silencio

Dar la oportunidad de que pregunte o haga comentarios.

No finalizar el mensaje a menos que se le pida permiso al usuario y acepte.

Interactuar a nivel de los ojos.

Prestar atención a los indicios no verbales.

Si no estamos comprendiendo hacérselo saber al niño.

Hablarle directamente al niño.

Saber cuando correrse de la situación y cuando intervenir.

Dos conceptos importantes

COMPETENCIA COMUNICATIVA.

ESTIMULACIÓN ASISTIDA DEL

LENGUAJE

GRACIAS POR LA

ATENCIÓN