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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
DATOS GENERALES
I.E. : José Sebastián BarrancaGRADO Y SECCIÓN : 3ero “A” “B” AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y AmbientePROFESOR : Humberto B. Zavala CasimiroDirector : Demetrio Ccesa Rayme
JUSTIFICACIÓN
Muchas investigaciones muestran que uno de los motivos por los cuales el aprendizaje de la ciencia y la tecnología se ha vista afectada por nuestra poca familiaridad con las estrategiasque se usan para el trabajo científico. Una grave consecuencia de esto son ciertas concepciones o visiones deformadas de la ciencia y de su enseñanza, a los que llamaremos “mitos dela ciencia”. En conjunto estos mitos que también imperan entre docentes y estudiantes, forman nuestra epistemología o filosof ía de la ciencia: creencias construidas a lo largo del tiempoy transmitidas como verdades que solo son visiones ingenuas adquiridas por absorción social y que debemos criticad y cambiar. El ser humano trata de entender el mundo, y sobre la
base de su inteligencia, imperfecta pero perceptible, intenta modifi carlo y transformarlo para hacerlo cada vez más confortable.
COMPETENCIAS
Mundo físico, tecnología y ambiente Mundo viviente, tecnología y ambiente
Salud integral, tecnología y sociedad
TEMA TRANSVERSAL
BIMESTRE TEMA TRANSVERSALI Educación para una vida exitosa (persona motivada, emprendedora, creativa e innovadora)
II Educación en valores o formación ética (convivencia armoniosa basada en la práctica de valores)III Educación para el éxito y desarrollo sostenibleIV Educación para la para el éxito (Educación motivacional para un mejor desempeño académico).
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
PuntualidadCumple oportunamente con sus tareas
Es solidario con sus compañeros
ResponsabilidadRespeta las ideas de los demás pese a no compartirlas
Pide la palabra para expresar sus propias ideas
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Respeta el turno de sus compañeros
Respeto Termina sus trabajos en los tiempos asignados
Honestidad Trabaja dando el máximo esfuerzo
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
BIMESTRE DURACIÓN DIAS TOTAL DE HORAS TOTAL DE SEMANAS
I 9/03 – 15/05 10II 18/05 – 24/07 10
27/07 – 7/08 2III 10/08 – 16/10 10IV 19/10 – 24/12 10
TOTAL 42
DESCRIPCIÓN GENERALEl tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En este grado se busca
consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso.En tal sentido, se espera que el estudiante alcance los siguientes logros:
En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos científicos, situacionesque pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables. Pl anifica en grupo o individualmente la estrategia másapropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos conexactitud y precisión. Registra datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validezy fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.
En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldocientífico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que:
Dependen de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular; y entre la distribución electrónica en los átomos de los materiales comodeterminante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevaspropiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de energía.
Establece la relación entre la información genética, su transmisión mediante la replicación del ADN y su expresión mediante la síntesis de proteínas que cumplen funcionesespecíficas.
Establece la relación entre el origen de la Tierra y del sistema solar y las evidenci as de composición química; entre las características de los estratos de la Tierra y sus cambiosfísicos, químicos y biológicos.
Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones. En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la confiabilidad de sus
alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema que será abordado y de loscriterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa de solución. Representa gráficamente con escalassu alternativa de solución, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, ypropone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.
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También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y elpropósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de laciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica ytecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobrehechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para desarrollar proyectos de investigación apl icados a tecnologías alternativas. Se buscará que losestudiantes comprendan que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y que al interior del átomo existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nubeelectrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para enlazar con otros y formar moléculas. Además, tomarán en cuenta que la actividad interna de laTierra origina el relieve y la formación de continentes a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo. Abordarán conocimientos sobre la química del carbono y comprenderánque la mayor parte de la materia viva está constituida de compuestos orgánicos. También comprenderán que la electricidad y el magnetismo tienen múltiples aplicaciones ycomprenderán la generación y consumo de electricidad y a partir de ahí se buscará una mayor conciencia ambiental
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LAUNIDAD
DURACIÓN (ensesiones)
Indaga, mediante métodos científicos, situacionesque pueden ser investigadas por la ciencia.
Explica el mundofísico, basado enconocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos para resolver problemas desu entorno.
Construye una posición críticasobre la ciencia y la tecnologíaen la sociedad.
P r o b l e m a t i z a
s i t u a c i o n e s .
D i s e ñ a e s t r a t e g i a s p a
r a
h a c e r u n a i n d a g a c i ó n
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G e n e r a y r e g i s t r a d a t
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e i n f o r m a c i ó n .
A n a l i z a d a t o s o
i n f o r m a c i ó n .
E v a l ú a y c o m u n i c a .
C o m p r e n d e y a p l i c a
c o n o c i m i e n t o s
c i e n t í f i c o s .
A r g u m e n t a
c i e n t í f i c a m e n t e .
P l a n t e a p r o b l e m a s q u
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t e c n o l ó g i c a s y
s e l e c c i o n a a l t e r n a t i v a
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I m p l e m e n t a y v a l i d a
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s o l u c i ó n .
E v a l ú a y c o m u n i c a l a
e f i c i e n c i a ,
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c o n f i a b i l i d a d y l o s
p o s i b l e s i m p a c t o s d e
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E v a l ú a l a s i m p l i c a n c i a s
d e l s a b e r y d e l
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t e c n o l ó g i c o .
T o m a p o s i c i ó n c r í t i c a
f r e n t e a s i t u a c i o n e s
s o c i o c i e n t í f i c a s .
Unidad I: “Un mundo en miniatura”
8 X X X X X X
Unidad II: “Herramientaquímica”
6 X X X X
Unidad III:“La fuerza de la molécula”
6 X X X X
Unidad IV: “Mi planeta contaminado”
8 X X X X X X
Unidad V: “La Tierra, yo y ¡el movimiento!”
8 X X X X X X X
Unidad VI: “Carbono: materia viva”
12 X X X X X X X X X X X
Unidad VII: “Conociendo el valor nutricionalde los alimentos de mi región”
8 X X X X X X
Unidad VIII: “¡Cuidado con la electricidad!”
8 X X X X X X
Total de veces que se trabajarácada capacidad
64 sesiones 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4
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NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I:“Un mundo en miniatura” Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo
macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, esdecir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. Por ejemplo, alobservar la carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podríapensar en las propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otrosátomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado.¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico?
8
Propiedades de la materia Mezclas y sustancias Materia y Energía
Modelos atómicos Estructura del átomo Propiedades del núcleo atómico Configuración electrónica Números cuanticos
Elabora maquetas sobre
modelos atómicos.Organizadores visuales(línea de tiempo, mapaconceptual, mental).Diseña diapositivas.
Unidad II:“Herramienta química” La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y ennumerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcary la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tablaperiódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar
datos químicos.¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?
6
Organización sistemática de la tablaperiódica
Descripción de la tabla periódica Propiedades periódicas
Elabora tablas periódicasusando material reciclado.
“La fuerza de la molécula” La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estasuniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible laexistencia de miles de compuestos en la naturaleza ¿De qué depende que se realicen estosenlaces?¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
6
Enlaces químicos: iónicos Covalentes-metálicos Fuerzas intermoleculares Estequiometria de las unidades químicas
Utiliza materiales delaboratorio (sustancias
reactivas).
Unidad III:“Mi planeta contaminado” En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta losufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la
contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud de los seres vivos y de lamateria inorgánica.¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están asumiendo los paísesconvocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático?
8
Compuestos químicos inorgánicos Funciones químicas Unidades químicas de masa
Estequiometria Reacciones químicas Concentraciones
Elabora y usa cartillas deltangrama químico; utiliza
sustancias químicas,simuladores.
Unidad IV:“Carbono: materia viva” La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de losvegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventajaprincipal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, loque provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre.¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
12
El carbono en la naturaleza Propiedades del átomo del carbono Cadenas carbonadas Hidrocarburos
Arma la molécula decarbono e hidrocarburos,
kit de química
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Vínculo con otras áreasUNIDAD I. Se relaciona con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los problemas que el mundo nos presenta, y requiere realizarmediciones para su mejor entendimiento. También se relaciona con el área de Comunicación para que los estudiantes utilicen el lenguaje de manera eficaz, y se promueva el desarrollodel lenguaje científico.UNIDAD II. Se relaciona con la matemática con el fin de generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos.UNIDAD III. Se relaciona con la matemática para actuar en los diversos ámbitos de la naturaleza y comprender fenómenos que requieren de procesos razonados y lógicos.UNIDAD IV. Utiliza la matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y se agudizan con el tiempo, potenciando su espíritu crítico.UNIDAD V. Con la matemática ayuda a enfrentar y asumir de manera lógica los problemas de desastres naturales, y con Ciudadanía para que los estudiantes se desenvuelvan ycomprometan para un bien común.UNIDAD VI. Se relaciona con Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática, la curios idad e imaginación para plantear soluciones.UNIDAD VII. La matemática le permite enf rentar de manera precisa los riesgos de la tecnología.UNIDAD VIII. La matemática es un elemento clave para comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas parademostrarlos.Producto anual importante (no es obligatorio)Elaboración de productos nutritivos.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia yTecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo EditorialNorma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de CienciaTecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. - Kit de electricidad y magnetismo. - Kit de material tecnológico de control de mecanismos - Materiales de laboratorio - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 2: Biodiversidad . 2007. San Borja. El Comercio S.A.- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las
ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
2013. Lima: Lexus Editores S. A.- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química .
2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Lima, marzo del 2015
……………………………….. ……………………………… Humberto Zavala
ProfesorDemetrio Ccesa Rayme
Director
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1TÍTULO DE LA UNIDAD: “ Un mundo en miniatura”
DATOS GENERALESI.E. : José Sebastián Barranca GRADO Y SECCIÓN : 3ero
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro DURACIÓN : 09/03 a 15/05
SITUACIÓN SIGNIFICATIVALas investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir,en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. Por ejemplo, al observar una carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar enlas propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado.¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodoscientíficos, situaciones
susceptibles de serinvestigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones.
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principioscientíficos.Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente queresponden al problema seleccionado por el estudiante.
Genera y registra datos e información.Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variabledependiente.
Analiza datos o información.Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otrasindagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidadesde medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
Explica el mundo físico,basado en conocimientos
científicos.Comprende y aplica conocimientoscientíficos y argumenta científicamente.
Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de lamateria.Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación desustancias.Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y determina su estructura.Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman y a suspartículas subatómicas. Utiliza Z y A.Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo dedistribución energética del electrón.
Construye una posicióncrítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Evalúa las implicancias del saber y delquehacer científico y tecnológico.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de t iempo ycon el desarrollo de nuevas tecnologías.
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CAMPOS TEMÁTICOS
Propiedades de la materia: generales y específicas.
Mezclas y sustancias: características de mezclas y sustancias, separación de mezclas.
Modelos atómicos: evolución de los modelos atómicos; modelo atómico actual (niveles, subniveles, orbitales).
Estructura del átomo: numero atómico, numero de masa, isotopos, iones.
Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla del serrucho.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Elaboran maquetas sobre modelos atómicos.Organizadores visuales (línea de tiempo, mapa conceptual, mental)
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)Título: Aquello que ocupa un lugar en el espacioIndicador: Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las
propiedades de la materia.
Campo temático: Propiedades generales y particulares de la materia.
Actividad: Diferenciar masa y peso a partir de la masa de los alumnos.
Sesión 2 (3 horas) Título: Mi experiencia: ¡qué hipótesis!Indicador: Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes
y principios científicos. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y
dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Campo temático: Propiedad general de la materia
Actividad:
Realiza la experiencia del barquito para formular hipótesis y determinar variables.
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Sesión 3 (2 horas) Título: Comprobando la materialidad del aire IIIndicador: Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente
para medir la variable dependiente. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la
indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas(notación científica, unidades de medida, etc.). Responde los comentarios críticos ylas preguntas de otros.
Campo temático: Propiedad general de la materia.
Actividad:
Demuestra experimentalmente que el aire se puede medir al realizar medicionescon aplicación de fórmulas matemáticas.
Sesión 4 (3 horas) Título: Mezclando sustanciasIndicador: Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la
formación de sustancias.
Campo temático: Mezcla y sustancia.
Actividad:
Elabora organizadores visuales y cuadros de doble entrada para establecerdiferencias entre mezclas y sustancias.
Sesión 5 (2 horas) Título: El poderoso átomoIndicador: Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran
con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
Campo temático: Evolución de los modelos atómicos.
Actividad: Elaboran diapositivas utilizando páginas web.
Sesión 6 (3 horas) Título: El interior del átomoIndicador: Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y determina su
estructura.
Campo temático: Modelo atómico actual: niveles, subniveles, orbitales.
Actividad: Reconoce la ubicación de los elementos del átomo en diagramas.
Sesión 7 (2 horas)Título: La neutralidad del átomoIndicador: Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que
los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A.
Campo temático: Estructura del átomo: número atómico y número de masa, isotopos, iones.
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Actividad: Reconoce el número, masa atómica, iones, isotopos al resolver ejercicios de
aplicación.
Sesión 8 (3 horas)Título: ¿Y dónde está el electrón?Indicador:
Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónicaes un modo de distribución energética del electrón.
Campo temático:
Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla del serrucho.
Actividad:Analiza la secuencia de distribución electrónica en ejercicios propuestos, para los queutiliza materiales caseros.
EVALUACIÓN
Situación deevaluación Competencias Capacidades Indicadores
Realiza experienciasque sustentan suhipótesis.
Indaga, mediante métodoscientíficos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones.
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
leyes y principios científicos.Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente ydependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Genera y registra datos einformación.
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variableindependiente para medir la variable dependiente.
Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de laindagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesisinicial.
Evalúa y comunica.Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas(notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarioscríticos y preguntas de otros.
Elabora organizadoresvisuales (mapaconceptual)Observa y analiza laspropiedades de lamateria.Elabora cuadroscomparativos, modelosatómicos
Explica el mundo físico, basado enconocimientos científicos.
Comprende y aplicaconocimientos científicos yargumenta científicamente.
Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta laspropiedades de la materia.Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependende la formación de sustancias.Justifica que un átomo es porción mínima de materia y determina su estructura.Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación con los átomosque los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A.Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y que la configuraciónelectrónica es un modo de distribución energética del electrón.
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Elabora diapositivasConstruye una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología ensociedad.
Evalúa las implicancias delsaber y del quehacercientífico y tecnológico.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclarancon el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo EditorialNorma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de CienciaTecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
-
Para el estudiante:- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.- Equipo multimedia- Cuaderno de experiencias- Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
Lima, marzo del 2015
……………………………….. ……………………………… Humberto Zavala
Profesor
Demetrio Ccesa Rayme
Director
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2TÍTULO DE LA UNIDAD: “Herramienta química”
DATOS GENERALESI.E. : José Sebastián Barranca GRADO Y SECCIÓN : 3ero “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro DURACIÓN : 18/05 – 24/07
SITUACIÓN SIGNIFICATIVALa mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Tenemos, por ejemplo,el azúcar y la sal, que, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es l a herramienta más importante que usan los químicos paraorganizar y recordar datos químicos.¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,basado en conocimientoscientíficos.
Comprende y aplica conocimientoscientíficos y argumenta científicamente.
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de lascaracterísticas que presentan.
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de laconfiguración electrónica.
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica varía en relación con laspropiedades periódicas.
Construye una posición críticasobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Evalúa las implicancias del saber y delquehacer científico y tecnológico.
Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la tablaperiódica.
Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto a la tabla periódica. Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tabla periódica.
CAMPOS TEMÁTICOSOrganización sistemática de la tabla periódica: historia de la tabla periódica.
Descripción de la tabla periódica: tabla periódica actual, periodos, grupos, clasificación de los elementos, ubicación de los elementos, periodicidad, simuladores.
Propiedades periódicas: radio atómico, electronegatividad, afinidad electrónica, energía de ionización, juegos lúdicos.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Elaboran tablas periódicas usando materiales diversos.
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SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Título: Ley periódicaIndicador: Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia.
Campo temático: Historia de la tabla periódica.
Actividad: Elaboran un organizador visual, ubicando al científico, su fundamento y suexplicación.
Sesión 2 (3 horas)Título: Conociendo la tabla periódica actualIndicador: Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende
de las características que presentan..
Campo temático: Descripción de la tabla periódica actual: grupos, periodos, clasificación de los
elementos, grupos A y B, elementos de transición y representativos.
Actividad:Utilizan siluetas de tablas periódicas, para ubicar los grupos, periodos, metales,
metaloides, no metales y gases raros
Sesión 3 (2 horas)Título: Ubicando elementos en la tabla periódica Indicador:
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica dependede la configuración electrónica.
Campo temático:
Periodicidad y configuración electrónica.
Actividad: Elaboran una tabla periódica
Sesión 4 (3 horas)Título: Interactuando con la tabla periódica
Indicador: Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto a la tabla periódica .
Campo temático: Simulador de tabla periódica. Actividad:Utilizan simuladores de tabla periódica
Sesión 5 (2 horas)Título: ¿Por qué la energía de ionización aumenta en un periodo?Indicador: Sustentan que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica varían en
relación con las propiedades periódicas.
Campo temático: Propiedades periódicas.
Actividad:
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Se apoyan en el uso de la tabla periódica para identificar las propiedades yresuelven situaciones diversas.
Sesión 6 (3 horas)Título: Jugando con la tabla periódicaIndicador: Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tabla periódica.
Campo temático: Juegos lúdicos con la tabla periódica: bingo, juego de cartas.
Actividad:Reconocen propiedades de la tabla periódica en la aplicación de juegos lúdicos.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencias Capacidades IndicadoresUbicación de loselementos químicos en latabla periódica
Elaboración de la tablaperiódica
Utilización desimuladores y juegoslúdicos para reconocerlas propiedades de loselementos químicos.
Explica el mundo físico,basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente.
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódicadepende de las características que presentan.
Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódicadepende de la configuración electrónica.
Sustentan que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódicavaría en relación con las propiedades periódicas.
Construye una posicióncrítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
Evalúa las implicancias del saber y delquehacer científico y tecnológico.
Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia conrelación a la tabla periódica.
Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto a la tablaperiódica.
Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tablaperiódica.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. MINEDU. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo EditorialNorma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de CienciaTecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Equipo multimedia
Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Cuaderno de experiencias. - Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3TÍTULO DE LA UNIDAD: “La fuerza de la molécula”
DATOS GENERALESI.E. : José Sebastián Barranca GRADO Y SECCIÓN : 3ero “A” “B”
AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente PROFESOR : Humberto B. Zavala Casimiro
DURACIÓN : 10/08 – 16/10
SITUACIÓN SIGNIFICATIVALa estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible laexistencia de miles de compuestos en la naturaleza. ¿De qué depende que se realicen estos enlaces?¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodoscientíficos, situaciones que
pueden ser investigadas porla ciencia.
Problematiza situaciones.
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su
indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los comentarioscríticos y a preguntas de otros.
Explica el mundo físico,basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica conocimientoscientíficos y argumenta científicamente.
Justifica que la combinación de sustancias químicas depende de los enlaces químicos. Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una relación
cuantitativa. Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los
enlaces químicos que rompen y forman.
Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzas intermolecularesque lo producen.
CAMPOS TEMÁTICOS
Enlaces químicos: regla del octeto, electronegatividad, enlace iónico, propiedades.
Enlaces covalentes y metálicos: propiedades.Fuerzas intermoleculares, fuerzas de Van der Waals, puente de hidrógeno.Estequiometria unidades químicas: peso molecular, mol, masa molar, molaridad.
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PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Utilizan materiales de laboratorio (sustancias químicas).
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (3 horas)Título: ¿Quién se llevó a la doncella?
Indicador: Justifica que la combinación de sustancias químicas depende de los enlaces
químicos.
Campo temático:
Enlaces químicos: regla del octeto, electronegatividad, enlace iónico.Actividad: Aplicar la lectura de la evaluación PISA, escenificación del enlace iónico.
Actividad experimental.
Sesión 2 (2 horas)Título: Cloruro de hidrógeno, ¡cuidado!
Indicador: Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química
depende de los enlaces químicos que se rompen y forman.
Campo temático:
Enlace covalente.
Actividad:Utilizan páginas web, software para elaborar mapas conceptuales (cmapTools) y mapasmentales (freeMind).
Sesión 3 (2 horas)Título: ¿Buen o mal conductor?
Indicador: Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química
depende de los enlaces químicos que se rompen y forman.
Campo temático: Enlace metálico.
Actividad: Elabora organizadores visuales y cuadros de doble entrada para establecer
diferencias entre mezclas y sustancias, aplican la estrategia tour de bases. Diseña una experiencia de enlace iónico.
Sesión 4 (3 horas)Título: Enlazando los átomos
Indicador: Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problemaseleccionado por el estudiante.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultadosobtenidos en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos;
Campo temático: Enlaces químicos (experimental).
Actividad:Demuestra experimentalmente los diferentes tipos de enlace, utilizando sustanciasquímicas y productos naturales.
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valida la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los
comentarios críticos y a preguntas de otros.
Sesión 5 (2 horas)Título: La fuerza del átomo
Indicador: Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzas
intermoleculares que lo producen.
Campo temático: Fuerzas intermoleculares.
Actividad:
Identificar las fuerzas de Van der Waals, puentes de hidrógeno, en actividadesgráficas y experimentales.
Sesión 6 (3 horas)Título: La masa del átomo Indicador:
Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienenuna relación cuantitativa.
Campo temático: Estequiometría: unidades químicas.
Actividad:Usaran formulas químicas para relacionar las masas de las sustancias con el número deátomos, moléculas en actividades propuestas.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores
Identificación de los enlacesquímicos en sustancias y
productos naturales.
Indaga, mediante métodoscientíficos, situaciones que
pueden ser investigadas porla ciencia.
Problematiza situaciones.
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variablesindependiente, dependiente e intervinientes, que responden al problemaseleccionado por el estudiante.
Analiza datos o i nformación.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en su indagación, en otras i ndagaciones o fundamentos científicos;valida la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los
comentarios críticos y a preguntas de otros.
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Utilización de las unidadesquímicas
Explica el mundo físico,basado en conocimientoscientíficos.
Comprende y aplica conocimientos científicos.
Justifica que la combinación de sustancias químicas depende de los enlacesquímicos.
Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienenuna relación cuantitativa.
Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción químicadepende de los enlaces químicos que rompen y forman.
Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzasintermoleculares que lo producen.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologíay Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo EditorialNorma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de CienciaTecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Equipo multimedia..
Para el estudiante:- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos, software: cmapTools, freeMinds- Cuaderno de experiencias.- Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
Lima, marzo del 2015
……………………………….. ……………………………… Humberto Zavala
ProfesorDemetrio Ccesa Rayme
Director
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