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[PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2017-2018
IES JUAN CARLOS I CURSO 2017-2018
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
IES JUAN CARLOS I
CURSO 2017-2018
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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ÍNDICE
I.-OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2017-2018 p. 3
II.-PROYECTO EDUCATIVO p. 16
II.1 Análisis de las características del entorno escolar p.17
II.2 Organización general del centro p.18
II.2.1.-Oferta general de enseñanzas. p.18
II.2.1.1.-Itinerarios de opcionalidad p.20
II.2.1.2.-Organización de espacios y tiempos p.23
II.2.2 Horario general del centro y criterios pedagógicos
para la elaboración de los horarios. p.24
II.2.3 D.O.C. (En carpeta aparte) p.36
II.2.4 Programación de las actividades complementarias
y extraescolares. (En carpeta aparte) p.36
II.2.5 Planificación de la utilización de los recursos p.36
Informáticos
II.2.6 Biblioteca (en carpeta aparte) p.37
II.2.7 Planes, programas y proyectos que se
Desarrollan en el centro p.37
II.3 Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se
imparten, al contexto socioeconómico y cultural del alumnado p.59
II.4 Principios de orientación educativa, la forma de atención al alumnado y
el plan de acción tutorial p.61
II.5 Medidas de atención a la diversidad p.61
II.5.1. Evaluación de la diversidad en el aula p.61
II.6 Plan de Convivencia p.64
II.7 Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los
distintos sectores de la comunidad educativa p.123
II.8 Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y
posteriores. Plan de acogida. p.125
II.9 Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores
p.129
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II.10 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del
proceso de enseñanza y de la práctica docente p.130
II.11Medidas organizativas para que los alumnos que cursen enseñanzas de
Religión reciban la atención educativa. p.133
II.12 Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo p.133
II.13 Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del
alumnado p.134
II.14 La educación a distancia p.157
II.15 Ciclos Formativos a distancia p.170
II.16 Concreción del currículo: Programaciones Docentes p.176
I. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2016-2017
Los objetivos que proponemos a continuación se fundamentan en los Principios
y Fines de la educación que establece la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de
mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre ,para la Mejora de la
Calidad Educativa y que están recogidos en nuestro Proyecto Educativo, Proyecto de
Dirección y las propuestas de mejora recogidas en la Memoria Final del pasado curso
2016/2017 y que serán de aplicación según corresponda, en los distintos ámbitos que
componen la Comunidad Educativa.
La consecución de los objetivos que proponemos, se puede alcanzar continuando
con el desarrollo de los programas que actualmente están implantados en el centro, y
los solicitados para su implantación, ya que nuestro centro desarrolla los programas más
innovadores que se llevan a cabo en nuestra Comunidad. Por todo ello, nos proponemos
seguir en esta línea y estar atentos a todas las innovaciones que se produzcan, ya que
nuestros recursos materiales y humanos nos permiten poder desarrollarlos con éxito en
un grado, creemos de forma satisfactoria.
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OBJETIVO NÚMERO 1: Mejorar la calidad de la Enseñanza en nuestro Centro.
Este objetivo general forma parte del Proyecto de Dirección, a su vez se compone de
objetivos específicos.
1.1. Mejorar los resultados académicos.
Líneas de actuación y recursos:
Realización del mayor número posible de desdobles y apoyos para hacer una mejor
atención a la diversidad.
Coordinación entre los profesores de departamentos afines.
Seguimiento de los resultados de las evaluaciones por parte del profesorado, tutores
y Departamento de Orientación para introducir propuestas de mejora a partir del
análisis de los mismos..
Responsables: Equipo directivo, CCP, equipos docentes, tutores y Departamento de
Orientación.
Temporalización: durante todo el curso.
Indicadores: informes sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones parciales,
evaluación final y extraordinaria y análisis comparativo de ellos,
1.2. Fomentar el conocimiento y uso de las TIC.
Líneas de actuación y recursos:
Uso de la plataforma Aula VIRTUAL por parte del equipo directivo para poner a
disposición del profesorado los documentos del Centro.
Fomento del uso por los profesores de la plataforma Aula VIRTUAL, como recurso
pedagógico.
Participación del profesorado en cursos de formación, grupos de trabajo y
seminarios en colaboración con el CPR.
Elaboración de videos tutoriales para las enseñanzas a distancia online.
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Uso de videoconferencias como recurso disponible en la plataforma
ead.murciaeduca.es
Responsables: Equipo directivo, RMI y el representante de profesores en el CPR.
Temporalización: a lo largo de todo el curso dándole prioridad a las dos primeras
actuaciones.
Indicadores: aprobación de la solicitud de participación en el proyecto Enseñanza XXI,
aceptación por parte de familias y el alumnado y número de profesores que participan
en cursos de formación sobre nuevas tecnologías.
1.3. Atender a la diversidad.
Líneas de actuación y recursos:
Revisión y actualización del PAD (Plan de Atención a la Diversidad).
Agrupamientos flexibles para atender a la diversidad (alumnado diagnosticado de
altas capacidades, ACNEE y ACNEAE) empleando con ellos una metodología
distinta.
Organizar actividades pensadas para que los alumnos con necesidades educativas
especiales (ACNEE) y situaciones especiales (alumnado procedente de Centros
penitenciarios y Centros de menores) puedan participar facilitando así su
integración y comunicación. Para ello se solicitará la colaboración del profesor PT.
Responsables: Equipo directivo, el departamento de orientación y tutores.
Temporalización: cada curso escolar.
Indicadores: grado de participación de los ACNEES en esas actividades, grado de
satisfacción de los alumnos y sus familias.
1.4. Conseguir que el profesorado desempeñe su labor docente con eficacia y
calidad.
Líneas de actuación y recursos:
Actualización científica y didáctica del profesorado a través de cursos de
formación.
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Dotación a los departamentos de recursos didácticos precisos para mejorar su labor.
Impulso y apoyo para la participación en proyectos de innovación.
Comunicación ágil con los departamentos, haciéndoles llegar todos los documentos
organizativos y legislativos a través de la CCP.
Fomento del debate interno en la CCP y reflexión en los departamentos, sobre
aspectos pedagógicos de la labor docente.
Responsables: representante de profesores en el CPR, jefes de departamento, equipo
directivo y CCP.
Temporalización: durante toda la legislatura.
Indicadores: informes sobre la evaluación de la práctica docente que llevan a cabo los
distintos departamentos, valoración de la labor directiva.
1.5. Orientar académica y profesionalmente al alumnado.
Líneas de actuación y recursos:
Actualizar el PAT (Plan de Acción Tutorial) y el POAP (Programa de Orientación
Académica y Profesional) según la LOMCE.
Desarrollo de los planes anteriores en las sesiones de tutoría.
Acciones formativas adaptadas a las necesidades e intereses del alumnado que está
en riesgo de abandono escolar, con vistas a alcanzar las metas establecidas por la
Unión Europea para la Educación (Europa 2020).
Tutorías sobre orientación laboral y empresarial al alumnado de Ciclos a través del
departamento de FOL.
Organización de un curso básico sobre prevención de Riesgos Laborales con el fin
de que el alumnado que haya cursado un ciclo LOGSE con anterioridad a la
matriculación en nuestro centro, pueda convalidar el módulo de FOL.
Responsables: Departamentos de Orientación y FOL, tutores y Jefatura de Estudios.
Temporalización: durante todo el curso y fundamentalmente en el 2º trimestre.
Indicadores: grado de satisfacción de los alumnos respecto a la orientación recibida,
grado de participación y actividades recogidas en el plan de acción tutorial.
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1.6. Potenciar y vertebrar las tres modalidades de enseñanza que se imparten en
nuestro Centro.
Líneas de actuación y recursos:
Participación del profesorado y alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior
de Integración Social, para implementar un proyecto de mediación entre iguales.
Desarrollar la semana cultural del Centro con la participación de todos los
departamentos didácticos.
Fomento del deporte escolar en el Centro a través del alumnado de ciclo de TAFD
como tutores monitores de deporte.
Planificaciones de actividades deportivas, acampadas y senderismo con los alumnos
de la ESO, coordinadas por el alumnado de TAFD.
Responsables: jefe de actividades extraescolares y departamentos de Orientación,
Servicios Socioculturales y TAFD.
Temporalización: durante todo el curso.
Indicadores: actividades realizadas, número de participantes y grado de satisfacción.
1.7. Prestigiar las enseñanzas que se imparten en nuestro Centro: Enseñanza
Presencial, Ciclos Formativos y Enseñanza a Distancia.
Líneas de actuación y recursos:
Divulgación de nuestra oferta educativa en la Web del Centro.
Jornada de puertas abiertas en el tercer trimestre.
Responsables: Equipo directivo, especialmente los Jefes de Estudios de Distancia y
Ciclos Formativos, tutores y departamento de Orientación.
Temporalización: durante toda la legislatura.
Indicadores: número de alumnos que solicitan en estas enseñanzas, número de accesos a
la web y asistencia a la jornada de puertas abiertas.
OBJETIVO NÚMERO 2:
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Mejorar la Convivencia Escolar en nuestro Centro. Este objetivo general ocupa el tercer
lugar en el proyecto de dirección y a su vez se desarrolla con los siguientes objetivos
específicos:
2.1. Propiciar una rápida integración del alumnado de nueva incorporación.
Líneas de actuación y recursos:
Entrega a las familias de un extracto con las normas de funcionamiento del Centro.
Responsables: Director, jefe de estudios y tutores.
Temporalización: inicio de curso.
Indicadores: Encuesta para valorar el nivel de adaptación.
2.2. Prevenir los conflictos entre alumnos.
Líneas de actuación y recursos:
Formación de los alumnos en competencias sociales, a través de los talleres que se
imparten en nuestro Centro anualmente.
Realización de talleres sobre Prevención de la Violencia de Género con el
alumnado de ESO, ofertados por el Ayuntamiento y otras entidades.
Responsables: Departamento de Orientación y tutores.
Temporalización: los talleres se realizarán a lo largo del segundo trimestre.
Indicadores: nº de talleres realizados.
2.3. Revisar y actualizar el Plan de Convivencia Escolar.
Líneas de actuación y recursos:
Debate del Plan de Convivencia Escolar en los Departamentos Didácticos y traslado
de las sugerencias a la CCP para canalizarlas al Claustro de Profesores y Consejo
Escolar.
Contemplar, como una medida correctora para algunos alumnos/as, la colaboración
con un Centro de Mayores u otros Centros de servicios a la comunidad.
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Continuar con el desarrollo del Proyecto de Mediación para la resolución de
conflictos, contando con el asesoramiento y participación de los alumnos del ciclo de
Integración Social.
Responsables: Jefe de Estudios de Enseñanza Presencial, Jefe de Estudios de Ciclos
Formativos, Departamento de Orientación, Comisión de Convivencia Escolar y el
Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Temporalización: el presente curso 2016/2017.
Indicadores: actas de reuniones, modificaciones realizadas al plan de convivencia,
número de conflictos resueltos con mediación, número de casos en los que se ha
aplicado la medida correctora de servicios a la comunidad.
2.4. Fomentar el respeto a las diferencias interculturales.
Líneas de actuación y recursos:
Organización de actividades de distinta índole (musical, gastronómica, mercadillo
solidario y participación de ONGs.) para el conocimiento de otras culturas.
Introducción en el PAT de actividades concretas para trabajar en las tutorías valores
como la igualdad, el respeto y la tolerancia.
Implicación del AMPA y los padres en general para la organización de acciones
encaminadas a la consecución de este objetivo.
Responsables: Dpto. de Orientación, tutores, profesorado, AMPA y padres.
Temporalización: a lo largo de todo el curso.
Indicadores: informe sobre las actividades desarrolladas y nº de alumnado y
profesorado que participa en ellas.
2.5. Promover las condiciones adecuadas para que pueda realizarse la actividad
docente con normalidad.
Líneas de actuación y recursos:
Mejora del aprovechamiento del tiempo en las horas de guardia, evitando que el
alumnado esté ocioso.
Aplicación con rigor del protocolo marcado en las normas de convivencia en los
casos de indisciplina dentro y fuera del aula.
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Responsables: Jefatura de Estudios, profesorado y profesor de guardia.
Temporalización: durante todo el curso.
Indicadores: comparativa del número de incidencias.
OBJETIVO NÚMERO 3: Continuar desarrollando el Programa Regional de
Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo escolar, (Programa PRAE), según
las directrices contempladas en la Orden de 26 de octubre de 2012 de la Consejería de
Educación, Universidades y Empleo.
Temporalización: Este objetivo se trabajará durante todo el curso escolar, según las
directrices elaboradas por Jefatura de Estudios y Orientación a través de los tutores.
OBJETIVO NÚMERO 4. Fomentar la participación de las familias y del alumnado
valorando la pertenencia y corresponsabilidad en la vida del Centro. Este objetivo
general ocupa el séptimo lugar en el proyecto de dirección y a su vez se desarrolla en
los siguientes objetivos específicos:
4.1. Fomentar las relaciones con las familias del alumnado.
Líneas de actuación y recursos:
Continuar la colaboración con el AMPA en el mercadillo de intercambio de
libros que se hace al inicio de curso, incluyendo la información en el sobre de
matrícula.
Invitación a los padres y madres a que acompañen a sus hijos en las jornadas de
acogida.
Animar a las familias a que visiten el Centro el día de puertas abiertas.
Invitar a las familias a cuantas actividades organice el Centro para dar difusión a
los trabajos realizados por el alumnado. (Exposición de trabajos del bachillerato
de investigación, representaciones teatrales, entrega de premios, imposición de
becas…).
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Responsables: Equipo directivo, jefe de Actividades Extraescolares, AMPA.
Temporalización: siempre.
Indicadores: asistencia a los actos.
4.2. Impulsar la participación del alumnado.
Líneas de actuación y recursos:
Motivar al alumnado para que participe en todas las actividades extraescolares que
se habrán programado atendiendo a sus intereses.
Responsables: Equipo directivo y responsable de actividades extraescolares.
Temporalización: durante todo el curso.
Indicadores: número de alumnos que participan en las actividades.
OBJETIVO NÚMERO 5. Recogido en las propuestas de mejora elaboradas por los
departamentos:
a) En relación con las programaciones:
- Mejorar la planificación de las actividades extraescolares para cada uno
de los cursos, de manera que la realización de las mismas no incida de
forma significativa en el desarrollo de la programación.
b) En relación a las estrategias metodológicas:
- Realizar una atención individualizada y aumentar la comunicación con
los padres
- Disminuir el número de alumnos por aula y mejorar la relación espacio
por alumno.
- Hacer grupos flexibles
- Trabajar la participación activa de los alumnos en clase, fomentando el
dialogo, el debate, la crítica y evitar la enseñanza memorística
- Potenciar con los alumnos el trabajo en equipo
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- Realizar pruebas de evaluación y controles más dosificados, sobre todo
en los cursos inferiores de ESO.
- Utilizar más las TICS.
- Generalizar el uso de la plataforma Aula Virtual.
c) En relación al funcionamiento del departamento
- Reparar las instalaciones deportivas y dotar al Departamento de
Educación Física de un almacén para el material didáctico y deportivo.
- Reponer el material de laboratorio en Física y Química y en Biología y
Geología
- - Mejorar la coordinación entre los departamentos, sobre todo entre
departamentos afines y del ámbito científico y tecnológico.
d) En relación a la atención a la diversidad
- Mantener el/la PT
- Mantener el máximo número de desdobles en la ESO y agrupar horas
de apoyo para estos desdobles
e) En relación a los recursos
- Dotar de más medios informáticos a los departamentos y aulas.
- Mejorar la conexión a internet.
- Mejorar la utilización de los espacios, adecuándolos a las necesidades de
los grupos de alumnos y tener en cuenta la relación nº de
alumnos/espacio.
- Revisar las aulas: condiciones ambientales, mobiliario
- Mantener en buen uso y disponibles los recursos audiovisuales e
informáticos
f) En relación a las actividades extraescolares
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- Actividades más lúdicas en Santo Tomás.
- Programar actividades a los alumnos de distancia para favorecer su
integración en el centro.
g) En relación con los estudios de distancia en ESPAD y Bachillerato las
propuestas de mejora recogidas son:
Establecer la figura del Profesor-tutor1 con las siguientes funciones:
o Actuación centrada en los alumnos con perfiles detectados de
posible abandono.
o Seguimiento periódico de alumnos: asistencia a clase o
conexiones a plataforma en distancia, trabajos o tareas realizadas, evolución académica
de alumno
o Reorientaciones si proceden o adecuación y valoración conjunta
de profesor acompañante, equipo docente y alumnos.
Incluir en el horario del profesorado un periodo de atención tutorial
personalizada, con especial atención al alumnado que por la escasa o inexistente
entrada en la plataforma digital pueda inferirse que necesitan una mayor atención.
Ofertar a los alumnos del curso Preparatorio a las pruebas de acceso a
Ciclos Formativos de Grado Superior la posibilidad de asistir a las tutorías
colectivas de las asignaturas que, impartiéndose en los niveles de ESPAD y
Bachillerato, incluyan contenidos coincidentes con las asignaturas específicas de la
prueba.
1 Propuesta recogida en el informe final del Grupo de Trabajo “Estudio y Análisis de la situación
actual de la Educación para personas adultas en la Región de Murcia”, entre cuyos componentes
se encontraban la Jefa de Estudios (Distancia) y las dos profesoras del Departamento de Inglés
que imparten docencia en el Bachillerato a Distancia, todas ellas del I.E.S. Juan Carlos I (Murcia).
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Establecer un calendario de reuniones periódicas con el fin de aumentar la
coordinación entre el profesorado de Educación a Distancia a la hora de planificar el
volumen y la periodicidad de entrega de tareas, además de facilitar la elaboración de
materiales educativos interdisciplinares.
Elaborar materiales didácticos digitales multimedia para su inclusión en la
plataforma EaD.murciaeduca que tengan en cuenta no solo el contenido a desarrollar
sino también las circunstancias del alumnado de Educación a Distancia, así como sus
necesidades, expectativas y experiencias. Entre estos materiales podrán encontrarse
grabaciones de las clases semanales impartidas en las tutorías colectivas y materiales
polimedia y un pencast en los que se orientarán y motivarán a los alumnos en cómo
organizar su tiempo y su trabajo a la hora de enfrentarse a los contenidos y a las tareas
que tiene que desarrollar en la citada unidad didáctica. Del mismo modo, en aquellas
asignaturas en donde el alumnado carezca de una formación académica inicial
adecuada, se elaborará una explicación concisa de los conceptos fundamentales de la
unidad didáctica que permita al alumno/a enfrentarse a los ejercicios y tareas que el
profesor le plantee en cada unidad. En la elaboración de estos materiales se podrán
emplearán la sala polimedia del Centro y el Pencast.
Elaborar encuestas on-line para el alumnado con el objetivo de evaluar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Elaborar vídeos tutoriales de carácter polimedia sobre los contenidos,
objetivos y estructura de cada una de las asignaturas, así como las herramientas de la
plataforma digital EaD.murciaeduca.
Aumentar la coordinación del profesorado que imparte distintas materias
en un mismo ámbito en los niveles de ESPAD y/o valorar la posibilidad de
reorganizar el funcionamiento interno de los ámbitos dentro de las posibilidades
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que marca la legislación. Entre los objetivos de esta medida se encuentra disminuir el
abandono de los alumnos/as que, a pesar de ir superando la mayoría de materias, tienen
dificultades, en alguna de ellas, y consideran insuperable las materias en su conjunto,
pues, como es sabido, la valoración de una asignatura puede condicionar de manera
determinante la calificación final.
Aumentar la coordinación con los representantes de los centros
penitenciarios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos
provenientes de estos centros. En esta línea de mejora, se sugiere, ya que este tipo de
alumnado no tiene acceso a la plataforma on-line, la elaboración de un paquete de
actividades que se deberá hacer llegar a estos alumnos al principio de cada trimestre.
Diseñar y desarrollar una programación de actividades complementarias y
extraescolares de carácter extraescolar específica para alumnos de Educación a
Distancia con el fin tanto de acercar el centro educativo a los alumnos como el de
fomentar una cierta cohesión entre los distintos grupos de alumnos.
Continuar con la celebración de las Jornadas de Acogida para los niveles de
ESPAD y Bachillerato, mejorando el diseño de la información.
Incorporar unas jornadas de acogida para el Preparatorio.
Continuar con la formación de los profesores que imparten Educación a
Distancia, solicitando al Centro de Profesores y Recursos actividades formativas de
carácter autónomo.
h) En relación con los estudios de ciclos las propuestas de mejora recogidas
son:
- Para los ciclos de química, intentar paliar la carencia de instrumental y
dispositivos de análisis y medida.
- Continuar mejorando la dotación de ordenadores para la formación a distancia
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- Renovar los ordenadores portátiles.
- Mejorar la conexión a internet.
- Actualizar de forma progresiva los contenidos de las unidades de trabajo de los
diferentes cursos en la plataforma telemática aead.murciaeduca.es
- Aumentar la información al alumnado sobre el proceso evaluativo mediante la
retroalimentación de cada una de las actividades de evaluación
OBJETIVO NÚMERO 6. Desarrollar actividades programadas con motivo de la
conmemoración del XXV aniversario del Centro.
OBJETIVO NÚMERO 7. Conocer y valorar el grado de consecución de los objetivos
y la eficacia de los distintos planes de actuación de Centro, tanto de carácter pedagógico
como de gestión, y asumir las necesidades de cambio y mejora continua asociadas a una
entidad dinámica y compleja.
Para ello, desarrollaremos planes de evaluación interna del centro, un plan de
evaluación de la Función Directiva y, elaborados por el Equipo Directivo.
Temporalización: Este objetivo se trabajará durante todo el curso y será responsabilidad
de la Dirección del Centro.
II.-PROYECTO EDUCATIVO
Este documento contiene la propuesta que el Instituto Juan Carlos I de Murcia
hace a las familias que residen en su área de influencia y que deciden depositar en esta
institución educativa su confianza para atender la formación de sus hijos en los cursos y
etapas docentes que la Administración Pública nos ha encomendado en el servicio de la
sociedad.
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Nuestra identidad, nuestros objetivos y la estructura organizativa del Instituto, se
han definido aquí, de conformidad con los principios democráticos de pluralidad
ideológica y de libertad de cátedra, que la Constitución Española establece, con la Ley
orgánica de Educación (LOE) modificada por la Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) y demás disposiciones legales que la desarrollan a nivel
general de la Nación y de nuestra Comunidad Autónoma.
En los diferentes apartados de este documento consensuado por la comunidad
educativa, aprobado, en su primera redacción por el Consejo Escolar del Centro el día
30 de octubre de 1995, y con todas las modificaciones que puntualmente la comunidad
académica del centro ha creído necesario introducir y actualizar, tratamos de poner de
manifiesto nuestros planteamientos metodológicos y organizativos, estableciendo el
marco de referencia para su más correcta aplicación. A este propósito obedecen los
principales bloques de contenidos que en él se desarrollan. Estos apartados persiguen
establecer los perfiles educativos que definan la identidad del Instituto, clarificar los
objetivos de nuestra institución y racionalizar el trabajo de quienes componemos la
comunidad educativa del INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “JUAN
CARLOS I”.
II.1 Análisis de las características del entorno escolar.
El Instituto " JUAN CARLOS I " está situado en el norte de la ciudad de Murcia,
entre la Avenida Juan Carlos I, calle Reina Sofía, Princesa Elena y María Zambrano
donde residen familias de un poder adquisitivo medio y medio-alto. Este contexto
socioeconómico se traduce en la demanda mayoritaria de estas familias de que el centro
prepare adecuadamente a sus hijos para poder cursar estudios universitarios. La
implantación del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en la ESO y
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Bachillerato y el Bachillerato de Investigación, así como los grupos de mayor esfuerzo
van en la dirección, de que el mayor número de alumnos posible alcance la excelencia
educativa. No debemos olvidar los ciclos pertenecientes a tres familias profesionales
(Química, Servicios Socioculturales y TAFD) tanto de grado medio como superior
impartidos en sus modalidades presencial y distancia, con gran demanda y que prepara
profesionales muy bien cualificados.
En nuestra área de proximidad, se encuentran edificios singulares especialmente
relacionados con la actividad deportiva, la cultura y la sanidad. Son estos:
* La Biblioteca Regional y el Archivo Municipal
* El Pabellón de Deportes "Príncipe de Asturias"
* La Piscina municipal Mar Menor
* La Clínica de Nª Sra. de Belén y el Hospital Morales Meseguer de la
Seguridad Social, así como, Centros de enseñanza Primaria adscritos a nuestro Instituto.
La nueva zonificación hace coincidir los límites de las zonas escolares con los
límites municipales, pudiendo cualquier alumno de la ciudad solicitar cualquier centro
.Algunos colegios pertenecientes a las pedanías limítrofes con esta zona también envían
alumnos a nuestro instituto. No obstante, nuestro centro recibe alumnos de toda la
Región, puesto que el Instituto Juan Carlos I imparte el Bachillerato a Distancia,
ESPAD y diferentes Ciclos Formativos Profesionales de Grado Medio y Superior cuyo
ámbito de matrícula alcanza toda la Región.
II.2. Organización general del centro.
II.2.1. Oferta general de enseñanzas.
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El equipo docente de nuestro Centro está compuesto por un colectivo de
profesores variable. En este curso escolar el número de profesores que imparten
docencia es de 143, cifras similares a las del curso pasado. La ratio de alumnos ha
aumentado en los últimos años tanto en ESO como en BACHILLERATO. Todo esto ha
creado problemas de espacio, ya que las aulas están excesivamente masificadas,
La docencia, impartida comprende todas las etapas y ciclos de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato en sus modalidades de Ciencias, Humanidades y
Ciencias Sociales. Tres Familias Profesionales, dos ciclos formativos de Grado Medio:
Operaciones de Laboratorio y Atención a personas en Situación de dependencia, y cinco
de grado superior: Análisis y Control de Calidad presencial y a distancia; Educación
Infantil presencial y a distancia; Integración Social presencial y distancia; Actividades
de Animación Física y Deportiva y “Mediación Comunicativa”.
Este curso continuamos ofreciendo los grupos de mayor esfuerzo en la E.S.O,
cuya adscripción es voluntaria para los alumnos y las familias que lo solicitan.
La atención a la diversidad se realiza a través del Bachillerato de Investigación,
en la modalidad de Ciencias así como el Sistemas de enseñanzas en Lenguas
Extranjeras con un currículo diferenciado fundamentalmente en cuanto a su
metodología y horario.
El instituto ofrece también enseñanza de adultos, en régimen de distancia en
Educación Secundaria Obligatoria (ESPAD), Bachillerato en las tres modalidades
Ciencias, Artes, Humanidades y Ciencias Sociales así como enseñanzas
correspondientes a tres familias profesionales mencionadas anteriormente. Se atiende
también a alumnos que están en prisión o en centros de menores (Sangonera, Campos
del Río, las Moreras y las Zarzas). También tenemos cursos para preparar la prueba de
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Acceso a Ciclos formativos de grado superior en la parte común.
II.2.1.1. Itinerarios de opcionalidad.
La atención a la diversidad exige la implantación de un número suficiente de
opciones que permitan al alumno ir trazando su propio itinerario educativo, en la
medida de las posibilidades que el Centro tiene en cuanto a instalaciones, material
educativo y profesorado. Se ha intentado compensar este abanico de opciones entre los
distintos departamentos. De esta forma, han sido las predilecciones del alumnado, la
disposición de profesorado y la oferta prescriptiva que ha diseñado la Consejería de
Educación, las que han marcado nuestra oferta.
A partir de este curso 2016/2017, en todos los grupos de ESO y Bachillerato se
viene aplicando la nueva normativa regional derivada de la implantación de las
modificaciones introducidas por la LOMCE
Tanto en la etapa de la ESO como del Bachillerato, todas las materias de libre
configuración autonómica y específica, respectivamente fueron aprobadas en Claustro.
En primer curso de ESO: Todas las materias de Libre Configuración son
impartidas, incluida la materia de Refuerzo de la competencia en comunicación
lingüística, para aquellos alumnos propuestos por su Centro de Educación Primaria
En primero de ESO, se imparten dos grupos con alumnos bilingüe mixto inglés-francés
y otros dos grupos con alumnos bilingüe y no bilingüe, el resto de los grupos son no
bilingüe. La asignatura en lengua extranjera para los alumnos bilingüe es Matemáticas
en inglés.
En segundo curso de ESO: Francés 2º idioma, Robótica y a los alumnos que así
lo requieran por recomendación del Equipo Docente y/o el Departamento de
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Orientación, Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística.
Hay dos grupos con alumnos bilingüe mixto inglés-francés y otros dos grupos
con alumnos bilingüe y no bilingüe, el resto de los grupos son no bilingües. Las
asignaturas en lengua extranjera para los alumnos bilingüe es Geografía e Historia en
francés.
En tercer Curso de ESO: Se imparten todas las materias de Libre Configuración
según el Decreto que establece el Currículo de la ESO en la Región de Murcia a
excepción de la Cultura Clásica por falta de peticiones por el alumnado. Aquellos
alumnos con dificultades en la adquisición de la competencia lingüística, cursarán la
materia Refuerzo de la competencia en Comunicación lingüística
Hay tres grupos de Bilingüe mixto, la materia impartida en lengua extranjera es
Física y Química en Inglés.
En cuarto Curso de ESO:
Itinerario A: Biología y Geología, Física y Química
Itinerario B: Latín, Economía
Itinerario C: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Tecnología
Las materias optativas para todos los Itinerarios son: Cultura Clásica, Cultura
Científica, Educación Plástica y Audiovisual, Francés e Informática.
Hay dos grupos de Enseñanza Bilingüe mixta, las materias impartidas en Lengua
Extranjera son Geografía e Historia en francés y Educación Física en inglés.
En primero de bachillerato bilingüe mixto se imparte la Filosofía en inglés, las
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales en inglés y la Historia del Mundo
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Contemporáneo en francés
En primero de Bachillerato de Investigación se imparten las materias
contempladas en el currículo.
En segundo curso de Bachillerato tenemos las siguientes materias optativas:
Específicas de 2 horas: Historia de la Filosofía, Imagen y Sonido, Psicología,
Tecnología de la Comunicación y la Información.
Específicas de 4 horas: Cultura Audiovisual II, Fundamentos de la
Administración y la Gestión, Historia de la Música y la Danza, francés, Tec. Industrial
II.
En el Centro, se imparte, en horario de tarde-noche, enseñanza a distancia en las
modalidades E.S.P.A.D. (Enseñanza Secundaria para Personas Adultas Nivel I y II de
Enseñanza secundaria para adultos y distancia, y bachillerato, en sus tres modalidades,
Artes, Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales. En FP están
implantadas enseñanzas a distancia del Ciclo Formativo de Grado Medio de “Atención a
Personas en Situación de Dependencia”, Ciclo formativo Superior de Educación Infantil
y del ciclo de laboratorio de Análisis y Control de Calidad.
Este curso, se ha continuado manteniendo el número de plazas para el ciclo de
Educación Infantil a Distancia (120 plazas) para dar cabida a la gran demanda de
alumnado que solicita cursar estos estudios. La implantación del ciclo de Grado Medio
de Atención a Personas en Situación de Dependencia en la modalidad de distancia
responde principalmente a las necesidades demandadas por las personas que han
participado en el Procedimiento de Acreditación por Experiencia Laboral (PREAR),
este acceso a la enseñanza formal les permite obtener el título de Técnico en Atención a
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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Personas en Situación de Dependencia. Este curso académico comenzamos por primera
vez con el ciclo de Integración Social en la modalidad a distancia.
Por la variedad de enseñanzas que el centro ofrece, el profesorado pertenece a
distintos cuerpos y especialidades docentes estando facultados para impartir las
mencionadas enseñanzas así como las funciones de orientación psicopedagógica y
profesional.
II.2.1.2. Organización de espacios y tiempos
Los centros educativos están condicionados en materia de espacios por unas
normas sobre construcciones escolares, que determinan en gran medida las
posibilidades de uso de cada uno de los espacios de uso general o especifico. De modo
que en este aspecto son las disposiciones oficiales y la presión de la matricula las que
determinan cómo se organizan los espacios.
En el Instituto Juan Carlos I la enseñanza está organizada por aula-grupo, salvo
en los grupos de primero y segundo de la ESO que la está por aula-materia.
Las asignaturas de Música, Educación Física, Tecnología, Artes Plásticas,
Física y Química y Ciencias Naturales, disponen de aulas especializadas y laboratorios
para sus enseñanzas. También disponen de ellas las optativas de Informática y de
Comunicación Audiovisual. Además, el Bachillerato de investigación, en sus dos cursos
dispone de aulas específicas dotadas de equipamiento audiovisual e informático.
El centro cuenta con cinco aulas de Informática, dos de ellas dentro del
programa Plumier y tres asignadas a Tecnología.
La familia profesional de Servicios Socioculturales cuenta con dos aulas-taller
específicas una para el ciclo formativo de Educación Infantil y otra para el ciclo
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Formativo de Atención a Personas en Situación de Dependencia.
La familia profesional de Química cuenta con tres laboratorios espacios que
realizan a su vez funciones de aula convencional para la impartición de clases.
En la elaboración de horarios se ha procurado que los distintos profesores que
necesitan aulas especializadas, escalonen sus horarios para permitir el mayor número
posible de horas de uso de las instalaciones y la menor coincidencia en el mismo
horario.
Este curso se continua con la utilización, de manera alternativa, de los espacios
habilitados el curso anterior, concretamente se trata de tres despachos para atender entre
otras utilidades a los alumnos del PREAR, también de un aula poli-media para ser usada
como lugar donde realizar grabaciones que más tarde se utilizarán como material
didáctico y por último un espacio para ser utilizado por los profesores de distancia
dotado con fibra óptica y puntos de acceso a internet.
Por decisión de la Dirección la salida del centro durante todo el periodo escolar
está controlada pudiendo salir del mismo sólo alumnos mayores de edad.
II.2.2. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los
horarios.
El instituto Juan Carlos I imparte enseñanza desde las 8:15 h. de la mañana
hasta 21:45 h., en dos turnos. El turno de mañana comienza a las 8:15 y finaliza a las
15:10. Tiene siete periodos de clase de 55 minutos y dos descansos de 15 minutos a las
10:05 y a las 12:10. A este turno asiste alumnado de E.S.O., Bachillerato y los Ciclos
Formativos de Grado Medio de” Operaciones de Laboratorio, primer y segundo curso
de Atención a Personas en Situación de Dependencia, y primer y segundo curso del
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Ciclo de Grado Superior de Educación Infantil y primer curso de Laboratorio de
Análisis y Control de Calidad.
El turno de tarde comienza a las 16:00h y finaliza a las 21:45h. . Se imparten
seis sesiones de clase de 55 minutos en las enseñanzas de los ciclos de Grado Superior
de, Integración Social, 2º curso de Análisis y Control de Calidad, 1º y 2º curso de
Mediación Comunicativa y 1º y 2º curso de Actividades Físicas y Deportivas. Hay un
descanso de 15 minutos a las 18:45.
En este segundo turno vespertino también tenemos implantada la modalidad de
enseñanza a distancia con alumnos de ESPAD (Enseñanza Secundaria para Personas
Adultas, Bachillerato en todas sus modalidades, y los ciclos formativos de; Atención a
Personas en Situación de Dependencia (1º y 2º curso), el Ciclo Superior de Educación
Infantil (1º y 2º curso), el Ciclo Superior de Integración Social(1º curso) y Laboratorio
de Análisis y Control de Calidad (1º y 2º curso). Estas enseñanzas también hacen
descanso de 15 minutos a las 18:45.
HORARIO DE MAÑANA
Primera sesión 8:15 a 9:10
Segunda sesión 9:10 a 10:05
Recreo 10:05 a 10:20
Tercera sesión 10:20 a 11:15
Cuarta sesión 11:15 a 12:10
Recreo 12:10 a 12:25
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Quinta sesión 12:25 a 13:30
Sexta sesión 13:20 a 14:10
Séptima sesión 14:15 a 15:10
La impartición del Programa de Sistemas de Enseñanzas en Lenguas
Extranjeras, a partir de ahora (SELE) y el Bachillerato de Investigación implica que en
el horario del Centro haya un séptimo periodo lectivo, también se utiliza esta séptima
sesión para impartir las clases de repaso, este curso la séptima sesión desaparece en los
alumnos bilingüe de 1º ESO.
Algunos profesores preparan de forma altruista a alumnos para participar
en Olimpiadas como la Matemática, la de Tecnología y la de Química. También se
utiliza para realizar actividades extraescolares organizadas conjuntamente entre la Jefa
del Departamento de Actividades Extraescolares y la Asociación de Madres y Padres de
alumnos (AMPA) tales como teatro, coro, club de lectura etc., El AMPA de nuestro
centro escolar participa también de forma muy activa con el Departamento de
Educación Física financiando y apoyando actividades como baloncesto, club de ajedrez,
balonmano, fútbol sala, atletismo, bádminton, voleibol, etc. para distintas edades y en
horario de tarde.
Las enseñanzas de Bachillerato a Distancia y ESPAD (tutorías colectivas e
individuales) se imparten en turno vespertino y nocturno de 16:00 a 21:45.de lunes a
jueves, y de 8.15 a 14.15 el viernes. Los Ciclos Formativos que tienen horario
vespertino, prolongan su actividad hasta las 21:45. Las clases en este turno, quedan
establecidas en el horario que sigue:
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HORARIO VESPERTINO Y NOCTURNO
Primera sesión 16:00 a 16:55
Segunda sesión 16:55 a 17:50
Tercera sesión 17:50 a 18:45
Recreo 18:45 a 19:00
Cuarta sesión 19:00 a 19:55
Quinta sesión 19:55 a 20:50
Sexta sesión 20:50 a 21:45
Las reuniones colegiadas de la Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustros
y Consejos Escolares se celebrarán en horario en el que menos interrupción de la
actividad docente se produzca.
Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios
Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios están fuertemente
condicionados por los aspectos organizativos. La prioridad inicial es confeccionar el
horario de los grupos de alumnos de acuerdo con lo que establece la legislación
educativa, procurando, naturalmente favorecer las condiciones más idóneas que faciliten
los procesos de aprendizaje del alumnado.
CRITERIOS DE CARÁCTER GENERAL
1. Los grupos de alumnos, tendrán 6 períodos lectivos diarios. salvo los alumnos de
bilingüe a excepción de 1º de ESO y de Bachillerato de Investigación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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2. Las horas de repaso se impartirán a séptima hora.
3. Cada periodo lectivo tendrá una duración de 55 minutos.
4. No habrá horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.
5. Los profesores deberán impartir un mínimo de dos períodos lectivos diarios y un
máximo de cinco, excepto los profesores técnicos que podrán impartir hasta seis
periodos.
6. En los horarios de los miembros de un mismo departamento se hará coincidir una
misma hora a la semana para dedicarla a reuniones de este órgano de
coordinación.
7. A los tutores de ESO les figurará en el horario dos horas lectivas y a los de
bachillerato y formación profesional una hora.
8. Todos los profesores tendrán una hora semanal de atención de padres y si son
tutores dos horas semanales de atención a padres.
9. Las horas de las diferentes asignaturas a lo largo de la semana serán distribuidas
de forma alterna a lo largo del día y de la semana escolar (dentro de lo posible).
10. Como medida de atención a la diversidad, se intentará hacer agrupamientos
flexibles.
ENSEÑANZA A DISTANCIA ESO Y ESPAD
11. Todos los profesores de esta modalidad, tendrán al menos una sesión de tutoría
individual en horario matutino los viernes.
FORMACIÓN PROFESIONAL
La prioridad inicial es confeccionar el horario de los grupos de alumnos de acuerdo con lo
que establece la legislación educativa, procurando naturalmente favorecer las condiciones más
idóneas que faciliten los procesos de aprendizaje del alumnado.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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Para los ciclos formativos en régimen presencial:
1. Las horas de los diferentes módulos a lo largo de la semana serán distribuidas,
dentro de lo posible, de forma alterna a lo largo del día y de la semana escolar,
para ello se procurará:
Las sesiones lectivas de un mismo módulo:
no terminen a última hora y comiencen a primera del día siguiente.
no coincidan en la semana más del 50% de la carga horaria de
primera hora.
no coincidan en la semana más del 50% de la carga horaria a última
hora.
2. La distribución semanal de los módulos que están asociados a unidades de
competencia, será la siguiente:
Las sesiones lectivas estarán agrupadas en bloques de 2 periodos como
criterio general debido al carácter práctico y procedimental que tiene la
formación profesional.
A excepción de los siguientes módulos profesionales que podrán
distribuirse sesiones lectivas en bloques de 3 horas con el objetivo de
conseguir un mejor aprovechamiento y garantizar la continuidad de los
contenidos a trabajar:
Familia profesional de Química
Análisis químico
Análisis instrumental
Química aplicada
Muestreo y Operaciones Unitarias
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Muestreo y preparación de la muestra
No será necesaria estas distribuciones en los módulos de menor carga
semanal como es el caso de los módulos de Fol -Inglés-Empresa e
Iniciativa o Primeros Auxilios.
Para los ciclos formativos en régimen a distancia:
1. En los módulos que así lo precisen, se establecerá un bloque horario (2-3-4-5
períodos) en función del número de horas de prácticas presenciales mínimas que
a lo largo del curso deben realizarse, teniendo en consideración para determinar
el bloque de horas, la complejidad de la puesta en práctica de los contenidos
procedimentales de cada módulo.
2. El resto de horas semanales de cada módulo profesional dedicadas a lo largo del
curso a tutorías telemáticas se organizarán en sesiones de 1 hora.
3. En el ciclo de Educación Infantil se establecerán dos grupos A y B para el
desarrollo de las actividades académicas según indicaciones de la administración
competente. El criterio de agrupamiento del alumnado será el siguiente:
El alumnado repetidor permanecerá en su mismo grupo del curso
anterior.
Los nuevos alumnos se matricularán en un grupo u otro por orden
alfabético según la inicial del apellido, hasta equiparar numéricamente
ambos grupos.
Los departamentos de Servicios Socioculturales, Química y el ciclo de TAFD
dispondrán de horas para realizar funciones de apoyo y/o desdoble en módulos
profesionales. La distribución de horas para realizar apoyos y/o desdobles, de la
dotación asignada al departamento, se realizará en aquellos módulos profesionales que,
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por su idoneidad, conveniencia y características propias, cumplan los siguientes
criterios:
1º criterio: Módulos que lo requieran por o en aras de una mayor seguridad en
laboratorios, talleres u otros espacios. Peligrosidad.
2ª criterio: Módulos con mucho contenido/ carga práctica.
3º criterio: Módulos que requieran el manejo de útiles y maquinaria que
requieran una atención más personalizada al alumno.
4º criterio carácter vertebrador del módulo.
Para estos desdobles también podrá disponerse, en su caso, de los horarios de los
docentes que tuvieran asignados módulos profesionales que se imparten en el
centro educativo durante los dos primeros trimestres del segundo curso.
Para los módulos profesionales de ciclos formativos de química, se procurará
que dichos desdobles vayan agrupados en bloques de dos horas para una eficaz
realización de prácticas en los laboratorios, conseguir un mejor
aprovechamiento y garantizar la continuidad de los contenidos a trabajar.
Los profesores que impartan módulos que tengan asignados módulos profesionales
que se imparten durante los dos primeros trimestres del 2º curso impartirán 21 períodos
lectivos durante dichos trimestres. La distribución de horas lectivas y complementarias
a lo largo de los tres trimestres será compensada según el siguiente cuadro:
FORMACIÓN PROFESIONAL
HORAS LECTIVAS
1ºT 2ºT 3ºT
21 21 18
HORAS COMPLEMENTARIAS
7 7 10
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Los profesores de un departamento de los ciclos formativos que durante el
segundo o tercer trimestre tengan disponibilidad horaria, completarán su horario lectivo
de la siguiente manera:
a. Los profesores que hayan impartido docencia en el 2º curso de ciclos
formativo LOE, tendrán una dedicación de dos horas semanales para
tutorizar el módulo de proyecto.
b. Atenderán las necesidades de su departamento realizando labores de
apoyo, para ello se establecerá un plan de trabajo.
c. Atenderán cualquier necesidad prioritaria del centro en los diferentes
niveles o modalidades de estudios determinada por el equipo directivo.
d. Atención al alumnado con módulos pendientes para 2º convocatoria del
curso (marzo-junio).Siempre y cuando haya disponibilidad para asignar
dicha atención en el horario personal del docente.
Agrupamiento de alumnos.
Se han seguido los siguientes criterios en cada uno de los cursos de E.S.O. y de
Bachillerato que aquí se imparten:
Primero de E.S.O.
En el agrupamiento se ha tenido en cuenta:
1. La solicitud voluntaria del alumno de entrar en el programa (SELE). Este año
tenemos dos grupos bilingües específicos y dos mixtos, el resto son grupos no
bilingües, uno de estos últimos se ha desdoblado en dos subgrupos en todas las
materias a excepción de Educación Física.
2. Los alumnos repetidores se distribuyen dentro de lo posible de forma
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homogénea.
3. Se reservará un 15% de las plazas de la enseñanza bilingüe para alumnos que
acceden al centro diagnosticados con altas capacidades o altas habilidades.
4. La decisión de cursar Religión o Valores Éticos.
5. La inclusión de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Para ello, los
grupos no pueden ser muy numerosos (25 alumnos por aula como máximo)
6. La asignatura de Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística.
Segundo de E.S.O.
En el presente curso escolar, se han organizado dos grupos bilingüe específicos,
dos mixtos y dos no bilingües, uno de estos últimos se ha desdoblado en dos subgrupos
en todas las materias a excepción de Educación Física.
Además han influido en la elaboración de los grupos:
1. La Jefatura de Estudios ha tenido en cuenta a la hora de agrupar a los alumnos, si
es posible, que no cambien de grupo. Salvo aquellos casos en los que era
aconsejable por distintas razones: concentraciones de alumnos disruptivos o
indicios de acoso entre compañeros/as. Los alumnos de nueva incorporación al
centro se han ubicado en los grupos donde había plazas vacantes. Para participar
en el programa SELE la coordinadora de los estudios bilingües ha realizado una
prueba, entre los aspirantes que habían manifestado su deseo de incorporarse al
programa, para seleccionar aquellos alumnos que tienen un mejor nivel en los
idiomas de inglés y francés.
2. La decisión de cursar en 2º de ESO la optativa de Refuerzo de la Competencia
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en Comunicación Lingüística dependerá del aprovechamiento de la materia de
Lengua Castellana y Literatura del curso anterior.
3. La decisión de cursar Religión o Valores Éticos.
4. La inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en los grupos
menos numerosos.
Tercero de E.S.O.
El agrupamiento de los alumnos se ha realizado atendiendo a la optatividad, en
el siguiente orden:
1. Petición voluntaria de grupos de esfuerzo.
2. Materia optativa elegida por el alumno.
3. Religión /Valores Éticos.
4. Los alumnos de nueva incorporación al centro se han ubicado en los grupos
donde había plazas vacantes. Para ocupar las vacantes que se han originado en
los grupos bilingües, la coordinadora de estos estudios ha realizado una prueba,
en coordinación con los departamentos de inglés y francés, entre los aspirantes
que habían manifestado su deseo de incorporarse al sistema de enseñanza, para
seleccionar aquellos alumnos que tienen un mejor nivel en estos idiomas.
Cuarto de E.S.O.
Los grupos de alumnos se han constituido atendiendo a:
1. Materias optativas elegidas por el alumno, según los itinerarios establecidos en
el centro.
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2. La decisión de cursar Religión o Valores Éticos.
3. Para los alumnos que se incorporan nuevos al Centro, se ubicarán en las plazas
vacantes que haya en los diferentes grupos.
4. Para ocupar las vacantes que se han originado en los grupos bilingües, la
coordinadora de los estudios bilingües ha realizado una prueba, entre los
aspirantes que habían manifestado su deseo de incorporarse al programa, para
seleccionar aquellos alumnos que tienen un mejor nivel en los idiomas de inglés
y francés.
5. En la medida de lo posible, la solicitud voluntaria del alumno y su familia de
integrarse en un grupo de mayor esfuerzo.
Primero de Bachillerato.
El agrupamiento de alumnos en este nivel educativo se ha hecho:
1. Según la modalidad de Bachillerato elegida de entre las que el Centro imparte:
Bachillerato de Ciencias, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales,
Bachillerato Bilingüe Mixto y Bachillerato de Investigación.
2. Para acceder al Bachillerato Bilingüe mixto, tienen preferencia los alumnos que
han cursado la ESO Bilingüe mixto y que han superado la primera lengua
extranjera siempre y cuando lo hayan solicitado en el periodo ordinario de
admisión.
3. Para acceder al Bachillerato de Investigación, donde los grupos como máximo
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tendrán 30 alumnos, tienen preferencia los alumnos que una vez matriculados en
el centro, y que lo hubieran solicitado, acrediten una nota media en la ESO de al
menos siete puntos
4. Según la asignatura optativa elegida
Segundo de Bachillerato.
El agrupamiento se ha hecho:
1. Según la modalidad de Bachillerato elegida por el alumno.
2. Según las asignaturas específicas de 2 y 4 horas elegidas.
II.2.3 D.O.C.
II.2.4. Programación de las actividades complementarias y extraescolares
II.2.5. Planificación de la utilización de los recursos Informáticos.
El Centro dispone de 10 aulas dotadas con pizarras digitales, ordenador y
proyector en el pabellón C, aulas destinadas a alumnos de 1º y 2º de ESO. Los
ordenadores que estaban situados en el aula plumier de dicho pabellón se han destinado
a las aulas que disponen de proyector.
Disponemos de 5 aulas dotadas de medios informáticos, preparadas para un
máximo de 30 alumnos, distribuidos a dos alumnos por ordenador. Tres de estas aulas
son de uso mayoritariamente del Departamento de Tecnología. Las otras dos aulas son
de uso compartido. En la sala de Profesores, están a disposición de los profesores tres
libretas de reserva del resto de aulas con dotación de ordenadores. Además, el aula de 1º
de Bachillerato de Investigación, también dispone de 10 ordenadores y un cañón. El
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aula de 2º de Bachillerato de Investigación dispone de 5 ordenadores portátiles y de una
pizarra digital. Hay cañones instalados en todas las aulas. En Jefatura de Estudios, a
disposición del profesorado se encuentran dos ordenadores portátiles para poder usar en
cualquier aula. El esfuerzo de esta dirección se dirige a dotar todas las aulas del centro
con cañón y ordenador, desafortunadamente, la falta de presupuesto está ralentizando
nuestro proyecto. Además muchos de los cañones están funcionando muchos años y se
rompen con facilidad. Todas las aulas están dotadas de altavoces conectados al
ordenador de la mesa del profesor. Las aulas de ciclos disponen de proyector y
ordenador. La biblioteca dispone de 4 ordenadores para uso de los alumnos, 1 para los
encargados de la misma, reproductor/copiador de DVD, televisor y proyector.
Debido al aumento de enseñanzas en régimen a distancia, los puestos
informáticos en relación al número de profesores que imparten estas enseñanzas son
bastante escasos, siendo insuficientes los ordenadores disponibles para la atención
telemática al alumnado por parte de los docentes.
Se está realizando un esfuerzo por renovar los equipos informáticos de esta
modalidad de enseñanza. La dotación anual es insuficiente, pero a pesar de ello, se
realizan modificaciones presupuestarias para adquirir algún equipo.
Este curso los departamentos que imparten enseñanzas a distancia, on-line, han
sido dotados con ordenadores nuevos. También se ha instalado una red de fibra óptica
que permite desarrollar el trabajo con las máximas garantías.
II.2.6. Biblioteca
II.2.7. Planes, Programas y Proyectos que se desarrollan en el centro
Desde el curso escolar 2008-2009, se viene impartiendo en el Centro el
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Bachillerato de Investigación con una metodología diferenciada. Esta enseñanza se
imparte en las dos modalidades.
Desde el curso escolar 2009-2010, se viene impartiendo Enseñanza Bilingüe,
que ha pasado a denominarse Sistema de Enseñanzas en Lenguas extranjeras.
Este curso se pretende consolidar el servicio de mediación, contemplado en el
proyecto de Mediación-Juez de Paz Educativo en el centro, contribuyendo así a la
mejora de convivencia y potenciando la mediación como método prioritario de
resolución de conflictos entre iguales en nuestro. A lo largo del presente curso se
consolidará según la siguiente propuesta:
Funcionamiento del Servicio de Mediación. Espacio de mediación.
Asignación de los mediadores
Se asignan turnos rotativos semanales de dos o más parejas de mediadores. El Equipo
coordinador elaborará un cronograma en el cual se indica qué par o pares de alumnos
mediadores estarán en función cada día. Este cronograma puede realizarse cada mes y
se publica en un lugar destinado al proyecto de mediación.
Cuando se presenta un conflicto entre estudiantes y el Equipo coordinador resuelve
que éste es mediable, intervendrán los mediadores que estuvieren de turno en el
momento en que se fije la mediación.
Organización de tiempos y espacios.
Las mediaciones deben llevarse a cabo en un lugar tranquilo donde todos los participantes,
tanto los mediadores como los involucrados en el conflicto, puedan conversar sin ser
interrumpidos y de modo que se garantice la confidencialidad de lo que allí se trate.
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También debe permitir que el miembro del Equipo coordinador a cargo en ese
momento pueda acercarse e intervenir si su presencia es requerida .El lugar asignado
para la mediación es el despacho habilitado en el módulo A junto a Jefatura de
Estudios. El espacio asignado está claramente identificado.
El proyecto cuenta también con una cartelera propia en la cual se incluya en
forma permanente información para el conjunto de los estudiantes, sobre la existencia
de la mediación, así como los nombres de los miembros del equipo coordinador del
proyecto y eventualmente, de los alumnos mediadores.
Casos mediables y casos no mediables
No se desarrollará un proceso de mediación entre pares cuando se den alguno de los
siguientes supuestos:
-Las partes no desean ir a mediación.
-Los casos ya fueron mediados y no se cumplió con lo pactado.
-Hay amenazas graves.
-Falta confianza y credibilidad en el espacio de la mediación.
-El hecho afecta a más personas en forma directa y no han sido convocadas.
-Existan hechos graves que pongan en peligro la integridad física o psíquica de las personas
(vulneración grave de derechos).
Suspensión de la mediación
Un proceso de mediación entre pares debe interrumpirse cuando:
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-A pesar de los intentos de los mediadores, el nivel de escalada del conflicto impide la
comunicación entre las partes y/o con los mediadores.
-Uno o ambos mediadores entienden que su imparcialidad está comprometida
-Uno o ambos mediadores siente que no puede manejar la situación (cuando siente miedo,
inseguridad, elevada emotividad, o surja un tema en relación a hechos ilícitos: droga,
armas, etc.)
En cualquiera de estas situaciones, los mediadores interrumpirán el proceso y
requerirán la presencia del miembro del Equipo coordinador a cargo, a quien en
privado le explicarán las razones de la suspensión de la mediación. Este miembro del
Equipo coordinador será el responsable de informar a las partes las razones de la
interrupción y definir los pasos a seguir a continuación. Es decir, se debe cuidar a los
alumnos mediadores de situaciones de alta exposición o vulnerabilidad frente a sus
iguales ya que los responsables del Proyecto son los miembros adultos de la
institución.
Información sobre la mediación por los alumnos mediadores
Los alumnos mediadores realizaran la presentación de la mediación en tutorías
de 1º y 2º de la ESO, dando a conocer el servicio a los alumnos de nueva
incorporación al centro.
Selección de nuevos alumnos mediadores
Este proceso se realiza al finalizar la anterior fase informativa paralelamente a
las actividades del aula. En ese momento, todos deberían comprender claramente qué
es y cómo funciona la mediación, el rol y las funciones del mediador.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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En una sesión de tutoría, se realiza la votación de aquellos alumnos que deseen
capacitarse como estudiantes mediadores y alumnos-tutores. Se les pide que lo hagan
por escrito, respondiendo dos preguntas sencillas
-¿Por qué/para qué quieres ser mediador?
-¿Por qué consideras que podrías hacerlo bien?
Serán elegidos por el equipo coordinados con consulta a los tutores de cada
clase. El modo de selección deberá ser claramente informado a todos los alumnos antes
de llevarlo a cabo.
Capacitación de alumnos mediadores. Escuela de Mediación.
La capacitación o formación de estudiantes mediadores tendrá una carga horaria
mínima de 12 horas, repartidas en sesiones de no más de dos horas de duración y
distribuidas a lo largo de dos semanas. Se realizará en horario de tarde acordado con
los alumnos.
Los alumnos recibirán un diploma extendido por la escuela que certifique su
participación.
Coordinación y seguimiento del proyecto de mediación.
Para el buen funcionamiento del proyecto la coordinación y el seguimiento del
mismo serán fundamentales, por ello se continuaran las reuniones semanales del
Equipo de Mediación para tal efecto.
El equipo de mediación
Los miembros del Equipo Coordinador tienen asignada una carga horaria de una hora
y/o 2 semanales para el desarrollo de las siguientes tareas:
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-Realizar las actividades de difusión y relevamiento de opiniones, funciones y
responsabilidades.
-Las reuniones con el grupo de estudiantes mediadores.
-Estar a disposición de los mediadores durante el transcurso de las mediaciones.
- Coordinar las acciones necesarias para la realización de las mediaciones.
- Sostener reuniones quincenales con los mediadores para realizar un seguimiento de las
acciones, relevar dificultades y proponer vías de solución, profundizar en técnicas y/o
herramientas necesarias para mejorar su desempeño.
- Reunir información para la elaboración de informes.
- Mantener actualizado el registro de entrevistas y el archivo de acuerdos.
- Proponer los ajustes que se consideren adecuados para un mejor funcionamiento del
Proyecto.
- Relevar opiniones e inquietudes de los diferentes miembros de la comunidad educativa
para el seguimiento, evaluación y mejoramiento del proyecto, diseñando a tal efecto
los instrumentos que consideren pertinentes (encuestas de opinión, de indagación
sobre tipos de conflictos, frecuencia y resolución, etc.)
Así mismo, es necesario que los miembros del Equipo coordinador:
- Sean personal permanente del centro o vayan a permanecer un año completo en el mismo.
- Deseen formar parte del mismo y que no les sea asignada esa función sin consultarlos o
contra su voluntad.
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- Tengan relaciones fluidas con la mayor parte de los otros miembros adultos de la
comunidad educativa y, en particular, con los alumnos. Esto implica poseer, y que le
sean reconocidas, algunas características personales como: capacidad de escucha y
observación, equilibrio emocional, discreción, coherencia entre el decir y el hacer…
El alumnado mediador tendrá las funciones propias de un mediador en el desarrollo de
su tarea, así como aquellas que se establezcan desde el Equipo de Mediación.
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación continua, centrada en el proceso y en la que hayan
participado todos los agentes involucrados en el programa.
Es importante que se valoren no solo datos cuantitativos, sino también los
resultados cualitativos que revelen los cambios de actitudes o la concienciación de la
comunidad educativa, así como el impacto que a largo plazo haya causado la cultura
de la mediación en el entorno educativo.
Algunos indicadores que pueden servir para diseñar los instrumentos de evaluación
serían:
Indicadores de evaluación:
• Número de alumnado y profesorado que solicita entrar en el equipo de mediación.
• Número de solicitudes de mediación.
• Sectores de la comunidad educativa que derivan casos de mediación.
• Cursos/grupos que solicitan el servicio.
• Grado de implicación y concienciación de la comunidad educativa ante el proyecto.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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• Número de alumnado que comienza y que finaliza el curso de formación.
• Asistencia al curso.
• Grado de satisfacción del alumnado que acaba el curso de formación.
• Grado de adecuación de los contenidos, metodología, materiales y tiempos de los
cursos de formación.
• Grado de satisfacción del alumnado mediado.
• Número de mediaciones resueltas satisfactoriamente.
• Cumplimiento de los acuerdos.
• Grado de conocimiento, implicación y satisfacción de la comunidad educativa.
• Aprovechamiento de los recursos (materiales, humanos y organizativos).
• Asistencia y grado de implicación de los asistentes a las reuniones de seguimiento.
• Grado de consecución de los objetivos.
• Calidad y funcionalidad de los materiales elaborados.
Visita a un juicio.
Dentro del programa “Educando en JUSTICIA", se realizará la visita de los
alumnos mediadores a un juicio. Mediante esta actividad pueden conocer otra vía de
resolución de conflictos, contrastándola con la mediación y reconociendo las ventajas de
esta segunda sobre la primera. Además para los alumnos mediadores será una
experiencia única en su etapa escolar y un fenomenal premio en su actuación como
mediadores del IES.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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Intercambio de experiencias entre mediadores escolares.
En este curso escolar, en el último trimestre, se realizará una jornada de
convivencia entre mediadores de nuestro centro y el IES Eduardo linares (a petición de
éste) para intercambio de experiencias.
El centro también participa en los siguientes programas:
“RÉTAME Y APRENDO”: Desarrollado de manera conjunta por la Consejería
de Educación y Universidades y la Universidad Politécnica de Cartagena. Los alumnos
destinatarios de este programa son aquellos que cursan 3º o 4º de ESO y 1º y 2º de
Bachillerato.
Hemos sido designados Escuela Embajadora, es un programa del Parlamento
Europeo destinado a alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
También participamos en el concurso Euroescola, convocado por el Parlamento
Europeo, dirigido a alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
El departamento de Gª e Hª participa en el concurso CV EUROPASS
HISTORICO, convocado por el SEPIE, dirigido a alumnos de 14 a 18 años.
“INTERCAMBIO PICASSO”: Alumnos del centro, han sido seleccionados para
participar en este programa, facilitando intercambios escolares entre la Consejería de
Educación y Universidades y la Académie de Nancy-Metz en el presente curso
2017/2018.
“EL CABLE AMARILLO : Planteado de forma conjunta entre la Consejería de
Educación y Universidades, a través de la Dirección General de lnnovación Educativa y
Atención a la Diversidad, y la Consejería de Desarrollo Económico, Turismo y Empleo,
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a través de la Dirección General de Simplificación de la Actividad Empresarial y
Economía Digital, este programa pretende fomentar el uso de la robótica en los centros
educativos como instrumento para potenciar el razonamiento lógico-matemático de los
alumnos mediante el uso de la programación. Los costes derivados de las contrataciones
y actuaciones de este programa estará cofinanciado, con fondos del Fondo Europeo de
Desarrollo Regional (FEDER) de la Unión Europea en un 80 %, y en un 20 % por
fondos propios de la Consejería de Desarrollo Económico, Turismo y Empleo, a través
de la Dirección General de Simplificación de la Actividad Empresarial y Economía
Digital dentro del Programa Operativo en el marco del objetivo de inversión en
crecimiento y empleo para la Región de Murcia
El Departamento de Inglés, a través de una profesora del mismo, está
participando en el proyecto CARMA en colaboración con el Departamento de Didáctica
y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia y
cofinanciado por la Unión Europea en el marco de los programas Erasmus +. El
proyecto, que se lleva a cabo simultáneamente en 7 países de la Unión Europea, tiene
como objetivo fomentar la motivación del alumnado y evitar el abandono escolar. Dicho
proyecto se va a realizar durante todo el curso 2016/2017 con un grupo de alumnos de
4° ESO.
Dentro del programa de intercambios, el Departamento de Francés realizará uno
con el Lycée du Granier (La Ravoire) del departamento de Saboya en Francia. En él
participarán alumnos de 4º de ESO. Los alumnos franceses vendrán en febrero y los del
centro viajarán a Francia en diciembre. Durante su estancia en Francia visitarán la Sede
las Naciones Unidas, Ginebra, Grenoble y Chambéry, donde realizarán diferentes
talleres y actividades.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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También se realizará una estancia lingüística y cultural en Niza en la semana
previa a Semana Santa, dirigida en principio a alumnos de 1 y 2º ESO.
El Departamento de Inglés realizará una estancia lingüística en Winchester con alumnos
bilingües de 3º de ESO. También se llevará a cabo una inmersión lingüística, con
alumnos de 1º y 2º de ESO, en el Campus Bilingüe de Moragete en Valencia.
Este curso durante el curso escolar 2017/2018 el IES Juan Carlos I desarrollará 2
proyectos europeos dentro del programa Eramus+.
-Los departamentos de Biología y Geología y Educación Física han solicitado al
Centro de Profesores y Recursos, llevar a cabo un proyecto de innovación titulado
"Desayunos que desarrollan" para el fomento de este importante hábito entre nuestros
alumnos y mostrar su influencia en el rendimiento académico, según las indicaciones de
la Organización Mundial de la Salud, el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e
Igualdad y la Consejería de Salud de la Región de Murcia-
El primer proyecto, «Europa llama a la puerta», es un K102 de movilidad
estudiantil para alumnos de ciclos formativos de grado medio. En concreto, gracias a
dicho programa, 3 alumnos del ciclo formativo de Atención a Personas en Situación de
Dependencia podrán realizar sus prácticas formativas (FCT) en Cork (Irlanda) o en
Palermo (Italia).
El segundo proyecto, un K103, está dirigido a alumnos de ciclos formativos de
grado superior. A través del mismo, 7 alumnos podrán realizar su FCT en diversos
países europeos o, como novedad, estancias post-tituladas entre dos y doce meses de
duración.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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Desde el instituto JC1 entendemos que la movilidad de los estudiantes para realizar
un periodo de formación práctica en Europa está destinada a mejorar la calidad de
nuestra enseñanza y facilita la internacionalización de nuestro centro.
I. En base a estas necesidades, el JC1 se plantea conseguir los siguientes objetivos:
1. Potenciar cualitativamente la movilidad en Europa de nuestra formación
profesional, consiguiendo así mejorar el nivel de aptitudes y competencias clave
del alumnado, teniendo especialmente en cuenta su pertinencia en el mercado de
trabajo.
2. Posibilitar la retroalimentación continua entre los países europeos y nuestra
institución para adaptar la formación profesional a las nuevas exigencias
laborales y reforzar así la cooperación entre el mundo de la educación y el
mundo laboral, potenciando la internacionalización de nuestras enseñanzas de
formación profesional.
3. Mejorar la accesibilidad en las opciones de aprendizaje que ofrece la formación
profesional en otros países de los estados europeos, potenciando así la
dimensión internacional de la educación y la formación.
4. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas y promover la amplia
diversidad lingüística de la UE, mejorando así la calidad de nuestra oferta
formativa.
5. Fomentar actitudes abiertas a la formación permanente, generando sentimientos
de ciudadanía europea y de igualdad entre hombres y mujeres.
6. Apoyar el desarrollo personal del alumno basado en el espíritu creativo,
innovador y democrático.
II. Temporalización de los proyectos:
I. FASE DE PLANIFICACIÓN -septiembre 2017 a octubre 2017.
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Durante este período se ha completado la identificación y selección de empresas
de acogida, se han localizado y utilizado empresas intermediarias para colaborar en la
preparación del proyecto y en especial, con la búsqueda de empresas adecuadas a
nuestro perfil profesional.
II. Fase de RECLUTAMIENTO Y SELECCION DE PARTICIPANTES -octubre 2017
a diciembre 2018.
-octubre 2017 a diciembre 2018: Periodo de información y preinscripción. Reunión de
Comisión Erasmus y selección de los participantes. Publicación del listado provisional
de admitidos y publicación del listado definitivo de participantes.
Los criterios de selección del alumnado serán transparentes y públicos. Se
publicarán en el tablón de anuncios y en la web del centro para su difusión.
III. Fase de PREPARACION DE LOS CANDIDATOS SELECCIONADOS PARA LA
MOVILIDAD -enero 2018 a marzo 2018.
Durante este periodo la coordinadora Erasmus+ velará por la formación de los
alumnos en el idioma del país de acogida (comprobará los progresos de los alumnos en
la plataforma online de idiomas) y los tutores de FCT informarán a los alumnos de la
cultura, idiosincrasia y cuantos aspectos requiera la movilidad. Así mismo, en
colaboración con las empresas intermediarias, el JC1 apoyará al alumnado en la gestión
de la documentación, transporte y alojamiento necesarios para la estancia y se procederá
a gestionar el seguro de accidentes y responsabilidad civil de cada alumno.
IV. ACCIONES DE MOVILIDAD. marzo-junio 2018.
Durante este período se irán realizando las diferentes acciones de movilidad.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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V. FASE DE EVALUACION. - junio 2018 a septiembre 2018.
Durante este tiempo el JC1 procederá a:
a. evaluar a los participantes y la labor realizada a través del proyecto
EUROPA LLAMA A LA PUERTA, así como al proceso de enseñanza-
aprendizaje y la gestión realizada por las empresas intermediarias. Esta
fase además de permitirnos identificar estos aspectos, nos servirá para
detectar posibles incidencias y para acometer mejoras o correcciones a lo
largo de todo el proceso.
b. validar y reconocer las destrezas adquiridas a través de créditos ECTS,
del suplemento europeo al título y del EUROPASS.
c. Elaborar una memoria.
VI. FASE DE DIFUSION -junio 2018 a diciembre 2018.
La difusión del proyecto se enfoca de forma transversal, y dirigida a varios
destinatarios:
- Por un lado, a toda la comunidad educativa del JC1 como beneficiarios directos de las
movilidades.
- Por otro, a nuestra red de colaboradores del ámbito local y europeo, para darles a
conocer nuestras actividades y compartir puntos de vistas y experiencias.
- Por último, en el ámbito más cercano, a otras organizaciones e instituciones de entorno
geográfico más cercano, que podrán conocer la experiencia realizada e introducir
prácticas similares en sus propias entidades.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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El Departamento de Matemáticas participa en el proyecto “Elaboración de
vídeos digitales sobre cuestiones básicas en Matemáticas para alumnos/as de Educación
a Distancia”
El departamento de Geografía e Historia participa en el proyecto “ABP y
gamificación en la enseñanza de la Geografía e Historia en la ESO”. El aprendizaje
basado en proyectos (ABP) se puede definir como una metodología que permite a los
alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la
elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Este proyecto ha sido confeccionado para ser aplicado en nuestro centro, a
alumnos de ESO, en la materia de Geografía e Historia y con una duración de un curso
académico prorrogable
A través del Departamento de Orientación, se va a desarrollar el proyecto
“PATIO”. La decisión de poner en marcha este proyecto, surge a partir del
conocimiento de que algunos alumnos y alumnas cuentan con dificultades en el
establecimiento de relaciones interpersonales entre iguales y también evidenciar que
tenemos a varios alumnos/as, siempre los mismos, que pasan solos los momentos de
recreo. Este hecho nos impulsa a desarrollar una alternativa de carácter preventivo de
Centro, que contribuya a la creación y consolidación de relaciones interpersonales
saludables entre el alumnado. El proyecto se destina a todo el alumnado del centro en
general que quiera participar en los juegos propuestos y en particular a aquellos
alumnos/as que plantean dificultades de relación e interacción social, así como
alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales.
Nuestro centro siguiendo el procedimiento para la tramitación de las prácticas
académicas externas establecidas en el Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, por el
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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que se regulan las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios (BOE
nº 184, de 30 de julio de 2014) y que se trasladó desde la Dirección General de
Universidades e Investigación a los centros educativos no universitarios en la
Instrucción de fecha 1 de octubre de 2014, de la Secretaría General de la Consejería de
Educación y Universidades, ha ofrecido una serie de plazas de diferentes
especialidades para la realización del Prácticum del Máster Universitario de Formación
del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas.
En el centro se desarrollan prácticas curriculares universitarias siguiendo el
siguiente esquema.
CALENDARIO DE PRÁCTICAS Y UNIVERSIDADES.
-Universidad de Murcia-
*Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas
Artísticas.
Prácticas de Enseñanza I: Del 14 al 28 de noviembre de 2017.
Prácticas de Enseñanza II: Del 9 de abril al 11 de mayo de 2018.
-Universidad Politécnica de Cartagena-
*Diploma de Especialización en Formación Pedagógica y didáctica para Profesores de
Formación Profesional.
PE I. Del 2 de octubre al 22 de diciembre de 2017.
PE II. Del 8 de enero al 23 de marzo del 2018.
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-Centro Asociado de la UNED en Cartagena-
Prácticum I: 65 horas / Inicio octubre hasta finales de enero.
Prácticum II: 150 horas / Inicio 15 de febrero hasta 31 de mayo.
-Universidad Católica San Antonio de Murcia – UCAM-
Prácticum: Del 12 de febrero al 23 de marzo de 2018.
-UNIR- Universidad Internacional de La Rioja-
Prácticum: Del 1 de febrero al 2 de mayo de 2018.
-Facultad de Psicología- UMU
*Grado en Psicología.
Sin determinar.
* Máster de Orientación Educativa.
Sin determinar.
-Facultad de Pedagogía- UMU
*Grado en Pedagogía.
PE I: Del 13 de noviembre al 22 de diciembre de 2017.
-Facultad de Ciencias del Deporte-UMU
Prácticas externas de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: Del 17 de
enero hasta el 15 de febrero de 2018.
-Universidad Internacional de Valencia-
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Prácticum: Del 13 de mayo al 23 de junio de 2018.
-Universidad Camilo José Cela-
Prácticum: Del 5 de febrero al 4 de mayo de 2018.
ORGANIZACIÓN DEL PRÁCTICUM
1.-Ordenación temporal y planes de prácticas-
Prácticas de enseñanza I
Período de observación
*Centro:
Durante esta fase se proporcionará al alumno información para un conocimiento del
centro educativo, su alumnado, el contexto sociocultural, su cultura pedagógica,
organizativa y sus relaciones con el entorno.
*Departamento de la especialidad:
La planificación educativa en el área o materias de la especialidad.
Prácticas de enseñanza II
Período de intervención que tendrá dos fases:
a) Fase de intervención compartida: intervenciones puntuales en el aula con el apoyo y
supervisión del profesor-tutor del centro y el seguimiento y reflexión del tutor de la
Universidad. Se proporcionará al alumno información sobre la organización del aula,
características específicas del alumnado, planificación de los contenidos, actividades de
enseñanza-aprendizaje, metodología, recursos, atención a la diversidad en el aula, el
ejercicio de la tutoría, procesos de evaluación.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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b) Fase de intervención autónoma: los alumnos realizaran el diseño de unidades
didácticas de secundaria, con el asesoramiento de los profesores-tutores, la puesta en
práctica de dichas unidades y la actuación como profesores responsables del grupo-
clase, tomando decisiones que corresponden a la gestión del aula. Evaluación de la
puesta en práctica de dichas unidades didácticas.
2.-Coordinadores de centro y profesores-tutores.
En las prácticas de enseñanza intervendrán los tutores de las diferentes universidades y
los tutores y coordinadora del IES Juan Carlos I. Las reuniones de coordinación serán
facilitadas por la Coordinadora en caso de que sea necesario poner en contacto a
profesores-tutores del centro educativo con tutores de la Universidad.
Coordinadora de las prácticas del IES Juan Carlos I.
La coordinadora, profesora del centro educativo, ha de realizar las siguientes funciones:
-Recoger la información pertinente de los profesores- tutores del centro.
-Acceder a la aplicación http://apliedu.murciaeduca.es para introducir los datos de los
profesores-tutores.
-Recibir a los alumnos, proporcionarles una carpeta con documentación del centro
(horario del profesor, plano del instituto, calendario escolar y un guion de la
documentación que la coordinadora les enviará por correo).Así mismo se les proyecta
un power point, y los coordinadores de los diferentes programas o proyectos realizan
una presentación de los mismos (bachillerato de investigación, programa bilingüe mixto
de inglés y francés, educación a distancia y la plataforma Moodle…)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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-La coordinadora también informará a los alumnos de su disponibilidad los viernes por
la mañana para atender cualquier duda, sugerencia o problema.
-Durante todo el curso se realizarán funciones de interlocutora entre los profesores del
centro, las diferentes universidades y la Consejería de Educación.
-Proporcionará a los alumnos los siguientes documentos educativos y administrativos
del instituto:
*Bienvenida y presentación del Centro.
*Oferta educativa del IES Juan Carlos I.
*P.G.A. (Programación General Anual)
*Programación de Orientación.
*Normas de convivencia.
*El Consejo Escolar.
*Portada de la agenda escolar y las páginas más importantes.
*Aplicación aNota.
-Proyectos del Centro.
*Bachillerato de investigación.
*Plan de ahorro energético.
*Programa bilingüe mixto de francés e inglés.
*Presentación del programa bilingüe a padres.
*Erasmus + (Proyecto de nueva implantación que ha sustituido al anterior)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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*Proyecto de mediación educativa.
*Concurso Literario Santo Tomás de Aquino.
*Memoria de la Biblioteca.
-Actividades complementarias y extraescolares.
*Actividades programadas por los diferentes Departamentos Didácticos.
*Actividades organizadas desde el Departamento de Actividades Extraescolares.
*Actividades realizadas por la Asociación de Padres y Madres.
*Actividades que se llevan a cabo en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia
dentro del programa “La ciudad también enseña”.
*Talleres en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia.
Función de los profesores-tutores del IES Juan Carlos I
Los alumnos serán tutelados por los profesores-tutores y por los Departamentos
Didácticos de su especialidad, los cuales contribuirán a su formación organizando el
desarrollo de las actividades que éstos habrán de realizar y ayudándoles en el desarrollo
de su labor docente. Realizarán entre otras las siguientes funciones:
*Acoger a los alumnos que les sean asignados.
*Proporcionar y analizar con ellos/as la programación del departamento valorando los
objetivos y las estrategias de aprendizaje, así como los procesos de evaluación.
*Organizar con ellos/as la planificación de la enseñanza durante el período de prácticas
y asesorar sobre la metodología y recursos didácticos utilizados.
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*Mantener una sesión de tutoría semanal con los alumnos durante el período de
prácticas.
*Comunicar a la coordinadora las incidencias en el desarrollo del Prácticum.
*Participar en la evaluación y calificación del alumnado remitiendo la documentación a
la Universidad.
*Efectuar sugerencias y aportaciones oportunas que desde su experiencia como
docentes podrían ayudar a los alumnos.
El centro, en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia y subvencionado por
este, participa en el desarrollo de programas de actividades extraescolares para el
presente curso 2017/2018.
En relación con el desarrollo de proyectos de formación autónoma, nuestro
centro continuará a lo largo de este curso implementando los contenidos recibidos en el
seminario “PRODUCCIÓN DE VIDEOS EDUCATIVOS MOTIVADORES Y
ACCESIBLES.SU APLICACIÓN EN EL IES JUAN CARLOS I”
La Familia de Química participa en el proyecto denominado
“CIENCIATERAPIA” a través de las aulas hospitalarias, en el hospital Virgen de la
Arrixaca. También desarrolla un proyecto de biotecnología de garaje.
La excelente labor de la Jefa de Actividades Extraescolares, ha posibilitado
también que la Biblioteca del Centro esté bien dotada, participando en Programas de
Fomento de Lectura y animación .Este curso se desarrollará el proyecto denominado
"Contamos historias, escuchamos historias". Durante el curso 17/18 las alumnas del
C.F.G.S. de Educación Infantil del IES, realizarán, con motivo de determinados días de
conmemoración internacional, llevarán a cabo una serie de sesiones de Cuenta-historias
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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(o cuentacuentos). Esas sesiones consistirán en la narración de cuentos e historias que
contribuyan a la sensibilización sobre la naturaleza del valor del Día Internacional que
se celebra, previa presentación del Día y la historia/cuento a narrar, y el posterior
debate breve o coloquio final. La actividad irá dirigida a todo el alumnado y
profesorado que quiera asistir. Se desarrollarán una labor de difusión por parte de la
Biblioteca y de las alumnas del C.F. G.S. de Educación Infantil.
Su desarrollo está previsto como actividad de dinamización de la biblioteca del
IES, y se desarrollará durante el 2º recreo de determinadas jornadas lectivas en las que
se conmemora los Días Internacionales que se detallan a continuación. Las fechas
designadas para la lectura de las historias cortas son:
- Día Internacional de los Derechos de la Infancia - 20 de Noviembre.
- Día Internacional de las Personas con Diversidad Funcional - 5 de diciembre.
- Día Internacional de la Paz y la No Violencia - 30 de enero.
- Día Internacional de la Lucha contra el Cáncer- 3 de febrero.
- Día Internacional de la Mujer - 8 de marzo.
- Día Internacional de la Familia - 15 mayo.
- Día Internacional del Medio Ambiente - 5 junio.
II.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se
imparten al contexto socioeconómico y cultural del alumnado.
Nuestro centro escolariza un tipo de alumnado con unas características típicas de
una zona de Murcia cuyas familias tienen unas expectativas muy grandes respecto a los
estudios de sus hijos, por lo tanto, optamos por el desarrollo de los objetivos de las
distintas etapas educativas con medidas de atención a la diversidad para poder satisfacer
los intereses, las motivaciones y las capacidades de los alumnos. Nuestro plan de
atención a la diversidad ha contemplado este curso el desdoble de un grupo de primero
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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de ESO y otro de 2º de ESO, donde se ubican los alumnos cuyos intereses,
motivaciones y expectativas se encuadran en la obtención del título de Graduado en
ESO.
Así mismo, atendemos al alumnado que presenta algún tipo de dificultad en los
aprendizajes a través del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
(PMAR) .Este año se imparte segundo de PMAR para alumnos de tercer curso.
En cuanto al alumnado que quiere esforzarse en la etapa de la ESO para alcanzar
un desarrollo óptimo de sus capacidades y conseguir la adquisición de las competencias
básicas de manera muy satisfactoria, se ubican en los grupos de mayor esfuerzo.
Para aquéllos alumnos que manifiestan su especial interés por aprender idiomas,
ofrecemos el Sistema de Enseñanzas de Lenguas Extranjeras (opción plurilingüe francés
e inglés), que consigue resultados muy satisfactorios en esta etapa.
Para los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo,
previstas en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, cuentan con un
plan de trabajo individualizado (PTI)
La atención al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajusta a las
necesidades educativas e intereses de estos alumnos y se desarrolla un PTI que se basa
en la profundización de contenidos y la realización de tareas que supongan un reto y
desafío intelectual.
Para los alumnos escolarizados en la enseñanza post-obligatoria y cuyos
intereses coinciden con un gran aprovechamiento de las enseñanzas de Bachillerato,
pueden cursar el Bachillerato de Investigación o el de Bilingüe o las Enseñanzas de
Formación Profesional de grado medio y superior.
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La mayoría de estos alumnos obtienen su titulación con excelentes resultados
consiguiendo en ciertos casos premios extraordinarios de fin de estudios y puestos de
trabajo de alta cualificación.
II.4 Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el
plan de acción tutorial.
II.5 Medidas de Atención a la diversidad
El programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, constituyen una
medida específica para atender a la diversidad de los alumnos y alumnas que están en
las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan este programa poseen unas características
muy variadas, por lo que la atención a la diversidad en este pequeño grupo es
imprescindible para que se consiga el desarrollo de las capacidades básicas y por tanto
la adquisición de los objetivos de la etapa.
II.5.1 Evaluación de la diversidad en el aula
El programa de mejora del aprendizaje del rendimiento (PMAR) se atendrán a lo
dispuesto en el artículo 27 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 19
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y tendrá como finalidad que los
alumnos puedan incorporarse al segundo ciclo de la etapa en una de las opciones
previstas en el artículo 6.1 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, y obtengan el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Durante el presente curso se
ha establecido un grupo de 2º curso de PMAR, atendiendo a los siguientes criterios y
organización:
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a) Serán destinatarios del PMAR, aquellos alumnos que habiendo repetido
al menos una vez en cualquier etapa, hayan cursado segundo y no estén
en condiciones de promocionar a tercero.
Asimismo, aquellos alumnos que, habiendo cursado tercer curso de
Educación Secundaria Obligatoria y no estén en condiciones de promocionar al
cuarto curso, podrán incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora
del aprendizaje y el rendimiento para repetir tercer curso. En ambos casos, se
tendrá en especial consideración al alumnado que presente dificultades
relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y las
posibilidades de estos de incorporarse al segundo ciclo de la etapa y obtener el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
b) El alumno que se incorpore a un PMAR tendrá que recuperar las materias en las que
hubiera obtenido evaluación negativa a lo largo de los cursos anteriores
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, conforme al programa de
refuerzo que elaboren los departamentos de coordinación didáctica responsables.
El seguimiento de las materias del bloque de asignaturas troncales pendientes de
cursos anteriores corresponderá a los profesores de los ámbitos. En todo caso, se
considerará superada una materia con calificación negativa de algún curso anterior
cuando el alumno supere los aprendizajes correspondientes a la misma materia incluida
en uno de estos ámbitos.
c) Los aprendizajes del bloque de asignaturas troncales se organizarán en los siguientes
ámbitos:
1. Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá los aprendizajes de las
materias Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.
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2. Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá los aprendizajes de las materias
Geografía e historia y Lengua Castellana y Literatura.
3. Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá los aprendizajes de la materia de Primera
lengua extranjera, priorizando los aprendizajes incluidos en los estándares de
aprendizaje evaluables que se consideren básicos o esenciales.
d) La distribución de la carga horaria lectiva semanal de los ámbitos específicos del
programa incluirá la carga de las materias que los integran.
e) Los ámbitos del programa podrán ser cursados en un grupo específico siempre y
cuando haya un mínimo de 10 y un máximo de 20 alumnos. Para cursar el ámbito de
lenguas extranjeras como grupo específico será necesario un mínimo de 15 alumnos. Si
no hubiese el número mínimo de alumnos, el centro podrá optar porque los alumnos
cursen los referidos ámbitos dentro de un grupo ordinario o, si las condiciones del
centro y del alumnado lo aconsejan, por cursar los citados ámbitos con un número de
alumnos inferior a 10, previa autorización de la Dirección General de Planificación
Educativa y Recursos Humanos. La autorización de un grupo específico con menos de
10 alumnos requerirá, en todo caso, el informe favorable de la Inspección de Educación
en los centros sostenidos con fondos públicos. Región de Murcia Consejería de
Educación, Cultura y Universidades
f) Dentro del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, los alumnos
cursarán la materia de Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística.
g) El director autorizará la incorporación de los alumnos a este programa, a la vista de la
propuesta del equipo docente y el informe favorable del orientador del centro, que
incluirá la evaluación psicopedagógica. Dicha autorización requerirá que se haya oído a
los alumnos propuestos y a sus padres, madres o tutores legales, así como el visto bueno
de la Inspección de Educación.
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II.6. Plan de Convivencia
Con motivo de aparecer publicado en el BORM número 59 de 11 de marzo de
2016 el Decreto n. º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de
convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, quedan derogados el Decreto
115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los
centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares y la
Orden de 20 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros
sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.
INTRODUCCION
La convivencia escolar constituye un pilar fundamental para una educación de
calidad y, en este sentido, nuestro centro de enseñanza constituye un escenario en que
se vinculan los estudiantes con la sociedad y, por ello, se puede considerar un modelo
esencial para el aprendizaje de la convivencia, la necesidad del cumplimiento de las
leyes y normas, la formación ciudadana y el ejercicio de valores fundamentales tales
como el respeto, la tolerancia, la autonomía, la responsabilidad, la no violencia, la
solidaridad, el sentido de la justicia y la valoración del esfuerzo.
Valores que deben estar presentes en las relaciones interpersonales entre todos
los miembros de la comunidad educativa y contribuir a la construcción de una
sociedad mejor.
Debemos entender la educación como una herramienta para la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para desarrollar la no
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violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el
del acoso escolar.
La labor educativa desarrollada por nuestro centro no se centra solo en favorecer
el aprendizaje por parte del alumnado de conocimientos académicos, sino que
contempla también la comprensión y asunción de una serie de valores, actitudes y
comportamientos que faciliten su plena integración como ciudadanos en nuestra
sociedad.
Para favorecer la adquisición de actitudes, normas y valores democráticos por
parte de toda la comunidad educativa, es necesario que se contemple siempre la
convivencia desde una perspectiva positiva, promoviendo todos aquellos
comportamientos que queremos que se den en nuestro centro para favorecer y potenciar
una mejor relación entre todos aquellos que forman parte de ella.
Nuestro centro educativo es un lugar de convivencia donde se relacionan entre sí
los distintos miembros que forman esta comunidad académica: profesorado, padres y
madres, alumnado y personal de administración y servicios. Para que la convivencia sea
armoniosa es necesario que exista respeto mutuo entre ellos, así como que existan unas
normas de funcionamiento común que sean consensuadas, asumidas y cumplidas por
todos. Ello implica la aceptación de otras opiniones y estilos de vida, la resolución por
medios no violentos de las tensiones y disputas, que consideramos como una condición
natural del desarrollo de las relaciones.
Este Plan de Convivencia, fruto del consenso de todos a través de los órganos de
representación, establece el conjunto de acciones destinadas a la mejora de la
comunicación y las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
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Esperamos que sea una herramienta útil que nos apoye en el fomento de la
convivencia y nos oriente en la resolución de todas aquellas situaciones de conflicto que
se nos puedan presentar.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL
El Instituto JUAN CARLOS I está situado en una zona donde residen familias
de un poder adquisitivo medio y medio-alto. Nuestro Centro recibe alumnos
fundamentalmente de los Centros de Primaria de nuestro entorno y de algunos colegios
de pedanías de alrededor como Zarandona o El Puntal. No obstante, nuestra área de
influencia es mucho más amplia ya que recibimos alumnos de toda la Comunidad,
puesto que el Instituto Juan Carlos I imparte el Bachillerato a Distancia, ESPAD y
diferentes Ciclos Formativos Profesionales de Grado Medio y Superior cuyo ámbito de
matrícula cubre toda la Región.
La docencia impartida comprende todas las etapas y ciclos de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y tres Familias Profesionales. Nuestro Centro
ofrece además en régimen de distancia las siguientes enseñanzas: Enseñanza de adultos,
en Educación Secundaria Obligatoria (ESPA), Bachillerato y las enseñanzas
correspondientes a dos familias profesionales y cursos de preparación para la prueba de
Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Esta oferta se completa con la atención
a alumnos que están internos en Centros penitenciarios (Sangonera y Campos del Rio) y
Centros de menores de la Zarza y las Moreras.
Somos Centro de referencia para el desarrollo del procedimiento de acreditación
por experiencia laboral (PREAR).El número de alumnos matriculados supera los tres
mil y el número de profesores son 145
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SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA. GRADO DE
CONFLICTIVIDAD EN EL CENTRO
Del análisis realizado sobre las conductas escolares que generan comportamientos
conflictivos en nuestro centro, se deduce que éstos están centrados fundamentalmente
en la disrupción o perturbación de la actividad escolar en el aula, entorpeciendo el
normal desarrollo del proceso de aprendizaje y de enseñanza, cuyas manifestaciones
más frecuentes son:
a) No acatar las órdenes del profesor, faltándole al debido respeto
b) Insultar y pelearse con compañeros
c) Actos que deterioran las condiciones de higiene
d) Realizar pequeños hurtos (material escolar, móviles, …..)
e) Actos que perturban el desarrollo de las actividades
f) Faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase
g) Uso indebido del móvil
h) No respetar el derecho al estudio de los compañeros
i) No traer el material necesario o no realizar las actividades
j) Ensuciar el aula y rotura de material
k) La permanencia de los alumnos fuera del aula en periodo lectivo
Los datos estadísticos de los últimos cursos confirman un elevado número de
conflictos debido al incumplimiento de las normas de convivencia, lo que constituye
una fuente permanente de problemas para el profesorado, fundamentalmente en la
ESO. Numerosas de estas conductas están concentradas en unos pocos alumnos, que
plantean a menudo situaciones conflictivas. Podemos observar, en cuanto a los grupos,
que los hay con mal comportamiento, que acumulan sanciones y suelen coincidir con
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grupos en los que se concentran alumnos poco motivados, indisciplinados y,
repetidores.
Los conflictos planteados en la etapa de Bachillerato son escasos y puntuales. La
conflictividad en los Ciclos y Estudios de Distancia es prácticamente nula.
De forma general, hasta la fecha, nos hemos preocupado más de aquellas
conductas que afectan a la convivencia en el centro y que están directamente
relacionadas con las que hemos enumerado. Con los últimos estudios que se han
realizado en centros escolares, y concretamente sobre situaciones de acoso, todos los
profesores nos sentimos comprometidos a mantener una actitud más observante para
garantizar que estas situaciones no sean un problema en el normal desarrollo de nuestros
alumnos ni en el logro de los objetivos del Centro.
Partiendo de todo lo mencionado anteriormente, los objetivos que el centro va a
priorizar en cuanto a los aspectos que tenemos que mejorar en nuestra convivencia, se
concretan de la siguiente forma:
OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla, buscando el
respeto y la integración de todos sus miembros sin discriminación por razón de raza,
sexo, edad y creencias
2. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de
violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas
3. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos
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4. Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias
básicas, particularmente de las competencias sociales y ciudadana y para la autonomía e
iniciativa personal
5. Fomentar la implicación de la familia para mejorar su colaboración, prevenir y/o
solucionar conductas contrarias a las normas de convivencia
6. Resolver de forma satisfactoria las situaciones que generan malestar e impiden el
desarrollo de los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la
comunidad educativa
7. Crear el clima adecuado que permita el desarrollo educativo en las aulas y en el centro.
8. Facilitar la relación familia-centro
9. Mejorar la formación del profesorado (reforzando su capacidad para prevenir la
conflictividad, gestionar el aula, resolver problemas y dar una salida negociada a los
conflictos) y la de los alumnos (en procesos de mediación y solución pacífica de los
conflictos)
ACTUACIONES Y NORMAS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR
Para que la convivencia entre todos sea lo más satisfactoria, se han establecido
unas normas que todos hemos de conocer y cumplir, favoreciendo así la creación de un
clima de trabajo y relación adecuada, un buen funcionamiento del centro y la mejora de
la calidad de la enseñanza del instituto.
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ES IMPORTANTE FOMENTAR ACTITUDES DE
Cortesía y buenas maneras entre profesores y alumnos
Colaboración y Trabajo en equipo
Comunicación, cooperación y participación
Responsabilidad en el trabajo
Cuidado y buen uso del material del Centro
ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO
El toque del timbre marca la entrada y salida de clase (aulas, gimnasio o cualquier
dependencia que se use para impartir clase).
El horario escolar en el turno de mañana es de 8.15 a 14.15 pudiendo extenderse hasta
las 15.10
En el centro estudian alumnos de diferentes edades, en la jornada de mañana asisten
alumnos desde los 12 años, motivo por el que las puertas de acceso al mismo
permanecen cerradas durante todo este turno.
Según el horario, los alumnos se desplazarán a las correspondientes aulas temáticas o de
desdoble o bien permanecerán en su aula a la espera del profesor correspondiente.
Durante la jornada, las puertas permanecerán abiertas en los dos recreos de 10.05 h a
10.20 h y 12.10 h a 12.25 h, para facilitar la salida a los alumnos que sean mayores de
edad
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A las 8.20 horas se cerrarán las puertas de acceso y los alumnos que lleguen tarde
pasarán por Jefatura de Estudios quedando constancia de su retraso. Jefatura de Estudios
decidirá si se incorporan a clase o no.
El alumnado de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos que sea menor de edad no podrá
salir del centro durante la jornada escolar.En caso de que necesite, por causa justificada
abandonar el Centro, debe pasar por Jefatura de Estudios para que sea autorizada la
salida.
Para los alumnos de ciclos formativos, en el caso de que por circunstancias especiales o
justificadas (alumnos repetidores, alumnos matriculados en oferta modular, pérdida del
medio de transporte...) tengan que entrar o salir del centro, debe coincidir con alguno
de los cambios de clase que se producen cada 55 minutos, o en alguno de los dos
recreos, de ese modo, no interrumpirán la dinámica del aula ni la del centro. Siempre
que se solicite es obligatorio identificarse para poder abandonarlo.
El horario escolar del turno de tarde es de 16.00 h a 21.45 h. Hay un sólo periodo de
descanso de 18.45 h a 19.00 h. Las puertas del centro permanecen abiertas.
NORMAS DE ACTUACIÓN EN CASOS DE URGENCIA
Ante cualquier crisis médica o situación de urgencia de los alumnos/as, el orden de
actuación del profesor del aula se concreta del siguiente modo:
1) Evaluar la situación y verificar que el alumno se encuentra en lugar seguro
2) Aplicar los primeros auxilios
3) A través de un alumno, avisar a un profesor de guardia o a Jefatura de Estudios
4) El profesor del aula si es necesario traslada al alumno al servicio médico de urgencias
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5) Llamar a los padres o tutores
NORMAS DE ACTUACIÓN EN CASO DE INCENDIO O EVACUACIÓN
Cuando se avise desalojo del centro por alarma general, bajo ningún concepto se debe
permanecer en el mismo. Se seguirán las normas que para caso de emergencia hay
establecidas en el Plan correspondiente.
____ USO DE AULAS, ASEOS, CANTINA, ZONAS COMUNES
El teléfono emergencias es el 112 y el de Urgencias de
INSALUD el 061
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PERMANENCIA EN EL AULA
En horario de clase no debe salir ningún alumno fuera del aula. Los alumnos deben
permanecer en ellas durante el tiempo que dura la clase y que se marca por el toque de
timbre.
Los alumnos no deben permanecer en el aula durante los recreos, excepto que tengan
alguna actividad programada con un profesor.
CONSERVACIÓN DEL AULA
Se debe hacer uso de las papeleras.
Las mesas y sillas se usarán de manera correcta evitando pintar en ellas.
Las mesas deben mantenerse alejadas de la pared para evitar golpes y el deterioro de
ésta.
La pizarra debe borrarse al terminar cada clase.
Las aulas taller (ciclos formativos), específicas (aulas plumier, aula de plástica, aulas de
tecnología, o laboratorios), contienen recursos valiosos, el profesor que imparta clase en
ese tipo de aulas, debe procurar que queden siempre cerradas con llave al finalizar si es
la hora del recreo o la última hora de la jornada escolar tanto de mañana como de tarde.
La decoración de las aulas y su buena imagen deben estar siempre presentes, se debe
cuidar la estética a la hora de colgar carteles y murales.
El profesor que de clase en las últimas horas de la mañana o de la tarde se debe
responsabilizar de que los alumnos antes de marcharse dejen el aula recogida, ordenada
y limpia de objetos, papeles, y las sillas sobre las mesas.
Los profesores que utilizan aulas que son compartidas por varios turnos y enseñanzas
deben respetar la disponibilidad del mobiliario del aula volviéndola a dejar en las
mismas condiciones que la encontraron después de su utilización.
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COMIDA/ BEBIDA EN EL AULA
No se puede comer ni beber en aula bajo ningún concepto. Cuando por motivo
justificado y /o por prescripción o dieta (acreditado) sea preciso, se permitirá salir a la
puerta del aula y regresar de inmediato
USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
El uso del móvil está prohibido en todo el recinto escolar, por tanto permanecerá
desconectado/silencio en el aula y no a la vista. El uso del móvil dentro del aula, para
realizar actividades, será autorizado expresamente por el profesor que esté a cargo de la
clase, en caso contrario, traerá como consecuencia la retirada del mismo. Si el alumno
es menor de edad el padre/madre/tutor/a podrá recogerlo en el momento que lo requiera.
Si quien lo retira es el alumno podrá hacerlo en el plazo de una semana.
Queda prohibido grabar o difundir, a través de cualquier medio o soporte, imágenes que
guarden relación expresa con la vida escolar y cuyo contenido pueda dañar o atentar
contra la intimidad, la integridad o la dignidad personal de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
El profesorado que utiliza ordenadores con alumnos, y hace uso de las aulas de
tecnología se responsabilizará del cumplimiento de las normas de uso y le hará a los
alumnos las recomendaciones pertinentes para su uso adecuado y conservación.
ASEOS
Su uso se realizará antes de entrar a clase, en los recreos y cambios de aula previa
autorización.
Abrir y cerrar grifos, teniéndolos el mínimo de tiempos abiertos, colabora al ahorro de
agua y es responsabilidad de cada persona.
Hacer uso de las papeleras evita que se estropee el W.C.
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CANTINA
Los alumnos solo podrán hacer uso de la cantina en el tiempo de recreo.
APARCAMIENTO
Los profesores y alumnos aparcarán solamente en las zonas acotadas para este uso. La
invasión de espacios diferentes dará lugar a una amonestación escrita a los alumnos y
una llamada de atención a los profesores.
El Centro no se responsabiliza del deterioro o sustracción de los vehículos aparcados en
el recinto.
DEPARTAMENTOS
Se debe cuidar el aspecto de los departamentos procurando no dejar puertas de armarios
abiertas, papeles innecesarios, propaganda caducada, botellas de agua, comida…...
Al finalizar o al comenzar el curso siguiente, aquellos trabajos que no se vayan a
devolver a los alumnos y cumplan el plazo de custodia, deberán retirarse, quedando solo
aquellos que el profesor de cada materia/módulo crea oportuno guardar como material
didáctico para el departamento.
Los ordenadores, luces y aparatos de aire acondicionado deben quedar apagados al
finalizar cada día la jornada escolar. Si se está trabajando en los ordenadores del
departamento y es la sexta hora, cuando se finalice (tanto en la mañana como en la
tarde) se deben dejar apagados.
Cuando se necesite usar y/o llevar a casa algún recurso o material didáctico como libros,
revistas, DVDs, del departamento, se debe comunicar según el procedimiento acordado.
Cada profesor puede realizar fotocopias de manera responsable y comedida tanto en la
sala de profesores como en la conserjería. Respecto a los derechos de autor, todos los
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profesores deben respetar la Ley de la Propiedad Intelectual (texto refundido aprobado
por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de
7 de julio) que regula en el artículo 32 esos derechos y también nos describe los límites
que se les aplican.
Cuando los alumnos tengan que realizar y presentar trabajos personales o en grupo
exigidos en clase por los profesores como unidad didáctica, proyecto, exposición con
transparencias., plastificar papel, etc., el material necesario para ello deben aportarlo los
propios alumnos y no hacer uso del material del departamento. No se deben utilizar las
impresoras del departamento, donde las haya, para imprimir trabajos de los alumnos.
Cuando un profesor necesite utilizar aulas con recursos audiovisuales debe anotarlo con
antelación en el libro destinado para ello “reserva de aulas” que se encuentra en la sala
de profesores. Evitaremos coincidencias en el mismo día y fecha con otros compañeros.
Los días que un profesor convoque pruebas escritas con sus alumnos, es necesario
delimitar el tiempo que durará la realización de la prueba teniendo en cuenta el tiempo
de docencia que tenga para ese día, en esa/s hora/s es responsable del grupo de alumnos.
En caso de que la prueba tenga menor duración que la sesión, el profesor debe tener
programadas actividades y tareas para los alumnos, permaneciendo todos en el aula
hasta finalizar la clase.
INDUMENTARIA Y OBJETOS PERSONALES
Se debe cuidar el aspecto físico y personal y vestir con ropa adecuada.
Cualquier material de uso personal, (bolsa, macuto, cartera, libros, libretas…) debe ir
identificado en lugar visible para que pueda ser localizado en caso de olvido o pérdida.
Cada uno es responsable de sus pertenencias.
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Cualquier objeto que se encuentre olvidado o perdido debe llevarse a conserjería, para
su entrega al propietario.
CONDICIONES Y NORMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se debe presentar al inicio de curso un proyecto de actividades extraescolares por
departamentos o ciclos formativos, indicando el trimestre en que se tienen previstas
realizarlas, preferentemente a lo largo del 1º y 2º trimestres, las posibles fechas y
profesores encargados de dicha actividad. Se debe evitar el solapamiento, coincidencia
o saturación de actividades en un mismo trimestre.
El profesor que vaya a realizar una actividad extraescolar deberá rellenar un impreso y
notificarla en Infoalu.
Previamente a la actividad y con tiempo suficiente para hacer las oportunas
modificaciones de horario, si procede, se hará entrega de dicho impreso debidamente
cumplimentado a la Jefatura de Estudios que proceda.
La salida de alumnos, que sean menores de edad, para la realización de actividades
extraescolares o viajes de estudios deberán de autorizarse previamente por el
padre/madre o tutor legal, en caso contrario, deberán permanecer en el centro. Los
alumnos deben cumplir con las normas establecidas.
La ratio profesor/alumno será de 1 profesor por cada 20 alumnos, para salidas en
España y de 1 profesor por cada 15 alumnos para viajes al extranjero.
Como medida de seguridad, el número mínimo de profesores para realizar una actividad
complementaria o extraescolar fuera del centro será de dos, salvo en el caso que el
número de alumnos sea el adecuado para que el profesor/a decida asumir la
responsabilidad en la realización de dicha actividad.
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El profesor que asiste a la actividad extraescolar debe dejar actividades para los grupos
que deja sin clase.
Intentar que las actividades programadas sean interdisciplinares y cubran objetivos de
diferentes materias/módulos para que sean más aprovechables.
Las actividades extraescolares de carácter gratuito son de asistencia obligatoria para los
alumnos.
Los profesores de cada departamento se hacen responsables de la realización de la
actividad programada pudiendo solicitar la colaboración de otros profesores de otros
departamentos.
Cuando un profesor tenga prevista una salida o actividad con un grupo de alumnos que
sobrepase las horas correspondientes a su materia/módulo y necesite disponer de las
horas de otro compañero o toda la jornada escolar debe informar con suficiente
antelación.
Los alumnos del primer ciclo de ESO dispondrán de un máximo de 2 días por trimestre
para salir del centro. Los del segundo ciclo de ESO, 1º de Bachillerato y ciclos de Grado
Medio y Superior, podrán salir del centro un máximo de 3 días por trimestre.
Las actividades de intercambio que se programen con alumnos de otros países, no
podrán incidir en un mismo nivel de estudio. Por razones legales, tendrán preferencia
las de carácter lingüístico a las de carácter cultural.
El viaje de estudios del centro se realizará cuando los alumnos cursen 2º de
Bachillerato, de forma preferente en las fechas anteriores o inmediatamente posteriores
a las vacaciones de Navidad.
Durante los días que dure el viaje de estudios o las actividades de intercambio
lingüístico o cultural, los alumnos de esos cursos que no viajen vendrán al centro y
realizarán tareas académicas que no supongan avance de programa
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Aquellos alumnos cuyo comportamiento en la realización de las actividades derive en
una sanción, podrán ser apartados de la realización de otras.
Jefatura de Estudios, consultado el tutor y el profesor que planifica una actividad, podrá
impedir la participación en la misma del alumnado que tenga alguna amonestación o
cuyo comportamiento o actitud no sea la adecuada en el centro.
Sólo con carácter excepcional podrán realizarse actividades que no cumplan estos
requisitos, previa solicitud a la jefatura de estudios y posterior aprobación del director.
FALTAS DE ASISTENCIA
ALUMNOS
Cada profesor deberá realizar el control de asistencia y de puntualidad de los alumnos a
los que imparte clase para dar cumplimiento a la normativa sobre la posibilidad de
pérdida de evaluación continua con un 30% de faltas de asistencia y para que los padres
estén informados diariamente de la asistencia de sus hijos/as al Centro. El
procedimiento para recabar esta información será pasar lista diariamente anotando en su
ficha individual el control de faltas y pasando éstas al Programa Plumier.
Cualquier falta de asistencia de los alumnos será considerada como tal, sea justificada o
no, pero debe recordarse a éstos que es importante cuando falten a clase justificar
adecuadamente los motivos de su ausencia a los profesores.
La inasistencia reiterada y sin justificar puede privar de participar en actividades
extraescolares, previo informe de la Jefatura de Estudios. En casos excepcionales, el
Centro lo pondrá en conocimiento de los Servicios Sociales Públicos.
En los ciclos formativos;
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De acuerdo al apartado Sexto.- Anulación de la matrícula del curso en centros
públicos y privados concertados sostenidos con fondos públicos por inasistencia.
Resolución 3 DE SEPTIEMBRE DE 2012 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE
FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, por la
que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en las enseñanzas
correspondientes a Ciclos Formativos de Formación Profesional en los centros de la
Región de Murcia;
El director del centro donde el alumno curse los estudios, a propuesta del tutor del
grupo de alumnos, acordará la anulación de la matrícula en el ciclo formativo para el
que se hubiese formalizado en los supuestos siguientes:
a) En régimen presencial:
- Transcurrido ochos días lectivos desde el comienzo del curso, al alumno
matriculado en primer curso que haya faltado sin causa justificada o con
justificación improcedente a más del cincuenta por ciento de las horas de
formación en el centro educativo que correspondan al total de los módulos en
que el alumnado se halle matriculado. El alumno, perderá la condición de
alumno del ciclo formativo y, en consecuencia, no será incluido en las actas de
evaluación final, perderá el derecho de reserva de plaza como alumno repetidor,
y si desea continuar en el futuro dichas enseñanzas habrá de concurrir de nuevo
al proceso general de admisión que esté establecido.
- Hasta el final de la primera quincena de noviembre, cuando el alumno o
alumna incurra en una inasistencia no justificada o con justificación
improcedente a las actividades formativas durante un período de diez días
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lectivos consecutivos. Cualquier incidencia sobre asistencia del alumnado
detectada por el profesorado (inasistencia no justificada o con justificación
improcedente a las actividades formativas (durante un período de diez días
lectivos consecutivos), será comunicada al tutor de grupo y este a su vez a
jefatura de estudios hasta la primera quincena del mes de noviembre.
Para que los alumnos queden convenientemente informados de las consecuencias
derivadas de su inasistencia a clase, al inicio de las actividades lectivas, el tutor
comunicará al alumnado las causas de anulación de la matrícula en el ciclo formativo.
Al finalizar cada trimestre deben estar registradas todas las faltas acumuladas por el
alumnado en cada módulo y a lo largo del curso.
Cuando a un alumno le quede menos de 10 horas para llegar al 30% que origina
la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, el profesor responsable del módulo
debe cumplimentar la carta de aviso de posibilidad de pérdida de evaluación continua.
Antes de su entrega en secretaría para la comunicación al interesado, informar al
tutor del grupo para que firme también y en el caso de que el alumno coincida en la
posibilidad de pérdida con otros módulos, enviar una sola carta donde quede constancia
de forma conjunta.
Si tras enviar la carta de aviso de pérdida, el alumnado llegara a superar el 30%
de faltas establecido, el profesor debe cumplimentar la carta de aviso de pérdida de
evaluación continua. El trámite será el mismo que en el caso de posibilidad de pérdida.
El alumno que se vea implicado según el punto anterior, se someterá a una
evaluación extraordinaria, convenientemente programada, (queda establecida de forma
pormenorizada en la programación didáctica del curso).
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Para ello cada profesor deberá preparar la convocatoria de evaluación
extraordinaria.
Dicha convocatoria se realizará;
Antes de la celebración de las juntas de evaluación establecidas.
Coincidiendo con las fecha de examen final del módulo del resto del grupo.
Debe ajustarse íntegramente al contenido de la programación didáctica
planificada a principio de curso en lo referido a este apartado.
En los tablones que el departamento tenga habilitados para poner información,
quedará expuesta dicha convocatoria al menos 15 días antes de su realización.
Para los 1º cursos, se deben realizar estas convocatorias en mayo-junio.
Para los 2ºcursos, se deben realizar estas convocatorias en febrero-marzo.
b) En régimen a distancia:
- A los alumnos de primer curso que no se incorporen a la plataforma educativa
durante el primer mes lectivo.
A los efectos de lo previsto en esta instrucción, se consideran faltas justificadas las
ausencias derivadas de enfermedad o accidente del alumno, atención a familiares o
cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el director del centro donde
cursa los estudios. El alumno aportará la documentación que justifique debidamente la
causa de las ausencias.
Según la resolución de 25 de noviembre de 2015, en su Artículo 43, de la Dirección
General de Calidad Educativa y Formación Profesional de la Consejería de Educación y
Universidades, por la que se aprueban las instrucciones para los procesos de evaluación
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de la ESO y el Bachillerato, a los alumnos y padres o tutores les será comunicado la
pérdida del derecho a evaluación continua.
PROFESORADO
El profesorado ha de ser puntual.
En caso de ausencia al centro, (incluida la ausencia a los claustros, guardias o reuniones
de departamento etc.), el profesor deberá avisar al centro con antelación suficiente si es
posible y en caso de no poder contactar con él, a Jefatura de Estudios.
Los profesores que realizan guardias tanto en la mañana como en la tarde deben firmar
en el cuadernillo que está en jefatura de estudios, y en caso de tener que faltar a la
guardia, si se tiene conocimiento previamente, debe anotarlo en el cuadernillo y avisar a
los compañeros de guardia.
Los profesores de guardia tienen a su cargo la vigilancia del Centro. A principio de
curso se establece por parte de la Jefatura de Estudios un horario de guardia en dos
espacios, pabellones A y B, y pabellón C. Siempre que sea posible, se dispondrá de
profesores de guardia en la Biblioteca para garantizar su funcionamiento y en los
recreos. Si por cualquier circunstancia, no hubiera disponibilidad de profesorado de
guardia en cualquiera de los pabellones asignados, los profesores de guardia deberán
atender otros módulos a indicaciones del resto de los profesores de guardia o de Jefatura
de Estudios. Si no se hubiera registrado ninguna incidencia durante su ronda,
permanecerán localizados en la Sala de Profesores.
Inmediatamente a la incorporación al centro, el profesor que haya estado ausente,
deberá pasar por la jefatura de estudios correspondiente para rellenar el parte de falta de
asistencia, incluyendo el justificante del motivo de la inasistencia en caso de tenerlo.
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COMPORTAMIENTO.CONDUCTA
ALUMNOS
Cuando algún alumno se incorpore con retraso a clase, el profesor decidirá su admisión
o no, en razón de la explicación que exponga, de su reincidencia, etc. En caso de no ser
admitido, se presentará en Jefatura de Estudios. La acumulación de tres retrasos
supondrá una falta leve
El comportamiento ha de ser respetuoso con todas las personas (compañeros, adultos,
profesores y personal no docente; conserjes, personal de administración).
En el aula el tono debe ajustarse al nº de alumnos/ tipo de actividad y recomendaciones
del profesor.
Se respetarán los turnos de intervención pidiendo y haciendo uso de la palabra.
Coger y entregar objetos en mano (no lanzarlos por los aires a distancia).
Pedir permiso al profesorado para levantarse si la actividad lo requiere.
Al desplazarse por el centro, por pasillos, patios y zonas comunes se evitarán las
carreras, los empujones a objetos (papeleras, puertas...) y con voz baja para no molestar
al resto de alumnos y profesores que estén en clase.
PROFESORADO
El profesorado actuará como modelo a imitar, cumpliendo y haciendo cumplir todas las
normas que se apliquen al alumnado.
El profesor será el responsable de trasladar las normas a aplicar en el aula y en el centro
en la medida que corresponde, velando por su cumplimiento. Por tanto, el gobierno de
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la clase es de su total competencia, así como la solución de conflictos derivados de la
convivencia y actividades que se realicen. En casos de excepcionalidad se pedirá la
intervención de Jefatura de Estudios.
Los profesores tutores, en el ejercicio de la labor tutorial, y el profesorado, en general,
dedicarán una atención especial a la transmisión de aquellos valores que promuevan
entre el alumnado la consideración del estudio como deber básico, la tolerancia y la
solidaridad entre los compañeros, así como la participación en el centro y el respeto a
todos los miembros de la comunidad educativa.
El profesorado debe conocer el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se
establecen las normas de convivencia.
El profesor debe fomentar la relación cordial entre los alumnos así como un clima de
confianza que derive en comunicación fluida, al efecto de que ningún alumno pueda
sentirse atemorizado, asustado o cohibido por presiones de otros y no sea capaz de
comentarlo.
El profesor debe prestar atención a los agrupamientos en el aula y evitar que los
alumnos formen grupos cerrados de liderazgo-arrastre que favorezcan abusos, acosos y
chantajes entre ellos o por algún grupo hacia los demás
Los profesores de cada materia/módulo deben informar al alumnado sobre criterios de
evaluación y calificación (todos los apartados de la evaluación). Con el fin de garantizar
el derecho a la evaluación con criterios objetivos, los profesores deberán poner en
conocimiento de los padres o tutores del alumnado los criterios de evaluación y
calificación de todos/as los/las módulos/materias impartidos/as, así como los criterios de
promoción y titulación. Se establecerán mecanismos para asegurar que los alumnos han
sido debidamente informados.
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AGENDA ESCOLAR DEL ALUMNO.
Los alumnos de ESO recibirán del Centro, con carácter gratuito, una agenda escolar en
la que cada día reflejarán las tareas que los profesores propongan; así como las fechas
de exámenes y controles que les hayan anunciado.
Esta agenda deberá presentarse al profesorado cada vez que sea requerida y también
servirá como medio de comunicación diaria con los padres.
El alumno es responsable de la custodia de la agenda y asumirá la posible sanción
cuando no la presente. En caso de pérdida deberá abonar su importe.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
También en el ámbito pedagógico son necesarias actuaciones que sean compartidas por
todos. Es mediante la adecuada coordinación pedagógica como podremos hacer posible
que nuestra comunidad educativa lleve a cabo la tarea de educar y desarrollar las
capacidades personales del alumnado.
Establecer pautas comunes de intervención (sin menoscabo del estilo personal), ante
comportamientos del alumnado, como conductas disruptivas, llamadas de atención,
excusas, no traer material, etc.
En los ciclos formativos se requiere de una eficaz coordinación horizontal, que debe
desarrollarse a través de los equipos educativos, para asegurar el tratamiento y
consecución de las capacidades terminales de los diferentes módulos y su contribución a
las competencias, para ajustar los aspectos metodológicos y redistribuir el peso y /o
refuerzo y tratamiento de los contenidos de forma que se sincronicen y se equilibren en
los diferentes módulos.
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En los ciclos formativos; los profesores que realizan labores de apoyo a otros módulos,
y computan como horas lectivas, deben cumplirse debidamente, previo al inicio del
curso deberán realizar de forma coordinada un plan de trabajo conjunto (planificación
del curso) con la planificación del trabajo durante el horario establecido para las horas
de apoyo.
FUNCIÓN TUTORIAL.
Llevaran a cabo las funciones que se recogen en la normativa vigente.
A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una
mayor eficacia del proceso de aprendizaje, los profesores, en especial el tutor,
mantendrán una comunicación fluida en las horas destinadas a tal efecto, así como tras
las sesiones de evaluación con los alumnos, sus padres o tutores. Éstos serán informados
del aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del proceso de aprendizaje,
así como de las decisiones que se adopten para mejorarlo.
Los tutores deben facilitar a los alumnos de su tutoría, el Decreto nº 16/2016, de 9 de
marzo por el que se establecen las normas de convivencia, derechos y deberes de los
alumnos.
Buzón de sugerencias. A disposición del alumnado hay buzones cerca de las distintas
Jefaturas de Estudios que pueden utilizarse para expresar cualquier queja o propuesta de
mejora, identificándose en la nota el nombre, apellidos, curso y grupo al que pertenece
el alumno (se evita que el anonimato convierta estas comunicaciones en finalidad
distinta a la que le es propia). En todo caso, no se hará uso público de la identidad del
comunicante.
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FRAUDE EN EXÁMENES.
Durante las pruebas de examen, los profesores podrán requerir a los alumnos para que
entreguen cualquier material u objeto que deseen comprobar. Asimismo, quienes se
presenten a examen mantendrán despejado el rostro para su correcta identificación.
Al alumno que cometa fraude en alguna prueba o examen, le será retirado la parte que
lleve escrita quedando anulado todo lo retirado. El alumno continuará haciendo la
prueba o el examen disponiendo del tiempo que le quede para realizarlo.
Los exámenes de las asignaturas en régimen de distancia ,SPAD y BACHILLERATO,
tienen convocatoria única y su calendario estará organizado por la Jefatura de Estudios
de Distancia
La suplantación en un examen se considerará una falta grave y supondrá la anulación
del examen .Si el suplantador es alumno del centro será sancionado y si no lo es se le
aplicará la normativa legal vigente.
NORMAS DE ACCESO Y REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN. CICLOS FORMATIVOS A DISTANCIA
Es obligatorio presentar el DNI/NIE o carnet de conducir para acceder al aula de
examen.
Se permitirá el acceso al aula para realizar la prueba, por motivos justificados,
hasta 15 minutos después de su inicio. El tiempo para realizar la prueba será el
que reste hasta cumplir la hora indicada por el profesor para finalizar la prueba.
No se podrá abandonar el aula hasta pasados 15 minutos del inicio de la prueba.
El documento debe situarse sobre la mesa durante la realización de la prueba.
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Bolsos, estuches, carpetas y demás efectos personales, deberán depositarse en el
lugar indicado por el profesor, previamente a la realización de la prueba.
Durante la realización de la prueba solamente se permitirá el material necesario
hecho público en la guía de cada módulo.
Durante las pruebas de examen, los profesores podrán requerir a los alumnos
para que entreguen cualquier material u objeto que deseen comprobar. Así mismo,
quienes se presenten a examen, mantendrán despejado el rostro para su correcta
identificación y las orejas descubiertas.
Los teléfonos móviles deberán estar desconectados completamente durante la
realización de la prueba.
No se permitirá la utilización de ningún dispositivo o accesorio de telefonía
móvil (Auricular, bluetooth, manos libres, etc.) durante la prueba.
Todos los folios repartidos por el profesor/a deberán entregarse a la finalización
de la prueba.
Sólo se recogerán aquellos folios con el sello oficial que hayan sido repartidos por
el profesor/a y no tendrán validez en ningún caso, aquellos folios traídos desde el
exterior o aportados una vez finalizada la prueba.
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
Introducción
En los centros cuando se produce un conflicto y no se gestiona de forma
adecuada se deteriora la comunicación y el clima escolar. Esto puede dar lugar a
comportamientos hostiles. Para evitar que los conflictos desemboquen en los efectos
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antes mencionados, se hace necesario el uso de la mediación como técnica de resolución
pacífica de conflictos. Nuestro centro siempre hadado prioridad a la convivencia escolar
y al aprendizaje de valores de respeto, diálogo y paz.
Dentro de estos valores se enmarca el presente proyecto de mediación que fue
aprobado en claustro el curso 2014/15 y cuyo desarrollo se realiza a lo largo del curso
2015/16, junto con el proyecto educando en justicia (promovido por la Consejería de
Educación y el Consejo General del poder Judicial a través del Tribunal Superior de
Justicia de la región de Murcia). Creemos que la mediación es un instrumento educativo
valioso y útil para que cada una de las partes enfrentadas intente buscar mediante el
consenso una solución a su problema. Creemos también que contribuye a fomentar la
cultura del diálogo, de la tolerancia y del respeto a los demás y a crear un buen clima
escolar.
Objetivos del programa
A. Potenciar en la comunidad educativa un cambio cultural que permita tratar el conflicto
de forma constructiva y positiva.
B. Considerar la mediación como una herramienta preventiva y útil para gestionar la
mayoría de los conflictos que se dan en el contexto escolar, favoreciendo así la
convivencia en el IES.
C. Potenciar en el alumnado las habilidades de comunicación necesarias para prevenir y en
su caso resolver aquellos conflictos que se le puedan presentar, sobre todo en el ámbito
escolar.
D. Promover la construcción de espacios de negociación en los que se aborde los conflictos
de forma constructiva, desde el diálogo y la búsqueda de acuerdos consensuados.
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E. Favorecer la participación en la gestión y resolución del conflicto de las partes
implicadas en él.
F. Disminuir el número de conflictos y por tanto reducir el número de sanciones y
expulsiones.
G. Mejorar la convivencia en el centro y crear un clima más relajado y productivo.
H. Contribuir a desarrollar actitudes de respeto por los demás.
¿Qué es la mediación?
La mediación es una técnica de resolución de conflictos entre dos partes
enfrentadas que son incapaces de resolver sus diferencias por sí solas. En el proceso
interviene un alumno/a llamado mediador, que es neutral, y que no tiene poder sobre las
partes. Sumisión es ayudar a éstas a alcanzar un acuerdo que sea aceptado mutuamente.
La mediación tiene las siguientes particularidades:
a) Es un proceso voluntario para todas las partes
b) Es un proceso basado en el diálogo
c) Es un proceso confidencial, ninguna parte puede divulgar lo que se trate en ella.
d) Es un proceso cooperativo, las partes deben cooperar para ayudar a encontrar una
solución.
e) Es un proceso neutral e imparcial, el mediador debe tratar a los mediados con absoluta
objetividad, haciendo que se respeten en todo momento y no tomando partido por
ninguna de las partes.
¿Qué conflictos se pueden resolver por medio de la mediación?
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Todos aquellos conflictos considerados de tipo leve, tipificados en el Artículo 30 del
Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo y en los que intervengan exclusivamente los
alumnos. En ningún caso se resolverán por medio de la mediación los conflictos que se
originen entre un alumno/a y un profesor.
Los más comunes suelen ser:
o Rumores, insultos, malentendidos, motes molestos
o Disputas y peleas
o Amistades que se han deteriorado
o Amenazas
o Situaciones injustas o desagradables para los alumnos motivadas por el comportamiento
de otros compañeros
Aspectos positivos de la mediación
Es un proceso entre iguales por lo que es más fácil que se llegue a un acuerdo.
El acuerdo alcanzado tiende a cumplirse ya que han sido los mismos interesados los que
lo han propuesto y además se han comprometido a cumplir.
Protocolo para solicitar una mediación
Existen cuatro formas de solicitar una mediación:
PRIMERA
El alumno solicita la mediación al tutor /a o a cualquier profesor/a.
El tutor/a o profesor/a rellenar el impreso de mediación y lo remite a los profesores
coordinadores o a Jefatura de estudios.
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Los profesores coordinadores o jefatura de estudios se pondrán en contacto con las dos
partes para ver si aceptan la mediación voluntariamente y para acordar día y hora.
También asignará a los mediadores.
Posteriormente se realiza la mediación.
Se realiza un seguimiento de los acuerdos para verificar su cumplimiento.
SEGUNDA
Las mediación podrá ser propuesta por jefatura de estudios después de determinadas
amonestaciones a alumnos.
Si los alumnos la aceptan, los profesores coordinadores asignarán a los mediadores y
acordarán el día y la hora.
Se procede a actuar como está indicado arriba.
TERCERA
Los alumnos solicitan directamente la mediación a los alumnos mediadores.
Le cuentan el problema al mediador y éste se pone en contacto con la otra parte
implicada en el conflicto para ver si acepta y está de acuerdo con la mediación.
En este caso solo intervienen los alumnos. Para esto, los mediadores realizarán la
mediación con los alumnos durante los recreos en el aula de mediación.
CUARTA
La manera más rápida y eficaz por su carácter de inmediatez es que el profesor/a
quesea testigo de algún conflicto acompañe a los alumnos implicados al aula de
mediación durante los recreos, siempre y cuando los alumnos acepten voluntariamente.
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Aspectos a tener en cuenta
A ser posible, los mediadores se elegirán de cursos superiores a los alumnos en
conflicto, sin que sea mucha la diferencia de edad.
Las mediaciones se desarrollan durante los recreos, si no hubiera tiempo
suficiente para realizarla se prolongará durante el siguiente recreo.
Existe un espacio físico donde los alumnos desarrollan las mediaciones.
Después de cada mediación se cumplimenta un documento donde se recoge el
compromiso que han adquirido las partes que es firmado por todos (mediadores y
mediados) y que se revisa posteriormente.
SOLICITUD DE MEDIACIÓN
(A rellenar por el profesor)
El alumno/a ……………………………………………del curso ……………….solicita
acudir a mediación para resolver el conflicto con el
alumno/a……………………………………………………………………….. del curso
………………………………………………………………………………….
Fecha: Murcia adede20…
Nombre del profesor: Firma del profesor
ACUERDO DE MEDIACIÓN
MEDIADORES
Nombre Apellidos Curso
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1.- _________________ ______________________________
2.- _________________ ______________________________
PARTES EN CONFLICTO
Parte A
Nombre Apellidos Curso
_________________ _________________________________________
Parte B
Nombre Apellidos Curso
_________________ _________________________________________
Breve resumen del conflicto
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Hubo acuerdo (señala con un círculo la respuesta) SI NO
Resumen de lo
acordado______________________________________________________________
_
______________________________________________________________________
_
Revisión fecha/as: Se acuerda revisión SI NO
Fecha de la revisión:
Fecha de la mediación: Día: Mes: Curso escolar:
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Firmas:
Mediadores partes en conflicto
ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
I. Con los alumnos
Estructurar con los tutores la necesaria coordinación en las actividades sobre
convivencia que afectan a los grupos de tutoría
Recoger y canalizar las sugerencias sobre todo aquello que alumnos, profesores y
padres consideren de interés para el grupo.
Organizar actividades de acogida a principio de curso.
Comentar a principio de curso con los alumnos el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo
sobre las normas de convivencia e informarles sobre el funcionamiento y espacios del
centro.
Aplicar la dinámica interna del grupo e intervenir para recomponer dicha dinámica en
caso necesario mediante técnicas grupales, test sociométrico y observación sistemática
para obtener información sobre el nivel de cohesión desintegración del grupo, los
posibles líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, personalidades
atípicas, etc.
Recoger información sobre los antecedentes escolares y la situación personal familiar y
social de cada alumno a través de informes de los años anteriores, informaciones de
otros tutores y profesores, cuestionarios, entrevistas y observaciones, etc.
Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades,
expectativas, problemas y dificultades y para que ellos mismos se organicen con objeto
de proponer soluciones y posibles líneas de actuación.
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Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la
participación de alumnos en la vida del centro y en el entorno, elección de
representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares.
Tener entrevistas individuales con los alumnos cuando éstos lo necesiten para conocer
sus problemas y poder ayudarles.
Desarrollar programas o contenidos de los mismos según intereses o necesidades y por
niveles: habilidades sociales, participación, autoestima y solución de problemas,
educación para la paz y la igualdad.
II. Con el Claustro
Informar al Claustro del Plan de Convivencia para todo el curso tratando de precisar
cuál es el grado y modo de implicación de los profesores y cuáles los aspectos que de
forma específica y prioritaria atenderá el tutor.
Tratar con los profesores los problemas académicos, de disciplina y del grupo.
Asesorar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos
y profesores e informar debidamente a los padres.
III. Con la familia
Reunir a los padres al comienzo del curso para informales sobre el Plan de Convivencia
entre otras cuestiones de la tutoría.
Fomentar y favorecer la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal y
de grupo.
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Tener entrevistas personales con los padres cuando ellos las soliciten o el tutor las
considere necesarias, anticipándose a posibles situaciones de inadaptación escolar y
problemas de convivencia.
Informar a través de la agenda y del boletín de notas a los padres sobre la conducta del
alumno e integración en el centro, exigiendo la firma del enterado.
ACTUACIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
El consejo escolar del centro, al amparo de lo dispuesto en el artículo 127 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá las siguientes competencias:
Conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la normativa
vigente.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro, la igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que
se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la resolución
pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.
Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director correspondan a faltas contra
las normas de convivencia del centro cometidas por los alumnos y tipificadas como
graves o muy graves en los artículos 32 y 34 contemplados en el Decreto nº 16/2016, de
9 de marzo, el consejo escolar, a instancia de padres y representantes legales podrá
revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
Al amparo del artículo 12 contemplado en el Capítulo III del Título I del Decreto nº
16/2016, de 9 de marzo por el que se establecen las normas de convivencia, en el seno
del consejo escolar se podrá constituir una Comisión de Convivencia para realizar el
seguimiento del plan de convivencia y de la resolución de conflictos. La Comisión de
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Convivencia estará formada por el director, que será su presidente, el jefe de estudios,
un profesor, un alumno y un padre o madre, elegidos por y entre los representantes de
cada sector en el consejo escolar del centro. La Comisión de Convivencia dispondrá de
los medios necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja
en el centro. La Comisión de Convivencia se reunirá de forma ordinaria, al menos una
vez al trimestre, y cada vez que sea necesario por temas disciplinarios y /o de
organización de actividades. Las conclusiones que se deriven de las reuniones de la
Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a los tutores, alumnos
afectados, y Consejo Escolar.
ACTUACIONES EN CASO DE ACOSO ESCOLAR
Las conductas de acoso, resultan difíciles de diagnosticar y de valorar por el
silencio que suele acompañar a estos comportamientos. Es necesario Identificar la
situación de acoso y evaluarla con rapidez, para no confundirla con agresiones
esporádicas u otras manifestaciones de violencia física o verbal, que no guardan
continuidad en el tiempo ni suponen inferioridad de uno de los participantes en el
suceso. Para identificarla hemos de tener en cuenta, según Resolución de 4-4-2006 que
deben darse simultáneamente las tres circunstancias que se expresan a continuación:
Que exista intención de hacer daño.
Que haya reiteración de conductas agresivas.
Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.
Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, familias, profesores o
personal no docente) que tenga conocimiento de la existencia de una presunta situación
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de acoso o indicios razonables de ello, tiene la obligación de ponerla en conocimiento
de equipo directivo.
A partir de ese momento El Jefe de Estudios, ayudado por el tutor recabarán toda
la información que se relacione con el caso. Completarán esa información con la que
aporte el entorno familiar y con cualquier otra que pueda ser de interés. En todos los
casos se mantendrá la necesaria confidencialidad. El director tomará medidas
preventivas en caso necesario, para la protección de la persona acosada.
En el centro para la recogida de denuncias o comunicaciones de las posibles
situaciones de acoso, existe un «Buzón de Convivencia». Este buzón será gestionado
por el Jefe de Estudios. Además, se pueden poner en marcha otros medios
complementarios como correo electrónico, página web del centro, etc. En todos los
casos se garantizará el anonimato de la identidad de la persona que realiza la
comunicación.
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Principios generales
El incumplimiento de las normas de convivencia deben ser valoradas teniendo
en cuenta la normativa legal vigente Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, y considerando
la situación y las condiciones personales del alumno. En todo momento, deben tener
presente los responsables de la aplicación de cualquier sanción la edad del alumno, sus
circunstancias especiales familiares o sociales. En los casos de mayor gravedad, se
podrán solicitar los informes que sean oportunos sobre dichas circunstancias.
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Cuando la falta, individual o colectiva haya consistido en causar daños
materiales de forma intencionada o por negligencia en su uso, los responsables
quedan obligados a reparar el daño causado o deberán hacerse cargo del coste
económico de dicha reparación. Igualmente en los casos de sustracción de
pertenencias del centro o de miembros de la comunidad académica deberán devolver
lo sustraído o, en caso de no ser posible, compensar a quien haya sido dañado en sus
bienes. Los padres o tutores son responsables civiles del cumplimiento, en los términos
previstos en las leyes.
Para la aplicación de las correcciones por inasistencia reiterada, que afecten a los
procesos de evaluación, se considerarán faltas injustificadas de asistencia o de
puntualidad aquellas que no hayan sido justificadas de forma escrita por el propio
alumno o por alguno de sus padres o tutor legal, en caso de ser menor de edad. Dicha
justificación debe ser presentada al centro preferentemente en el momento de su
reincorporación. De no ser posible se le dará un plazo que no exceda de 48 horas. El
instituto se reserva la facultad de considerar justificada la falta a la vista del escrito
argumentado de la familia o de otros documentos que aporten o el centro les exija.
Para aplicar correctamente una sanción deben tenerse en cuenta las posibles
circunstancias paliativas o agravantes que concurran en la acción constitutiva de falta.
Se consideran paliativas:
a) El reconocimiento y arrepentimiento espontáneo de la conducta cometida, así
como la petición pública o privada de disculpas en los casos de injurias,
ofensas o alteración del desarrollo de las actividades del centro, si se hubiera
efectuado.
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b) La ausencia de intencionalidad en el daño causado o en la perturbación de las
actividades del centro.
c) La reparación voluntaria e inmediata de los daños producidos, ya sean físicos o
morales, o el ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
e) El compromiso voluntario adquirido por el alumno, de forma escrita, en el
proceso de acuerdo, conciliación o de mediación realizado ante una situación
conflictiva entre iguales. Si no fuera posible llevar a cabo este
compromiso deberá dejarse constancia de la causa o motivo de dicha
imposibilidad, ya sea por causas ajenas al alumno infractor o por negativa
expresa del alumno perjudicado, a los efectos de su consideración como
circunstancia paliativa de responsabilidad conforme a lo dispuesto en la letra
c) del artículo27.5.del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo
f) Otras circunstancias de carácter personal del alumno que puedan incidir o
motivar su comportamiento contra las normas de convivencia del centro y, en
particular, si se trata de un alumno con necesidades educativas especiales.
Se consideran agravantes:
a) La premeditación.
b) La reiteración en un mismo curso escolar de más de una conducta
contraria a las normas de convivencia, siempre que el alumno hubiera sido
corregido mediante resolución firme por otra conducta de igual o mayor
gravedad, o por dos de gravedad inferior. Esta circunstancia no podrá
apreciarse cuando sea precisamente la reiteración de faltas leves o graves lo
que se tipifica como conducta contraria a las normas de convivencia en la
letra a) de los artículos 32 y 34.del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo
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c) El abuso de poder, de fuerza o de confianza. Cuando la agresión, injuria u
ofensa se realice contra quien se halle en situación de inferioridad,
discapacidad, reciente incorporación al centro o situación de indefensión.
Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando se corrijan las infracciones
tipificadas como muy graves en la letra e) del artículo34.del Decreto n.º
16/2016, de 9 de marzo
d) Actuar con alevosía o ensañamiento.
e) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras o desafiantes, de
menosprecio continuado o de acoso dentro o fuera del centro. Esta
circunstancia no podrá apreciarse cuando se corrijan las infracciones
tipificadas como muy graves en las letras c) y d) del artículo34.del Decreto
n.º 16/2016, de 9 de marzo
f) La naturaleza y especial entidad de los perjuicios causados al centro o a
cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.
g) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa
El ámbito de corrección será el centro escolar o aquellos lugares donde de forma
ocasional se hayan desplazados los alumnos con sus profesores para la realización de
tareas extraescolares. También serán objeto de sanción cuando se produzcan por razón
directa de acontecimientos de la vida académica y afecten a miembros de la comunidad
educativa, aunque se produzcan fuera del recinto escolar.
Con carácter general, la tipificación de los comportamientos contrarios a las
normas de convivencia, las sanciones que se apliquen y las personas competentes para
aplicarlos vienen recogidas en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo de 11 de marzo de
2016 en su TITULO III, Capítulos I, II y III. A dicho Decreto nos remitimos.
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Igualmente en el capítulo IV del citado decreto se recogen en los Artículos 36, 37,38 y
39, los procedimientos por faltas graves y muy graves ante hechos constatados o no
constatados por un profesor.
A continuación se desglosa los derechos y deberes de padres, alumnos y
profesores así como la tipificación de las faltas, las medidas correctoras y los
procedimientos de actuación contemplados en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, ALUMNOS Y PROFESORES
Artículo 13. Derechos y deberes de los padres
Conforme a lo dispuesto en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educación, a los padres o representantes legales de los
alumnos, como primeros y principales responsables de la educación de sus hijos o
representados, les corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso
de dificultad, para que sus hijos o representados cursen las enseñanzas
obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de
los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para
mejorar el rendimiento de sus hijos.
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e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en
colaboración con los profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la
autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad
educativa.
Artículo 14. Derechos de los alumnos
1. Todos los alumnos disfrutarán de los derechos básicos recogidos en el artículo
6.3 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, sin más distinciones que las
derivadas de su edad y del nivel que estén cursando, conforme a las normas de
convivencia y conducta establecidas por el centro. Los centros favorecerán
igualmente el ejercicio del derecho de asociación de los alumnos y facilitarán
el derecho de reunión de los mismos reconocidos por los artículos 7 y 8 de la
citada ley.
2. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos o cuando cualquier
miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de los
mismos y, sin perjuicio de la aplicación de los mecanismos de reacción que
frente a su vulneración arbitra el presente decreto, el director adoptará las
medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente,
previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, a otros órganos
del centro, dando posterior comunicación al consejo escolar.
Artículo 15. Deberes de los alumnos
1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985,de 3 de julio, son
deberes básicos de los alumnos:
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a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
c) Seguir las directrices del profesorado.
d) Asistir a clase con puntualidad.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del
profesorado.
f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros dela comunidad
educativa.
g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro
educativo.
h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didácticos.
2. Todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus
funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas
por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la
mejora del rendimiento.
Artículo 16. Derechos del profesor en el ejercicio de la función docente
1. Todos los docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye el
artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de
Murcia, en el desempeño de sus funciones.
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2. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán
considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas
correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo
directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción
de veracidad «iuristantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas
que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los
propios alumnos y alumnas.
3. El profesorado deberá contar con la colaboración de los padres o representantes
legales en el cumplimiento de las normas de convivencia y conducta por parte de sus
hijos o representados.
Artículo 17. Deberes del profesor en materia de convivencia escolar
Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un
buen clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades
educativas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas
de conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el
deber de respetar y de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de
corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido
por el alumnado, atente o contravenga las mismas.
Faltas Leves. Tipificación y medidas correctoras
Artículo 29. Tipificación de las faltas leves contra las normas de convivencia
escolar
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Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas graves o muy graves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del
derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los
actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.
c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.
d) No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor.
e) No trasladar a sus padres o representantes legales la información del centro dirigida a
ellos.
f) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en
las aulas u otras dependencias del centro.
g) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración hacia el
profesor o demás personal del centro, cuando por su entidad no sean considerados
graves.
h) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por su entidad no
sean consideradas graves.
i) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el
deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.
j) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de escaso valor.
k) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de
convivencia del centro.
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l) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a indumentaria,
higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así como aquellas
otras establecidas en sus normas de convivencia y conducta.
Artículo 30. Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las normas
de convivencia escolar
Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser
corregidas con hasta dos de las siguientes medidas educativas:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo al
espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de convivencia.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas
correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales, en
caso de los menores de edad.
d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.
e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por
el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones
establecidas en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o
representantes legales lo recojan en el mismo.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
Durante ese tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico para el
alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días
lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e higiene
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del centro como fórmula de reparación del daño causado a las dependencias o material
del centro, o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro para
aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o
complementaria que tenga programada el centro, previo informe del profesor
encargado de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus padres o representantes
legales, si es menor de edad.
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar determinado
por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una tarea o
un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado.
Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes legales en el
caso del alumnado menor de edad.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 132 f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por el
director que, de acuerdo con lo dispuesto en las normas de convivencia y conducta del
centro, podrá delegar en las personas que se indican a continuación:
a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios, para la
imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d),e) y f) del número
anterior.
b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los hechos, y
dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas medidas que el
profesor, y además, para las previstas en las letras g) y h) del número anterior.
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c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de las
mismas medidas que el profesor y el tutor, y además, para las previstas en las letras i), j),
k), l) y m) del número anterior.
Artículo 31. Ejecutividad y comunicación de las medidas correctoras
1. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las
normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.2 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, serán inmediatamente ejecutivas.
2. La imposición de las medidas correctoras previstas en el artículo anterior deberá ser
comunicada por escrito al alumno, y en caso que este sea menor de edad, también a sus
padres o representantes legales. El traslado a los padres o representantes legales de la
comunicación se podrá realizar mediante la entrega personal al alumno de la misma, que
deberá firmar un recibí y devolverla firmada por sus padres o representantes legales el
día lectivo siguiente al de su entrega. Cuando en función de las características o la
edad del alumno se considere necesario, se podrá contactar, además, con los padres o
representantes legales por cualquier otro medio con el fin de asegurar la recepción de la
comunicación por los mismos.
3.
Faltas Graves. Tipificación y medidas correctoras
Artículo 32. Tipificación de las faltas graves contra las normas de convivencia
escolar
Se consideran faltas graves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas muy graves:
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a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la
comisión de tres faltas leves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves
contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas
al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos alcanzados en el
proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.
c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier
otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o comentarios
que guarden relación con la vida escolar.
d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa
contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o servicios
complementarios.
e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un daño grave
f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos
contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados
como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave perjuicio a la
integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando los
trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes y
pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos
electrónicos o telemáticos
h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o
sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de
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calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o representantes
legales, en el caso de alumnos menores de edad.
i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias del
centro.
j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o
extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así
como la sustracción de los mismos.
k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de
la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos peligrosos.
l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de
actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo de
sustancias perjudiciales para la salud.
m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro,
recogidas en el artículo29, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad
intencionada por cualquier medio.
n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de
convivencia.
1. En el supuesto previsto en la letra c) y g) del apartado anterior se procederá a la retirada
del teléfono móvil, o dispositivo electrónico o similar que haya sido utilizado por el
alumno para grabar, difundir las imágenes o copiar, que le será devuelto según el
procedimiento establecido en el plan de convivencia del centro.
2. En el supuesto de lo previsto en la letra g) del apartado 1 de este artículo el alumno que
copie o plagie podrá ser corregido con alguna de las medidas previstas para las faltas
leves o graves previstas en este decreto, sin perjuicio de las consecuencias académicas
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que, conforme a la normativa correspondiente en materia de evaluación, puedan
derivarse de la anulación, total o parcial, del trabajo, examen o prueba de evaluación en
que haya sido sorprendido copiando.
Artículo 33. Medidas correctoras por la comisión de faltas graves contra las
normas de convivencia escolar
1. Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas,
con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de las siguientes
medidas educativas:
a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.
b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su defecto en
el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.
c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una tarea
o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado.
Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes legales en el
caso del alumnado menor de edad.
d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o
complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la
comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.
e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un
periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido
cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la
existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de
acudir al centro.
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo
de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá
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permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por
parte del profesorado responsable del área, materia o módulo afectado, para evitar la
interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al
alumno al que le haya sido impuesta esta medida correctora, según lo dispuesto en las
normas de funcionamiento.
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido
entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno
deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo
de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de
convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del
alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de
evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.
2. El director impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior,
amparado en la competencia que le atribuye el artículo 132.f) de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las
medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.
3. Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las normas de
convivencia se seguirá el procedimiento establecido en el capítulo IV del título III.
Faltas muy grave. Tipificación y medidas correctoras
Artículo 34. Tipificación de las faltas muy graves contra las normas de convivencia
escolar
Se consideran faltas muy graves contra las normas de convivencia en el centro
las siguientes conductas:
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a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso por
la comisión de dos faltas graves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas graves
contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas
al propio alumno.
c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen un
daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la integridad, intimidad o
dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.
d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos
hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso físico o moral,
realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la comunidad educativa.
e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra
cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia
una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad sexual, o un
origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen
contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o
educativas
f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier otro
medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que
tengan un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación
con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad
de algún miembro de la comunidad educativa.
g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o
extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.
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h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de su
consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de objetos peligrosos para la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.
Artículo 35.Medidas correctoras por la comisión de faltas muy graves contra las
normas de convivencia escolar
1. Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro podrán
ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y graves, o con
una de las siguientes medidas correctoras:
a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido
entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le
imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de
convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro
del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de
evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.
b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante todo el
curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte
escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público
alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.
c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias
durante todo el curso académico.
d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.
e) Expulsión del centro.
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2. De conformidad con lo establecido en el artículo 124.2, tercer párrafo de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la conducta tipificada en el artículo 34, letra e) llevará
asociada, como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.
3. La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con carácter
excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el alumno en aplicación
del plan de convivencia del centro, o cuando concurran circunstancias que la hagan
necesaria. El director del centro deberá exponer las razones que, a su juicio, justifican o
exigen que el alumno sea trasladado o expulsado del mismo y motivar, en su resolución,
la necesidad de la medida.
4. Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno de
enseñanza obligatoria, la comisión de escolarización correspondiente procurará al
mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto de que un alumno haya
sido corregido con la medida de cambio o expulsión del centro, no se volverá a
escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le aplicó esta medida en el plazo
de los doce meses siguientes a su aplicación.
5. Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento de la
medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la misma en el
nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio de centro. A tal
fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un informe con las
medidas educativas que estén pendientes de cumplir, salvaguardando los datos del
alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de privacidad o protección.
Procedimiento por faltas graves y muy graves
Artículo 36. Procedimiento por hechos constatados por un profesor
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1. Para la imposición de las medidas correctoras por faltas graves y muy
graves contra las normas de convivencia, cuando el profesor que haya estado
presente durante su comisión constate en su informe la autoría y veracidad de
los hechos, el director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada esta
competencia, impondrá la medida correctora correspondiente con arreglo al
procedimiento establecido en el presente artículo.
2. El profesor que haya estado presente durante la comisión de conductas
contrarias a las normas de convivencia, en el plazo de los dos días lectivos
siguientes entregará en la jefatura de estudios un informe en el que describirá
detalladamente los hechos, las personas que hayan intervenido en su
realización, el lugar y las circunstancias en que se han producido, así como
los testigos, que en su caso, los hayan presenciado.
3. El director designará como instructor a un profesor, preferentemente un jefe
de estudios, y lo comunicará al alumno y a sus padres o representantes
legales, cuando sea menor de edad, a efectos de lo dispuesto en el artículo 46.
4. El instructor designado, a la vista del informe del profesor, elaborado
conforme a lo dispuesto en el apartado 2, y en caso de estimarse necesario,
de las nuevas pruebas practicadas, redactará la propuesta de resolución,
que se comunicará al alumno, y si es menor de edad también a sus padres o
representantes legales, conteniendo los hechos que se le imputan, la
tipificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto, las
circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere y las medidas
correctoras que se podrían imponer, concediéndoles un plazo de dos días
lectivos para formular alegaciones y proponer aquellos medios de prueba
que en el ejercicio de su derecho de defensa considere oportuno para tratar
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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de desvirtuar la presunción de veracidad de los hechos que impugna. Dichas
alegaciones podrán formularse por escrito o mediante comparecencia
personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso. Cuando el
alumno autor de los hechos reconozca su responsabilidad se hará constar y
firmará su conformidad, debiendo realizarse, dicho reconocimiento para que
tenga valor probatorio, en presencia de sus padres o representantes legales,
cuando sea menor de edad.
5. El director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada la competencia para
imponer las medidas previstas en las letras a), b), c) y d) del artículo 33, a
la vista del informe del profesor y de las alegaciones presentadas, en su caso,
por el alumno o sus padres o representantes legales, tomará la decisión,
detallando en su resolución los hechos probados, la calificación de los
mismos, las circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la
medida correctora que proceda aplicar.
Artículo 37. Procedimiento por faltas graves y muy graves ante hechos no
constatados por un profesor
1. Cuando los hechos no se puedan constatar con el informe de un profesor que
haya estado presente durante su comisión, para la imposición de las medidas
correctoras por faltas graves o muy graves contra las normas de
convivencia el director ordenará la incoación de un expediente y designará
un instructor, que en el caso de faltas graves será preferentemente el tutor. La
incoación del expediente y la designación del instructor se comunicará al
alumno, y a sus padres o representantes legales cuando sea menor de edad,
a efectos de lo dispuesto en el artículo 46.
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2. El tutor, o el profesor designado, iniciará las actuaciones conducentes al
esclarecimiento de los hechos mediante la declaración de testigos y la
práctica de cuantas diligencias se estimen oportunas. Cuando el alumno autor
de los hechos reconozca su responsabilidad se hará constar y firmará su
conformidad, debiendo realizarse, dicho reconocimiento para que tenga valor
probatorio, en presencia de sus padres o representantes legales, cuando sea
menor de edad.
3. Concluida la instrucción del expediente, cuyo plazo, en función de las
pruebas practicadas no podrá exceder de diez días lectivos, el instructor
formulará la propuesta de resolución, que deberá contener una descripción
detallada de los hechos o conductas probadas que se imputan al alumno; la
tipificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto; las
circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la medida correctora
que se propone.
4. Cuando se trate de faltas graves o muy graves el instructor concederá el
trámite de audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o
representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y el
plazo de diez días lectivos de que dispone para alegar y proponer aquellos
medios de prueba que considere oportuno. Dichas alegaciones y pruebas
propuestas se podrán formular por escrito o mediante comparecencia
personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso.
5. La conformidad y renuncia a dichos plazos, deberá formalizarse por escrito.
6. Transcurrido el plazo de alegaciones el instructor elevará al director el
expediente completo, incluyendo la propuesta de resolución y todas las
alegaciones que se hubieran formulado. El director, o el jefe de estudios
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cuando tenga delegada la competencia para imponer las medidas previstas
para las faltas graves en las letras a), b), c) y d) del artículo 33 adoptará la
resolución y notificará la misma de acuerdo con lo previsto en el artículo 42.
7. La resolución contendrá los hechos o conductas probados que se
imputan al alumno; la calificación de los mismos con arreglo a lo
establecido en este decreto; las circunstancias paliativas o acentuantes, si
las hubiere; los fundamentos jurídicos en que se base la medida correctora
impuesta; el contenido de la misma, y su fecha de efectos.
Artículo 38. Resolución
La resolución deberá estar suficientemente motivada y deberá tener en cuenta,
en su caso, las alegaciones presentadas. En la misma se decidirá la imposición de las
medidas correctoras que procedan o se podrá declarar la no existencia de
responsabilidad, cuando se estimen las alegaciones presentadas.
El procedimiento deberá resolverse en el plazo máximo de treinta días lectivos
desde la fecha de inicio del mismo.
Artículo 39. Medidas provisionales
Como medida provisional, al iniciarse el procedimiento o en cualquier
momento de su instrucción, el director podrá decidir la suspensión del derecho de
asistencia al centro, o a determinadas clases o actividades, así como cualquier otra
medida de las previstas en este decreto, con la finalidad de asegurar la eficacia de la
resolución que pudiera recaer, cuando sea necesario aplicar esta medida en atención a
las circunstancias que concurran. En todo caso el período de aplicación de la misma no
podrá exceder del tiempo que previsiblemente pudiera llegar a imponerse por la
conducta a la finalización del procedimiento, siendo computable, a efectos del
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cumplimiento de la medida correctora, el periodo que haya permanecido el alumno
sujeto a la medida provisional. Las medidas provisionales se adoptarán, conforme a
lo dispuesto en el artículo 136 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común,
mediante acuerdo motivado y serán comunicadas al alumno y, si es menor de edad, a
sus padres o representantes legales.
II.7. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la comunidad educativa.
a) Con las familias
-Reuniones con los padres de forma grupal al comienzo del curso para que
conozcan los aspectos organizativos del curso y del grupo, tutoría, nombre de
los profesores asignados al grupo, horario de atención a padres por del
profesorado, departamento de orientación, equipo directivo etc.
-Reuniones individuales a solicitud de la familia o del profesorado cuando se
crea conveniente, previa citación.
-Reunión del Director o Jefes de Estudios con la familia cuando algún aspecto de
convivencia deba ser tratado con carácter más urgente.
-Reuniones de equipo directivo o de alguno de sus miembros con la AMPA
cuando se solicite.
-Reunión trimestral con los padres de alumnos de ESO para la entrega de
boletines.
-Charlas informativas del equipo directivo y el Departamento de Orientación en
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ESO y Bachillerato para informar sobre itinerarios educativos y en Bachillerato
para que conozcan la oferta de enseñanza superior y salidas profesiones a ciclos.
-De forma global, la representación institucional de los padres ante el consejo
escolar está puntualmente informada del funcionamiento del centro y de los
aspectos de mayor interés. Ellos a su vez requieren información o supervisión de
los aspectos que son de su interés más directo, dentro del repertorio de
competencias que la normativa les asigna
b) Con los alumnos
-Los primeros días del curso se dedican a la integración del alumno en el grupo y
al conocimiento de las normas de convivencia. Estas actividades figuran dentro
del plan de Acción Tutorial, como plan de Acogida.
-Potenciar la Junta de Delegados.
-Reuniones con los delgados de los diferentes grupos para analizar el
funcionamiento de las enseñanzas y conocer sus problemas y la marcha general
del curso cada trimestre, proponiendo las mejoras que se consideren adecuadas.
c) Con el profesorado
Las reuniones de coordinación y decisión están establecidas por la propia
normativa y se reflejan en el funcionamiento del Claustro, de las C.C.P., de las
reuniones de tutores, etc.
Todos los asuntos que parten de los departamentos o se proponen desde el
equipo directivo, primero son debatidos en la C.C.P. luego se pasan a los
departamentos y finalmente se toma decisión en Claustro o en Consejo Escolar.
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d) Con el personal no docente
Lo miembros de administración, conserjería y limpieza son coordinados y
asignadas sus funciones por el secretario del centro. Las cuestiones de posible
discrepancia las trasladan a la dirección a través del Secretario
II.8. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores y
plan de acogida.
Este centro pertenece a la zona II de Murcia que integra cuatro institutos, por
tanto no sabemos con carácter previo que alumnos tomarán la decisión de venir al
nuestro. No obstante el instituto organiza distintas acciones dirigidas a los colegios de
primaria de la zona visitándolos y explicándoles nuestra oferta educativa.
El centro organiza jornadas de puertas abiertas para que alumnos de otros
centros puedan conocer in situ nuestras instalaciones
Para los alumnos de Bachillerato, las universidades que se encuentran en nuestra
región se ofrecen para impartir charlas con el fin de presentarles sus respectivas ofertas
de estudios, en otras ocasiones los alumnos de las diferentes modalidades visitan las
facultades de los respectivos campus
En formación profesional tenemos contactos y convenios con empresas que
desean que nuestros alumnos hagan las prácticas en ellas y también nos solicitan
alumnos para sus plantillas en las diferentes ramas que se cursa en el centro.
Plan de Acogida
En nuestro centro, el Plan de acogida se desarrolla a través del Plan de Acción
Tutorial. Fundamentalmente, en los primeros días de curso, pero también es verdad que
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se realizan actividades de integración para los alumnos que se incorporan de manera
tardía al centro, en el momento en el que se produce dicha incorporación y, en ese grupo
en concreto.
Objetivo General
Facilitar la acogida e integración socioeducativa de los alumnos que se
incorporan al centro por primera vez y, en general, de todos los que se
incorporan a un nuevo grupo clase.
Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa
del alumnado, familia y profesorado.
Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del
Centro.
Estos objetivos tratamos de conseguirlos a través de una serie de actividades
programadas en el PAT y que se podrían resumir en las siguientes:
a. Realización de jornadas de puertas abiertas que posibiliten un primer
acercamiento del Centro y su funcionamiento.
b. Coordinación con los Centros Educativos de Primaria adscritos al IES.
Con las familias del alumnado de nueva incorporación:
Se realizan reuniones, tanto a nivel grupal (por tutorías), cómo
individuales.
Se desarrollan charlas para informar sobre el funcionamiento del Centro,
su organización y los servicios que presta, (horario, normas de
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IES JUAN CARLOS I Página 127
convivencia, obligatoriedad de la asistencia,...).
En relación al Profesorado:
Tenemos una reunión a principios de curso con todos los profesores de
nueva incorporación para informarles de las características socio-
culturales y rasgos distintivos del Centro y su entorno, de la oferta
docente del mismo, de las normas que rigen nuestro funcionamiento
aprobadas en nuestro Plan de Convivencia.
En relación al alumnado:
Se desarrollarán una serie de actuaciones en los primeros días en el IES, que
permitan la integración y la adaptación de los alumnos. Los objetivos
fundamentales son;
Dar información sobre los aspectos más relevantes de funcionamiento del
IES
Fomentar el conocimiento y las relaciones alumnos-profesor-tutor.
Potenciar y mejorar el desarrollo de las competencias de autonomía e
iniciativa personal, relaciones sociales y de convivencia.
El Tutor realizará actividades de presentación y conocimiento mutuo en los
primeros días de la incorporación del alumno/a a su grupo clase, actividades
para dar a conocer a los alumnos las instalaciones del centro, las normas de
convivencia, la organización de las enseñanzas, los aspectos del Plan de
Convivencia que más afectan al alumnado para el buen funcionamiento del
grupo, el calendario de evaluaciones, las materias que tendrán que estudiar en
este nivel, los criterios de promoción y en su caso de titulación, en general todo
aquello que facilite la integración del alumnado en el grupo y en el centro.
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IES JUAN CARLOS I Página 128
Así mismo, también se desarrollarán actividades dirigidas a la formación y
sensibilización en la interculturalidad y en la convivencia en los centros.
Para el alumnado de Formación profesional de Formación Profesional en la
modalidad presencial:
1. Bienvenida y acogimiento de los alumnos de 1º curso de ciclos
formativos de forma escalonada durante 2 días por parte de la dirección
del centro y jefatura de estudios en tres actos de acogida. Los alumnos de
2º curso irán directamente a su aula de referencia.
2. Seguidamente, recepción del alumnado por sus tutores en las clases
correspondientes.
Para el alumnado de Formación profesional de Formación Profesional en la
modalidad distancia:
1º sesión de acogida:
Se realizarán dos reuniones de acogida de forma presencial para este tipo de
alumnado la última semana de septiembre. Son reuniones informativas
coordinadas por jefatura de estudios acompañada por los tutores y profesores
que imparten clase en esta modalidad.
Contenidos:
Presentación del curso. Organización y metodología. Calendario de
tareas y actividades a realizar durante el curso.
Información administrativa básica.
2º sesión de acogida:
Todas las tardes de la primera semana de octubre, se realizarán tutorías colectivas
presenciales para el alumnado de 1º cursos atendidas por el profesorado de distancia
durante el horario lectivo.
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IES JUAN CARLOS I Página 129
Contenidos:
Familiarización con las principales herramientas de la plataforma virtual
de aprendizaje y principales tareas a realizar, así y otras que faciliten la
comunicación.
Ayuda a la creación de contraseñas de acceso a la plataforma
ead.murciaeduca.es
II.9. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores
Objetivos relacionados con la educación en valores
Partimos de la concepción de que este centro no sólo instruye sino que educa.
Para ello toda nuestra actividad intentamos que esté basada en unos valores que nos
parecen básicos para nuestros alumnos:
1. Fomentaremos valores de interacción tales como la solidaridad, la colaboración,
la ayuda mutua, el compañerismo y la comprensión.
2. Impulsaremos valores de disciplina tales como: La puntualidad, el respeto, el
cumplimiento de las normas y la autodisciplina.
3. Trabajaremos valores de convivencia, sobre todo, el respeto a la diversidad, el
pluralismo la tolerancia.
4. Haremos hincapié en el desarrollo de valores del individuo: amor al estudio y la
superación personal, la calidad en el trabajo, el espíritu crítico y la creatividad.
5. Estamos a favor de una gestión participativa, donde se distingan funciones y
competencias.
6. Fomentamos la cooperación y el apoyo con otras instituciones, tanto educativas
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IES JUAN CARLOS I Página 130
como sociales, culturales y laborales.
7. Favorecemos la comunicación acerca de todas las decisiones, actividades y
proyectos llevados a cabo por todos los sectores educativos.
Plan para conseguirlos
El aprendizaje y la práctica de estos valores se lograrán
1. A través del propio currículo de las enseñanzas. En el currículo de las diversas
enseñanzas se programan actividades para favorecer el desarrollo de estos
valores en relación con los contenidos propios de cada materia.
2. En actividades puntuales, conmemoraciones (Actividades de Sto. Tomas, Día de
los Derechos del Niño, el Día del Libro, Día de los Derechos Humanos, de la
Mujer trabajadora, del SIDA, etc.)
3. En las actividades de tutoría programadas en el Plan de Acción Tutorial
(desarrollo de talleres sobre habilidades sociales, salud y alimentación, sobre
drogas, tabaco y alcohol, sexualidad, afectividad, etc.
II.10 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso
de enseñanza y de la práctica docente.
El proceso de evaluación de la enseñanza y de la práctica docente tiene lugar una
vez al trimestre, después de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos a través
del documento de evaluación que figura en este mismo apartado y que elaboró la C.C.P.
Cada profesor realiza su propia reflexión sobre, su práctica docente, sobre su
metodología y naturalmente sobre los resultados obtenidos. Los departamentos, analizan
estos resultados por niveles y establecen las líneas de corrección si hubiera lugar y las
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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posibles propuestas de mejora. Al finalizar el curso el jefe de departamento refleja estos
procesos de debate en la Memoria Anual del curso.
La mayor parte de los departamentos, decidió adoptar este modelo que
presentamos, diseñado por la C.C.P., para la evaluación de su práctica docente, Algunos
profesores decidieron personalizarlo en la medida de sus propias necesidades.
Evaluación de los procesos de enseñanza y de la propia práctica docente
PROFESOR/A…………………………………………………………
MATERIA:………………….. GRUPO:……………………. CURSO:………..
a).- Adecuación de los objetivos y contenidos a las características del alumnado:
o Poco adecuados
o Adecuados
o Muy adecuados
b).- Adecuación de los criterios de evaluación a las características del alumnado del grupo:
o Poco adecuados
o Adecuados
o Muy adecuados
c).- Se han llevado a cabo medidas de apoyo y refuerzo y han sido:
o Ningunas
o Pocas
o Suficientes
d) Desarrollo de la Programación
o Normal
o Algo retrasado
o Muy retrasado
e) Las estrategias de enseñanza más utilizadas han sido:
o Estructuro la información según el interés y las necesidades de los alumnos
o Explico la importancia de las tareas
o Considero el error como fuente de aprendizaje
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o Selecciono los materiales en función del alumnado
o Presento las fases de aprendizaje de manera gradual
o Conecto siempre los aprendizajes del aula con su aplicación a la vida real.
o Mantengo el orden y la disciplina en el aula.
o Respeto el sistema de valores y creencias del alumnado.
o Distribuyo las responsabilidades dentro del aula.
f) Recursos didácticos utilizados con más frecuencia.
o Exposiciones orales
o Trabajos en grupos
o Agrupamientos variados
o Prensa y revistas
o Vídeos, Internet
o Otros
g) Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación:
o Recojo información sobre la rutina del aula, en el cuaderno de clase
o Corrijo y se califican los ejercicios y los trabajos escritos
o Pido al alumno que explique cómo llegó a la solución del problema.
o Evalúo de manera continua
o Se practica la autoevaluación y la coevaluación.
o Se fomenta el respeto y la escucha del compañero que interviene en clase.
o Se evalúan las intervenciones del compañero con criterios objetivos.
o Observación directa.
o De su actitud ante el estudio.
o De su carácter participativo.
o De su actitud ante mi materia.
o Otros……………………….
h).- Coordinación con:
1. Los profesores del Departamento:
o Fluida
o Normal
o Escasa
2. Con los profesores del grupo:
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o Fluida
o Normal
o Escasa
i).- Relación con el tutor del grupo y las familias
o Fluida
o Normal
o Escasa
j).- Convivencia y clima del aula
o Mantengo el orden y la disciplina e el aula.
o Exijo respeto a los compañeros cuando se interviene en clase
o Velo por el respeto al turno de palabra.
o Conozco y respeto las normas del centro
II.11 Medidas organizativas para que alumnos que cursen enseñanzas de Religión
reciban la atención educativa.
Según la LOMCE, en lo referente a la enseñanza de la religión, se estará a lo
dispuesto en el punto noventa y uno del capítulo III, en la disposición adicional segunda.
II.12 Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo.
Página web de instituto
Ejemplares para los consejeros escolares y asociación de padres en formato disco
Una copia en dirección y en jefatura de Estudios a disposición de la comunidad
académica en general.
Reuniones con los padres para informar de aspectos concretos.
Reuniones con los profesores -tutores, y con el profesorado de nueva incorporación
para informar a comienzo de curso de los aspectos de funcionamiento y normativa
que rige en el instituto,
Folletos que se editan para incluirlos en los sobres de matrícula o se entregan a los
alumnos que eligen nuestro centro antes de que formalicen su inscripción.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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Folletos y trípticos que se envían a los colegios de la zona para que los alumnos y
padres de 6º de primaria conozcan la oferta el centro y sus características.
Visitas del equipo directivo a los centros de enseñanza primaria cuando se nos
solicita.
II.13. Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del alumnado.
Al amparo de lo establecido en el Capítulo X del Decreto nº 220/2015, de 2 de
septiembre, y del Capítulo VIII del Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre, por los
que se establecen, respectivamente, los currículos de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y de
conformidad con la disposición final quinta de La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y teniendo presente la Orden de 5 de
mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los
procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia ,se acuerdan los criterios de
evaluación, promoción y titulación para el alumnado de ESO y Bachillerato
Educación Secundaria Obligatoria.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua y formativa.
Además, en Educación Secundaria Obligatoria, será integradora, sin perjuicio de que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia y, en
Bachillerato, será diferenciada según las distintas materias. Tendrá un carácter
formativo y será un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
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El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos
de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores de logro
en las programaciones docentes.
Evaluación de los aprendizajes en Educación Secundaria Obligatoria
1. Para dar cumplimiento a lo previsto en el artículo 34.6 del Decreto 220/2015, de 2 de
septiembre, a la hora de elaborar la programación docente, los departamentos de
coordinación didáctica deberán decidir para cada materia del mismo curso de la etapa:
a) La distribución de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso.
b) El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje.
Podrán ser agrupados los estándares correspondientes a efectos de evaluación y
calificación.
c) Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto,
evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionarse los
instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.
2. Cuando un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los instrumentos de
evaluación previstos por motivos justificados, para calificar los estándares incluidos en
estos, se procederá de la siguiente manera:
a) En el caso de que hubiera registros o pruebas anteriores, en el mismo curso
escolar, se utilizará la calificación obtenida en ellas para esos estándares.
b) Cuando no se hubiese evaluado alguno de los estándares de aprendizaje con
anterioridad en el mismo curso escolar, se determinarán los instrumentos a
aplicar y se facilitará que el alumno realice una prueba que permita evaluar este
estándar, siempre que sea posible.
c) En el caso de que no sea factible valorar el grado de adquisición de un estándar
de aprendizaje por ningún medio, se consignará la anotación "no calificado".
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3. La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de
las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las
programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada
estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el
estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones docentes
también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los
estándares, si así se decide.
4. Según lo establecido en el artículo 11.6 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre,
para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se impartan usando la
lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluará el grado de consecución de los
estándares de aprendizaje previstos para dichas materias. No se deberá tener en cuenta
la consecución de los estándares de aprendizaje de la materia de Primera Lengua
Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias
impartidas en el mismo idioma.
5. Las calificaciones de las materias serán decididas por el profesor respectivo. Las
demás decisiones serán adoptadas por acuerdo del equipo docente. En estas decisiones
sólo participarán aquellos profesores responsables de la impartición al alumno de las
materias del currículo, así como el tutor del grupo y, en el caso de los alumnos con
necesidades educativas especiales, el especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) y, en
su caso, el de Audición y Lenguaje (AL).
6. Para valorar el grado de adquisición de las competencias del currículo, los
departamentos de coordinación didáctica deberán elaborar los perfiles de estas, para lo
cual se relacionarán los estándares de aprendizaje de cada materia con la competencia o
las competencias a las que dichos estándares contribuyan más directamente.
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7. Además de la evaluación inicial, que se realizará en los 30 primeros días lectivos
desde el inicio de las actividades con los alumnos, cada grupo de alumnos será objeto de
tres sesiones de evaluación.
8. Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre,
finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes realizarán una evaluación
extraordinaria una vez finalizadas las actividades lectivas.
9. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas y otros
instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones, en
función de los estándares de aprendizaje que en ellas se haya establecido, y que serán
los que determinen la calificación final de esta evaluación.
10. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia
planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso
de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
11. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan
obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria.
Promoción de alumnos en la E.S.O.
1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de
evaluación, el equipo docente tomará decisiones oportunas sobre la promoción del
alumnado.
2. La promoción del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria estará a lo
dispuesto en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.
3. Se promociona al curso siguiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en
todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias,
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IES JUAN CARLOS I Página 138
siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas y que, de
acuerdo con los criterios de evaluación para cada materia y curso, y la consideración del
equipo docente, el alumno haya adquirido en las materias cursadas los niveles
competenciales correspondientes a cada curso.
4. De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con evaluación
negativa en tres materias, o en dos, si estas son simultáneamente Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas, cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las
materias con evaluación negativa no impida al alumno seguir con éxito el curso
siguiente, que tenga expectativas favorables de recuperación, que la promoción
beneficie su evolución académica y que se apliquen al alumno las medidas de atención
educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del
Decreto 220/2015, de 2 de septiembre. En este caso, habrá que determinar las medidas
específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.
5. Para determinar la promoción, es necesario tener en cuenta que las materias con el
mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes. Por otro
lado, no se computarán las materias adicionales que puedan haber sido cursadas por
provenir de otra comunidad autónoma o por la ampliación de horario.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 35.4 del Decreto 220/2015, de 2 de
septiembre, cuando un alumno promocione con calificación negativa en alguna de las
materias, deberá matricularse de las materias no superadas.
7. Los departamentos de coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y
recuperación para aquellos alumnos que promocionen con alguna materia pendiente de
superación de algún curso anterior.
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8. En función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento, así como la
evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia de
uno de los siguientes docentes en este orden de prelación:
El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera
del horario lectivo.
El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté
matriculado.
El jefe del departamento de coordinación didáctica en el resto de casos.
9. El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas a
la recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del alumnado.
10. Asimismo, el alumnado con necesidad específica de apoyo educativa deberá
ajustarse a lo dispuesto en su plan de trabajo individualizado (PTI).
Promoción de alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento.
1. La promoción del alumnado matriculado en un programa para la mejora del
aprendizaje y del rendimiento estará a lo dispuesto, con carácter general, a lo
establecido en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, sobre promoción
en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
2. A efectos de promoción y recuperación, tanto el ámbito de carácter lingüístico y
social (integrado por las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y
Geografía e Historia), como el ámbito de carácter científico y matemático (integrado
por las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas), se
contemplarán como una única materia.
3. La promoción de un curso a otro dentro de la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria se atendrá a lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de
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3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En tal
caso, de conformidad con las precitadas normas, los alumnos matriculados en un curso
de este programa promocionarán automáticamente cuando hayan superado todas las
materias y ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en dos materias o ámbitos
como máximo, siempre que no sean simultáneamente los dos ámbitos citados en el
punto anterior y repetirán curso, con carácter general, cuando tengan evaluación
negativa en tres o más materias o ámbitos.
4. Los alumnos, siempre que cumplan los requisitos de edad establecidos en el artículo
22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, considerando lo previsto en
el artículo 4.2 de la misma, podrán permanecer un año más en alguno de los cursos del
programa, si así lo considera el equipo docente, oídos el alumno y sus padres o
representantes legales. Asimismo, el equipo docente podrá determinar la conveniencia
de la repetición de uno de los dos cursos que integran el programa o, en su caso, la
promoción excepcional de un alumno con evaluación negativa en tres materias o
ámbitos, teniendo en cuenta tanto los resultados de aprendizaje, como las posibilidades
de aprovechamiento del alumno en el curso siguiente.
Promoción de alumnos con adaptaciones curriculares significativas.
De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, cuando se realice una adaptación curricular significativa a un alumno con
necesidades educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente, dentro de la
etapa, tomará como referente los estándares de aprendizaje fijados en dichas
adaptaciones.
Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria
De conformidad con lo dispuesto en los artículos 21.1 y 21.2 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar el cuarto curso los alumnos podrán
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presentarse a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria cuando hayan
obtenido evaluación positiva en todas las materias, o bien evaluación negativa como
máximo en dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas.
Las convocatorias de la Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria
se celebrarán al menos dos anualmente, una ordinaria y otra extraordinaria, para
comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de consecución de las
competencias del currículo.
El contenido de las pruebas estará constituido por:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales,
salvo Biología y Geología y Física y Química, de las que el alumno será
evaluado si las escoge entre las materias de opción, según se indica en el párrafo
siguiente.
b) Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educación Física, Religión o Valores Éticos.
Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de
enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción
cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en
la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluación por una opción no
cursada, se les evaluará de las materias requeridas para superar la evaluación final por
dicha opción que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del
bloque de asignaturas troncales.
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IES JUAN CARLOS I Página 142
Superación de la evaluación final y obtención del Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria
1. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5
puntos sobre 10.
2. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que
deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir
la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud a la dirección del centro. Los
alumnos que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de
nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Para el
cálculo de la nota media se tomará en consideración la calificación más alta de las
obtenidas en las convocatorias superadas.
3. No será necesario que se evalúe de nuevo al alumnado que se presente en segunda o
sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificación final.
4. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente
ponderación:
a) Con un peso del 70%, la nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria.
b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación
Secundaria Obligatoria.
5. La superación de la prueba final conllevará la posibilidad de obtener el título de
graduado en Educación Secundaria Obligatoria siempre que se cumplan los requisitos
establecidos en el artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, así como
en el artículo 37 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.
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6. El alumnado que curse la Educación Secundaria Obligatoria y no obtenga el título al
que se refiere este artículo recibirá una certificación, con carácter oficial y validez en
toda España, emitida por el centro educativo y con el contenido consignado en el
apartado 3 del artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
De acuerdo con la disposición final primera contemplada en el Real Decreto 310/2016
de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato, y
con relación al calendario de implantación, la evaluación final de ESO correspondiente
a la convocatoria que se realice en el año 2017, no tendrá efectos académicos ni para
estudios posteriores ni para la obtención del título de Graduado en ESO.
Evaluación de los aprendizajes en el Bachillerato
1. Para dar cumplimiento a lo previsto en el artículo 27.6 del Decreto 220/2015, de 2 de
septiembre, a la hora de elaborar la programación docente, los departamentos de
coordinación didáctica deberán decidir para cada materia del mismo curso de la etapa:
a) La distribución de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso.
b) El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje,
Podrán ser agrupados los estándares correspondientes a efectos de evaluación y
calificación.
c) Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto,
evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionarse los
instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.
2. Cuando un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los instrumentos de
evaluación previstos por motivos justificados, para calificar los estándares incluidos en
estos, se procederá de la siguiente manera:
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a) En el caso de que hubiera registros o pruebas anteriores, en el mismo curso
escolar, se utilizará la calificación obtenida en ellas para esos estándares.
b) Cuando no se hubiese evaluado alguno de los estándares de aprendizaje con
anterioridad en el mismo curso escolar, se determinarán los instrumentos a
aplicar y se facilitará que el alumno realice una prueba que permita evaluar este
estándar, siempre que sea posible.
c) En el caso de que no sea factible valorar el grado de adquisición de un estándar
de aprendizaje por ningún medio, se consignará la anotación "no calificado".
3. La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de
las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las
programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada
estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el
estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones docentes
también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los
estándares, si así se decide.
4. Según lo establecido en el artículo 15.6 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre,
para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se impartan usando la
lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluará el grado de consecución de los
estándares de aprendizaje previstos para dichas materias. No se deberá tener en cuenta
la consecución de los estándares de aprendizaje de la materia de Primera Lengua
Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias
impartidas en el mismo idioma.
5. Además de la evaluación inicial, que se realizará en los 30 primeros días lectivos
desde el inicio de las actividades con los alumnos, cada grupo de alumnos será objeto de
tres sesiones de evaluación.
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6. La última sesión de evaluación se entenderá como la de evaluación final ordinaria del
curso. También se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación tras la convocatoria
de las pruebas extraordinarias.
7. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros
instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones, los
departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se
consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de
presentarse a dicha evaluación extraordinaria.
8. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia
planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso
de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
9. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan
obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria.
Evaluación de los aprendizajes en alumnos de Bachillerato con necesidades
específicas de apoyo educativo.
1. Al amparo de lo establecido en los artículos 29.3 y 30.1 del Real Decreto1105/2014,
de 26 de diciembre, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones
de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, incluyendo a
los de necesidades educativas especiales.
A pesar de que los referentes de evaluación son los criterios de evaluación y su
concreción en los estándares de aprendizaje evaluables propios del curso en que el
alumno esté matriculado, estos alumnos contarán con un plan de trabajo individualizado
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(PTI) en el cual se especificarán las oportunas adaptaciones de acceso al currículo y los
procedimientos e instrumentos de evaluación y, en su caso, en los tiempos y apoyos
necesarios. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.
2. Al amparo de lo establecido en el artículo 24.1 del Decreto 221/2015, de 2 de
septiembre, la evaluación de este alumnado será realizada por el docente que imparte la
materia, adaptando, en caso necesario, los instrumentos de evaluación a sus
características y necesidades.
Criterios de promoción en el Bachillerato
1. Los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado
todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.
2. Cuando, al amparo de lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de
promoción.
3. Cuando un alumno promocione con calificación negativa en una o en dos materias,
deberá matricularse de las materias no superadas. En este caso, los departamentos de
coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos
alumnos que promocionen con alguna materia pendiente de primer curso.
4. En función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento, así como la
evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia de
uno de los siguientes docentes en este orden de prelación:
El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera
del horario lectivo.
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IES JUAN CARLOS I Página 147
El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté
matriculado.
El jefe del departamento de coordinación didáctica en el resto de casos.
5. El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas a
la recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del alumno,
incluyendo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que deberá
ajustarse a lo dispuesto en su PTI.
Repetición de curso en Bachillerato
1. Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más
materias.
2. A efectos del cómputo de materias, deberá tenerse en cuenta que solo se computarán
las materias que, como mínimo, el alumno deba cursar en los bloques de asignaturas
troncales y específicas. En el caso de que un alumno haya cursado alguna asignatura
adicional, por una especialización curricular, por provenir de otra comunidad autónoma
o porque el centro de origen imparta materias adicionales en virtud de las medidas de
ampliación de horario, estas no serán computadas a efectos de promoción.
3. Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna
materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de las
materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia máximo
en la etapa.
4. El director del centro podrá autorizar que el alumnado que opte por matricularse
solamente de las materias no superadas pueda asistir a otras materias, siempre y cuando
el alumno asista a clase con regularidad y no supere el número máximo de alumnos por
grupo.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
IES JUAN CARLOS I Página 148
Evaluación final de Bachillerato
La evaluación final de Bachillerato se atendrá a lo dispuesto en el artículo 36 bis
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 31 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
1. Solo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido
evaluación positiva en todas las materias de la etapa.
2. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe
cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales y específicas.
3. Los centros docentes analizarán los resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluación final de Bachillerato y, en función del diagnóstico e información
proporcionados por dichos resultados, establecerán medidas ordinarias o extraordinarias
en relación con sus propuestas curriculares y práctica docente. Estas medidas serán
incluidas en la memoria final y se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboración con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la
motivación y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Título de Bachiller
1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria:
a) La superación de la prueba final prevista en el artículo 40 de la orden de 5 de
mayo de 2016.
b) Una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10,
obtenida de la siguiente ponderación:
Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Bachillerato, incluidas las materias que
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
IES JUAN CARLOS I Página 149
puedan haber sido cursadas en otra comunidad autónoma, por una
especialización curricular o por ampliación de horario.
Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato.
2. Los alumnos que se encuentren en posesión de un título de Técnico o de Técnico
Superior o de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o Danza, podrán
obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final de bachillerato en
relación con las materias del bloque de asignaturas troncales que, como mínimo, se
deban cursar en la modalidad o itinerario que escoja el alumno.
3. Aquellos alumnos que, tras haber superado todas las materias de la etapa, no
obtengan el título de Bachiller, tendrán derecho a obtener un certificado que surtirá
efectos laborales y los académicos previstos en los artículos 41.2.b), 41.3.a) y 64.2.d) de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
De acuerdo con la disposición final primera contemplada en el Real Decreto
310/2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de ESO y
Bachillerato, y con relación al calendario de implantación, la evaluación final de
Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2017 ,una
ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre, no tendrá efectos académicos y
no será necesario superarla para obtener el título de Bachiller, únicamente se tendrá en
cuenta para el acceso a la Universidad.
Evaluación en Formación Profesional
.- Características de la evaluación.
1. La evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursen los ciclos formativos de
formación profesional se efectuará por módulos profesionales. La superación de un
ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos profesionales que
lo componen.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
IES JUAN CARLOS I Página 150
2. La evaluación de estas enseñanzas tendrá por objeto valorar los avances de los
alumnos en relación con la competencia general del título y con los objetivos generales
del ciclo formativo.
3. La evaluación de las enseñanzas de formación profesional será continua y tendrá en
cuenta el progreso del alumnado respecto a la formación adquirida en los distintos
módulos que componen el ciclo formativo correspondiente.
4. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales
del ciclo formativo.
5. La evaluación se realizará tomando como referencia los resultados de aprendizaje y
los criterios de evaluación de los módulos profesionales, así como los objetivos
generales del ciclo formativo. La evaluación conllevará la emisión de una calificación
que reflejará los resultados obtenidos por el alumno.
6. Para aplicar el proceso de evaluación, se tendrán en cuenta los siguientes referentes:
a) Para los módulos profesionales de formación en el centro educativo: Los resultados
de aprendizaje y los criterios de evaluación especificados en los Reales Decretos que
establecen los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas y los contenidos
curriculares aplicables en la Región de Murcia para cada ciclo formativo.
b) Para el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo se tendrá en cuanta
lo dispuesto en la Resolución de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación
Profesional por la que se dictan instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del
módulo de Formación en Centros de Trabajo.
c) Para la evaluación del módulo profesional de proyecto se tendrá en cuenta lo
dispuesto en la Resolución de 1 de marzo de 2010, por la que se establecen las
instrucciones para el adecuado desarrollo docente del módulo de Proyecto en los nuevos
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IES JUAN CARLOS I Página 151
ciclos formativos de formación profesional de grado superior derivados de la Ley
Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, en el ámbito de la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia.
7. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los aprendizajes en los módulos
profesionales que no hubiera superado, el profesor o la profesora de cada módulo
profesional, organizará un programa de recuperación que contendrá las actividades, el
momento de su realización y su evaluación. Las actividades que deberá realizar el
alumno para superar las dificultades que ocasionaron la calificación negativa del
módulo profesional correspondiente podrán consistir en ejercicios escritos u orales,
realización de trabajos y prácticas, presentación de tareas incluidas en el programa de
recuperación u otras que estime convenientes siguiendo los criterios establecidos por el
equipo docente en la concreción curricular de cada ciclo formativo.
8. El programa de recuperación se diseñará de forma diferenciada según los periodos o
momentos de aplicación, que podrán ser los siguientes:
a) Programa de recuperación de módulos no superados en la evaluación final ordinaria
del primer curso. Se diseñará para que el alumnado lo realice durante el periodo estival,
sin asistir a clases ni a tutorías pero contando con la orientación previa del profesorado.
b) Programa de recuperación de los módulos profesionales no superados en septiembre,
en la evaluación final ordinaria de recuperación del primer curso. Se diseñará para que
el alumnado lo pueda realizar simultáneamente a los módulos de segundo curso,
teniendo en cuenta que no se garantizará su asistencia a las clases del módulo o módulos
pendientes.
c) Programa de recuperación de los módulos profesionales de segundo curso no
superados tras la evaluación final que se celebre previa al inicio del primer período de
realización del módulo profesional de FCT. Este programa incorporará las actividades
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IES JUAN CARLOS I Página 152
que el alumnado realizará durante el tercer trimestre del año académico, teniendo
docencia directa por parte del profesorado responsable de cada módulo profesional.
d) Programa de recuperación de módulos LOGSE no superados compatibilizándolo con
la realización del módulo de FCT. Se diseñará para que el alumnado lo realice
simultáneamente contando con tutorías y orientación del profesorado correspondiente.
Promoción del primer al segundo curso en títulos LOE.
1. En régimen ordinario, con carácter general el alumnado promocionará a segundo
curso en los siguientes casos:
a) Cuando haya superado todos los módulos profesionales del primer curso.
b) Cuando los módulos profesionales pendientes de superación de primer curso en
conjunto, tengan asignado un horario semanal que no exceda de ocho horas lectivas.
2. Podrán establecerse casos excepcionales de promoción para facilitar la movilidad del
alumno entre distintas administraciones educativas, y en los casos de incorporación a un
título LOE que sustituye a otro LOGSE, previa petición a la Dirección General de
Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, con informe, si procede, por
parte de la Inspección de Educación.
Promoción al módulo profesional de FCT en títulos LOE.
1. El alumno matriculado en títulos LOE podrá cursar el módulo profesional de FCT
cuando haya superado todos los módulos profesionales restantes correspondientes a la
titulación, a excepción del módulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de
grado superior, que se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
IES JUAN CARLOS I Página 153
2. En caso de superarse el módulo de FCT en la primera convocatoria ordinaria de junio
y no obtener evaluación positiva en el módulo de proyecto, este último debe ser
evaluado, previa matriculación del mismo para el curso escolar siguiente, antes de la
primera quincena de octubre en segunda convocatoria, quedando establecida para
diciembre la siguiente convocatoria ordinaria de recuperación.
Calendario de sesiones de evaluación
Evaluación inicial o de seguimiento 23,24 y 25 de octubre
1ª evaluación: 18,19 y 20 de diciembre para ESO y Bachillerato presencial y para
FP.13-14-15-y 18 de diciembre
2ª evaluación: 20,21 y 22 de marzo ESO y Bachillerato. F.P:5-6-14-15 de marzo
3º evaluación 2º de Bachillerato 24 de mayo.
F.P y resto de niveles 18,19 y 20 de junio.
Las sesiones de evaluación para los alumnos de SPAD serán el 21 de febrero y 21 de
junio.
Las sesiones de evaluación para los alumnos de Bachillerato a distancia serán 15 de
diciembre, 23 de marzo, 26 de mayo y 22 de junio
La reunión entre tutores y padres tendrá lugar para los alumnos de 1º y 2º de ESO el
jueves 26 de octubre y para el resto de alumnos el viernes 27 de octubre.
El claustro final será el día 30 de junio, viernes.
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IES JUAN CARLOS I Página 157
Medidas de apoyo a los alumnos con asignaturas evaluadas negativamente
Los Departamentos didácticos se encargarán de la recuperación de los alumnos
evaluados negativamente en el curso anterior, según establece la Orden de inicio de
curso de la Consejería, donde se dictan las Instrucciones. Para el curso que comienza se
ha organizado el horario de las clases de recuperación de alumnos con materias
pendientes en aquellos departamentos que había disponibilidad horaria. En las
respectivas programaciones se especifican los recursos destinados a estas tareas y su
detallada planificación.
Los alumnos que tengan evaluada negativamente alguna o algunas materias,
quedarán bajo la atención de los departamentos correspondientes, que trazarán con estos
alumnos planes de recuperación para que a lo largo del curso vayan superando sus
dificultades. Dichos profesores informarán a los tutores cada trimestre acerca de los
procesos de aprendizaje que llevan a cabo estos alumnos y su progreso en las
enseñanzas a su cargo. La asistencia a estas sesiones tiene carácter obligatorio.
II.14. Educación a Distancia.
Las enseñanzas a Distancia que se imparten en nuestro centro, y que forman
parte de nuestra oferta educativa, son suficientemente distintas de las enseñanzas de la
modalidad presencial y se reflejan en nuestro Proyecto Educativo.
La especificidad de estas enseñanzas se recoge en las Instrucciones que dicta
anualmente la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa
mediante Resoluciones, y a las que nos atenemos para la organización y desarrollo de la
Educación a Distancia.
Debido a las características especiales de estas enseñanzas, el centro organiza
sesiones informativas durante el mes de septiembre, previas a la formalización de la
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
IES JUAN CARLOS I Página 158
matrícula. Una vez matriculados, durante el mes de septiembre, los alumnos deben
realizar las siguientes tareas:
Presentarse al profesor tutor de cada asignatura en su despacho y rellenar la ficha
personal, en el horario publicado. El profesor dará información de su asignatura
y realizará el apoyo informático que necesite el alumno, explicándoles las
características del estudio de su materia a distancia, así como para asesorándoles
acerca del uso de la plataforma virtual.
Asistir a las Jornadas de Acogida en la Biblioteca Regional convocadas por
Jefatura de Estudios para informar de las características de esta modalidad de
enseñanza
Darse de alta en la plataforma educativa ead.murciaeduca. Para ello necesitará
conocer su NRE que le facilitará cualquier profesor, secretaría o Jefatura de
Estudios y generarse una contraseña. Se ha elaborado una guía de “¿Cómo
acceder a la plataforma?”. El profesorado también asesorará a los alumnos con
dificultades a conseguirla.
Una vez que tenga las asignaturas cargadas en su página (en la pestaña “mis
cursos”), realizar el cuestionario inicial para así formalizar la matrícula antes del
16 de octubre.
Entrar en el curso “Punto de encuentro con los alumnos”, que servirá de
tablón de anuncios de Jefatura de Estudios a distancia.
Asistir a la presentación de las asignaturas matriculadas cuyo horario ya se ha
publicado.
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Alumnado de Educación a Distancia
Las condiciones de edad que se exigen para acceder a la Educación a Distancia
son:
a) Tener 18 años cumplidos antes del 31 de diciembre del curso escolar en el
que se matriculan, o
a. Tener más de 16 años y acreditar ante el Director del Instituto que se
encuentran en circunstancias que les impidan realizar los estudios en
el régimen ordinario (contrato de trabajo, condiciones excepcionales
personales o familiares).
La mayor parte de este alumnado procede del mundo laboral, y la no existencia
de límite temporal de permanencia, unida al sistema de promoción, que permite ir
superando asignaturas, materias o ámbitos (según corresponda), sin necesidad de volver
a cursarlos una vez superados, hacen que el abanico de edades se extienda sin
limitación.
Dependiendo de las condiciones de cada alumno, el tiempo de permanencia en
esta modalidad tampoco es un dato que pueda ser generalizado.
La procedencia de nuestros alumnos se extiende a los pueblos limítrofes de
Murcia y a Murcia capital (Alcantarilla, Molina de Segura, Cieza, Abarán, Archena, y
El Palmar). Cabe también destacar la presencia de alumnos procedentes de las
provincias limítrofes (Almería, Albacete, y en especial Alicante). Además, anualmente
tenemos entre 75 y 100 alumnos internos en los diversos centros penitenciarios de la
región (Sangonera, Campos del Río, La Zarza y Las Moreras).
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
IES JUAN CARLOS I Página 160
La extracción social de nuestros alumnos es tan variada como se pueda imaginar,
ya que las razones que pueden hacer que un alumno se matricule en esta modalidad van
desde el abandono escolar, a los motivos laborales, de salud, familiares o legales.
Metodología Didáctica en Educación a Distancia
La atención a los alumnos de Educación a Distancia se realiza a través de
tutorías colectivas tutorías telemáticas y tutorías individuales:
Tutorías Colectivas
Para cada una de las materias o campos de conocimiento que se imparten hay una
tutoría colectiva semanal por cada 100 alumnos matriculados o fracción, (80 en el caso
de materias de Bachillerato). Se trata de un periodo lectivo en el que el/la profesor/a se
reúne con los alumnos en un aula para explicarles los aspectos fundamentales de la
materia, la forma de estudio, aconsejar sobre los materiales de estudio, etc.
Los alumnos pueden matricularse de un máximo de 10 materias en Bachillerato
Este curso 2017-2018, se imparten los estudios de ESPAD la enseñanza por niveles
cuya estructura es: Nivel I (equivalente a 1º y 2º de ESO) y Nivel II (equivalente a 3º y
4º de ESO).
A la enseñanza de los Niveles se incorporarán todos los alumnos que deseen cursar
estudios de Educación Secundaria de Adultos a Distancia, podrán matricularse en Nivel
II los alumnos que sin haber superado el Nivel I tengan un solo ámbito pendiente.
Los alumnos no tienen necesidad de hacer cursos completos, cada uno lo hará
dependiendo de sus posibilidades y disponibilidad de tiempo, por lo que es conveniente
que conozcan de forma aproximada los días de los horarios de tutorías antes de la
formalización de la matrícula. Esto justifica que el plazo de matriculación se abra en
septiembre y se prorrogue hasta noviembre.
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El plazo de matrícula queda determinado por la Consejería de Educación.
El horario de las tutorías colectivas comprende todas las tardes de lunes a jueves,
desde las 16’00 hasta las 20’50. Los horarios de cada curso están elaborados de tal
forma que un alumno de un determinado curso pueda asistir a todas las tutorías
colectivas que le corresponden en un máximo de tres tardes.
Tutorías Individuales
1: Tradicionales:
Dirigidas a alumnos de Bachillerato, Niveles y Preparatorio.
Se trata de periodos lectivos durante los cuales el profesorado se encuentra, en
un despacho determinado, a disposición de los alumnos, a fin de resolver las dudas que
puedan ir surgiendo durante el estudio, corregir ejercicios y actividades. En definitiva,
ayudar al alumnado en su tarea de aprender, pero de forma individualizada. Estas
tutorías pueden ser presenciales (en los despachos de los profesores), a través de la
plataforma virtual ead.murciaeduca, por correo ordinario o electrónico, y telefónicas.
2: Telemáticas:
Se desarrollan a través de la plataforma virtual ead.murciaeduca, en esta
plataforma los alumnos encontrarán tanto materiales que les permitan alcanzar los
conocimientos necesarios para superar una materia, como materiales de seguimiento,
evaluación y calificación.
Cada profesor dedicará al seguimiento de las tareas de su materia (suma de
tutoría colectiva y tutorías individuales) un tiempo equivalente al peso horario semanal
que tiene dicha materia en el Bachillerato en modalidad presencial. Durante este tiempo
el profesor responderá a las cuestiones planteadas por los alumnos en los foros de la
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018
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plataforma, revisará las tareas y los cuestionarios propuestos a los alumnos y propondrá
y dinamizará hilos de reflexión acerca de lo estudiado.
La asistencia las tutorías colectivas es voluntaria.
Calendario específico para Educación a Distancia
Será el mismo calendario escolar que rige en la enseñanza presencial de este
centro. Así mismo, se divide en tres evaluaciones para el Bachillerato y dos
evaluaciones para los grupos de ESPAD.
En bachillerato a distancia, cada una de las tres evaluaciones está compuesta por:
- Cuatro quincenas de avance de temario, durante las cuales se imparten las tutorías
colectivas y se atienden las individuales, y
- Un periodo de exámenes, durante el cual se realizan todos los exámenes de
evaluación, que son presenciales y escritos. Durante este periodo se suspenden las
tutorías colectivas y se mantienen las individuales.
- Para los Niveles el curso se divide en dos evaluaciones:
- La primera de ellas se desarrolla a lo largo de ocho quincenas de avance de temario,
tras ella hay un periodo de exámenes, durante el cual se realizan todos los exámenes
de evaluación, que son presenciales y escritos. Durante este periodo se suspenden
las tutorías colectivas y se mantienen las individuales.
- La segunda evaluación se desarrolla a lo largo de siete quincenas, hasta los
exámenes finales.
Nota: La primera evaluación está precedida por una quincena, que llamamos de tutorías
informativas, durante la cual, los profesores informan a sus alumnos sobre las
particularidades de cada una de las materias que imparten, se realizan las jornadas
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de acogida a los alumnos por parte de jefatura de estudios, presentación de
asignaturas y apoyo informático a los alumnos donde participa todo el
profesorado
Guías del Alumno
Para cada una de las materias y campos de conocimiento que se imparten en
Educación a Distancia, el profesorado ha elaborado una Guía del Alumno, que contiene
la ttemporalización de los contenidos por evaluaciones y por quincenas que junto con la
programación de la asignatura, el alumno tiene toda la información que necesita para
a) Las tutorías colectivas e individuales se desarrollarán de forma que permitan al
alumno adquirir las estrategias de estudio personal necesarias para superar los
objetivos.
b) Los contenidos exigibles serán exclusivamente los que se recojan en la
programación de la asignatura
c) En las tutorías colectivas, el profesorado dará a los alumnos las orientaciones
necesarias para que puedan estudiar con el mejor aprovechamiento.
d) En las tutorías individuales, el profesorado resolverá las dudas y cuestiones
planteadas por el alumno, de forma individual. También informará a los alumnos
sobre el material de apoyo que pueden emplear.
e) La evaluación de los alumnos deberá ser mediante pruebas trimestrales y/o finales,
que serán escritas y presenciales. No se podrá exigir la asistencia como requisito
necesario para poder evaluar a los alumnos.
f) Los alumnos matriculados en los NIVELES I Y II, tendrán una evaluación inicial en
noviembre, la 2º en la primera quincena de febrero con notas y la 3º y última en
junio.
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g) Los demás estudios se someterán a las 3 evaluaciones reglamentarias del centro.
h) La secuencia de contenidos y su temporalización, recogidas en la Guía del Alumno
de cada una de las materias de Educación a Distancia, no podrán ser modificadas a
lo largo del curso.
OFERTA EDUCATIVA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las enseñanzas a Distancia que se imparten en nuestro centro, y que forman parte de
nuestra oferta educativa son:
- BACHILLERATO:
- 1º de Bachillerato en la modalidad de Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades
y Ciencias Sociales.
- 2º de Bachillerato (en las tres modalidades de Ciencias de la Naturaleza y la Salud,
Humanidades y Ciencias Sociales y Artes
- Curso preparatorio para las Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado
Superior (dos grupos).
Educación Secundaria para Personas Adultas a Distancia
NIVEL I Y NIVEL II para todos aquellos alumnos que desean cursar los estudios es
Educación Secundaria par personas adultas a distancia.
Existen tres campos de conocimiento en ESPAD: Comunicación, Social y Científico
Tecnológico . Cada curso está constituido por los Módulos correspondientes de los tres
campos de conocimiento.
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NIVEL I
CAMPOS DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN (+ INGLÉS o FRANCÉS) *
SOCIAL
CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO
* Se elegirá un idioma extranjero (Francés o Inglés) y formará parte del campo de
conocimiento de la Comunicación. La calificación será la media de ambas materias.
NIVEL II
CAMPO DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN
SOCIAL
CIENTÍFICO Y TECNOLOGICO
Bachillerato a Distancia
En Primero de Bachillerato se imparten las modalidades de Artes, Ciencias y
Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales, siendo los itinerarios y optativas
ofrecidos los siguientes:
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La materia de Francés 2º idioma II sólo podrán cursarla quienes hayan cursado
previamente Francés 2º idioma I.
Curso Preparatorio para las Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado
Superior.
Surge de la necesidad de facilitar el acceso a los Ciclos Formativos de Grado
Superior a aquellas personas que ya han superado un Ciclo de Grado Medio.
Este curso ha sido establecido mediante Resolución de la Dirección General de
Formación Profesional e Innovación Educativa de fecha 17 de septiembre de 2001.
Descripción del curso:
Este curso es exclusivamente preparatorio. No da derecho al acceso a ningún
otro tipo de enseñanza y no genera ningún tipo de título ni certificación académica.
La preparación abarcará las materias de la parte común de la prueba de acceso a
Ciclos Formativos de Grado Superior (Lengua Castellana, Matemáticas y Lengua
Extranjera).
Condiciones para la inscripción en este curso:
Académicas
Deberán estar en posesión del Título de Técnico que se obtiene al superar un
Ciclo Formativo de Grado Medio. Podrán inscribirse igualmente quienes estén en
posesión del título de formación Profesional de Primer Grado, aunque tendrán prioridad
los alumnos procedentes de Ciclos formativos.
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Asimismo, siempre que haya plazas, pueden matricularse las personas mayores
de 19 años o que los cumplan durante el año natural en el que se realicen las pruebas.
Desarrollo:
La preparación del alumnado se realizará junto con los alumnos de Educación a
Distancia de nuestro Instituto, mediante el sistema de tres tutorías colectivas semanales
por cada materia.
Las materias en las que pueden inscribirse son las siguientes del bachillerato a
Distancia:
Parte común: Lengua Castellana, Lengua Extranjera (Francés o Inglés) y
Matemáticas.
A los alumnos se les da la opción de asistir de oyentes a las clases de
bachillerato para prepararse las asignaturas optativas de la prueba. El profesor
de la asignatura les asesora
Evaluación de Mayo de 1º y 2º de Bachillerato.
Para los alumnos que, aun teniendo materias pendientes de 1º, estén en
condiciones de finalizar los estudios de Bachillerato, por estar matriculados de todas las
materias necesarias para ello en el presente curso académico, se establece una
convocatoria extraordinaria, que tendrá lugar a finales de mayo. El objeto de esta
convocatoria es permitir que dichos alumnos puedan presentarse a las Pruebas de
Acceso a la Universidad. Para poder realizar estos exámenes tendrán que solicitarlo por
escrito con antelación suficiente.
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Apoyos y refuerzos
Para los alumnos de 1º de Bachillerato habrá una Tutoría colectiva semanal de
Prácticas de Matemáticas, de Lengua Castellana y de Lengua Extranjera para poder
mejorar el nivel necesario para enfrentarse a dichas materias.
Alumnado de centros penitenciarios y de menores
Durante este curso contamos con alumnos procedentes del centro penitenciario
de Sangonera, del centro de menores de las Moreras, del centro de menores de La Zarza
y del centro penitenciario de Campos del Río, dando asistencia a la población reclusa
que así lo ha solicitado. Para el alumnado del centro de Sangonera, dos profesores del
centro se desplazan un día a la semana (miércoles) para atenderles y orientar sus
enseñanzas.
En el caso de los otros tres centros, el alumnado es atendido por profesores que
han sido orientados e informados por el profesorado del Instituto de enseñanzas a
distancia. Estos profesores son acreditados como si se tratara de alumnos a la hora de
permitirles el acceso a página de cada materia en la Plataforma, ya que los alumnos no
tienen posibilidades de acceder a internet. Los profesores del centro de las Moreras
están adscritos al Centro pero imparten toda su docencia allí y se organizan igual que el
resto de centros.
Los exámenes se envían y son corregidos por el profesorado correspondiente de
educación a Distancia. La coordinación de todo este proceso la lleva un profesor del
centro junto con jefatura de Estudios.
A los alumnos que se les ha concedido el tercer grado les facilita materiales y se
les hace un seguimiento personalizado de la asistencia las clases colectivas.
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II.15 Ciclos Formativos a Distancia
La metodología de la enseñanza a distancia es flexible y está basada en el
autoaprendizaje, incluyendo necesariamente el manejo básico de las tecnologías de la
información y de la comunicación como recurso fundamental del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La acción tutorial se llevará a cabo de dos modos diferentes: vía telemática y vía
presencial.
1. Tutorías telemáticas:
A partir de los materiales didácticos manejados desde la plataforma moodle para
distancia, se realizarán este tipo de tutorías vía on-line, a través de la página
http://ead.murciaeduca.es/.
El profesor realizará acciones orientadoras y de apoyo a los procesos de
aprendizaje, en coherencia con los objetivos del módulo para que el alumnado pueda
superarlos de manera satisfactoria.
Las tutorías telemáticas ofrecerán la posibilidad de consultar las posibles dudas
que tras el estudio de las Unidades de Trabajo puedan surgir; así pues, el profesor según
el calendario establecido para estas tutorías, dará respuesta a las necesidades y
aclaraciones de todos y cada uno de los alumnos matriculados.
Las explicaciones de carácter más amplio y general se realizarán en las tutorías
colectivas.
En el caso de que algún alumno/a necesitara asistir presencialmente al centro en
horario de tutorías telemáticas, será igualmente atendido en el horario establecido, pero
por solidaridad hacia los compañeros, ser equilibrados en los tiempos y poder dar
respuesta a todos los alumnos, se debe solicitar cita con el profesor del módulo
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correspondiente bien por teléfono o bien por email; siendo los lugares de atención los
siguientes Departamento de: F.P de Servicios Socioculturales - Formación y
Orientación Laboral -Inglés.
A no ser por una situación especial y muy justificada, queda establecido un
máximo de 15-20 minutos por alumno, para la resolución de posibles dudas en el
horario de estas tutorías telemáticas. Se recomienda utilizar en la medida de lo posible,
la vía telemática para las consultas, para disminuir los desplazamientos al centro.
Existe la posibilidad de hacer uso de la Tutoría telefónica, llamando al nº de
teléfono 968 20 16 94 en la fecha y hora establecida para cada módulo.
2. Tutorías Presenciales
Debido a la naturaleza de los diferentes procesos de aprendizaje que se dan en
cada uno de los módulos profesionales del ciclo formativo correspondiente, la
presencialidad del alumnado se organizará de forma opcional u obligatoria y podrá ser
calificable y/o evaluable o no calificable y/o no evaluable.
Este tipo de tutorías serán colectivas, se desarrollarán en períodos lectivos de
acuerdo con el calendario y en el horario establecido para cada módulo, debiéndose
respetar la secuencia de Unidades de Trabajo propuestas en el calendario que aparece en
la guía específica de cada módulo.
Las tutorías colectivas son actividades de enseñanza-aprendizaje programadas
en las que la presencia del profesor favorecerá la adquisición de las capacidades de cada
módulo por parte del alumnado y posibilitará la evaluación continuada del mismo.
A lo largo del curso se llevarán a cabo dos tipos de tutorías colectivas:
2.1-Tutorías Colectivas de refuerzo y complemento de contenidos(TC):
Pueden resultar un buen complemento para el alumnado a la hora del estudio de las
Unidades de Trabajo y para la resolución de los ejercicios planteados en las pruebas
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escritas trimestrales y de evaluación global. Estas tutorías no son calificables y, aunque
son opcionales y no son obligatorias, pueden aportar al tutor/a, información sobre el
proceso de evaluación, además de resultar una vía de aprendizaje práctico y grupal. Se
establecerá un solo turno de acceso para estas tutorías.
2.2-Tareas Prácticas Presenciales (TPPs): El alumno/a asistirá a estas sesiones
en las que se desarrollarán las actividades prácticas presenciales pues son evaluables y
calificables, por ello están debidamente indicadas en la programación de cada módulo.
Durante estas prácticas se plantearán al alumnado actividades que aborden
contenidos de una o varias unidades de trabajo, principalmente de tipo procedimental y
actitudinal, que pudieran presentar diferentes grados de dificultad para ser realizadas por
el alumnado de forma autónoma fuera del centro educativo, ya sea por el espacio, los
materiales o los agrupamientos requeridos para su correcta realización, o bien, por la
necesidad del profesor/a de evaluar determinados objetivos didácticos de modo
presencial.
Para garantizar el acceso a estas actividades prácticas presenciales y con el fin
de proporcionar una atención más personalizada, se regularán dos turnos. Los
turnos/grupos al que debe asistir el alumnado, se darán a conocer en la plataforma, en el
curso denominado:”Punto de encuentro de alumnos”, una vez elaborada la lista
definitiva del grupo de alumnos, realizándose por lo tanto en fechas diferentes.
Para el buen aprovechamiento de las TPPs, será necesario preparar con
anterioridad los temas correspondientes a esa evaluación, y asistir a ellas con las
Unidades de Trabajo para su consulta.
3. Evaluación de los módulos.
3.1 La realización y entrega de las actividades de evaluación planificadas en
cada módulo serán para cada trimestre, existiendo fechas máximas de entrega para
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poder ser calificadas. Es necesario tener en cuenta que la no-realización o la no-entrega
de las actividades de evaluación, en los plazos trimestrales establecidos, supone obtener
un “0” en dicha parte al ser aplicado el criterio de calificación correspondiente, tanto
para la calificación que se desprende de la 1º y 2º evaluación en el caso de los módulos
de 1º curso y en la 1º evaluación en el caso de los módulos de 2º curso, como de la
evaluación final de cada módulo.
Las tareas prácticas presenciales y las Tareas entregadas a través de la
plataforma, tendrán una única organización temporal de evaluación, de forma trimestral.
Para las pruebas objetivas presenciales, exámenes online y foros, se atenderá a
dos organizaciones temporales de evaluación escogiendo el alumnado aquella que más
se ajuste a sus propios intereses o necesidades. Éstas son:
a) De forma trimestral:
El alumno podrá realizar estas actividades de evaluación antes de que se cierren
los plazos trimestrales.
En el caso de las pruebas objetivas presenciales el alumno realizará dichas
pruebas en las fechas trimestrales convocadas por el profesor, El alumno deberá obtener
calificación positiva (nota igual a 5 o superior) en la prueba presencial trimestral
correspondiente, para aplicar el resto de criterios de calificación del módulo de cara a la
calificación que obtendrá en la 1º y 2º evaluación en el caso de los módulos de 1º curso
y en la 1º evaluación, en el caso de los módulos de 2º curso.
Para la calificación final-global del módulo, es necesario aprobar las tres
pruebas presenciales, para realizar la media final con todas las puntuaciones obtenidas
en el resto de actividades de evaluación. En el caso de no aprobar las pruebas
presenciales trimestrales, la prueba del 3º trimestre, incluirá los contenidos de las
pruebas anteriores no superadas. En el módulo de inglés, dada la naturaleza de la
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materia, la evaluación es continua y no se elimina materia. La calificación final será la
media ponderada de la nota obtenida en las evaluaciones trimestrales en la siguiente
proporción: la primera un sexto, la segunda dos sextos y la tercera tres sextos.
b) De forma global:
El alumno podrá realizar las actividades de evaluación (exámenes online y
foros) una vez de nuevo abiertos, antes de finalizar el curso, según el plazo establecido
en el calendario.
En el caso de las pruebas objetivas presenciales el alumno optará por una única
prueba presencial final en la que se incluirán cuestiones teórico-prácticas, relacionadas
con todas las unidades de trabajo planificadas en cada módulo.
Para la calificación global del módulo, será obligatorio obtener en la prueba
objetiva presencial una calificación positiva (nota igual a 5 o superior), para realizar la
media final con todas las puntuaciones obtenidas en el resto de actividades de
evaluación.
De esta manera, el alumnado que se acoja a esta organización temporal global,
deberá atender a la fecha de realización de la prueba objetiva presencial final
3.2. Actividades de Evaluación.
Las actividades previstas objeto de evaluación y calificación del alumnado son:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Participación en Foros de la Plataforma
El profesor/a valorará la participación global de cada alumno en el foro durante cada
trimestre. Se establece una fecha tope de participación por trimestre. La “no-
participación dentro del plazo establecido supone la obtención de una calificación de
“0”.
Realización de Exámenes on-line de autoevaluación
Serán corregidos inmediatamente a su realización por el propio sistema informático de
la plataforma, y el alumnado dispondrá de tres intentos, que deberá realizar antes de
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que se cierren los plazos trimestrales, o de nuevo abiertos, antes de finalizar el curso,
según el plazo establecido en el calendario.
Realización de Pruebas Presenciales de carácter teórico-práctico
Trimestralmente o al final del curso el alumnado realizará en llamamiento único, una
prueba de evaluación presencial, en la que se le evaluará sobre su grado de adquisición
de los objetivos correspondientes a las unidades de trabajo abordadas durante cada
trimestre o abordadas durante todo el curso.
Realización de Tareas
El alumnado enviará a través de la plataforma y en formato PDF la/s tarea/s
correspondientes (solamente se admitirá un envío), éstas serán corregidas y calificadas
por el profesor/a con las indicaciones adecuadas en caso de no cumplir los objetivos
previstos. Se establece fechas de entrega tope por trimestre, sin apertura posterior de
las mismas. Sólo serán calificadas las entregadas y enviadas por plataforma. La “no-
entrega” o no-envío de la tarea dentro del plazo establecido supone la obtención de una
calificación de “0”.
Participación y realización de las tareas prácticas presenciales
El alumnado participará en las tareas prácticas presenciales programadas para cada
módulo desde el inicio de curso. Se facilitarán orientaciones y estrategias para la
adquisición de determinados objetivos del módulo, al mismo tiempo que se evaluarán
aquellos objetivos y capacidades cuyo procedimiento más adecuado de evaluación es
de forma presencial. (No existe este instrumento para los módulos de FOL/INGLÉS/
EMPRESA E INICIATIVA). Se establecerán dos sesiones para cada práctica
presencial programada. La “no-participación en las prácticas en las fechas establecidas
en cada trimestre supone la obtención de una calificación de “0”.
Estas actividades se han planificado para cada uno de los trimestres, y
atendiendo al calendario establecido en cada módulo.
Es importante la entrega de todas las actividades de evaluación al profesor/a en
las fechas indicadas como límite de entrega, dado que después de dichas fechas, no se
admitirá ningún trabajo para su calificación en el trimestre.
4. Guía específica del Alumno
Para cada una de los módulos el profesorado ha elaborado una Guía específica del
Alumno, que contiene información esencial.. Cada una de estas guías incluye:
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1. Introducción.
2. Objetivos. (Resultados de aprendizaje).Criterios de evaluación.
3. Secuenciación de Unidades de Trabajo.(Contenidos del módulo)
3.1. Tareas prácticas presenciales y unidades de trabajo relacionadas.
4. Calendario de Tutorías.
4.1. Horario semanal de Tutorías
4.2. Calendario de Tutorías y Actividades
5. Material de estudio.
6. Bibliografía recomendada.
7. Webgrafía recomendada.
II.16 Concreción del currículo: Programaciones docentes
(En los departamentos respectivos)
Murcia, octubre 2017
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