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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
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PROGRAMACIÓN
TEATRO
3º de ESO
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
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Índice
1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ......... 3
2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave
......................................................................................................................... 18
3. Metodología didáctica ................................................................................ 19
4. Materiales, textos y recursos didácticos.................................................. 20
5. Procedimientos e instrumentos de evaluación ....................................... 20
6. Criterios de calificación ............................................................................. 21
7. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes ............... 21
8. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con
materias pendientes de cursos anteriores................................................... 22
9. Pruebas extraordinarias de junio .............................................................. 22
10. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los
contenidos y criterios de calificación .......................................................... 22
11. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para
los alumnos que las precisen ....................................................................... 22
12. Actividades complementarias y extraescolares .................................... 23
13. Tratamiento elementos transversales .................................................... 23
14. Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la
práctica docente ............................................................................................. 24
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1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
1. Contenidos La orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la asignatura de Teatro: Bloque 1. El actor El cuerpo: — Acercamiento al instrumento expresivo del intérprete. — La relajación (respiración y tensión muscular). — La observación (percepción y memoria). — El cuerpo en movimiento (psicomotricidad, desplazamientos y coreografías). El cuerpo y su relación con los objetos. — La postura y el gesto significativo (secuencia y codificación). La voz: — La emisión de sonido: la impostación y la ortofonía. La dicción. La caracterización: — Construcción interna y externa del personaje. — La observación e imitación (tempo/ritmo, actividad, máscara natural, recursos plásticos y objetos). — La codificación de los comportamientos humanos (prototipos simbólicos y alegóricos). — El análisis de los rasgos de carácter (deseos e intenciones). Bloque 2. El espacio Desplazamientos: — El movimiento como resultado de la intención y del carácter del personaje. — El recorrido (ritmos y calidades). — El encuentro (adaptación y conflicto). — La planificación del desplazamiento (esquemas y guionización). El objeto: — La acción y la actividad en la relación con el medio. — La relación con el objeto (sensorial y emocional). — La determinación del medio (relación con el lugar). — La planificación del medio (diseño y ejecución). El espacio:
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— El espacio escénico como resultado de la relación de la acción dramática y el espectador. —El espacio como lugar, el espacio evocado y el espacio narrado. — El círculo (la participación). — El escenario (la observación). — El espacio abierto e insólito (la sorpresa). Bloque 3. La acción Tiempo: — La alternancia rítmica entre la acción y la no-acción. — Ritmo (aceleraciones, desaceleraciones y pausas). — Tiempo simbólico (definición y transformación del espacio). Conflicto: — La aceleración, crisis y resultado de una acción. — Acción/reacción (adaptación a una propuesta). — Deseo y su negación (protagonismo y antagonismo). — Acción interna y externa (pensamiento y acción). Bloque 4. Texto Argumento: — Desarrollo lineal de la estructura dramática. — Génesis y estructuración de ideas (la creación). — Sistemas gráficos de registro (la guionización). Tema: — Ideas y significados implícitos en la trama. — Análisis de la acción (comprensión y expresión del texto). — Análisis de la estructura (texto y subtexto). — Análisis de las motivaciones de los personajes (objetivos y motivaciones). — Análisis del lenguaje (lo literario y lo dramático). Bloque 5. Medios expresivos no específicos Lo visual: — Plástica del espectáculo (elementos formales y sistemas de representación). — La luz (efectos dramáticos y tecnología). — La imagen (recurso formativo, dramático y tecnología). El sonido: — Música del espectáculo (composiciones musicales y coreografías). — Sonorización (ambientaciones y tecnología). Otros procesos aplicados: — Procesos de elaboración (diseño y ejecución de modelos). Bloque 6. Montaje
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— El grupo. — La cohesión del grupo (cooperación y liderazgo). — La rotación de funciones (observación desde fuera e interpretación). — La idea. El análisis (necesidades, grupos y plazos). — La reelaboración (ensayos y producción). — La muestra (realización y evaluación). — El público (comunicación y espacio). Asimismo, en esta orden también se establecen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, que son los siguientes: Bloque 1. El actor 1. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesion relacionandolas con las caracteristicas de las mismas. 1.1. Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de forma autonoma y habitual. 1.2. Prepara y pone en practica actividades para la mejora de las habilidades en funcion de las propias dificultades. 1.3. Pone en practica habitos posturales. 1.4. Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento y fase final. 2. Aplicar tecnicas de expresion relacionadas tanto con la voz como con el cuerpo. 2.1 Crea y pone en practica, de forma individual, por parejas o pequeno grupo, y gran grupo, una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. 2.2 Muestra una actitud de autoexigencia y esfuerzo. 2. 3. Conoce el aparato fonador. 2.4 Proyecta la voz. Uso del diafragma. 2. 5 Desarrollo de tecnicas que potencien la expresividad de la voz: pronunciacion, entonacion, intensidad y timbre. 2.6 Escucha al “otro”, comprende el silencio como un recurso mas de expresion. 2.7Desplazamiento con posibles objetos y dominio del espacio en relacion con los demas. 3.Utilizar otros lenguajes teatrales para complementar al linguistico en la dramatizacion. 3.1 Decodifica comportamientos humanos y rasgos de caracter. Es capaz de imitarlos. 3.2 Practica la empatia y desarrolla la aceptacion y el rechazo con espiritu critico. 3.3 Domina el lenguaje kinesico, proxemico; los iconos y las senales. Bloque 2. El espacio Desplazarse con posibles objetos y dominar el espacio en relacion con los demas, con adaptacion de ritmos.
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1.1 Ejecuta desplazamientos con posibles objetos valorando dimensiones de tamano y peso, cualidades y texturas. 1.2 Ejecuta desplazamientos con ejercicios de evitacion, cesion o choque. 1.3 Ejecuta improvisaciones con cambios de ritmo. 2. La proyeccion emocional en objetos. 2.1 Comparte con los companeros las vivencias y sentimientos que proyecta en un objeto personal y significativo. 3.Disenar e integrar al personaje en una situacion. Ejecutar una escena en la que requiera un espacio, otros personajes y objetos que muevan sensorial y emocionalmente al personaje. 3.1. Pone en escena un ejercicio planificado que requiere un espacio, otros personajes y objetos que muevan sensorial y emocionalmente al personaje. Bloque 3. La accion 1. Comprender la relacion conceptual, simbolica y espacial: tiempo dramatico y universo dramatico. 1.1. Domina el tiempo en las improvisaciones y en los juegos escenicos. 2. Analizar un texto teatral literario desde su estructura teatral: los conflictos, las acciones, las tensiones y la progresion dramatica. 2. 1. Comprende e identifica la estructura teatral en un texto dramatico y la accion o reaccion de los personajes. 2.2 Realiza improvisaciones como medio de comunicacion espontanea conociendo el principal del esquema dramatico que es el conflicto. Bloque 4. Texto 1. Analizar los textos teatrales de acuerdo con las tecnicas de representacion estudiadas. 1.1. Analiza e identifica estructuras, motivaciones y lenguaje teatral. 2. Realizar una lectura comprensiva y expresiva de los textos. 2.1Realiza una lectura literal, interpretativa y valorativa. 2.2 Realiza una lectura adecuando el ritmo al significado, modulando y entonando segun la intencion y mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo. 2.3 Realiza una lectura trabajando la diccion, mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo. 2.4 Identifica las figuras expresivas de un texto y su intencion comunicativa Bloque 5. Medios expresivos no específicos 1. Comprender la totalidad expresiva y comunicativa del acto escenico. 1.1. Comprende y valora la integracion de su trabajo en una totalidad con un mismo objetivo comunicativo final. Bloque 6. Montaje 1. Reconocer las posibilidades de las actividades artistico-expresivas como formas de inclusion social, facilitando la eliminacion de obstaculos a la participacion de otras personas, independientemente de sus caracteristicas, colaborando con los demas y aceptando sus aportaciones. 1.1. Muestra tolerancia tanto en el papel de participante como de espectador.
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1.2 Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demas y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecucion de los objetivos. 1.3 Respeta a los demas dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza. 1.4 Reconoce que el resultado final es una suma de esfuerzos. 1.5 El premio es el resultado final: el espectaculo al que se llega a traves del trabajo y el esfuerzo continuo de una suma de acciones. 2. Reconocer las posibilidades que ofrece el teatro como formas de ocio activo y de utilizacion responsable del entorno 2.1. Conoce las posibilidades que ofrece el teatro como formas de ocio activo. 2.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar comun. 2.3. Valora el teatro como importante objeto cultural y producto de consumo en su ocio y tiempo libre. 3. Conocer las partes fisicas de un teatro. 3.1. Reconoce e identifica las partes de un teatro como espacio fisico. 4. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participacion en actividades artistico-expresivas, analizando las caracteristicas de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo. 4.1. Identifica las caracteristicas de las actividades artistico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para si mismo o para los demas. 4.2. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable. 5. Utilizar las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion en el proceso de aprendiza- je, para buscar, analizar y seleccionar informacion relevante, aportando ideas de otros para adaptarlas al proyecto propio y comun. 5.1 Utiliza las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar informacion relevante, aportando ideas de otros para adaptarlas al proyecto propio y comun. 6. Reconocer y valorar el teatro como hecho comunicativo en su totalidad y como literatura viva. 6.1 Valora y reconoce el teatro como hecho artistico-comunicativo.
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Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje/competencias
clave
Instrumentos de
evaluación/Criterios
de calificación
Bloque 1. El actor
El cuerpo:
— Acercamiento al
instrumento
expresivo del
intérprete.
— La relajación
(respiración y
tensión muscular).
— La observación
(percepción y
memoria).
— El cuerpo en
movimiento
(psicomotricidad,
desplazamientos y
coreografías). El
cuerpo y su
relación con los
objetos.
— La postura y el
gesto significativo
(secuencia y
codificación).
La voz:
— La emisión de
sonido: la
impostación y la
1. Desarrollar
actividades propias
de cada una de las
fases de la sesión
relacionándolas con
las características
de las mismas.
2. Aplicar técnicas
de expresión
relacionadas tanto
con la voz como
con el cuerpo.
1.1. Prepara y realiza
calentamientos y fases
finales en las sesiones de
forma autónoma y habitual.
(AA)
1.2. Prepara y pone en
práctica actividades para la
mejora de las habilidades
en función de las propias
dificultades. (AA)
1.3. Pone en práctica
hábitos posturales. (AA)
1.4. Recopila y experimenta
un repertorio de ejercicios y
juegos con los que elaborar
actividades de
calentamiento y fase final.
(AA)
2.1. Crea y pone en
práctica, de forma
individual, por parejas o
pequeño grupo, y gran
Ejercicios dinámicos
en el aula
Ejercicios dinámicos
en el aula
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ortofonía. La
dicción.
La
caracterización:
— Construcción
interna y externa
del personaje.
— La observación
e imitación
(tempo/ritmo,
actividad, máscara
3. Utilizar otros
lenguajes teatrales
para complementar
al lingüístico en la
dramatización.
grupo, una secuencia de
movimientos corporales
ajustados a un ritmo
prefijado. (CL, AA)
2.2. Muestra una actitud de
autoexigencia y esfuerzo.
(IE, AA)
2.3. Conoce el aparato
fonador. (CL)
2.4. Proyecta la voz. Uso
del diafragma. (CL)
2.5. Desarrollo de técnicas
que potencien la
expresividad de la voz:
pronunciación, entonación,
intensidad y timbre. (CL)
2.6. Escucha al “otro”,
comprende el silencio como
un recurso más de
expresión. (CL)
2.7. Desplazamiento con
posibles objetos y dominio
del espacio en relación con
los demás. (CSC)
3.1. Decodifica
comportamientos humanos
y rasgos de carácter. Es
capaz de imitarlos. (CL)
3.2. Practica la empatía y
desarrolla la aceptación y el
rechazo con espíritu crítico.
Ejercicios dinámicos
en el aula
Ver apartado criterios
de calificación.
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natural, recursos
plásticos y
objetos).
— La codificación
de los
comportamientos
humanos
(prototipos
simbólicos y
alegóricos).
— El análisis de
los rasgos de
carácter (deseos e
intenciones).
(AA)
3.3. Domina el lenguaje
kinésico, proxémico; los
iconos y las señales. (CL)
Bloque 2. El espacio
Desplazamientos:
— El movimiento
como resultado de
la intención y del
carácter del
personaje.
— El recorrido
(ritmos y
calidades).
— El encuentro
(adaptación y
conflicto).
— La planificación
del
desplazamiento
(esquemas y
1. Desplazarse con
posibles objetos y
dominar el espacio
en relación con los
demás, con
adaptación de
ritmos.
1.1. Ejecuta
desplazamientos con
posibles objetos valorando
dimensiones de tamaño y
peso, cualidades y texturas.
(CMCT)
1.2. Ejecuta
desplazamientos con
ejercicios de evitación,
cesión o choque. (CL)
1.3. Ejecuta
improvisaciones con
cambios de ritmo. (CL)
Ejercicios dinámicos
en el aula
Ejercicios dinámicos
en el aula
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guionización).
El objeto:
— La acción y la
actividad en la
relación con el
medio.
— La relación con
el objeto (sensorial
y emocional).
— La
determinación del
medio (relación
con el lugar).
— La planificación
del medio (diseño
y ejecución).
El espacio:
— El espacio
escénico como
resultado de la
relación de la
acción dramática y
el espectador.
—El espacio como
lugar, el espacio
evocado y el
espacio narrado.
— El círculo (la
2. La proyección
emocional en
objetos.
3. Diseñar e integrar
al personaje en una
situación. Ejecutar
una escena en la
que requiera un
espacio, otros
personajes y
objetos que muevan
sensorial y
emocionalmente al
personaje.
2.1. Comparte con los
compañeros las vivencias y
sentimientos que proyecta
en un objeto personal y
significativo. (CL, CSC)
3.1. Pone en escena un
ejercicio planificado que
requiere un espacio, otros
personajes y objetos que
muevan sensorial y
emocionalmente al
personaje. (CL, IE)
Representación de
pequeñas escenas
por grupos en el
escenario.
Ver apartado criterios
de calificación
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participación).
— El escenario (la
observación).
— El espacio
abierto e insólito
(la sorpresa).
Bloque 3. La acción
Tiempo:
— La alternancia
rítmica entre la
acción y la no-
acción.
— Ritmo
(aceleraciones,
desaceleraciones
y pausas).
— Tiempo
simbólico
(definición y
transformación del
espacio).
Conflicto:
— La aceleración,
crisis y resultado
de una acción.
— Acción/reacción
(adaptación a una
propuesta).
— Deseo y su
1. Comprender la
relación conceptual,
simbólica y
espacial: tiempo
dramático y
universo dramático.
2. Analizar un texto
teatral literario
desde su estructura
teatral: los
conflictos, las
acciones, las
tensiones y la
progresión
1.1. Domina el tiempo en
las improvisaciones y en los
juegos escénicos. (CL)
2.1. Comprende e identifica
la estructura teatral en un
texto dramático y la acción
o reacción de los
personajes. (CL)
2.2. Realiza
improvisaciones como
medio de comunicación
Improvisaciones a
partir de un conflicto
proporcionado por el
profesor.
Lectura y comentario
de escenas teatrales.
Ver apartado criterios
de calificación.
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negación
(protagonismo y
antagonismo).
— Acción interna y
externa
(pensamiento y
acción).
dramática.
espontánea conociendo el
principal del esquema
dramático que es el
conflicto. (CL)
Bloque 4. Texto.
Argumento:
— Desarrollo lineal
de la estructura
dramática.
— Génesis y
estructuración de
ideas (la creación).
— Sistemas
gráficos de registro
(la guionización).
Tema:
— Ideas y
significados
implícitos en la
trama.
— Análisis de la
acción
(comprensión y
expresión del
texto).
— Análisis de la
estructura (texto y
1. Analizar los
textos teatrales de
acuerdo con las
técnicas de
representación
estudiadas.
2. Realizar una
lectura comprensiva
y expresiva de los
textos.
1.1. Analiza e identifica
estructuras, motivaciones y
lenguaje teatral. (CL, CEC)
2.1. Realiza una lectura
literal, interpretativa y
valorativa. (CL)
2.2. Realiza una lectura
adecuando el ritmo al
significado, modulando y
entonando según la
intención y mostrando una
actitud de auto exigencia y
esfuerzo. (CL, AA)
Lectura y análisis de
escenas teatrales.
Prueba objetiva
sobre las lecturas
obligatorias del
curso.
Lectura y teatralizada
de fragmentos de
obras teatrales.
Redacción de breves
escenas teatrales.
Redacción en grupo
de una breve pieza
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subtexto).
— Análisis de las
motivaciones de
los personajes
(objetivos y
motivaciones).
— Análisis del
lenguaje (lo
literario y lo
dramático).
2.3. Realiza una lectura
trabajando la dicción,
mostrando una actitud de
auto exigencia y esfuerzo.
(CL, AA)
2.4. Identifica las figuras
expresivas de un texto y su
intención comunicativa.
(CL, CEC)
teatral.
Ver apartado criterios
de calificación.
Bloque 5. Medios expresivos no específicos
Lo visual:
— Plástica del
espectáculo
(elementos
formales y
sistemas de
representación).
— La luz (efectos
dramáticos y
tecnología).
— La imagen
(recurso formativo,
dramático y
tecnología).
El sonido:
— Música del
espectáculo
(composiciones
musicales y
1. Comprender la
totalidad expresiva
y comunicativa del
acto escénico.
1.1. Comprende y valora la
integración de su trabajo en
una totalidad con un mismo
objetivo comunicativo final.
(CL, CSC)
Colabora y participa
en el montaje teatral
que se representará
en el instituto y fuera
de él.
Colabora en la
elaboración del
vestuario y los
decorados
Ver apartado criterios
de calificación.
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coreografías).
— Sonorización
(ambientaciones y
tecnología).
Otros procesos
aplicados:
— Procesos de
elaboración
(diseño y
ejecución de
modelos).
Bloque 6. Montaje
— El grupo.
— La cohesión del
grupo
(cooperación y
liderazgo).
— La rotación de
funciones
(observación
desde fuera e
interpretación).
— La idea. El
análisis
(necesidades,
grupos y plazos).
— La
reelaboración
(ensayos y
producción).
— La muestra
1. Reconocer las
posibilidades de las
actividades
artístico-expresivas
como formas de
inclusión social,
facilitando la
eliminación de
obstáculos a la
participación de
otras personas,
independientemente
de sus
características,
colaborando con los
demás y aceptando
sus aportaciones.
1.1. Muestra tolerancia
tanto en el papel de
participante como de
espectador. (CSC)
1.2. Colabora en las
actividades grupales,
respetando las
aportaciones de los demás
y las
normas establecidas, y
asumiendo sus
responsabilidades para la
consecución de los
objetivos. (CSC)
1.3. Respeta a los demás
dentro de la labor de
equipo con independencia
del nivel de destreza.
(CSC)
Colabora y participa
en el montaje teatral
que se representará
en el instituto y fuera
de él.
Puesta en escena de
la breve pieza teatral
compuesta por los
propios alumnos.
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(realización y
evaluación).
— El público
(comunicación y
espacio).
2. Reconocer las
posibilidades que
ofrece el teatro
como formas de
ocio activo y de
utilización
responsable del
entorno.
3. Conocer las
partes físicas de un
teatro.
4. Controlar las
dificultades y los
riesgos durante su
participación en
actividades
artístico-expresivas,
analizando las
características de
las mismas y las
interacciones
motrices que
1.4. Reconoce que el
resultado final es una suma
de esfuerzos. (AA)
1.5. El premio es el
resultado final: el
espectáculo al que se llega
a través del trabajo y el
esfuerzo continuo de una
suma de acciones. (CL, IE)
2.1. Conoce las
posibilidades que ofrece el
teatro como formas de ocio
activo. (CEC)
2.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar
común. (CSC)
2.3. Valora el teatro como
importante objeto cultural y
producto de consumo en su
ocio y tiempo libre. (CEC)
3.1. Reconoce e identifica
las partes de un teatro
como espacio físico. (CEC,
CL)
4.1. Identifica las
características de las
actividades artístico-
expresivas propuestas que
pueden suponer un
elemento de riesgo para sí
mismo o para los demás.
Redacción en grupo
de una breve pieza
teatral.
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conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
5. Utilizar las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación en el
proceso de
aprendizaje, para
buscar, analizar y
seleccionar
información
relevante,
aportando ideas de
otros para
adaptarlas al
proyecto propio y
común.
6. Reconocer y
valorar el teatro
como hecho
comunicativo en su
totalidad y como
literatura viva.
(IE)
4.2. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el
curso, teniendo especial
cuidado con aquellas que
se realizan en un entorno
no estable. (IE)
5.1. Utiliza las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar información
relevante, aportando ideas
de otros para adaptarlas al
proyecto propio y común.
(CD)
6.1. Valora y reconoce el
teatro como hecho artístico-
comunicativo. (CEC)
Ver apartado criterios
de calificación.
Temporalización de los contenidos Primer Trimestre. Actividades de calentamiento, concentración y relajación. Actividades de proyección de voz.
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Actividades de improvisación La puesta en escena: adaptación del Don Juan Tenorio y representación de la misma. Segundo Trimestre La actuación. La dirección. El vestuario. El sonido y la iluminación. la puesta en escena: el teatro cómico: monólogos, sketch, entremeses y sainetes. Tercer trimestre La escritura. La estructura dramática. Texto teatral y acotaciones El subtexto la puesta en escena: representación de una obra teatral.
2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave
Las competencias clave del currículo son las siguientes: -Comunicación lingüística (CL). -Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). -Competencia digital (CD). -Aprender a aprender (AA). -Competencias sociales y cívicas (CSC). -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). -Conciencia y expresiones culturales (CEC). Establecemos como aportaciones desde la materia de Teatro a la adquisición de las competencias claves: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse en esta materia, ya que muchos de sus contenidos están orientados a la adquisición de destrezas comunicativas. -Proyectar la voz. -Practicar el dialogo como herramienta del trabajo en equipo. 2. COMPETENCIA DIGITAL En esta materia, la búsqueda de información tiene un papel relevante, por lo que el alumno debe ser capaz de seleccionar aquélla que le proporcione unos conocimientos que, a su vez, le permitan la mejora de sus destrezas comunicativas: -Buscar en internet de elementos sonoros y visuales para la escenografía teatral.
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-Manejo de elementos técnicos (luz, sonido, efectos) a través de aplicaciones móviles, internet, etc. 3. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS La actividad teatral ayudará a que el alumno desarrolle la competencia social y cívica, en cuanto que le permitirá poner en prácticas habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc: -Aprender de la importancia del trabajo en equipo. -Conocer piezas teatrales relacionados con conflictos sociales, reales y próximos al alumno. -Aprender a ser sensibles a cuestiones como la no discriminación, la no violencia, el respeto al medio ambiente, etc. 4. CONCIENCIAS Y EXPRESIONES CULTURALES Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a la producción literaria: -Leer obras teatrales de diferentes épocas y culturas. -Valorar el hecho cultural como parte necesaria del desarrollo del ser humano. -Tomar conciencia de que la cultura necesita un apoyo económico. -Asistir a representaciones teatrales profesionales. 5. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER Esta competencia muestra cómo unos determinados contenidos (teatrales en este caso) sirven para adquirir nuevos conocimientos de diferentes áreas: -Mejorar la memoria como instrumento necesario para el aprendizaje. -Tomar conciencia de la importancia del respeto y el silencio para mejorar nuestra actividad. -Valorar las aportaciones de los demás dentro del trabajo en grupo. 6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR El hecho teatral enfrenta al alumno a diversas situaciones en las que se le exige desarrollar la iniciativa y el espíritu emprendedor: -Llevar a cabo la puesta en escena con los mínimos recursos. -Adaptar el montaje preparados en los ensayos de aula a los diferentes escenarios en los que se represente. -Organizar los espacios no solo para la puesta en escena sino para la propia representación: carteles, entradas, publicidad... 7. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA La vertiente de espectáculo del hecho teatral tiene también que ver con esta competencia: -Organizar el espacio del escenario. -Optimizar los recursos económicos disponibles. -Comprender las posibilidades de elementos técnicos como la luz y el sonido en la puesta en escena teatral.
3. Metodología didáctica
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La metodología de esta asignatura es esencialmente práctica. El objetivo principal de esta asignatura es que los alumnos se acerquen al texto y la representación teatral desde un punto de vista pragmático, por lo que esta asignatura tiene como finalidad la organización de un montaje teatral frente a un público real. Junto al papel de actor, los alumnos deberán además familiarizarse con los elementos técnicos de la escena como la iluminación, el sonido, la tramoya y la dirección.
4. Materiales, textos y recursos didácticos
Los recursos didácticos utilizados son: -Textos teatrales -Textos teatrales elaborados por el profesor -Adaptaciones teatrales realizadas por los alumnos -Esquemas, apuntes y otros recursos elaborados por el profesor -DVD´s que versen sobre representaciones teatrales -Recursos online -Ordenador y conexión a internet -Proyetor -Objetos para la tramoya -Telas, máscaras y demás recursos para la puesta a punto en la escenografía -Equipo de sonido con altavoz y micrófono 4.1. Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos por lo que deben ser aprovechadas para fomentar el aprendizaje de la asignatura así como el interés por la misma. La clase de teatro se imparte en el salón de actos, que dispone de un ordenador, de un cañón y de un equipo de sonido. En nuestra asignatura, estas nuevas tecnologías permiten la visualización de representaciones teatrales que permitirán al alumno acercarse al hecho teatral. Además, se pueden utilizar recursos auditivos o visuales en la representación.
5. Procedimientos e instrumentos de evaluación
La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo a través de la observación diaria en el aula y se valorará con los siguientes criterios: -Aplicación práctica en la representación de los contenidos teóricos desarrollados en clase. -Participación activa del alumno en las distintas dinámicas creadas en clase.
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-El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de aprendizaje: hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de tareas, lecturas obligatorias, etc. A través del tutor se comunicará a los padres las dificultades de aprendizaje y los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el aula. 5.1. Instrumentos -Se realizará una puesta en escena por evaluación. -Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase bien de manera individual o en grupos.
6. Criterios de calificación
En la calificación de cada evaluación se contabilizará la nota de la representación teatral, de las actividades prácticas realizados en el aula. La nota de cada evaluación se desglosará en los siguientes apartados: -realización de la representación final: 60% -actividades realizadas en el aula: 40% El alumno que no realice la representación obtendrá un cero en ese ejercicio y será evaluado mediante una prueba objetiva en la que se evaluarán los aprendizajes teóricos y prácticos desarrollados en el trimestre. Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a final de curso. Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con MENCIÓN HONORÍFICA.
7. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes
La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la
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nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media entre las tres notas.
8. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores
La prueba para aquellos alumnos que tengan la materia de teatro pendiente consistirá en: a) Una prueba objetiva sobre la lectura obligatoria del curso. (40%) b) La representación de un monólogo de 5 minutos de duración que el profesor facilitará en junio. (60%)
9. Pruebas extraordinarias de junio
La prueba extraordinaria de junio consistirá en: a) Una prueba objetiva sobre la lectura obligatoria del curso. (40%) b) La representación de un monólogo de 5 minutos de duración que el profesor facilitará en junio. (60%)
10. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación
El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la programación de cada materia por los siguientes procedimientos:
-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la materia que les va a impartir. -En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos, durante todo el curso, los criterios de calificación. -Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a la página web del instituto.
11. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen
Se entiende por atención a la diversidad el proceso de adecuación del currículo a las necesidades del alumnado. Las adaptaciones no significativas hacen referencia a los cambios, generalmente metodológicos, encaminados a
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solucionar dificultades de aprendizaje transitorios, mientras que las adaptaciones significativas eliminan objetivos y contenidos esenciales. Se adaptarán las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos. Si los alumnos presentan alguna clase de dificultad para trabajar determinados contenidos , el grado de complejidad se deberá ajustar a sus dificultades.
12. Actividades complementarias y extraescolares
Se promoverán las actividades relacionadas con el hecho teatral.
13. Tratamiento elementos transversales
-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan todos los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la interpretación de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer textos relacionados con la literatura universal de carácter juvenil, que el profesor evaluará a través de los ejercicios de clase, orales o escritos, y a través de los exámenes de las lecturas obligatorias. Asimismo los alumnos realizarán exposiciones orales sobre contenidos diversos que irán surgiendo en el desarrollo de la materia.
-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura ofrece multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que el estudio de la obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de reflexionar sobre los valores que consideramos modélicos como la democracia, la libertad, el rechazo de la esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo.
-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la lectura de textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la reflexión sobre conductas ejemplares de algunos de los personajes protagonistas de dichas obras o de nuestro tiempo.
-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del gusto por la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.
-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias, la solidaridad y la convivencia cívica ordenada.
-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su importancia en nuestra vida diaria.
-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes sobre asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a
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los alumnos a reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro entorno natural.
-Educación para la igualdad de oportunidades: la literatura y el periodismo nos ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de conseguir mayores cuotas de igualdad.
-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de la mujer en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres tienen negado el derecho a la educación.
-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente la relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo.
-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación de diversos modos:
-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital. -Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales. -Presentaciones de PowerPoint.
14. Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente
En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:
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AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE
Puntuación
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A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)
2. ACTIVIDADES Puntuación
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A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome el trabajo de todos sus miembros.
3. EVALUACIÓN Puntuación
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A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente
B
UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)
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C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación
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A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES
B
UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)
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