programación didáctica materia sin departamento: religión
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Programación Didáctica Materia sin departamento: Religión Católica Curso 21-22 ÍNDICE
1. Introducción 2
2. Objetivos de la materia 2
3. Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades didácticas.
3
4. Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.
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5. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar la materia.
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6. Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados. 61
7. Concreciones metodológicas: Metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos,…
61
8. Plan Lector específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el desarrollo de la expresión oral.
62
9. Tratamiento de los elementos transversales. 64
10. Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada Departamento didáctico, de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluación de los alumnos.
65
11. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.
65
12. Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.
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2
1. Introducción
LEGISLACIÓN VIGENTE
• NORMATIVA ESTATAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)
REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)
• NORMATIVA AUTONÓMICA
ORDEN de 15 de mayo de 2015, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Aragón el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOA de 28 de mayo)
2. Objetivos de la materia
Objetivos en la ESO
Obj.RCA.1. Comprender y razonar que la dignidad de la persona humana radica en que es criatura de Dios.
Obj.RCA.2. Descubrir que las religiones son respuesta a la búsqueda humana del sentido de la vida.
Obj.RCA.3. Comprender y valorar que Dios se revela en los acontecimientos de la historia individual y colectiva.
Obj.RCA.4. Identificar las diferentes etapas de la historia de Israel.
Obj.RCA.5. Conocer el origen, composición e interpretación de los libros sagrados. Obj.RCA.6. Reconocer que Dios es fiel a la alianza con el ser humano.
Obj.RCA.7. Reconocer y valorar que Dios se revela en Jesucristo Dios y hombre verdadero.
Obj.RCA.8. Comprender que el encuentro personal con Jesús lleva a la conversión y a colaborar con su Iglesia.
Obj.RCA.9. Conocer los elementos fundamentales de la fe cristiana contenidos en el Credo.
Obj.RCA.10. Analizar y valorar que la Iglesia es presencia de Cristo en la historia. Obj.RCA.11. Considerar y justificar que la experiencia religiosa es generadora de cultura.
Obj.RCA.12. Reconocer que la misión del cristiano es construir la civilización del amor.
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Objetivos en Bachillerato
Obj.RCA.1. Reconocer que el ser humano busca un sentido para la vida y lo ha encontrado en las expresiones históricas y actuales del hecho religioso.
Obj.RCA.2. Analizar los presupuestos fundamentales de la bioética en el mundo actual. Obj.RCA.3. Conocer los elementos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia, para interpretar a su luz la realidad socio-económica del mundo.
Obj.RCA.4. Conocer, valorar y distinguir las formas humanas de acceso a la verdad: razón, ciencia y fe.
Obj.RCA.5. Tomar conciencia que el progreso de la humanidad depende de una fructífera relación entre ciencia y ética.
Obj.RCA.6. Identificar cómo la fe se manifiesta en el arte religioso.
Obj.RCA.7. Reconocer y valorar el papel de la Iglesia en la promoción de los Derechos humanos y en el diálogo entre fe y cultura.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Contribución de la Religión Católica para la adquisición de las competencias clave
A las competencias clave que toda persona precisa para su realización y desarrollo personal, contribuye la enseñanza de la religión católica en la escuela respondiendo a la necesidad de respetar y tener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido como hipótesis explicativa de la realidad y que se denomina tradición. Para ello, la religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudiante en dos direcciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humano y, por otra, lo introduce en la realidad a la luz de una hipótesis ofrecida por una historia y una tradición. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una manera coherente con el propio desarrollo psico- evolutivo del alumnado.
Competencia en comunicación lingüística.
Este currículo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La materia de religión católica contribuye a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología porque permite formar la capacidad crítica y la visión razonada y razonable de las personas, que lleva a la consecución y a la sostenibilidad del bienestar social. Esta materia facilita la expresión de ideas con exactitud a la vez que fomenta la adquisición de actitudes y valores para la formación personal. También
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estimula la capacidad de asombro y de admiración ante la naturaleza, presentando la cosmogonía cristiana, que determina un conocimiento secular que ha conformado la cultura europea en la historia y en la actualidad.
Competencia digital.
Esta materia favorece la competencia digital porque exige, por parte del estudiante, la integración de las fuentes y el procesamiento de la información. Además forma el espíritu crítico y cultiva los principios éticos que conducen a un uso responsable de las nuevas tecnologías. También estimula la ampliación y creación de nuevos contenidos, en los diversos formatos digitales, e impulsa la realización de trabajos de investigación. Competencia de aprender a aprender.
La enseñanza de la Religión Católica invita a que el estudiante se haga preguntas que le permitan conocerse a sí mismo y entender sus propios procesos de aprendizaje y de acceso a la verdad, por lo que desarrolla la competencia de aprender a aprender. Por otro lado, la propuesta antropológica cristiana ayuda a aumentar la motivación y la confianza del estudiante que son cruciales para la adquisición de esta competencia.
Competencias sociales y cívicas.
Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.
Competencia de conciencia y expresiones culturales.
Por otra parte, la religión católica aporta a la conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.
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3. Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades didácticas.
ESO Los estándares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías, atendiendo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco general del currículo:
La presente Programación Didáctica sigue la categorización de estándares de aprendizaje propuesto por la Conferencia Episcopal Española en el Currículo de Religión de Educación Secundaria. En cada curso se especifica la contextualización curricular de cada unidad, indicando la relación entre los contenidos y actividades propuestas con los diferentes elementos del currículo. Hemos recogido esta categorización de estándares y la hemos puesto en relación con las actividades desarrolladas en cada unidad. De esta forma, se puede identificar de manera clara aquellas actividades propuestas para trabajar las diferentes categorías de estándares.
Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado. Las actividades asociadas a este tipo de estándares son susceptibles de ser adaptadas como actividades de refuerzo para aquellos alumnos que muestren dificultades de aprendizaje.
Las actividades relacionadas con estándares categorizados como intermedios y avanzados, son susceptibles de ser adaptadas, incluso ampliadas. 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
UNIDAD 01. VIVIR LO QUE SOMOS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre.
Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • La vida es un regalo.
• Somos don y estamos hechos para el don.
• Somos unidad multidimensional con diversidad de capacidades.
• Parábola de los talentos y Teoría de las Inteligencias Múltiples.
• El Magnificat.
• Estamos abiertos al infinito, somos
RE 1.1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.
RE 1.1. 1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que ha reconocido que la realidad es dada.
Actividad 2. AA, CSC, SIEE, CL.
#Etimología
Actividad 4 CL, SIEE, AA, CSC, CEC
Actividad 5 CL, SIEE, AA, CSC, CEC #Interdisciplinar
Actividad 7 #Story CL, AA
Entreno Fortaleza AA, CSC, SIEE, CL. Actividad 10 CL, AA, CSC, CEC
RE 1.1.2. Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios
Actividad 1 AA, CSC, SIEE y CL #Etimología AA, CSC, SIEE, CL.
Actividad 4 CL, SIEE, AA, CSC, CEC
Actividad 5 CL, SIEE, AA,CSC, CEC #Interdisciplinar
Actividad 6 CL, SIEE, AA, CSC, CEC
Actividad 7 #Story CL, AA, CSC, SIEE Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE
BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS
6
capaces de trascender.
• Libertad humana para dar forma al don de la vida.
• Fortaleza personal: la gratitud.
Entreno Fortaleza AA, CSC, SIEE, CL. Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE
RE 1.2. Identificar el origen divino de la realidad.
RE 1.2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.
Actividad 1 AA, CSC, SIEE y CL Actividad 2 AA, CSC, SIEE, CL. #Etimología AA, CSC, SIEE, CL. Actividad 3 AA, CSC, SIEE,
CEC, CL. #EnseñanzadelaIglesia Entreno Fortaleza AA, CSC, SIEE, CL.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia
Contenido: La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • La riqueza de la
Enseñanza de la Iglesia.
• Encíclica Cáritas in veritate.
• El auténtico desarrollo humano concierne a la persona en su totalidad en cada dimensión.
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia
RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.
Actividad 3
AA, CSC, SIEE, CEC, CL.
#Enseñana de la Iglesia
UNIDAD 02. EL MENSAJE DE LA CREACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del
hombre.
Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • Preguntas
trascendentales sobre el origen del universo y la vida.
• Sensibilidad para descubrir en la creación al Creador. El silencio.
• Origen divino de la realidad.
• Origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación
• La explicación teológica y científica de la creación.
• Etimología de la palabra religión.
• Formas de experiencia humana: hacer, pensar y trascender.
• Fortaleza personal: La perspectiva.
RE 1.1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.
RE 1.1.2. Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios.
Actividad 1. #Etimología AA, CL, CSC, SIEE
RE 1.2. Identificar el origen divino de la realidad.
RE 1.2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios
Actividad 3 #Interdisciplinar Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 #Símbolo
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
RE 1.3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación.
RE 1.3.1. Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.
Actividad 2 AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 3 #Interdisciplinar
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7 #Símbolo
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
RE 1.4. Diferenciar la
RE 1.4.1. Conoce y señala las diferencias entre la
Actividad 3 #Interdisciplinar
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
Actividad 4 AA, CMCT, CD,
7
explicación teológica y científica de la creación.
explicación teológica y científica de la creación.
Actividad 5 CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 6
Actividad 7 #Símbolo
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
RE 1.4.2. Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación.
Actividad 3 #Interdisciplinar
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7 #Símbolo
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y
CL.
Actividad 8 #Story
CMCT, CEC, CL, CD y AA.
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Contenido: Los evangelios: testimonio y anuncio • Jesucristo anuncia
nueva ley, la ley del amor y del perdón.
RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios
RE 3.2.1. Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.
Actividad 9 Entreno fortaleza
CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
Contenido: La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • La riqueza de la
Enseñanza de la Iglesia.
• Encíclica Laudato SI’.
• Conversión ecológica.
• Objetivos de Desarrollo Sostenible.
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia
RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.
Actividad 10 #Enseñanza de la Iglesia
CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE
8
UNIDAD 03. MENSAJE DE DIOS EN LA HISTORIA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 2. La
Revelación: Dios
interviene en la historia.
Contenido: La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. • Los patriarcas:
Abraham, Isaac y Jacob.
• Alianza/Testamento.
• Éxodo: Moisés.
• La Tierra Prometida: Jueces, Sansón.
• Geografía bíblica.
• La monarquía: David (Estrella de David) y Salomón.
• División del Reino: Reino de Israel y Reino de Judá.
• Profetas: Amós, Jeremías, Ezequiel.
• Exilio de Israel y retorno.
• Fortaleza personal: el amor.
RE 2.1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.
RE 2.1. 1. Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel.
Actividad de ampliación. Cuadros cronológicos
CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
Actividad 3 AA, CEC y CL.
Actividad 4
#Interdisciplinar CL
Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE.
RE 2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la
humanidad.
Actividad 1 AA, CL, CEC, SIEE, CD.
Actividad de ampliación. Cuadros cronológicos
CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
Actividad 2 AA, CSC, SIEE, CEC, CL.
Actividad 3 AA, CEC, CL.
Actividad 4 Actividad 5 AA, SIEE, CSC,
CEC, CL. Actividad 6
AA, CEC y CL. #Símbolo Actividad 7 CEC, CL, SIEE, CSC,
AA. Entreno Fortaleza CL, AA, CSC, SIEE,
CEC. Actividad 9 CL, AA, CEC, CD,
CSC, SIEE.
RE 2.2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e
Israel.
RE 2.2.1. Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación
divina.
Actividad 1 AA, CL, CEC, SIEE, CD.
Actividad de ampliación. Cuadros cronológicos
CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
Actividad 2 AA, CSC, SIEE, CEC, CL.
Actividad 8 CL, AA.
Entreno Fortaleza CL, AA, CSC, SIEE, CEC.
Actividad 10 CL, CEC, CSC, SIEE y CD.
RE 2.3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.
RE 2.3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.
Actividad 1 AA, CL, CEC, SIEE, CD.
Actividad de ampliación. Cuadros cronológicos
CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
#Enseñanza de la Iglesia CL
Actividad 2 AA, CSC, SIEE, CEC, CL.
9
UNIDAD 04. LOS MENSAJEROS DE DIOS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre.
Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • Dios se da a conocer:
Revelación.
• Pedagogía de Dios.
• Dios habita en la creación.
RE 1.1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.
RE 1.1. 1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que ha reconocido que la re alidad es dada.
Actividad 1
AA, CL, CSC, CEC.
#Etimología
Actividad 2
BLOQUE 2. La
Revelación: Dios
interviene en la
historia
La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. • La revelación de Dios
acontecida en la historia.
• Biblia: biblioteca y Palabra de Dios en palabra de hombres.
• Géneros literarios.
• Dios es promesa, esperanza (Abrahán), libertad (Moisés), perdón (David), compasivo y misericordioso (Jonás).
• Dios habita en Mambré, en el Monte Horeb, en Belén…
• Significado simbólico de los números.
RE 2.1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.
RE 2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.
Actividad 10
CL, CSC, SIEE.
#Símbolo
RE 2.2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e
Israel.
RE 2.2.1. Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación
divina.
Actividad 3 AA y CL. Actividad 4 AA y CL. Actividad 5 AA, CEC y CL. #Interdisciplinar AA, CEC y CL. Actividad 6 AA, CSC, SIEE y CL.
#Enseñanza de la Iglesia CL
RE 2.3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.
RE 2.3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.
Actividad 6 AA, CSC, SIEE y CL.
#Enseñanza de la Iglesia CL
Actividad 9 CL, CSC, SIEE.
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia de la
salvación
Los evangelios: testimonio y anuncio. • Fortaleza personal:
Justicia.
RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.
RE 3.2.1. Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.
Actividad 8 CL y SIEE.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la
historia: la Iglesia Contenido: La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Dei Verbum.
• Virtudes cardinales.
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.
RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.
Actividad 7 CMCT, CEC, CL, CD y AA.
Entreno Fortaleza CL, SIEE, CEC, CD, CSC.
10
UNIDAD 05. LOS EVANGELIOS: MENSAJE Y TESTIMONIO
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia
de la salvación
La divinidad y humanidad de Jesús. • Tetramorfos.
• Jesús de Nazaret, el Cristo.
• Mesías.
RE 3.1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.
RE 3.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos
evangélicos.
Actividad 7 AA.
Actividad 10
AA, CSC, CEC, SIEE y CD. #Símbolo
Los evangelios: testimonio y anuncio: • Fuentes directas para
conocer a Jesús: Nuevos Testamento.
• Fuentes indirectas para conocer a Jesús: Judías, romanas y arqueología.
• Naturaleza y finalidad de los evangelios.
• Buena Noticia.
• Fortaleza personal: Valentía.
RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.
RE 3.2.1. Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.
Actividad 1 CL, SIEE, CL, CD y CEC.
Actividad 2 AA, CL, SIEE y CEC.
#Interdisciplinar Actividad 3 CL, AA, CSC y SIEE. Actividad 6 CL, SIEE. #Enseñanza de la Iglesia CL.
Actividad 8 CL, SIEE.
Actividad 9 CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
Entreno Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
Composición de los evangelios. • Importancia del
contexto.
• Composición de los evangelios.
• Evangelios canónicos: Marcos, Mateo, Lucas y Juan.
• Sinópticos.
• Fuente Q
RE 3.3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios.
RE 3.3.1. Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.
#Enseñanza de la Iglesia CL.
Práctica Inteligencias múltiples
CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia.
La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Primeras comunidades
cristianas.
• Dei verbum
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.
RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y
caridad.
Actividad 4 CL, CSC, CEC, SIEE.
#Etimología
Actividad 5 CL, CSC, CEC, SIEE.
#Enseñanza de la Iglesia CL.
El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia • Evangelios: Palabra de
Dios en palabra humana.
RE 4.2. Reconocer que la accion del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
RE 4.2.3. Toma conciencia y aprecia la accion del Espíritu para el crecimiento de la persona.
Actividad 4 CL, CSC, CEC, SIEE.
#Etimología
Actividad 5 CL, CSC, CEC, SIEE.
11
UNIDAD 06. JESÚS, MENSAJE DE VIDA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en la historia.
La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. • Templo.
• Torá.
RE 2.1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.
RE 2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.
Trabajo con imagen (Templo) CL, SIEE, CSC, CEC, CD.
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia
de la salvación
La divinidad y humanidad de Jesús. • ¿Quién es Jesús?
• Un hombre de su tiempo.
• Verdadero hombre: Jesús de Nazaret.
• Verdadero Dios: Hijo de Dios.
• El Cristo.
• Experiencia Pascual: Muerte y Resurrección.
• Dios es Abbá.
• Padre Nuestro.
RE 3.1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.
RE 3.1.1. Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.
Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
Actividad 4 Actividad 5 #Etimología Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC,
CMC.
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT.
Actividad 9 CL, AA, CSC, CEC, SIEE.
RE 3.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos.
Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
Actividad 4 Actividad 5 #Etimología Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC,
CMC.
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT.
Actividad 9 CL, AA, CSC, CEC, SIEE.
Actividad 10 CL, AA, CSC, SIEE.
Los evangelios: testimonio y anuncio. • El contexto
sociogeográfico, político y religioso de Jesús:
• Fortaleza personal: esperanza.
RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.
RE 3.2.1. Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.
Actividad 1 CL, SIEE.
Actividad 2 CL, SIEE, CSC.
#Interdisciplinar Trabajo con imagen (Templo)
CL, SIEE, CSC, CEC y
CD.
Trabajo contenido textual “¿Quién es Jesús?”
CL, SIEE, CSC, CEC.
Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.
Actividad 4 Actividad 5 #Etimología Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC,
CMC.
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT.
Entreno Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
Actividad 9 CL, AA, CSC, CEC, SIEE.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia.
La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Gaudium et
Spes
• Crismón.
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.
RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.
Actividad 7 CL, CSC, CEC, SIEE.
#Símbolo CL, CEC, AA
El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia • Vocación
RE 4.2. Reconocer que la accion del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
RE 4.2.3. Toma conciencia y aprecia la accion del Espíritu para el crecimiento de la persona.
Actividad 10 CL, AA, CSC, SIEE.
Actividad 7 CL, CSC, CEC, SIEE.
12
UNIDAD 07. LA IGLESIA, ACTUALIDAD Y PRESENCIA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 3 Jesucristo,
cumplimiento de la historia
de la salvación
Los evangelios: testimonio y anuncio • La predicación del
Reino,
• La elección de los doce, Última cena, muerte y Resurrección
• El perdón como manifestación del amor de Dios
• Actitud de Jesús ante la ley
RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.
RE 3.2.1. Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.
Actividad 6/Fortaleza
SIEE, CEC, CD, CSC y CL
Entreno/Fortaleza personal
SIEE, CEC, CD, CSC y CL.
BLOQUE 4 Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Cómo y cuándo surge
la Iglesia. • Formas de presencia de
Jesús en la Iglesia.
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia
RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios,
autoridad y caridad.
Actividad 1 CL, CSC, CEC. Actividad 2 #Enseñanza de la Iglesia
AA, CSC, SIEE, CEC y CL
Actividad 3 AA, CSC, SIEE, CEC y C
Actividad 4 SIEE, CEC y CL Actividad 7 SIEE, CEC, CD, CSC y
CL Actividad 8 #Interdisciplinar
SIEE, CEC, CD, CSC y CL.
RE 4.2. Reconocer que la accion del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
RE 4.2.2 Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida.
Actividad 4 SIEE, CEC y CL
RE 4.2.3. Toma conciencia y aprecia la accion del Espíritu para el crecimiento de la persona.
Actividad 5
SIEE, CEC, CD, CSC y CL.
Actividad 6/Fortaleza
SIEE, CEC, CD, CSC y CL
13
UNIDAD 08. EL ESPÍRITU SANTO EDIFICA CONTINUAMENTE LA IGLESIA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1 El sentido
religioso del hombre.
Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • El Espíritu de Dios
transmisor de la vida.
• El Espíritu presente el origen de la Creación
• En la acción humana como inspiradora y plenificadora de vida
• Fortaleza personal: vitalidad
RE 1.2. Identifica el origen divino de la realidad
RE 1.2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.
Actividad 1 CL, CSC, SIEE, AA
BLOQUE 4 Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Los inicios de la Iglesia
• Los sacramentos
• Eucaristía
• Vocaciones y servicios
• Evangelii Gaudium
• Fortaleza personal: el perdón
RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia
RE 4.1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.
Actividad 3 CL, CSC, CEC, SIEE
Actividad 4 CL, CSC, CEC
Actividad 10 CEC, CL, SIEE
El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia • Pentecostés
• Predicación apostólica
• La Iglesia anuncia el Evangelio bajo la acción del Espíritu.
• El Espíritu Santo y las mediaciones humanas
• Sacramentos.
RE 4.2 Reconocer que la accion del Espíritu Santo da vida a la Iglesia
RE 4.2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son accion del Espíritu para construir la Iglesia.
Actividad 6 CEC, CSC, SIEE y CL
RE 4.2.2 Asocia la accion del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida
#símbolo CEC, CSC, SIEE y CL
RE 4.2.3. Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona.
Actividad 1 Actividad 2 #etimología Actividad 3 Actividad 5 #interdisciplinar Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Entreno Fortaleza Actividad 9 Actividad 10
CL, CSC, SIEE, CEC SIEE, CS SIEE SIEE CL, CSC, SIEE, CEC
14
2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
UNIDAD 01. SOMOS IMAGO DEI CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido religioso
del hombre
La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente • La persona es un
ser multidimensional: ser biológico, psicológico y social
• Fortalezas personales
• Inteligencias múltiples
• La libertad inteligente del ser humano
• La creatividad humana
• Albert Einstein
RE 1.1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales
RE 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos
Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC Actividad 2 CL, AA, CSC, CEC Actividad 3 CL, AA, CSC Contenido textual (2. Ser persona)
CL, AA, CSC
Actividad 4 #etimología
CL, AA, CSC, CEC
Actividad 5 Actividad 6 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.2. Relacionar la condición de criatura con el origen divino
RE 1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#enseñanzadelaIglesia CL, AA, CSC, SIEE, CEC
El fundamento de la dignidad de la persona • Ser humano
como imagen de Dios
• Etimología de la palabra persona
• Declaración Universal de los Derechos Humanos
• Gaudium et Spes
RE 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios
RE 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
Actividad 4 #etimología
CL, AA, CSC, CEC
Actividad 5 Actividad 6
CL, AA, CSC, CEC
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la
historia
Origen, composición e interpretación de los libros sagrados • Simbolismo del
agua en la Sagrada Escritura
RE 2.5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico
RE 2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica justificando en el grupo la selección de los textos
Actividad 10 #símbolo
CL, AA, CSC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino
• La persona necesita del otro para alcanzar su identidad a
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del
Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 2 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 4 #etimología CL, AA, CSC, CEC
15
semejanza de Dios
• Vínculo entre el sentido comunitario de la Trinidad y la dimensión relacional humana
relacional humana
otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#enseñanzadelaIglesia CL, AA, CSC, SIEE, CEC
UNIDAD 02. COLABORADORES DE LA CREACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente • Acciones del
ser humano que respetan la Creación y las acciones que la destruyen
• La acción es un acto consciente y voluntario
• La acción es una característica específicamente humana, puesto que solo el ser humano es un ser agente consciente y libre
RE 1.1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales
RE 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 1 Actividad 2
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.2. Relacionar la condición de criatura con el origen divino
RE 1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
El fundamento de la dignidad de la persona • La persona
humana es criatura de Dios libre, inteligente y responsable de sus actos
• La persona se hace libre a sí misma cuando construye su personalidad
• Somos seres de contrastes
RE 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios
RE 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Contenido textual AA, CSC, SIEE, CEC
El ser humano colaborador de la creación de Dios
RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la
RE 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 1 Actividad 2
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
16
• Grandes interrogantes humanos: ¿Qué he de hacer?
• Sentido y finalidad de la acción humana
• Espiritualidad ecológica
• Movimiento Scout
• Etimología de responsabilidad
• Fortaleza personal del civismo
• Objetivos de Desarrollo Sostenible
acción humana
creación #interdisciplinar CSC, SIEE, CEC
Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 CL, CMCT, AA,
CSC, SIEE, CEC Actividad 6
Entreno
Contenido textual AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo
Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6
Entreno
Actividad 8 #enseñanzadelaIglesia
Actividad 9
Actividad 10 #símbolo
CMCT, SIEE
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • Dios es amor
• Apertura a los demás
• Laudato Si’
• Francisco de Asís
• Símbolo Arcoíris
RE 3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús
RE 3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE
Entreno
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 #enseñanzadelaIglesia
Actividad 9
UNIDAD 04. LA FE
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES*
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 2. La Revelación:
Dios interviene en la historia
La aceptación de la revelación: La fe • La fe no es
solo una cuestión religiosa
• Etimología: Fe
RE 2.1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia
RE 2.1.1. Busca y elige personales significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos
Actividad 5 CL, AA, SIEE, CEC
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, AA, SIEE, CEC
Actividades de ampliación
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 2.2. RE 2.2.1. Se Actividad 1 AA, SIEE, CEC
17
• La experiencia de fe cristiana
• Story: María de Nazaret/ Fortaleza personal: Coraje
Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios
interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela
Actividad 2 Actividad 3 #etimología Actividad 4 #enseñanzadelaIglesia
AA, SIEE, CEC
Actividad 5 CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 6 AA, SIEE, CEC
Actividad 7 #interdisciplinar
AA, SIEE, CEC
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno
Actividades de ampliación
Actividad 9
Actividad 10 #símbolo
Origen, composición e interpretación de los Libros Sagrados • Rajab, la
prostituta
• Samuel, el primer profeta
• La Samaritana
• Timoteo
RE 2.5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico
RE 2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica justificando en el grupo la selección de los textos
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividades de ampliación
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • Símbolo: La luz
RE 3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús
RE 3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 10 #símbolo
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
18
UNIDAD 05. EL DIOS DE JESÚS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente
RE 1.1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales
RE 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos
Actividad 10 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.2. Relacionar la condición de criatura con el origen divino
RE 1.2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano
Actividad 10 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
El fundamento de la dignidad de la persona
RE 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios
RE 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
El ser humano colaborador de la creación de Dios
RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana
RE 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo
Entreno CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 2. La Revelación:
Dios interviene en
la historia
La aceptación de la revelación: La fe • Story: Marta
Mya Thwe /Fortaleza: Liderazgo
RE 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios
RE 2.2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Origen, composición e interpretación de los libros sagrados
RE 2.5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico
RE 2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica justificando en el grupo la selección de los textos
Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • #símbolo:
Trinidad
• Dios Padre
• Dios Hijo
• Dios Espíritu Santo
• Del Dios Señor al Dios Abbá
RE 3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús
RE 3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano
Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC
#símbolo CL, CEC Actividad 2
Actividad 3 #enseñanzadelaI. CL, AA, CSC,
CEC Actividad 4
Actividad 5 CL, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC, CEC Actividad 10
19
• Del Dios Todopoderoso al Dios misericordioso
• Del Dios «justiciero» al Dios del perdón
• Del Dios egocéntrico al Dios fiel
• Del Dios del mérito al Dios del Don
• Del Dios solitario al Dios Comunidad
• Monoteísmo
• Politeísmo
• Mitología
RE 3.1.2. Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano
Contenido textual (3. Tradiciones religiosas politeístas) #etimología
CL, CD, AA, CEC
Actividad 8 Actividad 9
CL, CD, AA, CEC
#interdisciplinar CL, CD, AA, CEC
Actividad 10 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC
#enseñanzadelaIglesia Actividad 4 Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC, CEC
Entreno CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
Las notas de la Iglesia • Carta
Apostólica Misericordia et misera
RE 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica
RE 4.2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
UNIDAD 06. LA ALEGRÍA DE CREER
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORE
S
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente
RE 1.1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales
RE 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos
Actividad 10 CL, AA, CSC, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
El ser humano colaborador de la creación de Dios
RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana
RE 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 2. La Revelación:
Dios interviene en
la historia
La aceptación de la revelación: La fe • #símbolo: Tumba
vacía
• #Story: Newsboys
RE 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la
RE 2.2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela
Actividad 1 CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 2 CL, AA, SIEE, CEC
20
/Fortaleza: Sentido del humor
• #etimología: Amén
iniciativa salvífica de Dios
Actividad 8 Actividad 9 AA, SIEE, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino
RE 3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús
RE 3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano
Actividad 4 CL, AA, CEC
Actividad 5 CL, AA, CEC
Actividad 6 CL, AA, CEC
#símbolo CL, AA, CEC
Actividad 7 CL, AA, CEC
Actividad 10 CL, AA, CSC, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 11 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 12 CL, AA, CSC, CEC
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
#enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, CEC
Actividad 11 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 12 CL, AA, CSC, CEC
El credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia • Símbolo de fe
• Credo Apostólico
• Credo niceno-constantinopolitano
• Dios Padre Creador
• Jesucristo Salvador
• Espíritu Santo, santificador
RE 3.3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de credo cristiano
RE 3.3.1. Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el credo
Actividad 3 #interdisciplinar
CD, SIEE
RE 3.4. Reconocer las verdades de la fe cristina presentes en el credo
RE 3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el credo y explica su significado
Actividad 1 CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 2 CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, AA, CEC Actividad 5 CL, AA, CEC #enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, CEC
Actividad 6 CL, AA, CEC #símbolo CL, AA, CEC Actividad 7 CL, AA, CEC
Actividad 11 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 12 CL, AA, CSC, CEC
21
UNIDAD 07. LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y
DINAMIZADORES COMPETENCIAS
CLAVE
BLOQUE 1. El
sentido religioso
del hombre
El fundamento de la dignidad de la persona • Enseñanza de la
Iglesia LG 5
• Fortaleza personal: la amabilidad
RE 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios
RE 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
El ser humano colaborador de la creación de Dios • Las primeras
comunidades cristianas como modelo de convivencia: una comunidad pobre que cuida de los pobres
RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana
RE 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación
#enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 2. La
revelación: Dios
interviene en la historia
La aceptación de la revelación: La fe • La vocación de
San Pablo
• Características de las primeras comunidades cristianas
• Expansión del cristianismo
• Story de Priscila y Aquiles
• Las primeras comunidades cristianas como modelo de convivencia: una comunidad que celebra la fe
RE 2.1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia
RE 2.1.1. Busca y elige personales significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos
Actividad 5 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
RE 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios
RE 2.2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela
Actividad 5
CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
#interdisciplinar
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10 CL, AA, SIEE, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la
Historia de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo, Dios uno y trino • Símbolo del
Buen Pastor
• Las primeras comunidades cristianas como modelo de
RE 3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús
RE 3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano
#símbolo CL, CEC
22
convivencia: una comunidad que vive en comunión fraterna
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanenci
a de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia
Expansión de la iglesia, la primeras comunidades • De Jesús a la
Iglesia
• ¿Quiso Jesús fundar la Iglesia?
• Cuatro momentos clave que nos lo confirman
• Pablo de Tarso: importancia de su figura, de perseguidor a Apóstol, Misionero incansable ,primer teólogo y escritor
• Story de Priscila y Aquiles
RE 4.1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas
RE 4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características
#interdisciplinar CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 8 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
#etimología CL, CMCT, CD, AA
RE 4.1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano
Actividad 4 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 5 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
#interdisciplinar CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 8 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Las notas de la Iglesia • Enseñanza de la
Iglesia LG 5
• Características de las primeras comunidades cristianas: una comunidad que da testimonio de su fe
RE 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica
RE 4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia
Contenido textual (1. De Jesús a la Iglesia)
CL, AA, CEC
#enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 1 CL, AA, CEC
Actividad 2 CL, AA, CEC
Actividad 3 CL, AA, CEC
Actividad 5 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 8 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 10 CL, AA, SIEE, CEC
RE 4.2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia
Actividad 8 (p.182)
CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
23
UNIDAD 08. LA IGLESIA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente • Acciones a su
vez que respetan la Creación y favorecen la convivencia, el progreso y la paz
RE 1.1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales
RE 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
El fundamento de la dignidad de la persona • Acciones
humanitarias que defienden los derechos humanos y la dignidad de la persona
RE 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios
RE 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
El ser humano colaborador de la creación de Dios • Médicos sin
Fronteras
• Fortaleza personal: trabajo en equipo
RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana
RE 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • Raíz de la
unidad y santidad de la Iglesia
• Movimiento ecuménico
• Iglesia como fuente de inspiración, para dar sentido a nuestro trabajo en equipo
RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana
RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios
Actividad 8 CL, AA, CSC, CEC
Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
Las notas de la Iglesia • Catolicidad-
universalidad
RE 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa,
RE 4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia
Actividad 1 CL, AA, CEC
#etimología CL, AA, CEC
Actividad 2 CL, CD, AA, SIEE, CEC
24
la Iglesia de la Iglesia.
• La Iglesia es Una, es Santa, es Católica y es Apostólica
• Dimensiones de la Iglesia
• Iglesia católica, ortodoxa, protestante
• La misión de la Iglesia es universal
• Iglesia como Cuerpo de Cristo
católica y apostólica
Actividad 3 CL, AA, CEC Actividad 4 #enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CEC
Actividad 5 Actividad 6 #interdisciplinar
CL, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 8 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 9 CL, AA, CEC
Actividad 10 CL, CD, AA, SIEE, CEC
RE 4.2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia
Actividad 2 CL, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 10 CL, CD, AA, SIEE, CEC
3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
UNIDAD 01. ESTAMOS ABIERTOS AL INFINITO
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La naturaleza humana desea el infinito • El ser
humano, un ser en relación
• Abiertos al encuentro
• Relación con los otros
• El ser humano, un ser abierto a la trascendencia
RE 1.1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona
RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud
Trabajo con el contenido textual (1. El ser humano, un ser en relación I)
CL, CSC, AA, SIEE.
Actividad 1 CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 2
CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 3 #Etimología CL, AA, SIEE Trabajo con el contenido textual (2. El ser humano, un ser en relación II)
CL, CSC, AA, SIEE.
Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 5 Actividad 6 #Símbolo Story/Fortaleza Entreno/Fortaleza CL, AA, SIEE y CSC. Actividad 9
Clave: CL, AA y CSC. #Enseñanza de la
Iglesia Actividad 10
CL, AA y CSC. Actividad 11 #Interdisciplinar
La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Relación con
el mundo exterior
• Relación con nuestro
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Trabajo con el contenido textual (1. El ser humano, un ser en relación I)
CL, CSC, AA, SIEE.
Actividad 1 CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 2
CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 3 Trabajo con el contenido textual (2. El ser humano, un ser en relación II)
CL, CSC, AA, SIEE.
Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 5 Actividad 6
25
mundo interior
#Símbolo Story/Fortaleza Actividad 10
CL, AA y CSC. Actividad 11 #Interdisciplinar
RE 1.2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido
Actividad 6 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
#Símbolo
Story/Fortaleza
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia
de la salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • Fortaleza
personal: la espiritualidad
• Abiertos al encuentro con Dios
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas, etc.
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las
biografías seleccionadas
Story/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse
en la vida
RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro
con Cristo
Story/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 8 CL, AA, SIEE y CSC.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia.
La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Relación con
los otros
• Enseñanza de la Iglesia
RE 4.1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la
Iglesia
RE 4.1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia
Story/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Story:
Antonio Gaudí
• El ser humano, un ser abierto a la trascendencia
• Abiertos al encuentro con Dios
RE 4.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo
RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Story/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 8 CL, AA, SIEE y CSC.
La experiencia de fe genera una cultura • Story:
Antonio Gaudí
• Poesía
RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que
genera la fe
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia
Story/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
RE 4.3.2. Defiende de
26
mística forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la
educacion, etc.
UNIDAD 02. BUSCANDO EL SENTIDO
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y
DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La naturaleza humana desea el infinito • Tipos de
preguntas trascendentales.
• Etimología de la palabra experiencia.
RE 1.1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona
RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 #Etimología
CL, CSC, AA, CD,
Esquema “Experiencia” CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 4 #Interdisciplinar AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC, CL. Actividad 5 #Interdisciplinar Actividad 6 #Story AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC y CL. Actividad 7
#Story La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • La experiencia
religiosa como experiencia razonada de sentido.
• Inquietudes que provocaron las primeras manifestaciones religiosas.
• La religión como camino de salvación.
• Tres modelos de experiencia y tres modelos religiosos: religiones de la naturaleza, religiones de la interioridad, religiones históricas.
• Logoterapia: búsqueda de sentido como psicoterapia.
• La experiencia de dolor y sufrimiento en los campos de concentración.
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Esquema “Experiencia” CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 4 #Interdisciplinar AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC, CL. Actividad 5 #Interdisciplinar Actividad 6 #Story AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC y CL. Actividad 7
#Story
Actividad 8 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE
Actividad 10 #EnseñanzadelaIglesia
CL, AA, CEC, CSC, SIEE
RE 1.2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido
Actividad 4 #Interdisciplinar AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC, CL. Actividad 5 #Interdisciplinar Actividad 6 #Story AA, CMCT, CD,
CSC, SIEE, CEC y CL. Actividad 7
#Story
Actividad 9 #Símbolo
CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE
27
• La integridad frente a hechos bellos y dolorosos.
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en
la historia.
La ruptura del hombre con Dios por el pecado • La felicidad de los
que se dejan salvar por Jesucristo.
• Exhortación Apostólica Evangelii Gaudium.
• Experiencias personales que provocan dolor y tristeza: rechazo a Dios.
RE 2.1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la
propia vida
RE 2.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo
o suplantación de Dios
Actividad 10 #EnseñanzadelaIglesia
CL, AA, CEC, CSC, SIEE
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia
de la salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • La integridad
como fortaleza personal.
• Jesucristo y la fortaleza de la integridad.
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas, etc.
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías
seleccionadas
Actividad 8 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse
en la vida
RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el
encuentro con Cristo
Actividad 8 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 10 #EnseñanzadelaIglesia
CL, AA, CEC, CSC, SIEE
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia.
La experiencia de fe genera una cultura • La integridad-
honestidad a la luz de la Palabra genera cultura transformadora de la sociedad.
• La fe cristiana influye en el pensamiento y las costumbres sociales.
RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que
genera la fe
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacion,
etc.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
UNIDAD 03. UNA RELACIÓN ROTA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
La naturaleza humana desea el
RE 1.1. Reconocer el deseo de
RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo
Actividad 5 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
28
religioso del hombre
infinito plenitud que tiene la persona
situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud
Actividad 6 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • ¿Por qué existe el
mal?
• Posibles respuestas de sentido a la experiencia del mal
• La respuesta del pueblo de Israel
• El mal nada tiene que ver con Dios
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos
Actividad 5 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido
Actividad 1 CL, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en
la historia
La ruptura del hombre con Dios por el pecado • Recado y tipología:
original, personal y estructural
RE 2.1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida
RE 2.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios
Actividad 1 CL, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC
Actividad con la imagen de diversos caminos
CL, AA, CSC
El relato bíblico del pecado original • Sentido del relato
bíblico
• Verdad revelada del texto
• Antropología teológica
• El ser humano quiere ser como Dios
RE 2.2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis
RE 2.2.1. Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual
Trabajo con el contenido textual #símbolo #interdisciplinar
CL, AA, CEC
Actividad 2 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 #etimología CL, AA, SIEE
Actividad 9 #enseñanza de la Iglesia
CL, AA, CSC, SIEE
Actividad 10 #enseñanza de la Iglesia
CL, AA, CSC, SIEE
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • Óscar Romero
• Hemorroísa
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas
Actividad 5 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 #enseñanza de la Iglesia
CL, AA, CSC, SIEE
Actividad 10 #enseñanza de la Iglesia
CL, AA, CSC, SIEE
RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida
RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el
Actividad 5 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
29
encuentro con Cristo
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Gaudium et
Spes
• Catecismo de la Iglesia Católica
RE 4.1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia
RE 4.1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia
Actividad 5 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Oscar Romero
• Hemorroísa
RE 4.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo
RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Actividad 5 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
La experiencia de fe genera una cultura • Perseverancia
RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia
Actividad 2 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 3 Actividad 4
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.
Actividad 1 CL, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC
Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CSC
UNIDAD 04. DESENCUENTROS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La naturaleza humana desea el infinito • ¿Quién soy yo?
• Yo soy imagen de Dios
RE 1.1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona
RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud
#Enseñanza de la Iglesia AA, CSC, SIEE, CEC
y CL. Trabajo contenido textual Actividad 3 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL. Actividad 4 Actividad 6 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL. Entreno CL, SIEE, AA, CEC,
CMCT, CD y CSC. La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Holocausto
• La vida de Jesús está unidad al dolor
• El Reino de Dios como propuesta de sentido
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Trabajo contenido textual
CL, CSC, AA, CEC, SIEE.
Actividad 1 CL, CSC, AA, CD y SIEE. Actividad 2
#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC, SIEE y CD.
BLOQUE 2. La revelación:
Dios
La ruptura del hombre con Dios por el pecado
RE 2.1. Descubrir que el pecado
RE 2.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales
Trabajo contenido textual
CL, CSC, AA, CEC, SIEE.
#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC, SIEE y CD.
30
interviene en la historia.
• Dios es Padre: Somos Hijos, no siervos
• Ruptura con los demás: somos hermanos, no desconocidos.
• La ruptura conmigo mismo es ruptura con Dios.
• Gracia: Dios amando.
• Perdonar
radica en el rechazo a la intervención de Dios en la
propia vida
donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de
Dios
Actividad 1 CL, CSC, AA, CD y SIEE. Actividad 2
Entreno CL, SIEE, AA, CEC, CMCT, CD y CSC.
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia
de la salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • Yo soy Hijo de
Dios
• Yo soy hermano
• Reino de Dios
• Imposición de manos
• El banquete: símbolo del Reino
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas, etc.
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas
Trabajo contenido textual
CL, CSC, AA, CEC, SIEE.
Actividad 3 AA, CSC, SIEE, CEC, CD y CL. Actividad 4
#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC, SIEE y CD.
#Enseñanza de la Iglesia AA, CSC, SIEE, CEC
y CL. Trabajo contenido textual Actividad 6 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL. Entreno CL, SIEE, AA, CEC,
CMCT, CD y CSC. Trabajo con imagen: Crucifixión blanca de Marc Chagal
CL, SIEE, CMCT y CSC.
Trabajo con recuadro de Serafín Béjar
AA, CSC, SIEE, CEC, CD y CL.
#Símbolo AA, CL #Etimología AA, CSC, SIEE,
CEC, y CL. Actividad 7 Actividad 8 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL. RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse
en la vida
RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el
encuentro con Cristo
Trabajo contenido textual
CL, CSC, AA, CEC, SIEE.
#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC, SIEE y CD.
Trabajo con imagen: Crucifixión blanca de Marc Chagal
CL, SIEE, CMCT y CSC.
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia.
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Esther Hillesum
RE 4.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo
RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Actividad 5 CL, CSC.
La experiencia de fe genera una cultura • Autocontrol
• Virtudes cardinales
RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que
genera la fe
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia
Trabajo contenido textual
CL, CSC, AA, CEC, SIEE.
#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC, SIEE y CD.
Actividad 6 AA, CSC, SIEE, CEC, CD y CL.
RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la
Trabajo contenido textual
CL, CSC, AA, CEC, SIEE.
#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC,
31
influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud,
la educacion, etc.
SIEE y CD. #Enseñanza de la Iglesia AA, CSC, SIEE, CEC
y CL. Trabajo contenido textual Actividad 3 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL. Actividad 4 Actividad 6 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL. Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC,
CMCT, CD y CSC. #Etimología AA, CSC, SIEE,
CEC, y CL. Actividad 7 Actividad 8 AA, CSC, SIEE,
CEC, CD y CL.
UNIDAD 05. ENCUENTRO QUE TRANSFORMA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La naturaleza humana desea el infinito • Converso
• Vocación
RE 1.1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona
RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud
Trabajo con el contenido textual (2. El seguimiento de Jesús como transformación personal)
CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
#Símbolo Actividad 5 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE. Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Actividad 9 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC y
CSC. Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD #Etimología CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD
La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Actividad 2 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD Actividad 3
Actividad 4 Actividad 5 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE. Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC y
CSC. RE 1.2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido
#Etimología CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la historia de
la salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • Abbá
• Leyes de pureza e impureza
• Ley del amor
• De desechos de la sociedad a verdaderos hijos de Dios: publicanos,
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas, etc.
RE 3.1.1. Busca y selecciona biografías
de conversos.
Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías
seleccionadas
Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA,
CMCT, SIEE y CD #Interdisciplinar Actividad 2
CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD Actividad 3
Actividad 4 Trabajo con el contenido textual
CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
Actividad 6 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD Actividad 7
Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,
32
enfermos
• El seguimiento de Jesús como transformación personal
• De meros oyentes a seguidores de Jesús: los doce
• La Resurrección: posibilidad del encuentro con Cristo hoy
• Converso
SIEE y CD Actividad 9 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC y
CSC. #Enseñanza de la Iglesia CL, AA
Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
#Etimología CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse
en la vida
RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con
Cristo
Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA, CMCT, SIEE y CD #Interdisciplinar
Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD #Símbolo Actividad 6 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Actividad 7 Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Actividad 9 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD #Etimología CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD BLOQUE 4.
Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia.
La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Dorothy Day
• Evangelii Gaudium
• Converso
RE 4.1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a
la Iglesia
RE 4.1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia
Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
#Etimología CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Una nueva
comprensión de la realidad
• Dorothy Day
RE 4.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo
RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
#Etimología CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
La experiencia de fe genera una cultura • Modestia
• Santos Padres de la Iglesia
RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que
genera la fe
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia
Trabajo con el contenido textual (1.Una nueva comprensión de la realidad)
CL, CSC, CEC, AA
Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA, CMCT, SIEE y CD
#Interdisciplinar Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD
Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD #Símbolo Actividad 9 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC y
CSC. #Etimología CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD
RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el
Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA,
CMCT, SIEE y CD #Interdisciplinar Actividad 2 CL, CSC, CEC, AA,
33
pensamiento, las costumbres, la salud,
la educacion, etc.
Actividad 3 SIEE y CD Actividad 4 Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD #Símbolo Actividad 9 CL, CSC, CEC, AA,
SIEE y CD Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC y
CSC.
UNIDAD 06. SOMOS INVITADOS A UNA NUEVA VIDA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1 El sentido
religioso del hombre.
La naturaleza humana desea el infinito • Toda persona anhela y
aspira a la felicidad plena, aun siendo irrealizable.
• La promesa cristiana de felicidad es inseparable de la esperanza.
• El deseo de amar y ser amados.
• #Símbolo: Escalera de Jacob, expresión del deseo de alcanzar lo divino.
• Deus Caritas est: El amor es divino
RE 1.1 Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona
RE 1.1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.
Actividad 1 CL, CSC, SIEE, AA
Actividad 3 #Interdisciplinar
CL, CSC, CD, CMCT, AA
Actividad 4 AA, CSC, SIEE y C
Actividad 5 #Etimología
CL, CSC, AA, SIEE.
Actividad 7 CSC, CL
La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Motivadora:
Canción-Vuelvo a verte. Tras el dolor, volver a respirar más profundo.
• Bienaventuranzas, proyecto que dota de sentido abriendo a la esperanza.
• #fortaleza personal: la amabilidad
RE 1.2 Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Actividad 1 CL, CSC, SIEE, AA
Actividad 4 AA, CSC, SIEE y C
Actividad 6 AA, SIEE, CL,CSC y CD
Actividad 7 CSC, CL
Actividad 9
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
Entreno/Fortaleza
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas,
etc.
RE 3.1.1. Busca y selecciona biografías de conversos
Actividad 8
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías
seleccionadas
Actividad 9
Actividad 8 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
Entreno/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
RE 3.2 Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse
RE 3.2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo
Actividad 2 CL, CD, CSC, SIEE, AA.
Actividad 5 #Etimología
CL, CSC, AA, SIEE.
Entreno/Fortaleza AA, CMCT, CD,
34
en la vida Actividad 9 CSC, SIEE, CEC y CL
Actividad 10 CL, CD, AA, SIEE.
Actividad 11 #EnseñanzadelaIglesia
CL, SIEE, AA, CD
BLOQUE 4 Permanencia de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • #Story: Sudha
Varghese.
• Hijos y hermanos: la centralidad del amor.
• El encuentro con Jesús me cambia la vida al ver al otro como hermano
RE 4.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo
RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Actividad 8 CL, SIEE, CSC y AA
La experiencia de fe genera una cultura • Del “hombre es un lobo
para el hombre” a “el hombre es un hermano..”
• Una nueva forma de situarnos ante el mundo.
• #etimología: eros, filía. ágape. La novedad del amor crisitiano
• Fortaleza personal: la amabilidad
RE 4.3 Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe
RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacion, etc.
Entreno/ Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
UNIDAD 07. COMUNIDAD DE ENCUENTRO
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La naturaleza humana desea el infinito • Para el pensamiento
clásico, la idea del bien era la idea suprema a la que aspiraba todo ser humano.
• #Interdisciplinar: Los clásicos y la idea de bondad.
RE 1.1 Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona
RE 1.1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.
Contenido Textual (1. La experiencia del bien)
CL, CSC, AA, CD
Actividad 1 CL, CSC, AA, CD, SIEE
#Interdisciplinar CL, CSC, CD
Actividad 9 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA
La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • El relato de Zaqueo
manifiesta el poder transformador del amor frente a la soledad
• Sacramento de la penitencia y Unción de enfermos, presencia de Cristo ante el dolor, la
RE 1.2 Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Contenido Textual (1. La experiencia del bien)
CL, CSC, AA, CD
Actividad 1 CL, CSC, AA, CD, SIEE
Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA
35
enfermad y la muerte.
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • #Story. María
Zambrano
• Relato de Zaqueo
• Los sacramentos, experiencias de plenitud
RE 3.1 Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.
RE 3.1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.
Actividades 4 y 5 CL, CD, CSC, AA y SIEE
#EnseñanzadelaIglesia
CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividades 6 y 7 CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividad 9 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA
RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida
RE 3.2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con
Cristo.
Actividades y 5 CL, CD, CSC, AA y SIEE
#EnseñanzadelaIglesia
Actividades 6 y 7 CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividad 8 CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividad 9 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
BLOQUE 4 Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Jesús ofrece un estilo de
vida .
• Joven rico
• Zaqueo
• Los pensadores clásicos y la idea de bien
• Eclesialidad de la existencia cristiana: la comunión
• Christifideles Laici
• #Story: Maria Zambrano
• Fortaleza personal: El amor por el aprendizaje
• Los sacramentos: encuentro con Cristo en la Iglesia
• #Etimología: sacramento
• #Símbolo: aceite
RE 4.1 Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia
RE 4.1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia
Actividades 6 y 7 CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividades 4 y 5 CL, CD, CSC, AA y SIEE
#EnseñanzadelaIglesia
CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividad 8 CL, CD, CSC, AA y SIEE
Actividad 9 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL
Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA
Actividad 10 #Etimología CL, AA, SIEE
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • #Story. María Zambrano
• Relato de Zaqueo: el poder sanador del encuentro y el perdón
• Los sacramentos, experiencias de plenitud.
• Sacramentos de iniciación y vocación.
RE 4.2 Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo
RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Actividades 6 y 7 CL, CD, CSC, AA y SIEE
Contenido Textual (1. La experiencia del bien)
CL, CSC, AA, CD
Actividad 1 CL, CSC, AA, CD, SIEE
Actividades 2 y 3 CL, CSC. Actividades 4 y 5
CL, CD, CSC, AA y SIEE #EnseñanzadelaIgle
sia
Actividad 8 CL, CD, CSC, AA y SIEE
La experiencia de fe genera una cultura
RE 4.3 3. Identificar en la cultura
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos
Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA
36
• La Iglesia, experiencia de comunión.
• La nueva relación entre el ser humano y Dios se extiende también a una nueva relación de los seres entre sí.
• #Story. María Zambrano. Filosofia desde la perspectiva creyente.
• #Fortaleza personal: el amor por el aprendizaje.
• El amor nueve el conocimiento del objeto amado
la riqueza y la belleza que genera la fe
previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacion, etc.
Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA
UNIDAD 08. LA EXPERIENCIA DE FE GENERA CULTURA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Tipos de belleza: Belleza
física, belleza de la habilidad y el talento, belleza moral.
• Fortaleza de la apreciación de la belleza.
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
Actividad 8 AA, CMCT, CSC, SIEE, CEC y CL.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la
historia de la salvación
La persona transformada por el encuentro con Jesús • Jesús maestro en
educar la mirada.
• Descubrir la belleza de los actos bellos.
• La contemplación amorosa de la realidad es transformadora.
RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las
personas, etc.
RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías
seleccionadas
Actividad 8 AA, CMCT, CSC, SIEE, CEC y CL.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse
en la vida
RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con
Cristo
Actividad 8 AA, CMCT, CSC, SIEE, CEC y CL.
BLOQUE 4. Permanencia
Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo
RE 4.2. Valorar críticamente la
RE 4.2.1. Escucha testimonios de
Actividad 7 #Story
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
37
de Jesucristo en la
historia: la Iglesia.
• Experiencia de de de Marko Ivan Rupnik.
• Pensadores cristianos.
experiencia de plenitud que promete Cristo
cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa
Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.
Actividad 10 #Etimología
CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.
La experiencia de fe genera una cultura • La experiencia cristiana
raíz de nuestra cultura.
• La cultura: lugar de encuentro entre fe y razón.
• Fe y cultura. Fe y pensamiento.
• La Escolástica.
• San agustín de Hipona.
• Canto Gregoriano.
• Influencia de los monasterios a lo largo de la historia.
• La belleza que genera la fe: La palabra se hace arte.
• Símbolo de la cruz.
• La fe cristiana en el cuidado de la persona: pastoral de la salud y pastoral de la educación.
• Etimología de la palabra educar.
RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que
genera la fe
RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia
Actividad 1 #EnseñanzadelaIglesia
CL, CSC, AA, CEC.
Actividad 2 #Interdisciplinar
CL, CSC, AA, CEC, SIEE, CD y CMCT.
Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 5
Actividad 6 #Símbolo
Actividad 7 #Story
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 8 AA, CMCT, CSC, SIEE, CEC y CL.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.
Actividad 10 #Etimología
CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.
RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la
educacion, etc.
Actividad 1 #EnseñanzadelaIglesia
CL, CSC, AA, CEC.
Actividad 2 #Interdisciplinar
CL, CSC, AA, CEC, SIEE, CD y CMCT.
Actividad 3 CSC, CEC y CL.
Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 5
Actividad 6 #Símbolo
Actividad 7 #Story
AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.
Actividad 8 AA, CMCT, CSC, SIEE, CEC y CL.
Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.
Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.
Actividad 10 #Etimología
CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.
4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
UNIDAD 01. CITA CON LO SAGRADO
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • Qué es la religión
• Elementos del hecho religioso
• Hinduismo
RE 1.1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones
RE 1.1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas
#etimología CL, CD, AA, CEC
Actividad 1 CL, CD, AA, CEC
Actividad 2 CL, CD, AA, CEC
Actividad 3 Actividad 4
CL, CD, AA, CEC
Actividad 5 CL, CD, AA, CEC
38
• Budismo
• Etimología de la palabra Trascendente
• Religiones en el mundo
• Símbolo om
• Dalai Lama
Actividad 6
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
CL, CD, AA, CEC
#enseñanzadelaIglesia
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido
#interdisciplinar CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 3 Actividad 4
CL, CD, AA, CEC Actividad 5 Actividad 6 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • La fortaleza
personal de la prudencia
RE 1.2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido
RE 1.2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones
#interdisciplinar CL, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Declaración Nostra
Aetate sobre las relaciones de la Iglesia con las religiones no cristianas
• El capítulo 3 de Proverbios es una exhortación a la sabiduría
• Dios como fuente de sabiduría
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Entreno AA, CSC, SIEE, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Fortalezas
personales al servicio del bien común
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
#enseñanzadelaIglesia
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Búsqueda del bien
en las acciones humanas
• Valores como la
RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
#enseñanzadelaIglesia
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
39
disciplina personal, la resiliencia colectiva y la solidaridad transversal
UNIDAD 02. RELIGIONES REVELADAS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • Judaísmo, una religión
de ley
• Yahveh: un Dios único que se revela
• Un pueblo elegido, una tierra prometida y una ley
• La menorá
• Características del Dios del Antiguo Testamento
• Malala Yousafzai
• Islam, una religión de libro
• Mahoma
• El Corán
• Los cinco pilares del islam
RE 1.1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones
RE 1.1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
#símbolo CL, CD, AA, CEC
Actividad 1 CL, CD, AA, CEC
Actividad 2 CL, CD, AA, CEC
Actividad 3 CL, CD, AA, CEC
Actividad 4 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 5 CL, CD, AA, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CEC
Actividad 7 CL, CD, AA, SIEE, CEC
#etimología CL, CD, AA, CSC, CEC
Actividad 9 CL, CD, AA, CEC
Actividad 10 CL, CD, AA, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido
Actividad 4 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 5 CL, CD, AA, CEC
Actividad 6 CL, CD, AA, CEC
Actividad 7 CL, CD, AA, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, CD, AA, CEC
Actividad 10 CL, CD, AA, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • La actitud de la persona
creyente
• La fortaleza personal de la prudencia
• Cristianismo, una religión de encuentro
• Dios ha dicho todo en su Hijo Jesús
• Hijos de Dios
RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano
RE 1.2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 1.2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
40
BLOQUE 2. La
revelación: Dios
interviene en la historia
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh
RE2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
RE2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político
Actividad 8 AA, CSC, SIEE
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Inteligencia social
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Carta encíclica Ut
unum sint del santo padre Juan Pablo II sobre el empeño ecuménico
• Dios como fuente de sabiduría
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
Actividad 7 CL, CD, AA, SIEE, CEC
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Actividad 8 AA, CSC, SIEE
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
#etimología CL, CD, AA, CSC, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Testimonios
creyentes al servicio de la verdad
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
Contenido textual
CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Búsqueda del bien en
las acciones humanas
• Valores como la disciplina personal, la resiliencia colectiva y la solidaridad transversal
• Fortaleza personal: inteligencia social
• ODS
RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
41
UNIDAD 03. EL DIOS DE LA ALIANZA CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • Alianza, clave de
compresión de la Sagrada Escritura
• Anuncio de la Nueva Alianza
• Símbolo del decálogo
RE 1.2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido
RE 1.2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa
Contenido textual
CL, AA, CEC
Actividad 6 CL, AA, CEC
Actividad 10 CL, AA, CEC
#enseñanzade laIglesia
CL, AA, CEC
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en
la historia
La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • Alianza, clave de
comprensión de la Sagrada Escritura
• La Alianza con Noé
• La Alianza con Abrahán
• La Alianza con el Pueblo de Israel
• La Alianza con David
• Etimología de Abrán/Abrahán
RE 2.1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia
RE 2.1.1. Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel
Contenido textual
CL, AA, CEC
Actividad 1 AA, CEC Actividad 2 AA, CEC Actividad 3 AA, SIEE, CEC
#etimología AA, CEC
Actividad 4 AA, CEC
#símbolo AA, CEC
Actividad 5 AA, CEC
Actividad 6 CL, AA, CEC
Actividad 9 AA, CEC
Actividad 10 CL, AA, CEC RE 2.1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios
Actividad 3 AA, SIEE, CEC
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • Fortaleza
personal: la humanidad
• Anuncio de la Nueva Alianza
RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
RE 2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Recorrido por las
diferentes alianzas entre Dios y su pueblo
• Story de Juan Martín Velasco
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano
• Enseñanza de la
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
42
Iglesia: Papa Francisco, Audiencia general del 6 de agosto de 2014
la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Actividad 8 AA, CSC, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Story de Juan
Martín Velasco
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Fortaleza
personal: La humanidad
RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
UNIDAD 04. LA NOVEDAD DEL MESÍAS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y
DINAMIZADORES COMPETENCIAS
CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
Las religiones: búsqueda del sentido de la vida
RE 1.1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones
RE 1.1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas
Proyecto CL, CD, AA, CEC
RE 1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido
Proyecto CL, CD, AA, CEC
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en
la historia
La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • Antigua
Alianza/Nueva Alianza
RE 2.1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia
RE 2.1.1. Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel
Contenido textual
AA, SIEE, CEC
Actividad 1 AA, CEC
Actividad 2 AA, SIEE, CEC
RE 2.1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios
#enseñanza delaIglesia
CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 2 AA, SIEE, CEC
Actividad 3 CL, AA, SIEE, CEC
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • Diferencia entre
siervo y esclavo
• Definición de Siervo de Yahveh y rasgos
RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías
RE 2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político
#etimología CL, AA, CSC, CEC
Actividad 5 y 10 CL, AA, CSC, CEC
Actividad 6 CL, CEC #símbolo AA, CSC
Proyecto CL, CD, AA, CEC
43
que le caracterizan
• Mesías político/Mesías sufriente
• #símbolo: Cordero
político
RE 2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
Contenido textual
CL, AA, CSC, CEC
#etimología CL, AA, CSC, CEC
Actividad 4 AA, CSC
Actividad 5 CL, AA, CSC, CEC
#interdisciplinar AA, CSC
Actividad 10 CL, AA, CSC, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Story: Servando,
Miguel Ángel, Fernando y Julio
• Teología de la liberación
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Contenido textual: Story y Fortaleza persona
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Fortaleza:
Sentido de la justicia
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
#enseñanza delaIglesia
CL, AA, SIEE, CEC
Actividad 3 (p. 119)
CL, AA, SIEE, CEC
Story y Fortaleza personal
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Contenido textual: Story y Fortaleza personal
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad.
Actividad 8 CL, AA, CSC
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
Story y Fortaleza personal
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha
Story y Fortaleza personal
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
44
defendido la verdad del ser humano Actividad 7
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
UNIDAD 05. LOS MILAGROS DE JESÚS
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • ¿Qué es un
milagro?
• Simbología del vino
• Etimología de milagro
RE 1.1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones
RE 1.1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas
#símbolo CL, CD, AA, CEC
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en
la historia
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • ¿Qué entendemos
por milagro? Los milagros de Jesús de Nazaret
• Enseñanza de la Iglesia: Benedicto XVI. Ángelus (8 de julio de 2012)
• Los milagros de las curaciones de Jesús
RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
RE 2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
Actividad 1 AA, CSC
#enseñanza delaIglesia
AA, CSC
Actividad 2 AA, CSC
Actividad 3 #interdisciplinar
AA, CSC
Actividad 4 CL, AA, CSC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Contenido textual
CL, AA, CSC
Actividad 9 CL, AA, CSC Actividad 10 AA, CSC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Los milagros en el
Evangelio de Marcos
• Story de Irene Villa
• Los milagros de Jesús: los exorcismos
• Los milagros de Jesús: control de la naturaleza
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús
Actividad 4 CL, AA, CSC
Actividad 9 CL, AA, CSC
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Actividad 5 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:
la Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Story de Irene
Villa
• Fortaleza personal de la templanza
• Interdisciplinar: medicina en el siglo I
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
Actividad 5 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
45
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Enseñanza de la
Iglesia: Benedicto XVI. Angelus (8 de julio de 2012)
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad
Actividad 7 Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Fortaleza
personal de la templanza
RE4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
UNIDAD 06. LA LLAMADA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y
DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El
sentido religioso
del hombre
Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • La llamada de Jesús
genera comunidad
• La llamada de Jesús es llamada a la búsqueda de sentido
• #EnseñanzadelaIglesia: Clausura del Concilio Ecuménico Vaticano II, 8/12/1965
RE 1.1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones
RE 1.1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas
Actividad 9 #símbolo
CL, CD, AA, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, CEC
RE 1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido
Proyecto CL, CD, AA, CSC, CEC
BLOQUE 2. La
revelación: Dios
interviene en la historia
La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • La llamada de Jesús
genera una comunidad que origina la Iglesia
• Jesús sigue generando comunidad
RE 2.1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia
RE 2.1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios
Actividad 2 #etimología
AA, SIEE
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • Etimología vocación
• La novedad de la llamada de Jesús
RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
RE 2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político
Proyecto CL, CD, AA, CSC, CEC
RE 2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, CEC
BLOQUE 3.
Jesucrist
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad
RE 3.1. Descubrir la iniciativa de
RE 3.1.1. Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la
Actividad 3 CL, AA, CSC
46
o, cumplimiento de
la Historia
de la Salvación
• La llamada al seguimiento
• Condiciones para el seguimiento
• La novedad del seguimiento
• Las discípulas de Jesús
• La llamada de Jesús en los Evangelios
• Story de Basida
Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia
llamada de Jesús Actividad 4 CL, AA, CSC
Actividad 5 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 #enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús
Actividad 3 CL, AA, CSC
Actividad 4 CL, AA, CSC
Actividad 5 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 #enseñanzadel
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, CEC
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Actividad 1 CL, CSC, SIEE
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanenci
a de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Fortaleza personal de
trascendencia
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 10 #interdisciplinar
AA, CSC, SIEE
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Las discípulas de Jesús
son testigas de la resurrección.
• Enseñanza de la iglesia: Clausura del Concilio Ecuménico Vaticano II, 8/12/1965
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano
Actividad 5 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 #enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • La llamada de Jesús
genera comunidad
• Fortaleza personal de la trascendencia
RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
Actividad 7 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
47
UNIDAD 07. LA RESPUESTA
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y
DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la
historia
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • La ética del cuidado
• ¿Qué debo hacer?
• Vivir desde el amor
RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
RE 2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
Actividad 7 AA, CSC, SIEE
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Story de Pedro
Casaldáliga
• Fortaleza del juicio
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 10 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la
historia: la Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Una Luz por
descubrir
• Transformados por el amor
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
Actividad 3
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#etimología Actividad 4 Actividad 6
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 #interdisciplinar Actividad 10
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Actividad 1 AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 2 AA, CSC, SIEE
Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#etimología CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 7 AA, CSC, SIEE
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#interdisciplinar CL, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#etimología CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 5 #símbolo
AA, CSC, CEC
48
Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#interdisciplinar CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 10 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • #enseñanzadelaIgles
ia: Lumen Fidei 51
RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad
RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad
Actividad 4
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 Actividad 9 #interdisciplinar Actividad 10
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
#enseñanzadelaIglesia
AA, CSC, CEC
Actividad 1 AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
#interdisciplinar
Actividad 10 RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano
#interdisciplinar CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Somos seres morales
• Estructura de la moralidad
• Una moral basada en el amor
• Tipos de planteamiento morales
• Símbolo de la oveja perdida
RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
UNIDAD 08. LA REVOLUCIÓN DEL AMOR
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. El sentido
religioso del hombre
Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • Todo obrar del
cristino nace de la experiencia de sentirse amado por Dios
• La Biblia, una historia de amor
RE 1.2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido
RE1.2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa
Contenido textual: La Biblia, una historia de amor / Doctrina Social de la Iglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 10 CL, AA
RE 1.2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones
Contenido textual: La Biblia, una historia de amor / Doctrina Social de la Iglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
49
BLOQUE 2. La revelación:
Dios interviene en
la historia
La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • Fidelidad de Dios en
la historia personal
• Símbolo del pelícano
RE 2.1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia
RE 2.1.1. Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel
Contenido textual: La Biblia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 2 AA, CEC
RE 2.1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La figura mesiánica del Siervo de Yahveh
RE2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
RE2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político
#símbolo CL, AA, CSC, CEC
RE2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
#símbolo CL, AA, CSC, CEC
BLOQUE 3. Jesucristo,
cumplimiento de la Historia
de la Salvación
La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Inteligencia social
• Una relación profunda
• Laudato Si’
• Fratelli Tutti
• Conversión ecológica
RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión
RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús
Entreno CL, AA, CSC, SIEE
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo
en la historia: la
Iglesia
La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Por sus frutos los
conoceréis: Doctrina Social de la Iglesia
RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona
RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad
#enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen
Actividad 1 AA, CSC, SIEE
Actividad 5 #etimología
AA, CSC, SIEE
Actividad 6 #interdisciplinar
AA, CSC, SIEE
Actividad 7 AA, CSC, SIEE #enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Entreno CL, AA, CSC, SIEE
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana
#enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Testimonios
RE 4.2. Distinguir que la autoridad
RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en
Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC
50
creyentes al servicio de la verdad
• Responsabilidad social corporativa
• Etimología: ecoteología
está al servicio de la verdad
ellas la verdad
RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio
Actividad 3 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
#enseñanzadelaIglesia
CL, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC
RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano
Actividad 3 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Qué es el amor
• Exhortación apostólica Amoris Laetitia
• Fortaleza personal: curiosidad
• Amor a la Creación
• Amor al ser humano, fraternidad universal
• Un amor encarnado
• Dimensión sexual del ser humano
• Proyecto de Aprendizaje-Servicio
RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo
RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor
Actividad 3 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Actividad 4 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
51
BACHILLERATO
1º BACHILLERATO
Contenidos a reforzar:
Plenitud de la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.
La figura mesiánica del Siervo de Yahvé.
La autoridad eclesial al servicio de la verdad.
Evaluación Unidades
Didácticas Contenidos Estándares de aprendizaje
1ª
UD 1: El misterio de la persona.
- El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida.
- Expresiones históricas del sentido
religioso.
- El misterio de la persona humana. Fundamento de su dignidad.
- Dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.
- El misterio de la persona
humana. Limitaciones y
capacidades.
RE1.1.1. Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido. RE1.2.1. Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones. RE1.3.1. Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley para fundamentar la dignidad humana. Compara con textos eclesiales que vinculan la dignidad del ser humano a su condición de creatura. RE1.3.2. Investiga, obtiene datos estadísticos y analiza sacando conclusiones, comportamientos de los jóvenes que defienden o atentan contra la dignidad del ser humano.
UD 2: Religión y sociedad.
- Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual.
- Razón y libertad.
- Laicidad y laicismos.
- Respuesta al pensamiento y
cultura actual.
RE1.4.1. Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.
2ª
UD 3: Iglesia en el mundo.
- Origen y evolución de la Doctrina Social de la Iglesia.
- Principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.
- La dignidad humana como clave
para una convivencia justa.
RE2.1.1. Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la actualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia. RE2.2.1. Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explica públicamente las diferencias entre los términos con la ayuda de medios audiovisuales. RE2.3.1. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.
UD 4: Relación razón, ciencia y fe.
- Formas de conocimiento a lo largo
de la historia con las que el ser
humano descubre la realidad y la
verdad.
- Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe.
- Vínculo entre ciencia y ética.
RE3.1.1. Identifica, a través de fuentes, los diferentes
métodos de conocer la verdad en la filosofía, la
teología, la ciencia y la técnica. Distingue qué aspectos
de la realidad permite conocer cada método.
RE3.2.1. Reconoce con asombro y se esfuerza por
comprender el origen divino del cosmos y distingue que
no proviene del caos o el azar.
RE3.2.2. Se informa con rigor y debate
respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet, etc.
Escribe su opinión, justificando razonadamente las
causas y consecuencias de dichos conflictos.
RE3.3.1. Aprende, acepta y respeta que el criterio ético
nace del reconocimiento de la dignidad humana.
RE3.3.2. Analiza casos y debate de manera razonada las
consecuencias que se derivan de un uso de la ciencia
52
sin referencia ética.
3ª
UD 5: La Iglesia generadora de cultura.
- Significado del término y dimensiones de la cultura.
- La vida monacal, fuente de
cultura.
- La expresión de la experiencia
de Dios en los distintos
lenguajes de hoy.
RE4.1.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia. RE4.2.1. Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material audiovisual donde las compare críticamente. RE4.3.1. Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral. RE4.3.2. Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina, elaborando un material audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio
UD 6: Construcción de la paz.
- Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz.
- La respuesta del ser humano a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe, el amor y la felicidad.
- La relación entre la fe, la libertad
y responsabilidad.
RE2.3.1. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.
53
4. Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.
En las tablas del apartado anterior se establece la relación de estándares de aprendizaje evaluables con el resto de elementos curriculares y actividades didácticas. Se realizará una evaluación procesal, de forma continua, a lo largo del curso y en todo el proceso educativo. La profesora recogerá información sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas mediante la observación directa y otras técnicas e instrumentos de evaluación, con el fin de adaptar su intervención educativa a las características y necesidades de su alumnado.
Al comienzo de cada curso, los procedimientos formales de evaluación, los instrumentos de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles de la materia de Religión y Moral Católica y criterios de calificación y promoción del alumnado, se darán a conocer públicamente.
Se diversificarán las técnicas, situaciones e instrumentos de evaluación, considerando, entre otros, los siguientes:
– La observación: Por medio de la observación es posible valorar aprendizajes y acciones (saber y saber hacer) y como se llevan a cabo valorando el orden, la precisión, la destreza, la eficacia... La observación sistemática es una observación planificada. En ella concretamos el objeto de la observación, el instrumento de registro y codificación y las claves de su interpretación para evaluar (tomar decisiones de mejora) o calificar.
– Análisis de las producciones del alumnado: Incidimos con esta técnica especialmente en el "saber hacer". Utilizamos instrumentos formales (trabajos, portfolio, mapa conceptual...) o semiformales (el cuaderno del alumno, control de las tareas de clase...).
– Intercambios orales: Previamente planificada, concretando la finalidad, el objeto, el instrumento de registro y codificación, las claves de interpretación, etc.
– Pruebas específicas y cuestionarios: Las empleamos fundamentalmente para la verificación de conocimientos, siendo más complejo su diseño para los desempeños. Hemos diseñado una variedad de pruebas, orales y escritas, objetivas, de preguntas abiertas, etc.
– Autoevaluación y coevaluación: Estos procedimientos suponen plantear las tareas de evaluación como tareas de aprendizaje en las que el alumno tiene necesariamente que implicarse. El alumnado puede participar en la evaluación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje de tres formas fundamentalmente:
o Reflexionando desde su punto de partida en cuanto a los logros en función de los objetivos propuestos, sus dificultades...(autoevaluación).
o Valorando la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo (evaluación entre iguales).
o Colaborando con la profesora en la regulación del proceso de enseñanza‐aprendizaje (coevaluacion).
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Instrumentos de calificación en todos los cursos de ESO
A. Procedimiento y tareas realizadas en clase (50% de la nota de la evaluación). Aquí se valorarán los siguientes puntos:
– A1.- Forma de trabajar en clase (procedimental y actitudinal) (25% de la nota de la evaluación).- Se tendrán en cuenta:
o Clima de trabajo.
o Respeto al profesorado y respeto a los compañeros y compañeras.
o Respeto del material y de las instalaciones.
o Cumplimiento de las normas.
– A2.- Tareas en el aula (conceptual, procedimental y actitudinal) (25% se la nota de evaluación).- Se tendrán en cuenta:
o Traer el material y hacer buen uso del mismo
o Trabajo en el cuaderno y presentación del mismo.
o Presentación de fichas de trabajo.
o Participación en las tareas de clase.
B. Pruebas objetivas (50% de la nota de evaluación). Estas pruebas consistirán en cuestionarios, fichas de actividades y trabajos individuales o grupales.
La evaluación es continua y acumulativa:
• La 1ª evaluación representará un 20% de la nota final
• La 2ª evaluación, un 30%
• Y la 3ª evaluación, un 50%
• En los ejercicios y controles de la 2ª y 3ª evaluación habrá preguntas de las evaluaciones anteriores, de manera que servirán para recuperar las evaluaciones anteriores. Por ello, no se realizarán recuperaciones.
• En la 3ª evaluación habrá que sacar un 5 para poder hacer la media con las notas de las evaluaciones anteriores.
• Debido a que la asignatura de Religión tiene una única sesión semanal en todos los cursos, se simplificará el sistema de evaluación y calificación cuando sea necesario.
Prueba extraordinaria:
La prueba extraordinaria constará de dos trabajos y un ejercicio de los contenidos mínimos de la asignatura así como de la presentación del cuaderno de trabajo de la materia desarrollado durante el curso.
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Instrumentos de calificación en BACHILLERATO
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE
Trabajos monográficos 50%
Dossier de actividades de clase
Ejercicios escritos 25%
Búsqueda de información sobre los temas
Intervenciones orales 25% 25%
Asistencia y participación en clase
La evaluación es continua y acumulativa:
• La 1ª evaluación representará un 20% de la nota final.
• La 2ª evaluación, un 30%
• Y la 3ª evaluación, un 50%
• En los ejercicios de la 2ª y 3ª evaluación habrá preguntas de las evaluaciones anteriores, de manera que servirán para recuperar las evaluaciones anteriores. Por ello, no se realizarán recuperaciones.
• En la 3ª evaluación habrá que sacar un 5 para poder hacer la media con las notas de las evaluaciones anteriores.
Prueba extraordinaria:
• La prueba de septiembre constará la presentación de dos trabajos monográficos a elegir entre los siguientes bloques de contenidos:
o Antropología cristiana.
o Doctrina Social de la Iglesia.
o Relación entre la razón, la ciencia y la fe.
o La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia.
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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EN 1º ESO
Contenidos Estándares de aprendizaje
El ser humano ante los grandes interrogantes: el origen del universo y la vida.
Relatos de la creación de distintas tradiciones religiosas.
Significado y sentido del relato bíblico de la creación.
Est.RCA.1.3.1. Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.
Comparación de la explicación teológica y científica de la creación.
Est.RCA.1.4.1. Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación.
Est.RCA.1.4.2. Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación.
Principales acontecimientos de la Historia de Israel. El Dios cristiano que se descubre en la Biblia. Dios Padre creador, misericordioso y providente.
Est.RCA.2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.
La divinidad y humanidad de Jesús en las expresiones artísticas de nuestra cultura.
Est.RCA.3.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos.
Naturaleza, finalidad y proceso de formación de los evangelios.
Est.RCA.3.3.1. Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.
La misión de Jesús: El camino hacia el Padre, el anuncio del Reino, la vida eterna.
Est.RCA.4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. Presencia de Jesús en la Iglesia.
5. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar la materia.
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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EN 2º ESO
Contenidos Estándares de aprendizaje
El origen de la dignidad del ser humano desde el punto de vista cristiano. El sentido y la finalidad de la acción humana.
Est.RCA.1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.
El fenómeno religioso y su lenguaje. La búsqueda de Dios y su expresión religiosa, histórica, cultural y social.
Est.RCA.2.2.1. Se interesa por conocer y valorar la respuesta de fe al Dios que se revela.
La experiencia religiosa como realidad antropológica. El sentido de la trascendencia. Las grandes preguntas del hombre donde se enraíza lo religioso.
Revelación de Dios en la historia. Estructura, organización y autoría de la Biblia.
Est.RCA.2.5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano.
Jesucristo revela al hombre su origen, su condición y su destino como hijo de Dios.
Est.RCA.3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano.
Carácter histórico de la formulación de Credo cristiano. Verdades de la fe cristiana presentes en el Credo.
Est.RCA.3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.
La expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas. La Iglesia es una, santa, católica y apostólica.
Est.RCA.4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.
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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EN 3º ESO
Contenidos Estándares de aprendizaje
El ser humano y su deseo de plenitud. Distintas respuestas frente a la finitud del ser humano, desde la tradición judía, cristiana y musulmana.
Est.RCA.1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.
Fuentes de la revelación de Dios: Escritura, Tradición y Magisterio.
Est.RCA.2.2.1. Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.
Religión cristiana: una forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, la convivencia, etc.
Est.RCA.3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo.
Análisis de las fuentes (judías, romanas y cristianas) sobre la vida de Jesús y su tiempo. La historicidad de los Evangelios.
Est.RCA.3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.
La fe, respuesta de los cristianos a la persona de Jesucristo. Razones para creer y actitudes de los creyentes. Las bienaventuranzas
Moral de la vida humana y problemática actual: manipulación genética, aborto, eutanasia, legítima defensa, pena de muerte, drogas y alcoholismo.
Est.RCA.4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.
La influencia de las religiones monoteístas en la configuración de la historia y cultura española. Presencia de algunos elementos artísticos.
Est.RCA.4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.
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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EN 4º ESO
Contenidos Estándares de aprendizaje
Principales rasgos comunes de las religiones. Búsqueda humana de respuestas a la pregunta por el sentido de la vida.
Est.RCA.1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido.
Iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia. Invitación de Jesús a colaborar en su misión.
Est.RCA.3.2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús.
Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona.
Est.RCA.4.1.1. Elaborar juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.
La autoridad está al servicio de la verdad. Misión del cristiano: colaborar en la construcción de un mundo más justo.
Est.RCA.4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.
La Iglesia en el mundo contemporáneo. El conflicto fe-razón. La preocupación por la cuestión social. Ciencia y religión.
Est.RCA.4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor.
El encuentro con la modernidad y la renovación interior de la Iglesia contemporánea: el Concilio Vaticano II. Judaísmo e Islam contemporáneos: tradición y modernidad.
Est.RCA.4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano.
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CONTENIDOS MÍNIMOS Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EXIGIBLES EN 1º BACHILLERATO
Contenidos Estándares de aprendizaje
El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida.
El misterio de la persona humana. Fundamento de su dignidad.
Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual.
Est.RCA.1.1.1. Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido.
Est.RCA.1.2.1. Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones.
Est.RCA.1.3.1. Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley para fundamentar la dignidad humana.
Est.RCA.1.4.1. Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.
Origen y evolución de la Doctrina Social de la Iglesia.
Principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.
Est.RCA.2.1.1. Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la actualidad y analiza las respuestas de la Doctrina Social de la Iglesia.
Est.RCA.2.3.1. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.
Formas de conocimiento a lo largo de la historia con las que el ser humano descubre la realidad y la verdad.
Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe.
Vínculo indisoluble entre ciencia y ética.
Est.RCA.3.1.1. Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la filosofía, la teología, la ciencia y la técnica.
Est.RCA.3.3.1. Aprende, acepta y respeta que el criterio ético nace del reconocimiento de la dignidad humana.
Est.RCA.3.3.2. Analiza casos y debate de manera razonada las consecuencias que se derivan de un uso de la ciencia sin referencia ética.
Significado del término y dimensiones de la cultura.
La vida monacal, fuente de cultura.
Est.RCA.4.1.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia.
Est.RCA.4.3.1. Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral.
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6. Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados.
Con la evaluación inicial pretendemos recoger información sobre el grado de dominio de las capacidades generales, es decir, del nivel de madurez alcanzado en relación a los objetivos generales fijados en la etapa anterior.
También se pretende detectar el nivel de los contenidos mínimos que se consideran necesarios para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes propios de cada curso de Educación Secundaria Obligatoria: manejo de cuestiones instrumentales, procesos, técnicas de trabajo y estudio, etc.
Además, se procura analizar las características de la forma de aprender de cada alumno y alumna en esta materia y curso: habilidades, estrategias y destrezas. Así como el grado de integración social del alumnado: conocimiento de sí mismo, relación con los demás, con el profesorado, etc.
Para ello se emplean dos instrumentos: Lista de observación y respuesta a cuestionario.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se diseñan situaciones de aprendizaje flexibles, activas y dialógicas que tratan de contribuir a la mejora de la educación integral de nuestro alumnado.
Estrategias de metodología didáctica en la enseñanza de la Religión Católica
La legislación educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como: “conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.” (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, y Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).
En este sentido la asignatura de religión católica utilizará una metodología que respetará los siguientes principios:
- Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.
- Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.
- Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental.
- Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación humana. La materia de religión, desde su clave
7. Concreciones metodológicas: Metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos,…
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personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismo sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.
- Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.
- Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
- Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
- Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar.
8. Plan Lector específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el desarrollo de la expresión oral.
La materia de Religión exige la configuración y la transmisión de ideas e informaciones. Así pues, el cuidado en la precisión de los términos, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva la contribución de esta materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones (comunicación oral: escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá de comprobarse a través del uso que el alumnado hace en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir de modelo los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas (que, en su mayoría, se realizan a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar el grado de consecución de esta competencia:
• Interés y el hábito de la lectura
o Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leer documentos de distinto tipo y soporte.
o Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades.
o Lecturas recomendadas: divulgativas, de profundización, textos sagrados de distintas tradiciones religiosas, etc.
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o Participación en tertulias dialógicas sobre textos relacionados con la materia de Religión.
o Elaboración en común de distintos proyectos de clase: Presentaciones, juegos digitales interactivos, etc.
• Expresión escrita: leer y escribir
o Análisis de textos y enunciados, para potenciar la corrección.
o Uso de distintos soportes y tipologías textuales (textos técnicos, tablas de datos, diccionarios, atlas, manuales, prensa, internet, etc.).
o Lectura en voz alta y en silencio.
o Lectura en voz alta de cualquier documento usado como recurso, para evaluar aspectos como la velocidad, la corrección, la entonación, el ritmo, etc.
o A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal y parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada; esto es particularmente importante en la lectura de los enunciados de los ejercicios escritos.
o A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), extraer conclusiones; comprender y establecer relaciones cronológicas o de causa-efecto entre una serie de acciones; considerar alternativas; elaborar hipótesis, diferenciar hechos de opiniones y suposiciones, etc.
o Elaborar todo tipo de producciones escritas:
▪ A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar resúmenes, esquemas o informes.
▪ Componer un texto libre sobre un determinado tema, a partir de alguna razón que lo haga necesario.
▪ Panfletos, murales, guiones, pósteres, etc.
▪ Escribir al dictado o realizar otro ejercicio o actividad que la profesora pueda proponer en cualquier momento como complemento a los contenidos tratados en las sesiones de trabajo.
▪ Uso de las TIC.
• Expresión oral: escuchar y hablar
o Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadas personalmente o en grupo, para describir, narrar, explicar, razonar, justificar y valorar a propósito de la información que ofrecen estos materiales a alguno de los temas que pueden tratarse en clase.
o Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás, como respuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, como pueden ser: ¿Qué sabes de…? ¿Qué piensas de…? ¿Qué valor das a…? ¿Qué consejo darías en este caso?, etc.
o Discusiones razonadas sobre cuestiones contenidas en los textos. − Comunicar oralmente lo que han leído, parafraseando, reelaborando o interpretando correctamente los contenidos.
o Interacciones orales en pequeño grupo o en trabajo por parejas.
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o Resumir oralmente lo leído.
o Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y transformación de la estructura del texto.
o Escribir o dibujar el contenido leído en un texto.
o Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros; y, sobre todo, para propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.
o Parafrasear oralmente los enunciados de las actividades, utilizando sus propias palabras.
o Explicaciones e informes orales.
9. Tratamiento de los elementos transversales.
Desde la materia de Religión se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres, y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y en valores que sustenten la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos. Se trabaja especialmente:
• Educación ambiental: Respeto por la dignidad de todos los seres vivos, identificando y rechazando las actitudes no respetuosas con la Creación y proponiendo soluciones a los problemas que les afectan. Se destaca la propuesta del papa Francisco para promover una ecología integral.
• Educación para la paz: Interés y respeto por las tradiciones culturales y religiosas alejadas en el espacio y en el tiempo. Afirmación de un espíritu crítico que rechace el uso de las diferencias religiosas para fomentar discriminaciones entre las personas. Se recoge y se estudia la llamada del papa Francisco a no perder la oportunidad de los pequeños gestos de paz y de amistad que rompen con la violencia y el egoísmo.
• Educación moral y cívica: Valoración de la lucha por la libertad de las personas y los pueblos, y valoración de la necesidad de dotarse de unas normas de comportamiento.
• Educación para la salud: Adquisición de un concepto integral de salud, a ejemplo de Jesús, que sana la totalidad de la persona y la libera de todos sus males y sus miedos.
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10. Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada Departamento didáctico, de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluación de los alumnos.
Para el presente curso no tenemos previsto desarrollar actividades extraescolares. Las dos dificultades más importantes que nos encontramos a la hora de programar actividades de este tipo son:
• Por una parte, el hecho de que la profesora comparta horario con otro centro hace que su disponibilidad horaria sea menor.
• Por otra parte, la composición de los grupos de Religión, con alumnado proveniente de diferentes grupos hace que las actividades propuestas colisionen con otras actividades, con exámenes, etc. Además, hay un importante número de alumnos que prefiere no acudir a las actividades extraescolares propuestas por la asignatura de Religión para evitar faltar a las clases de su grupo de referencia.
Lo anterior no es obstáculo para sumarnos a otros proyectos y actividades de centro colaborando en la medida de las posibilidades de una materia sin departamento.
11. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.
Desde una perspectiva amplia, la evaluación de la propia programación podría presentar tres momentos diferenciados:
a) La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades de programación con todos los elementos curriculares prescriptivos incluidos.
b) El segundo momento alude a la reorientación continua derivada de la aplicación
en el aula de la programación didáctica. El docente, en coordinación con el equipo didáctico, y dentro de los órganos de coordinación docente, analizará la adecuación de la programación didáctica al contexto específico del grupo-clase. A partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora que se consideren oportunas. Las opiniones del alumnado a través de sus autoevaluaciones o las puestas en común son también una referencia importante para una valoración más participativa y compartida del proceso de enseñanza y aprendizaje.
c) Por último, tras la aplicación total de la programación, cuando se tenga una mejor
perspectiva se completará con los resultados de las evaluaciones interna y externa del alumnado.
La conjunción de los tres momentos genera suficiente información fiable y válida para emitir juicios de valor que den soporte a la función formativa de la evaluación, y permitan , si fuese necesario, reconducir, y mejorar las programaciones, sus procesos de aplicación y los resultados de su puesta en marcha.
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Proponemos los siguientes instrumentos de evaluación:
LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido
Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido
Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia y dominio técnico en el indicador establecido
Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes, modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.
ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE ANALIZAR COMO
PARTE DE LA REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
0 1 2 3 4
Se han organizado y secuenciado los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades de programación
Se han definido los indicadores de logro vinculados a los estándares de aprendizaje
Se han determinado los estándares de aprendizaje imprescindibles (sólo para 1º-2º-4º y5º curso)
Se han asociado los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación e indicadores de logro
Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se ha realizado adaptación curricular significativa de áreas o materias a los alumnos que tuvieran autorizada dicha medida específica extraordinaria.
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se ha realizado aceleración parcial de áreas o materias a los alumnos que tuvieran autorizada dicha medida específica extraordinaria
Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados a los estándares de aprendizaje.
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12. Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades del alumnado, proponemos diferentes estrategias:
• ADAPTACIÓN CURRICULAR o (BÁSICA): los contenidos nucleares se presentan de forma pautada, con
apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos.
o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los de cada curso, etc.
• COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización..., tanto a lo largo del tema como en el apartado específico de evaluación competencial.
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilitan que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. De esta manera se favorece una división de tareas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades.
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática propuesta en cada una de las unidades.
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