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PROGRAMA ONDAS CUNDINAMARCA 2014
EQUIPO PEDAGÓGICO PROGRAMA ONDAS-CUNDINAMARCA
OBJETIVO
Promover espacios de formación y socialización,
que permitan la apropiación metodológica de la
Investigación como estrategia pedagógica.
Es un Programa de
Una cultura de ciencia, tecnología e innovación (CT+I)
En la población infantil
y juvenil de todas las
regiones del país
De la investigación
¿En qué población? Promoviendo en los niños y
niñas investigaciones que
busquen la solución de
problemas de su entorno y
desarrollen habilidades
derivadas de estas nuevas
realidades.
Desde el año 1990
•Cuclí-Cuclí (Colciencias-MEN 1989)
•Clubes de Ciencia y Ferias de Ciencia Juvenil (ACAC)
•Museos Interactivos (UNAL)
•Atlántida y Nautilus (Fundación Fes Social)
•Cuclí-Pléyade (Colciencias y la Fundación Fes Social, 1990)
•Pléyade (1996)
•Programa Ondas (Colciencias-FES, 2001)
•Institucionalización de Ondas (2005)
•Reconstrucción Colectiva (2006-2008)
LA INVESTIGACIÓN EN
Actividad propia del ser humano Práctica que es trasladada a múltiples ámbitos de la
sociedad, y al interior de las culturas infantiles y juveniles
Repensar el carácter educativo de la investigación
“Usar la investigación para dinamizar procesos escolares y generar alternativas
metodológicas para construir una escuela cercana a la configuración de un espíritu científico
y crítico”
LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
PARA QUÉ SE INVESTIGA?
Contribuir a la transformación de los procesos educativos .
Reconocer y visibilizar los saberes y
conocimientos de niños, niñas, jóvenes y
maestros .
Producir saber y conocimiento
pedagógico a partir de la sistematización de su
experiencia.
Socializar sus experiencias y aprender
con otros.
Posicionar el maestro como productores de saber y conocimiento
pedagógico.
LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
“Es un proceso de construcción de saber y
conocimiento que parte de preguntas investigativas
y un componente pedagógico social amplio, que
promueve capacidades en maestras, maestros,
niños, niñas y jóvenes..”1
1 COLCIENCIAS. Caja de Herramientas de la estrategia de formación de maestros y maestras Onds. Bogotá, Cuaderno No. 3. La investigación como estrategia pedagógica, 2008.
Trascender en el currículo
de las instituciones.
El re-conocimiento de líneas
temáticas , fortaleciendo
visiones y perspectivas.
Potenciar habilidades y
capacidades en los niños,
niñas, jóvenes y maestros.
Que la investigación sea una
actividad intelectual
permanente.
Transformar las relaciones
que se dan en la escuela y
con agentes externos.
Propiciar y fortalecer la
investigación en el quehacer
del maestro
LA IEP
IMPLICA
APRENDIZAJES DE LA IEP
Problematizador
Por indagación
Situado
Colaborativo
LA PREGUNTA
Preguntar es la capacidad de interrogarme por el mundo
La pregunta plantea el contexto en forma problematizada (aprendizaje problematizador)
La capacidad de preguntarse es convertir la curiosidad en un punto dinamizador del ser critico
Todas la preguntas son importantes, pero no con todas se puede hacer investigación
Toda investigación comienza con una pregunta y a partir de esta se establece una ruta
para encontrar respuestas
En la ruta aparecerán nuevas preguntas
¿DE DÓNDE SURGE LA PREGUNTA?
Surge del contexto mas cercano (aprendizaje situado)
Surge del sentido común
LA PREGUNTA PERMITE:
Opción para la Transformación
Posibilidad para la solución a problemas existentes
Aporta a saberes y conocimientos nuevos
Aporta al mejoramiento de condiciones para el grupo y la comunidad
¿CUANDO LA PREGUNTA ES PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN?
NO CUANDO TIENE UNA RESPUESTA
FACIL O RAPIDA
SE RESPONDE CON SI O NO
SI NECESITA DE UN PROCESO
ORGANIZADO PARA RESPONDERLA
APORTA UN
CONOCIMIENTO NUEVO
ELLOS COMUNIDAD
CONTEXTUALIZADA RESPONDER A UNA
NECESIDAD
TRANSFORMADORA
DELIMITADA EN TIEMPO Y
ESPACIO
HA DE SER
15
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
ELABORACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se profundiza sobre la pregunta
en libros, internet, personas de
la comunidad.
Visibilizar la forma como se
manifiesta la problemática en la
institución, comunidad o región.
Delimitar el problema de
investigación.
Se argumenta la importancia
del problema para el grupo.
Identificar que otro grupo
humano o ecológico se beneficia
con la solución del problema.
LINEAS DE INVESTIGACIÓN ONDAS CUNDINAMARCA 2014
ABIERTAS
Ciencias espaciales y terrestres Biología y Química Narrativas, comunicación y lenguajes Matemáticas y Física Ciencias Sociales
Educación y Pedagogía Proyección Comunitaria Electrónica y Robótica Energías Alternativas (limpias)
Éste tipo de investigaciones surge a partir de las preguntas e
intereses de los niños y jóvenes en compañía de sus maestros.
LA RUTA METODOLÓGICA Y SUS APRENDIZAJES
Ondas plantea una propuesta metodológica que permite que la
investigación pueda ser desarrollada en diferentes escenarios del
trabajo educativo de niños, niñas y jóvenes. La investigación se
realiza en ocho momentos acompañados por adultos que permiten
concretar objetivos de formación.
LA RUTA METODOLÓGICA PRIMER PERIODO
LA RUTA METODOLÓGICA PRIMER PERIODO
SISTEMATIZACIÓN
ESTAR EN LA ONDAS DE ONDAS:
Conformación de grupos de investigación.
II PERIODO PERTURBACIÓN DE
LAS ONDAS: La pregunta como punto de
partida.
II PERIODO
SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS:
Construcción del problema de investigación
II PERIODO
DISEÑO TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN.
III PERIODO RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE
INDAGACIÓN.
III PERIODO
REFLEXIÓN DE LAS ONDAS: Producción de saber y conocimiento
III PERIODO
PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS: Socialización de
resultados.
IV PERIODO
CONFORMACIÓN DE COMUNIDADES DE
SABER Y CONOCIMIENTO.
IV PERIODO
RUTA METODOLÓGICA
• Datos. De la Institución educativa.
• Integrantes del grupo (estudiantes y maestros).
• Preguntas orientadoras (Motivaciones e intereses y compromisos frente al
proceso de investigación).
• Líneas de investigación.
• Logo y emblema.
• Estudiantes de diferentes edades.
• Aprobación del rector.
ESTAR EN LA ONDAS DE ONDAS: Conformación de
grupos de investigación. Bitácora 1
• Lluvia de preguntas.
• Se escogen dos preguntas.
• Consulta bibliográfica, para fortalecer la construcción final de la pregunta.
• Reorganizar la pregunta con respecto a las respuestas encontradas después
de la consulta.
• El docente hace un resumen de la discusión del grupo frente a la selección de
la pregunta.
PERTURBACIÓN DE LAS ONDAS: La pregunta
como punto de partida. Bitácora 2
- Se describe el problema de investigación. La importancia de
proponer posibles soluciones.
- La percepción del maestro frente al trabajo de
investigación.
- Explicación del docente sobre la transición de la pregunta
al problema de investigación.
- Vivencias de los Niños como pertenecientes a grupos de
investigación.
SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS: Construcción del
problema de investigación. Bitácora 3
GRACIAS!!!
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