programa de estimulación de la conciencia fonológica en...

Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza

Auxiliadora Sánchez (EOE Vélez) y Grupo LEEDUCA

María Amparo Cobo -CEIP Juan Paniagua . Almayate

EQUIPO DE MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE DE LOS E.O.E. DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA

Evidencia científica: Simple View of Reading Model (SVR)

Bishop y Snowling, 2004

Fonología

Comprensión del lenguaje

F

C

Simple View of Reading Model (SVR)

Bishop y Snowling, 2004

Dificultades de la comprensión 

Lectores normales

Dislexia + Dificultades de la comprensión 

Dislexia leve 

Dislexia severaFonología

Comprensión del lenguaje

F

C

Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura

HIPÓTESIS CAUSALES

Dificultadesfonológicas

Dificultades en la adquisición del vocabulario

Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis

Dislexia(dificultades en el reconocimiento de 

palabras)

Dificultades de comprensióndel lenguaje oral

Dificultades de la comprensión lectora

Causas de los trastornos del aprendizaje de la lecturaACCIONES CORRESPONDIENTES HIPÓTESIS CAUSALES

PREVENCIÓN(PROYECTO LEEDUCA)

Dificultadesfonológicas

Dificultades en la adquisición del vocabulario

Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis

Dislexia(dificultades en el reconocimiento de 

palabras)

Dificultades de comprensióndel lenguaje oral

Dificultades de la comprensión lectora

E.I

Lectoescritura

C. Fonológica

Lenguaje Oral

Tomado de Defior, 1996

Programa de entrenamiento en C. F.

• Transferencia del conocimiento científico al contexto escolar.

protocolos estándar deintervención deben estar basadosen los

y deben ser enseñados deun modo explícito y sistemático

dedicadas al estudio de lasinvestigaciones existentes sobre programas de intervenciónpara concluir cuales son más efectivos. What worksclearinghouse.

Conciencia fonémica

Principio alfabético

Fluidez

Vocabulario

Comprensión

APROXIMACIÓN a la 

lectoescritura

D428/2008Art. 4

RD1630/2006Art. 4

LEAArt. 43

LOEArt. 13

Legislación educativa vigente: Lectura en Educación Infantil

Simple View

 Reading

• Conciencia fonológica

• Vocabulario

• Comprensión

Nationa

lReading

 Pan

el • Conciencia fonológica

• Principio Alfabético

• Fluidez

• Vocabulario

• Comprensión

Comprensión oral

Vocabulario

3 años:C. Léxica + Rimas

5 años: C. Fonémica

4 años: C. Silábica

CONCIENCIA FONOLÓGICA: espectro de habilidades relacionadas con la comprensión de que las palabras habladas están compuestas por sonidos y la capacidad de manipular estos 

sonidos

• Ppio Alfabetico• C. Fonémica

• C. Intrasilábica

• C. Silábica• C. Sintáctica• C. Léxica • Rimas 3 

años4 

años

5 años

5 años

Las intervenciones son más eficientes cuanto mástempranamente se realizan (p.e.: Rack, 2004; Shaywitzet al, 2008).

Por tanto, la prevención, detección precoz e intervencióntemprana deberían ser un imperativo para los sistemaseducativos que quieran atajar las dificultades deaprendizaje de la lectura y sus graves consecuencias.

La disminución de la incidencia alcanza hasta el 70%.

¿Sobre qué debemos intervenir para prevenir la aparición de las dificultades de origen fonológico?

Adquisición del vocabulario

Comprensión oral

Conciencia fonológica

D. Auditiva

Vocabulario

C. oral

C.  Sintáctica y Léxica

Rimas

Vocabulario

C. Oral

C. Silábica

VocabularioC. OralC. IntrasilábicaPrincipio AlfabéticoC. Fonémica

• Limitación de tiempo

• Coherencia con la programación de aula.

• Heterogeneidad en las aulas.

• Movilidad/ cambios de profesorado

• Flexibilidad.

• Formación del profesorado

3 años• C. léxica y rimas (18 semanas)

4 años• C. Léxica y Rimas (7 s)• C. Silábica (12 s)

5 años• C. Léxica y rimas (5 s)• C. Silábica (7 s)• C. Fonémica (5 s)

3 años3 años

• Conciencia Sintáctica (4 semanas)

• Conciencia Léxica y rimas (14 semanas)

4 años4 años• Repaso C. Léxica (4 s)• Conciencia Silábica (15 s)

5 años5 años

• Repaso C. Silábica (5 s)

• Conciencia Fonémica (19 s)

D. Auditiva

Vocabulario

C. oral

C.  Sintáctica y Léxica

Rimas

Vocabulario

C. Oral

C. Silábica

VocabularioC. OralC. IntrasilábicaPrincipio AlfabéticoC. Fonémica

DESCUBRIENDO Y DESARROLLANDO LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL AULA DE INFANTIL

ACTIVIDADESINCREMENTO DE VOCABULARIO

COMPRENSIÓN ORAL

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA C. LÉXICA C. SILÁBICARIMAS C. SILÁBICA C. FONÉMICAC. SINTÁCTICA C.LÉXICA

3  AÑOS 4  AÑOS 5  AÑOS

CONCIENCIA FONOLÓGICA

INCREMENTO DE VOCABULARIOCOMPRENSIÓN ORAL

PPO. ALFABÉTICO

COMPRENSIÓN ORALCuentos  3 años: unidad didáctica‐ mascota

4  y 5 años: se centran en un sonido concreto.                                                    “LA BRUJA BELINDA” , “EL PIRATA POLICARPIO”…Con /sin soporte visualDistintos tipos de preguntas

INCREMENTO DE VOCABULARIOLáminas3 años: Preguntas sencillas4 años: Elaboración de frases5 años: Creación de historias

Libreta de vocabulario

ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS NIVELES

3 AÑOS18 Semanas

CONCIENCIA LEXICA14 semanas

RIMAS

DIS. AUDITIVA

CONCIENCIA SINTÁCTICA4 semanas

VOCABULARIOCOMP. ORAL

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA ‐Aprender a escuchar‐Diferentes tipos de sonidos‐Con /sin , apoyo visual 

RIMAS‐ Están presentes en canciones , poesías , retahílas, adivinanzas…‐Tipos de actividad:

‐Cual terminal igual ?‐El intruso 

RIMAS

CONCIENCIA SINTÁCTICA• OMISIÓN DE PARTES DE UNA ORACIÓN

» Canciones

“EL ELEFANTE”, “QUE LLUEVA , QUE LLUEVA”…

CONCIENCIA LÉXICA• CONTEO DE PALABRAS

– Dificultad para el alumnado– Recursos manipulativos y significativos

• SUMA Y RESTA DE PALABRAS

SUMA DE PALABRAS

RESTA DE PALABRAS

4 AÑOS19 Semanas

CONCIENCIA LÉXICA7 semanas

CONCIENCIA SILÁBICA12 semanas

VOCABULARIOCOMP. ORAL

CONCIENCIA LÉXICARepaso de las actividades de mayor dificultad• SUMA Y RESTA DE PALABRAS  ‐‐‐‐ sin soporte visual • CONTEO DE PALABRAS ‐‐‐‐ sin soporte manipulativo

dictados gráfico

CONCIENCIA SILÁBICA

CONTEO DE SÍLABAS.                                    “ CAMISA ”

Lo adquieren con facilidad                               CA / MI / SA

IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL 

OMISIÓN Y ADICIÓN  DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL

INVERTIR SÍLABAS Presentaban dificultad

IDENTIFICACION DE LA SÍLABA EN POSICIÓN INICIAL

IDENTIFICACIÓN DE LA SÍLABA EN POSICIÓN FINAL

CONCIENCIA SILÁBICA• OMISIÓN Y ADICIÓN  DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y 

FINAL

INVERTIR SÍLABAS

5 AÑOS  24 Semanas

CONCIENCIA FONÉMICA19 semanas

CONCIENCIA SILÁBICA5 semanas

VOCABULARIOCOMP. ORAL

PRINCIPIO ALFABÉTICO

CONCIENCIA SILÁBICARepaso de actividades de mayor dificultad

• IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN DISTINTAS POSICIONES• OMISIÓN Y ADICIÓN EN DISTINTAS POSICIONES• INVERTIR SÍLABAS

sin soporte visual palabras encadenadas

PELOTA, TAZA, ZAPATO, TOMATE, TEJADO…

CONCIENCIA FONÉMICA• EL SONIDO DE LA SEMANA: Con. fonológica  y  principio alfabético

suena……  /fffffff/  ,   se llama…..   efe  , se escribe   ….. F  

CONCIENCIA FONÉMICA

• IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA POSICIÓN INICIAL Y FINAL  

• DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS fonemas  con rasgos fonológicos semejantes

• AÑADIR Y OMITIR EL FONEMA EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL

• CAMBIO DE FONEMAS

IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA D EN POSICIÓN INCIAL

IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA L EN POSICIÓN FINAL

DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS

ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN INICIAL

ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL

OMISIÓN FONEMA EN POSICIÓN INICIAL

OMISIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL

CAMBIO DE FONEMAS

PRINCIPIO ALFABÉTICO• NUBE DE LETRAS• CONSTRUCCIÓN DE PALABRASlibreta de vocabulario, patio…

P     L     O    B     N     K    P     U     P    A     P     I

ASPECTOS METODOLÓGICOS• PROGRAMACIÓN SEMANAL: Flexibilidad

• DEDICACIÓN SISTEMÁTICA DIARIA

• MOMENTOS DE ASAMBLEA

• RECURSOS VARIADOS; cuentos, poesías, canciones, MACOFON, UDICOM, KOMUNICA, LOLE. Motivación 

• TRABAJO EN GRAN Y PEQUEÑO GRUPO

• IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA; Talleres

Comprensión

Talleres

ImplicaciónFamiliar

Familias

Valoraciones• Semanales

– Materiales– Temporalización– Grado de dificultad

y ajuste a la edad.– Motivador

• Por  bloques• Del alumnado – Subjetiva• Del alumnado– Objetiva: Detección precoz de las dificultades de lectoescritura (1ºEP)

Gracias por su atención