prog.anual y unidades
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PRODUCTOS DESARROLLADOS PARA EL TALLER CUSCO / PARURO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la IE de ……….. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias
permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta la vida escolar, que propuestas de alternativa de solución este problema.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Titulo Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Campo temático: Derechos de la persona humana.
Discriminación.
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : 1.2. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. HORAS POR SEMANA : 02 1.4. GRADO : 1° de secundaria
1.5. DOCENTE :
II. DESCRIPCION GENERAL: (considerar metas - estándares, aprendizaje fundamental, competencias, capacidades y
campos temáticos)
Siendo los propósitos del aprendizaje fundamental del ejercicio pleno de la ciudadanía, lograr que los/ las estudiantes
desarrollen las tres competencias de convivir, deliberar y participar, creando una cultura democrática, transformando la escuela en una comunidad de agentes dinámicos, para ello la acción pedagógica tiene que movilizar un conjunto de capacidades, recursos que permitan la adquisición de dichas competencias; que serán evidenciadas en los indicadores. Para lo cual se debe
generar espacios de aprendizaje más vivenciales, donde el estudiante busque la solución de asuntos públicos y problema s propios de su entorno, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, practica de valores, a través de la ejecución de unidad es
didácticas y análisis de campos temáticos. III. CALENDARIZACIÓN
PERIODO INICIO-TÉRMINO Nº DE SEMANAS HORAS
SEMANALES HORAS
TOTALES
I Del 10 Marzo al 13 de Junio 14 02 28 h II Del 16 junio al 19 de setiembre 14 02 28 h
III Del 22 Setiembre al 22 Diciembre 13 02 26 h
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
N° DE
UD SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDADES DURACIÓN
01
En la IE de ………. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta en tu vida escolar, si tendrías que plantear propuesta de alternativa de solución, qué harías.
Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
7 semanas
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de interés común
02
El tránsito principalmente en carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades físicas. Esta situación afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qué plantearías para reducir esta problemática desde la I.E.
La seguridad vial es tareas de todos
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia
4 semanas
Cuida los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que
Problematiza asuntos públicos a partir de procesamientos de información sobre ellos
estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Construye consensos en búsqueda del bien común
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos
03
04
V. TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
N° DE UNIDA
D
TITULO DE LA UNIDAD
DIDACTICA
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
CON QUE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES SE
RELACIÓNA / ÁREAS
TRIMESTRES
I II III
01 Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E. U.A PFRRHH, Comun., HGE, Tutoría, Arte
X
02 La seguridad vial es tara de todos U.A X
03 X
04 X
05 X
06 X
VI. PRODUCTO ANUAL:
Los estudiantes realizan una asamblea estudiantil para tomar acuerdos y compromisos que garantice la convivencia democrática a nivel institucional.
Elaboran un plan de convivencia democrática escolar de manera consensuada en una asamblea estudiantil.
Presenta un proyecto para prevenir los actos vandálicos.
VII. MATERIALES Y RECURSOS 4.1. MATERIAL BIBLIOGRAFICO
Aprendiendo a convivir Luis Guerrero Ortiz. Familias peruanas y paternidad ausente Lafosse Valderrama Sara.
Formación Ciudadana y Cívica Santos Ludeña Segovia. Educación Cívica Agusto Salazar Bondy. Formación Ciudadana y Cívica 1° Ministerio de Educación.
Manual de docente de FFC 1° Ministerio de Educación. Formación Ciudadana y Cívica 1° Víctor Paredes Zegarra
4.2. RECURSOS:
Papelógrafos, plumones, láminas, fichas, texto de consulta, periódicos, papel boom, cinta masking, laptop, cañón multimedia, etc
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación es vigesimal, formativa e integral (autoevaluación, evaluación y hetoroevaluación).
Se tomará una prueba inicial (marzo) para diagnosticar el grado de desarrollo de las capacidades de área, diversas pruebas de proceso, de acuerdo a las matrices planteadas y otra prueba final (diciembre) para evaluar los logros de aprendizaje planteados para el grado.
Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:
TÉCNICAS/ PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Observación sistemática.
Pruebas escritas. Análisis de productos. Observación sistemática.
Lista de cotejos.
Pruebas objetivas. Pruebas de desarrollo y mixtas. Resúmenes, cuadros, mapas, informes
de investigación, Anecdotarios.
Ficha de observación
Cusco, Junio del 2014.
………………………………… …………………………….
V°B° del Director Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. IE :
1.2. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica 1.3. DURACIÓN : Marzo- Abril
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° de secundaria. 1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas. 1.6. PROFESOR DEL ÁREA :
II. DESCRIPCION GENERAL:
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos los límites y ventajas de vivir en sociedad y cómo estos espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela. Espacios, en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes y los
propios estudiantes, debido a situaciones, estereotipos, discriminación y otros. Al concluir la presente unidad, se organizara una campaña que permita mejorar la convivencia en la escuela
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la IE de …………. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias
permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta en tu vid a escolar, si tendrías que plantear propuesta de alternativa de solución, qué harías.
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD.
Participa en una campaña de promoción para promover la convivencia democrática en la I.E.
V. APRENDIZAJE ESPERADO Situación
significativa CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICA/
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
DURACION
En la IE de
…………. se observa problemas de
convivencia entre
estudiantes, lo que genera conflictos,
agresiones y denuncias
permanentes de los padres de familia, lo que
llama la atención a toda
la comunidad educativa. A partir de esta
situación que propuestas plantearías para
solucionar este problema.
Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa
Explica qué significa ser sujeto de derechos.
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).
Derechos de la persona humana
discriminación
Organizadores del conocimiento (cuadro de doble entrada)
Realiza un Collage con titulares de los diarios.
2 hrs 2 hrs
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
Conflicto
Estrategia para solución el conflicto.
Normas de convivencia
Realiza una lista de actitudes que genera conflictos en el aula
Propone alternativas para prevenir
2 hrs 2 hrs
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.
Asunto públicos Plantea preguntas que permitan elaborar hipótesis a partir de una lectura.
Realiza un collage para visualizar situaciones de discriminación de cualquier índole.
2 hrs
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.
Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.
Organiza una campaña que permita mejorar la convivencia en la II.EE.
2 hrs 2 hrs
VI. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES % Puntaje Nº ÍTEMS INSTRUMENTO
Construcción de la cultura cívica
(DELIBERA)
Explica qué significa ser sujeto de derechos mediante un cuadro de doble entrada
20 4 2(2) Lista de Cotejos
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las
actividades que desarrolla mediante la realización de un collage.
30 6 3(2) Lista de Cotejos
Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos a través de alternativas o estrategias para prevenirlos.
50 10 5(2) Ficha de observación
TOTAL 100% 20 10
Ejercicio ciudadano (CONVIVE
PARTICIPA)
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional
50 10 5(2) Ficha de observación
Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común en una campaña que permitirá
mejorar la convivencia en la escuela.
50 10 10(1) Ficha de observación
TOTAL 100% 20
Actitud ante el
área (CONVIVE)
Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10
Lista de cotejo Participa activamente en el desarrollo de la sesión. 5
Asiste con puntualidad al aula. 5
TOTAL 100% 20
VII. RECURSOS:
Bibliográficos
Sofware
Otros Cusco, Junio de 2014
……......………………………. …………………………………………..
V° B° DIRECCION DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
La seguridad vial es tareas de todos
VIII. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. IE :
1.2. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica 1.3. DURACIÓN : Marzo- Abril 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° de secundaria.
1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas. 1.6. PROFESOR DEL ÁREA :
IX. DESCRIPCION GENERAL:
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno; donde
abordaremos la problemática del transporte urbano e interprovincial, que viene afectando a la población general en nuestro país; principalmente a los niños, adolescentes y ancianos.
X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El tránsito en las ciudades y carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades
físicas. Esta situación afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qué plantearías para reducir esta problemática desde la I.E.
XI. PRODUCTO DE LA UNIDAD.
Campaña haciendo uso de pancartas con mensajes relacionados a los problemas de tránsito.
XII. APRENDIZAJE ESPERADO
N° DE SESION
COMP.
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICA/ CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES
TIEMPO
01
CO
NV
IVE
Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas de tránsito.
Explica conceptos como norma, ley y constitución política.
Responsabilidad ciudadana: respeto a las normas de tránsito.
Cómo nos desenvolvemos en el espacio público y los conflictos que surgen producto de los accidentes de tránsito. Rol de los medios de comunicación respecto a los accidentes de tránsito. Rol de los adolescentes en asunto públicos: problemas de tránsito. El bien común y/o colectivo
Argumentan sus puntos de vista en equipos de trabajo
Diferencias conceptos en un cuadro
Reconocen señales de tránsito en los espacios públicos.
Sistematizan información en un organizador del conocimiento
Representan diferentes casos en un sociodrama.
Se promueve un
debate controversial sobre las posturas de los medios de comunicación
Diseñan y elaboran los afiches informativos sobre las reglas y señales de tránsito.
02
02
Cuida los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible
Da un concepto de espacios públicos.
Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y el interés público
04
DE
LIB
ER
A
Problematiza asuntos públicos a partir de procesamientos de información sobre ellos
Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados.
Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos públicos.
03 Construye consensos en búsqueda del bien común
Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuye a argumentos razonados que aportan al bien común.
Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.
02
04
PA
RT
ICIP
A
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.
02
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos
Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
Identifica cuáles son los derechos y
libertades que tiene toda persona, según la Constitución política (artículo 2).
Derechos del ciudadano: respeto a la seguridad de los peatones.
Se promueve el trabajo en equipo para plantear soluciones frente al transporte público.
XIII. EVALUACIÓN.
CRITERIOS INDICADORES Puntaje INSTRUMENTO
Construcción de la cultura cívica (DELIBERA)
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas
12
Ficha de observación Lista de cotejo Prueba escrita
Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados. 8
TOTAL 20
Ejercicio ciudadano (CONVIVE
PARTICIPA)
Explica conceptos como norma, ley y constitución política. 10
Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos públicos
10
TOTAL 20
Actitud ante el área
(CONVIVE)
Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10
Participa activamente en el desarrollo de la sesión. 5 Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común. 5
TOTAL 20
XIV. RECURSOS:
Texto de FFC 1° MED.
La constitución política del Perú.
noticias de los periódicos.
Imágenes de señales de tránsito.
El reglamento del transito
Cusco - 2014
……......………………………. …………………………………………..
V° B° DIRECCION DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR Formación Ciudadana y Cívica.
GRADO/SECCIÓN 1° FECHA: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
DOCENTE
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa
Explica qué significa ser
sujeto de derechos.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
Observan un video referido a un conflicto entre estudiantes en una II.EE.
Responde a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles fueron las causas del conflicto? ¿Quiénes lo originaron?
¿Qué derechos no se respetaron? ¿En nuestro colegio se producen estos hechos?
Las respuestas se sistematiza en la pizarra DESARROLLO
Individualmente leen el texto del MED página N° 102 y 108
Extraen conceptos básicos relacionados a los derechos de la persona.
En equipos de trabajo, completan el siguiente cuadro de doble entrada.
Personas como sujetos de
derecho
Personas con derechos
vulnerados
Socializan sus cuadros de doble entrada, utilizando la técnica de museo. CIERRE
A través de lluvias de ideas, elaboran conclusiones y asumen compromisos.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje
Se aplica una ficha de autoevaluación
10 min.
5 min.
5 min
10 min.
10 min.
10 min.
20 min.
IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Construcción de la
cultura cívica
Explica qué significa ser sujeto de derechos a través de un cuadro de doble entrada
Lista de cotejo
Actitud ante el
área
Participa activamente en el desarrollo de la sesión Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
Explica qué significa ser sujeto de derechos a través de un cuadro de doble entrada (4 p)
Puntaje
Claridad (2P)
Pertinencia (2P)
1 Carlos Álvarez Ochoa 1 2 3
2 Adriana Céspedes Farfán 0 1 1
3 Eliana Delgado Guerra 2 2 4
4
5
6
7
8
9
10
SESION DE APRENDIZAJE 01
“Respetemos las normas de tránsito”
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR Formación Ciudadana y Cívica.
GRADO/SECCIÓN 1° FECHA: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
DOCENTE
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Utiliza reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia
Hace uso de los principios y valores de una
cultura democrática al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera, en
relación a las normas de tránsito.
Explica conceptos como norma, ley y
constitución política.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE T.
INICIO
Observan un video sobre los accidentes de tránsito, luego se plantea las siguientes
interrogantes. ¿De qué trata el video? ¿Señala las escenas más impactantes?
el docente da a conocer el propósito de la sesión en tarjeta.
¿Qué señales de tránsito conoces?
¿Cuándo estás en la ciudad respetas las señales de tránsito? DESARROLLO
En equipos de trabajos, los estudiantes observan diferentes imágenes del texto del MED pág. 82, y luego comentan y comparten sus respuestas, finalmente elaboran sus
conclusiones con participación del docente.
Los equipos de trabajo sistematizan la información en un organizador visual, con el apoyo del docente en los siguientes grupos:
G.1 normas de tránsito – pág. 83. G.2 Seguridad vial –pág. 84.
G.3 la policía de tránsito.- pág. 85 G. 4 Señales de tránsito – pág. 90
Señales de transito
Señales verticales Señales horizontales
preventivas reglamentaria informativas Marcas en el
pavimento
Marcas en obstáculos
Demarcadores reflectores
Cada grupo socializa su producto a través de la técnica de museo y el docente resalta las ideas clave.
De manera conjunta docente y alumnos reflexionan sobre el respeto de las señales de
tránsito en una plenaria.
10´
5’
10´
15’
15’
15’
10’
CIERRE
Los equipos de trabajo reflexionan sobre su proceso de aprendizaje.
Responde a la pregunta ¿Cuál debe ser nuestro comportamiento en relación a las
señales de tránsito?
Cada grupo trae imágenes o dibujos en qué lugares están ubicados las señales.
10’
IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Construcción de la
cultura cívica
Lista de cotejo
Actitud ante el
área
Lista de cotejo
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